SKKN kỹ năng sống cho trẻ 56 tuổi

“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

PHẦN 1. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Câu thành ngữ: “Tiên học lễ, hậu học văn” của ông cha ta từ ngàn xưa đã
để lại đến bây giờ vẫn không thể thiếu trong các trường học. Lễ phép là nét đẹp
văn hoá được đặt lên hàng đầu khi đánh giá về một con người.
Việc hình thành kỹ năng sống cho mọi người nói chung và trẻ em nói
riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng. Giáo dục kỹ năng sống phải được đo
bằng sự vận dụng những kỹ năng đó trong cuộc sống mỗi các nhân để sống tích
cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm giúp
trẻ phát triển hài hoà, toàn diện về nhân cách. Cung cấp cho mỗi trẻ kiến thức
cần thiết về kỹ năng sống để các em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa.
Giúp các em hiểu, biến những kiến thức về kỹ năng sống được cung cấp thành
hành động cụ thể trong quá trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người
khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với
mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một
cách tích cực. Có thể nói việc trang bị kỹ năng sống cho trẻ em là một phương
pháp giáo dục cần thiết để trẻ bớt thụ động trong việc học và giao tiếp xã hội.
Song trên thực tế việc dạy kỹ năng sống cho trẻ trong các trường mầm
non còn mới mẻ và rất nhiều giáo viên còn chưa hiểu rõ được tầm quan trọng
của vấn đề hoặc thiếu kỹ năng giảng dạy để có thể truyền đạt cho trẻ hiểu và
hình thành cho trẻ những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ.
Là giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo lớn, nhận thức được tầm
quan trọng của kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy
nghĩ làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi. Giáo dục kỹ năng
sống khơng phải là nói cho trẻ biết thế nào là đúng, thế nào là sai như ta thường
làm. Các phương pháp cổ điển như bài giảng đi theo những chuẩn mực, cô hỏi
trẻ thụ động trả lời sẽ hồn tồn thất bại vì chúng chỉ cung cấp thơng tin, mà từ
thông tin và nhận thức đến thay đổi hành vi thì khoảng cách cịn rất lớn. Giáo
dục kỹ năng sống là giúp trẻ nâng cao năng lực để tự lựa chọn những giải pháp

khác nhau. Giải quyết phải xuất phát từ trẻ.
Chính vì vậy, tơi đã nghiên cứu một vài biện pháp giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 5 – 6 tuổi đạt hiệu quả. Qua thời gian thực hiện tơi đã tích luỹ được một
vài kinh nghiệm, đó chính là lí do tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Nâng cao kỹ năng sống của trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non.
3. Nội dung nghiên cứu.
1/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

- Xây dựng một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi
thông qua các hoạt động.
- Đề xuất một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi
trong trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non
trong hiện tại và những năm tiếp theo.
- Qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện về mọi mặt, hình thành cho trẻ
những phẩm chất cơ bản, bước đầu đặt nền móng cho sự phát triển giúp trẻ tự
tin khi bước chân vào trường tiểu học.
4. Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”
- Khách thể nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp 5A3
5. Thành phần tham gia nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5
– 6 tuổi trong trường mầm non” nơi tôi đang công tác.
Đối tượng đề tài khảo sát: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp 5A3.
6. Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp phân tích tổng hợp: Đọc nghiên cứu tài liệu, thu thập và
phân tích tài liệu có liên quan đến giáo dục kỹ năng sống để xây dựng và định
hướng cho đề tài.
Phương pháp sao chép: Quan sát ghi chép các hoạt động của trẻ trong các
giờ học, trò chơi…
Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của trẻ.
Phương pháp thực hành: Cho trẻ thực hiện các phương pháp thơng qua
các tiết học, trị chơi…
Phương pháp thống kê: Thông qua bảng khảo sát đầu năm và cuối năm.
- Phương pháp so sánh: So sánh kết quả khảo sát đầu năm và cuối năm.
- Phương pháp chụp ảnh: Thực hành chụp ảnh các hoạt động của trẻ đã
thực hiện để phục vụ đề tài.

2/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

7. Kế hoạch nghiên cứu
TT
THỜI GIAN

NỘI DUNG

Từ 1/9/2018 đến
31/10/2018

Khảo sát, điều tra

2

Từ 01/11/2018 đến
31/01/2019

Thực nghiệm các
biện pháp

3

Từ 01/02/2019 đến
01/4/2019

Thực hiện hoàn
thành báo cáo

1

3/17

BIỆN PHÁP
Thu thập và nghiên
cứu tài liệu, lấy kết
quả khảo sát ban đầu
đưa ra các biện pháp
nghiên cứu.
Tự nghiên cứu, đưa ra
các phương pháp mới
có hiệu quả, khả quan.
Tự viết sáng kiến kinh
nghiệm, in ấn, nộp

sáng kiến.


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

PHẦN 2. NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI

1. Cơ sở lý luận
Giáo dục kỹ năng sống là một phần quan trọng trong chương trình chăm
sóc và giáo dục trẻ mầm non. Hiện nay, việc đưa giaó dục kỹ năng sống vào nhà
trường, nhất là từ bậc học mầm non đã được thực hiện ở hầu hết các nước trên
thế giới và mỗi nước có một phương thức giáo dục khác nhau. Tại Việt Nam thì
việc đưa giáo dục kỹ năng sống vào lứa tuổi mầm non cũng được chú trọng vào
các năm gần đây.
Có thể nói rằng mơi trường xã hội có tác động, ảnh hưởng rất lớn tới
việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Điều đó được biểu hiện qua hành vi phù
hợp và tích cực khi tương tác với người khác, với văn hố và mơi trường
xung quanh. Vì vậy thế giới xung quanh trẻ luôn luôn muôn sắc màu. Trẻ sẽ
nắm bắt và cảm nhận từ từ. Bởi vậy vai trị của xã hội, gia đình, nhà trường
và đặc biệt là cơ giáo có vai trị quan trọng trong việc phát triển sức khoẻ theo
nghĩa rộng nhất về mặt thể chất, tinh thần và xã hội. Kỹ năng sống là khả
năng thể hiện, thực thi năng lực tâm lý xã hội này.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi nói riêng,
việc dạy trẻ kỹ năng sống là rất cần thiết nhưng dạy trẻ kỹ năng gì? Dạy như
thế nào? Thì người giáo viển phải biết lựa chọn nội dung cho phù hợp với lứa
tuổi và nhận thức của trẻ như:
- Tự nhận thức bản thân là dạy trẻ tự nhận ra những sở trường, năng lực
của bản thân.
- Kỹ năng hợp tác với bạn bè là dạy trẻ tham gia các hoạt động cùng
các bạn, trẻ luôn biết nhường nhịn, cùng hợp tác với các bạn để hoàn thành

nhiệm vụ tốt nhất.
- Kỹ năng sống tự tin dạy trẻ luôn mạnh dạn, tự tin tham gia mọi hoạt
động của trường, của lớp.
- Kỹ năng tự lập là dạy trẻ biết hành động một cách chủ động, năng
động.
- Tính trách nhiệm là dạy trẻ biết hồn thành cơng việc được giao.
- Kỹ năng quan hệ xã hội là dạy trẻ các mối quan hệ trong xã hội, biết
giao tiếp và hòa hợp với mọi người
- Kỹ năng thích tị mị ham học hỏi, khả năng thấu hiểu là dạy trẻ biết tò mò,
khám phá những điều mới lạ về mọi vật xung quanh. Qua đó, phát triển cho
trẻ tồn diện về Đức, Trí, Thể, Mĩ.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
4/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

Năm học 2018- 2019 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn
5 – 6 tuổi với tổng số cháu là 36 cháu. Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, từ đó tơi chọn lọc biện pháp giáo dục cho phù
hợp. Tuy nhiên trong q trình thực hiện tơi gặp những thuận lợi và khó khăn
sau:
a. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo về cơ sở vật chất.
- Ban giám hiệu luôn quan tâm tới chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp,
đổi mới hình thưc tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mội điều kiện giúp
tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới.
- Giáo viên trong lớp đoàn kết cùng đưa ra các biện pháp giáo dục kỹ
năng sống sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.
- Hai giáo viên trên lớp nắm vững phương pháp, có trình độ chuẩn, có sự

nhiệt tình chia sẻ, phối hợp với nhau và ln quan tâm tới trẻ, thường xuyên
dành thời gian trao đổi với cha mẹ phụ huynh để cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Là một giáo viên yêu nghề, mến trẻ, tận tình với cơng việc. Tơi thường
xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thơng tin trên mạng có liên quan
đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ hằng
ngày nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
b. Khó khăn:
- Chưa có nhiều tài liệu sách báo về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
để giáo viên nghiên cứu, tham khảo.
- Giáo viên chưa được tập huấn về phương pháp tổ chức giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
- Khơng gian lớp hẹp nên cịn khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động.
- Đối với cha mẹ học sinh mải mê công việc chưa quan tâm đến giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ.
KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM:
Trước khi khảo sát đề tài tôi tiến hành khảo sát các kỹ năng sống trên trẻ, với số
lượng là 36 trẻ:
Stt
Kỹ năng sống
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
1 Tính tự tin
18/36
50%
18/36
50%

2 Kỹ năng hợp tác
19/36
53,5%
17/36
46,5%
3 Kỹ năng giao tiếp
22/36
60%
14/36
40%
4 Kỹ năng xử lí tình huống
17/36
46,5%
19/36
53,5%
5 Sự tị mị và khả năng
20/36
56,6%
16/36
43,4%
sáng tạo.
5/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

6

Kỹ năng giữ an tồn cá
18/36

50%
18/36
50%
nhân.
3. Mơ tả, phân tích các biện pháp
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường, của lớp và tầm quan trọng của
việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tôi
đã nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống như sau:
Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên về giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ.
Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non là còn mới mẻ và
rất nhiều giáo viên còn chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của vấn đề hoặc thiếu
kỹ năng giảng dạy để có thể truyền đạt cho trẻ hiểu và hình thành cho trẻ những
kỹ năng sống cần thiết cho trẻ.
Ngoài học tập chun đề ra tơi cịn tham khảo thêm trong sách báo như
báo “giáo dục mầm non” do nhà trường phát, phương tiện thông tin đại chúng,
internet, qua bạn bè để nâng cao trình độ chuyện mơn.
Thơng qua biện pháp này tôi thấy giáo viên hiểu hơn và nắm vững hơn
phương pháp cũng như cách truyền đạt kỹ năng sống tới trẻ.
Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống thông qua tiết học:
Giáo dục kỹ năng sống là phải giáo dục trẻ mọi lúc, mọi nơi và cả trên tiết
học.Lồng nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các môn học nhằm hình thành
cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hố là rất cần thiết. Trên tiết học trẻ vừa
được cung cấp kiến thức vừa được giáo dục kỹ năng cần thiết.
Ví dụ:
* Giờ học phát triển thể chất:
Cô dạy trẻ biết các kỹ năng vận động, biết siêng năng rèn luyện để cơ thể
khoẻ mạnh, trẻ biết trong khi tập phải xếp hàng theo thứ tự không chen lấn xô
đẩu nhau. Trẻ biết tự lấy đồ dùng, dụng cụ thể dục của mình. Biết hợp tác với
bạn để chơi trò chơi.

* Giờ học khám phá xã hội:
Trẻ được lĩnh hội những kiến thức về thế giới xung quanh, từ đó hình thành
cho trẻ những kỹ năng như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng bảo vệ an toàn cho bản
thân…
Tôi dạy trẻ kỹ năng giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi.
Trẻ biết chia sẻ thơng tin về gia đình, kể về các thành viên trong gia đình,
những việc mà trẻ thường làm ở nhà.
Kỹ năng sống trẻ học được là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói
và chờ đến lượt bạn nói. Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn.
6/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

Với chủ đề “Bản thân” tôi cho trẻ trải nghiệm với các giác quan của mình,
những trải nghiệm trong cuộc sống hằng ngày của trẻ.
* Giờ học tạo hình:
Đề tài “Vẽ ngơi nhà của bé”. Cô giáo dục trẻ biết yêu quý ngơi nhà của
mình ở, biết qt dọn ngơi nhà của mình sạch sẽ, sắp xếp đồ dùng trong gia đình
ngăn nắp gọn gàng….
* Giờ làm quen văn học:
Qua câu chuyện: “Người bạn tốt”
Cô đàm thoại cùng trẻ:
- Linh và Trang là đôi bạn như thế nào?
- Khi Linh gặp nạn thì Trang sẽ làm gì?
- Con học tập được đức tính gì ở hai bạn?
Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, yêu thương giúp đỡ bạn bè, biết nói những
lời cảm ơn chân tình khi được người khác giúp đỡ mình.
* Giờ làm quen chữ cái:
Tơi dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết sắp xếp đồ dùng học tập gọn

gàng, ngăn nắp.
* Giờ giáo dục âm nhạc:
Thông qua bài hát: “Rửa mặt như mèo” giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh
thân thể sạch sẽ.
Ngồi ra lớp tơi còn tổ chức giờ học biểu diễn văn nghệ tại lớp để giúp trẻ
tự tin hơn khi đứng trước đám đơng.
Hình ảnh 1. Ảnh giờ học âm nhạc tiết biểu diễn văn nghệ
Thông qua giáo dục trực quan trên thiết bị hiện đại, những bài học về tinh
thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư duy được khái quát bằng hình ảnh, từ có
vần điệu, những bài đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề được đưa vào để trẻ dễ
dàng tiếp thu trong quá trình học tập. Bên cạnh đó giáo viên đóng vai trị là
người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng, thế mạnh của mình từ đó phát triển
những ứng xử tích cực và tự tin trong cuộc sống.
Dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải gị ép trong những tiết học chính
thức mà phải kết hợp qua các hoạt động vui chơi của trẻ, kết hợp giữa các hoạt
động vui chơi và học đan xen nhau.
Tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục và tính tương tác cao.
Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ được trải
nghiệm tìm tịi, khám phá thế giới xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng,
đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ trong phương châm chơi mà học, học bằng
7/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

chơi. Chú trọng đổi mới mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo cơ hội cho trẻ
khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ.
Ngoài ra, ở trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ văn hóa trong ăn uống
qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rữa tay
sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng,

vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi,
nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước
khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết
giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. khơng làm ảnh hưởng đến
người xung quanh.
Hình ảnh 2. Ảnh giờ ăn trưa của trẻ.
Trong năm học này tôi đã tổ chức cho trẻ đi tham quan một số khu vực ở
gần trường phù hợp với thời điểm và với chủ đề đang học.
Ví dụ:
Chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi cho trẻ đi tham quan của hàng bán hàng tết nhà
bác Luyến, tổ chức cho trẻ được gói bánh chưng và lồng ghép câu chuyện “Sự
tích bánh chưng, bánh giầy”, toi cho trẻ làm thiệp chúc mừng năm mới.
Chủ đề “Thế giới thực vật” tôi cho trẻ đi dạo tham quan vườn rau, cây cối xung
quanh khuôn viên trường.
Chủ đề “Quê hương đất nước Bác Hồ” tôi cho trẻ đi tham quan lăng Bác.
Hình ảnh 3. Ảnh cơ hướng dẫn trẻ gói bánh chưng.
Ngày tết Hàn thực tơi tổ chức cho trẻ trải nghiệm nặn bánh Trôi tại lớp.
Tôi đã cho trẻ nặn bánh trôi màu trắng. Trước khi nặn Tôi hỏi trẻ làm thế nào để
cho nhân vào bánh và làm cách nào để bánh lại tròn. Khi đó trẻ sẽ tị mị và
đốn. Sau đó tơi cho trẻ tự làm bánh và cho trẻ thưởng thức luôn những viên
bánh do mình làm ra.Được thưởng thức sản phẩm do chính tay mình tạo ra trẻ
rất thích thú.
Hình ảnh 4. Ảnh trẻ làm bánh trơi tại lớp.
Ví dụ : Chủ đề “ Nghề nghiệp” tôi cho trẻ tham quan cửa hàng gội đầu
của mẹ bạn Ngọc Linh. Trẻ vừa được quan sát trị chuyện, đàm thoại về cơng
việc, về các đồ dùng dụng cụ của nghề làm đầu vừa được chia nhóm thực hành
một số thao tác như chải tóc, mơ phỏng cơng việc gội đầu, cắt tóc, làm tóc xoăn
và sấy tóc cho bạn.
Qua các buổi tham quan như vậy trẻ rất phấn khởi vì được giao lưu với
bên ngoài phạm vi trường mầm non. Trên đường đi trẻ biết đi theo hàng lối và đi

sát lề đường bên phải để bảo vệ an toàn cho bản thân, biết chào hỏi mọi người
trẻ gặp. Được đi nhiều lần trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin hơn. Trẻ được luyện kỹ
8/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

năng giao tiếp xã hội, chào hỏi lễ phép, được rèn khả năng quan sát nhận biết
các sự vật hiện tượng ở trên đường đi và ở nơi mà trẻ đến tham quan. Qua đó
kiến thức mà trẻ thu được về chủ đề sẽ được mở rộng và khắc sâu hơn.
Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức hoạt động cho trẻ giao lưu giữa các tổ trong
lớp hoặc giữa các lớp nhỡ trong khu 2 lần/ tháng. Trong buổi giao lưu, trẻ được
làm quen với nhau, được thể hiện bản thân mình, được trị chuyện, cùng nhau
tìm hiểu, khám phá về một chủ đề đang học giúp kiến thức của trẻ được mở rộng
và củng cố thêm. Trẻ biết mở rộng mối quan hệ ra ngồi lớp học từ đó mà trẻ
mạnh dạn, tự tin hơn. Trẻ biết hợp tác cùng nhau bàn bạc, thảo luận để cùng giới
thiệu về đội mình, tổ mình, lớp mình, khối mình cho các bạn đội khác, tổ khác,
lớp khác, khối khác.
Hình ảnh 5. Ảnh trẻ giao lưu với lớp mẫu giáo nhỡ trong trường
Hoặc khi tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, tôi để trẻ chủ động nhận
cơng việc của mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc trong nhóm, tự bàn bạc
tìm cách giải quyết cơng việc của nhóm mình. Qua đó tơi có thể giúp trẻ hình
thành sự tự tin, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lý tình huống khi
xảy ra vấn đề cần giải quyết
Ngồi ra tơi cịn tổ chức các hoạt động nghệ thuật cho trẻ tham gia. Ngày tết tôi
cho trẻ làm thiệp chúng mừng năm mới, ngày mùng 8 – 3 tôi cho trẻ làm thiệp
chúc mừng bà, mẹ, cô và các bạn gái. Trẻ cịn được giao lưu văn nghệ ở thơn,
xã, giao lưu văn nghệ ở lớp với các bạn. Trẻ được tham gia các hoạt động tôi
thấy trẻ khéo léo và tự tin hơn.
Hình ảnh 6. Ảnh trẻ giao lưu văn nghệ tại thôn

Thông qua biện pháp này khi trẻ được tham gia các hoạt động ngoại khóa,
hoạt động nghệ thuật, giao lưu văn nghệ tôi thấy trẻ trưởng thành và tự tin khi
đứng trước đám đông rất nhiều. Tôi thấy các hoạt động này rất cần thiết để giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ.
Biện pháp 3. Sử dụng các tình huống cho trẻ giải quyết.
Trong cuộc sống có vơ vàn các tình huống xảy ra địi hỏi con người phải
giải quyết, ứng phó. Khả năng vận dụng các kỹ năng sống một cách linh hoạt sẽ
cho phép trẻ xử lý tốt các tình huống xảy ra với trẻ trong cuộc sống hàng ngày.
Một trong những kỹ năng cần hình thành cho trẻ, đó là giúp trẻ có khả
năng xử lý tình huống có vấn đề. Con đường cho trẻ đi tham quan là một “con
đường màu mỡ” về các tình huống thực tế xảy ra trong cuộc sống cần con
người giải quyết. Đó là nơi trẻ được cọ xát với rất nhiều tình huống thực tế giúp
trẻ bồi dưỡng kỹ năng xử lý tình huống rất hiệu quả.
9/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

Ví dụ: Trên đường đi trẻ gặp một chú vứt rác ra đường. Trẻ nhắc chú đó
nhặt rác khiến chú cảm thấy ngượng và xấu hổ về hành vi không đẹp của mình.
Ngồi ra, tơi cịn thiết kế một số tình huống để tập cho trẻ tự giải quyết
vấn đề. Những tình huống này được sử dụng xuyên suốt trong quá trình chăm
sóc giáo dục trẻ.
Ví dụ1:- Trong chủ đề “Thế giới động vật” khi cho trẻ quan sát con kiến
xong tôi tạo tình huống cơ Hải bị ong đốt. Tơi cuống quýt hỏi trẻ cần xử lý tình
huống này như thế nào? Tôi cho các trẻ nêu ý kiến và cùng thảo luận để đưa ra
giải pháp tốt nhất. Cuối cùng trẻ cũng đi đến một quyết định đó là gọi cơ y tế để
giúp cơ Hải. Điều đó chứng tỏ trẻ đã biết cách mạnh dạn đưa ra ý kiến, cùng hợp
tác với nhau để lựa chọn ra hướng giải quyết tốt nhất, biết tìm đúng người cho
đúng đối tượng cần giúp đỡ.

Ví dụ 2: Trong một giờ hoạt động của lớp tơi có 36 trẻ. Với buổi hoạt động
lao động gồm các nội dung lau lá cây, tưới cây, nhặt lá rụng tôi dự kiến mỗi nội
dung hoạt động có 10 trẻ một nhóm. Tơi chuẩn bị cho trẻ 10 khăn lau, 10 bình
tưới, 10 giỏ. Tơi cho trẻ tự nhận cơng việc của mình. Điều đó có thể dẫn đến tình
huống có nhóm nhiều hơn 10 trẻ và khơng đủ dụng cụ để lao động. Khi xảy ra
tình huống đó tơi thấy các nhóm trẻ đã bàn bạc, thỏa thuận và đưa ra các cách
giải quyết khác nhau:
+ Cách 1: Vận động nhau chuyển nhóm cho đủ số dụng cụ lao động
+ Cách 2: Tìm cơ giáo và bày tỏ mong muốn được cô giúp đỡ bằng cách
cung cấp thêm dụng cụ lao động.
+ Cách 3: Với nhóm nhặt rác, 2 bạn dùng chung một giỏ. Với nhóm tưới
cây, 2 bạn dùng chung 1 bình, một bạn lấy nước, một bạn tưới.
Ví dụ 3: Trên đường đi tham quan tơi sắp xếp 1 tình huống cho trẻ giải
quyết. Các bạn đang đứng cùng nhau có 1 người lạ đến hỏi chuyện trẻ rồi rủ trẻ
đi chơi. Khi xảy ra tình huống đó tơi thấy trẻ lớp tơi nhất quyết không đi cùng
người lạ và các bạn biết gọi cô để cô giúp.
Như vậy, qua hoạt động này, tôi thấy trẻ lớp tôi đã “trưởng thành” hơn
hẳn. Trẻ độc lập, chủ động giải quyết các tình huống có vấn đề và hơn hết là biết
giải quyết cùng nhau, biết bàn luận, mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình, lắng nghe
ý kiến của bạn và lựa chọn giải pháp phù hợp. Biết bảo về an tồn cho bản thân
mình.
Biện pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống thông qua các trị chơi vận động.
Biện pháp này giúp tơi tập hợp các trò chơi vận động, tạo nguồn tư liệu
phong phú cho giáo viên để sử dụng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
10/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

Tôi đã sưu tầm các trò chơi vận động, phân loại các trò chơi theo tác dụng

của chúng đối với việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Sau đó tơi lưu lại để sau
này sử dụng.
Nội dung “Kỹ năng hợp tác”
Đây là một đức tính cần thiết đối với trẻ ở lứa tuổi này. Có những việc
chúng ta khơng thể tự làm được, nếu được người khác giúp đỡ thì ta sẽ hoàn
thành được việc ta muốn làm. Khi chúng ta kết hợp năng lực làm việc của mình
với người khác theo cùng một mục đích chung, đó chính là sự hợp tác. Sự hợp
tác giúp ta hoàn thành nhiệm vụ của mình nhanh chóng và dễ dàng hơn là tự
mình làm lấy. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cùng làm, cùng chơi với bạn bè,
biết cảm thông và chia sẻ với bạn.
- Trị chơi: “Khiêu vũ cùng bóng”
+ Cách chơi: Mỗi đội có 2 trẻ. Trẻ trong đội phải dùng chán giữ bóng và 2
tay đan vào nhau khi có tiếng nhạc thì hai bạn phải khiêu vũ theo tiếng nhạc,
nhạc nhanh thì khiêu vũ nhanh, nhạc chậm thì khiêu vũ chậm, nhạc dừng thì
phải dừng. Khi nhạc dừng đội nào vẫn giữ được bóng thì đội đó thắng cuộc.
Hình ảnh 7. Ảnh trẻ chơi khiêu vũ cùng bóng.
- Trị chơi: “Bạn hãy làm giống tơi” (Trị chơi này sử dụng đầu năm học
và các buổi giao lưu với các bạn lớp khác).
+ Mục đích: Tạo cho trẻ nhớ tên nhau 1 cách tự nhiên, phát triển mạnh
dạn tự tin của trẻ đến các hoạt động tập thể.
+ Cách chơi: Cơ và trẻ ngồi thành vịng trịn. Trước tiên cơ nói tên của
mình sau đó ném bóng cho 1 trẻ bất kì. Trẻ nhận được bóng từ cơ sẽ nói tên của
mình. Cứ như vậy cho đến khi tất cả các trẻ nhớ tên nhau. Trẻ mạnh dạn đứng
lên nói tên của mình.
Qua các trị chơi vận động tôi thấy trẻ học được rất nhiều kỹ năng như sự
tự tin, cách hợp tác với bạn để hoàn thành cơng việc, cách xử lí tình huống và tơi
thấy trẻ lớp tôi tự tin, khéo léo hơn rất nhiều.
Biện pháp 5: Sáng tác vè, đồng dao đưa vào trò chơi vận động, kích
thích trẻ cải tiến – sáng tạo trong trò chơi nhằm gây hứng thú và giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ.

Biện pháp này giúp trẻ hứng thú hơn với trò chơi đồng thời tiếp thu các
kỹ năng sống được cô giáo lồng ghép trong lời đồng dao một cách nhẹ nhàng mà
sâu sắc.
Ví dụ: – Trị chơi “Nghe lời chỉ dẫn”:
Kim kỉm kìm kim
Tìm Nam tìm Bắc
Tơi giấu cái ghim
Nghe lời tôi nhắc
11/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

Tôi giấu cái lá
Bạn đang đến gần
Tơi giấu hịn đá
( Bạn đi xa rồi)
Đố bạn đi tìm
Tìm mau tìm mau
Tìm Đơng tìm Tây
Kẻo mà không thấy
-> Trẻ học kỹ năng hợp tác
– Trò chơi: “Cẩn thận Cáo gian”
Sáng ban mai
Thỏ áo hường
Trời trong mát
Cầm điện thoại
Vang tiếng hát
Bấm số nào?
Khắp rừng sâu

Biết làm sao?
Bầy Thỏ Nâu
Ôi chẳng nhớ
Đến nhà bạn
Đành gõ cửa
Nhưng các chú
Đủ các nhà
Chẳng nhớ nhà
Có biết đâu
Thỏ bàn nhau
Gõ nhà Cáo
Hay gọi điện
Thỏ mếu máo
Hỏi lại bạn
Chạy vội vàng
Cho rõ đường
Ôi Cáo gian
Nguy hiểm quá
-> Trẻ học kỹ năng giữ an toàn cá nhân. Trẻ biết kêu cứu khi gặp nguy
hiểm, biết đề nghị sự giúp đỡ của người khác khi cần thiết, nhận biết và không
tự ý sử dụng những đồ vật gây nguy hiểm, không đi theo và nhận quà của người
lạ khi chưa được người thân cho phép, biết ý nghĩa và có ý thức thực hiện theo
quy định của một số biển báo giao thông, biển báo nơi nguy hiểm.
– Trị chơi: “Động đất”:
Có cái gì rất lạ
Vẫn đủ khí thở dùng
Rung chuyển dưới chân tơi
Nếu khơng có gầm bàn
Mọi thứ đều nghiêng ngả
Tìm cửa, góc phịng đứng

Chịng chành như muốn trơi
Tránh cửa kính đừng đứng
Ơi đúng rồi động đất
Kẻo kính vỡ khó lường
Nguy hiểm q đi thơi
Nếu bạn ở ngồi đường
Phải làm gì trước nhỉ
Tránh xa tòa nhà nhé
A! Tớ nhớ ra rồi
Cả đường dây điện nữa
Chui xuống gầm bàn lớn
Chỗ trống mới an toàn
Hoặc gầm giường là xong
Nhớ những điều cơ bản
Như thế khi nhà sập
Ứng phó sẽ ổn thơi
-> Trẻ học kỹ năng xử lý tình huống.
12/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

Ngoài ra việc kích thích trẻ cải tiến, sáng tạo trong trị chơi giúp trẻ tự tin
vào bản thân, nhận ra giá trị của mình đồng thời phát triển trí tưởng tượng, khả
năng sáng tạo, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác.
Với các trò chơi đã tổ chức cho trẻ chơi nhiều lần, tơi gợi ý, khuyến
khích trẻ thay đổi tên trò chơi, thay đổi đồ dùng đồ chơi cho phù hợp với chủ đề
đang học, hay cùng sáng tác vè, đồng dao với cô. Tôi phân công nhiệm vụ cho
từng nhóm trẻ cải tiến và sáng tạo trị chơi. Kết quả là trẻ đã cải tiến được nhiều
dạng trò chơi. Tuy chủ yếu trẻ mới dừng lại ở thay tên, thay đồ dùng đồ chơi

nhưng quan trọng là khi chơi trẻ có cảm giác vui sướng và tự hào vì đó là trị
chơi do mình nghĩ ra.
Biện pháp 6. Tun truyền, phối kết hợp với cha mẹ học sinh:
Đây là hình thức thường làm nhưng lại đạt hiệu quả rất cao trong các hoạt
động. Việc giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ giúp
giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình của trẻ, hiểu được tính cách, hồn cảnh sống
của trẻ từ đó đề ra các biện pháp phù hợp cũng như cách tác động, phối hợp với
phụ huynh trong việc rèn luyện trẻ đúng phương pháp.
Nhận thức được tầm quan trọng của biện pháp này, tôi thường trao đổi,
tuyên truyền phụ huynh hiểu những việc nên và không nên đối với trẻ để giúp trẻ
có kỹ năng sống tốt, trẻ có kỹ năng tự bảo vệ bản thân, tự tin trong cuộc sống. Trẻ
luôn bắt chước người lớn và cha mẹ trẻ là những người lớn gần gũi trẻ nhất. Vì
vậy các bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua những cơ hội đơn giản và thuận
lợi hàng ngày để hướng dẫn con những thói quen tốt để rồi sau đó lại bắt trẻ mất
thời gian học lại những điều này ở một nơi khác với những người xa lạ. Cha mẹ
trẻ hãy chú ý giúp trẻ hình thành những kỹ năng sống tốt như kỹ năng giao tiếp xã
hội để tự khám phá, đánh giá bản thân mình và người khác.
VD: Cha hãy mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích
của trẻ, đừng bao giờ cấm đoán hay la mắng. Điều quan trọng là hãy để trẻ tự
thu dọn đồ chơi sau khi chơi xong. Cha mẹ có thể cùng con thu dọn nhưng tuyệt
đối không bao giờ được làm thay trẻ.
Trong các dịp lễ tết cha mẹ nên tạo cơ hội khuyến khích trẻ tham gia dọn
dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau lá để gói bánh chưng, trang trí cây đào,
cây quất, đi chợ tết mua sắm cùng mẹ…Ngoài ra, bố mẹ hãy lựa chọn những
chương trình trên truyền hình phù hợp và bổ ích với bé để cả nhà cùng xem, khi
xem khuyến khích các bé nói lên suy nghĩ cảm xúc của mình về những điều mà
bé vừa được xem.
Tôi cũng tuyên truyền với phụ huynh quan sát những biểu hiện của trẻ
trong điều kiện và tình huống tự nhiên hàng ngày như quan sát xem trẻ có tự tin
13/17

“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

và tự nhiên khi giao tiếp với mọi người hay không? Trẻ có thích tham gia dã
ngoại hay tham gia các nhóm sinh hoạt khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo khi chơi
với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép trong cách nói năng với người lớn hay
khơng?… để từ đó có biện pháp rèn luyện và giáo dục trẻ thêm.
Nhờ có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên với cha mẹ trẻ mà tôi
thấy trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin và hầu hết trẻ có kỹ năng sống cần thiết theo
độ tuổi.
Kết quả đạt được:
Qua một thời gian thực hiện và theo dõi, tôi nhận thấy những biện pháp
trên rất có hiệu quả, học sinh lớp tơi có chuyển biến rất rõ rệt, đặc biệt trẻ tự tin
và khéo léo hơn. Kết quả đạt được như sau:
* Về phía trẻ:
– Sau khi tiến hành những biện pháp trên tơi thấy trẻ đã có kỹ năng sống
cần thiết phù hợp với độ tuổi. Trẻ tham gia vào các hoạt động một cách tự tin
mạnh dạn giúp cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục của cô giáo đạt kết quả
tốt.
– Trẻ lớp tơi có sự chuyển biến rõ nét về việc hình thành các kỹ năng sống:
giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể hiện tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư
xử với nhau một cách thân thiện, biết giải quyết vấn đề, giải quyết xung đột,…Và
phát triển những phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường
nhịn, biết cư xử đẹp khi thắng thua. Trẻ tự tin tham gia vào các hoạt động của
trường lớp. Điều này chứng minh rằng việc vui chơi bằng các trò chơi, các hoạt
động cho trẻ thực hành trải nghiệm cùng với các phương thức sử dụng đa dạng,
linh hoạt đã giúp trẻ tiếp nhận kỹ năng sống một cách hiệu quả. Trẻ đã biết
chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ năng. Và những kỹ
năng sống đó sẽ phát triển bền vững và theo trẻ đến suốt cuộc đời.

* Về phía giáo viên:
- Giáo viên yên tâm, phấn khởi hơn khi tổ chức các hoạt động trong ngày
mà không cần lo lắng e dè mỗi khi có Ban giám hiệu dự giờ thăm lớp hay đón
đồn thanh tra kiểm tra hoặc tham gia vào các hoạt động kỷ niệm ngày hội ngày
lễ nào đó.
* Về phía phụ huynh:
– Phụ huynh hưởng ứng, thường xuyên trao đổi và cùng phối kết hợp với
giáo viên để cùng rèn kỹ năng sống cho trẻ và rất tin tưởng cô giáo bởi họ tự
nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của con mình.
– Một số phụ huynh trước đây có sự giáo dục khập khiễng, trống đánh
xuôi kèn thổi ngược, không cho con làm những việc mà giáo viên giao cho trẻ
14/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

thực hiện khi về nhà nay đã nhận thức được vấn đề, họ đã rất nhiệt tình phối hợp
và rất yên tâm khi đưa con đến lớp.
Với những kết quả khả quan như vậy tơi thấy mình cần phải phát huy hơn
nữa, nghiên cứu tài liệu và tích cực hơn nữa trong việc tiếp tục giáo dục và rèn
kỹ năng sống cho trẻ để làm tốt nhiệm vụ trồng người của mình.
* Bảng kết quả so sánh đối chứng 36 trẻ được thực nghiệm:
Đầu năm
Cuối năm
Tỷ lệ trẻ
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
T

tăng
Số
Tỉ
Số
Tỉ
Số
Tỉ
Số
T Số trẻ
Tỉ
T
Nội
trẻ
lệ
trẻ
lệ
trẻ
lệ%
trẻ
ỉ
lệ
dung
%
%
lệ
%
%
1 Tính tự
18/36 50 18/36 50 36/36 100
0/36

0
18/36
50
tin
%
%
%
%
%
2 Kỹ năng 19/36 53, 17/36 46, 34/36 93,3
2/36
6, 15/36 40,
hợp tác
5%
5%
%
7
4
%
%
3 Kỹ năng 22/36 60 14/36 40 35/36 96,6
1/36
3, 14/36 36,
giao tiếp
%
%
%
4
6
%

%
4 Kỹ năng 17/36 46, 19/36 53, 35/36 96,5
1/36
3, 14/36
50
xử lí tình
5%
5%
%
4
%
huống
%
5 Sự tò mò 20/36 56, 16/36 43, 36/36 100
0/36
0
16/36 43,
và khả
6%
4%
%
%
4%
năng
sáng tạo.
6 Kỹ năng 18/36 50 18/36 50 36/36 100
0/36
0
18/36
50

giữ an
%
%
%
%
%
toàn cá
nhân.

15/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

PHẦN 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Thông qua việc nghiên cứu đề tài cho thấy để giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ mẫu giáo lớn giáo viên phải xác định được mục đích, ý nghĩa và tầm quan
trọng của việc hình thành các kỹ năng sống cho trẻ trong mọi hoạt động.
Ngồi lịng u nghề mến trẻ, người giáo viên phải có năng lực sư phạm,
trình độ chun mơn, biết vận dụng những lý luận vào thực tế và có lịng kiên
trì, kiên nhẫn trong cơng việc, có sự quan tâm đến đặc điểm của từng cá nhân
trẻ.
Giáo viên cần phải là người có kỹ năng sống tốt và ln là tấm gương
sáng cho trẻ.
Giáo viên cần tích cực trau dồi, học hỏi, tự bồi dưỡng kiến thức qua sách
báo, phương tiện thông tin đại chúng, internet, qua bạn bè, đồng nghiệp để nâng
cao trình độ chun mơn, làm phong phú vốn sống và vốn hiểu biết của mình về
nhiều lĩnh vực.
Giáo viên có sự trao đổi tích cực với phụ huynh thông qua: giao tiếp hàng

ngày, bảng tuyên truyền và thông qua các tài liệu trực quan sẽ nâng cao hiệu quả
giáo dục. Phụ huynh ngày càng tin tưởng vào cơ giáo, đồng thời cơ giáo đã góp
phần tun truyền phổ biến kiến thức cho cộng động, vận động cộng đồng cùng
chung tay giáo dục trẻ kỹ năng sống.
2. Khuyến nghị:
* Đối với phòng giáo dục:
– Các cấp lãnh đạo tạo điều kiện tổ chức các lớp tập huấn hướng dẫn tích
hợp nội dung hình thành kỹ năng sống vào những hoạt động học và chơi hàng
ngày của trẻ.
– Phòng giáo dục, tổ chức các tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
- Về phía bản thân tôi luôn luôn mong muốn được sự quan tâm của các
cấp lãnh đạo phòng giáo dục, UBND huyện đầu tư thêm trang thiết bị, cơ sở vật
chất cho trường tôi.
- Tạo điều kiện cho tôi cùng các đồng nghiệp được tham gia học tập các
chuyên đề của phòng cũng như của trường để tôi và các đồng nghiệp được học
hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ hơn nữa.
* Đối với nhà trường:
- Bổ sung các tài liệu giáo trình giảng dạy về kỹ năng sống cho trẻ mầm
non đến giáo viên.
- Tổ chức cho giáo viên được tham gia nhiều buổi kiến tập.
16/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

- Xây dựng các chun đề tích hợp nội dung hình thành kỹ năng sống vào
những hoạt động học và chơi của trẻ.
- Trang bị thêm cho lớp học các phương tiện hiện đại để cho cô và trẻ
được tham gia và khám phá những trị chơi mới, đưa ứng dụng cơng nghệ thông

tin vào hoạt động nhiều hơn.
* Đối với cha mẹ học sinh:
- Cần tham gia đầy đủ các buổi họp cha mẹ học sinh do nhà trường tổ
chức để trực tiếp nắm được tình hình cũng như cơng việc của nhà trường, của
lớp và tình hình học tập của con em mình.
-Thơng cảm với nhà trường cũng như với giáo viên trên lớp tạo điều kiện
nâng cao cơ sở vật chất để có hiệu quả và chất lượng hơn trong việc giáo dục trẻ.
- Làm tốt công tác phối kết hợp với nhà trường, với giáo viên trong việc
dạy trẻ trên lớp cũng như ở nhà.
Trên đây là một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi
trong trường mầm non của tôi đã triển khai thực hiện. Tôi đã áp dụng thành
công ở lớp 5 – 6 tuổi trong trường mầm non và thu được kết quả tốt. Rất mong
nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề
tài này ngày một hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong năm học tiếp theo.
* Trên đây là những sáng kiến của bản thân tôi về một số biện pháp giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trong trường mầm non rất mong được sự
góp ý, đánh giá của hội đồng khoa học, các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để đề
tài được áp dụng vào thực tiễn hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày…..tháng…..năm 2019.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết

17/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

TÀI LIỆU THAM KHẢO

TÂM LÝ HỌC TRẺ EM – Tác giả: Nguyễn Ánh Tuyết – Nguyễn Thị
Như Mai – Đinh Thị kim Thoa
GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC TRẺ EM LỨA TUỔI MẦM NON - Sở
Giáo Dục Đào Tạo Hà Nội
HƯỠNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH – TS. Trần
Thị Ngọc Trâm – TS. Lê Thu Hương – PGS. TS. Lê Thị Ánh Tuyết – Nhà Xuất
Bản Giáo Dục Việt Nam

18/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

PHỤ LỤC
Một số hình ảnh trong quá trình thực hiện đề tài:

Hình ảnh 1: Ảnh giờ học âm nhạc tiết biểu diễn văn nghệ

Hình ảnh 2: Ảnh giờ ăn trưa của trẻ

19/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

Hình ảnh 3: Ảnh cơ hướng dẫn trẻ gói bánh chưng

Hình ảnh 4: Ảnh trẻ làm bánh trôi tại lớp
20/17

“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

Hình ảnh 5: Ảnh trẻ giao lưu với lớp mẫu giáo nhỡ trong trường

HÌnh ảnh 6: Ảnh trẻ giao lưu văn nghệ tại thôn
21/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

22/17


“Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non”

Hình ảnh 7: Ảnh trẻ chơi khiêu vũ cùng bóng

23/17