sang kien kinh nghiem

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Céng hßa x· héi chñ nghÜa viÖt nam độc lập - tự do - hạnh phúc. B¶n kinh nghiÖm. §Ò tµi: Mét sè kinh nghiÖm d¹y trÎ MÉu Gi¸o lín lµm quen víi định hớng không gian. Hä vµ tªn: nguyÔn thÞ kim dung Chøc vô: Gi¸o viªn Trình độ chuyên môn : Trung cấp §¬n vÞ c«ng t¸c : Trêng MÇm Non ThÞ TrÊn - B¾c Hµ. I. C¥ S¬ nghiªn cøu néi dung Trong chơng trình chăm sóc và giáo dục trẻ Mầm Non hoạt động làm quen với toán sơ đẳng đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ . Cho trẻ làm quen với biểu tợng toán sơ đẳng ngay từ tuổi Mầm Non là một việc hoàn toàn đúng đắn và cần thiết , đó là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất năng lực hoạt động cho mình nh : tìm tòi quan sát , so sánh...Thông qua hoạt động làm quen với toán sơ đẳng giúp trẻ hình thành những biểu tợng ban đầu về toán nh : số lợng ,hình dạng ,kích thớc , định hớng không gian,để sau này trẻ sẽ vững vàng tự tin hơn khi tiếp nhËn nh÷ng kiÕn thøc cña m«n to¸n ë giai ®o¹n tiÕp theo. Trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen với toán sơ đẳng giúp trẻ nhận thức sâu sắc rõ các biểu tợng , việc đầu tiên không thể thiếu đợc đó là truyền thụ kiến thức của giáo viên đến trẻ. Giáo viên cần để nghiên cứu , tìm tòi để cung cấp những nội dung cần thiết cho trẻ cảm thấy đơn giản , gần gũi mà lại dễ hiểu nh vậy mới có hiệu quả . Đặc biệt “ Dạy trẻ định hớng trong không gian ” nhất là đối với trẻ Mẫu Giáo Lớn là vấn đề tôi luôn quan tâm suy nghĩ để tìm ra những biện pháp tốt nhất dạy trẻ. Trong năm học 2010 - 2011 tôi đợc phân công chủ nhiệm lớp Mẫu Giáo Lớn A3 , tôi thấy việc dạy trẻ định hớng trong không gian đóng vai trò rất quan trọng nên tôi đã chọn đề tài này. II. Thùc tr¹ng. 1.§Æc ®iÓm t×nh h×nh líp : 1.1 ThuËn lîi : - Đợc sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng Giáo Dục và sự quan tâm tạo điều kiÖn vÒ c¬ së vËt chÊt cña Ban Gi¸m HiÖu nhµ trêng . - Trẻ cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tơng đối đồng đều . - Bản thân đợc đào tạo chính quy và trải qua 12 năm trực tiếp đứng lớp ..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> - Bản thân đã đợc kiến tập một số tiết mẫu của trờng , của huyện nên đợc học tập một số kinh nghiệm trong phơng pháp tổ chức hoạt động làm quen với toán sơ đẳng. 1.2. Khã kh¨n. - Làm quen với toán sơ đẳng là một hoạt động khó , đòi hỏi sự chính xác , khoa học nên kh«ng ph¶i gi¸o viªn nµo còng n¾m v÷ng . - Đồ dùng tập phục phục vụ chuyên đề còn ít cha đáp ứng theo đổi mới hình thức , chơng tr×nh gi¸o dôc MÇm Non míi . - Mét sè phô huynh cßn coi nhÑ viÖc häc tËp cña con , thêng cho con nghØ häc tïy tiÖn nªn Ýt nhiÒu còng lµm ¶nh hëng tíi kÕt qu¶ häc tËp cña líp .KÕt qu¶ kh¶o s¸t ®Çu n¨m cßn thÊp. 1.3.Kh¶o s¸t ®Çu n¨m: - Tæng sè trÎ : 30 trÎ. 1 khuyÕt tËt - Số trẻ đợc khảo sát : 29 cháu đạt 96,6%. - Sè trÎ giái : 0 - Sè trÎ kh¸: 7 ch¸u .§¹t % 23,3% - Sè trÎ trung b×nh :17ch¸u . §¹t 56,6% - Sè trÎ yÕu : 5ch¸u . §¹t 16,6% ( Ch¸u §øc, NhËt Minh ,D¬ng Quúnh Anh,Th¾ng, Ngäc Anh ) - Với kết quả khảo sát trên tôi cảm thấy rất băn khoăn , lo lắng không biết làm thế nào để trẻ học tốt về định hớng không gian.Từ những thuận lợi và khó khăn trên nên tôi đã đa ra mét sè biÖn ph¸p nh sau. III. Một số phơng pháp, biện pháp tiến hành dạy trẻ làm quen với định hớng không gian. - Bíc ®Çu t«i t×m hiÓu nguyªn nh©n v× sao trong líp t«i cã nhiÒu trÎ häc yÕu m«n lµm quen với toán .Đặc biệt là định hớng không gian . Tận dụng giờ đón trẻ tôi trò chuyện víi phô huynh xem khi vÒ nhµ c¸c con thÝch ch¬i g× ? TrÎ thêng ch¬i nh thÕ nµo ? Trong giờ học tôi quan tâm trẻ học yếu chỗ nào về định hớng không gian . Sau khi tìm hiểu kĩ vẫn đề tôi nhận thấy một số nguyên nhân cơ bản sau: + TrÎ cha biÕt c¸ch quan s¸t . + Trẻ cha biết cách định hớng khi quan sát. + T duy phát triển không đồng đều. + Một số trẻ quá hiếu động , bên cạnh đó còn nhiều trẻ nhút nhát. + Cã tíi 82% phô huynh cha quan t©m tíi néi dung nµy. - Đặc biệt dạy trẻ định hớng không gian cần phải chính xác, rõ ràng vì vậy giáo viên cần nắm chắc kĩ năng tổ chức cho trẻ làm quen toán sơ đẳng, giúp cho việc dạy trẻ học toán đạt hiệu quả cao. Mét lµ: T«i lªn kÕ ho¹ch chung cho líp tõng tuÇn ,b¸m s¸t vµo kÕ ho¹ch cña khèi mµ.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> lùa chän bµi sao cho phï hîp víi t×nh h×nh nhËn thøc cña trÎ vµ phï hîp víi chñ ®iÓm, phï hîp víi t×nh h×nh nhãm líp .Trong qu¸ tr×nh tæ chøc tiÕt d¹y c« gi¸o lu«n lu«n thay đổi hình thức tổ chức khác nhau , Để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học đạt kết qu¶ cao h¬n . - Cô thÓ : c« sö dông øng dông c«ng nghÖ th«ng tin (tr×nh chiÕu), hoÆc ch¬ng tr×nh kÝmac vµo tiÕt häc. Ví dụ: Khi tôi dạy trẻ xác định phía trớc - phía sau, phía trên - phía dới của bản thân. Trớc tiên tôi tạo tình huống gợi mở , dẫn dắt , để trẻ có thể xem xét quan sát và phát hiện nh÷ng biÓu tîng míi. - Để xác định đợc phía trên - phía dới tôi treo một đồ vật ở trên cao và để nhìn thÊy trÎ ph¶i ngÈng ®Çu lªn .T«i hái trÎ : §å vËt ë phÝa nµo cña con ?T¹i sao con biÕt nã ở phía trên ? Trẻ phải nói đợc rằng vì con phải ngẩng đầu lên mới nhìn thấy đợc. Tơng tự nh vậy , muốn dạy trẻ xác định phía dới , tôi dấu đồ vật ở dới gầm ghế và hỏi trẻ muốn nhìn thấy đồ vật con phải làm thế nào ? Trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm của mình để trả lời cô : Con phải cúi đầu xuống mới nhìn thấy vật đó ở phía dới. . Hai là: Dạy trẻ xác định phía trớc thì tôi sẽ tạo tình huống tổ chức cho trẻ qua các trò chơi trên vi tính, sử dụng các đồ chơi để trẻ có hứng thú học . Qua đó giúp trẻ hiểu đợc rằng với hững đồ vật nhìn thấy đợc là ở phía sau . Không những dạy trẻ định hớng phía trên - phía dới , phía trái - phía phải trong không gian mà tôi còn dạy trẻ xác định tay ph¶i , tay tr¸i cña b¶n th©n trÎ. VÝ dô : T«i d¹y lÇn 1. Dạy trẻ xác định tay phải , tay phải bằng đồ dùng nh :Cầm hoa , cầm cờ...... Tay phải cầm hoa đỏ , tay trái cầm hoa xanh thì tôi thấy trẻ vẫn còn bị nhầm nhiều , qua giờ dạy đó tôi suy nghĩ rất nhiều mình cần phải làm thế nào để xác định tay phải ,tay trái nhanh h¬n vµ chÝnh x¸c h¬n. Tôi dạy lần 2 kết hợp cùng với các trò chơi .Cho trẻ chơi trò chơi làm đồng tác mô phỏng các hành động nh : Đánh răng , ăn cơm, viết bài..... Khi trẻ làm động tác mô phỏng làm hành động đang vẽ bài . Tôi hỏi trẻ “ Khi viết bài con cầm bút bằng tay nào ? ” tôi yêu cầu trả lời và giơ tay đó lên để cô kiểm tra.Trẻ giơ tay phải của mình lên cho cô xem ( Cô bao quát xem nếu có cháu nào sai thì cô đến tận n¬i söa sai cho trÎ ). Cô hỏi : Con dùng tay nào để giữ vở ? à tay trái để giữ vở ,còn tay phải cầm bút thì các con mới vẽ đẹp đợc . Ngoài việc giữ vở tay trái của các con dùng để làm gì nữa nào ? ( cÇm ca, cÇm b¸t..) Còn tay phải ngoài để cầm bút trong giờ vẽ , tay phải còn dùng để làm việc gì ?( Cầm bót , cÇm bµn ch¶i ...) Qua c¸ch d¹y nµy , t«i thÊy trÎ nhËn thøc chÝnh x¸c h¬n tríc rÊt nhiÒu , sè trÎ cßn.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> nhầm lẫn giữa tay trái và tay phải không đáng kể. Ba lµ: Kh«ng chØ d¹y trong tiÕt häc chÝnh mµ t«i cßn d¹y trÎ ë mäi lóc mäi n¬i trong các giờ hoạt động khác nh : Thể dục ,âm nhạc... VÝ dô 1: Trong giê tËp thÓ dôc t«i cho trÎ chuyÒn bãng theo phÝa ph¶i , phÝa tr¸i cña b¶n thân , trẻ không chỉ đợc vận động bằng thể lực mà còn đợc ôn lại những kiến thức đã học . Trong khi ch¬i bãng chuyÒn bãng trÎ ph¶i nhí l¹i ®©u lµ phÝa tr¸i , phÝa ph¶i cña b¶n thân để chuyền bóng cho đúng. VÝ dô 2: Khi cho trÎ lµm trong vë to¸n , bµi yªu cÇu bÐ h·y t« mµu xanh cho quÇn ¸o của bạn đứng trớc ngồi nhà và tô màu đỏ cho bạn đứng ở phía sau ngôi nhà . Với yêu cầu của bài , trẻ không chỉ chọn màu tô đúng mà còn phải xác định phía trớc phía sau là bạn nµo. Ví dụ 3: Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô cho trẻ chơi trò chơi “ Bắt bớm ’’các hoạt động các cháu rất thích chơi trò chơi này vì nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là a hoạt động . Hơn thế nữa tôi muốn dùng trò chơi này để ôn lại cho trẻ kiến thức đã học và ôn luyện củng cố lại , nh vậy trẻ sẽ nhớ kiến thức đó lâu hơn. Bốn là: Với những kinh nghiệm dạy trẻ định hớng trong không gian tôi còn tạo tình huống để trẻ phản ứng nhanh khi trẻ làm quen với biểu tợng này . Ví dụ : Khi tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời , bỗng có một đàn chim bay ngang qua .Tôi hỏi đàn chim bay ở phía nào của các con ? Năm là: Trang trí lớp tạo môi trờng cho trẻ làm quen với các biểu tợng định hớng trong kh«ng gian . Ngoài việc cho trẻ làm quen với biểu tợng toán về định hớng không gian ở lớp học qua các giờ học , qua các trò chơi còn phải kể đến sự đóng góp không nhỏ của các bậc phụ huynh cho chuyên đề này. Sáu là: Tôi trao đổi với phụ huynh thờng xuyên vì một số phụ huynh quan tâm tới bộ m«n nµy cßn Ýt , hä nhËn thøc vÒ ch¬ng tr×nh gi¶ng d¹y trong trêng MÇm Non cßn h¹n chế , để các con tiếp thu bài bài đầy đủ và có tính liên tục , thờng xuyên thì sự phối hợp giữa gia đình và nhà trờng là rất cần thiết . Hàng ngày tôi tranh thủ thời gian lúc đón trẻ và trả trẻ , tôi trao đổi phản ánh tình hình học tập cũng nh mọi hoạt động khác của lớp cho phụ huynh nắm bắt kịp thời để phối hợp cïng c« gi¸o ph¬ng ph¸p nu«i d¹y trÎ . iv.Kết quả đạt đợc Qua các biện pháp trên , tôi nhận thấy trẻ đã có một số kinh nghiệm “ Định hớng trong kh«ng gian ”, kÕt qu¶ cô thÓ nh sau: - Số trẻ tốt : 9trẻ đạt 30% - Số trẻ khá : 12 trẻ đạt 40% - Số trẻ trung bình : 9 trẻ đạt 30%.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> - Sè trÎ yÕu : Kh«ng cã V. Bµi häc kinh nghiÖm. Với một số kinh nghiệm trên tôi thấy trong các giờ học toán đều rất hứng thú . Trớc đây, mỗi lần đa con tới lớp thấy con khóc đòi về cũng rất nhiều phụ huynh băn kho¨n lo l¾ng . Phô huynh thêng cho con nghØ häc rÊt nhiÒu vµ tïy tiÖn th× nay hä cã sù thay đổi rõ rệt . Thấy con thích tới lớp , thích đợc học và chơi các trò chơi cùng cô và các bạn thì họ rất mừng và cho con đi học đều . Điều mà làm họ quan tâm hơn cả đó là những kiến thức mà con có đợc trong thời gian ở lớp với cô . Thấy các cháu ngoan, ngôn ng÷ , t duy , trÝ nhí ph¸t triÓn , tù tin h¬n khi giao tiÕp víi mäi ngêi , t«i còng nh c¸c bËc phụ huynh đều rất vui . Qua việc nghiên cứu đề tài trên , tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm nh sau: - Khảo sát để nắm bắt tình hình . - Gi¸o viªn lu«n nghiªn cøu kü ph¬ng ph¸p bé m«n . - CÇn häc hái vµ n©ng cao nghÖ thuËt lªn líp , phong c¸ch sö lý t×nh huèng s ph¹m .Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động để có kế hoach bồi dỡng cho những trẻ yếu , tiếp thu bài chậm , động viên khen ngợi kịp thời đối với những trẻ học tốt , học khá để trÎ cè g¾ng ph¸t huy kh¶ n¨ng cña m×nh. - X©y dùng m«i trêng häc tËp . - Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trờng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. - Nên lựa chọn trò chơi phù hợp với trẻ để lồng ghép kiến thức cần cung cấp cho trẻ . - Tôi có đợc kết quả nh trên là đợc sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trờng , bạn bè đồng nghiệp . Vi. KiÕn nghÞ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ .................................................................................. Trªn ®©y lµ mét sè kinh nghiÖm cho trÎ lµm quen víi “ §Þnh híng kh«ng gian ” cña tôi đã đợc thực hiện và đạt kết quả cao trong lớp , trong trờng . Tôi rất mong đợc sự đóng góp ý kiến của Ban giám hiệu nhà trờng , bạn bè đồng nghiệp. B¾c Hµ, ngµy15 th¸ng 10 n¨m 2010 Ngêi viÕt X¸c nhËn cña nhµ trêng.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> NguyÔn ThÞ Kim Dung.

<span class='text_page_counter'>(7)</span>