Đang tải... (xem toàn văn)
Cung cấp những sáng kiến, ý tưởng đổi mới thực tế và hiệu quả hơn Hoạt động nghiên cứu khoa học bao giờ cũng hướng đến những cái mới với những đóng góp cụ thể. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở trường tiểu học sẽ góp phần vào việc đưa ra những sáng kiến, ý tưởng đổi mới có tính thực tế và đảm bảo hiệu quả, do nó được áp dụng trên chính những điều kiện cụ thể của nhà trường. Tăng cường sự gắn kết giữa lí thuyết và thực hành trong giáo dục, dạy học Việc thực hiện chương trình luôn đòi hỏi người GV phải có sự tìm hiểu, nghiên cứu để có thể thực hiện và vận dụng phù hợp với thực tế của mình. GV chính là người hiện thực hoá lí thuyết, là người đưa lí thuyết vào trong các hoạt động thực tế. GV vận dụng những kiến thức lí thuyết (được đọc, được nghe) vào trong những hoạt động dạy học ở lớp thì mối quan hệ giữa kiến thức lí thuyết và hoạt động thực hành càng gần nhau hơn.
Câu hỏi thảo luận Cấp học (bậc học) cần trọng đầu tư phát triển NCKH, khoa học cơng nghệ,…? Lí do? A B C D Đại học, Cao học Cao đẳng, Trung cấp THPT, THCS Tiểu học, Mầm non Kể tên hoạt động NCKHSPƯD đơn vị Quản lý Hoạt động Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, viết sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học kỹ thuật trường THPT TS Trần Đình Minh Email: dinhminh2609@gmail.com Trường ĐH Giáo dục, ĐH Quốc gia Hà Nội MỤC TIÊU Trình bày vai trị, vị trí hoạt động NCKH SPUD trường TH Có kĩ tạo lập mơi trường NCKH SPUD trường TH Có kĩ thực hoạt động NCKH SPUD trường TH Có kĩ quản lí hoạt động NCKH SPUD trường TH NỘI DUNG Vai trị, vị trí hoạt động NCKH SPUD trường TH Cách tạo lập môi trường NCKH SPUD trường TH Phương pháp quản lí hoạt động NCKH SPUD trường TH Vậy ý nghĩa thực sáng kiến cải tiến, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường gì? Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hiểu loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá hiệu phương pháp nghiên cứu phù hợp Một số hình thức hoạt động: • Cuộc thi: Các thi tìm hiểu khai thác theo nhiều chủ đề khác • Hoạt động nghiên cứu đơn giản: HS với vai trò nhà nghiên cứu triển khai bước: xác định mục tiêu, địa điểm, phương pháp, thu thập xử lí thơng tin, đưa định vấn đề tìm hiểu Một số nghiên cứu kéo dài vài ngày, vài tuần, chí vài tháng, tiến hành trường địa phương • Hoạt động giáo dục ngồi trời: HS có hội quan sát, thực nghiệm, tham gia vào nhiều hoạt động trải nghiệm khác 2.2 Xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường TH Để xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường TH, nhà quản lí giáo dục GV cần thực biện pháp nào? Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng gì? So sánh kết Thực trạng với giải pháp thay kết sau nhằm cải thiện trạng phương pháp dạy học, chương trình, SGK quản lí thực TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU giải pháp thay theo việc tn quy trình nghiên cứu thích hợp Chu trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng So sánh sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu KHSP ứng dụng Sáng kiến kinh nghiệm Mục Phát thực trạng, cải đích tiến/tạo nhằm thay đổi trạng, mang lại hiệu cao Căn Xuất phát từ thực tiễn, lý giải lý lẽ mang tính chủ quan cá nhân Quy Tuỳ thuộc vào kinh trình nghiệm cá nhân Kết Mang tính định tính chủ quan NCKHSPƯD Phát thực trạng, cải tiến/tạo nhằm thay đổi trạng, mang lại hiệu cao Xuất phát từ thực tiễn, lý giải dựa mang tính khoa học Quy trình mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQL Mang tính định tính/ định lượng khách quan BIỆN PHÁP Có chủ trương, chiến lược thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học cán bộ, GV nhà trường; Phát triển sách thúc đẩy việc thực hoạt động giáo dục, dạy học tích cực; Thúc đẩy phong cách làm việc chuyên nghiệp cán GV trường; Tăng cường tin tưởng lẫn cán bộ, GV nhà trường để hỗ trợ, hợp tác hiệu công việc; Khuyến khích ý tưởng đổi mới, sáng kiến giáo dục, dạy học cán bộ, GV nhà trường; Thúc đẩy việc sử dụng phương pháp dạy, học tích cực chứa đựng hoạt động khoa học, Tăng cường hoạt động trao đổi học thuật cán bộ, GV trường trường; Có đầu tư sở vật chất thời gian cho hoạt động nghiên cứu khoa học GV HS; Xây dựng sở hạ tầng công nghệ thông tin, kết nối internet để phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học; Tìm kiếm ủng hộ phụ huynh hoạt động nghiên cứu khoa học; Phát triển cán bộ, GV có lực nghiên cứu để làm nịng cốt; Cấu trúc chung kế hoạch/một đề cương nghiên cứu Tên đề tài nghiên cứu Tên người thực đề tài nghiên cứu Lí việc thực đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu Bối cảnh vấn đề/câu hỏi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: cách thu thập xử lí số liệu Kết nghiên cứu Bàn luận khuyến nghị 10 Tài liệu tham khảo Trong trình thực đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng, GV/người thực cần lưu ý vấn đề sau: Xác định cách tiếp cận nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu Xác định phương pháp nghiên cứu: định tính định lượng Bài tập: Lập kế hoạch hay đề cương nghiên cứu chi tiết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng mà thầy/cô đã, tiến hành (thời gian: 30 phút) Tên đề tài nghiên cứu Tên người thực đề tài nghiên cứu Lí việc thực đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Tổng quan vấn đề nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu Bối cảnh vấn đề/câu hỏi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: cách thu thập xử lí số liệu Kết nghiên cứu Bàn luận khuyến nghị 10 Tài liệu tham khảo Một số định hướng NCKHSPUD trường TH Giáo dục STEM, STEAM THANK YOU ... trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường TH Để xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường TH, nhà quản lí giáo dục GV cần thực biện pháp nào? Nghiên cứu khoa học sư phạm. .. tiến, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng nhà trường gì? Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng hiểu loại hình nghiên cứu giáo dục nhằm thực tác động can thiệp sư phạm đánh giá hiệu phương pháp nghiên. .. lí hoạt động giáo dục, dạy học Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giúp cho GV, nhà quản lí giáo dục có thêm sở, khoa học thực tế xem xét, điều chỉnh lại sách, chương trình giáo dục,