nguyen thi doan 16

<span class='text_page_counter'>(1)</span>TÊN ĐỀ TÀI:. ÁP DỤNG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM VÀO MÔN TIN HỌC DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 3 ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài - Trong xã hội hiện nay “trình độ dân trí và tiềm lực khoa học công nghệ đã và đang trở thành nhân tố quyết định tri thức và vị thế của mỗi quốc gia trên thế giới. Cũng như đất nước ta đang ở trong thời kỳ phát triển mạnh mẽ về mọi mặt như: kinh tế, chính trị, văn hóa xã hội… vì vậy xã hội đang đặt ra những yêu cầu hết sức cấp bách với ngành giáo dục hiện nay. - Môn tin học là một trong những bộ phận của nền giáo dục, góp phần làm thay đổi mọi mặt của giáo dục toàn diện có ảnh hưởng rất lớn tới các mặt giáo dục khác, có vị thế hết sức quan trọng trong việc chuẩn bị cho học sinh có đầy đủ khả năng, trí tuệ để tham gia vào sự phát triển và bảo vệ tổ quốc. Trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm và coi trọng mục tiêu phát triển con người toàn diện, khẳng định tầm quan trọng “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự nghiệp: công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, là điều kiện phát huy nguồn nhân lực”. - Xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay đang đặt ra cho giáo viên giáo tin học ở trường tiểu học đòi hỏi phải làm sao để dạy tốt môn tin học ở bậc tiểu học nói chung, môn tin học lớp 3 nói riêng. - Đất nước ta đang ở trong thời kỳ đổi mới. Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng mục tiêu giáo dục đặt lên hàng đầu. Vì thế việc tiếp cận thông tin con người ngày càng được nâng cao hơn, cho nên việc giảng dạy môn tin học cho thế hệ trẻ, thế hệ tương lai mai sau trong trường tiểu học là rất quan trọng không thể thiếu được. Qua quá trình nghiên cứu tôi đã chọn đề tài “Áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3.” Nhằm giúp các em có một buổi học thật là lý thú và bổ ích, cho học sinh phát triển tốt hơn. Đối với giáo viên tin học hiện nay rèn luyện cho các em có đầy đủ kiến tri thức về thông tin trông là rất quan trọng tạo không khí học tập sôi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết… - Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một khâu quan trọng trong quá trình dạy học. Đó là quá trình thu nhập, phân tích và xử lý thông tin về kiến thức, kỹ năng thái độ của học sinh theo mục tiêu của môn học. - Mục đích của việc kiểm tra đánh giá là xác nhận kết quả học tập của học sinh tiểu học ở các môn học nói chung, môn tin học nói riêng và cung cấp những thông tin chính xác về quá trình dạy tin học ở tiểu học cho ban giám hiệu, cho cán bộ quản lý, giáo viên môn tin học để có những điều.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> chỉnh tác động kịp thời tới quá trình dạy học môn tin học nhằm nâng cao chất lượng của học sinh. Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh hiện nay mang tính khách quan là phương pháp trắc nghiệm. Đối với bộ môn tin học nói riêng, hình thức kiểm tra trắc nghiệm được thiết kế trên phần mềm Powerpoint sẽ giúp các em vừa có thể kiểm tra kiến thức vừa tạo không khí học tập sôi nổi, tích cực, nâng cao tinh thần đoàn kết… - Một người thông minh hiểu biết và phân tích các thông tin thì đất nước sẽ cường thịnh, năng suất lao động sẽ được nâng cao, thành quả lao động đạt nhiều hơn: Dân giàu nước mạnh, xã hội phồn vinh – thịnh vượng. - Trang bị cho học sinh một số hiểu biết và kỷ năng vận dụng cơ bản về bài tập . Làm giàu thêm vốn kỹ năng vận dụng cơ bản thường gặp trong đời sống như : phân tích tôt và xử lí các tình huống. - Xuất phát từ những vấn đề cấp thiết hiện nay đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt huyết, phải luôn luôn chuẩn bị tốt trước khi lên lớp như: máy tính, máy chiếu, đồ dùng dạy học, dụng cụ tự làm, máy tính chuẩn bị một cách thật chu đáo. Có như thế thì giờ học mới đạt được hiệu quả cao, từng bước nâng dần tri thức phát triển tốt các cho các em học sinh. * Cơ sở lý luận: - Chương trình tin học lớp 3 được thực hiện theo phân phối chương trình và chuẩn kiến thức kỉ năng cụ thể là: - Mỗi tuần học 2 tiết, mỗi tiết học trung bình 35 phút, cả năm học gồm 70 tiết, trong đó học kỳ I là 18 tuần dạy 36 tiết, học kỳ II là 17 tuần, dạy 34 tiết. - Ở lứa tuổi học sinh lớp 3, các em đã hoàn thiện hơn so với ở lứa tuổi học sinh lớp 1,2, tốc độ phát triển cũng tăng lên rõ rệt các em đã biết hành động theo sự hướng dẫn của giáo viên ở mức độ cao hơn. - Điều đó giáo viên phải gương mẫu thường xuyên chú ý giáo dục tư tưởng cho học sinh để có thể giáo dục cho các em một cách chủ động, có kế hoạch và có kết quả cao hơn. - Trong giảng dạy: Khi luyện tập hoặc cho các em vui chơi trò chơi thì có ảnh hưởng đến các lớp đang học. Vì vậy, giáo viên dạy cần hướng học sinh cảm thấy say mê tích cực trong hoc tập. Học sinh không chỉ học những bài tập, trò chơi mà các em còn rèn luyện thêm các tố chất nhanh tay, khéo léo, luyện trí thông minh… thông qua các nội dung học như: Suy luận, trò chơi học toán, học tiếng anh, học nhạc….

<span class='text_page_counter'>(3)</span> - Giáo viên là người chủ động và trực tiếp đánh giá học sinh bằng nhiều hình thức mà đa phần là sử dụng các bài kiểm tra dưới dạng tự luận, thực hành trên máy. - Dạng câu hỏi tự luận học sinh có thể diễn đạt tư tưởng kiến thức và kinh nghiệm học tập đã có. Giáo viên có thể đo lường khả năng suy luận như sắp xếp ý tưởng, suy diễn, so sánh phân biệt. Khuyến khích học sinh sắp đặt và diễn đạt ý tưởng một cách hiệu quả. Học sinh có thể học tủ, học lệch. - Một bài kiểm tra tự luận giáo viên chỉ cần ra đề ít câu nên việc ra đề chiếm ít thời gian. Còn học sinh khi làm kiểm tra tự luận thì phải chuẩn bị giấy kiểm tra sau đó chép đề và phải suy nghĩ để viết câu trả lời vào giấy vì thế mất khá nhiều thời gian khi làm bài kiểm tra tự luận. - Khi đánh giá kết quả học tin học của học sinh tiểu học ở dạng các câu hỏi này thì phạm vi đánh giá và nội dung kiểm tra sẽ hẹp, không bao quát được toàn bộ kiến thức học tập môn tin học trong một chương, một kỳ, hay một năm học. Do vậy độ tin cậy ở kết quả không cao, các câu trả lời thường rất dài, tốn thời gian - Đề thi hoặc các bài kiểm tra môn tin học của học sinh tiểu học đa số là do ban giám hiệu, cán bộ quản lý hoặc giáo viên môn tin học ra đề, mà người ra đề thường ít nhiều mang màu sắc chủ quan của bản thân. Không có sự trao đổi thấu đáo giữa người ra đề và giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tin học. Vì vậy nếu người dạy có tư tưởng đối phó với vấn đề chất lượng thì việc tìm hiểu cách thức ra đề, màu sắc chủ quan của người ra đề rồi dạy học sinh theo hướng đó là điều rất dễ xảy ra, chất lượng phụ thuộc vào kỹ năng người chấm bài. - Các đề thi dưới dạng bài tự luận thường mất nhiều thời gian để chấm bài. Vì vậy việc chữa bài kiểm tra ngay cho học sinh cũng không tốn ít thời gian. - Ngoài việc giảng dạy cho các em có được một tri thức hiểu biết, giáo viên còn phải luôn giáo dục cho học sinh trong trường từng tiết học như: tính dũng cảm, tính trung thực, tính tự giác, tính tích cực, tính khiêm tốn… cho nên phân môn tin học ở bậc tiểu học chiếm một vị trí hết sức quan trọng không thể thiếu trong giáo dục con người theo hướng toàn diện. *Cơ sở thực tiễn : - Những năm qua do điều kiện còn gặp nhiều khó khăn nhất là khi đang dùng máy hỏng hóc còn thiếu máy . Nội dung bài trắc nghiệm và tự luận kiến thức rộng giáo viên chuẩn bị tương đối chu đáo, giáo viên chỉ tổ chức cho học sinh thảo luận. Học sinh thảo luận thiếu nhiệt tình, thiếu chủ động, tinh thần luyện tập của các em không cao, khi các em tham gia vào tự luận không được chủ động, không nhiệt tình, không khí bài không được hào hứng và sôi nổi, không lôi cuốn các em vào bài một cách chủ động..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 2. Mục đích của việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm : + Nhằm giúp cho các em học sinh lớp 3 trường tiểu học nâng cao chất lượng giáo dục tri thức, tố chất trí tuệ góp phần phát triển con người theo hướng toàn diện. + Trang bị cho học sinh học số hiểu biết về những kỹ năng cơ bản. + Giáo dục cho các em có tính nề nếp trong học tập, có ý thức giữ gìn vệ sinh và nếp sống lành mạnh vui chơi giải trí có tính tổ chức và kỷ luật, góp phần giáo dục đạo đức lối sống hình thành nhân cách con người mới. + Bài trắc nghiệm và tự luận, tạo sự hứng thú cho học sinh tập luyện, hình thành những kỹ năng vận động, củng cố và nâng cao, có sự tác động trực tiếp tích cực đến việc rèn luyện trí nhớ và ý chí phẩm chất đạo đức cho người học hết sức to lớn. + Phát hiện và tuyển chọn những em có tài năng tin học, bổ sung cho đội tuyển thi tin học trẻ năng khiếu tham gia hội thi tin học trẻ không chuyên do thành đoàn tổ chức hàng năm. 3. Đối tượng nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng tình hình áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3. - Giáo dục tri thức là bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những người phát triển toàn diện có đủ sự hiểu biết để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Đặc biệt là bồi dưỡng và nâng cao tiếp cận với công nghệ thông tin cho học sinh là vấn đề cấp thiết, vì các em là những mầm non của đất nước là những người kế tục sự nghiệp cách mạng của Đảng, tương lai của đất nước thuộc về các em, do đó các em cần có trí tuệ , hiểu biết, có lý tưởng cao đẹp để gánh các nhiệm vụ nặng nề ấy. - Trong trường tiểu học các em sẽ được học đầy đủ các phân môn như: Toán, Tiếng Việt, Âm nhạc, Mĩ thuật… Trong đó phân môn Tin học cũng góp phần không ít đến sự phát triển của các em có thể tham gia tập luyện một số môn như: tập vẽ, luyện toán, học tiếng anh trên mạng, học hát, học nhac. v.v… - Nắm vững đặc điểm, yêu cầu của nội dung giảng dạy như: Việc ra đề dựa trên cơ sở phát triển năng lực, trí tuệ học sinh ở các mức độ: + Từ đơn giản đến phức tạp : + Nhận biết, ghi nhớ tri thức ; + Thông hiểu, lí giải ; + Vận dụng ; + Phân tích ; + Tổng hợp ; + Đánh giá, nhận xét. 4. Khảo sát thực hiện..

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Qua việc khảo sát thực tế tôi thấy việc học tập áp dụng bài tập trắc nghiệm cho học sinh không phải ngày một ngày hai mà ta có ngay kết quả được. Đó là cả một quãng thời gian dài kiên trì ,bền bỉ ,dày công học tập mới làm được.Chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học tôi đã xác định được việc dạy môn tin học cho học sinh lớp 3 là một việc rất cần thiết. 5. Phương pháp nghiên cứu. Tôi đã chọn một số biện pháp: - Đọc sách , tài liệu tham khảo và các văn bản có liên quan giáo dục, nắm vững nội dung chương trình tin học 3, theo chuẩn kiến thức kỉ năng, - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm : ( nghiên cứu sản phẩm học tập của học sinh thông qua bài kiểm tra ) - Phương pháp phân tích tổng hợp. - Phương pháp giảng dạy và làm mẫu : (giáo viên lấy các ví dụ, phân tích ngắn gọn dễ hiểu ). - Phương pháp vận dụng : (là các phương tiện để đạt mục đích hình thành kỹ năng kỹ xảo vận dụng kiến thức đã học và phát triển tố chất trí nhớ học sinh ). - Phương pháp sử dụng lời nói : (giáo viên giảng giải, kể chuyện, đàm thoại ). - Phương pháp trực quan :(giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mô hình ...) - Phương pháp trò chơi : (tìm những trò chơi bổ ích mà các em đã nghe và nhìn thấy). - Phương pháp rèn luyện :( chủ yếu là phương pháp lặp lại ). - Phương pháp thi đấu :(cần tổ chức tập luyện có hoàn cảnh giống như khi thi đấu thật). 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu : Một số giải pháp giúp học sinh học tốt bài Áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3. - Thời gian từ tháng 9/2015 – 4/2016. II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ(NỘI DUNG, GIẢI PHÁP, CẢI TIẾN) 1. Những nội dung lí luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề tổng kết sáng kiếnkinh nghiệm - Một vài nét khái quát về tình hình địa phương: * Đặc điểm: a. Thuận lợi: Nhân dân xã có truyền thống hiếu học. Giao thông những năm gần đây đi lại đã thuận tiện. Phong trào giáo dục của nhà trường tiểu học những năm gần đây có nhiều khởi sắc. Cơ sở vật chất đầy đủ, cơ ngơi nhà trường tương đối đảm bảo xanh- sạch - đẹp. Nhà trường đã được công nhận trường.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia giai đoạn 1, cơ quan Văn hóa, trường học thân thiện – Học sinh tích cực. Đội ngũ giáo viên có chuyên môn, nhiệt tình , tinh thần trách nhiệm cao trong công tác. b, Khó khăn: Năm học 2015-2016, toàn trường có 754 em học sinh, nằm rải rác ở 4 thôn. Đời sống nhân dân còn chưa cao. Cha mẹ các em hầu hết là làm nghề nông, điều kiện kinh tế còn gặp khó khăn nên điều kiện quan tâm, chăm lo đến việc học hành, đặc biệt việc quan tâm đến con em còn nhiều hạn chế, chưa thực sự chú trọng. Chất lượng tin học và công nghệ thông tin của nhà trường trong những năm gần đây đã được nâng lên nhưng chưa ổn định, chưa thực sự đáp ứng yêu cầu hiện nay. Học sinh tham gia các cuộc thi chưa đông , các em còn chư chú ý đến việc học, cha mẹ và bản thân các em còn ch ưa quan tâm đến môn tin học chỉ quan tâm đến kết quả học các môn văn hoá như Toán, Tiếng Việt. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu Sau khi tôi được nhà trường phân công dạy môn tin học lớp 3,4,5, và bồi dưỡng học sinh giỏi môn tin học 3 khối. - Môn tin học ở trường tiểu học nói chung, bài áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3 nói riêng, rất quan trọng trong việc giảng dạy và giáo dục các em. Để thu được kết quả cao trong học tập đòi hỏi giáo viên cần: - Hình thành cho học sinh những thói quen tư duy logic, ph ân tích đánh giá, có như vậy thì chất lượng môn tin học mới thu được kết quả tốt. - Để đạt được những vấn đề trên cũng còn gặp nhiều khó khăn vì học sinh của trường đa số các em vì nhà chưa có điều kiện mua máy tính việc tiếp thu heo sự hướng dẫn của giáo viên còn hạn chế. Giáo viên luôn luôn kiểm tra nhắc nhở để các em thực hiện đầy đủ, cần giải thích rõ mục đích của từng nội dung học mới và phương pháp thực hiện. Dạy cách phát hiện lỗi sai và có biện pháp sửa chữa, đánh giá kết quả thực hiện của học sinh sau mỗi lần thực hiện, tạo điều kiện cho các em học tập ở trường cũng như ở gia đình nhằm thu được kết quả cao hơn. Trên đây là một số yêu cầu cần thiết không thể thiếu trong việc áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3. Lớp. 3A1 3A2 3A3 3A4. Tổng số. 36 37 36 36 CLB TH. Hoàn thành tốt. Hoàn thành. Chưa hoàn thành. SL 22 14 13 14 15. SL 14 25 23 22 0. SL 0 0 0 0 0. % 61 38 36 39 0. % 39 62 64 61 0. % 0 0 0 0 0.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> 3.. Các biện pháp đã tiến hành : Biện pháp 1: Tham khảo tài liệu-Tôi luôn ý thức được rằng việc dạy tin học rất quan trọng vì nó làm cho các em có một kiến thức sâu rộng hi ểu biết về thế giới xung quanh . Chính vì thế tôi thường nghiên cứu các tài liệu phục vụ tốt cho môn tin học cấp tiểu học . -Tôi thường xuyên nghiên cứu, tìm hiểu các tài liệu tham khảo như : -Ngoài ra tôi còn tham quan, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong việc rèn dạy tin học cho học sinh lớp 3. -Tôi chú trọng rèn luyện cho các em trong các giờ tin học chính khoá cũng như các giờ tin học ngoại khoá. - Tôi thường xuyên động viên tuyên dương những học sinh có tiến bộ về chữ viết, có ý thức th ực h ành tốt. -Tham khảo tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn tin học ở tiểu học. - Nghiên cứu và áp dụng thông tư 30. - Nghiên cứu giáo trình Lý luận và phương pháp tin học ( sách giáo khoa dùng cho sinh viên các trường đại học chuy ên nghành về tin học) Biện pháp 2: Làm mẫu Khi làm mẫu, GV phải thể hiện đúng giúp HS nắm được yếu lĩnh cơ bản của thao tác, học sinh có thể tập làm theo. Làm mẫu phải kết hợp giải thích, nhắc học sinh quan sát những khâu chủ yếu. Khi giảng dạy phải trình baøy moät caùch roõ raøng,nhaán maïnh ñieåm chuû yeáu, then choát cuûa thao tác và có tác dụng kích thích sự hứng thú của học sinh thực hiện bài tập. Khi hướng dẫn HS bài áp dụng bài tập trắc nghiệm vào mơn tin học dành cho học sinh lớp 3. Biện pháp 3: “Vấn đáp, giải thích, tự luận ” - Trong giaûi thích kyõ thuaät vieäc vaän duïng phöông phaùp giaûi thích laø giúp học sinh là giúp học sinh có mục đích, hiểu nắm được kỹ thuật từng phaàn thao taùc, taïo ñieàu kieän cho HS tieáp nhaän baøi taäp chính xaùc veà maët kỹ thuật,qua đó nhằm hình thành biểu tượng chung về thao tác cho HS. Thường khi mô tả phải diễn ra đồng thời với quá trình làm thao tác mẫu. - Lời giải thích của GV cần ngắn gọn, chính xác, dễ hiểu. Việc giải thích cần được chú ý giúp học sinh nắm vững nét cơ bản kỹ thuật và nhấn maïnh yeáu lónh cuûa thao taùc đaõ hoïc, qua doù nhaèm cuûng coá kyõ naêng, kyõ xảo vận dụng, tránh được những sai sót mắc phải trong th ực h ành, đánh giá được ý thức thực hiện bài tập của học sinh. Vì vậy lời giải thích của giáo viên có ý nghĩa đáng kể trong quá trình học tập. - Trước giờ dạy giáo viên kiểm tra phòng máy..

<span class='text_page_counter'>(8)</span> - Khi hướng dẫn một nội dung nào đó trong tiết dạy giáo viên phải phối hợp tốt với cán sự lớp để giúp giáo viên điều khiển lớp học, giáo viên đi quan sát sửa chữa, uốn nắn, gíup đỡ những em h ọc t ực h ành chưa hoàn chỉnh đặc biệt cần chú trọng đến khâu điện đóm để phòng ngừa cho các em. - Gv hướng dẫn một thao tác nào đó cần nói rõ tên thaotác . - Hướng dẫn học sinh xem m áy chiếu, phân tích kỹ thao tác để học sinh dễ dàng làm theo. - Việc đánh giá phải đảm bảo tính khách quan trên hai mặt: Nội dung đánh giá khách quan (không dựa trên màu sắc chủ quan của người ra đề). Phải căn cứ vào chương trình và trình độ của các em học sinh tiểu học. Mặt khác công việc chấm điểm và thu nhập kết quả đánh giá phải khách quan thể hiện ở chổ: kết quả của bài kiểm tra phải chính xác, không bị thiên kiến chủ quan của người chấm làm cho sai lệch. - Trong số các phương pháp đưa ra để đánh giá kết quả học tập môn tin học của học sinh như phương pháp quan sát, phương pháp vấn đáp, phương pháp kiểm tra tự luận thì phương pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan là có thể đáp ứng được những yêu cầu đặt ra trong việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.  Trắc nghiệm khách quan là cách gọi tên trắc nghiệm dựa vào thuộc tính cơ bản của nó là tính khách quan trong chấm điểm. Trắc nghiệm khách quan được chấm điểm bằng cách đếm số lần mà học sinh lựa chọn được câu trả lời đúng trên tổng số câu hỏi rồi quy về nhận xét. Như vậy kết quả nhận xét của trắc nghiệm khách quan không phụ thuộc vào người đánh giá. Đó chính là tính khách quan trong nhận xét của phương pháp trắc nghiệm khách quan.  Trắc nghiệm khách quan bao gồm số lượng câu hỏi nhiều. Người ra đề có thể ra nhiều dạng câu hỏi. Có 4 hình thức trắc nghiệm cơ bản được sử dụng: 1/ Một câu hỏi yêu cầu xác định đúng - sai (đối với câu hỏi đúng sai). Ví dụ: Điền Đ vào ô vuông câu đúng nghĩa hoặc S vào ô vuông câu sai nghĩa. A) Máy tính giúp em học làm toán, học vẽ.  B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè.  C) Có nhiều loại máy tính khác nhau.  D) Em không thể chơi trò chơi trên máy tính.  2/ Một câu hỏi yêu cầu lựa chọn phương án trả lời thích hợp. Trường hợp chọn phương án đúng Ví dụ: Trong phần mềm Paint, để tô màu ta chọn biểu tượng : A). B).

<span class='text_page_counter'>(9)</span> C). D). Trường hợp chọn phương án đúng Ví dụ: Em hãy chọn câu sai nghĩa A) Máy tính giúp em học làm toán, học vẽ. B) Máy tính giúp em liên lạc với bạn bè. C) Có nhiều loại máy tính khác nhau. D) Em không thể chơi trò chơi trên máy tính. 3/ Trắc nghiệm đối chiếu cặp đôi (ghép đôi) : Với hai nhóm đối tượng đã cho, phải ghép nối một đối tượng của nhóm thứ nhất với một đối tượng của nhóm thứ hai thỏa mãn yêu cầu của bài. Ví dụ: Nối thông tin ở cột A với thông tin ở cột B sao cho phù hợp với nội dung: A B Biểu tượng Chuột máy tính. Dùng để gõ chữ vào máy tính. Là những hình vẽ nhỏ trên màn hình nền của máy tính. tính.. Màn hình. Giúp em điều khiển máy tính được nhanh chóng và thuận tiện.. Bàn phím. Cho biết kết quả hoạt động của máy tính.. 4/ Hay yêu cầu học sinh lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ còn thiếu (dạng câu hỏi điền khuyết). Ví dụ: Điền từ thích hợp vào chỗ trống (…) để được câu hoàn chỉnh. A) Màn hình máy tính có cấu tạo và hình dạng giống như…………… B) Người ta coi……………………………….là bộ não của máy tính. C) Kết quả hoạt động của máy tính hiện ra trên……………………… D) Em điều khiển máy tính bằng……………………………………... - Câu hỏi phải xác định rõ độ khó (dự đoán được tỷ lệ học sinh trả lời đúng để lựa chọn và sắp xếp thứ tự câu hỏi cho phù hợp với đối tượng học sinh). Tính độ khó của câu trả lời bằng cách: Số học sinh làm đúng D=. x 100%. Tổng số học sinh làm bài Nếu đạt 70% 100% : câu hỏi dễ. Nếu đạt 30% 70% : câu hỏi vừa..

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Nếu dưới 30%. : câu hỏi khó.. - Cần nắm được độ khó để điều chỉnh câu hỏi cho phù hợp với từng loại đối tượng học sinh. - Câu hỏi phải có khả năng phân loại được trình độ của học sinh theo nhóm giỏi - khá - kém.. I. 1.. -.  Với những nhận thức và phương pháp trắc nghiệm khách quan trong đánh giá môn tin học đối với học sinh tiểu học như vậy. Bản thân tôi đã lựa chọn phương pháp trắc nghiệm khách quan áp dụng vào tiết học Ôn tập chương I môn tin học lớp 3. TIẾT HỌC MINH HỌA Tuần: 5 ÔN TẬP CHƯƠNG I M ục ti êu: Kiến thức HS nắm vững kiến thức đã được học ở những bài trước. 2 . Kỹ năng: Học sinh thực hiện được Phân biệt và gọi tên các bộ phận máy tính để bàn Sử dụng chuột, bàn phím II. Đồ dùng dạy học: Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, phòng máy. Học sinh: Sách giáo khoa. II: Các hoạt động dạy học TG Nội dung Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Lớp trưởng báo 3’ I.Ổn định cáo sĩ số Giới thiệu bài mới 29’ lớp Bài : Ôn tập chương I - Tiết 11 II.Bài mới Phát triển bài HS khác lắng nghe Hoạt động 1: Ôn tập những kiến thức đã học (20’) GV: Yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức đã học: Nêu các bộ phận chính của máy HS: Trả lời. tính để bàn. Bộ phận nào quan trọng HS khác lắng nghe nhất. Máy tính hoạt động được là nhờ có bộ phận gì? Bộ phận đó nằm ở đâu? Kể tên ba dạng thông tin thường gặp. Kể tên các hàng phím trên khu.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> vực chính của bàn phím. Nêu các thao tác sử dụng chuột. Mạng máy tính là gì? Các máy tính trong mạng có thể trao đổi thông tin với nhau được không? GV: Nhận xét Hoạt động 2: Kiểm tra những kiến thức đã học (10’) GV: Sử dụng các câu hỏi sau đưa vào trò chơi “Chiếc nón kì diệu” Câu 1: Bộ phận chính của máy tính để bàn gồm có: Thân máy tính, chuột B. Thân máy tính, bàn phím, chuột Màn hình, bàn phím, chuột Màn hình, thân máy tính, bàn phím, chuột. Câu 2: Bộ phận nào giúp em điều khiển máy tính được nhanh chóng và thuận tiện? A. Màn hình B. Chuột C. Thân máy tính D. Bàn phím Câu 3: Máy tính giúp em làm được những gì? A. Giúp em làm toán, học vẽ B. Giúp em liên lạc với bạn bè C. Giúp em chơi trò chơi, nghe nhạc giải trí D. Tất cả ý trên đều đúng. Câu 4: Kết quả hoạt động của máy tính hiện ra ở đâu? A. Màn hình B. Thân máy tính C. Chuột D. Bàn phím Câu 5: Khi xem truyện tranh em nhận được thông tin dạng gì?.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Văn bản và âm thanh Hình ảnh và âm thanh Văn bản và hình ảnh Hình ảnh Câu 6: Hai phím có gai trên bàn phím có tên là gì? A. I, J B. F, J C. E, J D. I, E Câu 7: Tên của hàng phím dưới đây là gì? Hàng phím cơ sở Hàng phím trên Hàng phím dưới Hàng phím chứa dấu cách Câu 8: Khi xem phim hoạt hình em nhận được thông tin dạng gì? Văn bản và âm thanh Hình ảnh và âm thanh Văn bản và hình ảnh D. Hình ảnh Câu 9: Các phím Q W E R T Y nằm trên hàng phím nào của bàn phím? Hàng phím cơ sở Hàng phím trên Hàng phím dưới Hàng phím chứa dấu cách Câu 10: Nếu thường nhìn gần màn hình, em dễ bị mắc bệnh gì? A. Ho B. Sổ mũi C. Cận thị D. Nhức đầu GV: Điều khiển trò chơi “Chiếc nón kì diệu” Hình thức tổ chức trò chơi:  Giáo viên: là người điều khiển toàn bộ trò chơi. - Mỗi câu hỏi là một lượt chơi..  Học sinh: là người tham gia trò chơi. - Học sinh trả lời câu hỏi bằng cách ghi phương án trả lời lên bảng con từ khi trò chơi tính thời gian trong vòng 10 giây. Khi hết thời gian, học sinh sẽ giơ bảng lên cho giáo viên kiểm tra kết quả và đối chiếu với.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> phương án xuất - Nếu ai trả lời sai đáp án thì sẽ hiện. - HS giải thích. bị mất lượt chơi tiếp theo.. II.Củng cố và dặn dò. 3’. . - Trả lời đúng thì sẽ được chơi tiếp lượt mới. Chơi cho tới hết các câu hỏi trong trò chơi. Những ai còn HS: Lắng nghe. lại sau khi trả lời đúng câu hỏi cuối cùng của lượt chơi cuối thì sẽ là những người chiến thắng. GV: Tuyên dương những HS trả lời đúng tất cả các câu hỏi khi tham gia trò chơi. GV: Về nhà ôn lại những kiến thức đã học để chuẩn bị tiết sau kiểm tra chương I.. Ghi nhận sau tiết học -Giáo viên bám sát bài tập trong sách giáo khoa.  Bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan được thiết kế thành trò chơi với âm thanh và hình ảnh sống động từ phần mềm Powerpoint trong Microsoft Office.  1. 2. Click chuột để sang Slide 2. Chọn Play để vào chương trình.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> 3. 4. Chọn Start để bắt đầu xoay nón xuất hiện Ví dụ trúng số 8 thì ta nhấp vào ô số 8 số ngẫu nhiên 5 6. Câu hỏi số 8 xuất hiện, nhấp vào ô số 8 lần thứ 2 7. Nhấp vào ô thời gian để bắt đầu tính thời gian trả lời. Thời gian bắt đầu từ 0 đến 10 giây 9. Phần lựa chọn các phương án xuất hiện 8. Sau 10 giây sẽ thông báo hết giờ 10.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Nhấp vào ô số 8 lần 3 thì xuất hiện đáp án. Nhấp vào ô số 8 lần 4 đáp án biến mất. 11. 12. Nhấp vào ô số 8 lần 5 thì cả câu hỏi và phương án trả lời biến mất. Để chơi lượt mới thì nhấp vào Start bắt đầu xoay nón xuất hiện số ngẫu nhiên tiếp theo. - Tổ chức thi đua tổ với nhau, giáo viên nhận xét tuyên dương. - Đại diện tổ thi đua, giáo viên cùng học sinh nhận xét tuyên dương. - Một số lỗi học sinh thường sai: - Cho học sinh đại diện nhóm thi đua tổ với nhau, giáo viên cùng lớp nhận xét tuyên dương . - Trong giảng dạy phải phát huy tính tích cực của học sinh bằng các biện pháp thi đua, thi đấu, biểu dương khen thưởng, cần nâng cao tính tự giác khả năng tự quản của học sinh để phát huy tính chủ động tích cực trong học tập. - Phối hợp tốt giữa học tập chính khoá và luyện tập ngoại khoá: - Tăng cường đổi mới cách tổ chức dạy học theo nhóm, để các em thi đua với nhau, nhận xét lẫn nhau kiểm tra theo dõi bạn, để mang tính tích cực, tính tự giác trong học tập. * Tóm lại: Để các em học tốt bài Áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3giáo viên cần:.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> + Chuẩn bị bài tốt khi lên lớp. + Ph òng thực hành và phòng học ph ải sạch sẽ thoáng mát. + Dụng cụ học tập đầy đủ (máy tính, máy chiếu như tranh, thao tác mẫu ....) + Giáo viên nêu tác dụng thao tác (giáo dục học sinh). + Hướng dẫn thao tác rõ ràng chính xác. + Giáo viên làm mẫu, phân tích kỹ thuật thao tác . + Học sinh lên thực hành thử , lớp quan sát nhận xét tuyên dương. + GV điều khiển lớp h ọc, quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai. + Chia nhóm học theo từng tổ, giao viên cần qui định thời gian cụ thể. + Tổ chức thi đua tổ ( nhóm) với nhau lớp nhận xét tuyên dương . + Đại diện tổ ( nhóm ) thi đua với nhau GV cùng HS nhận xét tuyên dương . -Để các em học tốt môn tin h ọc mà đặc biệt là học tốt bài áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3các em cần: +Thường xuyên luyện tập để nâng cao tr í tu ệ và hoàn thành tốt các bài tập tin h ọc mà giáo viên giao cho. Các em phải có tính trung thực trong h ọc t ập cũng như trong khi chơi trò chơi và biết vận dụng vào cuộc sống. + Các em phải có tính bảo quản đồ dùng của giáo viên và chính của các em. + Tham gia đầy đủ các cuộc vui chơi do nhà trường tổ chức. Biện pháp 4: Phương pháp lập luận logic ” - Lập luận cuûa GV phaùt ra ra xaùc ñònh noäi dung chính xaùc, baét buoäc hoïc sinh hành động theo . - Lập luận đưa ra phải đúng lúc, lời phát ra cần có sức truyền cảm, roõ, nhanh, chính xaùc. Trong giaûng daïy Tin học, lập luận aùp duïng roäng raõi, song đối với HS tiểu học không nên sử dụng quá nhiều, gây căng thẳng trong tieát hoïc - Mỗi giờ dạy tin học là mỗi phương pháp cụ thể trong quá trình biến mục đích giáo dục thành kết quả thực tế. Vì vậy mỗi giờ dạy đều phải làm cho học sinh nắm được kiến thức, kỹ năng, mục đích của bài h ọc được bồi dưỡng về phẩm chất, ý tri th ức hi ểu bi ết thúc đẩy tăng tiến không ngừng..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Biện pháp 5: Kết hợp giữa gia đình và nhà trường * Đối với nhà trường: - Vào đầu năm học nhà trường phối hợp với phụ huynh học sinh, tổ chức cho y tế địa phương kiểm tra sức khoẻ cho học sinh để các em có một sức khoẻ tốt trong học tập. - Nhà trường liên hệ thường xuyên gia đình có con em khuyết tật, đặc biệt một số em bị khuyết tật. - Ví dụ như "thao t ác t ắt m áy đ úng c ách "không yêu cầu hay như các em bình thường mà còn tuyên dương thêm khi thấy em đó đã hoàn thành được bài tập. * Đối với giáo viên: - GV thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh về tình hình học tập con em và giờ giấc học tập, theo dõi tình trạng sức khỏe của học sinh nhằm phát hiện sớm một bệnh như bệnh tay chân miệng .... từ đó có hướng giải quyết phù hợp. - Trước giờ dạy cần nắm chắc những diễn biến sức khoẻ hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt, kết quả của bài trước những thay đổi tổ chức học tập, những vấn đề chung của lớp và những em cá biệt. Từ đó kịp thời điều chỉnh kế hoạch mức độ hình thức, phương pháp lên lớp. - Trước giờ dạy giáo viên kiểm ph òng m áy, kiểm tra sự an toàn của học sinh. - Khi hướng dẫn một nội dung nào đó trong tiết dạy giáo viên phải phối hợp tốt với cán sự lớp để giúp giáo viên điều khiển lớp tập, giáo viên đi quan sát sửa chữa, uốn nắn, gíup đỡ những em tập chưa hoàn chỉnh đặc biệt cần chú trọng đến khâu bảo hiểm để phòng ngừa điện giật cho các em. - Gv hướng dẫn một động tác nào đó cần nói rõ tên động tác . - Hướng dẫn học sinh xem máy chiếu ,phân tích kỹ thuật thao tác đặt biệt là thao tác tắt máy đúng cách.. - GV chia nhóm tập theo từng khu vực, qui định thời gian , quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai. - Tổ chức thi đua tổ với nhau, giáo viên nhận xét tuyên dương. - Đại diện tổ thi đua, giáo viên cùng học sinh nhận xét tuyên dương. - Một số lỗi học sinh thường sai: Như tắt máy thành khởi động máy. - Giáo viên cho học sinh tập thử hai em, nêu rõ tác dụng thao tác, gi áo viên cùng lớp nhận xét tuyên dương. - Trong giảng dạy phải phát huy tính tích cực của học sinh bằng các biện pháp thi đua, thi đấu, biểu dương khen thưởng, cần nâng cao tính tự giác khả năng tự quản của học sinh để phát huy tính chủ động tích cực trong học tập. - Phối hợp tốt giữa luyện tập chính khoá và luyện tập ngoại khoá, từ đó tuyển chọn những em có năng khiếu tin học vào vận đ ội tuy ển của trường..

<span class='text_page_counter'>(18)</span> - Tăng cường đổi mới cách tổ chức dạy học theo nhóm, để các em thi đua với nhau, nhận xét lẫn nhau kiểm tra theo dõi bạn, để mang tính tích cực, tính tự giác trong học tập. * Tóm lại: Để các em học tốt bài áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3giáo viên cần: + Chuẩn bị phòng máytrước khi lên lớp. + Ổ điện để gọn gàng . + Phòng máy đầy đủ (như máy tính, máy chiếu ....) + Từ đơn giản đến phức tạp : + Nhận biết, ghi nhớ tri thức ; + Thông hiểu, lí giải ; + Vận dụng ; + Phân tích ; + Tổng hợp ; + Đánh giá, nhận xét. + Học sinh lên làm thử , lớp quan sát nhận xét tuyên dương. + GV quan sát lớp , quan sát giúp đỡ học sinh sửa sai. + Chia nhóm lập luận theo từng khu vực, giao viên cần qui định thời gian cụ thể. + Tổ chức thi đua tổ ( nhóm) với nhau lớp nhận xét tuyên dương . + Đại diện tổ ( nhóm ) thi đua với nhau GV cùng HS nhận xét tuyên dương . *Đối với học sinh: - Để các em học tốt môn tin học mà đặc biệt là học tốt bài áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3các em cần: +Thường xuyên học tập để nâng cao trí tuệ và hoàn thành tốt các bài tập tin học mà giáo viên giao cho. +Các em phải có tính trung thực trong h ọc tập cũng như trong khi chơi trò chơi và biết vận dụng vào cuộc sống. +Các em phải có tính bảo quản đồ dùng của giáo viên và chính của các em. +Tham gia đầy đủ các cuộc vui chơi do nhà trường tổ chức. * Đối với phụ huynh học sinh: - Cần phải quan tâm nhiều đến vi ệc h ọc của các em để các em có đủ thời gian học hàng ngày. - Thường xuyên nhắc các em h ọc tập ở nhà những bài đã được học ở nhà trường để rèn trí th ông minh. - Tạo cho các em vui chơi sau thời gian học mệt mỏi..

<span class='text_page_counter'>(19)</span> - Dự họp phụ huynh đầy đủ, nhằm nắm được tình hình học tập của các em. - Thường xuyên liên lạc với giáo viên thẽo dõi nề nếp học tập cũng như thời gian học ở lớp. * Đối với y tế địa phương: - Công tác y tế cũng rất quan trọng trong giảng dạy môn tin h ọc nói chung bài áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3nói riêng. thường xuyên kiểm tra sức khoẻ định kỳ cho các em để giúp giáo viên giảng dạy cho tốt. *Tóm lại: Trong quá trình giảng dạy tin h ọc của phân môn tin h ọc để các em phát triển tốt về tư duy giáo viên cần chuẩn bị thật chu đáo về gi ờ d ạy, dụng cụ học tập và kết hợp hài hoà các phương pháp dạy học như: phương pháp làm mẫu, phương pháp lập luận, phương pháp thi đấu, sử dụng các phương pháp trên cần phải phù hợp với từng lớp từng học sinh nhằm tăng thêm phần hứng thú góp phần nâng cao tri thức và đức tính tốt cho học sinh. -Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần phải phối hợp tốt với nhà trường, gia đình, có sự đảm bảo an toàn khi học tập. 4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm. - Trong thời gian áp dụng những giải pháp tổ chức học cũng như chuẩn bị tốt về phòng máy, dụng cụ để học tập . Tôi thấy rằng học sinh luôn luôn yêu thích, ham học tin học hơn, tham gia học tập một cách tự giác và tích cực. Các em luôn siêng năng và thường xuyên h ọc, rèn luyện tố chất tr í tuệ để phát triển tốt n ăng l ực của các em học sinh ngày càng được nâng lên. Hơn nữa tính thật thà, tính trung thực, tính khiêm tốn của học sinh cũng được thể hiện rõ rệt. Qua đó các em đã biết vận dụng vào trong học tập, kết quả đánh giá - nhận xét của các em cũng đạt cao hơn cụ thể là: Năm học 2014-2015 Tháng 9 Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Tháng 1 Tháng 2 Tháng 3 Tháng 4. Tổng Số HS 145 145 145 145 145 145 145 145. Đánh giá hoàn thành các nhận xét Chưa hoàn Hoàn thành tốt Hoàn thành thành T.Số 61 72 78 85 90 95 97 102. Tỉ Lệ% 42 49 53 58 62 65 66 70. III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ. T. Số 84 73 67 60 55 50 48 43. Tỉ lệ% 58 51 47 42 38 35 34 30. T. số 0 0 0 0 0 0 0 0. Tỉ lệ% 0 0 0 0 0 0 0 0. Ghi Chú.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> 1.Kết luận: Phương pháp đánh giá cơ bản về SKKN nội dung và ý nghĩa -Một điều tôi tự thấy rằng không thể thiếu và bỏ qua được đó là sự mẫu mực, là sự cẩn thận của người thầy giáo, nhất là vai trò của người giáo viên đối với học sinh tiểu học “ Thầy làm thế nào, trò làm thế ấy”. Chính vì vậy, tôi luôn thận trọng, cẩn thận trong từng việc làm của mình. Từ khâu làm mẫu trong các giờ h ọc tập , lời nhận xét của học sinh, tôi luôn cẩn thận đúng và mẫu mực. - Nếu giáo viên sử dụng thường xuyên phương pháp này sẽ khuyến khích học sinh học bao quát cả chương trình, tích nhiều kiến thức, tránh học tủ, học lệch. - Ngoài ra giáo viên có thể áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm vào nhiều thời điểm khác nhau hoặc trong nhiều hoạt động khác nhau như là kiểm tra miệng, kiểm tra kiến thức từng hoạt động, củng cố bài học,… mà lại tốn ít thời gian. - Công việc chấm điểm sẽ nhanh chóng, tính chính xác cao và mang tính công bằng. Không chỉ mình giáo viên chấm điểm mà tự cá c em cũng chấm được theo đáp án giáo viên đưa ra hoặc chấm chéo theo nhóm… - Nhằm phát triển n ăng l ực, tạo sự hứng thú cho học sinh học tập , hình thành kỹ năng vận d ụng, củng cố và nâng cao tr í tuệ, có sự tác động trực tiếp tích cực đến việc học và ý chí phẩm chất đạo đức cho người học. Tăng thêm hiệu quả các bài tập tin h ọc về nhiều mặt. - Làm cho người h ọc có cảm xúc tốt, sãng khoái, thú vị. * Từ những kinh nghiệm trên, tôi thấy học sinh trường Tiểu học ngày một ham thích hăng hái và say mê học môn tin học cũng như tham gia vào trò chơi đầy nhiệt tình và tự giác hơn, tinh thần của các em tốt hơn, để góp phần phát triển đất nước ngày một c ông nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Trên đây là một số biện pháp giúp học sinh học tốt bài áp dụng bài tập trắc nghiệm vào môn tin học dành cho học sinh lớp 3 trường tiểu học. Bản thân tôi thấy rằng cần phải nghiên cứu thêm các tài liệu học hỏi trao đổi kinh nghiệm từ các bạn đồng nghiệp, dự giờ đánh giá, thao giảng, hội giảng, mở chuyên đề… nhằm nâng cao hiệu quả của việc dạy và học môn tin h ọc được tốt hơn. 2. Các đề xuất và kiến nghị - Để có điều kiện học t ập môn tin học, phát triển tốt về trí tuệ, tôi có vài yêu cầu đến cấp trên: - Tăng cường trang thiết bị dạy học: Đủ số lượng trong đó có cả dự phòng để thay thế, đảm bảo chất lượng, hiện đại hoá. Sửa chữa, bổ sung kịp thời những thiếtbị bị hỏng. - Đầu tư thêm trang thiết bị công nghệ thông tin. - Quan tâm hơn đến tâm lý học lứa tuổi, giới tính từ đó có những điều chỉnh phù hợp để nâng cao chất lượng dạy và học..

<span class='text_page_counter'>(21)</span> - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, biết khai thác và ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả hơn trong quá trình giảng dạy. - Bồi dưỡng thêm kiến thức tin học và ngoại ngữ. - Đề nghị nhà trường và chính quyền địa phương hỗ trợ kinh phí thưởng động viên kịp thời cho giáo viên và học sinh có thành tích tốt trong học tập để các em có thêm động lực hơn nữa. - Đề nghị bộ phận thiết bị - đồ dùng dạy học cấp thêm một số đồ dùng dạy học cho phân môn tin h ọc như: máy chiếu một số dụng cụ phục vụ học tập như tai nghe. - Cấp kinh phí trang bị thêm máy tính vào đầu năm học. - Quan tâm, giúp đỡ học sinh nghèo, miễn giảm tiền học tin học cho các em. - Tổ chức thường xuyên các cuộc thi như toán internet, tiếng anh trên m ạng, giao thông thông minh… để các em tham gia vui chơi trong năm học để có tinh thần tự học tập ở nhà. Trên đây là một vài ý kiến tôi mạnh dạn đưa ra. Tôi rất mong có sự bổ sung, góp ý kiến Ban giám hiệu và các đồng chí giáo viên trong khối, trong trường, các cấp. Tôi xin chân thành cảm ơn! IV. LÀI LIỆU THAM KHẢO  Một số tài liệu tham khảo nhằm hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 gồm có các tài liệu sau: - Sách giáo viên môn tin học lớp 3 - Tham khảo tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn tin học ở tiểu học. - Nghiên cứu và áp dụng thông tư 30. - Bài tập tin học 3 – Lê Thị Hồng Loan – NXBVHTT – 2009 - Tài liệu tham khảo học tập tin học – Huỳnh Kim Sen – NXBGD – 2010 - Nghiên cứu giáo trình Lý luận và phương pháp tin học ( sách giáo khoa dùng cho sinh viên các trường đại học chuyên nghành về tin học) - Các website có liên quan: , , , Hà Nội ngaøy 14 thaùng 4 naêm 2016 T«i xin cam ®oan ®©y lµ s¸ng kiÕn kinh nghiÖm cña t«i kh«ng sao chÐp néi dung cña ngêi kh¸c. T¸c gi¶. XÁC NH ẬN CỦA THỦ THƯỞNG ĐV. Nguyễn Thị Doan.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> MỤC LỤC Trang I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài. 1-2.. *Cơ sở lý luận. 2. *. Cơ sở thực tiễn. 3. 2.Mục đích nghiên cứu. 3. 3.Đối tượng nghiên cứu. 4. 4. Khảo sát thực tiễn. 4. 5. Phương pháp nghiên cứu 6 Phạm vi kế hoạch II. NHỮNG BIỆN PHÁP... III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ. 4-5 5 5-6 6-. 18 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO. 18-22.

<span class='text_page_counter'>(23)</span>