Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT, đề tài phương pháp tích hợp trong hoạt động ngoại khóa

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH HỢP TRONG NGOẠI KHĨA:
THỰC HÀNH VIẾT BẢN TIN
I. MƠ TẢ Ý TƯỞNG
1. Hiện trạng và nguyên nhân chủ yếu của hiện trạng
Trong những năm gần đây, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học nói
chung và mơn Ngữ văn nói riêng ln được các nhà giáo dục quan tâm. Bộ giáo
dục đã chú trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên từng bước nâng cao trình độ,
đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học
sinh. Ngày 05/5/2006, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã ban hành Quyết định số
16/2006/BGDĐT nêu rõ những định hướng đổi mới phương pháp giáo dục,
tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực hiện việc đổi mới PPDH. Ngoài ra
Bộ GD&ĐT đã trực tiếp chỉ đạo việc thực hiện đổi mới PPDH, đổi mới kiểm
tra, đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
Trong đó, yêu cầu giáo viên tăng cường tổ chức các hoạt động nhận thức cho
học sinh, hướng dẫn phương pháp tự học cho các em.
Ngữ văn là môn học vừa mang tính cơng cụ vừa mang tính nghệ thuật, lại
là mơn học có tính nhân văn cao. Nhưng thực tế ngày nay, do đặc trưng môn học
thường ghi chép nhiều, khó nhớ, có em chăm chỉ học nhưng thành tích học tập
chưa cao, khả năng thực hành yếu. Bởi thế, để học sinh u thích học bộ mơn
này, giáo viên cần chú trọng tới phương pháp dạy học, phải tìm tịi, nghiên cứu,
ln ln đổi mới phương pháp để phù hợp với thực tế giảng dạy.
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thơng tin và tăng cường dạy học tích hợp
trong môn Ngữ văn là cách thức tổ chức dạy học mang lại hiệu quả cao, trong đó
giáo viên tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ
năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau nhằm giải quyết có hiệu quả các nhiệm vụ
học tập; qua đó hình thành những kiến thức, kĩ năng mới; phát triển được những
năng lực cần thiết, nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và thực tiễn
cuộc sống, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc; phát
huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của học
sinh, từ đó học sinh biết cách học, cách nghĩ và tự học, góp phần nâng cao hiệu

quả thực hiện mục tiêu mơn học
Trong chương trình GDPT cấp THPT hiện hành, học sinh được học bản
tin. Đây là thể loại cơ bản, xung kích nhất trong các thể loại báo chí. Trong khi
đó, việc vận dụng kiến thức xã hội: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Tin học trong việc
học tập bộ môn Ngữ văn chưa được liên kết chặt chẽ. Học sinh học tiết học này
1


mới chỉ là hình thức, chung chung nên khi yêu cầu nhận dạng các loại bản tin
trên báo, đài hay viết bản tin vẫn cịn lúng túng.
Vì vậy, việc tích hợp dạy học ứng dụng các bộ môn Ngữ văn, Địa lí, Tốn
học, GDCD, Tiếng Anh, Tin học trong học tiết bản tin, luyện tập viết bản tin là
rất cần thiết, giúp học sinh biết cách viết bản tin và phân biệt các loại bản tin.
Thực hiện dạy học tích hợp kiến thức liên mơn Ngữ văn, Địa lí, Tốn học,
GDCD, Tin học, lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, học sinh có cơ hội được vận
dụng kiến thức đã học trong nhà trường vào cuộc sống thực tế, được rèn luyện kĩ
năng hoạt động nhóm, hoạt động xã hội, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin và
các phương tiện kĩ thuật mới, biết thiết kế và tổ chức học theo nhóm, góp phần
vào việc đổi mới phương pháp dạy học ở nhà trường hiện nay.
Đã từ lâu, ngành Giáo dục và Đào tạo triển khai dạy học tích hợp. Qua
thực tế cho thấy, việc giảng dạy này đã tạo hứng thú cho học sinh. Mỗi học sinh
có thể nhận biết rõ về các loại bản tin, viết được các bản tin dưới sự hướng dẫn
của giáo viên, giúp giờ học trở nên sôi nổi, hào hứng.
Qua thực tế giảng dạy và trao đổi kinh nghiệm chuyên môn đối với các
đồng nghiệp trong tổ, trong trường, tôi nhận thấy, trong trường đã có giáo
viên vận dụng tích hợp vào giảng dạy. Tuy nhiên việc vận dựng tích hợp
trong các tiết thực hành còn hạn chế, chưa phát huy được tính phổ biến và đa
năng của tích hợp. Vậy nên, năm học 2014-2015, tơi được phân cơng làm
chủ đề tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy môn Ngữ văn. Tôi nghĩ,
bản tin rất gần gũi và cần thiết trong thời đại công nghệ số, bởi hằng ngày,

các em được tiếp xúc với các loại bản tin trên các phương tiện truyền thơng.
Do đó, tơi quyết định chọn vận dụng phương pháp tích hợp trong hoạt
động ngoại khóa: Thực hành viết bản tin.
2. Ý tưởng
Từ thực trạng dạy và học Ngữ văn 11, đặc biệt là khi thực hiện giảng dạy tiết
bản tin, tôi mạnh dạn thực hiện sáng kiến Vận dụng phương pháp tích hợp
trong ngoại khóa: Thực hành viết bản tin nhằm hướng tới mục đích: Giúp học
sinh nắm được đặc điểm, cách thu thập, xử lí thông tin, cách viết bản tin , tạo
hứng thú trong học tập
II. NỘI DUNG CÔNG VIỆC
- Phương pháp thực hiện:
+ Phương pháp Phỏng vấn, thu thập, phân tích , tổng hợp dữ liệu
+ Phương pháp khảo sát, điều tra
2


+ Phương pháp so sánh tổng hợp, Khái quát hóa
+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Xây dựng cơ sở lý luận về tích hợp.
- Tìm hiểu thực trạng về cách dạy và học tiết bản tin.
- Giải pháp cách nhận biết, thu thập xử lí thơng tin, cách viết bản tin
- Từ kết quả thực nghiệm để triển khai và đánh giá kết quả, rút ra bài học kinh
nghiệm bổ ích.
III. TRIỂN KHAI THỰC HIỆN
1. Quy trình
- Giáo viến nắm chắc về tích hợp trong dạy học
- Tập huấn các kỹ năng hỗ trợ học sinh trong quá trình thực hành
+ Phần mềm word, powerpoint
+ Trải nghiệm thực tế: Liên hệ với phóng viên báo chí để học sinh có cơ hội trao
đổi, học tập kinh nghiệm viết tin bài.

- Theo dõi tiến trình thực hiện nhiệm vụ của cá nhân, của nhóm. Hướng dẫn học
sinh cách khai thác thơng tin cho hiệu quả.
- Hướng dẫn học sinh trình bày thành sản phẩm sao cho khoa học, sinh động, dễ
hiểu trên cơ sở ý tưởng của các em đã có.
- Nghe báo cáo sản phẩm và đánh giá.
Qua tìm hiểu thực tế, trong chương trình ngữ văn 11, Bản tin được học trong 1
tiết, thêm 1 tiết luyện tập viết bản tin. Với thời gian 90 phút như thế, giáo viên
rất khó khăn trong việc cung cấp tri thức quan trọng và cần thiết để học sinh
nắm bắt những kĩ năng cơ bản khi thu thập, xử lí thơng tin và viết được bản tin;
Học sinh cũng không đủ thời gian để hình thành các kĩ năng hoạt động nhóm, kĩ
năng phỏng vấn và cách phân biệt các loại bản tin, viết bản tin. Chính vì vậy, tơi
đã tổ chức hoạt động ngoại khóa: Thực hành viết bản tin, trong đó hướng dẫn
học sinh cách tích hợp các bộ mơn liên quan.
1.1. Tích hợp
a. Khái niệm
Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp là sự kết hợp những hoạt động, chương
trình hoặc các thành phần khác nhau thành một khối chức năng. Tích hợp có
nghĩa là sự thống nhất, sự hòa hợp, sự kết hợp”.
3


Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp là hành động liên kết các đối tượng
nghiên cứu, giảng dạy, học tập của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác
nhau trong cùng một kế hoạch dạy học”.
Trong tiếng Anh, tích hợp được viết là “integration” một từ gốc Latin
(integer) có nghĩa là “whole” hay “tồn bộ, tồn thể”; Có nghĩa là sự phối hợp
các hoạt động khác nhau, các thành phần khác nhau của một hệ thống để bảo
đảm sự hài hòa chức năng và mục tiêu hoạt động của hệ thống ấy.
Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào trong quá trình dạy học là cần thiết. dạy
học tích hợp là một xu hướng của lí luận dạy học và được nhiều nước trên thế

giới thực hiện.
Tóm lại, Tích hợp là định hướng dạy học trong đó giáo viên tổ chức, hướng
dẫn để học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực
khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập, đời sống; thơng qua đó hình
thành những kiến thức, kĩ năng mới; phát triển được những năng lực cần thiết,
nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và trong thực tiễn cuộc sống.
b. Mục đích của tích hợp
Gắn kết đào tạo với lao động.
Học đi đôi với hành, chú trọng năng lực hoạt động.
Dạy học hướng đến hình thành các năng lực nghề nghiệp, đặc biệt năng lực
hoạt động nghề.
Khuyến kích người học học một cách tồn diện hơn (Khơng chỉ là kiến thức
chun mơn mà cịn học năng lực từ ứng dụng các kiến thức đó).
Nội dung dạy học có tính động hơn là dự trữ.
Người học tích cực, chủ động, độc lập hơn...
c. Đặc điểm của dạy học tích hợp
Lấy người học làm trung tâm:
Định hướng đầu ra
Dạy và học các năng lực thực hiện
d. Vai trị của tích hợp trong ngoại khóa: Thực hành viết bản tin
Hiện nay, báo chí vẫn là phương tiện thơng tin đại chúng nhanh nhất, hiệu
quả nhất và có nhiều cơng chúng nhất... Báo chí đã tác động mạnh mẽ đến mọi
mặt của đời sống, trở thành một trong những động lực quan trọng cho sự phát
triển của xã hội .
Tin tức phản ánh những cái mới (cụ thể, đang xảy ra, sắp xảy ra mà nhiều
người muốn biết), tin phản ánh những sự kiện, sự việc có thật, tiêu biểu, có quan
hệ và có ý nghĩa với nhiều người ( tính điển hình ).
Tin đáp ứng những câu hỏi bức xúc của quần chúng về những cái mới xảy ra,
để biết và có những hành động đúng đắn...
4

Tóm lại, Tin là thể loại báo chí cơ bản, ngắn gọn nhất, cơ đúc nhất, nhanh
chóng nhất, kịp thời nhất, được thể hiện bằng chữ, bằng lời, bằng hình ảnh để
phản ánh những sự kiện mới xảy ra, đang xảy ra, sắp xảy ra có tầm quan trọng
đối với xã hội, nhằm thúc đẩy và cải tạo xã hội.
Từ việc HS thường xuyên tiếp xúc với tin tức hằng ngày trong đời sống và
trong học tập, hoạt động ngoại khóa này sẽ giúp học sinh tìm hiểu cách phân
biệt các loại bản tin và cách viết bản tin. Thực hành viết bản tin là nắm được
đặc điểm, cách thu thập, xử lí thơng tin, cách viết bản tin, hỗ trợ tích cực cho các
mơn như: Ngữ văn, Tin học, Địa lí, Tốn học, GDCD, Tiếng Anh
+ Ngữ văn: Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng nhận diện, phân tích các đặc điểm
của bản tin và vận dụng kiến thức, kĩ năng để viết một bản tin ngắn.
+ Địa lí: Giúp HS có kĩ năng tìm hiểu địa bàn một số xã, thị trấn trực thuộc
Thành phố Tuyên Quang và huyện n Sơn.
+ Tốn học: Thu thập và xử lí số liệu
+ GDCD: Giúp cho HS nhận biết tác hại của ô nhiễm môi trường đến sức khỏe
của cộng đồng
+ Tiếng Anh: Nâng cao tinh thần học tập Tiếng Anh trong học sinh.
+ Tin học: Nắm được kiến thức cơ bản về soạn thảo văn bản nói chung và soạn
thảo văn bản trên máy tính nói riêng; Nắm được kiến thức cơ sở về mạng máy
tính. Khái niệm về mạng Internet và một số dịch vụ trên Internet.
Tham gia ngoại khóa này, học sinh có cơ hội được vận dụng kiến thức liên
môn đã học trong nhà trường vào cuộc sống thực tế, được rèn luyện kĩ năng hoạt
động nhóm, hoạt động xã hội, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin và các
phương tiện kĩ thuật mới.
1.2. Hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp tích hợp tham gia ngoại
khóa: Thực hành viết bản tin
Để có thể hồn thành tốt buổi ngoại khóa và phát huy một cách có hiệu quả
hoạt động ngoại khóa trong q trình dạy học, tôi đã cùng học sinh thực hiện

các bước sau:
a. Chia nhóm: Buổi ngoại khóa cần 3 nhóm hợp tác. Nhóm hợp tác số 1 gồm 11
thành viên lớp 11B1, trưởng nhóm: Nguyễn Thanh Huyền (Thu thập, xử lí thơng
tin, viết tin tổng hợp về một số hoạt động tiêu biểu của trường THPT Sơng Lơ
học kì I năm học 2014 – 2015) ; Nhóm hợp tác số 2 gồm 12 thành viên lớp
11B1, trưởng nhóm: Trần Xuân Bách (Thu thập, xử lí thơng tin, viết tin thường
5


về vấn đề rác thải sinh hoạt đe dọa đến mơi trường học đường); Nhóm hợp tác
số 3 gồm 11 thành viên lớp 11B1, trưởng nhóm: Trịnh Ngọc (Thu thập, xử lí
thơng tin, viết tin tường thuật về ngoại khóa tiếng Anh).
b. Mô tả ngắn gọn về nội dung trong buổi ngoại khóa: Tham gia buổi ngoại
khóa, học sinh có cơ hội được vận dụng kiến thức đã học trong nhà trường vào
cuộc sống thực tế, được rèn luyện kĩ năng hoạt động nhóm, hoạt động xã hội, kĩ
năng sử dụng công nghệ thông tin và các phương tiện kĩ thuật mới; Học sinh
biết thiết kế và tổ chức học ngoại khóa; Giáo viên hiểu được học ngoại khóa có
ý nghĩa rất lớn góp phần vào cơng cuộc đổi mới phương pháp dạy học ở Việt
Nam hiện nay.
c. Xác định mục tiêu liên mơn: Hoạt động ngoại khóa hỗ trợ tích cực cho các
mơn như: Ngữ văn, Tin học, Địa lí, Tốn học, GDCD, Tiếng Anh.
d. Xác định những kiến thức liên quan đến bài học và những kiến thức cần hình
thành: Cách viết các loại bản tin, Khai thác và sử dụng Internet, Tin vắn,Tin
thường, Tin tường thuật, Tin tổng hợp.
e. Những năng lực HS cần phải có: Phỏng vấn, thu thập, phân tích, tổng hợp dữ
liệu, thực hành, kiểm nghiệm thực tế, khái quát hóa, tra cứu.
g. Kế hoạch thực hiện :
- Chuẩn bị thực hiện ngoại khóa:
+ Hoạt động của giáo viên: Thơng qua mục đích ngoại khóa; Chia nhóm và giao
nhiệm vụ cho các nhóm; Tổ chức thảo luận để thống nhất kế hoạch hoạt động;

Định hướng nguồn tài liệu và thống nhất địa điểm thực hiện;
+ Hoạt động của học sinh: Báo cáo bằng văn bản sự phân công nhiệm vụ cụ thể
cho từng thành viên trong nhóm; Xây dựng khung kế hoạch cơng việc cần thực
hiện; Báo cáo dự kiến thời gian hoàn thành của nhóm.
- Thực hiện nhiệm vụ:
+ Hoạt động của giáo viên: Tập huấn các kỹ năng hỗ trợ học sinh thực hiện dự
án: Phần mềm word, powerpoint; Trải nghiệm thực tế: Liên hệ với phóng viên
báo chí để học sinh có cơ hội trao đổi, học tập kinh nghiệm viết tin bài. Theo dõi
tiến trình thực hiện nhiệm vụ của cá nhân, của nhóm. Hướng dẫn học sinh cách
khai thác thông tin cho hiệu quả.
+ Hoạt động của học sinh: Cá nhân tiến hành trao đổi, học tập kinh nghiệm viết
tin bài từ phóng viên báo chí, thu thập thơng tin, điều tra tìm hiểu thực tế, thảo
luận và hồn thành nhiệm vụ của nhóm. Ghi âm, chụp ảnh, quay phim thực tế.
Xử lí số liệu thơng tin đã lấy được.
6


-Trình bày sản phẩm:
+ Hoạt động của giáo viên: Hướng dẫn học sinh trình bày thành sản phẩm sao
cho khoa học, sinh động, dễ hiểu trên cơ sở ý tưởng của các em đã có.
+ Hoạt động của học sinh: Sắp xếp các thơng tin thu thập được và trình bày theo
ý tưởng của nhóm. Phát huy tối đa tính sáng tạo, sự logic giữa các nội dung của
sản phẩm. Sản phẩm được tạo ra là các bài thuyết trình và các video clip.
Giáo viên nên chú ý rằng, ngoại khóa là một hoạt động mở. Vì vậy, giáo viên
cần tôn trọng và phát huy sự sáng tạo của học sinh. Các sản phẩm được tạo ra là
của các em, giáo viên chỉ chỉnh sửa chủ yếu về mặt kiến thức. Mặt khác, giáo
viên cũng cần khuyến khích, biểu dương những sản phẩm là những tin bài đảm
bảo đủ kiến thức trọng tâm, đáp ứng yêu cầu của bản tin. Nhắc các em cần phát
huy khả năng thông tin những sự kiện nổi bật trong hoạt động học tập ở trường,
ở lớp.

2. Cách thức
Ngoại khóa là một hoạt động mà ở đó, giáo viên là người định hướng, hướng
dẫn, cịn học sinh là chủ thể của mọi hoạt động. Trong buổi ngoại khóa: Thực
hành viết bản tin, trước hết, giáo viên hướng dẫn và cùng học sinh lập kế hoạch
ngoại khóa.
- Xác định chủ đề và các tiểu chủ đề:
+ Tiểu chủ đề 1: Bản tin tổng hợp về một số hoạt động tiêu biểu của trường
THPT Sông Lô học kì I năm học 2014 - 2015.
+ Tiểu chủ đề 2: Viết bản tin thường về vấn đề: rác thải sinh hoạt đe dọa môi
trường học đường.
+ Tiểu chủ đề 3: Viết bản tin tường thuật : Thực hành khả năng Anh ngữ trong
"English Speaking Contest" cùng học sinh trường THPT Sơng Lơ.
Trong các tiểu chủ đề trên, ngồi ngữ văn, giáo viên đã lồng ghép, tích hợp
kiến thức liên mơn: Tốn, Địa lí, GDCD, tiếng Anh… giúp học sinh củng cố,
nâng cao kiến thức tất cả các môn học.
- Xây dựng kế hoạch làm việc:
+ Giao nhiệm vụ cho các nhóm
+ Một số yêu cầu: Những kiến thức, kỹ năng HS cần phải có: Phỏng vấn, Phân
tích, Tổng hợp dữ liệu, Thực hành, Kiểm nghiệm thực tế, Khái quát hóa, Tra
cứu…; Những phương tiện HS cần phải có: Máy ghi hình, máy tính có kết nối
internet, giấy A4, bút…
7


- Xác định thời gian:
+ Thời gian chuẩn bị: 5 ngày.
+ Thực hiện : một buổi chiều ( Ngoài giờ học chính khóa)
Tiếp đến, giáo viên hướng dẫn học sinh thu thập thông tin và xây dựng sản
phẩm.
- Thu thập thông tin: Tài liệu Tin học, Ngữ Văn, sản phẩm báo chí, SGK

Ngữ văn 11 , Tài liệu tham khảo, Phỏng vấn phóng viên tại Đài phát
thanh Thành phố Tuyên Quang về cách viết bản tin, Bài giảng hướng dẫn
viết bản tin, cách đưa tin .
- Tổng hợp thông tin và hồn thành báo cáo của nhóm
Cuối cùng, giáo viên hướng dẫn học sinh báo cáo sản phẩm. Sau một thời gian
tìm hiểu, thu thập và xử lí thơng tin, các nhóm đã cho ra sản phẩm là các bản tin
có chất lượng về hoạt động học tập của trường THPT Sơng Lơ trong học kì I
năm học 2014 – 2015. Đó là những bản tin đáp ứng được đầy đủ các u cầu của
một bản tin thơng thường, có sự vận dụng kiến thức liên mơn: Tốn, Địa lí,
Tiếng Anh, GDCD, Tin học…
Sản phẩm nhóm I: Bản tin tổng hợp về một số hoạt động tiêu biểu của trường
THPT Sơng Lơ học kì I năm học 2014 – 2015( Được làm dưới dạng một video
clip)
1. Tin 1: Ngày 26/11/2014, học sinh Lê Thùy Linh – lớp 10A3 đã vinh dự
nhận giải nhì cuộc thi “Tuyên truyền pháp luật” do Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh
Tuyên Quang tổ chức. Cuộc thi được tổ chức nhằm nâng cao hiểu biết và ý thức
trách nhiệm của học sinh trong toàn tỉnh với vấn đề pháp luật hiện nay.
2. Tin 2: Từ ngày 15/09/2014 đến ngày 20/12/2014, trường THPT Sông Lô
đã tổ chức “Cuộc thi Khoa học kĩ thuật cấp trường” dành cho toàn bộ học sinh
trong trường. Cuộc thi đã nhận được 23 sản phẩm dự thi đến từ các lớp trong
trường với chất lượng khá tốt. Ngày 30/12 vừa qua, Ban tổ chức đã chọn được 1
sản phẩm loại A, 3 sản phẩm loại B tham dự “Cuộc thi Khoa học – kĩ thuật cấp
tỉnh dành cho học sinh THPT năm 2015” vào tháng 01/2015 do Sở Giáo dục –
Đào tạo tổ chức.
3. Tin 3: Ngày 12/01/2015 vừa qua, tập thể giáo viên và học sinh trường
THPT Sông Lô đã tham gia buổi lễ qun góp cho chương trình “Tết vì người
nghèo”do Cơng đồn, Hội Chữ thập đỏ nhà trường phát động nhằm ủng hộ cán
bộ giáo viên và học sinh có hồn cảnh khó khăn trong trường. Với số tiền ủng
hộ thu được là hơn 5 triệu đồng, Ban lãnh đạo Nhà trường đã trao cho 02 cán bộ
giáo viên và 24 em học sinh với giá trị mỗi gói quà là 250 000 đồng. Đây là việc

8


làm có ý nghĩa thể hiện tinh thần tương thân tương ái của cán bộ giáo viên cũng
như học sinh trong trường.
4. Tin 4: Ngày 18/01/2015, trong cuộc thi giải tốn trên máy tính cầm tay
cấp tỉnh diễn ra tại Trường THPT Chun, đội tuyển Trường THPT Sơng Lơ có
20 thành viên tham gia và xếp thứ 10/35 toàn đoàn (đạt 32 điểm). Trong đó mơn
Tốn bảy thành viên đi thi thì có sáu thành viên đoạt giải: ba giải ba, ba giải
khuyến khích. Mơn Hóa ba thành viên đi thi có hai thành viên đoạt giải: 01giải
ba, 01giải khuyến khích. Đây là thành tích vượt bậc mà Trường THPT Sơng Lơ
có được từ trước đến nay.
Sản phẩm nhóm II: Bản tin thường
RÁC THẢI SINH HOẠT ĐE DỌA MÔI TRƯỜNG HỌC ĐƯỜNG.
Rác thải sinh hoạt gây ô nhiễm môi trường là vấn đề nhức nhối trong xã hội.
Người ta nói nhiều đến những ảnh hưởng chung của vấn đề này với tồn cộng
đồng mà qn mất nhóm đối tượng đặc biệt chịu nhiều hậu quả nhất đó là học
sinh.
Khu vực địa bàn các xã Nhữ Khê, Đội Cấn, thị Trấn Tân Bình ven thành
phố Tun Quang có 10 trường mẫu giáo, tiểu học, THCS, THPT. Rác thải sinh
hoạt và rác thải công nghiệp tồn tại xung quanh các em, dù là ở nhà hay ở
trường.
Đi dọc con đường từ khu 8, thị trấn Tân Bình tới trường THPT Sơng Lơ, ta lại
thấy trung bình cứ 1 km lại có 1 điểm tập kết các xe rác sau khi thu gom rác
xong. Và mỗi ngày lại có 02 chuyến xe thu gom rác từ các xã trên chở về khu
tập trung rác thải ở xã Nhữ Khê, đi qua trường THPT Sơng Lơ. Điều này cho
thấy, việc hàng ngày phải nhìn thấy rác thải là chuyện “đương nhiên” mà học
sinh phải đối diện.
Thấy rác thôi chưa đủ, hàng ngày các học sinh cịn phải gửi mùi rác thải
cơng nghiệp từ phía nhà máy giấy An Hòa (xã Vĩnh Lợi, Sơn Dương) xả ra dịng

sơng Lơ chảy qua địa bàn xã Vĩnh Lợi, thị trấn Tân Bình, nhưng gây ảnh hưởng
tới hầu hết các trường học trong bán kính khoảng 15 – 20 km . Thậm chí học
sinh trường THPT Sơng Lơ, trường Tiểu học Đội Cấn cịn phải chịu thêm mùi
hơi thối từ khu tập trung xử lí rác thải ở xã Nhữ Khê.
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát với 200 học sinh sống và học tập tại địa bàn xã
Đội Cấn và thị trấn Tân Bình về sự ảnh hưởng của ô nhiễm môi trường do rác
thải. Kết quả cho thấy: 85 % cảm thấy rác thải gây ảnh hưởng đến việc học tập
của học sinh, 71% không chịu được việc hàng ngày phải nhìn thấy những điểm
9


tập trung rác trên đường đi học, 90% khó chịu khi phải ngửi mùi rác thải khi ở
trường. Đó quả là những con số đáng quan ngại.
Có lẽ việc nêu khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” ở các trường
học thuộc địa bàn các xã, thị trấn trên khơng chỉ cịn dựa vào sự nỗ lực của giáo
viên và học sinh trong công tác giảng dạy, mà cịn là trách nhiệm của các cấp
chính quyền của các địa phương về việc xử lí rác thải, để hàng ngày học sinh
không phải chịu những hậu quả của ô nhiễm mơi trường, ảnh hưởng khơng tốt
tới q trình học tập cũng như sinh hoạt để có thể phát triển tồn diện. Câu hỏi
về biện pháp xử lí rác thải chúng tôi xin để ngỏ để tất cả mọi người cùng suy
nghĩ.
Sản phẩm nhóm III: Bản tin tường thuật
Thực hành khả năng Anh ngữ trong "English Speaking Contest" cùng học
sinh trường THPT Sông Lô
Ngày 15/12/2014, Trường THPT Sông Lô đã tổ chức "English Speaking
Contest" dành cho học sinh toàn trường. Cuộc thi vừa là cơ hội thực hành tiếng
Anh cho học sinh, vừa là sân chơi thư giãn sau kì thi học kì căng thẳng.
Sáng ngày 15/12/2014 vừa qua, được sự nhất trí của Ban Giám hiệu trường
THPT Sơng Lơ, Tổ Ngoại ngữ đã tiến hành tổ chức "English Speaking Contest"
dành cho học sinh các khối trong toàn trường. Tham dự cuộc thi có thầy giáo

Hiệu trưởng Nguyễn Hải Chung, thầy Phó Hiệu trưởng Lê Quyết Tiến cùng các
tập thể giáo viên bộ mơn và học sinh tồn trường.
Thành phần khơng thể thiếu cho mỗi cuộc thi đó là Ban giám khảo và các đội
thi. Năm nay, Ban giám khảo của cuộc thi gồm có: cơ Lê Thị Thúy Hà – Tổ
trưởng tổ Ngoại ngữ, Trưởng ban; thầy Phạm Ngọc Sỹ - giáo viên Tiếng Anh, cơ
Hồng Hải Phương – giáo viên mơn tiếng Anh.
Mở đầu chương trình là những ca khúc tiếng Anh rất hay và ý nghĩa đến từ
đại diện giáo viên và học sinh trong trường. Phần mở mà đã tạo được hứng thu
và khơng khí sơi nổi cho cuộc thi.
Thành phần tham dự là học sinh của ba khối chia làm 3 đội: Đội 1 là học
sinh khối 10 "Galaxy"; Đội 2 là học sinh khối 11 "Storm"; Đội 3 là học sinh khối
12 "Speed". Các đội tham gia đã trải qua 3 phần thi bắt buộc: Phần 1: Màn chào
hỏi; phần 2: tìm hiểu kiến thức chung; phần 3: Hùng biện tiếng Anh. Với màn
chào hỏi ấn tượng và thú vị đội Đội "Speed" đã dành được số điểm cao nhất từ
Ban giám khảo 90 điểm, xếp tiếp theo là đôi "Galaxy" với 80 điểm, và đội
"Storm" xếp thứ ba với 70 điểm.

10


Ở phần thứ hai, đôi "Galaxy" đã vươn lên dẫn đầu với 89 điểm, theo sau là
đội "Speed" với 85 điểm và 80 điểm là số điểm của đội "Storm"; Cuộc thi ngày
càng sôi nổi do sự nhanh nhẹn và hiểu biết của các đội thi và sự cổ vũ của khán
giả.
Phần thi cuối cùng là phần thi Hùng biện, các đội sẽ bốc thăm chủ đề để
thể hiện phần thi của mình. Với chủ đề về an tồn giao thông đội "Speed"đã thể
hiện xuất sắc tốt nội dung chủ đề và đạt được 95 điểm. Các đội còn lại cũng
hồn thành phần thi của mình rất tốt, đội "Galaxy" đạt 85 điểm, đội "Storm"
được 85 điểm.
Sau phần thi tài của ba đội là cơ hội dành cho các bạn khán giả thể hiện

khả năng tiếng Anh với những trò chơi hấp dẫn và thú vị. Bỏ lại phía sau sự
căng thẳng của cuộc thi, các khán giả đã đem đến một không khi sôi động và vui
nhộn cho tất cả mọi người tham dự cuộc thi, và dành được những phần quà ý
nghĩa.
Tổng kết cuộc thi, giải nhất chung cuộc thuộc về đội khối 12, giải nhì thuộc
về đội khối 10 và giải ba thuộc về đội khối 11. Thầy Nguyễn Hải Chung – Bí thư
Đảng bộ, Hiệu trưởng nhà trường trao giải cho các đội.
Theo thầy Hiệu trưởng Nguyễn Hải Chung : “Đây là một sân chơi bổ ích, lí
thú cho học sinh toàn trường. Ngoài việc củng cố kiến thức Anh ngữ, cuộc thi
còn giúp các em nâng cao kĩ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh”
Bạn Nguyễn Văn Quý - Đội trưởng đội khối 12 chia sẻ: “Khi biết Đoàn
trường và Tổ Ngoại ngữ tổ chức buổi ngoại khóa này, chúng em rất vui, bố trí
thời gian luyện tập để đạt được kết quả cao. Em mong rằng Nhà trường và
Đoàn trường tổ chức nhiều buổi ngoại khóa hơn nữa để chúng em có cơ hội học
tập, nâng cao kiến thức .”
"English Speaking Contest" là một cơ hội tốt đối với các học sinh trường
TH PT Sông Lô “học mà chơi, chơi mà học”, giúp thay đổi tư duy về phương
pháp học tiếng Anh – vốn là một mơn học khó đối với các học sinh. Hi vọng,
cuộc thi sẽ trở thành một sự kiện thường niên của nhà trường, tạo điều kiện để
các học sinh được giao lưu và học hỏi nhiều hơn.
3. Thời gian
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này, năm học 2014-2015, tôi đã hướng
dẫn học sinh 11B1vận dụng phương pháp tích hợp trong hoạt động ngoại khóa:
Thực hành viết bản tin. Trong thời gian từ nay đến cuối năm học và những năm
tiếp theo, tôi cố gắng tiếp tục vận dụng phương pháp tích hợp trong các buổi

11


ngoại khóa nhằm giúp học sinh hứng thú trong học tập, củng cố kiến thức liên

mơn.
4. Phương tiện
- Máy tính kết nối Internet
- Ti vi hoặc máy chiếu projector
- Máy quay phim hoặc điện thoại có chức năng quay phim
- Tài liệu: SGK Ngữ văn lớp 11
5. Sự phối hợp hồn thành sáng kiến
Trong q trình thực hiện sáng kiến, bản thân tôi đã học hỏi và tham khảo ý
kiến đồng nghiệp và tổ chuyên môn, kết hợp với đồng chí Hồng Xn Loan để
hồn thành sáng kiến của mình.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Sau buổi ngoại khóa : Thực hành viết bản tin có sự vận dụng tích hợp , tơi nhận
thấy bước đầu có những kết quả rất khả quan. Trước hết, bản thân tôi đã nhận
thức được vai trị tích cực của tích hợp trong q trình dạy học; Tơi đã tìm hiểu,
biết cách vận dụng chúng một cách hiệu quả khi tổ chức ngoại khóa....; Học sinh
hào hứng, tiếp thu bài, nắm kiến thức chắc chắn hơn, khoa học hơn, nhanh hơn;
hình thành ở các em những kĩ năng cơ bản: kĩ năng phỏng vấn, kĩ năng giao tiếp,
kĩ năng làm việc một cách nhanh nhẹn, linh hoạt, kĩ năng hợp tác, đoàn kết khi
làm việc theo nhóm, kĩ năng làm báo, khả năng thuyết trình trước đám đơng…
- Từ việc vận dụng phương pháp tích hợp trong hoạt động ngoại khóa: Thực
hành viết bản tin, học sinh hiểu rõ hơn về bản tin, cách viết bản tin, có được
những kinh nghiệm thực tế; có ý thức trách nhiệm nhiều hơn đối với mọi hoạt
động diễn ra xung quanh mình, đối với mơi trường sống.
- Với các sản phẩm là những bản tin, học sinh có quá trình tìm hiểu, trao đổi
thơng tin, bàn bạc thống nhất, đi đến kết luận chung và viết các tin về các hoạt
động học tập của nhà trường, tôi nhận thấy học sinh chủ động, sáng tạo, khách
quan hơn trong cách nhìn nhận về mọi sự vật, hiện tượng, giúp học sinh tự lập
trong suy nghĩ và hành động.
Để kiểm tra hiệu quả việc vận dụng phương pháp tích hợp trong tổ chức
ngoại khóa: Thực hành viết bản tin, tơi đã tiến hành thực nghiệm kiểm tra nhanh

kiến thức về bản tin.

12


- Đối với lớp khơng sử dụng phương pháp tích hợp trong ngoại khóa: thực
hành viết bản tin, kết quả bài 15 phút ( viết bản tin về tình hình học tập của lớp)
như sau:
TT Lớp Sĩ Số
1

11B3

34

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

0

0

5

14,7

25

73,5

4

11,8

0

0

- Đối với lớp sử dụng phương pháp tích hợp trong ngoại khóa: thực hành viết
bản tin, kết quả bài 15 phút ( viết bản tin về tình hình học tập của lớp) như sau:
TT Lớp Sĩ Số
1

11B1

36

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

3

8,3

7

19,4

25

69,4

1

2,8

0

0

- Từ kết quả thu được tơi nhận thấy: việc vận dụng phương pháp tích hợp
trong các hoạt động ngoại khóa, đặc biệt là ngoại khóa: Thực hành viết bản tin là
rất cần thiết.
V. KHẢ NĂNG TIẾP TỤC PHÁT HUY, MỞ RỘNG SÁNG KIẾN ĐÃ
THỰC HIỆN
- Có thể vận dụng phương pháp tích hợp trong giảng dạy các tiết học chính
khóa, các tiết luyện tập. Sang học năm học 2015 – 2016, tôi vẫn tiếp tục vận
dụng phương pháp tích hợp trong dạy – học các tiết thực hành, các giờ học
chính khóa.
- Tuy vậy, khơng có một phương pháp nào tối ưu cho mọi trường hợp. Thêm
nữa, mọi phương pháp đều đòi hỏi người dạy và người học phải có những kĩ
năng nhất định. Trong bộ mơn Ngữ văn, ngồi những kiến thức về văn học, tiếng
Việt, học sinh phải tự trau dồi những kiến thức của các bộ môn liên quan để
việc tiếp thu bài học trở nên dễ dàng, kiến thức thu được phong phú, đa dạng.
- Phương pháp tích hợp trong ngoại khóa khơng thể sử dụng thường xun
bởi khơng phải bài nào cũng có thể sử dụng tích hợp liên mơn, cũng khơng phải
bài nào cũng có thể tổ chức ngoại khóa, vì vậy khi vận dụng phương pháp tích
hợp vào bài học phải hợp lí, tránh áp đặt máy móc.

13


- Cần lựa chọn, kết hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với
đặc trưng bộ mơn để giờ học nhẹ nhàng mà hiệu quả hơn.
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA
HỌC, SÁNG KIẾN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Người viết

Nghiêm Thị Ngọc Phượng

14