Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các câu chuyện kể trong giờ sinh hoạt lớp

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị: Trường THPT Phú Ngọc
Mã số: ……

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC CÂU
CHUYỆN KỂ TRONG GIỜ SINH HOẠT LỚP

sa

sa ng
sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em

sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

Ngƣời thực hiện: VÕ ĐỨC HIỆU

Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lý giáo dục:
Phƣơng pháp dạy học bộ mơn:
Phƣơng pháp giáo dục:
Lĩnh vực khác:

Có đính kèm:
 Mơ hình
 Phần mềm

 Phim ảnh






 Hiện vật khác

Năm học 2010 - 2011
Mangh■■ng
Ln
123doc
Th■a
thu■n
l■icam
s■
tr■
h■u
k■t

s■
nghi■m
t■im■t
d■ng
là
s■website
mang
kho
m■i
1. th■
m■
l■i
d■n
CH■P
vi■n
nh■ng
cho
■■u
kh■ng
ng■■i
NH■N
quy■n
chia dùng,
l■
CÁC
s■l■i
v■i
và■I■U
t■t
cơng

h■n
mua
nh■t
2.000.000
ngh■
bán
KHO■N
cho
tàihi■n
ng■■i
li■u
TH■A
tài
th■
hàng
li■u
dùng.
hi■n
THU■N
■■u
■ t■t
Khi
■■i,
Vi■t
c■
khách
b■n
l■nh
Nam.
Chào

online
hàng
v■c:
Tác
m■ng
tr■
khơng
tài
phong
thành
b■n
chính
khác
chun
■■n
thành
tíngì
d■ng,
v■i
so
nghi■p,
viên
123doc.
v■i
cơng
c■a
b■n
hồn
ngh■
123doc

g■c.
h■o,
thơng
B■n
và■■
n■p
có
tin,
cao
th■
ti■n
ngo■i
tính
phóng
vào
ng■,...Khách
trách
tài
to,kho■n
nhi■m
thu nh■
c■a
■■i
hàng
tùy123doc,
v■i
ý.
cót■ng
th■b■n
d■

ng■■i
dàng
s■ dùng.
■■■c
tra c■u
M■c
h■■ng
tàitiêu
li■u
nh■ng
hàng
m■t■■u
quy■n
cáchc■a
chính
l■i123doc.net
sau
xác,n■p
nhanh
ti■n
tr■
chóng.
trên
thành
website
th■ vi■n tài li■u online l■n nh■t Vi■t Nam, cung c■p nh■ng tài li■u ■■c khơng th■ tìm th■y trên th■ tr■■ng ngo■i tr■ 123doc.net.
Nhi■u event thú v■, event ki■m ti■n thi■t th■c. 123doc luôn luôn t■o c■ h■i gia t■ng thu nh■p online cho t■t c■ các thành viên c■a website.

Mangh■n
Ln

Th■a
Xu■t
Sau
Nhi■u
123doc
khi
h■■ng
phát
thu■n
l■i
event
cam
s■
nh■n
m■t
tr■
t■
h■u
k■t
s■
thú
nghi■m
t■i
ýxác
n■m
t■■ng
m■t
d■ng
v■,
là

s■
nh■n
website
ra
mang
event
kho
m■i
■■i,
1.
t■o
t■
th■
m■
l■i
c■ng
ki■m
■■ng
d■n
123doc
CH■P
vi■n
nh■ng
cho
■■u
■■ng
ti■n
h■
kh■ng
ng■■i

NH■N
■ã
quy■n
th■ng
thi■t
chia
t■ng
ki■m
dùng,
l■
CÁC
s■
th■c.
s■
l■i
b■■c
v■i
ti■n
vàchuy■n
■I■U
t■t
cơng
h■n
mua
123doc
online
kh■ng
nh■t
2.000.000
ngh■

bán
KHO■N
sang
b■ng
ln
cho
tài
■■nh
hi■n
ng■■i
li■u
ph■n
ln
tài
TH■A
tài
v■
th■
li■u
hàng
t■o
li■u
thơng
dùng.
tríhi■n
THU■N
hi■u
c■
c■a
■■u

■ tin
t■t
h■i
Khi
■■i,
qu■
mình
Vi■t
xác
c■
khách
gia
b■n
nh■t,
minh
trong
l■nh
Nam.
t■ng
Chào
online
hàng
uy
tài
v■c:
l■nh
thu
Tác
m■ng
tín

kho■n
tr■
nh■p
khơng
tài
phong
v■c
cao
thành
b■n
chính
email
nh■t.
tài
online
khác
chun
■■n
li■u
thành
tínb■n
Mong
gì
cho
d■ng,
và
v■i
so
nghi■p,
viên

kinh
■ã
t■t
123doc.
123doc.net!
v■i
mu■n
cơng
■■ng
c■a
c■
doanh
b■n
các
hồn
mang
ngh■
123doc
ký
g■c.
online.
thành
v■i
h■o,
Chúng
l■i
thơng
B■n
và
123doc.netLink

cho
viên
Tính
■■
n■p
có
tơi
tin,
c■ng
c■a
cao
th■
■■n
cung
ti■n
ngo■i
tính
website.
phóng
■■ng
th■i
vào
c■p
ng■,...Khách
trách
xác
tài
■i■m
D■ch
xã

to,kho■n
th■c
nhi■m
h■i
thutháng
V■
nh■
m■t
s■
c■a
(nh■
■■i
hàng
■■■c
tùy
ngu■n
5/2014;
123doc,
v■i
■■■c
ý.
cóg■i
t■ng
th■
tài
123doc
v■
mơ
ngun
b■n

d■
ng■■i
■■a
t■
dàng
s■
v■■t
d■■i
tri
dùng.
■■■c
ch■
tra
th■c
m■c
■ây)
email
c■u
M■c
h■■ng
q
100.000
cho
tài
b■n
tiêu
báu,
li■u
b■n,
nh■ng

■ã
hàng
phong
m■t
l■■t
tùy
■■ng
■■u
quy■n
cách
truy
thu■c
phú,
ky,
c■a
c■p
chính
■a
l■i
b■n
vào
123doc.net
m■i
d■ng,
sau
xác,
các
vuingày,
n■p
lịng

“■i■u
nhanh
giàu
ti■n
s■
■■ng
tr■
giá
Kho■n
chóng.
h■u
trên
thành
tr■
nh■p
2.000.000
website
■■ng
Th■a
th■
email
vi■n
th■i
Thu■n
c■a
thành
mong
tài v■
li■u
mình

viên
mu■n
S■
online
và
■■ng
D■ng
click
t■o
l■n
ký,
D■ch
■i■u
vào
nh■t
l■t
link
ki■n
V■”
vào
Vi■t
123doc
top
sau
cho
Nam,
200
■ây
cho
■ã

cung
các
các
(sau
g■iwebsite
c■p
users
■âynh■ng
■■■c
cóph■
thêm
tài
bi■n
g■i
thu
li■u
t■t
nh■t
nh■p.
■■c
T■it■i
khơng
t■ng
Chính
Vi■tth■i
th■
Nam,
vì v■y
■i■m,
tìm

t■123doc.net
th■y
l■chúng
tìm
trên
ki■m
tơi
th■
racóthu■c
■■i
tr■■ng
th■nh■m
c■p
top
ngo■i
3nh■t
■áp
Google.
tr■
■KTTSDDV
■ng
123doc.net.
Nh■n
nhu c■u
■■■c
theo
chiaquy■t
danh
s■ tài
hi■u

...li■udo
ch■t
c■ng
l■■ng
■■ng
vàbình
ki■mch■n
ti■n là
online.
website ki■m ti■n online hi■u qu■ và uy tín nh■t.

Lnh■n
123doc
Sau
Th■a
Xu■t
khi
h■■ng
phát
thu■n
cam
nh■n
m■t
t■k■t
s■
t■i
ýxác
n■m
t■■ng
d■ng

là
s■
nh■n
website
ra
mang
■■i,
1.
t■o
t■l■i
c■ng
■■ng
d■n
123doc
CH■P
nh■ng
■■u
■■ng
h■
NH■N
■ã
quy■n
th■ng
chia
t■ng
ki■m
CÁC
s■s■
l■i
b■■c

ti■n
vàchuy■n
■I■U
t■t
mua
online
kh■ng
nh■t
bán
KHO■N
sang
b■ng
cho
tài
■■nh
ng■■i
li■u
ph■n
tài
TH■A
v■
li■u
hàng
thơng
dùng.
tríTHU■N
hi■u
c■a
■■u
tin

Khi
qu■
mình
Vi■t
xác
khách
nh■t,
minh
trong
Nam.
Chào
hàng
uy
tài
l■nh
Tác
m■ng
tín
kho■n
tr■
phong
v■c
cao
thành
b■n
email
nh■t.
tàichun
■■n
li■u

thành
b■n
Mong
và
v■i
nghi■p,
viên
kinh
■ã
123doc.
123doc.net!
mu■n
■■ng
c■a
doanh
hồn
mang
123doc
kýonline.
v■i
h■o,
Chúng
l■ivà
123doc.netLink
cho
Tính
■■
n■p
tơi
c■ng

cao
■■n
cung
ti■n
tính
■■ng
th■i
vào
c■p
trách
xác
tài
■i■m
D■ch
xãkho■n
th■c
nhi■m
h■itháng
V■
m■t
s■
c■a
(nh■
■■i
■■■c
ngu■n
5/2014;
123doc,
v■i
■■■c

g■i
t■ng
tài
123doc
v■
mơ
ngun
b■n
ng■■i
■■a
t■s■
v■■t
d■■i
tri
dùng.
■■■c
ch■
th■c
m■c
■ây)
email
M■c
h■■ng
q
100.000
cho
b■n
tiêu
báu,
b■n,

nh■ng
■ã
hàng
phong
l■■t
tùy
■■ng
■■u
quy■n
truy
thu■c
phú,
ky,
c■a
c■p
■a
l■i
b■n
vào
123doc.net
m■i
d■ng,
sau
các
vuingày,
n■p
lịng
“■i■u
giàu
ti■n

s■
■■ng
tr■
giá
Kho■n
h■u
trên
thành
tr■
nh■p
2.000.000
website
■■ng
Th■a
th■
email
vi■n
th■i
Thu■n
c■a
thành
mong
tài v■
li■u
mình
viên
mu■n
S■
online
và

■■ng
D■ng
click
t■o
l■n
ký,
D■ch
■i■u
vào
nh■t
l■t
link
ki■n
V■”
vào
Vi■t
123doc
top
sau
cho
Nam,
200
■ây
cho
■ã
cung
các
các
(sau
g■iwebsite

c■p
users
■âynh■ng
■■■c
cóph■
thêm
tài
bi■n
g■i
thu
li■u
t■t
nh■t
nh■p.
■■c
T■it■i
khơng
t■ng
Chính
Vi■tth■i
th■
Nam,
vì v■y
■i■m,
tìm
t■123doc.net
th■y
l■chúng
tìm
trên

ki■m
tơi
th■
racóthu■c
■■i
tr■■ng
th■nh■m
c■p
top
ngo■i
3nh■t
■áp
Google.
tr■
■KTTSDDV
■ng
123doc.net.
Nh■n
nhu c■u
■■■c
theo
chiaquy■t
danh
s■ tài
hi■u
...li■udo
ch■t
c■ng
l■■ng
■■ng

vàbình
ki■mch■n
ti■n là
online.
website ki■m ti■n online hi■u qu■ và uy tín nh■t.
Lnh■n
Th■a
Xu■t
Sau
Nhi■u
123doc
Mang
khi
h■■ng
phát
thu■n
l■i
event
cam
s■
nh■n
m■t
tr■
t■
h■u
k■t
s■
thú
nghi■m
t■i

ýxác
n■m
t■■ng
m■t
d■ng
v■,
là
s■
nh■n
website
ra
mang
event
kho
m■i
■■i,
1.
t■o
t■
th■
m■
l■i
c■ng
ki■m
■■ng
d■n
123doc
CH■P
vi■n
nh■ng

cho
■■u
■■ng
ti■n
h■
kh■ng
ng■■i
NH■N
■ã
quy■n
th■ng
thi■t
chia
t■ng
ki■m
dùng,
l■
CÁC
s■
th■c.
s■
l■i
b■■c
v■i
ti■n
vàchuy■n
■I■U
t■t
cơng
h■n

mua
123doc
online
kh■ng
nh■t
2.000.000
ngh■
bán
KHO■N
sang
b■ng
ln
cho
tài
■■nh
hi■n
ng■■i
li■u
ph■n
ln
tài
TH■A
tài
v■
th■
li■u
hàng
t■o
li■u
thơng

dùng.
tríhi■n
THU■N
hi■u
c■
c■a
■■u
■ tin
t■t
h■i
Khi
■■i,
qu■
mình
Vi■t
xác
c■
khách
gia
b■n
nh■t,
minh
trong
l■nh
Nam.
t■ng
Chào
online
hàng
uy

tài
v■c:
l■nh
thu
Tác
m■ng
tín
kho■n
tr■
nh■p
khơng
tài
phong
v■c
cao
thành
b■n
chính
email
nh■t.
tài
online
khác
chun
■■n
li■u
thành
tínb■n
Mong
gì

cho
d■ng,
và
v■i
so
nghi■p,
viên
kinh
■ã
t■t
123doc.
123doc.net!
v■i
mu■n
cơng
■■ng
c■a
c■
doanh
b■n
các
hồn
mang
ngh■
123doc
ký
g■c.
online.
thành
v■i

h■o,
Chúng
l■i
thơng
B■n
và
123doc.netLink
cho
viên
Tính
■■
n■p
có
tơi
tin,
c■ng
c■a
cao
th■
■■n
cung
ti■n
ngo■i
tính
website.
phóng
■■ng
th■i
vào
c■p

ng■,...Khách
trách
xác
tài
■i■m
D■ch
xã
to,kho■n
th■c
nhi■m
h■i
thutháng
V■
nh■
m■t
s■
c■a
(nh■
■■i
hàng
■■■c
tùy
ngu■n
5/2014;
123doc,
v■i
■■■c
ý.
cóg■i
t■ng

th■
tài
123doc
v■
mơ
ngun
b■n
d■
ng■■i
■■a
t■
dàng
s■
v■■t
d■■i
tri
dùng.
■■■c
ch■
tra
th■c
m■c
■ây)
email
c■u
M■c
h■■ng
q
100.000
cho

tài
b■n
tiêu
báu,
li■u
b■n,
nh■ng
■ã
hàng
phong
m■t
l■■t
tùy
■■ng
■■u
quy■n
cách
truy
thu■c
phú,
ky,
c■a
c■p
chính
■a
l■i
b■n
vào
123doc.net
m■i

d■ng,
sau
xác,
các
vuingày,
n■p
lịng
“■i■u
nhanh
giàu
ti■n
s■
■■ng
tr■
giá
Kho■n
chóng.
h■u
trên
thành
tr■
nh■p
2.000.000
website
■■ng
Th■a
th■
email
vi■n
th■i

Thu■n
c■a
thành
mong
tài v■
li■u
mình
viên
mu■n
S■
online
và
■■ng
D■ng
click
t■o
l■n
ký,
D■ch
■i■u
vào
nh■t
l■t
link
ki■n
V■”
vào
Vi■t
123doc
top

sau
cho
Nam,
200
■ây
cho
■ã
cung
các
các
(sau
g■iwebsite
c■p
users
■âynh■ng
■■■c
cóph■
thêm
tài
bi■n
g■i
thu
li■u
t■t
nh■t
nh■p.
■■c
T■it■i
khơng
t■ng

Chính
Vi■tth■i
th■
Nam,
vì v■y
■i■m,
tìm
t■123doc.net
th■y
l■chúng
tìm
trên
ki■m
tơi
th■
racóthu■c
■■i
tr■■ng
th■nh■m
c■p
top
ngo■i
3nh■t
■áp
Google.
tr■
■KTTSDDV
■ng
123doc.net.
Nh■n

nhu c■u
■■■c
theo
chiaquy■t
danh
s■ tài
hi■u
...li■udo
ch■t
c■ng
l■■ng
■■ng
vàbình
ki■mch■n
ti■n là
online.
website ki■m ti■n online hi■u qu■ và uy tín nh■t.
u■t phát
Nhi■u
Mang
Ln
123doc
Th■a
Xu■t
Sau
khi
h■n
h■■ng
phát
thu■n

l■i
event
s■
cam
nh■n
t■
m■t
tr■
t■
h■u
ýk■t
s■
thú
nghi■m
t■i
ýt■■ng
xác
n■m
t■■ng
m■t
d■ng
v■,
là
s■
nh■n
website
ra
mang
event
t■o

kho
m■i
■■i,
1.
t■o
t■
c■ng
th■
m■
l■i
c■ng
ki■m
■■ng
d■n
123doc
CH■P
vi■n
nh■ng
cho
■■ng
■■u
■■ng
ti■n
h■
kh■ng
ng■■i
NH■N
■ã
quy■n
th■ng

thi■t
chia
ki■m
t■ng
ki■m
dùng,
l■
CÁC
s■
th■c.
ti■n
s■
l■i
b■■c
v■i
ti■n
vàchuy■n
■I■U
t■t
cơng
online
h■n
mua
123doc
online
kh■ng
nh■t
2.000.000
ngh■
bán

KHO■N
b■ng
sang
b■ng
ln
cho
tài
■■nh
hi■n
tài
ng■■i
li■u
ph■n
ln
tài
TH■A
li■u
tài
v■
th■
li■u
hàng
t■o
li■u
thơng
dùng.
trí
hi■u
hi■n
THU■N

hi■u
c■
c■a
■■u
■ tin
qu■
t■t
h■i
Khi
■■i,
qu■
mình
Vi■t
xác
c■
khách
gia
nh■t,
b■n
nh■t,
minh
trong
l■nh
Nam.
t■ng
Chào
online
uy
hàng
uy

tài
v■c:
l■nh
thu
Tác
tín
m■ng
tín
kho■n
tr■
cao
nh■p
khơng
tài
phong
v■c
cao
thành
b■n
chính
nh■t.
email
nh■t.
tài
online
khác
chun
■■n
li■u
thành

tín
Mong
b■n
Mong
gì
cho
d■ng,
và
v■i
so
nghi■p,
viên
kinh
■ã
mu■n
t■t
123doc.
123doc.net!
v■i
mu■n
cơng
■■ng
c■a
c■
doanh
b■n
mang
các
hồn
mang

ngh■
123doc
ký
g■c.
online.
thành
v■i
l■i
h■o,
Chúng
l■i
thơng
B■n
cho
và
123doc.netLink
cho
viên
Tính
■■
n■p
có
c■ng
tơi
tin,
c■ng
c■a
cao
th■
■■n

cung
ti■n
ngo■i
■■ng
tính
website.
phóng
■■ng
th■i
vào
c■p
ng■,...Khách
trách
xác
xã
tài
■i■m
D■ch
xã
to,h■i
kho■n
th■c
nhi■m
h■i
thum■t
tháng
V■
nh■
m■t
s■

c■a
(nh■
■■i
hàng
ngu■n
■■■c
tùy
ngu■n
5/2014;
123doc,
v■i
■■■c
ý.
cótài
g■i
t■ng
th■
tài
123doc
ngun
v■
mơ
ngun
b■n
d■
ng■■i
■■a
t■
dàng
s■

v■■t
tri
d■■i
tri
dùng.
■■■c
ch■
th■c
tra
th■c
m■c
■ây)
email
c■u
q
M■c
h■■ng
q
100.000
cho
tài
báu,
b■n
tiêu
báu,
li■u
b■n,
nh■ng
phong
■ã

hàng
phong
m■t
l■■t
tùy
■■ng
■■u
phú,
quy■n
cách
truy
thu■c
phú,
ky,
c■a
c■p
■a
chính
■a
l■i
b■n
vào
d■ng,
123doc.net
m■i
d■ng,
sau
xác,
các
vuingày,

n■p
giàu
lịng
“■i■u
nhanh
giàu
ti■n
giá
s■
■■ng
tr■
giá
Kho■n
chóng.
h■u
tr■
trên
thành
tr■
nh■p
■■ng
2.000.000
website
■■ng
Th■a
th■
email
th■i
vi■n
th■i

Thu■n
mong
c■a
thành
mong
tài v■
li■u
mình
mu■n
viên
mu■n
S■
online
và
■■ng
D■ng
t■o
click
t■o
l■n
■i■u
ký,
D■ch
■i■u
vào
nh■t
l■t
link
ki■n
ki■n

V■”
vào
Vi■t
123doc
cho
top
sau
cho
Nam,
cho
200
■ây
cho
■ã
cung
các
các
các
(sau
g■i
users
website
c■p
users
■âynh■ng
có
■■■c
cóph■
thêm
thêm

tài
bi■n
g■i
thu
thu
li■u
t■t
nh■p.
nh■t
nh■p.
■■c
T■it■i
Chính
khơng
t■ng
Chính
Vi■tth■i
vìth■
Nam,
vìv■y
v■y
■i■m,
tìm
123doc.net
t■123doc.net
th■y
l■chúng
tìm
trên
ki■m

tơi
ra
th■
racó
■■i
thu■c
■■i
tr■■ng
th■
nh■m
nh■m
c■p
top
ngo■i
■áp
3nh■t
■áp
Google.
■ng
tr■
■KTTSDDV
■ng
123doc.net.
nhu
Nh■n
nhuc■u
c■u
■■■c
chia
theo

chias■
quy■t
danh
s■tàitài
hi■u
li■u
...li■uch■t
do
ch■t
c■ng
l■■ng
l■■ng
■■ng
vàvàki■m
bình
ki■mch■n
ti■n
ti■nonline.
là
online.
website ki■m ti■n online hi■u qu■ và uy tín nh■t.

Nhi■u
Mang
Ln
123doc
Th■a
Xu■t
Sau
khi

h■n
h■■ng
phát
thu■n
l■i
event
s■
cam
nh■n
m■t
tr■
t■
h■u
k■t
s■
thú
nghi■m
t■i
ýxác
n■m
t■■ng
m■t
d■ng
v■,
là
s■
nh■n
website
ra
mang

event
kho
m■i
■■i,
1.
t■o
t■
th■
m■
l■i
c■ng
ki■m
■■ng
d■n
123doc
CH■P
vi■n
nh■ng
cho
■■u
■■ng
ti■n
h■
kh■ng
ng■■i
NH■N
■ã
quy■n
th■ng
thi■t

chia
t■ng
ki■m
dùng,
l■
CÁC
s■
th■c.
s■
l■i
b■■c
v■i
ti■n
vàchuy■n
■I■U
t■t
cơng
h■n
mua
123doc
online
kh■ng
nh■t
2.000.000
ngh■
bán
KHO■N
sang
b■ng
ln

cho
tài
■■nh
hi■n
ng■■i
li■u
ph■n
ln
tài
TH■A
tài
v■
th■
li■u
hàng
t■o
li■u
thơng
dùng.
tríhi■n
THU■N
hi■u
c■
c■a
■■u
■ tin
t■t
h■i
Khi
■■i,

qu■
mình
Vi■t
xác
c■
khách
gia
b■n
nh■t,
minh
trong
l■nh
Nam.
t■ng
Chào
online
hàng
uy
tài
v■c:
l■nh
thu
Tác
m■ng
tín
kho■n
tr■
nh■p
khơng
tài

phong
v■c
cao
thành
b■n
chính
email
nh■t.
tài
online
khác
chun
■■n
li■u
thành
tínb■n
Mong
gì
cho
d■ng,
và
v■i
so
nghi■p,
viên
kinh
■ã
t■t
123doc.
123doc.net!

v■i
mu■n
cơng
■■ng
c■a
c■
doanh
b■n
các
hồn
mang
ngh■
123doc
ký
g■c.
online.
thành
v■i
h■o,
Chúng
l■i
thơng
B■n
và
123doc.netLink
cho
viên
Tính
■■
n■p

có
tơi
tin,
c■ng
c■a
cao
th■
■■n
cung
ti■n
ngo■i
tính
website.
phóng
■■ng
th■i
vào
c■p
ng■,...Khách
trách
xác
tài
■i■m
D■ch
xã
to,kho■n
th■c
nhi■m
h■i
thutháng

V■
nh■
m■t
s■
c■a
(nh■
■■i
hàng
■■■c
tùy
ngu■n
5/2014;
123doc,
v■i
■■■c
ý.
cóg■i
t■ng
th■
tài
123doc
v■
mơ
ngun
b■n
d■
ng■■i
■■a
t■
dàng

s■
v■■t
d■■i
tri
dùng.
■■■c
ch■
tra
th■c
m■c
■ây)
email
c■u
M■c
h■■ng
q
100.000
cho
tài
b■n
tiêu
báu,
li■u
b■n,
nh■ng
■ã
hàng
phong
m■t
l■■t

tùy
■■ng
■■u
quy■n
cách
truy
thu■c
phú,
ky,
c■a
c■p
chính
■a
l■i
b■n
vào
123doc.net
m■i
d■ng,
sau
xác,
các
vuingày,
n■p
lịng
“■i■u
nhanh
giàu
ti■n
s■

■■ng
tr■
giá
Kho■n
chóng.
h■u
trên
thành
tr■
nh■p
2.000.000
website
■■ng
Th■a
th■
email
vi■n
th■i
Thu■n
c■a
thành
mong
tài v■
li■u
mình
viên
mu■n
S■
online
và

■■ng
D■ng
click
t■o
l■n
ký,
D■ch
■i■u
vào
nh■t
l■t
link
ki■n
V■”
vào
Vi■t
123doc
top
sau
cho
Nam,
200
■ây
cho
■ã
cung
các
các
(sau
g■iwebsite

c■p
users
■âynh■ng
■■■c
cóph■
thêm
tài
bi■n
g■i
thu
li■u
t■t
nh■t
nh■p.
■■c
T■it■i
khơng
t■ng
Chính
Vi■tth■i
th■
Nam,
vì v■y
■i■m,
tìm
t■123doc.net
th■y
l■chúng
tìm
trên

ki■m
tơi
th■
racóthu■c
■■i
tr■■ng
th■nh■m
c■p
top
ngo■i
3nh■t
■áp
Google.
tr■
■KTTSDDV
■ng
123doc.net.
Nh■n
nhu c■u
■■■c
theo
chiaquy■t
danh
s■ tài
hi■u
...li■udo
ch■t
c■ng
l■■ng
■■ng

vàbình
ki■mch■n
ti■n là
online.
website ki■m ti■n online hi■u qu■ và uy tín nh■t.

1


SƠ LƢỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Võ Đức Hiệu
2. Ngày, tháng năm sinh: 11. 12. 1974
3. Nam, nữ: nam
4. Địa chỉ: Trƣờng THPT Phú Ngọc, Định Quán, Đồng Nai
5. Điện thoại: 0985581323
6. Fax: ………. Email:
7. Chúc vụ: Tổ trƣởng tổ Ngoại ngữ
8. Đơn vị công tác: Trƣờng THPT PHÚ Ngọc, Định Qn, Đồng Nai

II.

TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
1. Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Đại học sƣ phạm
2. Năm nhận bằng: 1999
3. Chuyên nghành đào tạo: Anh văn

III.

KINH NGHIỆM KHOA HỌC

1. Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Dạy học
2. Số năm kinh nghiệm: 12 năm
3. Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
(1). Nâng cao hiệu quả tiết dạy reading
(2). Phƣơng pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trƣờng THPT
sa

sa ng
sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh

em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

I.

2

sa

sa ng
sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em

sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
“TIÊN HỌC LỄ, HẬU HỌC VĂN” đó là câu nói mà ai cũng có thể thấy
đƣợc ở bất cứ trƣờng học nào nhƣng các nhà giáo có thật sự quan tâm đến việc
giáo dục đạo đức, lễ nghĩa hay không, học sinh đã đƣợc “học lễ” nhƣ thế nào
khi mà đi đến đâu chúng ta đều nghe những nhà giáo dục tiến bộ than phiền
rằng: “Tình hình đạo đức của học sinh, thanh niên có nhiều hiện tƣợng khơng

bình thƣờng, tạo ra những mâu thuẫn gay gắt trong xã hội và giữa các thế hệ, vị
trí và uy tín của ngƣời thầy sa sút đi nhiều”. Cả xã hội đã và đang gióng lên hồi
chng báo động về tình trạng xuống dốc đạo đức trong học sinh và việc chú
trọng giáo dục đạo đức cho học sinh lúc này là cần thiết hơn bao giờ hết. Cung
cấp cho học sinh những tri thức đạo đức (hiểu biết về đạo đức, về thái độ phải
có, về nhiệm vụ, về bổn phận phải làm….) là một khâu quan trọng trong việc
giáo dục đạo đức trong nhà trƣờng. Thông qua các giờ học đạo đức, giờ sinh
hoạt lớp, học sinh sẽ đƣợc trang bị những tri thức về đạo đức một cách khái quát
và hệ thống. Vốn tri thức này có tác dụng quan trọng ở chỗ giúp học sinh có cơ
sở đúng đắn để nhận ra và phân biệt giữa hiện tƣợng đạo đức và hiêïn tƣợng phi
đạo đức biểu hiện muôn hình vạn trạng xung quanh mình hàng ngày và từ đó
giúp các em tăng thêm tính tự giác trong hành vi đạo đức của mình. Ngồi ra
cũng cần phải nói một cách dứt khoát, việc giáo dục đạo đức cho học sinh
không phải chỉ là nhiêïm vụ của môn giáo dục cơng dân. Đó là những nhiệm vụ
của tất cả các bộ mơn văn hóa khác ở trƣờng phổ thơng, nhất là phổ thơng trung
học và ngƣời giữ vai trị quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh
chính là giáo viên chủ nhiệm. Nhƣ chúng ta đã biết “Tuổi thanh niên” là “thế
giới thứ ba” theo nghĩa đen của từ này, là sự tồn tại giữa tuổi trẻ em và tuổi
ngƣời lớn, lứa tuổi này có một vị trí đặc biệt trong thời kì phát triển của con
ngƣời. Vị trí đặc biệt này đƣợc phản ánh bằng những tên gọi khác nhau của nó:
“thời kì q độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”….. Những
tên gọi đó nói lên tính phức tạp và tầm quan trọng của lứa tuổi này trong quá
trình phát triển của con ngƣời. Cho nên là một giáo viên chủ nhiệm khá nhiều
năm, tơi đã ln tìm cách trả lời cho câu hỏi “Làm thế nào để giáo dục đạo đức
cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp một cách thật sự có hiệu quả?”. Và cho đến
bây giờ tơi nhận thấy rằng những câu chuyện sống động minh họa trong những
giờ giáo dục đạo đức, trong tiết sinh hoạt lớp, những tác động đạo đức của văn
học, nghệ thuật sẽ là những biện pháp hiệu nghiệm tác động vào tình cảm. Các
hình tƣợng nghệ thuật của câu chuyện, lối suy nghĩ, cƣ xử hành động của các
nhân vật trong truyện sẽ góp phần rất nhiều vào sự hình thành thái độ, tình cảm

đạo đức của học sinh, do đó dễ chuyển tri thức đạo đức thành niềm tin đạo đức
trong học sinh. Đó là tất cả những gì tơi muốn thể hiện qua chuyên đề “Giáo dục
đạo đức cho học sinh thông qua các câu chuyện kể trong giờ sinh hoạt lớp” này.
II. THỰC TRẠNG TRƢỚC KHI CHỌN ĐỀ TÀI
1. Thực trạng chung mang tính tích cực có liên quan đến đề tài
Thực tế cho thấy rằng, đã là giáo viên nói chung và giáo viên tham gia làm
cơng tác chủ nhiệm nói riêng ai cũng muốn làm thế nào đó để học sinh của mình
3


đạt kết quả mĩ mãn cả về mặt trí dục lẫn đức dục. Vì vậy cho nên khi một giáo
viên đƣợc phân công trực tiếp làm công tác chủ nhiệm thì tất nhiên giáo viên đó
sẽ đầu tƣ hết sức lực vào cơng tác giáo dục học sinh của mình với mong muốn
ngày sau các em thành những ngƣời có đủ đức và trí để sắp xếp hành trang bƣớc
vào đời. Chính những mong ƣớc chung của giáo viên chủ nhiệm mà đã thơi thúc
ngƣời giáo viên khơng ngừng tìm tòi các biện pháp và tận dụng mọi thời gian,
đặc biệt là giờ sinh hoạt lớp để giáo dục đạo đức cho các em học sinh thân yêu
của mình.

sa

sa ng
sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em

sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem

ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

2. Thực trạng chung mang tính tiêu cực có ảnh hƣởng đến đề tài
* Vấn đề đầu tiên ta thƣờng thấy là hầu hết các giáo viên bao gồm giáo viên
bộ mơn nói chung và cả giáoviên chủ nhiệm khi lên lớp đều ít chú trọng đến vấn
đề giáo dục đạo đức cho học sinh, một phần có thể do đặc thù của từng bộ mơn,
do thời gian có hạn, một phần có thể do giáo viên bộ môn nghĩ rằng đây nhiệm
vụ của giáo viên chủ nhiệm. Nếu có chăng chỉ là những tiếng la rầy những học
sinh có tác phong, có thái độ học tập khơng đúng mà nhƣ thế thì chƣa phải là
giáo dục đạo đức thật sự cho học sinh.
*Ngoài ra ngay cả giáo viên chủ nhiệm trong giờ sinh hoạt lớp cũng chƣa
thật sự đặt nặng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh. Qua tìm hiểu một số giờ
sinh hoạt lớp ở các lớp khác tôi nhận thấy rằng một số lớp có những khoảng thời
gian chết mà cả thầy và trị đều khơng biết làm gì, một số lớp khác thì giáo viên
chủ nhiệm dành quá nhiều thời gian cho việc khiển trách, phê bình học sinh.
Vậy tại sao ta không tận dụng thời gian này để đƣa vào những câu chuyện vừa
vui, hấp dẫn lại có giá trị giáo dục cao?
3. Số liệu thống kê
* Có quan điểm cho rằng chỉ cần giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh nhƣ
thế nào mà cả lớp đều chấp hành tốt nội qui nhà trƣờng thì giáo viên chủ nhiệm
đã hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục học sinh của mình. Nhƣng tơi lại cho rằng

đó chỉ là điều kiện cần thôi chứ chƣa đủ để đánh giá một giáo viên đã hoàn
thành tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh hay chƣa bởi vì giáo dục đạo
đức là giúp hồn thiện một nhân cách, có thể các em chỉ nhận thấy rằng các em
bị buộc phải tuân theo nội qui nhà trƣờng mà các em chƣa hình thành đƣợc tính
tự giác trong hành vi đạo đức của mình. Cái đạo đức sâu kín của ngƣời học thấm
đƣợm sự vâng lời hơn là sự tự lập.
* Ngoài ra chúng ta cũng thƣờng nghe nói rằng giờ sinh hoạt lớp là “giờ phán
xét” trong đó giáo viên chủ nhiệm nhƣ là một vị quan tòa còn học sinh vi phạm
nội qui đƣợc xem nhƣ là những tội đồ và những tội đồ này phải hứng chịu mọi
sự kết tội mà không đƣợc quyền phản kháng. Và giáo viên chủ nhiệm, những “vị
quan tịa” nghĩ rằng mình đã hồn thành nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học
sinh.
* Thật ra những điều này chƣa thật sự giúp đỡ nhiều cho học sinh trong việc
hoàn thiện nhân cách. Cách giáo dục trên khơng mang lại kết quả nhiều, có khi
cịn phản tác dụng. Và qua đó ta cũng thấy rằng giáo dục đạo đức cho học sinh
4


khơng phải là điều đơn giản bởi vì “sai lầm của nhà giáo dục sẽ làm hỏng cả một
thế hệ”. Vậy thì giáo viên chủ nhiệm nên giáo dục đạo đức cho học sinh nhƣ thế
nào đặc biệt là trong giờ sinh hoạt lớp?

sa

sa ng
sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh

sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem

sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1/ Cơ sở lý luận
Để giáo dục đạo đức cho học sinh một cách có hiệu quả điều quan trọng
không thể bỏ qua là ta phải nắm đƣợc đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để có thể
đƣa ra những phƣơng pháp giáo dục thích hợp. Một số nhà khoa học có những
quan điểm nhƣ sau:
- Con ngƣời khơng phải là một bình nƣớc cần đƣợc đổ đầy mà là một
ngọn đèn cần đƣợc thắp sáng” – K. Gibran
- “Phần đông cho rằng nhân cách không thể thay đổi đƣợc….. Nghĩ thế là
sai. Ta luôn luôn thay đổi. Ngày hơm nay ta khơng giống hơm qua vì trong thời
gian đó có rất nhiều tế bào trong thân thể ta đã chết và đƣợc thay thế bằng những
tế bào mới. Sức khỏe, tƣ tƣởng, ý muốn, cảm xúc của ta đều thay đổi mà nhân
cách của ta tùy thuộc những cái đó, thì làm sao khơng thay đổi đƣợc? ” –
Gordon Byron
- “Cách tốt nhất để sửa lỗi cho mình là hãy nhìn vào lỗi của ngƣời khác và
nếu mình khơng muốn ngƣời ta làm đối với mình thì mình đừng bao giờ hành

động nhƣ vậy vì chắc chắn sẽ có ngƣời khơng muốn mình làm điều đó”
2/ Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
2.1. Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trung học phổ thông
a/ Sự phát triển của tự ý thức
Sự phát triển tự ý thức là một đặc điểm nổi bật trong sự phát triển nhân
cách của thanh niên mới lớn, nó có ý nghĩa to lớn trong sự phát triển tâm lý của
tuổi thanh niên. Quá trình này rất phong phú và phức tạp nhƣng có thể kể một số
đặc điểm cơ bản:
o Sự hình thành tự ý thức ở lứa tuổi thanh niên là một quá trình lâu
dài, trải qua những mức độ khác nhau, ở tuổi thanh niên quá trình phát triển tự ý
thức diễn ra mạnh mẽ, sơi nổi và có tính đặc thù riêng.
o Đặc điểm quan trọng trong sự tự ý thức của thanh niên là sự tự ý
thức của họ xuất phát từ yêu cầu của cuộc sống và hoạt động. Các em hay ghi
nhật ký, so sánh mình với nhân vật mà họ coi là thần tƣợng, là tấm gƣơng.
o Các em khơng chỉ nhận thức về cái tơi của mình trong hiện tại
Nhƣ thiếu niên mà còn nhận thức về vị trí của mình trong xã hội, trong tƣơng lai
(Tơi cần phải trở thành ngƣời nhƣ thế nào, cần làm gì để tốt hơn…)
o Thanh niên cịn có khả năng đánh giá sâu sắc về những phẩm
chất, mặt mạnh, mặt yếu của những ngƣời cùng sống và của chính mình. Tuy
nhiên thanh niên thƣờng có xu hƣớng cƣờng điệu trong khi tự đánh giá. Hoặc là
các em đánh giá thấp cái tích cực, tập trung phê phán cái tiêu cực; hoặc là đánh
giá quá cao nhân cách mình - tỏ ra tự cao, coi thƣờng ngƣời khác.
5


Chúng ta phải thừa nhận rằng thanh niên mới lớn có thể có sai lầm khi
tự đánh giá. Nhƣng vấn đề cơ bản là, việc tự phân tích có mục đích là một dấu
hiệu cần thiết của một nhân cách đang trƣởng thành và là tiền đề của sự tự giáo
dục có mục đích. Do vậy, khi sự tự đánh giá đã đƣợc suy nghĩ thận trọng thì dù
có sai lầm, thì chúng ta vẫn phải có thái độ nghiêm túc khi lắng nghe các em

phát biểu, không đƣợc chế diễu ý kiến tự đánh giá của họ. Cần phải giúp đỡ
thanh niên một cách khéo léo để họ hình thành đƣợc một biểu tƣợng khách quan
về nhân cách của mình.

sa

sa ng
sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em

sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

b/ Giao tiếp và đời sống tình cảm
Tuổi thanh niên mới lớn là lứa tuổi mang tính chất tập thể nhất.
Điều quan trọng đối với các em là đƣợc sinh hoạt với các bạn cùng lứa tuổi, là
cảm thấy mình cần cho nhóm, có uy tín, có vị trí nhất định trong nhóm.

Ở lứa tuổi này quan hệ với bạn bè chiếm vị trí lớn hơn hẳn so với quan
hệ với ngƣời lớn tuổi hơn hoặc ít tuổi hơn. Cùng với sự trƣởng thành nhiều mặt
quan hệ dựa dẫm, phụ thuộc vào cha mẹ dần dần cũng đƣợc thay thế bằng quan
hệ bình đẳng, tự lập.
Trong công tác giáo dục cần chú ý đến ảnh hƣởng của nhóm, hội tự
phát ngồi nhà trƣờng. Ta cũng khơng thể loại trừ đƣợc các nhóm tự phát và các
đặc tính của chúng. Nhƣng có thể tránh đƣợc hậu quả xấu của nhóm bằng cách
tổ chức hoạt động của các tập thể thật phong phú, sinh động… khiến cho các
hoạt động đó phát huy tính tích cực của thanh niên mới lớn.
Đời sống tình cảm của thanh niên mới lớn rất phong phú và nhiều vẻ.
Đặc điểm đó đƣợc thể hiện rõ nhất trong tình bạn của các em. Tình bạn của
thanh niên mới lớn rất bền vững. Tình bạn ở tuổi này có thể vƣợt qua đƣợc mọi
thử thách và có thể kéo dài suốt cuộc đời.
2.2. Tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh sao cho sinh động, lơi cuốn và thật
sự có hiệu quả
Qua tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trung học phổ thơng tơi nhận
thấy rằng những câu chuyện kể có ý nghĩa giáo dục trong giờ sinh hoạt lớp là
một trong những phƣơng pháp giáo dục đạo đức khá hay, nó hấp dẫn đƣợc mọi
đối tƣợng và học sinh thật sự hứng thú với những câu chuyện này. Trong giờ
sinh hoạt lớp hàng tuần ở lớp tơi ngồi phần “kiểm điểm tuần qua, phƣơng
hƣớng tuần tới”, tôi thƣờng dành khoảng 5 đến 10 phút cho việc giáo dục đạo
đức cho học sinh. Những câu chuyện này có thể là những bài văn hay đƣợc đăng
tải trên báo, những câu chuyện ngƣời thực việc thực trong mục “chuyện đời tự
kể”, những câu chuyện rất ngắn trong mục “cửa sổ tâm hồn” hay “những câu
chuyện làm thay đổi cuộc sống” trên các trang báo ra hàng ngày hay trên bất cứ
các tạp chí mà tơi tình cờ đọc đƣợc, những câu chuyện mà trƣớc đây tôi đã từng
đƣợc nghe các thầy cô của tơi kể. Ngồi ra tơi cịn chọn lọc một số câu chuyện
hay, phù hợp với lứa tuổi học sinh trong loạt tác phẩm “Hạt giống tâm hồn” của
nhà xuất bản TPHCM. Có thể nói đây là một kho tàng những câu chuyện mang

6


sa

sa ng
sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem

sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

đầy tính giáo dục, tính hƣớng thiện. Hoặc có khi chỉ là một câu hỏi tình huống
đặt ra để các em tìm cách giải quyết.
 Chẳng hạn nhƣ trong giờ sinh hoạt lớp vừa rồi tơi đã dƣa ra một tình
huống đánh rơi một chiếc giày khi vừa bƣớc lên xe khách hay xe lửa đang bắt
đầu lăn bánh mà không thể dừng lại đƣợc. Nếu đặt mình trong tình huống đó thì

các em sẽ làm gì? Tơi cho các tổ thảo luận với nhau để xem tổ nào có cách giải
quyết hay nhất và đã chƣa có câu trả lời nào trùng khớp với cách giải quyết
trong câu chuyện mà tôi đã dọc cho các em nghe:
“CHIẾC GIÀY ĐÁNH RƠI CỦA GANDHI”
Có lần trong lúc vội bước lên xe lửa, Mahatma Gandhi đánh rơi một
chiếc giày xuống đường ray và không thể nào lấy lên được vì xe lửa đã lăn
bánh. Ơng Gandhi bèn cởi ngay chiếc giày còn lại và ném xa xuống đường
ray gần nơi chỗ chiếc giày đã rớt, trước sự ngạc nhiên của mọi người trên xe.
Một hành khách không kìm được thắc mắc đã lên tiếng hỏi ơng tại sao
lại làm như vậy.
Gandhi đáp:
-Một người nghèo nào đó tìm thấy chiếc giày trên đường ray thì họ sẽ
tìm thấy chiếc thứ hai và như vậy họ sẽ có đủ cả đôi để dùng.
Tôi cũng đọc cho các em nghe lời trích dẫn ở đầu câu chuyện “Nghịch cảnh và
khó khăn giống như tấm nệm, khi ở trên chúng bạn cảm thấy khoan khối và
êm ái – cịn khi ở dưới, bạn sẽ bị chúng làm cho ngộp thở”
Sau khi nghe xong câu chuyện tất cả các em đã rất bất ngờ với cách giải
quyết này, thật sự ngay cả ngƣời lớn chúng ta cũng chƣa thể có đƣợc cách giải
quyết nhƣ thế và câu chuyện này đã để lại một ấn tƣợng rất tốt cho những ai đã
đƣợc nghe qua, đƣợc đọc qua.
 Tơi cịn nhớ có lần tơi bắt gặp các em học sinh nam trong lớp vẽ lên
cánh tay cho nhau những hình thù trơng giống nhƣ những hình xăm và trong tiết
sinh hoạt tuần đó tơi đã đọc cho các em nghe câu chuyện “Vết xăm” đƣợc đăng
trên mục chuyện đời tự kể trên báo Tuổi Trẻ cách đây khơng lâu. Sau lần đó thì
cho đến bay giờ tơi chƣa bao giờ nhìn thấy lại những hình vẽ nhƣ thế trong lớp
nữa.
 Một lần thấy hai học sinh ngồi cạnh nhau cãi nhau một việc gì đó, giận
nhau và xin tơi đổi chỗ ngồi khác. Để giáo dục cho các em cách cƣ xử đúng mực
trong mối quan hệ bạn bè tôi đã đọc cho các em nghe câu chuyện “Trắng hay
đen”

“Thời còn học sơ cấp, tôi cãi nhau với một đứa bạn trong lớp. Tôi
không nhớ rõ chúng tơi cãi nhau vì việc gì nhưng tôi sẽ không bao giờ quên
được bài học ngày hôm ấy.
Tơi tin rằng tơi đúng và nó sai, cịn nó lại cho rằng tơi sai cịn nó đúng.
Thầy gọi chúng tơi lại bàn giáo viên, mỗi đứa một phía đối diện. Giữa bàn là
một vật rất lớn được phủ khăn lại. Sau khi thầy gỡ bỏ khăn phủ, tơi có thể
trông thật rõ ràng chúng màu đen. Thầy hỏi chúng tơi vật ấy màu gì?
-Màu trắng - bạn tơi đáp.

7


Tôi không thể tin được làm sao vật ấy lại màu trắng trong khi rõ ràng vật ấy
màu đen. Thế là một trận cãi nhau nữa bùng nổ, lần này là về màu sắc của
vật kia. Thầy bảo chúng tôi đổi chỗ cho nhau rồi hãy cho biết nó có màu gì.
-Màu trắng - tơi đáp
Hố ra vì màu ở hai phía khối cầu khác nhau, từ hướng nhìn của bạn
là màu trắng, cịn hướng tơi lại đen.
Hơm ấy thầy đã dạy chúng tôi một bài học quan trọng. Muốn hiểu sự
việc nột cách thấu đáo, chúng ta hãy đứng trên đôi giày của người khác và
quan sát bằng đôi mắt của họ.”
Câu chuyện này sẽ thật sự có ấn tƣợng hơn nếu tơi đóng vai trị nhƣ ngƣời
thầy giáo trong truyện nhƣng vì những lí do khách quan tơi đã không thể thực
hiện đƣợc nên chỉ đọc cho các em nghe mà thôi. Qua câu chuyện tôi đã nhân
đƣợc một kết quả nho nhỏ đó là hai học sinh ấy khơng cịn xin đổi chỗ ngồi nữa
và đã làm lành với nhau nhƣ trƣớc đây.

sa

sa ng

sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em

sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

2.3. Tận dụng tính trẻ trung năng động của học sinh để có đƣợc những câu
chuyện bổ ích, thú vị
Ngồi những câu chuyện do giáo viên chủ nhiệm kêå, tôi cũng cho các em
học sinh tự tìm những câu chuyện có tính giáo dục trên sách báo, hay đƣợc nghe
ngƣời khác kể lại để kể lại cho cả lớp nghe và tôi cho thi đua theo tổ, các học
sinh trong tổ sẽ cử một đại diện kể một câu chuyện cho cả lớp cùng nghe và cuối
cùng sẽ bình chọn câu chuyện có nội dung hay nhất, có ý nghĩa giáo dục nhất, tổ
nào có câu chuyện đƣợc bình chọn sẽ đƣợc cộng điểm vào điểm thi đua của tổ.
Với hình thức này theo tơi nhận thấy thì tác dụng giáo dục rất cao, các em sẽ
biết tìm đọc những câu chuyện hay, các em sẽ biết rút ra những ý nghĩa giáo dục
trong câu chuyện mà mình đã đọc, một thói quen rất tốt cho việc học văn, và các

em rất hứng thú với việc làm này, cả lớp sẽ tham gia một cách rất hăng hái, rất
nhiệt tình.
2.4. Vai trò của trƣởng ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh theo hình thức này
Một số trƣởng ban đại diện cha mẹ học sinh cũng rất hay kể chuyện cho
các em học sinh trong lớp nghe. Những câu chuyện họ kể rất thật, rất sinh động
có khi là kể về chính bản thân họ, về những ngƣời thân, những ngƣời sống xung
quanh cho nên có tác dụng rất lớn trong việc tác động đến tình cảm, tâm lí của
các em học sinh. Nguồn chuyện kể của họ thâït phong phú do họ có đƣợc từ
kinh nghiệm sống. Phong cách kể chuyện cũng rất khác lạ với cách kể chuyện
của giáo viên chủ nhiệm nên sẽ tạo nên sự mới lạ, lôi cuốn. Là giáo viên chủ
nhiệm, chúng ta nên tìm hiểu để khai thác nguồn chuyện kể quý báu này.
2.5. Tìm hƣớng giải quyết những vấn đề gây khó khăn trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh theo cách này
a/ Vấn đề thời gian
8


Trong đa số các tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm mất rất nhiều thời
gian trong việc xử lý những học sinh vi phạm nội qui nhất là những lớp có nhiều
học sinh chƣa có ý thức học tập và rèn luyện và nhƣ vậy giáo viên chủ nhiệm sẽ
khơng có đủ thời gian cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh, trong trƣờng hợp
này thì giáo viên chủ nhiệm nên chọn những câu chuyện thật ngắn, có thể chỉ là
những câu hỏi cho các em về nhà tự tìm cách trả lời hay nhất cho câu hỏi đó.
Một số câu chuyện trong quyển “Hạt giống tâm hồn” rất ngắn, chỉ mất khoảng
hai hay ba phút để đọc hay kể cho học sinh nghe nhƣng ý nghĩa giáo dục lai rất
cao. Giáo viên chủ nhiệm phải thu xếp để đảm bảo mỗi tuần hay mỗi tháng đều
có một câu chuyện kể để tạo thói quen cho học sinh, tuỳ theo lƣợng thời gian ít
nhiều mà kể những câu chuyện ngắn hay dài cho phù hợp.

sa

sa ng
sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em

sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

b/ Vấn đề về nguồn chuyện kể
Nhƣ tôi đã trình bày ở trên, muốn có những câu chuyện hay, thực tế, sống
động đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải mất thời gian đọc sách báo và những câu
chuyện hay này khơng thể có đƣợc trong một, hai ngày; một, vài tuần mà đó là
một q trình tích luỹ lâu dài cho nên đa số giáo viên chủ nhiệm sẽ gặp khó
khăn trong vấn đề này, nếu nhƣ thế thì tại sao chúng ta không để các em học
sinh tự tìm kiếm và kể cho nhau nghe. Đây cũng là một giải pháp hay vì nhƣ thế
sẽ tạo thói quen đọc sách cho học sinh và cũng vừa phát huy đƣợc tính tích cực

của học sinh, giáo viên chủ nhiệm lại khơng phải mất nhiều thời gian trong việc
tìm kiếm tƣ liệu.
c/ Vấn đề về sức hấp dẫn của những câu chuyện
Một số giáo viên sẽ cho rằng học sinh sẽ khơng thích nghe bởi vì hình
thức kể chuyện này nghe có vẻ “sến”. Thật sự nếu giáo viên chủ nhiệm thực
hiện không khéo, không dành thời gian đầu tƣ cho câu chuyện thì việc giáo dục
theo cách này sẽ không thu hút và không mang lại kết quả cao, cho nên câu
chuyện có hay, có lơi cuốn hấp dẫn hay không đều do giáo viên chủ nhiệm quyết
định, giáo viên phải chọn ra những câu chuyện vừa vui, vừa phù hợp với lứa tuổi
thì học sinh mới hứng thú và việc chọn lựa này mất rất nhiều thời gian. Tơi cũng
xin nói thật rằng ý tƣởng này tơi có đƣợc từ khi còn là học sinh lớp 12 nhƣng để
thực hiện đƣợc tôi đã phải mất rất nhiều năm để tích lũy để chọn lựa những câu
chuyện hay và tôi chỉ mới thực hiện đƣợc trong thời gian gần đây. Bởi vì khi ta
muốn thực hiện một việc gì có chất lƣợng, có kết quả cao nhất thì bắt buộc
chúng ta phải đầu tƣ thời gian, công sức cho cơng việc đó.
IV. KẾT QUẢ THU ĐƢỢC
Nội dung của đề tài này đã đƣợc chính tác giả của đề tài thực hiện ở những
lớp chủ nhiệm của mình qua các năm học 2008 – 2009 ở lớp 11b1, năm học
2009 – 2010 ở lớp 12b6 và năm học 2010 – 2011 ở lớp 12b4 và đã đem lại
những kết quả khá khả quan. Cụ thể là sau một học kì nhận lớp chủ nhiệm (sau
học kỳ I), hạnh kiểm cũng nhƣ thái độ ứng xử của tất cả học sinh ở các lớp nói
trên đã thay đổi theo chiều hƣớng tốt hơn ở một mức độ rõ rệt.
9


V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Chúng ta không thể giáo dục học sinh một cách rập khn, mà tùy theo
những hồn cảnh cụ thể để tác động đúng cách, phù hợp với từng tình huống,
từng lứa tuổi. Đặc biệt là phải hiểu rõ đƣợc tâm, sinh lý của đối tƣợng cần giáo
dục mới có thể mong đem lại kết quả cao trong cơng tác giáo dục đạo đức. Vì

“hiểu ngƣời, hiểu ta thì trăm trận trăm thắng. Hiểu ta mà khơng hiểu ngƣời thì
trăm trận trăm thua”. Cho dù đó là một mặt trận trên chiến trƣờng hay mặt trận
trong lĩnh vực giáo dục hay một mặt trận nào khác nữa thì điều trên vẫn hồn
tồn đúng.

sa

sa ng
sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh

em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

VI. KẾT LUẬN:
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh trong giờ sinh hoạt lớp. Khi thực hiện đề tài này tơi rất băn

khoăn bởi vì kết quả của việc giáo dục đạo đức theo hình thức này đơi khi không
thể nhận thấy ngay đƣợc. Nhƣng tôi chắc chắn một điều rằng chính những câu
chuyện kể của thầy giáo cũ của tôi đã giúp cho tôi trở thành một ngƣời nhƣ bây
giờ, luôn ghi nhớ những câu chuyện thú vị đầy cảm động, ln thực hiện theo
những gì mà thầy tôi muốn gửi gắm qua những câu chuyện kể, những gì mà thầy
tơi muốn giáo dục cho tơi để hồn thiện bản thân để sống tốt đẹp hơn và để
truyền đạt lại cho những học trị của tơi bây giờ. Nhấn mạnh về ý nghĩa này
K.D.Usinxki đã vạch ra rằng: “Trong việc giáo dục, tất cả phải dựa vào nhân
cách ngƣời giáo dục, bởi vì sức mạnh của giáo dục chỉ bắt nguồn từ nhân cách
của con ngƣời mà có. Khơng một điều lệ, chƣơng trình, khơng một cơ quan giáo
dục, không một sách giáo khoa, một lời khuyên răn nào, một hình phạt, một
khen thƣởng nào có thể thay thế ảnh hƣởng cá nhân ngƣời thầy giáo đối với học
sinh”
Đó là tất cả những gì tơi muốn thể hiện qua đề tài này. Tuy nhiên, không
thể tránh khỏi những thiếu sót trong đề tài, mong q thầy cơ, các bạn đồng
nghiệp cùng đóng góp bổ sung ý kiến để đề tài này đƣợc hồn chỉnh hơn và có
thể áp dụng đƣợc ở tất cả các lớp.
Định Quán, năm 2011
Ngƣời viết

Võ Đức Hiệu

10


sa

5. BỘ SÁCH “HẠT GIỐNG TÂM HỒN” – NHIỀU TÁC GIẢ
- Nhà xuất bản TP. Hồ Chí Minh
sa ng

sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em

sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

TÀI LIỆU THAM KHẢO


1. TÂM LÍ HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC – JEAN PIAGET
- Nhà xuất bản Giáo Dục

2. TÂM LÍ HỌC TRÍ KHƠN – JEAN PIAGET
- Nhà xuất bản Giáo Dục

3. TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƢƠNG – KIM THỊ DUNG – NGUYỄN ÁNH HỒNG
- Trƣờng Đại học Tổng hợp TPHCM

4. TÂM LÍ HỌC LỨA TUỔI VÀ TÂM LÍ HỌC SƢ PHẠM – PGS LÊ VĂN
HỒNG (chủ biên)
- Trƣờng Đại học Sƣ phạm TPHCM

11


SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI
Đơn vị: Trƣờng THPT Phú Ngọc

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
Định Quán ngày

tháng 05 năm 2011

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học 2010 – 2011

sa

sa ng
sa ng ki
sa ng ki en
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng
sa ng ki en kinh
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em

sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh ng hi em
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem
sa ng ki en kinh
em
sa ng ki en kinh ng nghi hiem

ng ki en kinh
em
ki en kinh ng nghi hiem
en ki
em
ki nh ng hiem
nh ng hi
ng hiemem
hi
em

Tên sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các câu chuyện kể
trong giờ sinh hoạt lớp
Họ tên tác giả: Võ Đức Hiệu. Đơn vị tổ: Tổ Ngoại ngữ
Lĩnh vực:
Quản lý giáo dục

Phƣơng pháp dạy học bộ môn

Phƣơng pháp giáo dục

Lĩnh vực khác

1. Tính mới
- Có giải pháp hồn tồn mới

- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có

2. Hiệu quả
- Hồn tồn mới và đã triển khai áp dụng trong ngành có hiệu quả cao


- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng
trong tồn ngành có hiệu quả cao

- Hồn tồn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng
tại đơn vị có hiệu quả

3. Khả năng áp dụng
- Cung cấp đƣợc các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, chính
sách:
Tốt

Khá 
Đạt

- Đƣa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực
hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt 
Khá 
Đạt

- Đã đƣợc áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu
quả trong phạm vi rộng: Tốt

Khá 
Đạt


XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

(Ký và ghi rõ họ tên)

12

THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ
(Ký, ghi rõ họ tên và đóng dấu)