SKKN rèn kỹ năng giải bài toán bằng cách lập phương trình cho học sinh lớp 8 trường THCS bình lư

i hoá giáo dục, thu hút sự quan tâm của nhà trường,
phụ huynh học sinh cùng tham gia trong việc nâng cao chất lượng dạy học.
Giáo viên cần sáng tạo trong cơng tác vận dụng linh hoạt phương pháp và
hình thức dạy học tích cực trong q trình dạy học, tìm tịi học hỏi để nâng cao
nghiệp vụ chun mơn.
Song song với việc kiểm tra, đôn đốc cần chú trọng đến công tác thi đua,
khen thưởng cho học sinh. Từ đó giao chỉ tiêu rõ ràng và điều kiện đi kèm với chỉ
tiêu đó để khuyến khích các em học sinh cố gắng đạt được mục tiêu đề ra. Đây là
giải pháp quan trọng mang tính đột phá trong việc thúc đẩy các em học sinh tìm
tịi, cố gắng, quyết tâm dành được thành tích cao trong học tập.
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
Việc nghiên cứu thực trạng, áp dụng rèn các kỹ năng giải bài toán bằng
cách lập phương trình cho học sinh lớp 8 trường THCS Bình góp phần tạo cho bản
thân cá nhân tơi tự tin hơn trong cơng tác giảng dạy của mình. Đặc biệt kích thích
tinh thần ham học của học sinh và sự quan tâm, đầu tư của phụ huynh và nhà
trường. Từ đó tạo được “địn bẩy” trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường trong năm học 2011 - 2012 và những năm học tiếp theo.
Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm góp phần khẳng định: Trường ở vùng
khó khăn vẫn hồn tồn có thể phát triển mạnh cách rèn các kỹ năng giải bài toán
bằng cách lập phương trình cho học sinh nếu như được trăn trở và quan tâm đầu tư
đúng hướng.
III. Khả năng ứng dụng, triển khai
Sáng kiến "Rèn kỹ năng giải bài toán bằng cách lập phương trình cho học
sinh lớp 8 trường THCS Bình Lư” có thể ứng dụng và triển khai tới các trường
THCS trong toàn huyện vào những năm học tiếp theo.
10


IV. Những kiến nghị, đề xuất
1. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
- Mở các chuyên đề về kỹ năng giải toán trong trường THCS.

- Tổ chức các hội thi: Olympic Tốn tuổi thơ, học sinh giỏi mơn Tốn.
2. Đối với ban lãnh đạo nhà trường
- Quan tâm hơn nữa đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Bình Lư, ngày 20 tháng 03 năm 2012
Người viết sáng kiến

Nguyễn Tiến Bình

11


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Phan Đức Chính, Sách giáo khoa toán 8( tập 2), Nhà xuất bản Giáo dục,
trang 24 - 34.
2. Phan Đức Chính, Sách giáo viên tốn 8( tập 2), Nhà xuất bản Giáo dục,
trang 26 - 40.
3. Nguyễn Ngọc Đạm – Vũ Dương Thụy, Ôn tập đại số 8, Nhà xuất bản
Giáo dục, 176 trang.
4. Nguyễn Ngọc Đạm - Nguyễn Quang Hanh - Ngô Long Hậu, 500 bài toán
chọn lọc 8, Nhà xuất bản Đại học sư phạm, 230 trang.
5. ThS. Nguyễn Văn Nho, Phương pháp giải các dạng toán 8 (tập 2), Nhà
xuất bản Giáo dục, 252 trang.
6. ThS. Đào Duy Thụ - ThS. Phạm Vĩnh Phúc, Tài liệu tập huấn Đổi mới
phương pháp dạy học mơn tốn, Nhà xuất bản Giáo dục, 180 trang.

12


MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU

I. Lý do chọn đề tài
II. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
III. Mục đích nghiên cứu
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

1
1
1
2

PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
II. Thực trạng của vấn đề
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.
1. Tổ chức khảo sát đầu năm
2. Hướng dẫn học sinh giải bài tốn bằng cách lập phương trình
3. Phân loại dạng tốn giải bài tốn bằng cách lập phương trình
và các giai đoạn giải một bài toán

3
3
4
4
4
5

4. Tập trung rèn kỹ năng giải tốn bằng cách lập phương trình
đảm bảo tính hiệu quả phù hợp với học sinh thông qua các dạng toán
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
PHẦN KẾT LUẬN

I. Những bài học kinh nghiệm
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm
III. Khả năng ứng dụng, triển khai
IV. Những kiến nghị, đề xuất
Tài liệu tham khảo
Mục lục

13

6
9

10
10
10
11
12
13