Tieu luan cong tac Doi GD Ki nang thuc hanh xa hoi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (893.87 KB, 38 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

TRƯỜNG ĐOÀN LÝ TỰ TRỌNG

LỚP ĐÀO TẠO CHỨC DANH TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI D21


TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP

“GIẢI PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC KĨ NĂNG THỰC HÀNH XÃ HỘI 
CHO ĐỘI VIÊN, HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRỌNG 
TUYỂN – QUẬN BÌNH THẠNH”

Giáo viên hướng dẫn: Thầy Nguyễn Minh Hoàng Hải
Học viên: Nguyễn Đức Quân

Đơn vị: Liên đội tiểu học Nguyễn Trọng Tuyển

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN...2

LỜI CẢM ƠN...3

TIỂU LUẬN...4

I.MỞ ĐẦU...4

1. Lý do chọn đề tài:...4

2. Mục đích nghiên cứu:...5

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:...6

3.1 Đối tượng nghiên cứu:...6

3.2 Phạm vi nghiên cứu:...6

4. Nhiệm vụ đề tài:...6

5. Phương pháp nghiên cứu:...6

II.NỘI DUNG...9

CHƯƠNG 1:TỔNG QUAN...9

1. Cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu:...9

1.1 Một số khái niệm cơ bản:...9

1.1.1Giáo dục là gì?...9

1.1.2Kỹ năng thực hành xã hợi là gì?...9

1.1.3Giáo dục kỹ năng thực hành xã hội là gì ?...10

2. Một số kỹ năng thực hành xã hội cần giáo dục cho học sinh tiểu học :10
3. Lý do chọn đề tài :...12

4. Cơ sở thực tiễn :...13

5. Nhu cầu thực tế tại cơ sở:...15

CHƯƠNG 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU...17

1. Phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu:...17

1.1Thực trạng ở đơn vị:...17

1.2 Những khía cạnh đạt được và chưa đạt được cùng những thuận lợi, khó
khăn trong q trình thực hiện:...20

2. Giải pháp thực hiện:...21

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

2.2 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa,

các chuyên đề tham quan thực tế và các hoạt động xã hội...23

2.3 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học...24

2.4 Nâng cao vai trị của tổ chức Đợi thiếu niên tiền phong Hờ Chi Minh và
Đồn thanh niên Cợng sản Hờ Chí Minh trong công tác giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh...25

2.5 Kết hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội trong việc giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh...27

CHƯƠNG 3: BÀI HỌC KINH NGHIỆM...32

CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ...35

1. Kết luận:...35

2. Kiến nghị lên các cấp lãnh đạo:...35

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

LỜI CAM ĐOAN

- Tôi xin cam đoan, tiểu luận “ Giải pháp thực hiện giáo dục kĩ năng thực
hành xã hội cho đội viên, học sinh bằng mơ hình Sân chơi kĩ năng sống là của
riêng tơi. Ngồi những tài liệu tham khảo được trích dẫn trong tiểu luận này,
tơi xin cam đoan toàn bộ hay từng phần của tiểu luận này chưa từng được công
bố hay sử dụng để nhận bằng cấp ở bất cứ đâu.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

LỜI CẢM ƠN

Đề hồn thành tiểu luận này, tơi xin chân thành cảm ơn các thầy cơ của
trường Đồn Lý Tự Trọng đã tạo điều kiện để tơi hồn thành khóa học.

Đặc biệt xin cám ơn thầy Nguyễn Minh Hồng Hải đã tận tâm hướng dẫn
cho tơi hồn thành bài tiểu luận này.

Tôi cùng xin gửi lời cảm ơn đến quý Ban Giám Hiệu trường tiểu học
Nguyễn Trọng Tuyển quận Bình Thạnh đả cho phép và tạo điều kiện thuận lợi
để em thực hiện bài tiểu luận này.

Xin chân thành cảm ơn các ban ngành đoàn thể trong nhà trường, các bạn
đồng nghiệp đã hỗ trợ tôi trong thời gian thực hiện tiểu luận.

Tuy đã cố gằng hết sức nhưng chắc chắn bài tiểu luận của tơi cịn có rất
nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của thầy cơ và các bạn
đồng nghiệp.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

TRƯỜNG ĐOÀN LÝ TỰ TRỌNG

LỚP ĐÀO TẠO CHỨC DANH TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI D21

TIỂU LUẬN

“GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG
THỰC HÀNH XÃ HỘI CHO ĐỘI VIÊN, HỌC SINH”

I.MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:

Như chúng ta đã biết UNESCO đã đề ra bốn trụ cột của việc học tập
bao gồm: Học để biết, học để làm việc, học để cùng chung sống và học để tự
khẳng định mình.

Trong thời đại ngày nay, khi nền kinh tế xã hội đang phát triển đã tác
động mạnh mẽ đến sự hình thành và phát triển nhân cách của mỗi con người.

Do vậy, học sinh ngày nay có những phát triển mới hơn về “chất” trong
quá trình học tập và rèn luyện, các em phải mạnh dạn hơn và tư duy tốt hơn, có
những nhu cầu cao hơn nhằm khẳng định sự phát triển của bản thân. Tuy nhiên,
vẫn cịn một bộ phận khơng nhỏ thanh niên lười học, lười lao động, chạy theo
lối sống đua đòi hưởng thụ, vi phạm pháp luật.

Mặt khác, sự bùng nổ của cơng nghệ thơng tin một cách nhanh chóng
đã góp phần làm thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của giới trẻ. Hàng loạt
các vụ việc xảy ra có liên quan đến học sinh như bạo lực học đường, vi phạm
đạo đức, có hành vi cấu thành tội phạm…

Vì vậy câu hỏi được đặt ra “ Đâu là nguyên nhân dẫn đến tình trạng này

?” Phải chăng do các em thiếu kiến thức, kỹ năng thực hành xã hội và hòa nhập
xã hội?

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

đó, giúp chúng ta đề ra những giải pháp phù hợp, kịp thời nhằm nâng cao hiệu
quả hoạt động giáo dục kỹ năng thực hành xã hội trong trường học, góp phần
thực hiện mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ
trên cơ sở tiếp thu được kỹ năng thực hành xã hội, hội nhập xã hội một cách đầy
đủ.

2. Mục đích nghiên cứu:

- Nghiên cứu đề tài nhằm xác định vai trò, tầm quan trọng của việc giáo
dục kỹ năng thực hành xã hội cho đội viên, học sinh.

- Nghiên cứu đề tài nhằm đưa ra giải pháp giúp thực hiện chương trình
giáo dục kỹ năng sống cho đội viên, học sinh tại đơn vị đạt hiệu quả cao hơn.

- Nghiên cứu đề tài nhằm thực hiện chương trình giáo dục kỹ năng thực
hành xã hội cho đội viên, học sinh.

3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
3.1 Đối tượng nghiên cứu:

- Chương trình giáo dục kỹ năng thực hành xã hội cho đội viên, học
sinh, giáo viên, phụ huynh học sinh.

3.2 Phạm vi nghiên cứu:

- Không gian: trường Tiểu học Nguyễn Trọng Tuyển
-Thời gian: năm học 2014 – 2015; 2015 – 2016.

4. Nhiệm vụ đề tài:

- Điều tra thực trạng kỹ năng sống hiện có của đội viên, học sinh tại
đơn vị.

- Phân tích,so sánh dữ liệu thu thập được từ đó đưa ra nhận định về
nguyên nhân của thực trạng.

- Đề xuất giải pháp cho thực trạng giáo dục kỹ năng thực hành xã hội
cho đội viên, học sinh trường mình.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

- Nghiên cứu dữ liệu thứ cấp:

+ Phân tích, tổng hợp tư liệu sẵn có.
- Nghiên cứu dữ liệu sơ cấp:

+ Điều tra, phỏng vấn sâu, thực nghiệm.
- Phân tích, tổng hợp kinh nghiệm.

+ Quan sát giáo viên, phụ huynh và học sinh khi thực hiện mô
hình cho thấy rằng sự quan tâm của đội viên học sinh, phụ huynh và giáo viên
ngày càng tăng.

NĂM HỌC 2014 - 2015 2015 - 2016

GIÁO VIÊN 83% 96%

PHỤ HUYNH 77% 91%

HỌC SINH 82% 97%

BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SỰ QUAN TÂM CỦA GIÁO VIÊN, PHỤ HUYNH VÀ
HỌC SINH

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

+ Phương pháp thống kê sau khi mơ hình sân chơi kĩ năng thực
hành xã hội ra đời số lượng học sinh có những chuyển biến về sự chăm ngoan,
sự đoàn kết giữa các em học sinh và tính kỉ luật được tăng lên.

NĂM HỌC 2014 – 2015 2015 - 2016

CHĂM NGOAN 74% 93%

ĐOÀN KẾT 78% 97%

KỈ LUẬT 72% 94%

BIỂU ĐỒ THỂ HIÊN THAY ĐỔI

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

II.NỘI DUNG

CHƯƠNG 1:TỔNG QUAN
1. Cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu:

1.1 Một số khái niệm cơ bản:
1.1.1 Giáo dục là gì?

Theo từ điển Hán Việt thì “ giáo” là hướng dẫn, chỉ bảo; “dục” là
nuôi dưỡng, làm cho phát triển hơn.

Vậy “ giáo dục” là hướng dẫn và nuôi dưỡng làm cho đối tượng

được giáo dục phát triển hơn(*1).

Với thời đại ngày nay, khi nhắc tới giáo dục, chúng ta khơng cịn xa
lạ gì với khái niệm này. Ta có thể hiểu rằng, giáo dục là truyền đạt tri thức, kỹ
năng từ người này sang người khác hay từ thế hệ này sang thế hệ khác những
hiểu biết, kinh nghiệm trong cuộc sống của mình.

Và khái niệm này gắn liền với trọng trách mà xã hội kỳ vọng ở
ngành giáo dục hiện nay, đặc biệt là ở nước ta.

1.1.2 Kỹ năng thực hành xã hội là gì?
 Trước tiên, có lẽ nên hiểu «kỹ năng » là gì ?

« Kỹ » trong từ « kỹ thuật » nghĩa là những thao tác có trình tự, lặp
đi lặp lại.

« Năng » trong từ « khả năng » nghĩa là những gì mà cá nhân có thể
làm được ở một mức độ nào đó dựa trên khung các thao tác kỹ thuật yêu cầu.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

 « Kỹ năng thực hành xã hội » là gì ?

Kỹ năng thực hành xã hội là những kỹ năng cần thiết, trở thành
hành trang của mỗi người trước những thách thức của cuộc sống và những đòi
hỏi mới của công cuộc hội nhập. Đặc biệt, lứa tuổi thanh thiếu nhi với những
thay đổi về mặt tâm sinh lý, suy nghĩ và hành động, phải tham gia nhiều hơn các
mối quan hệ xã hội thì kỹ năng thực hành xã hội càng cần thiết để giúp cá nhân
có thể phân tích, xử lý các tình huống khó khăn, có phương thức tiếp cận và
thích ứng với các vấn đề xã hội mới nảy sinh, tạo dựng bản lĩnh sống vững vàng,
hoàn thiện và khẳng định bản thân.

1.1.3 Giáo dục kỹ năng thực hành xã hội là gì ?

« Giáo dục kỹ năng thực hành xã hội » nghĩa là từ kinh nghiệm rút
ra của người từng trải và từ những nghiên cứu thực nghiệm được cơng nhận mà
một nhóm xã hội đứng ra truyền đạt lại cho những nhóm xã hội là những đối
tượng khác nhau.

2. Một số kỹ năng thực hành xã hội cần giáo dục cho học sinh tiểu học :
+Kỹ năng tự nhận thức

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

+ Kỹ năng giao tiếp

Kỹ năng giao tiếp là khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân theo
hình thức nói, viết hoặc sử dụng ngơn ngữ cơ thể một cách phù hợp với hồn
cảnh và văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác ngay cả
khi bất đồng quan điểm. Bày tỏ ý kiến bao gồm cả bày tỏ về suy nghĩ, ý tưởng,
nhu cầu, mong muốn và cảm xúc, đồng thời nhờ sự giúp đỡ và sự tư vấn khi cần
thiết. Kỹ năng giao tiếp giúp con người biết đánh giá tình huống giao tiếp và
điều chỉnh cách giao tiếp một cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ,
cảm xúc nhưng không làm hại hay gây tổn thương cho người khác. Kỹ năng này
giúp chúng ta có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối
quan hệ tích cực với các thành viên trong gia đình – nguồn hỗ trợ quan trọng
cho mỗi chúng ta; đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè mới và
đây là yếu tố rất quan trọng đối với niềm vui cuộc sống. Kỹ năng này cũng giúp
kết thúc các mối quan hệ khi cần thiết một cách xây dựng.

+ Kỹ năng lắng nghe tích cực

Lắng nghe tích cực là một phần quan trọng của kỹ năng giao tiếp.
Người có kỹ năng lắng nghe tích cực biết thể hiện sự tập trung chú ý và thể hiện

sự quan tâm lắng nghe ý kiến hoặc phần trình bày của người khác (bằng các cử
chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt, nụ cười), biết cho ý kiến phản hồi mà khơng vội
đánh giá, đồng thời có đối đáp hợp lí trong q trình giao tiếp. Người có kỹ năng
lắng nghe tích cực thường được nhìn nhận là biết tôn trọng và quan tâm đến ý
kiến của người khác, nhờ đó làm cho việc giao tiếp, thương lượng và hợp tác
của họ hiệu quả hơn. Lắng nghe tích cực cũng góp phần giải quyết mâu thuẫn
một cách hài hòa và xây dựng.

Kỹ năng lắng nghe tích cực có quan hệ mật thiết với các kĩ năng giao
tiếp, thương lượng, hợp tác, kiềm chế cảm xúc và giải quyết mâu thuẫn.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Hợp tác là cùng chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong một
công việc, một lĩnh vực nào đó vì mục đích chung. Kỹ năng hợp tác là khả năng
cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết và cùng làm việc có hiệu quả với
những thành viên khác trong nhóm.

Kỹ năng hợp tác còn giúp cá nhân sống hài hòa và tránh xung đột trong
quan hệ với người khác. Để có được sự hợp tác hiệu quả, chúng ta cần vận dụng
tốt nhiều kỹ năng sống khác như: tự nhận thức, xác định giá trị, giao tiếp, thể
hiện sự cảm thông, đảm nhận trách nhiệm, ra quyết định, giải quyết mâu thuẫn,
kiên định, ứng phó với căng thẳng...

+ Kỹ năng tư duy sáng tạo

Tư duy sáng tạo là khả năng nhìn nhận và giải quyết vấn đề theo một cách
mới, với ý tưởng mới, theo phương thức mới, cách sắp xếp và tổ chức mới; là
khả năng khám phá và kết nối mối quan hệ giữa các khái niệm, ý tưởng, quan
điểm, sự việc; độc lập trong suy nghĩ. Kỹ năng tư duy sáng tạo giúp con người
tư duy năng động với nhiều sáng kiến và óc tưởng tượng; biết cách phán đốn và
thích nghi, có tầm nhìn và khả năng suy nghĩ rộng hơn những người khác, khơng

bị bó hẹp vào kinh nghiệm trực tiếp đang trải qua; tư duy minh mẫn và khác
biệt.

3. Lý do chung :

Mấy năm gần đây, việc nhận thức được tầm quan trọng của những kỹ
năng thực hành xã hội đối với các đối tượng – đặc biệt là thế hệ trẻ ngày càng có
vị trí nhất định.

Đã có nhiều nghiên cứu xoay quanh đề tài này mang tính vi mơ và vĩ mơ,
mỗi nghiên cứu nhắm đến một nhóm xã hội riêng và có những đóng góp nhất
định trong việc tác động vào suy nghĩ, quan điểm, niềm tin của con người trong
xã hội.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

* “Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo nhỡ 7 –85 
tuổi thơng qua hoạt đợng ngồi trời”. (ng̀n : Cập

nhật 14/09/2015 bởi khophimhoathinh | 1 thảo luận

*”Giáo dục kỹ năng sống “ Tác giả: Nguyễn Xuân Thủy ( ng̀n: 
/>

* Đề tài nghiên cứu Tìm hiểu về thực trạng kỹ năng mềm của sinh viên đại
học Thương mại

(ng̀n: />

Nhìn từ thực tế những nghiên cứu đã có, tơi nhận thấy cái chung là nhận
thức tầm quan trọng của kỹ năng sống trong XH chúng ta và mỗi nghiên cứu
đưa ra những giải pháp giúp giáo dục kỹ năng sống cho đối tượng là nhóm XH
thân cận trong mơi trường làm việc của mình.

Nói về ngành giáo dục phổ thông, những Sáng kiến kinh nghiệm của Q
thầy cơ dựa trên tình hình thực tế của trường mình là đóng góp vơ cùng q báu
và đáng trân trọng. Nhưng cụ thể về mảng cơng tác Đội thì hầu như chưa có
được nghiên cứu khoa học mang tầm sâu rộng ứng dụng việc giáo dục kỹ năng
sống cho Đội viên, học sinh tại đơn vị mỗi trường.

4. Cơ sở thực tiễn :

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

tồn diện; qua đó, cho chúng ta thấy rằng các nhà trường chỉ tập trung “dạy chữ”
mà chưa quan tâm nhiều đến việc “trồng người”.

Bên cạnh đó, vẫn có hiện tượng học sinh trốn học để vào các tiệm
internet....Có nhiều em học sinh cịn tham gia vào các nhóm đánh nhau mà
nguyên nhân chỉ rất đơn giản như: thấy một cái nhìn thiếu thiện chí hay một câu
nói bâng quơ hoặc một va chạm nhỏ hoặc muốn thể hiện mình có “ sao số” trong
trường học... Trước thực tế này hơn bao giờ hết, nhà trường - gia đình – xã hội
phải quan tâm tới vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho thế hệ trẻ, giáo dục cho các
em những kỹ năng sống nhất định để các em biết cách ứng phó, cư xử đúng mực
với mọi tình huống, biết tu dưỡng, rèn luyện nhân cách một cách toàn diện để
trở thành những người cơng dân có ích cho xã hội.

+Những biểu hiện yếu kém về kỹ năng thực hành xã hội của học sinh 
Học sinh yếu kém về kỹ năng thực hành xã hội thường có biểu hiện ngại
giao tiếp. Có nhận thức về xã hội lệch lạc, thiếu niềm tin hoặc hoài nghi cuộc
sống, trong quan hệ với mọi người, ngay cả với người thân, ngại thỗ lộ, bộc
bạch tâm tính, những nét riêng tư, ngay cả những mặt tích cực. Đơi khi có sự di
chuyển niềm tin vào những người tốt, vào những lẽ sống và những lý tưởng
sống tích cực, cao đẹp sang niềm tin mù quáng vào cuộc sống bụi đời, với
những bạn đường sống ngoài lề của cuộc sống xã hội.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

cám dỗ, ngại làm những việc cần phải khắc phục khó khăn trong học tập, lao
động và cơng việc cụ thể.

Vấn đề đáng lo ngại hiện nay là tình trạng học sinh gây gổ, đánh nhau
càng nhiều, khơng chỉ có học sinh nam mà có cả học sinh nữ. Nguyên nhân chủ
yếu là do xích mích trong tình bạn, tình yêu, kết bè, kết nhóm đón đường đánh
trả thù nhau, … Vấn đề đặt ra là nhà trường phải tăng cường giáo dục ý thức,
động cơ học tập đúng đắn, giáo dục tình bạn, tình đồn kết thân ái chan hồ,
giáo dục tình u trong sáng để học sinh gắn bó thơng cảm, giúp đỡ nhau trong
học tập, sinh hoạt và trong cuộc sống.

+Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh về công tác quản
lý giáo dục kỹ năng thực hành xã hội

Đa số các lực lượng giáo dục (cán bộ quản lý, Đoàn thanh niên, giáo viên,
phụ huynh học sinh) đều nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác
quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Đây là điều kiện thuận lợi để xây
dựng kế hoạch và thực hiện sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục.

5. Nhu cầu thực tế tại cơ sở:

Trường tiểu học Nguyễn Trọng Tuyển nằm trên địa bàn khu phố I,
phường 21, quận Bình Thạnh, Thành phố Hồ Chí Minh. Là địa phương thuộc
vùng lân cận những vùng tệ nạn xã hội, nguy cơ rình rập đối tượng học sinh là
có thể xảy ra. Mặc dù chính quyền địa phương ln có cơng tác phịng chống tệ
nạn xã hội nhưng xét thấy trang bị cho con em mình, học sinh mình những kỹ
năng thực hành xã hội để tự bảo vệ cũng là tốt hơn

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Với thời buổi hiện nay, sự cạnh tranh trong xã hội một mặt đẩy chúng ta

ngày càng phát triển nhưng bên cạnh đó lại tồn tại những mặt trái khơn lường.
Bất cứ trong hồn cảnh nào, chúng ta cũng nên tự trang bị cho học sinh mình
những kỹ năng cơ bản đề biết rèn luyện bản thân thành người có ích cho gia
đình, cho xã hội, biết tự chịu trách nhiệm việc làm của bản thân, biết xác định
hướng phấn đấu cho mình và biết cách thích nghi mọi hồn cảnh mà không đánh
mất thuần phong mỹ tục, truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

CHƯƠNG 2: NỢI DUNG NGHIÊN CỨU

1. Phân tích thực trạng vấn đề nghiên cứu:

1.1 Thực trạng ở đơn vị:

- Tại đơn vị mình, tơi từng đưa ra mơ hình “ Giáo dục kỹ năng thực hành xã
hội cho học sinh Tiểu học” và áp dụng trong năm học 2014- 2015 và năm
học 2015 – 2016 vừa qua.

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19></div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Học sinh có thể tự bao tập sách của chính mình

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Ngoài ra, các em còn được thực hành kĩ năng thắt nút dây

1.2 Những khía cạnh đạt được và chưa đạt được cùng những thuận 
lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện:

*Kết quả đạt được:

Trong năm học 2014 – 2015, Liên đội đã chủ động tham mưu với cấp uỷ,
BGH nhà trường tổ chức sân chơi thực hành Kỹ năng thực hành xã hội cho các
em học sinh khối 5 của trường.

Sân chơi Kỹ năng thực hành xã hội là nơi các em được thực hành những
kĩ năng cần có trong cuộc sống hàng ngày như: Kĩ năng phơi đồ – xếp đồ, kĩ
năng tự bao tập sách, kĩ năng thoát hiểm hoả hoạn, kĩ năng sơ cấp cứu…..với
hình thức thi đua sơi nổi.

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

đó, các em có thể được trang bị thêm những kĩ năng cần có trong cuộc sống để
có thể giúp ích được cho bản thân mình, gia đình và mọi người.

 Thuận lợi:

Sân chơi được sự đồng thuận, ủng hộ nhiệt tình từ phía Ban giám hiệu nhà
trường.

Khi thực hiện sân chơi, đa số các giáo viên của trường cũng tỏ quan điểm
đồng thuận cao.

Sân chơi được đông đảo học sinh của trường hưởng ứng sôi nổi, nhiệt
tình.

Trong quá trình thực hiện sân chơi, nhà trường được sự phản ánh tích cực
từ phía phụ huynh học sinh

 Khó khăn:

Do mơ hình cũng tương đối mới mẻ khi áp dụng trong nhà trường nên
bước đầu cũng gặp một số trở ngại trong việc tổ chức, lên kế hoạch để PHHS
tham gia tỉ lệ 100%.

Trong quá trình thực hiện mơ hình, một số em học sinh bước đầu làm
quen với kỹ năng nên còn lúng túng.

2. Giải pháp thực hiện:

2.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ quản lý, giáo viên và phụ huynh học
sinh về tầm quan trọng của kỹ năng thực hành xã hội và công tác giáo dục kỹ
năng thực hành xã hội.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

hiện mang tính chất “Phong trào”. Vì thành tích cá nhân một bộ phận không nhỏ
giáo viên chỉ chú trọng đến việc truyền thụ kiến thức để phục vụ vấn đề điểm số
và thi cử nhằm thõa mãn yêu cầu của nhà trường và phụ huynh học sinh. Bản
thân mỗi cán bộ quản lý phải mạnh dạn xóa bỏ tâm lý “Thành tích chun mơn”
hơn chất lượng giáo dục tồn diện. Do đó việc nâng cao nhận thức, ý thức trách
nhiệm cho đội ngũ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh là một việc làm hết
sức quan trọng có tác dụng tích cực đến việc giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh.

Đối với đội ngũ quản lý: Phải hiểu đúng, nắm vững và thực hiện theo đúng
mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và nhà nước. Nhằm định hướng, chỉ đạo
và đề ra các hoạt động giáo dục kỹ năng thực hành xã hội xuyên suốt trong năm
học với nhiều hình thức hoạt động phong phú , đa dạng ,thiết thực và quan
trọng nhất là phải phù hợp với tình hình thực tế của địa phương Nâng cao năng
lực giáo dục kỹ năng sống cho giáo viên (bồi dưỡng kiến thức, phương pháp
giáo dục kỹ năng thực hành xã hội). Thường xuyên tập huấn các tình huống sư
phạm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm. Lắng nghe những khó khăn và hỗ trợ
kinh nghiệm chủ nhiệm cho các giáo viên trẻ mới ra trường.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

có học sinh “cá biệt” những học sinh có hồn cảnh khó khăn. Bản thân mỗi
Tổng phụ trách Đội phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, vận động các
mạnh thường quân giúp đỡ những học sinh có hồn cảnh khó khăn được đến
trường. Tạo được niềm tin trong lòng mỗi học sinh.

Tổng phụ trách Đội phải tạo ra các cơ hội để học sinh mạnh dạn bộc lộ
những kỹ năng hiện có của mình thơng qua các tiết sinh hoạt đầu tuần thay vì là
những bản kiểm điểm những lời quát mắng của thầy cô chủ nhiệm gây nên bầu
khơng khí học tập căng thẳng. Hãy để cho học sinh tự nói lên những suy nghĩ
của mình tự nhận ra những mặt mạnh và yếu kém sau một thời gian học tập và
tự mình đề ra các giải pháp để khắc phục. Hình thành cho học sinh tính cách
dám nói dám nghĩ và dám làm thay vì là sự nhận xét áp đặt từ phía giáo viên chủ
nhiệm. Dành một ít thời gian đề những học sinh có thành tích học tập tốt chia sẽ
kinh nghiệm học tập để cả lớp cùng nghe.

2.2 Giáo dục kỹ năng thực hành xã hội cho học sinh thông qua các hoạt
động ngoại khóa, các chuyên đề tham quan thực tế và các hoạt đợng xã hợi

Hoạt động giáo dục ngoại khóa là những hoạt động được tổ chức ngoài
giờ học, các buổi sinh hoạt ngoại khóa.... Hoạt động giáo dục này giúp cho học
sinh có cơ hội tham gia vào các hoạt động thực tiễn. Là điều kiện thuận lợi để
học sinh phát huy vai trị chủ thể, nâng cao tính tích cực, chủ động sáng tạo
trong học tập. Học sinh khi được tham gia vào các hoạt động của đời sống xã
hội sẽ tăng thêm vốn hiểu biết, mở rộng kiến thức, tư tưởng, tình cảm, năng lực,
thể chất và tinh thần góp phần phát triển tồn diện nhân cách cho các em.

Hoạt động này là một bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục chung
của nhà trường. Giúp học sinh mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức, hình thành
và phát triển các kỹ năng, thái độ, hành vi, phát triển năng lực sở trường, có thái
độ và hành động đúng trước cuộc sống.

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

- Tổ chức các hoạt động mang tính truyền thống như: Tham gia tìm hiểu,
chăm sóc và phát huy các di tích lịch sử, văn hoá cách mạng ở địa phương, các
địa chỉ đỏ từ đó giáo dục lịng u q hương đất nước, lịng tự hào về dân tộc.

- Thơng qua hoạt động ngoại khóa và tham quan thực tế tăng cường giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh như các kỹ năng ứng xử có văn hố, kỹ năng ứng
xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc
theo nhóm, kỹ năng phịng chống tai nạn giao thông, ý thức rèn luyện và bảo vệ
sức khoẻ, kỹ năng trình bày những suy nghĩ cá nhân về quan niệm tình bạn, tình
yêu, kỹ năng trình bày suy nghĩ cá nhân về phương pháp học tập tích cực, kỹ
năng tư duy phê phán, kỹ năng tìm kiếm thơng tin, kỹ năng ứng phó trước
những tình huống xấu

- Tổ chức các hoạt động văn nghệ , thể thao, các trò chơi dân gian và các
hoạt động vui chơi giải trí tích cực, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học nhằm
khuyến khích sự tham gia một cách chủ động, tích cực của học sinh

- Tổ chức các hoạt động lao động vệ sinh trường học lớp học vào các dịp
lễ lớn trong năm ngoài việc tạo ra cảnh quan nhà trường Xanh- Sạch - Đẹp còn
hướng tới việc giáo dục thân thiện với môi trường

Một lưu ý đặc biệt chúng ta không nên quá chú trọng đến việc rèn luyện
các kỹ năng sống mà quên dạy giá trị sống cho các em. Học sinh thiếu suy nghĩ
trong từng hành động của mình. Thực tế cho thấy có rất nhiều học sinh giỏi các
kỹ năng thực hành xã hội nhưng lại là người ích kỷ, chăm sóc bản thân tốt
nhưng lại thiếu quan tâm đến những người xung quanh

2.3 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học
Học tập là một nhu cầu tất yếu, thường xuyên của con người trong mọi
thời đại. Học tập không chỉ dừng lại ở các tri thức thuần túy mà còn được hiểu là
mọi tri thức về thế giới trong đó có cả mối quan hệ, cách ứng xử với môi trường
sống chung quanh. Kỹ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng đối với
mỗi cá nhân trong quá trình tồn tại và phát triển.

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

học việc cung cấp kiến thức mới và hình thành kĩ năng ban đầu cho học sinh là
hết sức cần thiết. Song việc hướng dẫn học sinh vận dụng những kỹ năng ấy vào
trong cuộc sống đạt hiệu quả, tăng cường khả năng tâm lý xã hội, khả năng thích
ứng và giúp các em có cách thức tích cực để đối phó với những thách thức trong
cuộc sống cịn quan trọng hơn rất nhiều. Chính vì vậy, giáo dục kỹ năng thực
hành xã hội được dựa trên việc học tập thông qua mối quan hệ tương hỗ của
kiến thức mới, thu thập kỹ năng, thực hành và vận dụng trong cuộc sống. Để
củng cố và phát triển kỹ năng Tổng phụ trách Đội cần hướng dẫn học sinh
những hoạt động tiếp nối thực hành và vận dụng chúng trong các tình huống cụ
thể mà hàng ngày các em thường bắt gặp. Chúng ta cần đặt ra là có nên đưa tất
cả những vấn đề về kỹ năng thực hành xã hội cho học sinh vào nội dung trong
từng bài học và môn học hay không?

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

2.4 Nâng cao vai trị của tổ chức Đợi thiếu niên tiền phong Hờ Chi
Minh và Đồn thanh niên Cợng sản Hờ Chí Minh trong công tác giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh.

Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh có vị trí vai trị quan trọng trong
giáo dục đạo đức lý tưởng cách mạng, giáo dục truyền thống cho học sinh. Đội
thiếu niên tiền phong là nơi rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, nền nếp, kỷ cương
tư thế tác phong, là môi trường hoạt động phù hợp với tâm sinh lý học sinh. Đó
cũng là nơi hình thành, ni dưỡng những ước mơ, nguyện vọng của tuổi trẻ Vì
vậy việc quản lý giáo dục đạo đức học sinh cần phải phối kết hợp tốt, giúp đỡ,
cố vấn để tổ chức đội thiếu niên tiền phong đổi mới nội dung, hình thức hoạt
động và cách đánh giá thi đua khen thưởng.

Tổ chức Đội thiếu niên tiền phong trong nhà trường là nơi tập hợp đông
đảo thiếu niên học sinh thực hiện chức năng giáo dục chính trị tư tưởng, truyền
thống cách mạng, ý thức cơng dân. Thơng qua các hoạt động của Đội góp phần

nâng cao chất lượng học tập, giúp các em xác định động cơ, thái độ đúng đắn
trong học tập, tạo hứng thú, niềm say mê tìm tịi, ham hiểu biết; rèn luyện tính
kỷ luật, nề nếp, thói quen tốt trong học tập, làm quen với sinh hoạt tập thể và tạo
cơ hội phát triển về khả năng giao tiếp, tăng thêm bản lĩnh và thói quen tốt trong
học tập, tạo cơ hội phát triển năng khiếu sở trường của các em; giúp các em gắn
bó yêu thương nhau, tạo điều kiện để các em rèn luyện trưởng thành và hoàn
thiện nhân cách.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

nguồn” để giáo dục lý tưởng cách mạng, hình thành ước mơ cao đẹp, lịng u
q hương đất nước. Trong suốt hành trình tham quan dã ngoại học sinh biết
thương yêu,quan tâm, chăm sóc lẫn nhau.

Phong trào “30 phút xây dựng trường, lớp xanh, sạch đẹp, an tồn” được liên đội
tích cực tham gia với nhiều hình thức phong phú, đa dạng, hiệu quả thiết thực.
Các cơng trình, phần việc được các chi đội lựa chọn đăng ký thực hiện vừa sức,
phù hợp, không gây tốn kém cho học sinh, thơng qua phong trào góp phần giáo
dục cho học sinh ý thức giữa gìn trường, lớp sạch đẹp, tổ chức trồng và chăm
sóc cây xanh, hoa kiểng trong khu vực nhà trường. Phong trào “Học từ thiên
nhiên” được các em học sinh tham gia sôi nổi, qua đó đã giúp các em xác định
rõ thái độ, động cơ học tập đúng đắn và có phương pháp học tập hiệu quả;
chương trình "Em yêu khoa học" được triển khai thực hiện tốt, thông qua việc
thành lập các "Câu lạc bộ môn học", thi đua học tốt các mơn khoa học tự nhiên
như: câu lạc bộ "Tốn học", "Ngoại ngữ", "Tin học", "Nhà sử học nhỏ tuổi",
cùng với các mơ hình tuần học tốt, giờ học kiểu mẫu, sưu tầm tranh ảnh khoa
học…

Qua các phong trào trên, giúp cho các em hăng hái thi đua trong học tập
và rèn luyện với tinh thần học tập nghiêm túc, trung thực, sẵn sàng chia sẽ, giúp
đỡ nhau để cùng nhau trở thành con ngoan trò giỏi.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

2.5 Kết hợp giữa nhà trường - gia đình và xã hội trong việc giáo dục 
kỹ năng sống cho học sinh

Giáo dục kỹ năng thực hành xã hội cho học sinh là việc rất quan trọng có ảnh
hưởng tới quá trình hình thành và phát triển nhân cách cho các em. Trước đây, các
trường học mới chỉ quan niệm dạy học là dạy kiến thức chứ chưa dạy các em kỹ
năng thực hành xã hội. Nhiều em học giỏi nhưng chưa có khả năng tự vấn, tự chủ
và kỹ năng giao tiếp. Giáo dục kỹ năng thực hành xã hội cho học sinh là dạy cho
các em các kỹ năng giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm, khả năng lãnh đạo,
tổ chức, giải quyết các vấn đề liên quan xã hội như: vấn đề môi trường, hỏa hoạn, tệ
nạn xã hội... sẽ giúp các em tự tin, chủ động và biết cách xử lý mọi tình huống
trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của các em…

Tuy nhiên, nếu việc rèn luyện kỹ năng thực hành xã hội cho học sinh chỉ
được thực hiện trong nhà trường mà khơng có sự hỗ trợ, phối hợp của các bậc phụ
huynh, cộng đồng thì sẽ không đem lại hiệu quả.. Nhà trường giáo dục cho các em
cách ứng xử trong các mối quan hệ đó. Nhưng trên thực tế, việc điều chỉnh hành vi
cho học sinh khơng đơn giản, vì thực tế mà các em thấy ở gia đình, cộng đồng có
nhiều tình huống trái ngược với những gì được dạy trong nhà trường. Những sự
việc diễn ra trong cuộc sống gia đình và xã hội đều tác động rất lớn đến các em. Do
vậy, chỉ riêng nhà trường truyền đạt kỹ năng thực hành xã hội cho các em là chưa
đủ mà còn cần có sự chung tay của gia đình và cả cộng đồng.

Như vậy hoạt động giáo dục học sinh là trách nhiệm của tồn xã hội, nhà
trường đóng vai trị trung tâm giáo dục và phối hợp với cha mẹ học sinh, các lực
lượng ngoài nhà trường cùng quan tâm giáo dục học sinh. “ Nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, coi trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống cho học
sinh” Cần coi trọng cả ba mặt giáo dục: Dạy làm người,dạy chữ, dạy nghề

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

 Đối với cha mẹ học sinh và hội cha mẹ học sinh.

+ Để dạy cho trẻ những bài học làm người trước hết và tốt nhất là từ gia
đình. ở lứa tuổi này trẻ chịu tác động mạnh từ phía xã hội trong việc hình thành
nhân cách. Gia đình nên và cần được xem như mơi trường quan trọng nhất trong
việc hình thành mơ hình hành vi ứng xử và xử lý tình huống của trẻ. Thơng qua
quá trình quan sát, trẻ sẽ tiếp nhận hệ thống tri thức, kinh nghiệm, lề thói ứng xử
từ các thành viên trong gia đình, từ đó có khả năng thực hiện những hành động
phù hợp khi xuất hiện các tình huống có vấn đề ở ngồi xã hội.

+ Các bậc cha mẹ nên tỉnh táo và trung thực nhìn vào chính gia đình
mình, xem ở đó trẻ được giáo dục kỹ năng sống như thế nào. Sự giao tiếp giữa
cha mẹ và con cái ngày càng mang tính chức năng, chỉ có thơng tin mà thiếu hụt
sự chia sẻ, cảm thông, thấu hiểu. Hơn nữa, cùng với việc ép con học chính, học
phụ, học giỏi, đỗ cao, đạt nhiều “danh hiệu”, là việc cha mẹ hạn chế, cách ly
con cái tiếp xúc với bên ngồi, khơng được trải nghiệm cuộc sống, nhằm phòng
ngừa tiêu cực, tai nạn rủi ro...

Chính vì thế có thể khẳng định rằng vấn đề thiếu hụt kỹ năng sống của trẻ
hiện nay bắt nguồn từ gia đình. Khơng thể trơng chờ vào hiệu quả của các lớp
dạy kỹ năng sống cho trẻ nếu gia đình đứng ngồi cuộc. Giáo dục kỹ năng thực
hành xã hội cho học sinh, cho đội viên phải được xem như là sự tiếp tục, bổ
sung, nâng cao, mở rộng kết quả giáo dục kỹ năng sống cho lớp trẻ từ trong mỗi
gia đình. Và như vậy, gia đình đóng vai trị nền tảng của giáo dục kỹ năng thực
hành xã hội cho trẻ, giúp cho trẻ hành trang để vững bước vào đời.

- Xây dựng quy chế phối hợp giáo dục giữa nhà trường với ban đại diện cha
mẹ học sinh; giữa phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm, với Đoàn thanh
niên, Đội thiếu niên tiền phong, ban thi đua kỷ luật học sinh; các quy định về
chế độ thông tin hai chiều giữa nhà trường với phụ huynh học sinh.

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

trong rèn luyện cùng với nhà trường và chính quyền địa phương tham gia giáo
dục học sinh.

- Nhà trường tổ chức cam kết cộng đồng trách nhiệm giữa nhà trường – gia
đình và xã hội, tham gia vào quá trình giáo dục kỹ năng sống cho học sinh,
thống nhất mục tiêu, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng thực
hành xã hội cho học sinh.

- Phối hợp với gia đình thông qua tổ chức hội cha mẹ học sinh: Người đại
diện cha mẹ học sinh là những người có uy tín, gia đình hạnh phúc, con cháu
thảo hiền, chăm ngoan, học giỏi, có năng lực tổ chức hoạt động. Hội có vai trị
to lớn trong việc liên kết với những tác động giáo dục của nhà trường với gia
đình và xã hội. Tuyên truyền, động viên quần chúng nhân dân quan tâm tới sự
nghiệp giáo dục của nhà trường nói chung, của con em mình nói riêng. Hội phụ
huynh của lớp cịn có vai trị tích cực cùng với giáo viên chủ nhiệm giáo dục,
cảm hóa những học sinh cá biệt, trở thành trị ngoan có ích cho xã hội.

- Liên hệ chặt chẽ với phụ huynh, cha mẹ học sinh để cùng giáo dục kỹ năng
thực hành xã hội cho các em. Nắm bắt các thông tin qua cha mẹ, tìm hiểu
nguyên nhân học sinh cá biệt, giúp đỡ cha mẹ có phương pháp giáo dục hợp lý,
tránh tình trạng cha mẹ q bng lỏng, q khắt khe, khơng có biện pháp, có
phương pháp giáo dục con, chỉ biết cho tiền (quan tâm một chiều).

- Cho học sinh thể hiện tâm tư nguyện vọng, những băn khoăn vướng mắc
trong bạn bè, trong gia đình, cách đối xử của cha mẹ, để cùng tháo gỡ. (thơng
qua hình thức tư vấn học đường)

- Trong xu thế tồn cầu hố, ảnh hưởng mặt trái cơ chế thị trường, các tệ nạn
xã hội ngày càng diễn biến phức tạp thì cần phải giúp học sinh:

+ Khơng né tránh khó khăn mà phải biết tìm cách giải quyết.

+ Phải biết tiếp thu và theo kịp với nhịp sống công nghệ thông tin, cũng phải
lường hết mặt trái của vấn đề này .

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

- Biết đấu tranh, biết phê phán, biết phân tích, nhận xét đánh giá và biết
quyết định hợp lý, đúng lúc trong các tình huống phức tạp.

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

CHƯƠNG 3: BÀI HỌC KINH NGHIỆM

- Xã hội phát triển đòi hỏi cần phải đào tạo những thế hệ trẻ phát triển một
cách toàn diện. Các em không chỉ được dạy dỗ, trau dồi kiến thức các mơn học
văn hóa, rèn luyện đạo đức mà cịn được rèn luyện kỹ năng sống cần thiết.

- Kỹ năng thực hành xã hội bao giờ cũng gắn với các nội dung giáo dục
cụ thể.

- Kỹ năng thực hành xã hội vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội.
Nó cần thiết đối với thanh thiếu niên để họ có thể ứng phó một cách tự tin, tự
chủ và hoàn thiện hành vi của bản thân trong giao tiếp, giải quyết các vấn đề của
cuộc sống với mọi người xung quanh, mang lại cho mỗi cá nhân cuộc sống thoải
mái, lành mạnh về thể chất, tinh thần và các mối quan hệ xã hội. kỹ năng thực
hành xã hội được hình thành và củng cố qua quá trình thực hành và trải nghiệm
của bản thân, nó giúp cho mỗi cá nhân nâng cao năng lực ứng phó trong mọi
tình huống căng thẳng mà mỗi người phải gặp hàng ngày.

- Kỹ năng thực hành xã hội khơng phải tự nhiên có mà phải được hình
thành dần trong quá trình học tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống. Quá
trình hình thành kỹ năng thực hành xã hội diễn ra cả trong cuộc sống.Quá trình
hình thành kỹ năng sống diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục.

Trong thời đại mới, ngoài kiến thức, mỗi chúng ta rất cần trang bị cho mình
những kỹ năng để ngày càng hoàn thiện bản thân và phát triển cùng với sự phát
triển của xã hội. Vì vậy, việc Bộ giáo dục và đào tạo chỉ đạo lồng ghép việc giáo
dục kỹ năng thực hành xã hội vào chương trình giảng dạy là rất quan trọng và
rất cần thiết, tuy nhiên trong thực tế việc thực hiện cũng gặp một số khó khăn
nhất định

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

sẽ hình thành nhân cách sau này. ở lứa tuổi này chỉ nên dạy cho trẻ những điều
dễ nhớ, dễ học, dễ hiểu.

Việc giáo dục kỹ năng thực hành xã hội cho các em cần phải khơi gợi và
phát huy sự tham gia của các em bên cạnh sự hướng dẫn của thầy - cô giáo, chứ
tuyệt đối không nên áp đặt ý kiến hay suy nghĩ chủ quan của thầy - cô giáo cũng
như người lớn. Tuyệt đối không được phê bình hay đánh giá khi các em làm
điều gì đó chưa tốt, bởi nếu vậy sẽ triệt tiêu sự chủ động, tự tin và hoà nhập
cùng bạn bè, vì ở lứa tuổi này các em rất muốn thể hiện mình. Giáo dục kỹ
năng thực hành xã hội cần có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và các tổ
chức xã hội, ông bà, cha mẹ, anh chị, thầy cô giáo hãy là tấm gương sáng để các
em noi theo và hãy gần gũi, chia sẻ, tâm sự, động viên và cùng các em tháo gỡ
khó khăn, vướng mắc trong cuộc sống và chỉ làm người hướng dẫn, định hướng
nên hạn chế đến mức tối đa sự áp đặt tư tưởng của chính bản thân người lớn đối
với việc giáo dục các em.

Việc trang bị kiến thức văn hóa và kỹ năng thực hành xã hội đã đến lúc
cần song hành với nhau. Điều này hết sức quan trọng đối với mọi lứa tuổi, đặc
biệt là giới trẻ hiện nay. Để có đủ kỹ năng thực hành xã hội thì khơng thể chỉ
chờ đợi ở những giờ lên lớp trên giảng đường, ở trường học. Giới trẻ cần được
gia đình quan tâm dạy bảo hơn và cũng cần tự biết sàng lọc, trang bị kiến thức
sống cho mình.

Các trường nên tăng cường công tác giáo dục kỹ năng thực hành xã hội
cho học sinh tùy theo tình hình thực tế của trường.

- Kiện toàn bộ máy ban chỉ đạo giáo dục kỹ năng thực hành xã hội; xây
dựng quy chế phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh.

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

- Huy động mọi nguồn lực để đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt
động giáo dục kỹ năng sống; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ về
công tác giáo dục kỹ năng sống học sinh, từ đó rút kinh nghiệm nâng cao hiệu
quả công tác này.

- Gia đình phải dành thời gian để quan tâm tới con và kịp thời nắm bắt
những thay đổi về tâm sinh lý của con để có sự định hướng, điều chỉnh kịp thời,
hãy là nơi để con tin tưởng tâm sự khi gặp những vướng mắc trong cuộc sống.

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:

- Đề tài “ Giải pháp chương trình giáo dục kỹ năng thực hành xã hội
cho Đội viên, học sinh trường Tiểu học Nguyễn Trọng Tuyển năm học 2014 –
2015 và năm học 2015 - 2016” là bước thử nghiệm mới trong việc lan rộng phong
trào nghiên cứu nhằm đưa ra giải pháp thực tế cho từng đơn vị do chính người phụ
trách thiếu nhi tại đơn vị thực hiện.

- Mặt đạt được:

+Đã có tìm tịi, nghiên cứu tài liệu cụ thể các đề tài liên quan gẩn đến đề
tài bài tiểu luận này.

+Nghiêm túc thực hiện theo đúng trình tự mà bài tiểu luận đề ra.

+Điều tra thực tế tình hình cơ sở để giải pháp đưa ra mang tính khả thi
cao.

- Mặt hạn chế:

+Vì thời gian dành cho cơng tác chiếm hầu như tổng số thời gian của bản
thân nên có những dự tính ấp ủ mà tơi chưa thể trực tiếp đưa vào bài nghiên cứu
lần này.

+Vì mơ hình này được phát triển chưa lâu nên chính cá nhân tơi và các
bạn đồng nghiệp vẫn cịn đơi chỗ lúng túng khi xử lý những sự cố bất ngờ hay
chưa lường trước hết được sự cố xảy ra.

2. Kiến nghị lên các cấp lãnh đạo:

- Kính mong các cấp lãnh đạo ngành giáo dục tạo thêm điều kiện về
cơ sở vật chất cho các đơn vị trường học có tiền đề thực thi giải pháp giáo dục
kỹ năng sống cho học sinh.

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

- Thiết nghĩ, ngay bản thân Giáo viên – Công nhân viên tại các đơn
vị, bản thân phụ huynh học sinh cũng nên được có những buổi học Chuyên đề
liên quan vấn đề giáo dục kỹ năng thực hành xã hội và thường xuyên có Kiểm
tra, đánh giá khung nhận thức đi đôi thực hành, vận dụng vào ứng xử hằng ngày
của mình sao cho chúng ta vừa là Thầy – vừa là Cha Mẹ - vừa là Bạn của con
em mình.

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN

</div>


<a href=' /> Tiẻu luận Công tác vận động thanh niên