Tài liệu Tiểu luận triết học - Vận dụng quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin để giải thích tình trạng ppt


Tiểu luận triết học:
Vận dụng quan điểm toàn
diện của triết học Mác _ Lê
Nin để giải thích tình trạng
Th nh ph H Chí Minh, tháng n m à ố ồ ă …
Th nh ph H Chí Minh, tháng n m à ố ồ ă …
Mục lục
L I NÓI UỜ ĐẦ 3
Ch ng I : Ph n n i dungươ ầ ộ 5
I. Quan i m to n di n c a tri t h c Mac _ Lê Ninđể à ệ ủ ế ọ 5
II . Th c tr ng v s th t nghi p c a sinh viên sau khi th t nghi p ra tr ngự ạ ề ự ấ ệ ủ ấ ệ ườ
7
III. Nguyên nhân c a v n ủ ấ đề 8
1. T phía n n kinh t - xã h i.ừ ề ế ộ 8
2. V phía o t oề đà ạ 9
3. V phía chính sách c a nh n cề ủ à ướ 10
4/ V phía b n thân v gia ình i t ng c o t oề ả à đ đố ượ đượ đà ạ 11
I/ K t lu n chungế ậ 12
II. Gi i phápả 12
1. Phát tri n c v chi u sâu l n chi u r ng các ng nh ngh s n xu t – ể ả ề ề ẫ ề ộ à ề ả ấ
kinh doanh 12
2.V phía ng nh o GD - Tề à đà Đ 13
3.V phía chính sách c a nh n c.ề ủ à ướ 13
4.V phía sinh viênề 14
LỜI NÓI ĐẦU
LỜI NÓI ĐẦU
Từ ngày đất nước ta có sự đổi mới về kinh tế , chuyển từ kinh tế tập
trung sang cơ chế thị trường nhiều thành phần, tự do hoạch động và hạch
toán nên đất nước cũng có nhiều thay đổi. Sự thay đổi này đã mang lại cho
đất nước nhiều thành tựu về kinh tế cũng như xã hội. Nhưng xét đến tính hai

mặt của vấn đề thì cơ chế thị trường bên cạnh những mặt được thì cũng còn
những mặt chưa được : Một trong những mặt chưa được đó là những mặt đó
là tình trạng sinh viên ra trường thất nghiệp ngày càng tăng, vấn đề xã hội
mà gần như không có trong nền kinh tế bao cấp.
Đất nước muốn phát triển thì phải đi lên từ lao động, mà sinh viên là lực
lượng lao động trẻ, năng động, dồi dào và được đào tạo. Vì vậy đây là
nguồn nhân lực rất quan trọng cần được sử dụng một cách hợp lý hiệu quả.
Tình trạng sinh viên thất nghiệp sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến tình hình
phát triển kinh tế, xã hội của đất nước. Vấn đề này nguyên nhân do đâu, phải
chăng là:
- Trình độ của sinh viên không đáp ứng được yêu cầu ngày một cao của
công việc, do chất lượng đào tạo thấp của các trường đại học,cao đẳng ?
- Do lượng cung lớn hơn cầu về nguồn lao động ?
- Do chính sách của nhà nước chưa hợp lý trong việc sử dụng lao
động ?
- Do sự chủ quan của sinh viên không muốn công tác tại những vùng
xa, khó khăn ?
Vấn đề này được nhìn nhận ở nhiều góc độ khác nhau vì mỗi người có
một quan điểm khác nhau. Điều này xảy ra là vì về mặt nhận thức chủ thể
chưa nhìn nhận vấn đề một cách toàn diện, tổng thể mà chỉ nhìn ở một phía
nhất định.Do vậy bài tiểu luận này em sẽ vận dụng quan điểm toàn diện của
triết học Mác _ Lê Nin để giải thích nguyên nhân của vấn đề và đưa ra một
vài giải pháp.
Phần nội dung của bài tiểu luận sẽ gồm các mục sau :
Chương I : Phần nội dung
I. Quan điểm toàn diện của triết học Mác _ Lê Nin
II. Thực trạng của vấn đề sinh viên ra trường thất nghiệp.
III. Nguyên nhân của vấn đề
Chương II : Kết luận và một số giải pháp
Trong lần viết này bài tiểu luận của em chắc chắn còn nhiều khiếm

khuyết. Em kính mong nhận được nhiều ý kiến phê bình của các thầy cô
giáo để em có thể hoàn thiện tốt hơn trong những lần viết sau. Em cũng xin
chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của các thầy cô giáo trong khoa đã giúp em
hoàn thành tốt bài tiểu luận này.
Chương I : Phần nội dung
Chương I : Phần nội dung
I. Quan điểm toàn diện của triết học Mac _ Lê
Nin
Trong sự tồn tại của thế giới quanh ta, mọi sự vật và hiện tượng đều có
mối liên hệ và tác động qua lại với nhau chứ không tách rời nhau, cô lập
nhau.
Như chúng ta đã biết “ Quan điểm toàn diện” là quan điểm được rút ra từ
nguyên lý về mối liên hệ phổ biến.
Muốn nhận thức hoặc hoạt động thực tiễn đúng về đối tượng nào đó phải
tính đến những mối liên hệ trong sự tồn tại của đối tượng, đề phòng khắc
phục quan điểm phiến diện
Mối liên hệ giữa các sự vật , hiện tượng là mối liên hệ của bản thân thế
giới vật chất, không do bất cứ ai quy định và tồn tại độc lập với ý thức. Trên
thế giới này có rất nhiều mối liên hệ chẳng hạn như mối liên hệ giữa sự vật
và hiện tượng vật chất, giữa cái vật chất và cái tinh thần. Các mối liên hệ
đều là sự phản ánh những tác động qua lại, phản ánh sự quy định lẫn nhau
giữa các sự vật hiện tượng của thế giới khách quan.
Không chỉ có vậy, các mối liên hệ còn có tính nhiều vẻ ( đa dạng)
+ Mối liên hệ bên trong và bên ngoài
+ Mối liên hệ cơ bản và không cơ bản
+ Mối liên hệ chủ yếu và thứ yếu
+ Mối liên hệ trực tiếp và gián tiếp
Ở thế giới của các mối liên hệ, mối liên hệ bên ngoài tức là sự tác động
lẫn nhau giữa các sự vật, mối liên hệ bên trong tức là sự tác động qua lại lẫn
nhau của các mặt, các yếu tố, các bộ phận bên trong của sự vật. Có mối liên

hệ cơ bản thuộc về bản chất của sự vật, đóng vai trò quyết định, còn mối liên
hệ không cơ bản chỉ đóng vai trò phụ thuộc, không quan trọng. Đôi khi lại
có mối liên hệ chủ yếu hoặc thứ yếu. ở đó còn có mối liên hệ trực tiếp giữa
hai hoặc nhiều sự vật và hiện tượng, có mối liên hệ gián tiếp trong đó có các
sự vật và hiện tượng tác động lẫn nhau thông qua nhiều khâu trung gian.
Khi nghiên cứu hiện tượng khách quan, chúng ta có thể phân chia các
mối liên hệ ra thành từng loại như trên tuỳ theo tính chất đơn giản hay phức
tạp, phạm vi rộng hay hẹp, vai trò trực tiếp hay gián tiếp, nghiên cứu sâu hay
sơ qua….
Phân chia các mối liên hệ phải phụ thuộc vào việc nghiên cứu cụ thể
trong sự biến đổi và phát triển của chúng. Hay nói khác đi, khi xem xét sự
vật thì phải có quan điểm toàn diện tức là nhìn nhận sự việc, vấn đề ở mọi
góc cạnh, mọi phương diện. Theo Lê _ Nin “Muốn thực sự hiểu được sự vật
cần phải nhìn bao quát và nghiên cứu tất cả các mối quan hệ và quan hệ
gián tiếp của sự vật đó”. Chúng ta không thể làm được điều đó một cách
hoàn toàn đầy đủ, nhưng sự vật cần thiết phải xét đến tất cả mọi mặt sẽ đề
phòng cho chúng ta khỏi phạm phải sai lầm và cứng nhắc” ( Lê Nin toàn tập
– NXB tiến bộ)
Khi xem xét sự vật hiện tượng thì luôn phải chú ý đến quan điểm toàn
diện tức là khi xem xét sự vật, hiện tượng phải nghiên cứu mọi mối liên hệ
và sự tác động qua lại giữa chúng, sự tác động qua lại của các yếu tố, kể cả
khâu trung gian, gián tiếp cấu thành sự vật đó, phải đặt nó trong một không
gian, thời gian cụ thể, nghiên cứu quá trình phát triển từ quá khứ, hiện tại và
dự đoán cho tương lai. Thế nhưng xem xét toàn diện không có nghĩa là xem
xét tràn lan mà phải xem xét từng yếu tố cụ thể nhưng có tính chọn lọc. Có
như thế chúng ta mới thực sự nắm được bản chất của sự vật.
Và cả khi nghiên cứu xã hội thì cũng rất cần đến quan điểm toàn diện vì
các mối quan hệ trong xã hội không cô lập nhau, tách rời nhau mà trái lại
chúng đan xen tác động qua lại với nhau .
Tình trạng sinh viên ra trường thất nghiệp cũng là một vấn đề xã hội mà

nguyên nhân gây ra là tập hợp của nhiều yếu tố tác động ảnh hưởng đến
nhau. Chính vì vậy, trong bài tiểu luận này em sẽ dùng quan điểm toàn diện
của triết học Mác – Lê Nin để phân tích tình trạng này.
II . Thực trạng về sự thất nghiệp của sinh viên
II . Thực trạng về sự thất nghiệp của sinh viên
sau khi thất nghiệp ra trường
sau khi thất nghiệp ra trường
Từ khi đất nước ta có chính sách mở cửa giao lưu hợp tác với các nước
trong khu vực cũng như các nước trên thế giới, kinh tế chuyển sang nền kinh
tế nhiều thành phần tự do cạnh tranh phát triển đã phát huy rất nhiều mặt
tích cực. Mặt tích cực đáng chú ý là sự cố gắng vươn lên của lớp thanh niên
mới để có thể đáp ứng được yêu cầu, đòi hỏi của công việc.Sự mở rộng phát
triển kinh tế thị trường thực sự đã mang lại những cơ hội việc làm cho sinh
viên có khả năng, có năng lực, linh hoạt. Nhưng không phải mọi sinh viên ra
trường đều có việc làm và đây là một vấn đề đang được quan tâm của xã
hội. Căn cứ vào điều tra mới nhất của bộ GD- ĐT thì “năm 2000 cả nước có
126 trường đại học, cao đẳng với hơn 73000 sinh viên chính qui tốt nghiệp
thì đến năm học 2001-2003 đã có 157 trường đại học, cao đẳng với gần
12200 sinh viên ra trường’’(nguồn tin trên mạng Internet). Kết quả cho thấy
tỷ lệ chung của sinh viên có việc làm sau khi ra trường hiện nay là 72,47%,
trong đó khối kĩ thuật công nghiệp chiếm 79,43% nông lâm ngư chiếm
71,55%, kinh tế luật chiếm 74,8%, sư phạm chiếm 81,5%(báo tiền phong số
115 ra ngày 24-3-2002). Và theo số liệu mới của viện kinh tế phát triển thì
sinh viên khối kinh tế ra trường năm 2002 thất nghiệp 87% hoặc làm việc
trái nghề.
Bên cạnh những sinh viên có đủ những yêu cầu mà nhà tuyển dụng đòi
hỏi hoặc những người có người thân, xin việc hộ thì số còn lại phải chật vật
chạy đi chạy lại với các trung tâm giới thiệu việc làm. Cũng phải nói thêm
rằng chính dựa vào sự khan hiếm việc làm này mà nhiều trung tâm giới
thiệu việc làm “ ma ” mọc lên vài ba bữa để thu tiền lệ phí, tiền môi giới

việc làm rồi biến mất. Hoặc một số sinh viên ra trường chấp nhận làm trái
nghề hoặc bất cứ nghề gì miễn là có thu nhập.
Đó là về phía sinh viên, còn về phía nhà tuyển dụng thì họ vẫn ‘ than’ là
thiếu lao động mà theo họ là thiếu những người có kinh nghiệm và khả năng
làm việc độc lập cũng như một số yêu cầu khác.
Vậy nguyên nhân của vấn đề này do đâu?
III. Nguyên nhân của vấn đề
III. Nguyên nhân của vấn đề
1. Từ phía nền kinh tế- xã hội.
1. Từ phía nền kinh tế- xã hội.
Trong những năm nước ta còn thực hiện chính sách bao cấp thì không có
hiện tượng sinh viên ra trường thất nghiệp. Phần lớn là vì ngày đó sinh viên
còn ít số lượng các trường đại học không nhiều nhưng chủ yếu là sinh viên
sau khi tốt nghiệp thường được nhà nước phân công tác. Nhìn bề ngoài thì
có thể là đủ việc làm nhưng đôi khi những vị trí được sắp xếp vào chỉ cho đủ
vị trí, cho có hình thức, nhiều lúc ‘chơi dài ngày’ hết tháng thì nhận lương
nhà nước.
Nhưng từ khi nhà nước có chính sách mở cửa kinh tế nhà nước chuyển
sang kinh tế thị trường, các doanh nghiệp phải tự lo cho mình, tự tính toán “
lời ăn, lỗ chịu” không có sự bao cấp của nhà nước thì vấn đề việc llàm thực
sự trở nên bức bách. Cũng từ đây cơ cấu bộ máy trong các cơ quan gọn nhẹ
hơn nhiều do số lao động tuyển vào được cân nhắc kỹ lưỡng theo khối lượng
và mức độ đòi hỏi của công việc. Hiện nay, sau khi tốt nghiệp thì đa số sinh
viên phải tự đi tìm việc cho mình ngoại trừ một số trường thuộc nghành
quân đội hay công an thì nghành chủ quản sẽ phân công công tác.
Ngày nay, chúng ta có thể thấy một hiện tượng là sinh viên tốt nghiệp ra
trường chỉ muốn trụ lại thành phố để làm việc kể cả những sinh viên xuất
thân và lớn lên từ những miền quê. Họ chấp nhận ở lại thành phố để làm
việc dù là việc không đúng với nghành được đào tạo hoặc có thu nhập. Như
vậy một số nơi như hải đảo, vùng sâu, vùng xa thì vẫn thiếu trầm trọng

nguồn nhân lực trong khi thành phố vẫn phải đương đầu với sức ép của tình
trạng thất nghiệp.
Đến đây ta có thể thấy được tính hai mặt của nền kinh tế thị trường.
Một mặt nó tạo điều kiện cho mọi thành phần kinh tế có khả năng phát triển
mạnh hơn, nó cũng tạo ra sự cạnh tranh và chính sự cạnh tranh cũng là động
lực thúc đẩy kinh tế phát triển, đi lên. Hơn nữa kinh tế thị trường sẽ làm cho
mọi người phải cố gắng nỗ lực để trang bị cho mình vốn kiến thức đầy đủ
thì mới có thể tìm được việc làm.
Nhưng mặt khác nền kinh tế thị trường cũng có những tác động không
lớn đến vấn đề xã hội là việc gây ra sự thiếu thừa “ giả ”về lực lượng lao
động, mất cân đối về nguồn lao động và cũng làm nẩy sinh một số vấn đề
tiêu cực trong việc làm
2. Về phía đào tạo
2. Về phía đào tạo
Tình trạng sinh viên ra trường không có việc làm một phần cũng có
nguyên nhân ở phía đào tạo. Nhiều chương trình đào tạo quá cũ kỹ, lạc hậu
từ nội dung đến phương pháp giảng dậy. Đôi khi được học là học chạy còn
vào thực tiễn thì như mới hoàn toàn vì học nhưng không có thực hành trang
thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy, học tập thì không có vì vậy không phát
huy được khả năng sáng tạo của sinh viên. Tại một số nước nền giáo dục
hiện đại thì sinh viên sau khi học hết năm thứ 3 thì có thể làm việc được tại
một cơ quan theo một ngành nghề đã được đào tạo. Phần đông ngoài các
chương trình đào tạo ở trường đại học họ còn phải học thêm các khoá học ở
ngoài như ngoại ngữ tin học để có thể đáp ứng được yêu cầu của công việc.
a. Cơ cấu đào tạo
Có thể nói cơ cấu đào tạo của nước ta còn quá lạc hậu và chưa bám sát
thực tế. Trong khi một đất nước đang phát triển như Việt Nam rất cần đến
đội ngũ kỹ sư về kỹ thuật, công nghệ, xây dựng cơ bản thì nguồn cung cấp
nhân lực từ phía đào tạo lại chưa đáp ứng được hết nhu cầu .Trong khi đó
sinh viên trong khối kinh tế thì đang quá dư thừa “ 90 % sinh viên khối kinh

tế ra trường không có việc làm ” là một phần do bên đào tạo nắm được nhu
cầu thực tế về nguồn nhân lực, chưa thông tin đầy đủ cho sinh viên về việc
chọn nhóm ngành học, nhiều sinh viên chọn trường chỉ theo cảm tính chứ
không tính đến mục đích phục vụ tương lai và khả năng xin việc làm sau
này.
b. Chất lượng đào tạo
Hiện nay chất lượng đào tạo và thực tế còn có khoảng cách quá xa.
Những gì sinh viên được học phần lớn chưa đáp ứng được yêu cầu của công
việc. Nguyên nhân một phần là do học không đi đôi với hành, thiếu cơ sở
vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dậy và học tập hoặc nếu có thì
quá xa so với thực tế công việc. Phần khác là do xã hội ngày càng phát triển
với tốc độ cao và vì vậy sản xuất cũng thay đổi theo.Phương thức sản xuất
thay đổi trong khi đó đào tạo không bắt kịp được những thay đổi này vì vậy
nó thường bị tụt hậu. Khi không có sự cân bằng, đồng bộ giữa đào tạo và
thực tế công việc đã làm cho sinh viên sau khi ra trường không đủ khả năng
phục vụ cho công việc. Họ cảm thấy rất lúng túng trước những yêu cầu của
đơn vị sử dụng lao động .
Chính vì sự phát triển của khoa học – kỹ thuật ngày càng cao nên công
việc cũng đòi hỏi đội ngũ người lao động phải có trình độ, năng lực. Điều
này đòi hỏi ngành GD - ĐT phải phương pháp đào tạo mới, cải thiện chất
lượng đào tạo để có thể bắt kịp được sự phát triển của thời đại.
3. Về phía chính sách của nhà nước
3. Về phía chính sách của nhà nước
Bên cạnh những nguyên nhân về kinh tế, xã hội, đào tạo thì nguyên nhân
về chính sách của nhà nước cũng là yếu tố đáng kể tác động đến vấn đề này.
Trong những năm gần đây, nhà nước cũng có rất nhiều quan tâm đến sự
nghiệp đào tạo nói chung và đào tạo đại học nói riêng cùng với những
khuyến khích để sử dụng sinh viên sau khi tốt nghiệp; ví dụ như sinh viên
thuộc khối sư phạm được miễn học phí. Nhưng về cơ bản thì nhà nước vẫn
chưa có chính sách hợp lí để khuyến khích cũng như tạo điều kiện cho sinh

viên sau khi ra trường yên tâm công tác và phát huy hết khả năng; chẳng hạn
như chính sách đối với những người về công tác tại những vùng sâu, vùng
xa, hải đảo chưa hợp lí cho lắm nên không thu hút được sinh viên sau khi ra
trường tự nguyện về đây công tác.
Vậy nên chăng nhà nước cần có chính sách hợp cũng như thoả đáng hơn nữa
cả về mặt vật chất cũng như tinh thần để sinh viên sau khi ra trường sẵn
sàng có công tác ở bất cứ nơi đâu để góp phần vào sự nghiệp công nghiệp
hoá và đổi mới đất nước.
4/ Về phía bản thân và gia đình đối tượng được
4/ Về phía bản thân và gia đình đối tượng được
đào tạo
đào tạo
Bên cạnh những nguyên nhân được nêu ở trên thì nguyên nhân từ phía
bản thân sinh viên cũng là một yếu tố gây ra tình trạng sinh viên thất nghiệp
sau khi ra trường .
Chúng ta có thể nhận thấy một thực tế rằng hiện nay sinh viên ra trường
đều muốn bám trụ lại thành phố để làm việc dù công việc đó không đúng
ngành được đào tạo hoặc thậm chí là công việc phổ thông miễn sao có thu
nhập .Nhóm sinh viên xuất thân từ các tỉnh lẻ ra thành phố học cũng không
muốn trở về quê hương để phục vụ, điều này đang làm cho các thành phố
lớn như Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh đang quá tải về dân số cũng như
sức ép về nhu cầu việc làm. Tình hình này đã và đang gây ra những ảnh
hưởng xấu đến chủ trương phát triển kinh tế- xã hội ở miền núi ,nông thôn
của Đảng và nhà nước.
Chương II/ Kết luận chung và một số kiến nghị
Chương II/ Kết luận chung và một số kiến nghị
giải pháp
giải pháp
I/ Kết luận chung
I/ Kết luận chung

Qua việc phân tích những nguyên nhân gây ra hiện tượng sinh viên thất
nghiệp sau khi ra trường bằng việc vận dụng “quan điểm toàn diện của triết
học Mác- Lênin” phần nào cũng cho ta thấy được góc cạnh của vấn đề mặc
dù phần phân tích ở trên chỉ là rất khái quát. Chúng ta đều nhận thấy rằng
tình trạng thất nghiệp ở sinh viên sau khi ra trường không phải do lỗi toàn
bộ của bất cứ ban ngành nào mà nó do nhiều yếu tố tác động đến, nguyên
nhân khách quan như tình hình kinh tế xã hội, nguyên nhân chủ quan là về
hệ thống giáo dục đào tạo,chính sách sử dụng và đãi ngộ lao động chưa hợp
lý cũng như tâm lý chủ quan về phía bản thân sinh viên. Nhưng dù nói gì đi
nữa thì thất nghiệp ngày càng tăng sẽ ảnh hưởng không tốt đến tình hình
phát triển kinh tế xã hội của đất nước nhất là Việt Nam, một nước đang phát
triển với dân số trẻ rất cần mọi tài năng, nỗ lực và sự đóng gópcủa lớp trẻ,
những chủ nhân tương lai của đất nước. Vì vậy để giải quyết vấn đề này thì
không phải một sớm một chiều mà cần phải có thời gian và sự kết hợp từ
nhiều phía. Với tư cách là một sinh viên cũng đang băn khoăn và lo lắng về
vấn đề xã hội này nên trong phần giải pháp của bài tiểu luận này em xin
phép được đưa ra một số giải pháp sau.




II. Giải pháp
II. Giải pháp
1. Phát triển cả về chiều sâu lẫn chiều rộng các
1. Phát triển cả về chiều sâu lẫn chiều rộng các
ngành nghề sản xuất – kinh doanh
ngành nghề sản xuất – kinh doanh
Với số dân gần 80 triệu người và chắc chắn sẽ còn tăng trong những năm
tới, lượng sinh viên ra trường ngay càng nhiều vì vậy việc làm là một vấn đề
cấp bách của xã hội. Để tạo thêm được công ăn việc làm thì không còn cách

nào khác là phải mở rộng các ngành nghề sản xuất – kinh doanh. Muốn làm
được điều này thì nhà nước cần có những chính sách nhằm đẩy mạnh,
khuyến khích các thành phần kinh tế tham gia vào đầu tư, phát triển mở
rộng sản xuất cũng như tạo ra các điều kiện thuận lợi về môi trường để họ
có thể hoạt động thuận tiện hơn. Bên cạnh đó nhà nước cũng phải là người
đi đầu, chủ trương trong việc thực hiện các chương trình quốc gia về khoa
học – kỹ thuật cũng như đưa nó vào thực tiễn sản xuất nhằm nâng cao chất
lượng sản phẩm, tăng năng suất lao động, nâng cao điều kiện sống cho
người lao động. Nếu các chính sách này được đưa vào thực tiễn thì người
lao động sẽ phải cố gắng hơn để nâng cao trình độ chuyên môn cho công
việc và đơn vị sử dụng cũng sẽ có điều kiện để thu hút nhiều hơn lực lượng
lao động được đào tạo với chất lượng cao.
2.Về phía ngành đào GD - ĐT
2.Về phía ngành đào GD - ĐT
Đào tạo chính là nền tảng, là cơ sở để cho “ra lò” những lao động có kĩ
năng, có tay nghề, vì vậy đào tạo cần phải đổi mới nâng cao chất lượng để
làm sao khi tốt nghiệp sinh viên có khả năng đáp ưng những nhu cầu ngày
một cao của công việc. Bên cạnh đó nhà nước và bộ giáo dục cũng cần có
sự phối hợp để tính toán để cân đối tỷ lệ hợp lý giữa các ngành nghề đào
tạo, đáp ứng được nhu cầu của thực tế, tránh hiện tượng thừa thì vẫn cứ thừa
còn thiếu thì vẫn cứ thiếu. Nghành đào tạo cũng có mối liên hệ với thị
trường lao động để luôn cập nhập được xu hướng của nhu cầu để đào tạo
cho phù hợp cả về chất lượng cũng như số lượng.
3.Về phía chính sách của nhà nước.
3.Về phía chính sách của nhà nước.
Nhà nước là người quản lý ở tầm vĩ mô do vậy nhà nước cần đưa ra các
Nhà nước là người quản lý ở tầm vĩ mô do vậy nhà nước cần đưa ra các
chính sác hợp lý để thu hút và tạo điều kiện cho sinh viên vào học các
chính sác hợp lý để thu hút và tạo điều kiện cho sinh viên vào học các
nghành nghề kỹ thuật nghành mà hiện nay một đất nước đang trên con

nghành nghề kỹ thuật nghành mà hiện nay một đất nước đang trên con
đường công nghiệp hoá hiện đại hoá ráat cần đến. Cùng với việc vào học
đường công nghiệp hoá hiện đại hoá ráat cần đến. Cùng với việc vào học
nhà nước cũng nên có chính sách quan tâm đến những người làm việc, công
nhà nước cũng nên có chính sách quan tâm đến những người làm việc, công
tác tại những vùng xa, vùng khó khăn để động viên họ cả về mặt vật chất
tác tại những vùng xa, vùng khó khăn để động viên họ cả về mặt vật chất
cũng như tinh thần để họ có thể yên tâm đem hết tâm huyết và năng lực ra
cũng như tinh thần để họ có thể yên tâm đem hết tâm huyết và năng lực ra
để phục vụ đất nước.
để phục vụ đất nước.
Nhà nước cũng cần tạo cơ hội để các trường đào tạo có điều kiện tiếp
cận được với thị trường lao động để biết đươc tình hình thực tế cũng những
thay đổi về khoa học – công nghệ ,các loại máy móc hiện đại để từ đó có thể
cập nhập cho sinh viên một cách liên tục và kịp thời những sự thay đổi đó.
4.Về phía sinh viên
4.Về phía sinh viên
Hiện nay rất nhiều đói tượng chọn trường đại học nhưng không có sự
định hướng cho khả năng của đầu ra sau này mà chỉ chọn như một cái “mốt”
với những nghành đang “nổi” như tài chính, ngân hàng, ưu chính viễn thông
…Đây là một tư tưởng tiêu cực có ảnh hưởng không tốt tới quá trình phát
triển kinh tế –xã hội gây ra tình trạng thừa thiếu bất hợp lý. Và lại tâm lý
hiện nay của nhiều bậc phụ huynh là bắt buộc phải vào được đại học. Phải
nói rằng có được tấm bằng đại học để ra nghề là một điều rất cần và quan
trọng. Nhưng chúng ta cũng cần biết rằng đại học chưa phải là con đường
duy nhất để lập nghiệp. Vì vậy bản thân đối tượng được đào tạo cũng như
các bậc phụ huynh cần phải đánh giá lại cách nhìn nhận làm sao để chọn cho
con em mình và hoàn cảnh gia đình mà vẫn có ích cho xã hội. Những sinh
viên ra trường cũng cần có cách nhìn nhận đúng đắn hơn trong việc chọn
cho mình một nơi làm việc. Một môi trường đúng với chuyên ngành được

đào tạo sẽ có lợi cho cả hai bên; người lao động sẽ làm tốt hơn công việc
của mình, bên sử dụng lao động sẽ được những người có trình độ chuyên
môn phù hợp, có năng lực làm việc.Sự kết hợp hài hoà và hợp lý này sẽ giúp
cho công việc đạt hiệu quả cao hơn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Báo tiền phong số135 ra ngày 24-3- 2002
2 Sách Lê Nin toàn tập – nhà xuất bản Tiến Bộ
3 Tạp chí lao động và xã hội tháng 3 -2002
4 Nguồn tin từ Internet : www.tinvan.com