skkn lai 20172018

A . PHẦN MỞ ĐẦU
1 . Lý do chọn đề tài
I.Cơ sở lý luận
Công tác sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động hết sức quan trọng
trong tất cả các hoạt động của trường học nói chung và trường tiểu học nói
riêng. Sinh hoạt chun mơn khơng chỉ giúp mỗi người giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là hoạt động tạo điều kiện cho tất
cả các giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau trong công tác. Qua các buổi sinh
hoạt chuyên môn, giáo viên được bổ sung và nâng cao những kiến thức
chuyên môn trong thực tiễn, những kỹ năng mềm dẻo trong cơng tác giảng
dạy và quản lý học sinh.
Do đó vấn đề sinh hoạt chuyên môn hiện nay đang được các cấp quản
lý giáo dục quan tâm và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của
buổi sinh hoạt chun mơn thơng qua đó nhằm nâng cao chất lượng dạy và
học.
II. Cơ sở thực tiễn
Trong những năm qua, công tác sinh hoạt chun mơn ở các trường học
nói chung và Trường tiểu học Lê Đình Chinh nói riêng đã được tổ chức thực
hiện thường xuyên. Song các buổi sinh hoạt chun mơn thường diễn ra theo
hai hình thức: Hội thảo theo chuyên đề và dự giờ trao đổi, rút kinh nghiệm.
Với các nội dung như triển khai học tập các văn bản chỉ đạo về chuyên môn
của cấp trên, tập huấn phương pháp dạy học thường do Ban giám hiệu triển
khai. Bên cạnh đó là việc tổ chức thảo luận, dự giờ trao đổi kinh nghiệm về
một số bài học. Cả hai hình thức trên đã được thực hiện khá tốt góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh. Tuy nhiên các buổi sinh hoạt
chuyên mơn hiện nay cịn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi. Cịn
có tình trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu quả cao,


một số giáo viên còn chưa chú trọng tự học tự bồi dưỡng chun mơn. Đó là,
chất lượng các buổi sinh hoạt chun mơn cịn chưa cao. Nội dung sinh hoạt

chuyên đề chưa được chú trọng, còn nhiều hạn chế. Trong một trường học nói
chung và trong các tổ chuyên mơn nói riêng, do đặc thù nội dung sinh hoạt
của từng tổ khối khác nhau nên khối lượng công việc các tổ khối cũng sinh
hoạt khác nhau. Do đó, việc tổ chức các hoạt động trong tổ chuyên môn cần
phải được chú trọng. Hiện nay việc sinh hoạt ở một số tổ chun mơn đơi lúc
mang tính hình thức, chưa đem lại hiệu quả cao. Cho nên các tổ chuyên mơn
cần tìm các giải pháp để tổ chức sinh hoạt chun mơn có chất lượng hơn.
Năm học 2017-2018, Trường tiểu học Lê Đình Chinh là một đơn vị
trường được coi là một trường học đa dạng về nội dung, chương trình dạy học
như: chương trình cơng nghệ của khối lớp 1; Mơ hình trường học Việt Nam
mới (VNEN) của khối lớp 2, 3, 4 và 5. Chính vì đa dạng như vậy nên việc sinh
hoạt chuyên môn của các tổ khối gặp rất nhiều khó khăn. Đây là những vấn đề
mà chúng tôi trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng các buổi
sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường. Do đó, chúng tơi quyết định chọn đề
tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt chun mơn ở trường
Tiểu học” để tìm ra các biện pháp nhằm thúc đẩy và đổi mới các hoạt động
sinh hoạt chun mơn tại Trường tiểu học Lê Đình Chinh.
2. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu
- Phạm vi: Tổ chuyên môn 1, 2 ,3, 4 và 5 - Trường tiểu học Lê Đình Chinh .
- Đối tượng: Tìm các biện pháp đổi mới, cải tiến nhằm nâng cao hiệu
quả sinh hoạt chun mơn ở trường tiểu học.
3. Mục đích
Để đạt được mục tiêu dạy học thì việc đổi mới cách sinh hoạt chuyên
môn trong tổ khối sao cho đạt hiệu quả cao là một vấn đề hết sức cần thiết
trong thực tiễn hiện nay ở các trường học nói chung và của Trường Tiểu học
Lê Đình Chinh nói riêng, trong đó mỗi thành viên trong tổ là một hạt nhân
quan trọng.


Nhằm nâng cao nhận thức về công tác bồi dưỡng chun mơn cho đội

ngũ tổ khối trưởng, khối phó chun môn trong nhà trường, nhất là việc sinh
hoạt chuyên môn tập trung theo tổ, khối và đặc biệt là ý thức tự học, tự bồi
dưỡng; tinh thần mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của
mỗi giáo viên trong việc thực hiện đạo đức nghề nghiệp, trau dồi nghiệp vụ
tay nghề, nghiệp vụ sư phạm trong sự nghiệp trồng người mà Đảng và Nhà
nước đã tin tưởng giao cho ngững người làm công tác dạy học.
Thực hiện chuyên đề này chúng tơi hy vọng sẽ góp phần nâng cao chất
lượng buổi sinh hoạt chun mơn, qua đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

4. Điểm mới của SKKN
Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt
chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực
tiễn của những người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật
là tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi
thực hiện nhiệm vụ được phân công.
Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù
hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế.
Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin
hứng thú khi tham gia sinh hoạt chun mơn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học
hỏi và nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng
sáng tạo của mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học.
Các biện pháp có thể áp dụng được ở tất cả các trường đặc biệt là các
trường vùng sâu, xa có hồn cảnh khó khăn.

B. NỘI DUNG


Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
TRONG CÁC TỔ KHỐI VÀ NHÀ TRƯỜNG
1. Các định nghĩa, khái niệm
Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là
một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên,
giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù
hợp với từng đối tượng học sinh của lớp/trường mình.
Để một buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu quả, các chuyên đề phải
thỏa mãn tối thiểu các điều kiện sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết
các vấn đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy. Bám
sát định hướng đổi mới phương pháp giáo dục và kiểm tra đánh giá hiện nay.
Mang tính phổ biến và khả thi. Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật
chất. Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà Sinh hoạt chun mơn cịn là mơi
trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ
hỗ trợ lẫn nhau trong cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp cũng
như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường.
Sinh hoạt chun mơn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút
kinh nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất
lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của
Ngành.
2. Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện công tác sinh hoạt
chuyên môn trong trường tiểu học
Hướng dẫn số 86/GPE-VNEN ngày 18/3/2014 của Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu
học Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn ở các trường triển khai Mơ hình VNEN.


Hướng dẫn số1448/ SGDĐT-GDTH V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên mơn ở
các trường thực hiện mơ hình VNEN.

Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn tại các trường thực hiện mơ
hình trường học mới Việt Nam;
Chương 2
THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
HIỆN NAY
1. Vài nét về đặc điểm tình hình của nhà trường
Trường tiểu học Lê Đình Chinh nằm dọc quốc lộ 14, cách trung tâm
huyện 8km. Cơ sở vật chất của nhà trường được nhà nước đầu tư xây dựng
tương đối đảm bảo. Tập thể nhà trường nhiều năm đã được Ủy ban nhân dân
Huyện Đắk r’Lấp tặng giấy khen; nhiều giáo viên đã đạt danh hiệu Lao động
Tiên tiến, Chiến sỹ thi đua trong nhiều năm.
Quy mô trường lớp, học sinh tiếp tục được ổn định, kế hoạch năm học
2017-2018: Trường tiểu học Lê Đình Chinh có 23 lớp với 785 học sinh.
Trường gồm 2 điểm trường, điểm trung tâm nằm ở vị trí thuận lợi trên trục
đường quốc lộ 14, điểm trường xa nhất 1,5 km, trường gần thôn bon, đường
đi lại thuận lợi cho học sinh đi học.
Theo quyết định chuẩn y của Phòng giáo dục và Đào tạo Đắk r’Lấp,
nhà trường được chia làm 5 tổ chuyên môn gồm: tổ 1, 2, 3 , 4 và 5. Sự phân
công nhiệm vụ trong các tổ sẽ dựa vào năng lực của các giáo viên và dựa vào
số lượng học sinh trong từng tổ khối. Người làm tổ trưởng phải là người có
năng lực quản lý, có năng lực chun mơn trong tổ.
2. Thực trạng
2.1 Thuận lợi
Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Huyện ủy, Hội đồng
nhân dân, UBND huyện, UBND Xã , Ban giám hiệu nhà trường và các ban


ngành đồn thể đóng trên địa bàn, nhất là việc ban hành các chủ trương, chính
sách đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo; công tác tham mưu, quản lý, chỉ đạo
của ngành tiếp tục có nhiều đổi mới mang lại hiệu quả tích cực, tạo niềm tin

và động lực cho toàn trường giữ vững kỷ cương, trách nhiệm và uy tín.
Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ổn định, đảm bảo về số
lượng và chất lượng, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn,
nghiệp vụ sư phạm tạo được sự đồng thuận trong việc quyết tâm chấn chỉnh
kỷ cương trong dạy học có ý thức đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả
giáo dục, trong quản lý.
2.2. Khó khăn
Hiện nay các buổi sinh hoạt chun mơn trong các nhà trường cịn có
tình trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung, chưa đạt hiệu quả cao.
Trường tiểu học Lê Đình Chinh là một đơn vị trường học đa dạng về
mô hình, chương trình dạy học như: chương trình cơng nghệ của khối lớp 1;
dạy học theo mơ hình trường học mới Việt Nam (VNEN) của khối lớp 2, 3, 4
và 5 .
Chất lượng chuyên môn cũng như khả năng tự học, tự bồi dưỡng của một
số giáo viên còn hạn chế dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa
cao.
3. Nguyên nhân
Đơn vị trường học chúng tôi là một trường học đa dạng về nội dung,
chương trình dạy học. Chính vì đa dạng như vậy nên việc sinh hoạt chun
mơn của các tổ khối gặp rất nhiều khó khăn. Do một số nguyên nhân sau:
- Trong những buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung, nhưng chỉ sinh
hoạt chuyên môn theo một chuyên đề (Công nghệ giáo dục mới - Mơ hình
trường học mới Việt Nam (VNEN), một số giáo viên mới chưa cập nhật đầy
đủ nội dung.


- Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú, chưa đi sâu vào các
vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn
cho giáo viên trong tổ.
- Về việc dự giờ trong một số lần sinh hoạt chun mơn cịn chưa có

hiệu quả do trong khơng gian lớp học (theo mơ hình VNEN) cịn chật hẹp, số
lượng giáo viên dự giờ đơng, học sinh trong lớp nhiều. Sau khi dự giờ xong,
đến phần thảo luận đánh giá rút kinh nghiệm, một số giáo viên chưa mạnh dạn
đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp hoặc có đóng góp cịn nể nang.
- Một số giáo viên cịn chưa mạnh dạn, chưa chịu khó suy nghĩ, chưa
dám chịu trách nhiệm. Chưa có tinh thần cầu thị, cầu tiến cịn thụ động trơng
chờ ỷ lại sự điều hành của Ban giám hiệu, của khối trưởng, khối phó và
những người có tuổi nghề, tuổi đời cao hơn.

Chương 3
CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BUỔI
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
I. CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BUỔI
SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
1. Biện pháp 1
* Mục tiêu:
Nâng cao nhận thức, đổi mới tư duy, cách nghĩ, cách làm cho đội ngũ
điều hành và giáo viên.
* Nội dung:
Quán triệt mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của cơng tác sinh hoạt
chuyên môn trong trường tiểu học.


* Cách thực hiện:
Tổ chức cho giáo viên xác định các nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa
trên nhu cầu của từng người đã xác định trong kế hoạch năm học nhằm nâng
cao chất lượng dạy và học.
Nội dung chuyên đề được lựa chọn đa dạng và xuất phát từ các vấn đề
trong thực tế giảng dạy.
Xác định nội dung cơ bản trọng tâm mà đa số giáo viên đều có nhu cầu

bồi dưỡng. Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy và
khai thác tối đa các nguồn lực cho buổi sinh hoạt chuyên môn.
Tạo khơng khí thẳng thắn, thoải mái cho tất cả những thành viên tham
gia sinh hoạt chuyên môn.
Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng bộ phận, từng cá nhân.
Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả
cao nhất.
2. Biện pháp 2
*Mục tiêu: Giúp giáo viên đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới
phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ.
* Nội dung:
Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn với nội dung sinh hoạt
phong phú, đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và
tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ.
* Cách thực hiện
Các tổ khối 1, 2 và 3, 4 và 5 phối kết hợp cùng nhau thảo luận xây dựng nội
dung sinh hoạt chuyên môn. Tập trung vào các nội dung cụ thể mà cán bộ, giáo
viên quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ trong q trình dạy
và học. Một số nội dung sinh hoạt chuyên môn:


+ Đối với dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình cơng nghệ giáo
dục:
Cách thực hiện giảng dạy ở mỗi tập (các mẫu);
Cách đánh giá học sinh lớp 1 theo hướng dẫn của SGD&ĐT-GDTH
tỉnh Đắk Nông về việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại đối với học sinh lớp 1
năm học 2013-2014.
+ Dạy học theo mơ hình VNEN:
Cách đánh giá học sinh theo Công văn số 5737/BGDĐT-GDTH ngày
21/8/2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Hướng dẫn thí điểm đánh giá học

sinh tiểu học mơ hình trường học mới Việt Nam;
Các nội dung về phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN;
Về tổ chức lớp học theo mơ hình trường học mới tại Việt Nam như cách
thành lập Hội đồng tự quản; trang trí lớp học (làm Góc học tập, thư viện lớp học,
hòm thư cá nhân, hòm thư góp ý, sơ đồ cộng đồng,...); hướng dẫn và bồi dưỡng
năng lực cho nhóm trưởng, các thành viên, các ban của Hội đồng tự quản lớp
học,...;
Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học;
Sự hợp tác của phụ huynh học sinh và sự phối hợp của cộng đồng với
giáo viên và nhà trường;
Vai trị của nhóm trưởng, của giáo viên chủ nhiệm lớp;
Chia sẻ những kinh nghiệm, sáng kiến hay của các giáo viên trong tổ
khối, trong nhà trường và giữa các nhà trường cùng thực hiện mơ hình.
+ Đối với chương trình hiện hành: tập trung vào bồi dưỡng kiến thức
Tốn, Tiếng Việt, ...
Ngồi ra, có thể thêm những nội dung khác mà thấy cần thiết với giáo
viên và có tác dụng nâng cao chất lượng dạy và học.


- Cần nghiên cứu kỹ các tài liệu, công văn hướng dẫn về nội dung sinh
hoạt chuyên môn được đưa ra.
- Trong kế hoạch cần nêu rõ: nội dung sinh hoạt, người thực hiện, lớp
thực hiện, thời gian - địa điểm thực hiện nội dung,...
3. Biện pháp 3
* Mục tiêu: Giúp tất cả các giáo viên nắm chắc, xuyên suốt cả hai nội
dung chương trình học: Cơng nghệ giáo dục - Chương trình mơ hình trường
học mới -VNEN.
* Nội dung:
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn giúp tất cả các giáo viên nắm chắc,
xuyên suốt cả ba nội dung chương trình học: Cơng nghệ giảo dục - Chương

trình mơ hình trường học mới VNEN.
* Cách thực hiện
- Trước khi thực hiện buổi sinh hoạt chuyên môn ở mỗi tổ khối cần
thực hiện tốt công tác chuẩn bị:
+ Lựa chọn, chuẩn bị cụ thể về nội dung trong từng buổi sinh hoạt, điều
kiện như bài dạy, người dạy, lớp dạy minh họa, ..., các phương tiện khác.
Ví dụ:
Với nội dung: Cách thực hiện giảng dạy ở mỗi tập (các mẫu): đối với
môn Tiếng Việt chương trình Cơng nghệ giáo dục gồm có ba tập (Tập 1: có 8
tuần học; tập 2: 18 tuần học; tập 3: 9 tuần học), mỗi tập có quy trình cứng của
một bài gồm 4 việc. Cần lựa chọn bài mẫu, xây dựng các tiết dạy, hình thức,
phương pháp, thời gian thực hiện phù hợp.
Về nội dung đánh giá học sinh theo mơ hình VNEN:
Cần nghiên cứu kỹ công văn hướng dẫn đánh giá của Bộ Giáo dục và Đào
tạo;


Lựa chọn các nội dung cụ thể như: Cách đánh giá thường xuyên theo
tiến trình bài học và hoạt động giáo dục có các nội dung như: cách quan sát,
theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết quả học tập của từng học sinh, từng nhóm học
sinh qua mỗi hoạt động học; các kĩ thuật đánh giá trên lớp; cách quan sát,
nhận định về một số biểu hiện của phẩm chất và năng lực của từng học sinh;
cách hướng dẫn học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau; cách phối hợp với
phụ huynh tham gia hoặc quan sát, đánh giá học sinh; cách viết nhật ký đánh
giá thường xuyên về từng học sinh,... Cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ
học sinh nhằm phát huy khả năng của các em và giúp các em tiến bộ trong
học tập. Cách ra đề kiểm tra, đánh giá định kỳ kết quả học tập; cách chấm bài
kết hợp với sửa lỗi, nhận xét những ưu điểm, hạn chế và góp ý cho học sinh.
Cách ghi Phiếu tổng hợp đánh giá cuối học kỳ I và cuối năm học. Cách hướng
dẫn học sinh bình bầu khen thưởng vào cuối kỳ, cuối năm học....

Đối với nội dung đánh giá thường xuyên cần chuẩn bị bài dạy - người
dạy minh họa, thời gian, địa điểm dạy,... ; đối với nội dung về đánh giá định
kỳ và các nội dung khác cần chuẩn bị nội dung, đề kiểm tra, bài kiểm tra, các
hồ sơ đánh giá,...
+ Phân công trách nhiệm cho các thành viên tham gia cuộc họp sinh
hoạt chuyên môn: Tất cả giáo viên tự nghiên cứu những vấn đề liên quan tới
nội dung sinh hoạt chuyên môn đã xây dựng, phân công người dạy, người
chuẩn bị phương tiện,...
+ Phân công giáo viên hoặc tổ chuyên môn hỗ trợ giáo viên dạy minh
họa hoặc chuẩn bị nội dung chuyên đề, hội thảo.
Tổ chức buổi sinh hoạt chun mơn:
Trường chúng tơi có 35 giáo viên tiểu học, chuyên ngành trực tiếp tham
gia giảng dạy, tham gia sinh hoạt ở 5 tổ . Trong một số buổi sinh hoạt, thảo
luận về chuyên môn ban giám hiệu chia nhóm, mỗi nhóm có đầy đủ các thành
viên của mỗi chương trình học hoặc có sự thay đổi theo khối lớp với sự luân


phiên giữa các chương trình học để giúp nhau nắm bắt cập nhật các nội dung
chương trình.
Các buổi sinh hoạt chun mơn đầu năm tổ chức tại điểm trường chính
để thống nhất các nội dung, hình thức làm việc cho cả năm học. Các buổi sinh
hoạt chuyên môn thường kỳ trong năm, tuỳ từng nhiệm vụ cụ thể mà bố trí
sắp xếp ln phiên sinh hoạt chun mơn ở tất cả các điểm trường. Tạo điều
kiện để học sinh và giáo viên các điểm trường lẻ cũng có sự tham gia và đánh
giá chuyên môn như ở trường trung tâm.
Các bước tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn:
Bước 1: Tổ chức thực nghiệm như dạy minh họa, dự giờ, nghiên cứu
thực tế, tham quan, ....
Bước 2: Tổ chức trao đổi, thảo luận sau thực nghiệm. Tìm những giải
pháp, biện pháp khả thi phù hợp với khả năng của giáo viên trong tổ chuyên

môn. Đưa ra kết luận, phương hướng áp dụng về nội dung thảo luận.
Bước 3: Thống nhất, áp dụng vào thực tế.
Ví dụ: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về đánh giá học sinh (Đánh
giá thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục)
+ Bước 1: Tổ chức dạy minh họa và dự giờ, tập trung vào nội dung
đánh
giá thường xuyên theo tiến trình bài học và hoạt động giáo dục của giáo viên
và học sinh nhằm trả lời các câu hỏi:
Giáo viên giám sát, hỗ trợ đánh giá hoạt động học của từng nhóm, từng
học sinh như thế nào?
Giáo viên đã động viên, khích lệ học sinh hoặc hướng dẫn, hỗ trợ học
sinh vượt qua khó khăn trong học tập như thế nào?
Các kỹ thuật đánh giá trên lớp nào đã được giáo viên sử dụng?
Học sinh có biết cách tự đánh giá và đánh giá bạn hay không?


Kết quả đánh giá của giáo viên, kết quả học sinh tự đánh giá và đánh
giá bạn như thế nào?
Giáo viên ghi nhật ký đánh giá sau giờ dạy như thế nào?
Nên điều chỉnh hoạt động dạy học như thế nào sau giờ dạy?
+ Bước 2: Thảo luận chung
Sau khi dự giờ, tập trung thảo luận về đánh giá thường xuyên học sinh
trong giờ học, các kỹ thuật đánh giá trên lớp. Trên cơ sở đó làm rõ những điều
đã học tập được, chia sẻ những băn khoăn, những đề xuất nhằm giúp học sinh
học tốt hơn thông qua đánh giá.
Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết các vấn đề nổi bật qua thảo
luận và gợi ý các vấn đề cần suy ngẫm về đánh giá học sinh nhằm giúp cho
học sinh có thể học tập có hứng thú, tiến bộ hơn. Những người tham dự có thể
tự suy nghĩ và lựa chọn biện pháp áp dụng cho việc đánh giá học sinh ở lớp
mình.

+ Bước 3: Áp dụng vào đánh giá học sinh
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được qua
dự giờ, cần nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới cách đánh giá học sinh
theo mơ hình trường học mới vào thực tiễn dạy học ở lớp mình.
4. Biện pháp 4:
*Mục tiêu: Sau dự giờ giúp giáo viên nắm được trên thực tế trong tiết
dạy mà đồng nghiệp đã thực hiện.
* Nội dung:
Nâng cao chất lượng của hoạt động dự giờ, sau dự giờ trong các buổi
sinh hoạt chuyên môn.
* Cách thực hiện:
Việc dự giờ là để giáo viên thiết kế lại bài học dựa trên thực tế trong
tiết dạy mà đồng nghiệp đã thực hiện. Thực tế tiết dạy giúp chúng ta thấy rõ


việc dạy của giáo viên và ý thức, thái độ, kết quả học tập của học sinh. Việc
thảo luận, rút kinh nghiệm sau giờ dạy là rất quan trọng. Để tạo ra bầu khơng
khí mà trong đó mọi giáo viên có thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những
ý kiến, chia sẻ những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong quá trình dạy học,
cần thực hiện như sau:
- Khuyến khích các giáo viên tự nguyện đăng ký, lựa chọn bài học, chủ
động sáng tạo chuẩn bị bài căn cứ vào mục đích cụ thể của buổi sinh hoạt
chuyên mơn.
- Tạo khơng gian lớp học thống mát; sắp xếp học sinh, các nhóm, chỗ
ngồi cho người dự giờ đảm bảo, hợp lý để người dự quan sát được giáo viên,
học sinh trong quá trình dự giờ.
- Thay đổi mục đích, thay đổi suy nghĩ của việc dự giờ trong buổi sinh
hoạt chuyên môn, từ dự giờ để đánh giá sang dự giờ để học hỏi kinh nghiệm.
- Trong khi dự giờ, đề nghị giáo viên vừa dự giờ, vừa suy ngẫm, bên
cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học, giáo viên cần tập trung vào việc quan

sát thực tế học tập của học sinh, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động
của học sinh, giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát nhất và phù hợp với không
gian lớp học. Giáo viên dự không nên trao đổi với nhau gây ức chế về tâm lý
cho người dạy, gây hình ảnh phản cảm cho học sinh.
- Trong q trình thảo luận, khuyến khích giáo viên cùng chia sẻ các
suy ngẫm của mình về bài học trên cơ sở lắng nghe và tôn trọng lẫn nhau.
Việc thảo luận không tập trung đánh giá tiết dạy mà chủ yếu nhằm phân tích
các tình huống quan sát được từ các hoạt động học và kết quả học tập của học
sinh trong giờ học. Cần nhấn mạnh những điểm thành cơng của giờ học, có
thể chỉ ra ngun nhân của những hạn chế trong tiết dạy, nguyên nhân học
sinh chưa tích cực hoặc chưa đạt kết quả trong bài học và tìm giải pháp phù
hợp để nâng cao chất lượng bài học. Như vậy sẽ tạo tâm thế thoải mái cho
người dạy cũng như người dự khi đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp.


5. Biện pháp 5: Nâng cao khả năng tự học, tự bồi dưỡng của giáo
viên
Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên rất quan
trọng, giáo viên được trau dồi, nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ đóng góp
vào việc nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, nhà
trường, nâng cao ý thức trách nhiệm về nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên.
Muốn vậy, cần thực hiện các biện pháp sau:
- Tuyên truyền và chuẩn bị tốt các điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham
gia công tác bồi dưỡng chuyên môn. Xác định được công tác tự học và tự bồi
dưỡng là cần thiết, phải duy trì thường xuyên đối với từng giáo viên.
- Tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên được bồi dưỡng tập trung
trong hè theo kế hoạch và bồi dưỡng thường xuyên trong năm học, các buổi
sinh hoạt chuyên môn cụm trường (VNEN).
- Tham gia hội giảng, hội thảo, hội thi kết hợp với tự học tự bồi dưỡng;
có sổ ghi chép các nội dung bồi dưỡng và giải bài tập; có sổ dự giờ, ghi chép

và đánh giá theo quy định, dự giờ học hỏi đồng nghiệp tối thiểu 02 tiết/tháng.
- Đổi mới công tác bồi dưỡng, giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến
thức, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tích
cực bồi dưỡng những cái giáo viên đang "thiếu" rồi mới bồi dưỡng cái giáo
viên cần "phải có" giúp giáo viên tự tin chủ động chiếm lĩnh phương pháp,
kiến thức để sáng tạo, đề ra các hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học
sinh. Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ động, sáng tạo, tích cực
tham mưu đề xuất những vấn đề về chuyên môn. Đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin trong giảng dạy, phù hợp
với nhiệm vụ được giao.
- Tham quan, giao lưu học hỏi các trường thực hiện thí điểm mơ hình
VNEN trong và ngồi huyện. Khơng sao chép, bắt chước dập khn, máy
móc.


- Kết hợp nhiều hình thức bồi dưỡng, lấy tổ chun mơn làm nịng cốt
trong bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên.
II. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Năm học 2017 - 2018, với quyết tâm nâng cao chất lượng các buổi sinh
hoạt chuyên môn, bản thân tôi là một giáo viên cốt cán : chuyên môn (Khối
4) ,với trách nhiệm của mình đã suy ngẫm , cùng bàn bạc với nhà trường
triển khai và thực hiện các biện pháp một cách cụ thể ngay từ đầu năm học,
kết quả đạt được như sau:
- Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên về thực hiện các buổi sinh
hoạt chuyên môn trong nhà trường.
- Đội ngũ tổ khối cùng với nhà trường xây dựng được nội dung sinh
hoạt chuyên môn phong phú, đa dạng, thiết thực.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chun mơn đa dạng về nội dung, hình
thức.
- Cán bộ, giáo viên cập nhật đầy đủ nội dung sinh hoạt, áp dụng vào

thực tế đạt hiệu quả. Buổi sinh hoạt chuyên môn đã thực sự là cơ hội để mọi
người được trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ được những khó khăn cho cán bộ, giáo
viên trong q trình dạy học; góp phần nâng cao chun mơn, nghiệp vụ cho
cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Kết quả về chuyên môn, nghiệp vụ tay
nghề của cán bộ, giáo viên tính đến 10/12/2017:
+ Giáo viên: Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường: 27 đ/c ; giáo viên dạy giỏi
cấp Huyện 11 đ/c và 03 đ/c đạt Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh.
Qua áp dụng các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên
môn từ thực tế của nhà trường đã đạt được những kết quả nhất định: Tổ chức
các buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng về nội dung, hình thức. Buổi sinh
hoạt chun mơn đã thực sự là cơ hội để mọi người được trao đổi, chia sẻ,
tháo gỡ được những khó khăn cho cán bộ, giáo viên trong q trình dạy học;
góp phần nâng cao chun môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trong nhà


trường. Đó là sự khích lệ, thơi thúc cán bộ phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ
khối trưởng của nhà trường có được niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch sinh
hoạt chuyên môn, là bài học kinh nghiệm, là nền tảng để nhà trường thực hiện
tốt hơn nữa công tác này trong những năm học sau, góp phần nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo.
III. ỨNG DỤNG THỰC TIỄN
1. Bài học kinh nghiệm
Từ thực tế thử nghiệm các biện pháp đã nêu ở trên, chúng tôi nhận thấy
một số vấn đề sau :
1.1. Đối với tổ khối
- Trực tiếp cùng giáo viên chuẩn bị tiết dạy minh họa, nội dung sinh
hoạt của một buổi sinh hoạt chuyên môn.
- Tham mưu cùng với Ban giám hiệu nhà trường thống nhất nội dung
sinh hoạt chun mơn để buổi sinh hoạt có hiệu quả.
1.2. Đối với giáo viên

- Phải thực sự nhiệt tình tâm huyết với nghề.
- Tích cực chia sẻ, hỗ trợ lẫn nhau.
- Ln tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức, chuyên môn.
- Phải biết vận dụng linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học.
- Nâng cao nhận thức về vị trí, vai trị của bồi dưỡng chuyên môn.
- Giáo viên cần thực sự hăng say với việc bồi dưỡng chun mơn.
- Giáo viên cần tự mình bồi dưỡng.
- Giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên học hỏi kinh nghiệm.


2. Ý nghĩa
Những kinh nghiệm về xây dựng sinh hoạt chuyên môn, không chỉ
mang ý nghĩa nâng cao chất lượng cho tập thể tổ mà cịn góp phần rất lớn
trong việc xây dựng nhà trường vững mạnh.
Trong sinh hoạt chuyên mơn việc tổ chức hội thảo chun đề các cấp
có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ và chất lượng giờ dạy
trên lớp. Trong thời gian qua các tổ khối chuyên môn với sự chỉ đạo, điều
hành của tổ trưởng chuyên môn đã tổ chức nhiều chuyên đề trong thời gian
biên chế năm học. Về cơ bản các chuyên đề đã thực sự giải quyết được nhiều
khâu vướng mắc trong sách giáo khoa, trong đổi mới phương pháp giảng dạy,
ứng dụng công nghệ thông tin làm thay đổi chất lượng giờ dạy và từng bước
góp phần nâng cao chất lượng chun mơn của giáo viên.
3. Tính khả thi và khả năng áp dụng triển khai của sáng kiến
Các nội dung này đã được triển khai và tổ chức thực hiện khá hiệu quả ở
các tổ chuyên môn trong nhà trường, đây là tiền đề sẽ tiếp tục đưa vào áp
dụng cho cả năm học và những năm học tiếp theo.
Các biện pháp có thể áp dụng được ở tất cả các trường đặc biệt là các
trường vùng sâu, xa có hồn cảnh khó khăn.
Với những kinh nghiệm bản thân thực hiện ở trường, chúng tôi nhận thấy
rằng cũng cần phải học hỏi thêm ở đồng nghiệp, các trường bạn để vận dụng

xây dựng tổ chuyên môn ngày càng vững mạnh đáp ứng được yêu cầu đổi
mới của sự nghiệp giáo dục của huyện nhà trong giai đoạn hiện nay.

C .PHẦN KẾT LUẬN
1. Kết luận
Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo cơ hội cho giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp
dụng các phương pháp dạy học. Bên cạnh đó, đây cũng là một hoạt động sát
thực để đánh giá chất lượng học tập của học sinh. Thơng qua đó, mọi người


cùng nhau tìm ra định hướng để khắc phục những điểm cịn hạn chế của các
em và tìm ra phương pháp áp dụng cho nhiều đối tượng khác nhau.
Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt
chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực
tiễn của những người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật
là tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi
thực hiện nhiệm vụ được phân công.
Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù
hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế.
Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin
hứng thú khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học
hỏi và nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng
sáng tạo của mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức
dạy học.
Để một buổi sinh hoạt chun mơn có hiệu quả, các chun đề phải
thỏa mãn tối thiểu các điều kiện sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết
các vấn đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy. Bám
sát định hướng đổi mới phương pháp giáo dục và kiểm tra đánh giá hiện nay.
Mang tính phổ biến và khả thi. Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật

chất. Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao
năng lực chuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn cịn là mơi
trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ
hỗ trợ lẫn nhau trong cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp cũng
như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường.
Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút
kinh nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất
lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của
Ngành.


2. Kiến nghị
- Đối với ban giám hiệu nhà trường: Quan tâm, chỉ đạo sát sao đặc biệt
đối với công tác về sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện về thời gian, cơ sở
vật chất phục vụ việc sinh hoạt chun mơn. Có cơ chế động viên khen
thưởng cho giáo viên tham gia xây dựng chuyên đề hiệu quả.
- Đối với tổ chun mơn: Vai trị của tổ trưởng cần được phát huy tối
đa, cần lôi kéo được tất cả các thành viên cùng tham gia. Tổ chuyên môn cần
xây dựng nội sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề hàng tháng theo kế hoạch của
nhà trường trước khi cho giáo viên trong tổ cùng thảo luận đóng góp ý kiến.
Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để có những buổi sinh hoạt chuyên
môn đạt kết quả cao.
- Đối với giáo viên: Tích cực tự học tự bồi dưỡng; biết ghi chép những
điều thu hoạch được đặc biệt những vướng mắc những điều chưa hiểu rõ; trao
đổi với nhóm, tổ chuyên môn. Thực hiện sáng tạo, linh hoạt văn bản hướng
dẫn về buổi sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục.
Nhân Cơ, ngày 10 tháng 12 năm 2017
Tác giả

Đinh Thị Thanh Lài

Xác nhận của lãnh đạo đơn vị
..................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................