Biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình

PHẦN I. MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài:
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói
“ Trẻ em như búp trên cành
Bi ết ăn ng ủ, bi ết h ọc hành là ngoan”
Hai câu thơ đã làm lay động trái tim của bao người dân Việt Nam. Ng ười
không chỉ lo lắng, đấu tranh cho dân tộc, cho đời sống đ ồng bào trong c ảnh
nước mất nhà tan mà người còn quan tâm đến sự nghiệp bảo vệ, chăm sóc,
giáo dục trẻ em. Đây ln ln là một trong những mối quan tâm hang đầu
của Bác. Bác đã dày công vun trồng thế hệ mầm non đất n ước.
Và chúng ta những thế hệ tiếp nối cha anh có nhiệm vụ và trách nhiệm
đưa nền giáo dục ngày càng đi lên. Hiểu được điều này v ới tôi là m ột giáo
viên mầm non, là một người mẹ thứ hai của trẻ tơi sẽ giành tất cả tình u
thương để khi trẻ đến trường ln có cảm giác vui vẻ, hào h ứng và ngày
ngày luôn muốn được đến lớp. Dù cơng việc có vất v ả nh ưng tơi nguy ện
cho sự nghiệp trồng người của mình.
Như chúng ta đã biết phát triển thẩm mỹ là một trong các lĩnh v ực giúp
trẻ phát triển một cách toàn diện, trẻ nhỏ có một tâm hồn nh ạy c ảm đối
với thế giới xung quanh, trẻ thường hay bị cuốn hút b ởi nh ững hình ảnh,
những bức tranh hay những bơng hoa nhiều màu sắc và từ đó kh ơi g ợi
trong tâm hồn trẻ những cảm xúc về cái đẹp và những năng khiếu ngay t ừ
thuở ấu thơ.
Bởi vậy phát triển thẩm mỹ giữ một vai trị quan trọng đối với trẻ.
Hoạt động tạo hình nhằm phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ chính là
phương tiện để giúp cho trẻ hình thành những tình cảm , c ảm xúc v ề cái
đẹp, tham gia tích cực vào các hoạt động tạo hình và tạo nên các s ản ph ẩm
có giá trị thẩm mỹ cho bản thân và cho toàn xã hội.

1

Hiện nay hoạt động tạo hình được thực hiện rộng rãi tại các tr ường
mầm non và có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trẻ và đ ặc bi ệt
là đối với trẻ mẩu giáo 3-4 tuổi.
Tuy nhiên trong tình hình thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình
cịn chưa sáng tạo khiến cho trẻ còn thụ động, mặt khác phát tri ển th ẩm
mỹ của trẻ 3-4 tuổi còn ở mức độ sơ đẳng , khả năng th ể hiện các đ ường
nét, hình khối, màu sắc và bố cục của trẻ cịn rất đ ơn gi ản. M ặt khác do
vốn ngôn ngữ của trẻ cịn ít bởi vậy việc thể hiện ý tưởng của trẻ qua l ời
nói cịn rất hạn chế
Mặt khác sự hứng thú, kỹ năng tạo ra sản phẩm tạo hình của trẻ ch ưa
cao, nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm ra.
Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầm non trong th ời kỳ
mới cơng nghiệp hóa hiện đại hóa hiện nay “giáo viên là nhân t ố quy ết
định lực lượng giáo dục”
Là một giáo viên đang trực tiếp giáo dục và chăm sóc trẻ mẩu giáo 3-4
tuổi tơi băn khoăn và trăn trở làm sao để tìm ra được biện pháp phát tri ển
thẩm mỹ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình
Tơi đã mạnh dạn áp dụng một số “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát
triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình”
PHẦN II. NỘI DUNG
1. Đánh giá thực trạng
a. Thuận lợi.
- Trường mầm non DPD là một ngôi tr ường được sự quan tâm c ủa
UBND-HĐND xã, các cấp lãnh đạo và có một mơi trường đẹp.
- Bản thân tơi khi thực hiện hoạt động tạo hình được Ban Giám Hiệu
nhà trường quan tâm chỉ đạo, giúp đỡ, hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ
dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phịng học có diện tích rộng rãi, tho ải

2

mái phục vụ hoạt động tạo hình cho trẻ, đặc biệt thống mát, có đ ủ ánh
sáng.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập c ủa con em
mình, sẵn sàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng
trực quan càng thêm phong phú và đa dạng.
- Bản thân tôi cũng đã được tham gia nhiều lớp tập huấn làm đồ dùng
đồ chơi do nhà trường và Phịng Gíao Dục tổ chức, khơng nh ững vậy tơi
ln tìm tịi tích cực học hỏi trau dồi kinh nghiệm từ nh ững chuy ến đi
thực tế, kiến tập ở các trường bạn, dự giờ đồng nghiệp. Lớp tơi có 2 giáo
viên đều có trình độ, kỹ năng, sự sáng tạo về mơn tạo hình tốt. Nh ận th ức
của trẻ đều ở cùng 1 lứa tuổi nên khả năng tiếp thu kiến th ức, các thao tác
tạo hình rất đồng đều.
b. Khó khăn.
- Bên cạnh những thuận lợi trên thì quá trình hướng dẫn trẻ chúng tơi
cịn gặp nhiều khó khăn trong việc thực hiện ch ương trình m ầm non m ới
nói chung đổi mới hoạt động tạo hình nói riêng
- Đồ chơi tự tạo chưa phong phú các góc ch ơi còn hạn ch ế đ ể trẻ ho ạt
động cũng như khám phá tổ chức các hoạt động trong bộ mơn tạo hình
chưa đạt kết quả cao. Đa số trẻ ở độ tuổi này kỹ năng về tạo hình còn s ơ
sài, cảm nhận tác phẩm nghệ thuật còn đơn giản, ch ậm, ch ưa t ập trung.
Khả năng tập trung, sự khéo léo của đôi tay, s ự ph ối h ợp của tay và mắt
của trẻ vẫn cịn chưa linh hoạt.
Lớp có một số trẻ cịn non yếu khả năng tiếp thu còn chậm h ơn so v ới
các bạn. Nhiều cháu cịn chưa có thói quen nề nếp v ới gi ờ h ọc, ch ưa tích
cực hoạt động tạo hình như: Đa số trẻ vẫn chưa tích cực và chủ đ ộng trong
học tập. Một số cháu không học qua lớp nhà trẻ nên các kỹ năng v ề t ạo
hình cịn hạn chế: khả năng vẽ, xé dán, nặn cịn yếu…Kỹ năng tạo hình còn
vụng về, vật liệu còn hạn
3

- Về đặc điểm địa phương là một xã đồng màu, đa số cha mẹ tr ẻ là
người nông dân, một số cha mẹ trẻ đi làm ăn xa để cháu ở nhà v ới ông bà.
Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ và xem nhẹ hoạt động phát
triển thẩm mỹ cho trẻ. Vậy nên khả năng tư duy và kỹ năng tạo hình c ủa
trẻ chưa được nâng cao một số bài tạo hình chưa có bài vẽ đẹp sáng tạo
- Điều kiện quan tâm của gia đình trẻ về mọi m ặt ch ưa t ốt, ch ưa
khuyến khích trẻ hoạt động tạo hình cũng ảnh hưởng đến tâm hồn của
trẻ khi cảm thụ cái đẹp.
Kết quả khảo sát thực trạng:
Nội dung đánh giá
Trẻ biết một số kỹ năng vẽ, tô
Biết một số kĩ năng xé dán, nặn
Trẻ hứng thú tham gia tạo hình
Biết tạo ra sản phẩm
Biết nhận xét và đặt tên cho sản

Đạt
12/20
10/20
14/20
14/20
12/20

Kết quả
Tỉ lệ %
CĐ
60%
8/20

50%
10/20
70%
6/20
70%
6/20
60%

8/20

Tỉ lệ %
40%
50%
30%
30%
40%

phẩm của mình
Để khắc phục được các hạn chế trên bản thân tôi đã th ực hiện các biện
pháp
“ Biện pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua ho ạt đ ộng t ạo
hình”
Tơi đã thực hiện qua các biện pháp sau
2. Trình bày biện pháp
Biện pháp 1: Tạo mơi trường tạo hình hấp dẩn cho trẻ
Môi trường là yêu tố đầu tiên tác động vào giác quan của trẻ b ởi v ậy
khi tạo môi trường hấp dẩn đa màu sắc hài hòa về bố cục là điều kiện
thuân lợi để giúp cho trẻ phát triển thẩm mỹ, cung c ấp cho tr ẻ v ốn bi ểu
tượng và những ý nghĩa thẩm mỹ ban đầu

4


Vì thế đầu tiên tơi tạo mơi trường bên ngồi lớp h ọc: Mơi tr ường bên
ngồi lớp học là khoảng khơng gian rộng rãi, thống mát tạo điều ki ện cho
trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên như khu vườn cổ tích, vườn hoa, v ới
những đồ vật những bong hoa nhiều màu sắc.
Bên cạnh đó ở khu vực lối đi, hành lang tơi trang trí nh ững kí hiệu hình
dang nhiều màu sắc thu hút sự chú ý của trẻ, và tôi đặc biệt chú tr ọng nh ấn
mạnh vào những ngày hội ngày lễ như ngày tết thiếu nhi, ngày tết c ổ
truyền, ngày hội đến trường của bé. Ở khu vực sân trường tơi trang trí
những lá cờ những chiếc đàn lồng hay là những chiếc chơng ch ống nhi ều
màu sắc.
Từ đó sẽ khơi gợi những cảm xúc tích cực cho trẻ, trẻ mong muốn tham
gia và quá trình tạo ra nhiều sản phẩm trong các hoạt động tạo hình
Tiếp theo tơi tạo mơi trường bên trong lớp học: Bên trong lớp h ọc tôi sẽ
trang trí những hình ảnh nghộ nghĩnh nhiều hình ảnh màu sắc đ ược dán
lên các mảng tương cố định hay các mảng tường mở phù h ợp v ới nội dung
chơi ở các góc. Như góc nấu ăn sẽ là hình ảnh bé mang tạp dề n ấu ăn, góc
nghệ thuật sẽ là những hình ảnh bé tập làm ca sĩ hay bé tập làm họa sĩ hay
góc xây dựng là hình ảnh bé vận chuyển nguyên vật liệu xây d ựng.

Hình ảnh bé nấu ăn

Hình ảnh góc xây d ựng
5


Hình ảnh góc nghệ thuật
Tơi đặc biệt quan tâm và chú trọng việc sắp xếp đồ ch ơi, bày biện

trang trí ở góc tạo hình. Với những đồ dùng ngun vật liệu có sẳn, hay
những đồ dung nguyên vật liệu mở mà tơi tìm ra và tạo ra để cho trẻ hoạt
động.
Ví dụ một số ngun vật liệu có sẳn như giấy màu, bìa màu, ri băng hay
một số nguyên vật liệu tái sử dụng như vải vụn, bìa, báo củ. Hay là m ột số
nguyên vật liệu từ thiên nhiên như là lá cây, sỏi, rơm r ạ…Các nguyên v ật
liệu này được sản xuất một cách thẩm mỹ có nghĩa là khơng bày bi ện ra đ ể
chồng chéo lên nhau mà được sắp xếp theo đặc điểm, theo chủng loại,
theo nội dung chơi, theo chủ đề chơi, được thay mới, được bổ sung th ường
xuyên tạo cho trẻ cảm giac mới mẻ, thích thú tham gia vào hoạt động t ạo
hình ví dụ như với chủ đề động vật tôi hướng dẩn trẻ làm các con v ật t ừ
các lá cây . Như con trâu từ lá mít, hay chủ đề th ực vât tơi sẽ h ướng d ẩn tr ẻ
xé dán một số bông hoa và từ đó trẻ thích thú khi tham gia vào ho ạt đ ộng
tạo hình .
Biện pháp 2: Đổi mới các phương pháp dạy học trong hoạt động tạo
hình

6


Để trẻ phát huy hết khả năng thì địi hỏi người giáo viên ph ải ln ln
thay đổi hình thức, phương pháp dạy mới để cho trẻ luôn h ứng thú, yêu
thích và lúc nào cũng mong đến giờ để hoạt động. Tránh tình trạng trẻ
cảm thấy nhàm chán cho trẻ do lặp đi lặp lại cùng một hình th ức hay cùng
một đề tài.
- Tôi đã thay đổi không gian học của trẻ bằng cách cho trẻ đ ược v ừa
học tập và trải nghiệm cùng thiên nhiên gần gũi để trẻ có thể tư duy một
cách thoải mái nhất cũng như được trực tiếp nhìn th ấy khung c ảnh t ự
nhiên. Từ đó trẻ sản phẩm trẻ tạo ra sẽ rất phong phú và đa dạng.
- Để tiết học đạt hiệu quả cao nhất tôi thường tạo mơi trường lớp học

thân thiện, gần gũi để trẻ có thể thoải mái thể hiện khả năng của mình
bằng cách tạo tình huống, sử dụng các bài vè và câu đố để kích thích s ự
thảo luận, tranh luận nhằm tạo hứng thú, lôi cuốn trẻ.
* VD: Trước khi cho trẻ hoạt động “Xé dán cầu vồng” Tơi tạo tình
huống để anh Gà trống xuất hiện cùng với câu chuy ện về nh ững sắc màu
sau cơn mưa nhằm thu hút sự tị mị của trẻ. Sau đó cho tr ẻ xem video v ề
các cầu vồng, kích thích sự phát triển và tranh luận về đặc đi ểm màu s ắc,
hình dạng, khi nào có cầu vồng…
Khi đã thu hút, lơi cuốn được trẻ thì các phần tiếp theo cũng ph ải m ới
lạ, hấp dẫn về mẫu của cơ phải phù hợp với trẻ, địi hỏi ph ải sáng t ạo và
thay đổi theo nội dung của bài dạy.
- Với các tiết đề tài thì phần giới thiệu tranh mẫu cơ có th ể l ồng vào
câu truyện rồi đàm thoại với trẻ: Đây là bức tranh gì? Con nhìn thấy cầu
vồng trơng như thế nào? Khi nào thì cầu vồng xuất hiện? Màu sắc của cầu
vồng thế nào? Sau đó mới tiếp tục sang tranh mẫu tiếp theo. Mẫu c ủa cô
7


không những đa dạng, phong phú về màu sắc, chất li ệu để t ạo ra b ức
tranh. Ngoài ra cịn có thể dùng cả vật thật để tăng thêm s ự phong phú cho
tranh mẫu. Để có thể có những kỹ năng làm ra các sản ph ẩm sáng tạo nên
tôi thường xuyên giới thiệu các kỹ năng mới cho trẻ để làm phong phú các
kỹ năng tạo hình cho trẻ.
- Ngồi ra, tơi cho trẻ tự chọn cùng nhau phối h ợp tạo thành s ản ph ẩm
mới lạ đặc biệt trong các giờ tạo hình theo đề tài hay theo ý thích. Tơi ln
động viên, khuyến khích trẻ giúp đỡ và bảo ban nhau trong nhóm khi đ ược
bạn bè đồng ý. Sau khi trẻ đã hoàn thành sản ph ẩm c ủa mình tơi cho tr ẻ
trưng bày sản phẩm theo nhóm trẻ cùng làm, cùng sở thích. T ập cho trẻ
cách thống nhất và giới thiệu và nhận xét sản phẩm.
- Bằng kinh nghiệm và vốn kiến thức của tơi và sự góp ý, giúp đ ỡ c ủa

ban giám hiệu cùng với sự phối hợp nhuần nhuyễn giữa hai giáo viên cùng
lớp để những phương pháp tôi đặt ra đạt hiệu quả tối đa thì tơi đã thu
hoạch được kết quả rất khả quan. Các bậc phụ huynh khi nhìn th ấy con
cái vui vẻ thoải mái khi học tập ở lớp và đặt niềm tin tuy ệt đ ối vào các cô
ở lớp, bắt đầu coi trọng đến hoạt động tạo hình nhiều h ơn.
Biện pháp 3: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào lấy trẻ làm trung
Trước kia, khi mới công tác khi đó tơi cịn trẻ, m ặc dù r ất nhi ệt huy ết
với cơng việc nhưng vì mới ra trường, kinh nghiệm giảng dạy cịn non n ớt
nên tơi chỉ lo trẻ lớp tôi không làm được yêu cầu của bài h ọc. Vì v ậy, nên
tơi thường nói và giảng giải rất nhiều, có khi cịn làm thay bài cho tr ẻ và
chưa đặt trẻ vào vị trí trung tâm. Sau khi dành thời gian nghiên c ứu và h ọc
tập, xây dựng kế hoạch giáo dục, dành nhiều thời gian nghiên c ứu đ ề tài
thì tơi nhận thấy trong mọi hoạt động và nhất là hoạt động tạo hình ph ải

8


lấy trẻ làm trung tâm. Có như thế, các hoạt động cũng nh ư ph ương pháp
tôi đưa ra mới đạt hiệu quả.
- Trong khi hoạt động trẻ được thực hành, trải nghiệm theo s ự đ ịnh
hướng, hướng dẫn của giáo viên. Để thực hiện tốt biện pháp này tôi đã r ất
khéo léo lựa chọn hệ thống câu hỏi mở để trẻ có thêm các ki ến th ức, kỹ
năng kỹ xảo cho bản thân…Hướng trẻ tới nhiệm vụ của mình trong gi ờ
học tạo hình bằng hệ thống các câu hỏi mở, phát huy kh ả năng sáng t ạo,
tính tị mị của trẻ, ln tạo nhữ tình huống để kích trẻ th ực hiện m ột cách
sáng tạo
- Tôi luôn động viên trẻ luôn cố gắng, khuyến khích trẻ sáng tạo ra các
sản phẩm đẹp và đúng với yêu cầu của bài học. Đ ược đ ộng viên, khuy ến
khích nên các bé rât hào hứng muốn được thực hiện, th ể hiện tình cảm và
cảm xúc, chia sẻ những hiểu biết của mình đối với các sự vật, hiện t ượng…

Động viên để trẻ có thêm động lực thực hiện ý tưởng c ủa mình. V ới trẻ
khá tôi hỏi trẻ: Con dùng nguyên liệu gì? Con định làm gì? Vì sao con l ại làm
như vậy?
*VD: Trong giờ vẽ hoa cháu Anh Khoa vẽ bơng hoa ch ỉ có 1 cánh ở trên
cành hoa, các cánh cịn lại rơi ở phía dưới, tơi có hỏi trẻ tại sao con vẽ nh ư
vậy? trẻ trả lời hơm trước trong giờ hoạt động ngồi trời con quan sát
thấy ở trong vườn hoa có bơng hoa các cánh bị rơi xuống đất, trên cành ch ỉ
có 1 cánh thơi ạ. Đó chính là sự sáng tạo của trẻ để tạo ra sản phẩm theo ý
thích của riêng mình.
- Những sản phẩm trẻ tạo ra bằng chính đơi bàn tay, ý t ưởng c ủa mình
trẻ đã cảm thấy được thoải mái lựa chọn, thoải mái thực hiện một cách tự
nhiên, vui vẻ.

9


- Sau khi trẻ đã tạo ra sản phẩm theo đúng ý tưởng của mình, đúng v ới
mục đích u cầu của bài học thì trẻ được tự do, thoải mái đ ể s ản ph ẩm
của mình vào đúng nơi u thích.
- Trong q trình hoạt động với phương pháp tôi th ấy trẻ l ớp tôi đã
phát huy được tính thích cực trong học tập, kh ả năng sáng t ạo đ ể t ạo ra
sản phẩm theo ý tưởng của cá nhân mình.Tơi cảm thấy biện pháp này có
hiệu quả và sẽ phát huy hơn nữa trong các hoạt động tạo hình của lớp tơi.
Biện pháp 4: Khuyến khích trẻ cảm nhận tạo cơ hội cho trẻ nói lên
ý kiến khi trẻ tham gia vào các hoạt động tạo hình
Khi trẻ được tham gia vào các hoạt động tạo hình cần khuy ến khích trẻ
cảm nhận và nói lên ý kiến của mình để từ đó trẻ cũng cố được các kỹ
năng, bồi dưỡng phát triển cảm xúc thẩm mỹ , tôi thực hiện biện pháp này
như sau
Đầu tiên tơi lựa chọn thời điểm góc độ để cho trẻ quan sát đối t ượng ,

suy nghĩ những câu hỏi để hướng sự chú ý của trẻ vào đ ối t ượng đ ể cho
trẻ thấy nét nào là nét đặc trưng nhất của đối tượng và nét nào là nét đ ẹp
nhất của đối tượng
Trẻ lớp tôi rất thích được qua sát và miêu tả bằng l ời nói tơi sẽ h ướng
cho trẻ kể về những gì trẻ quan sát được ví dụ như con th ấy qu ả táo có
hình dạng như thế nào ? hay bơng hoa có màu sắc như thế nào Ngơi nhà có
đặc điểm gì?
Tiếp theo tơi sử dụng các câu hỏi mở để hướng trẻ sử dụng các nguyên
vật liệu để hướng trẻ nói lên ý tưởng của mình khi tham gia vào ho ạt đ ộng
tạo hình ví dụ như trong hoạt động tô màu chiếc đèn ông sao các con suy
nghĩ xem chiếc đèn ơng sao có màu sắc như thế nào , v ậy thì các tranh đèn
ơng sao này con sẽ tơ màu gì ? Con dùng gì để tơ?

10


Cuối cùng thì trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động tạo hình tơi sẽ
khuyến khích để trẻ cảm nhận nói lên ý kiến của cugf nhau chia sẽ nói lên
những sang kiến mới lạ mà trẻ và các bạn tạo ra
Trong quá trình tạo ra sản phẩm con thích bài c ủa bạn nào, con th ấy
bạn tơ màu như thế nào, bạn dán ra làm sao? Bài của con đã làm nh ư th ế
nào?
Bước này là bước để trẻ nói ra những suy nghĩ về cái đẹp, đ ẹp trong
suy nghĩ đẹp trong từng sản phẩm vừa được hoàn thành và lúc này kh ả
năng mỗi trẻ sẽ được bộc lộ thành sản phẩm và mỗi sản ph ẩm là nh ững
nét đẹp riêng của mỗi trẻ mà không trẻ nào giống trẻ nào
Sau khi trẻ đã nhận xét được bài của mình của bạn thì tơi cũng có hình
thức khen thưởng rõ ràng
Đối với những bài được cơ và trẻ nhận xét là đẹp thì được treo phía
trên cao hoắc cho vào khung cịn đối với nh ững bài khác thì đ ược treo ở

dưới để tạo cho trẻ động lực cố gắng tích cực h ơn khi tham gia vào ho ạt
động tạo hình
Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh:
Phụ huynh là nguồn động viên, khích lệ khơng th ể thi ếu trong m ọi
hoạt động. Vì vậy, để có được những kết quả tốt thì khơng thiếu s ự góp
phần to lớn của các bậc phụ huynh:
- Trao đổi với phụ huynh để tơi có th ể n ắm đ ược tính cách, kh ả năng,
tâm lý của từng cá nhân trẻ.
- Đối với những trẻ có năng khiếu về tạo hình, tơi trao đổi v ới ph ụ
huynh để họ nắm được năng khiếu của con mình. Từ đó phát huy đ ược
năng khiếu của trẻ ngay từ khi học mầm non.

11


- Với những trẻ còn yếu kém trong hoạt động tạo hình tơi th ường
xun trao đổi để hai bên cùng đưa ra những biện pháp đạt hiệu quả.
Kết quả mà tôi thu được là sự tiến bộ cả về kỹ năng tạo hình lẫn s ự t ự
tin trong giao tiếp, ứng xử trước đám đông các bạn. B ởi v ậy các bậc cha m ẹ
rất vui và ngày càng tin tưởng vào giáo viên, mỗi khi chúng tơi thiếu ngun
vật liệu hay cần sự giúp đỡ thì phụ huynh ủng luôn vui v ẻ ủng h ộ nhi ệt
tình, chu đáo.
Kính thưa ban giảm khảo sau khi tôi áp dụng 3 biện pháp trên tôi nh ận
được một số kết quả như sau
PHẦN III. HIỆU QUẢ CỦA CỦA VIỆC THỰC HIỆN BIỆN PHÁP
Đối với bản thân tôi tơi có thêm kinh nghiệm khi tổ chức hoạt động tạo
hình nhắm phát triển thẩm mỹ cho trẻ
Bảng khảo sát thực trạng
Nội dung đánh giá
Trẻ biết một số kỹ năng vẽ, tô

Biết một số kĩ năng xé dán, nặn
Trẻ hứng thú tham gia tạo hình
Biết tạo ra sản phẩm
Biết nhận xét và đặt tên cho sản
phẩm của mình
PHẦN IV. KẾT LUẬN

Đạt
20/20
17/20
20/20
17/20
15/20

Kết quả
Tỉ lệ %
CĐ
100%
0/20
85%
3/20
100%
0/20
85%
3/20
75%

5/20

Tỉ lệ %

0%
15%
0%
15%
25%

1.Ý nghĩa của biện pháp
Việc sử dụng linh hoạt sáng tạo các biện pháp qua hoạt đ ộng.
Bản thân tôi đã rút ra được hoạt động tạo hình là mơn học khơng th ể thi ếu
đối
với trẻ mầm non nói chung và đặc biệt đối với trẻ 3-4 tuổi nói riêng. Chính
vì
12


vậy trong quá trình tổ chức phát triển thẩm mỹcho trẻ thơng qua ho ạt
động tạo hình địi hỏi người giáo viên cần nhiệt tình u nghề khơng
ngừng học tập, trau dồi kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm đ ể nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp và tiếp cận với chương trình đổi mới để thực hiện
dể dàng hơn.Với những giải pháp, biện pháp đã nêu trên, tôi tin rằng giáo
viên mầm non sẽ dễ dàng áp dụng vào thực tế, khơi gợi niềm say mê, sáng
tạo của giáo viên, giúp trẻ hứng thú tham gia vào giờ học. Đặc biệt giáo
viên cần tận dụng nguyên vật liệu mở để thiết kế nhiều bài tập sáng tạo
để trẻ khám phá tốt mơi trường xung quanh từ đó giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt
mơn học tạo hình hơn
Trên đây là những kinh nghiệm thực tế trong q trình giảng dạy của
tơi,tơi xin mạnh dạn trình bày với các bạn đồng nghiệp mong đ ược s ự
đóng góp của các đồng chí trong Ban giám khảo và các chị em đồng nghiệp.
Để từ đó bản thân tơi rút ra được các kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức
cho trẻ trong hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt.

2. Kiến nghị, đề xuất
- Nhà trường tổ chức các buổi chuyên đề về cách tổ ch ức hoạt động tạo
hình một cách hiệu quả nhất, đưa công nghệ thông tin vào trong gi ảng
dạy phù hợp nhất để giúp trẻ hứng thú hơn, tích cực h ơn khi ho ạt động.
- Giáo viên tham quan, xem cách làm đồ dung đồ ch ơi t ự t ạo b ằng
nguyên vật liệu mở qua các Hội thi đồ dùng dạy học ở các cấp, để giáo viên
có nhiều cách làm cũng như kinh nghiệm và sự sáng tạo trong cách làm đồ
dùng đồ chơi để phục vụ cho tiết học tốt hơn, thiết thực và phù h ợp v ới
từng vùng miền.
- Phối kết hợp với phụ huynh và nhà trường để có sự giáo d ục đ ồng bộ.
- Để hoàn thành đề tài này, mặc dù rất được sự quan tâm giúp đỡ của
các chị em đồng nghiệp và đặc biệt của ban giám hiệu nhà tr ường . Nhưng

13


khơng tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự đóng góp ý kiến c ủa
ban lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để bài báo cáo đề tài càng t ốt h ơn.
Trên đây là bản báo mà tôi thực hiện hiệu quả nhất tại trường mà tôi
đang công tác với mong muốn sẽ đem lại những gì tốt đẹp nh ất cho các con
bởi vì “ Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”
Lời cuối cùng tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban Giám Hiệu nhà
trường, các đồng nghiệp đã tạo điều kiện cho tơi thực hiện tốt các biện
pháp của mình cũng như bài báo cáo này.
Một lần nữa tôi xin chúc Ban Giám Khảo cùng toàn th ể h ội thi l ời chúc
sức khỏe hạnh phúc, chúc hội thi thành công r ực rỡ.
Xin chân thành cảm ơn!

14