(Luận văn thạc sĩ) giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khoá tại trường tiểu học long thạnh mỹ, quận 9, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ
TRẦN THỊ HỒNG ĐIỂM

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG
NGOẠI KHĨA TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG THẠNH
MỸ, QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101

S K C0 0 6 6 4 5

Tp. Hồ Chí Minh, tháng 05/2020


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
.

LUẬN VĂN THẠC SĨ
TRẦN THỊ HỒNG ĐIỂM

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG
NGOẠI KHĨA TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG THẠNH
MỸ, QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 8140101

Tp.Hồ Chí Minh, tháng 05/2020


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
.

LUẬN VĂN THẠC SĨ
TRẦN THỊ HỒNG ĐIỂM

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG
NGOẠI KHĨA TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG
THẠNH MỸ, QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 8140101
Hướng dẫn khoa học:
TS. ĐỒN THỊ HUỆ DUNG

Tp.Hồ Chí Minh, tháng 05/2020


QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI

i


ii

iii


iv


v


vi


LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. LÝ LỊCH SƠ LƯỢC:
Họ và tên: Trần Thị Hồng Điểm

Giới tính: Nữ

Ngày, tháng, năm sinh: 17/11/1976 Nơi sinh: Tp. Hồ Chí Minh Quê quán:
Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh

Dân tộc: Kinh

Chỗ ở riêng hoặc địa chỉ liên lạc: 109/6 Hoàng Hữu Nam, Tân Phú, Quận 9
Điện thoại: 0902 921 711

E-mail:

II. QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO:

1. Trung học chuyên nghiệp:
Hệ đào tạo: Chính quy

Thời gian đào tạo từ 9/1994 đến 7/1996

Nơi học TrườngTrung học Sư Phạm Tp. Hồ Chí Minh
Ngành học: Trung cấp Sư Phạm
2. Đại học:
Hệ đào tạo: Tại chức

Thời gian đào tạo từ 2001 đến 2005 Nơi

học Trường Đại học Sư Phạm Tp. Hồ Chí Minh
Ngành học: Giáo dục tiểu học
3. Thạc sĩ:
Hệ đào tạo: Chính quy

Thời gian đào tạo từ tháng 8/2018 đến 7/2020

Nơi học Trường Đại học Sư Phạm Kỹ thuật Tp. Hồ Chí Minh
Ngành học: Giáo dục học
Tên luận văn: Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa tại Trường
Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh
Ngày và nơi bảo vệ luận văn: 30/05/2020 tại viện Sư phạm Kỹ thuật Tp. Hồ
Chí Minh Người hướng dẫn: TS. Đoàn Thị Huệ Dung

vii


III. Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MƠN KỂ TỪ KHI TỐT

NGHIỆP ĐẠI HỌC:
Thời gian

Nơi công tác

Công việc đảm nhiệm

Từ năm 1996
đến năm

Trường Tiểu học Tạ Uyên

Giáo viên

Trường Tiểu học Tạ Un

Phó Hiệu trưởng

2011
Từ năm 2011
đến năm
2013
Từ năm 2013
đến năm

Phịng Giáo dục và Đào tạo Quận 9

Chuyên viên

Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ

Phó Hiệu trưởng

Trường Tiểu học Tân Phú

Phó Hiệu trưởng

2014
Từ năm 2014
đến hiện nay
Từ tháng 01
năm 2020
đến hiện nay

viii


LỜI CAM ĐOAN
Tôi cam đoan luận văn “Giáo dục dạo đức thơng qua hoạt động ngoại khóa
tại Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh” là cơng
trình nghiên cứu của tơi.
Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai
cơng bố trong bất kỳ cơng trình nào khác.
Tp. Hồ Chí Minh, ngày 28 tháng 02 năm 2020
Học viên thực hiện

Trần Thị Hồng Điểm

ix

LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành được luận văn “Giáo dục dạo đức thơng qua hoạt động ngoại
khóa tại Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Thành phố Hồ Chí Minh” tôi đã
nhận được sự giúp đỡ, động viên của rất nhiều cá nhân và tập thể.
Trước hết, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS. Đoàn Thị Huệ Dung, người
đã tận tình hướng dẫn, chỉ dạy tơi trong suốt q trình nghiên cứu và hồn thành
luận văn.
Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, qúy Thầy Cơ viện Sư
phạm kỹ thuật, phịng Đào tạo sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp.
Hồ Chí Minh, q Thầy Cơ giảng dạy lớp Cao học Giáo dục Khóa 2018B, những
người đã tận tình giảng dạy và truyền thụ những kinh nghiệm qúy báu cho tơi trong
suốt khóa đào tạo sau đại học.
Tơi xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám hiệu và Thầy Cô Trường Tiểu học
Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho việc
thực hiện nghiên cứu của tơi và tích cực hỗ trợ tơi trong q trình khảo sát và đánh
giá tại trường.
Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn đến các anh chị học viên lớp cao học Khóa
2018B, gia đình, bạn bè và người thân đã giúp đỡ, động viên tôi trong suốt quá trình
học tập và nghiên cứu.
Xin chân thành cảm ơn!

Tp. Hồ Chí Minh, ngày 28 tháng 02 năm 2020
Học viên thực hiện

Trần Thị Hồng Điểm

x

TÓM TẮT
Giáo dục đạo đức là một vấn đề quan trọng hàng đầu của ngành giáo dục vì
đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách là nền tảng xây dựng thế giới
tâm hồn của mỗi con người. Song song với việc trang bị những kiến thức khoa học
cho HS cần chú trọng rèn luyện cho HS những phẩm chất đạo đức tốt đẹp. Nhưng
dường như hoạt động giáo dục đạo đức cho HS chưa được chú trọng và đầu tư chưa
đúng mức, chưa mạnh dạn thay đổi nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức
phù hợp. Do đó, việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS là một u cầu
tất yếu. Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trong nhà trường
người nghiên cứu đề xuất đề tài “Giáo dục đạo đức thông qua HĐNK tại Trường
TH Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh”.
Phần mở đầu: Xác định mục tiêu và đề ra nhiệm vụ nghiên cứu, xác định đối
tượng và khách thể nghiên cứu, lập giả thiết nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên
cứu và lựa chọn các phương pháp nghiên cứu để thực hiện các nhiệm vụ của đề tài.
Phần nội dung: Gồm ba chương
Chương I: Trình bày cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức trong trường TH.
Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức trên Thế giới và tại Việt
Nam, các khái niệm cơ bản của đề tài làm rõ một số vấn đề lý luận về giáo dục đạo
đức thơng qua HĐNK học sinh TH, các hình thức, phương pháp giáo dục đạo đức,
đặc điểm tâm lí HS, mục tiêu, nội dung và nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh
ở TH.
Chương II: Tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục đạo đức thông qua HĐNK
tại Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh. Khảo sát GV,
ngun nhân, hình thức HS khơng thích tham gia giáo dục đạo đức thơng qua
HĐNK, giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho HS. Khảo sát
HS về tâm trạng, hành vi và hình thức tổ chức khi tham gia giáo dục đạo đức thông
qua HĐNK cho HS.
Chương III: Căn cứ vào kết quả phân tích thực trạng những nguyên nhân và
hạn chế còn tồn tại tác giả tổ chức thực nghiệm nâng cao giáo dục đạo đức thông

xi


qua HĐNK tại Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp.HCM. Bao gồm:
1.

Tổ chức sinh hoạt chào cờ đầu tuần theo chủ đề.

2.

Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức thơng qua việc tham quan thực tế.

3.

Đổi mới hình thức tổ chức giáo dục đạo đức.

4.

Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngoại khóa

cho học sinh vào các môn học.
Kết quả thực nghiệm sư phạm tại Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9,
Tp.HCM cho thấy việc áp dụng giải pháp 1, giải pháp 2 và giải pháp 3 bước đầu đã
cải thiện về sự thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của HS.
Phần kết luận: Trình bày kết luận, kiến nghị chung và gợi mở hướng phát
triển đề tài.

xii

ABSTRACT
Ethical education is a key issue of education because ethics is the most
important quality of the personality that is the foundation of every human soul. In
parallel with equipping students with scientific knowledge, it is necessary to focus
on training students with good moral qualities. But it seems that ethical education
activities for students have not been focused and invested adequately, have not
bravely changed the contents, methods, and forms. Therefore, improving the quality
of ethical education for young students is sigbificant requirements. In order to
improve the quality of ethics education in schools, the researcher proposed the
topic "Ethical education through extracurricular activities at Long Thanh My
Primary School, District 9, HCMC. Ho Chi Minh".
The introduction, identifies the obieđnes the research hypotheses, limit the
scope of the research, and the research methods, of the study.
Chapter I: Presentation of theoretical basis on moral education in elementary
schools.
The project focuses on researching ethical education issues in the world and
in Vietnam, the basic concepts of the topic clarify some theoretical issues about
ethical education through extracurricular activities of elementary students. learning,
forms, ethical education methods, psychological characteristics of students, goals,
content, and moral education tasks for students in elementary schools.
Chapter II: Find out the reality of ethical education through extracurricular
activities at Long Thanh My Primary School, District 9, Tp. Ho Chi Minh. Survey
on teachers, causes, forms Students do not like to participate in ethical education
through extracurricular activities, solutions to improve ethical education through
extracurricular activities for students. Survey students about their moods, behaviors
and organizational forms when participating in ethical education through
extracurricular activities for students.
Chapter III: Based on the results of the analysis of the existinh causes and

xiii

limitations, the author organizes an experiments to improve ethical education
through extracurricular activities at the school Long Thanh My Primary School,
District 9, Ho Chi Minh City. Include:
1. Organize activities to salute the flag at the beginning of the week according
to theme.
2. Integrating content of ethical education through field trips.
3. Innovating the form of moral education organization.
4. Integrating content of ethical education through extracurricular activities for
students in the subjects.
Pedagogical experiment results at Long Thanh My Primary School, District
9, Ho Chi Minh City show that the application of solutions 1, 2 and 3 has initially
improved the change in awareness and attitudes. and student behavior.
Conclusion:

presenting

conclusions,

suggesting topic development

xiv

general

recommendations

and

MỤC LỤC
QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI .................................................................................. i
LÝ LỊCH KHOA HỌC ...........................................................................................vii
LỜI CAM ĐOAN ..................................................................................................... ix
LỜI CẢM ƠN ............................................................................................................ x
TÓM TẮT ................................................................................................................. xi
ABSTRACT ........................................................................................................... xiii
MỤC LỤC ................................................................................................................ xv
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.................................................................... xix
DANH SÁCH CÁC BẢNG ..................................................................................... xx
DANH SÁCH CÁC HÌNH..................................................................................... xxi
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1
1.Lí do chon đề tài ....................................................................................................... 1
2.Mục tiêu nghiên cứu ................................................................................................. 3
3.Nhiêm vu ̣nghiên cứu ............................................................................................... 3
7.Phương pháp nghiên cứu .......................................................................................... 4
8.Đóng góp của luận văn ............................................................................................. 6
9.Cấu trúc của luận văn ............................................................................................... 6
Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG TRƯỜNG
TIỂU HỌC ................................................................................................................. 7
1.1.Tổng quan nghiên cứu về giáo dục đạo đức trên thế giới và tại Việt Nam........... 7
1.1.1.Trên thế giới ....................................................................................................... 7
1.1.2.Tại Việt Nam .................................................................................................... 10
1.2.Khái niệm sử dụng trong đề tài ........................................................................... 13
1.2.1.Đạo đức ............................................................................................................ 13
1.2.2.Giáo dục ........................................................................................................... 13
1.2.3.Giáo dục đạo đức .............................................................................................. 15
1.2.4.Hoạt động ngoại khóa ...................................................................................... 18

xv


1.2.5.Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngoại khóa ......................................... 19
1.2.6.Chủ thể giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa ở trường tiểu học:
................................................................................................................................... 19
1.3.Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học ....................................................................... 19
1.3.1.Tình cảm ........................................................................................................... 20
1.3.2.Tâm lí ............................................................................................................... 20
1.3.3.Chú ý ................................................................................................................ 21
1.3.4.Trí nhớ .............................................................................................................. 21
1.3.5.Tưởng tượng ..................................................................................................... 22
1.4.Mục tiêu giáo dục đạo đức .................................................................................. 22
1.5.Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH ..................... 23
1.5.1.Giáo dục ý thức ................................................................................................ 23
1.5.2.Giáo dục thái độ, tình cảm ............................................................................... 24
1.5.3.Giáo dục kĩ năng, hành vi, thói quen ............................................................... 25
1.6.Nội dung giáo dục đạo đức ở trường tiểu học ..................................................... 26
1.7.Hoạt động và phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh TH ......................... 26
1.7.1.Hoạt động tổ chức dạy học môn đạo đức ở TH ............................................... 26
1.7.2.Hoạt động ngoại khóa ...................................................................................... 27
1.7.3.Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học ..................................... 30
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 ........................................................................................ 32
Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TẠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG THẠNH MỸ, QUẬN 9, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ
MINH........................................................................................................................ 33
2.1.Khái quát về trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp. HCM ................... 33
2.2.Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoại khóa cho HS tại Trường TH
Long Thạnh Mỹ ......................................................................................................... 35
2.3.Kế hoạch tổ chức HĐNK trong giáo dục đạo đức cho học sinh Trường TH Long

Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp.HCM .................................................................................... 38
2.4.Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa tại

xvi


Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp. Hồ Chí Minh ................................. 41
2.5.Khảo sát thực trạng tổ chức giáo dục đạo đức tại Trường TH Long Thạnh Mỹ,
Quận 9, Tp.HCM ....................................................................................................... 43
2.5.1.Mục tiêu khảo sát ............................................................................................. 43
2.5.2.Nội dung và đối tượng khảo sát ....................................................................... 43
2.5.3.Phương pháp và công cụ khảo sát .................................................................... 43
2.5.4.Đánh giá kết quả khảo sát ................................................................................ 43
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 ........................................................................................ 54
Chương 3: THỰC NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC THƠNG QUA HOẠT
ĐỘNG NGOẠI KHĨA CHO HỌC SINH ............................................................ 55
3.1.Cơ sở pháp lý ...................................................................................................... 55
3.2.Cơ sở thực tiễn .................................................................................................... 57
3.2.1.Nguồn lực cơ sở vật chất .................................................................................. 57
3.2.2.Nguồn lực con người ........................................................................................ 58
3.3.Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường TH ............ 59
3.3.1.Bảo đảm tính định hướng mục đích của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường TH ................................................................................................................. 59
3.3.2.Bảo đảm tính tự nguyện khi tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở
trường TH ................................................................................................................. 60
3.3.3.Bảo đảm vai trò tổ chức, định hướng, hướng dẫn của GV tiểu học và vai trị
chủ thể tích cực, sáng tạo của HS tiểu học trong quá trình hoạt động giáo dục ngồi
giờ lên lớp ................................................................................................................. 60
3.3.4.Bảo đảm tính phù hợp của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với đặc điểm
HS tiểu học ................................................................................................................ 61

3.3.5.Nguyên tắc gắn quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với
thực tiễn cuộc sống học sinh TH, đời sống xã hội của đất nước .............................. 62
3.4.Quy trình tổ chức giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho học sinh TH ........... 63
3.5.Giải pháp giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho HS tại Trường TH Long
Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp. HCM ................................................................................... 65

xvii


3.5.1.Giải pháp 1: Tổ chức sinh hoạt chào cờ đầu tuần theo chủ đề ........................ 65
3.5.2.Giải pháp 2: Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức thông qua việc tham quan
thực tế

................................................................................................................. 67

3.5.3.Giải pháp 3: Đổi mới hình thức tổ chức giáo dục đạo đức .............................. 69
3.5.4.Giải pháp 4: Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho HS
vào các môn học ........................................................................................................ 71
3.6.Thực nghiệm sư phạm ......................................................................................... 73
3.6.1.Mục tiêu thực nghiệm ...................................................................................... 73
3.6.2.Đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm .................................................. 73
3.6.3.Nội dung thực nghiệm ...................................................................................... 73
3.6.4.Tiến hành thực nghiệm sư phạm ...................................................................... 75
3.6.5.Kết quả thực nghiệm sư phạm ......................................................................... 76
3.6.6.Nhận thức của HS về giáo dục đạo đức thông qua HĐNK trước và sau thực
nghiệm sư phạm ........................................................................................................ 76
3.6.7.Kỹ năng của HS về giáo dục đạo đức thông qua HĐNK trước và sau thực
nghiệm sư phạm ........................................................................................................ 79
3.6.8.Thái độ của HS về giáo dục đạo đức thông qua HĐNK trước và sau thực
nghiệm sư phạm ........................................................................................................ 82

KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 ........................................................................................ 85
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ................................................................................ 86
1.Kết luận ................................................................................................................. 86
2.Kiến nghị ................................................................................................................ 87
3.Hướng phát triển đề tài ........................................................................................... 87
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 89

xviii


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Nội dung chữ viết tắt

TT

Chữ viết tắt

1

Đại học

ĐH

2

Hoạt động ngoại khóa

HĐNK

3

Học sinh

HS

4

Giáo viên

GV

5

Giáo dục và Đào tạo

GD&ĐT

6

Thành phố Hồ Chí Minh

Tp. HCM

7

Tiểu học

TH

xix

DANH SÁCH CÁC BẢNG
BẢNG

TRANG

Bảng 2.1. Kế hoạch tổ chức các HĐNK cho học sinh .............................................. 38
Trường TH Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp. HCM năm học 2018 – 2019 .................. 38
Bảng 2.2. Nhận thức của GV về tổ chức hoạt động rèn luyện giáo dục đạo đức của
HS .............................................................................................................................. 44
Bảng 2.3. Ngun nhân HS khơng thích tham gia giáo dục đạo đức thơng qua
HĐNK ....................................................................................................................... 46
Bảng 2.4. Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho HS
................................................................................................................................... 47
Bảng 2.5. Biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho HS
................................................................................................................................... 49
Bảng 2.6. Tâm trạng HS khi nhà trường tổ chức giáo dục đạo đức thông qua HĐNK
................................................................................................................................... 50
Bảng 2.7. Hành vi HS khi tham gia tổ chức giáo dục đạo đức thơng qua HĐNK .... 51
Bảng 2.8. Hình thức tổ chức giáo dục đạo đức thông qua HĐNK ........................... 52
Bảng 3.1. Bảng tích hợp giáo dục đạo đức qua các mơn học ................................... 72
Bảng 3.2. Bảng kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá về mặt nhận thức .............. 76
Bảng 3.3. Bảng kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá về mặt kỹ năng ................. 79
Bảng 3.4. Bảng kết quả thực nghiệm sư phạm đánh giá về mặt thái độ ................... 82

xx


DANH SÁCH CÁC HÌNH

HÌNH

TRANG

Hình 2.1. Trường Tiểu học Long Thạnh Mỹ, Quận 9, Tp.HCM .............................. 33
Biểu đồ 2.2. Mục đích giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho HS ........................ 45
Sơ đồ 3.1. Quy trình tổ chức giáo dục đạo đức thông qua HĐNK cho học sinh TH 64

xxi


MỞ ĐẦU
1. Lí do chon đề tài
Giáo dục đạo đức là một bộ phận quan trọng của quá trình sư phạm, đặc biệt
ở bậc Tiểu học (TH), nhằm hình thành cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho học sinh
Tiểu học, giúp học sinh (HS) tạo được thói quen tốt, có cách ứng xử đúng đắn qua
các mối quan hệ đạo đức hàng ngày. Nhân cách của học sinh Tiểu học thể hiện
trước hết qua bộ mặt đạo đức, biểu hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ,
anh chị em ruột trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè, qua thái độ học tập, vui
chơi, rèn luyện hàng ngày… Đây là cơ sở quan trọng của việc hình thành những
nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cao hơn ở Trung học cơ sở.
Hơn nữa, giáo dục đạo đức là một trong những nhiệm vụ giáo dục quan trọng
trong mục tiêu giáo dục của nhà trường. Nó có vai trị quan trọng trong việc hình
thành nhân cách con người nguồn nhân lực phục vụ phát triển đất nước. Đối với dân
tộc Việt Nam: Đạo đức là vốn quý của con người, cái “đức” là nền tảng, là căn bản
của con người. Sinh thời Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học, phải chú trọng cả tài
lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc quan trọng. Nếu thiếu đạo đức,
con người sẽ không phải là con người bình thường và cuộc sống xã hội sẽ khơng
phải là cuộc sống xã hội bình thường, ổn định...”

Theo Hồ Chí Minh “Có tài mà khơng có đức là vơ dụng, có đức mà khơng
có tài thì làm việc gì cũng khó”[19].
Giáo dục đạo đức học sinh luôn là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của
ngành giáo dục, đặc biệt là cấp Tiểu học. Vì Tiểu học là bậc học nền tảng, mà trẻ
em là tương lai của đất nước. Muốn các em trở thành người có ích cho xã hội thì
cần phải hội đủ hai điều kiện: Đức và tài.
Giáo dục đạo đức là một vấn đề quan trọng trong chiến lược giáo dục - đào
tạo, phát triển con người toàn diện, nhất là giáo dục đạo đức và hình thành nhân
cách cho thế hệ trẻ, thế hệ kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ đất nước. Đây là
vấn đề đã, đang được sự quan tâm của Đảng và toàn xã hội. Giáo dục đạo đức ngày
càng trở nên bức thiết trong giai đoạn đất nước tiến hành nền kinh tế thị trường, đẩy

1