SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 45 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk

UBND HUYỆN ……..
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

MỤC LỤC

TÊN ĐỀ TÀI 1:
SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình
tại trường MN Bình Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông
Ana, tỉnh Đăk Lăk
TÊN ĐỀ TÀI 2:
SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên khối chồi
nâng cao chất lượng môn làm quen văn học tại trường mầm non Hoa
Hồng
TÊN ĐỀ TÀI 3:
SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi làm quen chữ cái tại
lớp lá - Trường mầm non Bình Minh – Xã Đray Sáp – huyện Krông Anatỉnh Đăk Lăk.

1


I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
“Trẻ em hôm nay - thế giới ngày mai” là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai
cũng biết. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân
tộc, việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của toàn
xã hội và của mỗi gia đình. Trẻ em như tờ giấy trắng mà cha mẹ các con rất kỳ
vọng vào sự tô vẽ của thầy cô. Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên của trẻ, có
thể nói việc hình thành, rèn luyện ở trẻ những nhân cách ban đầu để trẻ trở thành
cơng dân tý hon hồn thiện như: Cơ thể khỏe mạnh, thơng minh nhanh nhẹn,
ngoan ngỗn lễ phép, những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống.... đó chính là
trách nhiệm của giáo viên mầm non. " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”,

đó chính là mong muốn của tất cả học sinh khi tới trường và cũng là mong muốn
của những người giáo viên giành cho học sinh thân yêu của mình. Với kinh
nghiệm nhiều năm trong nghề, dựa vào tâm lý của phụ huynh, tâm lý của trẻ lứa
tuổi mình phụ trách tơi ln nhận thấy một thực tế: Môi trường đẹp sẽ làm ta
yêu trường lớp hơn, lớp con mình đẹp cũng thấy con yêu lớp hơn, xung quanh
mình đẹp mình cũng thấy vui hơn....
Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn hoạt động tạo hình ln hấp
dẫn đối với trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc
sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi
mầm non hoạt động tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng
tạo thế giới riêng theo tư duy của mình.
Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng
sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản (
vẽ, nặn, cắt, xé dán ). Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn
được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thời góp phần nhỏ bé của

2


mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, hình thành và phát triển nhân
cách tồn diện cho trẻ.
Trong thực tế ở trường lớp tôi hiện nay các giờ làm quen với hoạt động
tạo hình thường khơ cứng, nhàm chán, chưa gây được sự lôi cuốn, mới lạ đến
cho trẻ, các phương pháp sử dụng cịn mang tính áp đặt, rập khuôn, sao chép nên
chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của giáo viên, khi tổ chức
hoạt động tạo hình cũng như chưa phát huy được tính độc lập, chủ động, tích
cực của trẻ. Xuất phát từ thực tế này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp tôi
rất trăn trở và mong muốn tìm được những giải pháp để nâng cao chương trình
trong hoạt động tạo hình nên tơi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5
tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A –

Xã Đray sáp – Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk ”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
* Mục tiêu của đề tài
Tìm ra một số phương pháp, biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động
tạo hình. Để hình thành ở trẻ các đức tính tốt đẹp như: Trẻ yêu thích cái đẹp,
ln hướng tới cái đẹp, có một số kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tơn
trọng gìn giữ những cái đẹp xung quanh mình. Giúp trẻ yêu thích bộ mơn tạo
hình.
* Nhiệm vụ của đề tài
Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số biên pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt
động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh”
Nghiên cứu thực trạng tìm tịi sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình,
sưu tầm các loại vật liệu khác nhau để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi.
Đề xuất một số biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy trẻ 4-5 tuổi
học tốt hoạt động tạo hình.
3. Đối tượng nghiên cứu.
3


Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình.
4. Giới hạn của đề tài.
Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường
mầm non Bình Minh, bn Tr A, xã Đray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk
Lăk.
5. Phương pháp nghiên cứu.
a. Nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu lí luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực hiện chương trình trẻ
4 -5 tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ chơi của nhà xuất bản mỹ thuật…...
Phát huy tính tích cực chủ động và sáng của trẻ, để tìm ra một số biện pháp đổi
mới phương pháp giảng dạy trẻ 4-5 tuổi học tốt mơn tạo hình.

b. Nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp điều tra
Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động
Phương pháp quan sát sư phạm
Phương pháp thực nghiệm sư phạm
c. Phương pháp thống kê toán học.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận.
Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trị quan trọng trong chương trình giáo
dục trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối
với trẻ, trẻ thích ngắm nhìn những đồ vật, những bức tranh có màu sắc đẹp,
những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, trẻ ln có những xúc cảm với những sự
vật hiện tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh mẽ đối với
trẻ, thôi thúc trẻ muốn khám phá và sáng tạo ra cái đẹp.

4


Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác
động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể
chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành
viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả
năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn
thiện một số kỹ năng cơ bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ). Chính vì thế, là một giáo
viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân,
đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
Hình thành và phát triển tồn diện cho trẻ những chức năng tâm lý, cơ sở ban
đầu của nhân cách, năng lực làm người và một số kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị
vào trường phổ thơng. Giáo dục mầm non ngày càng địi hỏi chất lượng dạy và
học nhằm đáp ứng kịp thời sự thay đổi của đất nước. Nhu cầu của phụ huynh

cũng đặt hy vọng vào thầy cô ngày càng cao nếu trẻ khơng được bồi dưỡng ,
phát huy tính tích cực chủ động và sáng tạo thì làm sao mà trẻ có thể phát triển
tồn diện được. Hơn nữa đối với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi việc cho trẻ hoạt động
“Tạo hình” cũng là một vấn đề cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ năng và
thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động “Tạo hình” đem đến cho trẻ ấn tượng
về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách
con người. Hiểu được tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi những biện pháp,
phương pháp tốt nhất để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật và hứng thú tham gia vào
các hoạt động trong lĩnh vực này.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
2.1. Ưu điểm:
- Được sự quan tâm tạo điều kiện của Phòng GD&ĐT huyện cùng Ban
giám hiệu nhà trường, Ban lãnh đạo xã nhà và sự quan tâm nhiệt tình của Ban tự
quản thôn buôn nơi địa bàn tôi đang công tác.
- Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôi
được tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt lên
5


chuyên đề hoạt động tạo hình cũng như chuyên đề của các mơn học khác do
Phịng GD&ĐT huyện tổ chức.
- Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ. Đồ dùng đồ chơi sạch sẽ bảo
đảm an toàn cho trẻ.
- Bản thân là giáo viên có trình độ chuẩn về chun mơn, nhiệt tình u
nghề mến trẻ.
- Được sự giúp đỡ nhiệt tình của các đồng nghiệp trong trường, nhất là
những đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm trong nghề.
- Được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh học sinh khi gửi con em
mình đến trường, lớp.
2.2. Hạn chế:

Số trẻ trong lớp 94,1% là con em dân tộc thiểu số, nề nếp học tập cũng
như kiến thức của trẻ còn hạn chế, sử dụng tiếng mẹ đẻ là chủ yếu, vốn từ tiếng
Việt còn nghèo nàn nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức trong hoạt động
tạo hình .
Phụ huynh học sinh phần lớn là lao động nghèo, chưa có ý thức cao trong
việc đưa con em mình đến trường lớp học. Nên giáo viên gặp khó khăn trong
việc hoạt động các cháu học tập.
Nhiều bài vẽ và nặn của trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự
sáng tạo, chưa biết thể hiện bố cục tranh, khả năng xé dán còn nhiều hạn chế, trẻ
chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình.
*Khảo sát đầu năm:
Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp : 34 , dân tộc: 32, nữ dân tộc: 16
Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng tạo hình của
trẻ thể hiện qua số liệu sau:

6


Nội dung khảo sát

Trước khi thực hiện kết Trước khi thực hiện kết
quả đạt

quả đạt chưa đạt

20/34 = 58,9 %

14/34 = 41,1 %

18/34 = 53 %

16/34 = 47 %

16/34 = 47 %

18/34 = 53 %

20/34 = 58,9 %

14/34 = 41,1 %

22/34 = 64,7 %

12/34 = 35,3 %

19/34 = 55,9 %

15/34 = 44,1 %

21/34 = 61,8 %

13/34 = 38,2 %

Khả năng tập trung chú
ý
Kỹ năng vẽ
Kỹ năng xé dán
Kỹ năng nặn
Khả năng phối màu
Bố cục tranh

Nhận xét sản phẩm

Qua khảo sát, tôi thấy kỹ năng vẽ, nặn, dé dán của trẻ khơng đồng đều,
nhiều trẻ kỹ năng cịn yếu và trung bình. Vậy để nâng cao kỹ năng vẽ, nặn, xé
dán của trẻ, trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu vẽ trung bình, yếu
nhiều hơn bằng gợi ý từng bước. Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ.
Trong q trình giảng dạy tơi thấy tỉ lệ trẻ phát huy tính tích cực, khả năng
sáng tạo của trẻ chưa cao. Vì vậy, tơi thường xun chú trọng tổ chức cho trẻ
tham gia vào hoạt động tạo hình cho trẻ theo các chủ đề.
* Nguyên nhân chủ quan:
Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các hoạt động ở trường mầm non Bình
Minh và trao đổi với đồng nghiệp tôi thấy được một số tồn tại trên thực tế như
sau:
7


- Do trẻ bây giờ hay được gia đình phục vụ nên nhiều trẻ còn chưa mạnh
dạn, tự giác tham gia vào các hoạt động, trẻ chưa có nề nếp thói quen, kỹ năng
sinh hoạt tập thể. Trẻ hay thích tự ý làm những điều mình muốn, chưa tập trung
chú ý lắng nghe và thực hiện những hướng dẫn yêu cầu của cô, chưa biết kết
hợp cùng các bạn hoạt động theo nhóm.
- Vì số lượng cháu đơng, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên cịn gặp khó
khăn trong việc rèn trẻ kỹ năng tự khám phá, cảm nhận cái đẹp. Bình thường
giáo viên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể hoặc theo nhóm lớn, những trẻ
chậm chạp chưa có kỹ năng tạo hình, chưa thể tự mình tạo ra được sản phẩm
hồn chỉnh, trẻ chưa biết trân trọng những sản phẩm đẹp và trẻ cũng chưa có
mong muốn tự tạo ra những sản phẩm đẹp chưa được chú ý nhiều. Khi tiếp xúc
với những sản phẩm tạo hình trẻ chưa tập trung tư duy, chưa biết cách cảm nhận,
đánh giá ý nghĩa của sản phẩm mà trẻ chỉ cảm nhận vẻ đẹp bằng cách nhìn trực
quan về mầu sắc, chưa chú ý đến đường nét, bố cục, ý nghĩa của hình ảnh.

- Khi khả năng thể hiện cảm xúc của mình vào những sản phẩm tạo hình
cịn bị hạn chế : Trẻ chưa có kỹ năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa
biết lựa chọn mầu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ năng xé, dán, sắp xếp, lưa chọn
vật liệu để làm tranh, để làm đồ dùng đồ chơi .... Trẻ chóng chán khi tham gia
các hoạt động vì chưa tự mình tạo ra được một sản phẩm đẹp như ý.... Điều này
cũng làm cho trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình.
- Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được cưng
chiều, mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến trẻ ít nhiều bị thụ động thiếu đi sự
tự lập sáng tạo của bản thân. Trẻ nghĩ mọi thứ có được rất dễ dàng. Trẻ chưa có
mong muốn được cùng cô tạo nên môi trường đẹp xung quanh mình.
- Đa số trẻ cịn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động
ở trường, lớp. Trẻ hạn chế về tiếng Việt, nói năng chưa lưu lốt…
- Về phía giáo viên: Trong thực tế ở trường mầm non nhiều giáo viên cịn
dạy trẻ trên hình thức một chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, còn ngại
8


khi tổ chức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia cùng cô thực
hiện ý tưởng chung, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ mạnh dạn phát
huy ý tưởng của mình trong những sản phẩm. Điều này ít nhiều cũng chưa
khuyến khích được trẻ yêu thích lĩnh vực tạo hình.
* Nguyên nhân khách quan:
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục mầm non của tỉnh Đăk Lăk
nói chung và Huyện Krơng Ana nói riêng đã có xu hướng phát triển mạnh, chất
lượng dạy và học được nâng lên rõ rệt. Song, thực tiễn cho thấy, hoạt động tạo
hình thực sự trở thành một mơn rất quan trọng đối với trẻ, trẻ không chỉ cảm
nhận được cái đẹp của nghệ thuật mà con muốn tạo nên cái đẹp trong đời sống.
- Về phía phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh
còn mải cơng việc, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều ỉ lại cho ơng bà, vì
vậy việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh

cịn gặp nhiều khó khăn.
- Từ những nguyên nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế và tâm huyết
của một giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số biên pháp đổi mới
phương pháp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình”.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp:
Khi chúng ta tổ chức tốt hoạt động tạo hình ở trường mầm non sẽ góp
khơng nhỏ vào việc nâng cao chương trình giáo dục nhằm phát triển tồn diện
cho trẻ. Vì vậy những biện pháp và giải pháp tôi đưa ra nhằm giúp giáo viên
nắm vững hơn về hoạt động tạo hình và tổ chức tốt hoạt động tạo hình. Trẻ hứng
thú tham gia vào các hoạt động, ngày càng yêu thích thể hiện sự sáng tạo của
mình thơng qua hoạt động tạo hình
Để việc gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi qua hoạt động tạo hình đạt được kết
quả cao nhất chúng ta cần phối hợp sử dụng một số biện pháp sau :
9


* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ
Để nâng cao chuyên mơn nghiệp vụ tơi nhận thấy việc đầu tiên mình cần
phải làm là xây dựng cho mình một kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp
vụ ngay từ đầu năm học. Xác định được những ưu điểm và hạn chế của bản thân
để tìm ra những biện pháp phát huy được ưu điểm và khắc phục những tồn tại
yếu kém của bản thân từ đó dần dần sẽ nâng cao năng lực chun mơn nghiệp
vụ.
Tích cực sưu tâm tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên
mạng các nội dung liên quan đến chuyên đề tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm
chắc hơn về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình
cho trẻ mầm non. Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo mơi trường làm
giàu xúc cảm tạo hình cho trẻ.

Thiết kế bài giảng, lấy ý kiến tham gia của Ban giám hiệu, của tổ chuyên
môn.
Mời ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn dự các hoạt động chung theo
bài giảng đã thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện.
Thường xuyên học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm để dạy tốt
mơn tạo hình cho trẻ.
Tích cực tham gia tự học bồi dưỡng thường xuyên
Từ những việc làm nói trên tơi đã tích lũy được cách thức tổ chức các hoạt
động tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả.
* Biện pháp 2 : Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn, gần gũi với trẻ.
Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ
được sống trong một khơng gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ. Vì vậy, tơi đã sắp
xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln được thay đổi theo chủ
điểm, cho trẻ làm tranh bằng nhiều nguyên liệu khác nhau như : len, vải, nguyên
10


liệu thiên nhiên, các loại hạt,... Trang trí góc tạo hình bằng chính sản phẩm của
trẻ, tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú. Phụ huynh rất thích thú khi các sản
phẩm của con em mình được trang trí ở các góc của lớp.
Việc tạo hứng thú cho trẻ trong giờ học vẽ, gia đình cũng đóng một vai trị
rất lớn. Đầu năm học khi họp phụ huynh, tơi nhấn mạnh tầm quan trọng của
mơn tạo hình: khơng những có tác dụng về kỹ năng vẽ, cách cảm nhận nghệ
thuật về một sản phẩm tạo hình mà qua hoạt động vẽ còn hướng trẻ tới những
giá trị: Chân – Thiện- Mỹ một cách toàn diện.
Ở trẻ 4-5 tuổi vốn kinh nghiệm phong phú, các biểu tượng được hình thành
khá đầy đủ về hình dáng, cấu trúc và đặc điểm riêng biệt, tư duy của trẻ phát
triển mạnh. Để phát huy tính tích cực sáng tạo và say mê hoạt động của trẻ tôi đã
tận dụng thời điểm hợp lý trong ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui
chơi ngoài trời, đi dạo thăm quan ở mọi lúc mọi nơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp

xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên.
VD: Đề tài “ Vẽ cây xanh” trước khi cho trẻ thực hiện đề tài này thì tơi sẽ
dẫn cả lớp đi dạo xung quanh sân trường trong giờ hoạt động ngoài trời khi đó
tơi sẽ trị chuyện với trẻ về cây xanh cũng như hướng cho trẻ quan sát vào cây
xanh có ở sân trường và đặt câu hỏi ( đây là cây gì ? Cây có hình dáng như thế
nào? Lá cây, thân cây có màu gì ? khi vẽ cây thì con sẽ vẽ như thế nào?....) để trẻ
hình thành ấn tượng ban đầu và ghi nhớ chúng khi vào tiết học.
Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ huynh
chọn thời điểm để dạy con vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến
phức tạp, khuyến khích phụ huynh tích cực cho trẻ tìm hiểu về thế giới xung
quanh để tích lũy kinh nghiêm, vốn sống cho trẻ, vận động phụ huynh ủng hộ
nguyên liệu giấy...tăng học liệu rèn kỹ năng vẽ tạo hình cho trẻ.
Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, giáo viên cần
phải có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường học thật phong
phú, đọc đáo, hấp dẫn và sáng tạo. Trang trí lớp theo nội dung chủ đề, theo nội
11


dung kiến thức cần cho trẻ nhận thức. Môi trường lớp học chủ yếu được trang trí
bằng sản phẩm của trẻ và sản phẩm do cô và trẻ tự tạo và linh hoạt thay đổi để
kích thích khả năng quan sát, sự tò mò, ham hiểu biết và để trẻ tích cực tham gia
vào các hoạt động khám phá trải nghiệm, được tắm mình trong mơi trường tạo
hình.
Ví dụ trong lớp học: Chủ đề: “ Phương tiện giao thông”. Ở góc tạo hình,
giáo viên vẽ một số phương tiện giao thông đẹp như ô tô, xe máy, máy bay,
thuyền…. bày ở giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ hoặc xé dán về các
phương tiện giao thông để cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi hay
giờ đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi
( đây là phương tiện gì? Và thuộc nhóm phương tiện giao thơng đường gì? Cơ
vẽ phương tiện này như thế nào?....). Từ đó kích thích lịng ham muốn say mê

học tạo hình của trẻ.
Ví dụ ngồi lớp học: Tơi dành một mảng tường dùng treo những bức tranh
vẽ của trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của trẻ chưa
đẹp thì lần sau trẻ phải cố gắng hơn. Với giờ “hoạt động ngồi trời” tơi tạo mơi
trường cho trẻ bằng cách cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân một số con vật như gà,
thỏ, mèo…. hoặc xếp những hột hạt thành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt
lá cây rụng trên sân trường để làm một số phương tiện giao thông…. thỏa sức
cho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo hình
*Biện pháp 3: Đồ dùng dạy học đẹp đa dạng, phong phú
Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cơ như tranh mẫu, vật
mẫu, phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực quan
hình tượng. Trẻ bị thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ nghĩnh
sinh động, dưới mắt trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tị mị. Vì lẽ đó, muốn
lơi cuốn trẻ vào giờ học vẽ, ngồi các bức tranh bằng màu nước, màu sáp, tơi
cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật,... và làm thêm nhiều đồ đùng mẫu bằng các
chất liệu khác nhau như : tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh ngôi nhà của bé bằng
12


nguyên liệu thiên nhiên ( như lá cây, các loại hạt ...). Những đồ dùng cho trẻ
quan sát đẹp, màu sắc sặc sỡ, các hình ảnh phải ngộ nghĩnh, và phải đa dạng về
chủng loại….
Những đồ dùng mẫu đó đều đảm bảo về nội dung, màu sắc, sự an toàn và
sử dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều
cảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy được
trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình, ngồi ra giáo viên đã
trao đổi với cha mẹ học sinh thường xuyên cho các cháu vẽ thêm ở nhà để phát
huy khả năng của trẻ.
Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thì ngun vật liệu là vơ cùng quan
trọng nhưng để tạo ra một sản phẩm đẹp và đa dạng thì trẻ không thể sử dụng

một nguyên vật liệu được, cô cần sưu tầm nhiều vật liệu khác nhau để trẻ có thể
kết hợp chúng tạo ra sản phẩm đa dạng và sinh động.
Nguyên vật liệu có thể mua như giấy màu, nhưng cũng có nguyên vật liệu
từ thiên nhiên như lá cây, chai lọ, hộp sữa, vải…. sự đa dạng về nguyên vật liệu
mục đích để trẻ sáng tạo và kết hợp chúng lại với nhau sao cho hài hòa nhất.
Những đồ vật những phế liệu tưởng chừng như là vứt bỏ nhưng dưới con mắt
của trẻ dưới sự hướng dẫn của cơ nó trở nên có ích vơ cùng từ đó ta lại giáo dục
được ở trẻ tính tiết kiệm, tơn trọng mọi vật xung quanh.
Ví dụ: Trong tiết nặn một số động vật trẻ có thể sử dụng các loại đậu để
làm mắt cho các con vật, hay tiết xé dán thuyền trên biển ngồi ngun vật liệu
chính là giấy màu cơ có thể cho trẻ sử dụng thêm sách báo cũ, lá cây để xé dán
các loại thuyền với nhiều hình dáng và màu sắc khác nhau.
Nhưng khi cho trẻ kết hợp nhiều vật liệu trong một sản phẩm tạo hình cơ
cũng cần lưu ý khi lựa chọn các vật liệu ấy để đảm bảo tính an tồn cho trẻ
khơng sắc nhọn, rẻ tiền, dễ kiếm…Ngồi ra để tiết kiệm kinh phí cũng như tạo
cho trẻ tự tìm kiếm ngun vật liệu tơi ln động viên trẻ kiếm vật liệu sẵn có và
dễ tìm có sẵn tại gia đình trẻ nơi trẻ sinh sống.
13


Ví dụ: Ngày mai học tạo hình “ Xé dán thuyền trên biển” thì hơm nay cơ
dặn trẻ nhặt một ít lá cây, giấy báo, bông, để mai chuẩn bị cho hoạt động xé dán.
* Biện pháp 4: Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ:
Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước
những điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tơi ln suy
nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng
những câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi, đồ dùng trực
quan... tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Qua đó,
ngay từ đầu giáo viên đã lơi cuốn trẻ chú ý, khơng khí giờ học trở nên hào hứng,
khơng gị bó mà vẫn đạt kết quả cao.

Ví dụ 1: Chủ đề “ Nước hiện tượng thiên nhiên” Đề tài: Vẽ mưa
Tơi trang trí lớp học theo một khơng gian tự nhiên có gắn với hiện tượng tự
nhiên, có cá, cây, hoa, lá trẻ rất bất ngờ khi cô giáo bấm máy tạo ra sấm, chớp…
sau đó gợi ý cho trẻ trả lời khi có sấm, chớp thì xuất hiện gì ? Mưa từ đâu, mưa
như thế nào? Hạt mưa có dạng hình gì ? Con phải vẽ như thế nào ?...bố cục bức
tranh ra sao? Khi vẽ cầm bút bằng tay nào ? Mưa vẽ bằng bút màu gì? Mây tơ
màu gì ?....Tiếp theo tơi mới cho trẻ quan sát tranh, mẫu gợi ý nhằm giúp trẻ
hình dung lại được cách vẽ.
Kết thúc giờ học, tôi treo hết bài của trẻ lên để trẻ nhận xét sản phẩm của
mình của bạn.
Ví dụ 2: Xé dán thuyền trên biển
Vào bài giáo viên cho trẻ xem một số hình ảnh các loại tàu, thuyền đang
lưu thơng trên biển qua màn hình tivi, sau đó thơng báo sắp tới có một chương
trình thi làm tranh về biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự
( giáo viên đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để tạo hứng thú cho trẻ. Tiếp đó
giáo viên đặt các câu hỏi để trẻ nói lên lời nhận xét của mình về các hình ảnh mà
trẻ vừa được quan sát trên màn hình như: Các con thấy biển như thế nào? Trên
biển có phương tiện giao thơng gì? sử dụng các ngun vật liệu mở từ thiên
14


nhiên để kích thích sự sáng tạo của trẻ như: lá cây, bông, giấy báo, giấy màu…
Để xé dán được thuyền trên biển thì chúng mình phải làm những gì? sau khi gợi
ý để trẻ nói lên nhận xét của mình, giáo viên cho trẻ quan sát một số bức tranh
xé dán thuyền trên biển do giáo viên chuẩn bị rồi mới tiến hành cho trẻ thực hiện
các hoạt động tiếp theo.
Ví dụ 3: Trong giờ dạy trẻ nặn củ cà rốt
Vào bài cô kể một câu chuyện ngắn về chú thỏ: Nhà bạn thỏ trắng có một
khu vườn bên cạnh con suối, trong khu vườn bạn thỏ trồng rất nhiều cà rốt, hôm
qua bạn thỏ ra vườn nhổ cà rốt mang về để làm thức ăn, nhưng khi đi qua con

suối bạn thỏ bị trượt chân ngã, toàn bộ số cà rốt đã bị rơi trôi hết xuống suối, bạn
thỏ rất buồn không biết trong mùa đông này cả nhà thỏ lấy gì ăn. Sau khi kể
chuyện cơ giáo đặt câu hỏi: Các con có muốn giúp đỡ bạn thỏ trắng tìm thức ăn
cho gia đình khơng; chúng mình hãy cùng nặn thật nhiều củ cà rốt để tặng cho
bạn thỏ trắng nhé!. Tiếp theo giáo viên cho trẻ quan sát mẫu ( chuẩn bị cả vật
thật và mẫu cô nặn cho trẻ quan sát); tổ chức cho trẻ thi đua theo nhóm ( nhóm
bạn trai, bạn gái), xem nhóm nào nặn được nhiều củ cà rốt nhất để tặng cho bạn
thỏ…Khi nhận xét sản phẩm giáo viên gợi ý để các bạn trai nhận xét sản phẩm
của các bạn gái và ngược lại, đồng thời cho trẻ tự đánh giá nhận xét về sản phẩm
của mình.
Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua các tiết học vẽ, xé dán, nặn tôi
thấy trẻ rất tập trung chú ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khoái, hứng thú và bài
có kết quả cao.
*Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thơng qua các hoạt
động khác.
Trong hoạt động này giáo viên nên chọn phương pháp tích hợp nhẹ nhàng
khơng gị ép mà lại hiệu quả. Song q trình vận dụng tích hợp, địi hỏi phải có
sự linh hoạt sáng tạo nội dung phải phù hợp logic, tránh q trình trẻ đang hoạt
động trở nên rời rạc khơ khan làm nhàm chán.
15


Hoạt động tạo hình có thể tích hợp vào rất nhiều môn học khác để đem tới
cho trẻ sự mới mẻ hứng thú trong học tập.
Ví dụ: Trong tiết hoạt động tạo hình “ Vẽ một số phương tiện giao thông”
Cô cho trẻ hát bài “Em tập lái ô tô” sau đó cơ hỏi trẻ trong bài hát nhắc tới
phương tiện gì ?
Cơ cho trẻ lên tìm trong lớp có những phương tiện giao thơng gì? Và
phương tiện có màu sắc như thế nào? cơ đã tích hợp với MTXQ.
Ngồi ra, để phát huy hơn nữa khả năng vẽ của trẻ tơi đã tích hợp cho trẻ

vẽ vào các mơn học khác như: văn học, toán, MTXQ,... hoặc xen kẽ vào các
hoạt động: vui chơi, ngồi trời, hoạt động chiều.
Ví dụ : - Tích hợp vào mơn làm quen với tốn:
Cho trẻ vẽ tranh hoa, qủa hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu, hay tô
màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, mầu
vàng vào khoảng trốngsố 3. Sau khi tơ màu xong sẽ có bức tranh phối màu nền
sinh động, rõ nét về hoa quả, hay đồ vật……
Ví dụ: - Tích hợp vào mơn văn học:
Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ hoặc tơ màu theo ý thích nhân vật trong
truyện ...
Việc kết hợp tạo hình với mơn học khác đòi hỏi sự linh hoạt sáng tạo của
giáo viên, vì giên là người lên tiết dạy phải biết lựa chọn các mơn học khi tích
hợp vào sao cho khoa học nhất và sinh động nhất vẫn phải làm nổi bật lên được
tiết học chính của ngày hơm đó nhưng lại lồng ghép được tạo hình vào tiết học
hài hịa.
Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo viên
phải tích hợp các bộ mơn, các hoạt động ngồi tiết học vào q trình dạy tạo
hình.
VD: Xé dán đàn cá bơi
16


Qua tiết tìm hiểu mơi trường xung quanh cung cấp cho trẻ về cấu tạo hình
dáng của con cá
Trong khi cho trẻ đi dạo tham quan tôi nhắc trẻ chú ý quan sát, đàn cá bơi
như thế nào, các con cá bơi ở gần hình dáng so với các con cá bơi ở xa có gì
khác biệt. Trẻ được quan sát tri giác các hình ảnh cụ thể rất thuận tiện cho việc
trẻ thực hiện sản phẩm. Trẻ biết được con cá ở gần thì to, con cá ở xa thì nhỏ,
bước đầu trẻ biết sắp xếp hợp lý các sản phẩm cô cùng trẻ thảo luận trao đổi về
luật xa gần và thể hiện màu sắc sáng tạo diễn cảm của động vật trong gian một

cách sống động. Rèn cho trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo: Các con nhìn xem mắt cá
trịn hay dẹt? đi cá giống hình gì? Cô luôn tạo cảm xúc thực sự trước cái đẹp.
Tạo cho trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng hứng thú, say mê để trẻ tạo ra sản
phẩm đẹp phong phú đa dạng.
- Qua tiết âm nhạc trẻ hiểu thêm về con cá qua bài hát cá vàng bơi.
- Qua tiết thể dục trẻ hiểu thêm về con cá qua động tác bơi.
- Giáo viên cần tạo mọi điều kiện cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm tạo hình
đẹp giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của tác phẩm đó, khơi dạy cho trẻ tính tị
mị, sáng tạo mong muốn tạo cái đẹp.
*Biện pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận
xét tranh:
Trẻ rất yêu thích sản phẩm của mình, vì vậy trẻ rất vui khi sản phẩm của
mình được nhiều người thích thú, khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản
phẩm của trẻ sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất
quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có sự hiểu
biết về các tác phẩm hội họa. Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ của trẻ, cần dựa
trên yêu cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ. Trong khi nhận xét tranh,
cần lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ,
khơng nên trách phạt hoặc phê bình đối với trẻ chưa thực hiện được yêu cầu của
bài.
17


Ví dụ: Đề tài “Vẽ một số phương tiện giao thông”. Cháu Y’ Cương chỉ vẽ
đuợc một cái ô tô trên một đường thẳng ngang, khơng có các chi tiết phụ, Cô
nhẹ nhàng hỏi : “Cương ơi, con vẽ phương tiện gì đấy ? Trẻ trả lời: Cháu vẽ ơ tô
ạ . Con hãy vẽ thêm một số chi tiết nữa như đường đi, máy bay bay ở trên, cây
ven đường.... Sau khi được Cơ gợi ý trẻ đã hồn thành bức tranh của mình đẹp
hơn và trẻ cảm thấy vui và thích thú.
Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, tơi đã

gợi mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét về nội dung, màu sắc, bố cục bức tranh và
muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm của bạn. Nếu chưa hồn thiện
thì gợi ý cho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để bức tranh đẹp hơn. Nhiều lần như
vậy, trẻ sẽ biết nhận xét tranh của mình rồi biết nhận xét tranh của bạn.
Ví dụ: Đề tài “ Vẽ ngôi nhà: của cháu H’ Nhung, ở bức tranh của cháu chỉ
vẽ được một ngơi nhà rất to ở phía trên tờ giấy cịn ở phía dưới tờ giấy cháu để
khoảng trống rất nhiều, khơng có các chi tiết phụ, bức tranh lúc này bố cục
không đẹp. Nên tôi nhẹ nhàng hỏi cháu: Nhung ơi, con vẽ gì đấy ? Và cô khen
cháu: À con vẽ nhà rất đẹp nhỉ, nhưng nếu con vẽ thêm đường đi vào nhà và
trồng thêm cây xanh xung quanh hai bên đường…. thì cơ thấy bức tranh của con
sẽ rất đẹp hơn nhiều đấy. Vẽ xong, tơi cịn cho trẻ tự đặt tên cho bức tranh của
mình. Với phương pháp như vậy, những câu trả lời đơn điệu, sơ sài, thụ động
như: “Bạn vẽ đẹp ạ.. tơ màu đúng ạ, khơng chờm ra ngồi ạ...” đã được thay thế
bằng những lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao hơn. Trẻ đồng
bào ngơn ngữ cịn hạn chế cơ hướng dẫn trẻ tập nói những câu đầy đủ, ví dụ:
Trong những bức tranh này, con thích bức tranh của bạn H’Elly, vì bức tranh
của bạn đẹp, bố cục đẹp.
Biện pháp 7: Công tác tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ học
sinh.
Thông qua các buổi họp lớp, trong giờ đón trả trẻ, tôi thực hiện công tác
tuyên truyền tới các bậc phụ huynh để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ hơn
18


về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển và sự
hình thành nhân cách của trẻ.
Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật liệu, phế liệu sãn có để
trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình.
Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài cửa lớp để phụ huynh nắm
được tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp

cùng giáo viên đạt hiệu quả cao.
Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ tại nhà, như cho trẻ thực
hành vẽ thêm tại nhà hay cho trẻ quan sát nhiều biểu tượng xung quanh làm tăng
vốn hiểu biết của trẻ.
Ví dụ: Đề tài “ Vẽ đàn gà” Cô trao đổi với phụ huynh cho trẻ quan sát đàn
gà tại nhà để trẻ có hiểu biết sâu sắc về hình dáng, màu sắc… Như vậy kết quả
quan sát và ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ được sản phẩm đẹp.
Sau khi triển khái áp dụng các biện pháp trên, kết quả của trẻ trong hoạt
động tạo hình đã được nâng lên vì sự quan tâm đúng mức của cha mẹ học sinh
tới tình hình học tập của con em mình.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Các biện pháp và giải pháp trên trơng có vẻ tách rời nhưng chúng lại có
mối quan hệ khăng khít và biện chứng với nhau.
Vì vậy, khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên không chỉ áp dụng
một biện pháp mà cần áp dụng nhiều biện pháp, giải pháp phù hợp với từng nội
dung, sự hứng thú và sức khỏe cảu trẻ để các biện pháp và giải pháp trên đạt kết
quả tối ưu.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học.
Sau khi áp dụng một số biện pháp nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực
trong hoạt động tạo hình, trẻ lớp tôi tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp. Những sản
phẩm của trẻ đó được trang trí thay vào những sản phẩm có sẵn. Tất cả khơng
19


gian lớp đều được trang trí bằng sản phẩm của trẻ, với nhiều dáng vẻ ngộ
nghĩnh, hồn nhiên khác nhau. có thể nói trẻ thực sự được sống trong thế giới
riêng của mình.
* Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát cuối năm :

Nội dung khảo sát

Trước khi thực

Sau khi thực hiện

Tăng/giảm

hiện kết quả đạt

kết quả đạt

20/34 = 58,9 %

32/34 = 94,1 %

Tăng 35,2%

18/34 = 53 %

30/34 = 88,2 %

Tăng 35,2 %

16/34 = 47 %

28/34 = 82,3 %

Tăng 35,3 %

20/34 = 58,9 %

30/34 = 88,2 %

Tăng 29,3 %

22/34 = 64,7 %

31/34 = 91,1 %

Tăng 26,4 %

19/34 = 55,9 %

27/34 = 79,4 %

Tăng 23,5 %

21/34 = 61,8 %

30/34 = 88,2 %

Tăng 26,4 %

Khả năng tập trung
chú ý
Kỹ năng vẽ
Kỹ năng xé dán
Kỹ năng nặn
Khả năng phối màu
Bố cục tranh

Nhận xét sản phẩm

* Kết quả: Sau khi kết hợp với đồng nghiệp tìm tịi suy nghĩ và thực hiện
những biện pháp của mình tơi nhận thấy trẻ lớp tơi đã có những tiến bộ rõ rệt.
- Đối với trẻ: Có kỹ năng vẽ, xé dán, nặn, biết phối hợp màu, bố cục của
bức tranh biết tạo sản phẩm đẹp có tính thẫm mĩ, khả năng nhận xét sản phẩm
của trẻ tốt. Giờ học của trẻ thoải mái, khộng gò ép. Trẻ được hoạt động một cách
tích cực chủ động trong giờ học.

20


- Đối với giáo viên: Được mở rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trong
quá trình nghiên cứu sáng tạo tiết dạy, bài giảng, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo,
đẹp.
- Đối với phụ huynh: Đã có sự quan tâm và phối kết hợp tốt với giáo viên
trong việc rèn các kỹ năng và cung cấp học liệu cho trẻ tham gia hoạt động tạo
hình, cũng như phối hợp với giáo viên trong cơng tác chăm sóc giáo dục học
sinh.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận :
Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ môn, thường xuyên đầu tư
phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ.
Tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tạo hình cho bản thân, ln thay đổi
hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.
Cần nâng cao trình độ tin học để có thể ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào
các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo.
Trong quá trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt
động chung giáo viên phải biết sử dụng các thủ thuật để lôi cuốn sự chú ý của
trẻ, phải tạo ra được động lực để trẻ cố gắng và tích cực tạo ra sản phẩm. Hình

thức tổ chức phải nhẹ nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ sự thoải mái, tránh mệt
mỏi, trẻ tích cực, hứng thú trong khi học.
Ngoài thời gian tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động
chung, giáo viên cần phải bố trí, sắp xếp thời gian để rèn kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ
thông qua các hoạt động khác.
Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua các hoạt động học tập,
vui chơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt, từ đó tạo ra được niềm tin với phụ huynh
học sinh.
2. Kiến nghị :
21


Các cấp các ngành cần quan tâm hơn nữa đến bậc học mầm non vì đây là
cấp học đầu tiên có vai trị quan trọng đến việc học tập, tiếp thu kiến thức sau
này của trẻ đặc biệt là hình thành nhân cách cho trẻ.
Tạo điều kiện trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiết yếu như :
máy tính, máy chiếu dạy trẻ cho giáo viên thực hiện tốt phương pháp đổi mới
trong công tác giảng dạy, gây sự hứng thú của trẻ, hiệu quả học tập của trẻ đạt
chất lượng cao
Hàng năm cấp phát sách vở miễn phí, đồ dùng đồ chơi để tạo điều kiện
cho trẻ được học tập, vui chơi phát triển vốn từ ngày càng tốt hơn…
Với phụ huynh học sinh cần quan tâm hơn nữa đối với việc học tập của con
em mình, thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm rõ tình hình
học tập của con em mình để từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp.
Tham gia đầy đủ các cuộc họp, trao đổi kinh nghiệm do nhà trường mở.
Cùng với trẻ thực hành ở nhà những điều trẻ học được ở trường
Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ 4- 5 tuổi học tốt hoạt
động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh. Tơi rất mong được sự ủng hộ của
các đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo. Để từ đó bản thân tơi rút ra được
những bài học kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ

đạt kết quả tốt, nâng cao chất lượng giáo dục bộ môn. Tôi xin chân thành cảm
ơn.
Dray Sáp, ngày 11 tháng 3 năm
2018
Người viết

H’Mít Êban
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

22


…………………………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1

Tên tài liệu

Tác giả
Phan Lan Anh- Lý Thị

Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc Hằngdành cho giáo viên mầm non

Nguyễn

Thị

Hiếu- Nguyễn Thanh

2

Giang
Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình TS. Lê Thanh Thủy

3

cho trẻ mầm non
Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non

4
5

Giáo dục học

Nguyễn Ánh Tuyết
Trần Thị Tuyết Oanh
Thông
tư
số
36/2011/TT-BGĐT

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ ngày 17 tháng 8 năm

quản lí và giáo viên mầm non năm 2014- 2011 của Bộ trưởng Bộ
6

2015
Chương trình giáo dục mầm non

Giáo dục và Đào tạo

7

Hướng dẫn thực hiện tổ chức thực hiện Hoàng Thị Hồng Mát
23


chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo
8
9

nhỡ ( 4-5 tuổi)
Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non
Nguyễn Thị Ánh Tuyết
Tham khảo trên mạng internet, trang wes
mamnon.con

MỤC LỤC
STT
I
1
2
3

4
5
II
1
2
3
III
1
2

Nội dung
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đối tượng nghiên cứu
Giới hạn của đề tài
Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG:
Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài
Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Nội dung và hình thức của giải pháp
PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

Trang
1
1
2
2

3
3
3
3-4
4-8
8-20
21
21
21-22

UBND HUYỆN KRƠNG ANA
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

24


TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN KHỐI CHỒI
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC TẠI
TRƯỜNG MẦM NON HOA HỒNG
Lĩnh vực : Chuyên môn

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết
Đơn vị : Trường Mầm Non Hoa Hồng

Băng ADrênh, tháng 03 năm 2020
MỤC LỤC
I. Phần mở đầu:.................................................................................................3
1. Lý do chọn đề tài :...........................................................................................3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:........................................................................3

25