cvhuongdandanhgiatietdaytheochuyende

UBND TỈNH HẬU GIANG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Số: 1148/SGDĐT - GDTrH

Hậu Giang, ngày 12 tháng 11 năm 2015

V/v hướng dẫn đánh giá giờ dạy
học theo chun đê

Kính gửi:
- Phịng GD&ĐT các huyện, thị xã, thành phố;
- Các Trường THPT, THPT Chuyên, PTDTNT;
- Trung tâm GDTX các huyện, thị xã, thành phố.
Căn cứ Công văn số: 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 của Bộ
GD&ĐT vê việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn vê đổi mới phương pháp dạy
học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường
trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng;
Để triển khai có hiệu quả việc đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và
kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học
sinh, Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) hướng dẫn đánh giá giờ dạy học theo
chuyên đê như sau:
I. YÊU CẦU ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY
1. Việc xây dựng các chuyên đê dạy học trong mỗi môn học, các chun đê
tích hợp, liên mơn và kế hoạch dạy học bộ mơn phải nhằm góp phần thực hiện mục
tiêu của chương trình giáo dục phổ thơng, phù hợp với điêu kiện thực tế của nhà
trường, địa phương và khả năng học tập của học sinh; kế hoạch dạy học của
tổ/nhóm chun mơn, giáo viên phải được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi

thực hiện và là căn cứ để thanh tra, kiểm tra;
2. Quá trình dạy học mỗi chuyên đê được thiết kế thành các hoạt động học
của học sinh dưới dạng các nhiệm vụ học tập kế tiếp nhau, mỗi chuyên đê được
thực hiện ở nhiêu tiết học, nên một nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở trong
và ngồi lớp học. Vì thế, trong một tiết học có thể chỉ thực hiện một số bước trong
tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng. Khi dự một
giờ dạy, người dự giờ cần phải đặt giờ dạy trong toàn bộ tiến trình dạy học của
chuyên đê đã thiết kế, phân tích hiệu quả hoạt động học của học sinh, đồng thời
đánh giá việc tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học cho học sinh của giáo
viên.
3. Tùy theo điêu kiện cụ thể của từng đơn vị, khi đánh giá giờ dạy phải căn
cứ vào điêu kiện cụ thể vê đối tượng học sinh, vê cơ sở vật chất, thiết bị dạy học,
ứng dụng công nghệ thông tin của giờ lên lớp mà giáo viên đã thực hiện.
II. TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐÊ
1. Mục tiêu dạy học: Mục tiêu của chuyên đê (bài học) được xác định rõ
ràng, gắn liên với yêu cầu vê chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ của chương trình
giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh (các


năng lực và kĩ năng cần phát triển cho học sinh trong chuyên đê phải được nêu cụ
thể, rõ ràng).
2. Nội dung dạy học: Thể hiện rõ tính logic của chuỗi kiến thức (hoặc tính
liên mơn, nếu chủ đê tích hợp liên môn) thông qua mục tiêu và nội dung dạy học
vê kiến thức, kĩ năng (của các môn học khác nhau) mà học sinh đạt được qua
chuyên đê dạy học. Nội dung, hình thức, bối cảnh xây dựng các hoạt động học của
chuyên đê gắn liên với thực tiễn cuộc sống, thực tiễn dạy học, phù hợp với điêu
kiện của nhà trường.
3. Thang điểm: có thể cho điểm lẻ đến 0,5 điểm.
2. Tổ chức hoạt động học cho học sinh 1. Kế hoạch và tài liệu dạy học

Nội dung

Tiêu chi
1. Mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động học với mục tiêu,
nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.
2. Mức độ rõ ràng của mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức
và sản phẩm cần đạt được của mỗi nhiệm vụ học tập.
3. Mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử
dụng để tổ chức các hoạt động học của học sinh.
4. Mức độ hợp lí của phương án kiểm tra, đánh giá trong
quá trình tổ chức hoạt động học của học sinh.

Điểm
10
10
10

10

5. Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh của phương pháp và
hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập.
6. Khả năng theo dõi, quan sát, phát hiện kịp thời những
khó khăn của học sinh.
7. Mức độ phù hợp, hiệu quả của các biện pháp hỗ trợ và
khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện
nhiệm vụ học tập.
8. Mức độ hiệu quả hoạt động của giáo viên trong việc tổng hợp,
phân tích, đánh giá kết quả hoạt động và quá trình thảo luận của
học sinh.

5
5
5

5

9. Khả năng tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học
tập của tất cả học sinh trong lớp.
10. Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác của học sinh
trong việc thực hiện các nhiệm vụ học tập.
11. Mức độ tham gia tích cực của học sinh trong trình bày, trao đổi,
thảo luận vê kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập.
12. Mức độ đúng đắn, chính xác, phù hợp của các kết quả thực hiện
nhiệm vụ học tập của học sinh.

10
10
10
10


3. Hoạt động của học sinh

Tổng cộng

100

4. Cách xếp loại:
4.1. Loại Giỏi:

a) Điểm tổng cộng đạt từ 85 – 100
b) Trong đó có 6 tiêu chí đạt điểm từ 80% trở lên,
6 tiêu chí cịn lại đạt điểm từ 65% trở lên.

4.2. Loại Khá:

a) Điểm tổng cộng đạt từ 70 – 84,5
b) Trong đó có 6 tiêu chí đạt điểm từ 65% trở lên,
6 tiêu chí cịn lại đạt điểm từ 50% trở lên.

4.3. Loại Trung bình:

a) Điểm tổng cộng đạt từ 50 – 69,5
b) Điểm của từng tiêu chí phải đạt 50% trở lên

4.4. Loại Yếu, kém:

a) Loại yếu: Điểm tổng cộng từ 35 – 49,5
b) Loại kém: Điểm tổng cộng nhỏ hơn 35

III. NHỮNG ĐIỂM CẦN CHÚ Ý TRONG ĐÁNH GIÁ GIỜ DẠY
1. Đánh giá, xếp loại giờ dạy phải đảm bảo các yêu cầu của dạy học theo
chuyên đê (phần I) và đúng các yếu tố trong từng tiêu chí.
2. Khi dự giờ, cần tập trung quan sát hoạt động học của học sinh thông qua
việc tổ chức thực hiện các nhiệm vụ học tập với yêu cầu như sau:
- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với
khả năng của học sinh, thể hiện ở yêu cầu vê sản phẩm mà học sinh phải hoàn
thành khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích
thích được hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp nhận
và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.

- Thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác với nhau khi
thực hiện nhiệm vụ học tập; phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có
biện pháp hỗ trợ phù hợp, hiệu quả; đặc biệt khơng có học sinh bị "bỏ quên".
- Báo cáo kết quả và thảo luận: hình thức báo cáo phù hợp với nội dung học
tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi,
thảo luận với nhau vê nội dung học tập; xử lí những tình huống sư phạm nảy sinh
một cách hợp lí.


- Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xét vê quá trình thực
hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện
nhiệm vụ và những ý kiến thảo luận của học sinh; chính xác hóa các kiến thức mà
học sinh đã học được thông qua hoạt động.
* Lưu y: Cần tổ chức ghi hình các giờ dạy để sử dụng khi phân tích bài học.
3. Khi đánh giá, xếp loại giờ dạy phải ghi nhận xét cụ thể vê ưu điểm, hạn
chế của từng hoạt động (theo mẫu phiếu đánh giá giờ dạy đính kèm).
Yêu cầu các đơn vị chỉ đạo triển khai việc đánh giá giờ dạy học theo chuyên
đê đến toàn thể giáo viên của đơn vị. Trong quá trình thực hiện, nếu có khó khăn,
vướng mắc hoặc đê xuất ý kiến, đơn vị tập hợp và gửi vê Phòng GDTrH – Sở Giáo
dục và Đào tạo bằng văn bản hoặc email: /.
Nơi nhận:
- Như kính gửi;
- Lưu: VT, GDTrH, P5.

KT.GIÁM ĐỐC
PHÓ GIÁM ĐỐC
(Đã ký)
Nguyễn Hùng Nhiên