MODULE 34 THCS TO CHUC HOAT DONG GIAO DUC NGOAI GIO LEN LOP O TRUONG THCS

MODULE 34 THCS: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS
Nội dung 1: VỊ TRÍ, VAI TRỊ VÀ MỤC TIÊU CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO
DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS
Hoạt động 1: Tìm hiểu vị trí, vài trị của HDGDNG LL ở trường THCS
Các HĐGDNGLL nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí
tuệ, thế chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính
năng động sáng tạo, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho
học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Vị trí, vai trị của hoạt động GDNGLL với việc phát huy tính tích cực hoạt
động của học sinh
HĐGDNGLL với đính đa dạng của nó sẽ thu hút học sinh tham gia vào
quá trình tổ chức hoạt động. Tính đa dạng và phong phú của HĐGDNGLL thể
hiện rõ ở nội dung hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động, các điều kiện
thực hiện hoạt động. Chính điều đó là một trong những yếu tổ quan trọng kích
thích tính tích cực của học sinh.
HĐGDNGLL có nhiệm vụ liên kết các lực lượng giáo dục trong và ngồi
nhà trường tham gia vào q trình tổ chức các hoạt động.
Những biểu hiện của tính tích cực hoạt động của học sinh trong
HĐGDNGLL
Thứ nhất, tìm tịi và lựa chọn các hình thức hoạt động đa dạng khác nhau
nhằm thõa mãn nhu cầu của các em.
Thứ hai, tính tích cực chủ động của HS còn được thể hiện trong việc chủ
động xây dựng kế hoạt tổ chức hoạt động, phân công công tác chuẩn bị cho việc
hoạt động;
Thứ ba, tính tích cực cịng được thể hiện ở sự tham gia nhiệt tình và sáng
tạo của học sinh.
Thứ tư, tính tích cực cịn được thể hiện ở khâu đánh giá kết quả hoạt động.
Hoạt động 2: Tìm hiểu mục tiêu, nhiệm vụ của HĐGDNGLL ở trường
THCS
2.1. Mục tiêu của HĐGDNGLL ở trường THCS

- Củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao
hiểu biết của học sinh về các lĩnh vực trong đời sống xã hội.
- Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi THCS
như: Kỹ năng ứng xử; KNtỏ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể; ..


- Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt
động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống,
quê hương, đất nước.
2.2. Nhiệm vụ của HĐGDNGLL ở trường THCS
- Nhiệm vụ nhận thức: HĐGDNGLL giúp học sinh bổ xung, củng cố và
hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp; Biết vận dụng những tri thức đã
học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra; Giúp HS định hướng
nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống phù hợp; Giúp HS đinh
hướng chính trị xã hội, có những hiểu biết nhất định về truyền thống của quê
hương , đất nước; Giúp HS có những hiểu biết về những vấn đề mang tính thời
đại như Hịa bình, hữu nghị .
- Nhiệm vụ giáo dục thái độ:
+ HĐGDNGLL phải tạo cho HS sự hứng thú và lòng ham muốn hoạt
động;
+ HĐGDNGLL từng bước hình thành cho HS niềm tin và các giá trị mà
các em phải vươn tới, đó là cá giá trị tốt đẹp của truyền thống dân tộc, quê
hương, đất nước, ...
+ HĐGDNGLL bồi dưỡng cho HS những tình cảm đạo đức trong sáng
qua đó biết trân trọng những cái tốt, biết ghét những cái xấu; Xây dựng cho HS
lối sống và nề nếp phù hợp với đạo đức, pháp luật và truyền thống quê hương.
- Nhiệm vụ giáo dục kỹ năng: HĐGDNGLL rèn luyện cho HS những kỹ
năng tự nhận thức, kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa; kỹ năng tự quản; kỹ
năng tổ chức; kỹ năng tổ chức; ...
Nội dung 2: NỘI DUNG CỦA HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG THCS

1/ Nội dung của HĐGDNGLL ở trường THCS.
- Thực tế HĐGDNGLL rất phong phú và đa dạng tập trung chủ yếu vào
các loại hình hoạt động sau đây:
Hoạt động xã hội và nhân văn
Hoạt động văn hóa nghệ thuật
Hoạt động vui chơi, giải trí
Hoạt động tiếp cận khoa học
Hoạt động lao động cơng ích
- Chương trình giáo dục HĐGDNGLL ở trường THCS bao gồm 8 chủ
điểm hoạt động trong năm và 1 chủ điểm hoạt động trong hè. Đó là các chủ
điểm:
Tháng 9: Truyền thống nhà trường


Tháng 10: Chăm ngoan học giỏi
Tháng 11: Tôn sư trọng đạo
Tháng 12: Uống nước, nhớ nguồn
Tháng1, 2: Mừng Đảng, mừng xn
Tháng 3: Tiến bước lên đồn
Tháng 4: Hịa bình và hữu nghị
Tháng 5: Bác Hồ kính yêu
Tháng 6+7+8: Hè vui, khỏe và bổ ích
2/ Ý nghĩa của chương trình GD NGLL:
- HĐGDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, với nhiều hoạt
động phong phú, đa dạng, diễn ra trên bình diện rộng. HĐGDNGLL tạo mơi
trường gắn lí luận với thực tiễn. Trong HĐGDNGLL học sinh có điều kiện sử
dụng kiến thức, kinh nghiệm tri thức đã học, khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn
hiểu biết, hình thành kỹ năng, kỹ xảo, kích thích sự phát triển tư duy.
- HĐGDNGLL là môi trường rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tài năng,
thiên hướng cá nhân, hình thành các mối quan hệ giữa con người với đời sống

xã hội, với thiên nhiên và môi trường sống. Các hoạt động thực tiễn về khoa học
kĩ thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa, văn
nghệ, vui chơi giải trí…cùng tập thể có tác động mạnh mẽ, sâu sắc tới đời sống
tình cảm của các em. Có thể nói HĐGDNGLL là mơi trường tốt cho việc phát
triển toàn diện nhân cách cho học sinh, là điều kiện tốt nhất để các em phát huy
vai trò chủ thể, chủ động, sáng tạo trong quá trình rèn luyện và học tập, góp
phần hình thành tình cảm và niểm tin đúng đắn ở các em.
- HĐGDNGLL tạo điều kiện để học sinh hòa nhập vào cuộc sống xã hội.
Khi tham gia các HĐGDNGLL, các em được hịa mình vào sự vận động chung
của đời sống xã hội phong phú phức tạp và sơi động. Chính HĐGDNGLL đã
bước đầu đặt học sinh trước những vấn đề của thời đại, của xã hội, của đất nước
cũng như những thách thức thực tiễn mà các em sẽ phải tiếp cận và đối mặt…Từ
thực tế đó các em hiểu được sâu sắc hơn sự cần thiết phải chuẩn bị cho mình
hành trang để đảm đương trách nhiệm làm chủ bàn thân, chủ nhân tương lai của
đất nước, của xã hội đang ngày càng phát triển.
Nội dung 3: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HĐGDNGLL Ở TRƯỜNG
THCS
Hoạt động 1: Định hướng chung về đổi mới phương pháp tổ chức
HĐGDNGLL ở trường THCS
- Bám sát mục tiêu của HĐGDNGLL ở trường THCS


- Phù hợp với nội dung hoạt động cụ thể
- Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh THCS
- Phù hợp với cơ sở vật chất và các điều kiện tổ chức HĐGDNGLL của
nhà trường
- Phù hợp với việc đổi mới đánh giá kết quả hoạt động của học sinh
- Tăng cường sử dụng các thiết bị, phương tiện dạy học các môn học và
đặc biẹt lưu ý đến những ứng dụng CNTT.
Hoạt động 2: Tìm hiểu những yêu cầu đổi mới phương pháp tổ chức

HĐGDNGLL
- Đảm bảo tính thực tiễn
- Tăng cường sự tham gia của học sinh
- Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động
- Hoạt động dựa trên cách tiếp cận giá trị
- Hoạt động dựa trên cách tiếp cận kỹ năng sống
Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm định hướng đổi mới phương pháp dạy
học
Định hướng chung về đổi mới PPDH đã được quy định trong Luật Giáo
dục đó là “phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với
đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện
kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm
vui, hứng thú học tập cho học sinh ”
Có thể coi quan điểm phát huy tính tích cực của học sinh là định hướng
chung cho việc đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL.
Hoạt động 4: Tìm hiểu một số phương pháp cụ thể theo định hướng đổi
mới
1. Phương pháp thảo luận nhóm
Thảo luận nhóm giúp HS kiểm chứng ý kiến của mình,c ó cơ hội để làm
quen với nhau, đề hiểu nhau hơn. Thảo luận nhóm nhỏ được sử dụng khi cần
khuyến khích sự tham gia sỹ nghĩ và phát biểu tích cực của mọi thành viên.
Một số cách báo cáo kết quả thảo luận nhóm nhở
Một nhóm báo cáo, nhóm khác bổ xung
Tất cả các nhóm cùng báo cáo
Họp chợ
Quả bóng
Báo cáo tóm tắt
Biễu diễn kết quả
Thi hùng biện

2. Phương pháp đóng vai
PP đóng vai được sử dụng nhiều để đạt mục tiêu thay đổi thái độ của học
sinh đối với một vấn đề hay đối tượng nào đó. PP đóng vai cũng rất có tác dụng
trong việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp, ứng xử của học sinh
Khi sử dụng phương pháp đóng vai cần lưu ý:
Ấn định thời gian
Lựa chọn tình huống địng vai phù hợp
Hướng dẫn thảo luận sau khi đóng vai
3. Phương pháp giải quyết vấn đề
PP giải quyết vấn đề là con đường quan trọng nhất để phát huy tính tích
cực của học sinh. Vấn đề là những câu hỏi hay nhiệm vụ đặt ra mà việc giải
quyết chúng chưa có quy luật sẵn cững như những tri thức, kỹ năng chưa đủ đề
giải quyết mà cịn khó khăn, cản trở cần vượt qua. Cấu trúc thơng thường gồm 4
bước sau:
Tạo tình huống có vấn đề
Lập kế hoạch giải quyết vấn đề
Thực hiện kế hoạch
Vận dụng
4. Phương pháp tình huống
Tình huống là một hồn cảnh thực tế, trong đó chứa đựng những mâu
thuẫn. Người ta phải đưa ra một quyết định trên cơ sở cân nhắc các phương án
khác nhau....
Có thể nói phương pháp xử lý tình huống là phương pháp điển hình của
phương pháp giải quyết vấn đề, phương pháp sắm vai và ngay cả phương pháp
trò chơi. Ở đây học sinh đặt mình vào trong các tình huống có vấn đề gắn với
thực tiễn, địi hỏi phải có những hành động cụ thể đưa ra phương án giải quyết.
5. Phương pháp giao nhiệm vụ
Đây là phương pháp thường được dùng trong nhóm các phương pháp giáo
dục. Giao nhiệm vụ là đặt học sinh vào một vị trí nhất định buộc các em phải

thực hiện trách nhiệm cá nhân. Giao nhiệm vụ cũng là tạo cơ hội để học sinh thể
hiện khả năng của mình là dịp để các em được rèn luyện nhằm tích lũy kinh
nghiệm cho bản thân.
6. Phương pháp trị chơi
Trị chơi là một hình thức, một phương pháp giáo dục được dễ dàng thực
hiện trong mọi hoàn cảnh cảu nhà trường và có khả năng mang lại những hiệu
quả giáo dục cao.
7. Phương pháp tổ chức hoạt động giao lưu


Giao lưu là một hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo ra điều kiện cần thiết
để cho học sinh được tiếp xúc, trị chuyện và trao đổi thơng tin với những nhân
vật điển hình trong các lĩnh vực hoạt động nào đó. Qua đó giúp cho các em có
được những nhận thức, tình cảm thái độ phù hợp có được những lời khuyên
đúng đắn để vươn lên trong học tập, rèn luyện và hoàn thiện nhân cách.
8. Phương pháp diễn đàn
Diễn đàn là một trong những phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực. Thông qua diễn đàn, học
sinh có cơ hội bày tỏ suy nghĩ, quan niệm của mình về một vấn đề nào đó có
liên quan đến nhu cầu, hứng thú của học sinh, đồng thời cũng là dịp để các em
lắng nghe ý kiến, học tập lẫn nhau.
Hoạt động 5: Tìm hiểu những kỹ thuật dạy học tích cực được vận dụng
trong tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
* Kỹ thuật dạy học tích cực là những thao tác, cách thức hành động của
giáo viên và học sinh trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và
điểu khiển quá trình dạy học. Các kỹ thuật dạy học chưa phải là các phương
pháp dạy học độc lập
* Các kỹ thuật dạy học tích cực là:
Kỹ thuật chia nhóm
Kỹ thuật giao nhiệm vụ

Kỹ thuật khăn trải bàn
Kỹ thuật 635
Kỹ thuật bể cá
Kỹ thuật phịng tranh
Kỹ thuật cơng đoạn
Kỹ thuật Các mảnh ghép
Kỹ thuật động não
Kỹ thuật 3x3x3
Kỹ thuật “trình bày 1 phút”
Kỹ thuật chúng em biết 3
Kỹ thuật hỏi và trả lời
Kỹ thuật hỏi chuyên gia
Kỹ thuật bản đồ tư duy
Kỹ thuật hồn tất một nhiệm vụ
Kỹ thuật viết tích cực
Kỹ thuật ổ bi
Kỹ thuật tia chớp


Nội dung 4: THỰC HÀNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS
1. TÊN HOẠT ĐỘNG: Xây dựng kế hoạch thực hiện “Trường xanh,
sạch, đẹp”
2. MỤC TIÊU CỦA HOẠT ĐỘNG
Giúp HS hiểu rõ ý nghĩa, nội dung của việc xay dựng môi trường nhà
trường xanh, sạch, đẹp đối với sức khoẻ của mỗi người, chất lượng học tập và
giáo dục của nhà trường, trong đó có bản thân các em.
HS Gắn bó và càng thêm yêu trường, lớp.
HS tích cực tham gia xây dụng kế hoạch thực hiện “Trường xanh, sạch
đẹp”.

3. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT ĐỘNG
3.1. Nội dung
Làm vệ sinh trường, lớp sạch, đẹp.
Làm bồn hoa, cây cảnh.
Trồng cây xanh ở sân trường, vườn trường, cổng trường.
Chăm sóc cây trồng; chăm sóc bồn hoa, cây cảnh.
Trang trí lớp.
3.2. Hình thức
Thảo luận- xây dựng nội dung, kế hoạch thực hiện.
4. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ
4.1. Phương tiện
Bản dự thảo nội dung, bản dự thảo kế hoạch.
Các câu hỏi để thảo luận.
4.2. Tổ chức
Giáo viên chủ nhiệm:
Nêu vấn đề, yêu cầu cả lớp suy nghĩ và sẵn sàng tham gia bàn bạc, thảo
luận để xây dựng nội dung, kế hoạch thực hiện “ Trường xanh,sạch đẹp”
Hội ý với cán bộ lớp, chi đội trưởng và các tổ trưởng để phân công chuẩn
bị các cônh việc cụ thể như sau:
Dự thảo nội dung và kế hoạch thực hiện “Trường xanh, sạch đẹp”.
Các câu hỏi thoả luận(ví dụ: Bạn hiểu thế nào là trường xanh, sạch đẹp?
Xây dựng trường xanh, sạch, đẹp có ý nghĩa và tác dụng như thế nào?
Theo bạn lớp ta nên làm bồn hoa ở đâu? Trồng loại cây, loại hoa nào ở bồn
hoa thì đẹp?
Theo bạn, kế hoặch thực hiện của lớp có khó khăn, thuận lợi gì?)
Cử người điều khiển hoạt động.
Cử người ghi biên bản.
Cử người điều khiển chương trình văn nghệ.
4.2.1. TIẾN HÀNH HOẠT ĐỘNG
Tiến trình

PP/ Kỹ thuật
Nội dung hoạt động
hoạt động, được áp dụng
( ND chi tiết)


thời lượng
1. Khám
phá

Người điều
khiển
- Kĩ năng trình
bày, lắng nghe.

- Kĩ năng trình
bày, lắng nghe.
- Tự tin tham
gia các trị
chơi.
2. Kết nối
- Kĩ năng tìm
kiếm các lựa
chọn phù hợp
để tham gia
hoạt động.
- Kĩ năng tìm
kiếm các lựa
chọn phù hợp
3.Thực

để tham gia
hành
hoạt
động.
-Kĩ năng trình
bày, lắng nghe.
- Kĩ năng
tìm kiếm các
4. Vận dụng lựa chọn phù
hợp để tham
gia hoạt động.

* Hoạt động 1: Mở đầu.
- Hát tập thể bài Mái trường mến yêu (Nhạc
và lời: Lê Quốc Thắng)
- Người điều khiển nêu lí do, hình thức hoạt
động.
* Hoạt động 2: Thảo luận.
- Người điều khiển lần lượt nêu các câu hỏi
thảo luận.
- Mỗi câu hỏi nêu ra phải được trao đổi, bổ
sung cho đủ. Người điều khiển tổng kết lại và
thư kí ghi biên bản.
- Kết quả thảo luận là nội dung, kế hoạch
thực hiện “Trường xanh, sạch đẹp” mà lớp đã
xây dựng nên, được biểu quyết nhất trí.

* Hoạt động 3: Văn nghệ.
Người điều khiển chương trình văn nghệ giới
thiệu một số tiết mục văn nghệ của lớp (đơn

ca, tốp ca, sông ca, ngâm thơ...)

* Hoạt động 4 :
- Về nhà mỗi em xây dựng một kế hoạch của
bản thân để thực hiện trường “Xanh, sạch.
đẹp”
- Hãy làm những việc làm thường ngày để
giữ gìn vệ sinh trường, lớp.
4.2.2. KẾT THÚC HOẠT ĐỘNG
Người điều khiển nhận xét kết quả hoạt động.
Giáo viên chủ nhiệm phát biểu ý kiến.
4.2.3. ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG
a. HS tự đánh giá xếp loại
Câu 1 : Qua các hoạt động của chủ điểm : Em thu hoạch được những gì ?
Câu 2 : Tự đánh giá kết quả hoat động của bản thân ?
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
b. Tổ HS đánh giá , xếp loại
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
c. Giáo viên chủ nhiệm đánh giá, xếp loại :
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu