SKKN TIN LOP 7 2019 2020 lý

Chương I
TỔNG QUAN
1. Cơ sở lý luận
Hiện nay công nghệ thơng tin nói chung và Tin học nói riêng là công cụ hỗ
trợ đắc lực cho công việc quản lý và giảng dạy trong các cơ sở giáo dục, trong hầu
hết mọi lĩnh vực CNTT đã được ứng dụng, với những tính năng ưu việt, sự tiện
dụng, tin học đã là một phần không thể thiếu được trong nhiều ngành cũng như sự
phát triển.
Không như những môn học khác. Đặc trưng của mơn Tin học là lí thuyết đi
đơi với thực hành. Thời lượng thực hành thơng thường ít nhất là 50%, mức thời
gian tốt nhất là khoảng 75%, học sinh có thể học lý thuyết ngay trên phịng máy
tính để nhận biết các thao tác cũng như các lệnh và nút lệnh một cách trực quan và
rõ ràng hơn.
Qua q trình giảng dạy mơn tin học THCS với những kinh nghiệm rút ra
được sau mỗi tiết học cũng như các tiết ôn tập và dựa trên kết quả bài kiểm tra, bài
thi của học sinh. Tôi nhận thấy rằng mức độ ghi nhớ các thao tác trên máy và các
bước thực hiện khi làm lý thuyết còn chưa tốt. Khi được hỏi các em hầu như đều
có cùng ý kiến là học lý thuyết rất ngại, thích học thực hành hơn. Đặc biệt trong
mơn Tin học thì các lệnh trong các bước thực hiện lại đều là Tiếng Anh vì thế để
nhớ được bằng cách học thơng thường là khó, học sinh đều muốn là được học lý
thuyết trên phòng máy để ghi nhớ các lệnh và các thao tác thực hiện được nhanh và
dễ dàng hơn.
Dựa trên thực tế và từ những mong muốn của học sinh, tôi ln muốn trong
q trình giảng dạy làm thế nào để giúp các em có thể tư duy tốt, ghi nhớ được lý
thuyết song song với kỹ năng thực hành. Vì thế tôi đã chọn phướng pháp dạy tiết lý
thuyết trực tiếp trên phòng máy với một số bài trong chương trình học và đặc biệt
là những tiết Ơn tập cuối kỳ. Mục đích là cho các em có thể quan sát các bước thực
hiện ngay trên máy sau khi nhắc lại lý thuyết, để các em có thể ghi nhớ lâu hơn và
kỹ hơn các lệnh đồng thời cũng giúp học sinh rèn được kỹ năng thực hành tốt hơn.
2. Phương pháp tiếp cận tạo ra sáng kiến
Các phương pháp được áp dụng xuất phát từ thực tế giảng dạy học sinh lớp

7A3 ở Trường THCS Đa Phúc - trường có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn.
Tổng hợp điều tra về mức độ học sinh thích học, mức độ học sinh hiểu bài
trong các giờ học lý thuyết có sử dụng dụng cụ máy chiếu;
Kiểm tra việc học tập của học sinh (bài cũ, bài mới);


2
Kiểm tra chất lượng sau giờ học.
Tận dụng tối đa các buổi học thực hành để các em được làm quen và luyện
tập thật tốt các bài học lý thuyết.
3. Mục tiêu của sáng kiến
Nghiên cứu nội dung của các hoạt động trong tiết Ôn tập, nội dung của các
bài dạy học có liên quan. Tổng hợp các bài tập thực hành có liên quan đến nội
dung tiết Ơn tập.
Thiết kế và xây dựng giáo án phù hợp với nội dung và yêu cầu của tiết Ôn
tập. Phù hợp với đối tượng học sinh và học sinh có thể tiếp thu được kiến thức một
cách hiệu quả nhất.
Cho học sinh Ôn tập lý thuyết kết hợp thực hành trên phòng máy. Phát huy
tính tự giác, tinh thần sáng tạo và chủ động của học sinh với môn học.
Sử dụng một số phương pháp, hệ thống các câu hỏi và bài tập nhằm tổng
hợp kiến thức để học và dạy học nhằm góp tích cực hóa hoạt động học tập của học
sinh.
Vì những lý do trên, đồng thời để áp dụng tốt kiến thức vào q trình giảng
dạy, tơi đã chọn và áp dụng sáng kiến "Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết
ôn tập lý thuyết tin học 7". Thời gian áp dụng: Năm học 2019 – 2020 tại trường
THCS Đa Phúc, huyện n Thủy, tỉnh Hịa Bình.
4. So sánh sáng kiến đối chứng:
Phương pháp nâng cao chất lượng tiết dạy lý thuyết môn tin học lớp 7 đã
được nhiều người nghiên cứu. Những sáng kiến tiền đề đó dã chỉ ra các cách điều
hành tổ chức hoạt động học sinh Tuy nhiên chưa đi sâu vào việc thiết kế bài dạy

của giáo viên và định hướng của giáo viên vào việc thiết kế và điều hành tổ chức
hoạt động học tập của học sinh trên lớp nên chưa đạt được kết quả tốt nhất.
Chính vì vậy tơi đã tìm tịi, phát triển từ ý tưởng đó và đã áp dụng thành
công tại đơn vị trường học mà tôi công tác. Đặc biệt trong sáng kiến nghiên cứu
của tôi đã mạnh dạn đưa dự án chương trình tin học ứng dụng và khoa học máy
tính YuothSpark (dự án tăng cường kỹ năng công nghệ thông tin cho giới trẻ hội
nhập và phát triển) do trung tâm công nghệ thông tin – truyền thông Vietnet phát
động vào giảng dạy và đã đạt được những kết quả tích cực.

Chương II


3
MƠ TẢ SÁNG KIẾN
1. Nêu vấn đề
Một tiết ơn tập trong các mơn học nói chung và của mơn tin học nói riêng
đều rất quan trọng. Ơn tập là tổng hợp lại toàn bộ kiến thức trong phần, trong
chương hoặc trong cả một kì để giúp học sinh hệ thống lại toàn bộ kiến thức phục
vụ làm bài thi của mình.
Trong một tiết ơn tập, học sinh được nhớ lại các nội dung, các thao tác thực
hiện và thêm một lần khắc sâu kiến thức trọng tâm trong chuỗi nội dung các bài đã
học.
Đối với môn Tin học, thực hành trên máy tính là bắt buộc và là một cấu
thành của bài giảng lý thuyết. Mơn tin học rất khó dạy khi giáo viên hồn tồn
khơng được dùng máy tính để minh họa hay thực hành các thao tác mẫu của bài
học. Học sinh khơng nhìn thấy trực quan các thao tác thực hiện sẽ khó có thể nhớ
rõ các bước và hạn chế kỹ năng thực hành. Nếu thày và trị trên lớp được học tập
hồn tồn với phấn và bảng (học chay), việc tiếp thu kiến thức bài học có thể suy
giảm đến 90%.
Tin học là một mơn học đã được đưa vào giảng dạy tại trường THCS Đa

Phúc từ năm 2013 đến nay tuy nhiên do số lượng giáo viên cịn thiếu nên chưa đưa
bộ mơn tin học vào học tập ở phạm vi toàn trường mà chỉ áp dụng được mỗi khối
một lớp. Chính vì thế so với các đơn vị trường học khác thì cũng có thể nói là đang
cịn chậm, một thực tế khác là ý thức học tập của một số học sinh không cao,
không hứng thú trong học tập, lười hoạt động, khơng tích cực tự giác, ý thức tự
học, tự rèn luyện yếu.
Trong quá trình học tập, sau mỗi chương và mỗi kỳ học sinh đều được làm
bài kiểm tra đầy đủ để đánh giá mức độ kiến thức cũng như khả năng ghi nhớ và
tổng hợp kiến thức của mình.
Qua điều tra những tiết học đầu tiên về cả lý thuyết và thực hành tôi tiến
hành tổng hợp và đã thu được kết quả như sau:

Kết quả chất lượng bài kiểm tra đầu năm


4

Lớp

Tổng số

7A3

34

Tổng cộng

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

3

5,8

14

41,2

16

47,1

1

2,9

3

5,8%

14

41,2%

16

38,2%

1

2,9%

Qua kết quả các bài kiểm tra, tơi thấy nhiều em làm bài cịn chưa tốt. Bài
kiểm tra lý thuyết thì có những u cầu các em không làm được và không nắm
chắc được kiến thức lý thuyết.
Do vậy tôi đã lựa chọn một số biện pháp để nâng cao chất lượng tiết Ôn tập
cho học sinh là cho các em học tiết Ôn tập lý thuyết kết hợp trên phòng máy.
2. Giải pháp thực hiện
Dựa vào tình hình thực tế học sinh học mơn Tin học, tôi áp dụng sáng kiến

vào học sinh lớp 7A3 năm học 2019-2020 của trường THCS Đa Phúc.
a) Thiết kế bài dạy thực hành phù hợp với đối tượng học sinh:
Ngay từ khi bắt đầu soạn nội dung bài ôn tập, giáo viên cần phải
xác định rõ: Các nội dung trong tiết ôn tập.
Phương pháp thực hiện trong tiết ôn tập đó.
Bài tập tổng hợp cho học sinh ghi nhớ kiến thức.
Cụ thể, trong tiết 67, Ôn tập học kỳ II (Tin học lớp 7)
Một bài Ôn tập phải thiết kế phù hợp với đối tượng học sinh và tổng hợp
được đủ nội dung kiến thức cũng như phương pháp để học sinh tiếp cận nhanh nhất
và khắc sâu nhất là rất quan trọng. Thiết kế chu đáo một bài dạy giúp giáo viên
chuẩn bị kỹ hơn về kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình và tâm thế để thực
hiện một tiết dạy đạt kết quả cao nhất và học sinh thu nhận được kiến thức tốt nhất.
Điều này đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp giữa dạy lý thuyết và thực hành
sao cho phù hợp. Kiến thức đưa ra cho học sinh khơng phải chỉ hồn tồn là lý
thuyết nhưng cũng không phải chỉ thực hành.
Giáo viên sử dụng những phương tiện có sẵn của mơn tin học (như máy tính,
máy chiếu) áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ ghi nhớ, dễ nhận biết
giúp cho buổi ơn tập có hiệu quả cao hơn.


5
Vì thế để thiết kế một bài dạy ơn tập lý thuyết trên phòng máy sao cho phù
hợp với đối tượng học sinh theo tôi cần làm một số việc sau:
+) Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kĩ năng. Tìm
ra được những kĩ năng cơ bản dành cho đối tượng học sinh yếu và kiến thức, kĩ
năng nâng cao dành cho học sinh khá giỏi.
+) Tham khảo một số nguồn tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng,
giúp giáo viên nắm một cách tổng thể, để giải thích cho học sinh khi cần thiết và
mở rộng cho học sinh những kiến thức liên quan trong bài học.
+) Chuẩn bị tốt phòng thực hành và các thiết bị dạy học.

b) Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh
Trong một tiết Ôn tập, việc quan trọng đầu tiên của giáo viên là phải đưa ra
cách tổng hợp được kiến thức dễ hiểu và đầy đủ nhất cho học sinh. cung cấp các
lệnh và các cách khác nhau để thực hiện một công việc theo yêu cầu của nội dung
bài học. Phải hướng dẫn học sinh các thao tác kết hợp nhắc lại lệnh sau mỗi phần
nội dung thông qua việc yêu cầu học sinh thực hiện trực tiếp trên máy của mình và
giáo viên chiếu phần học sinh thực hiện cho cả lớp quan sát dựa trên phần mềm
quản lý các máy con từ máy chủ của giáo viên.
Với việc cho học sinh vừa trả lời, vừa nghe và vừa quan sát thông qua hướng
dẫn trực tiếp từ máy chủ của giáo viên, học sinh có thể ghi nhớ các bước thực hiện
và nhìn thấy các thao tác khá rõ ràng, rất trực quan
Cho nội dung hoạt động để học sinh trao đổi nhóm sẽ biến bài học trở thành
quá trình học hỏi lẫn nhau, học sinh ghi nhớ kiến thức một cách tự nhiên, khắc sâu
chứ không chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên.
Để học sinh nắm bắt tốt, ghi nhớ kiến thức một cách tổng hợp, có trình tự,
logic và thực hành tốt, u cầu giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp và
bài tập phù hợp cho tiết Ơn tập của mình.
c) Định hướng về thiết kế và điều hành tổ chức hoạt động của học sinh ơn
tập trực tiếp trên máy tính
Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi và tình huống mang tính gợi mở để học
sinh phát triển năng lực tu duy và giải quyết được tình huống có vấn đề dựa trên
những kiến thức đã được học trong SGK và qua bài giảng của giáo viên.
Gọi học sinh nhắc lại nội dung (các lệnh) cụ thể theo từng yêu cầu và kết hợp
thao tác trên máy.
Giáo viên có thể đưa ra nhiều cách khác ngồi cách đã có trong SGK để giúp
các em rèn luyện và có thêm kỹ năng trong tiết thực hành.


6
Để tiết học Ơn tập lý thuyết có hiệu quả cao và để kiểm tra mức độ tiếp thu

kiến thức của các em sau tiết học, giáo viên có thể gọi 1 số học sinh trong các
nhóm nhắc lại các bước của các nội dung và thực hiện các thao tác đã trên máy chủ
của giáo viên để các bạn khác cùng quan sát và ghi nhớ.
Cho nội dung để học sinh thực hành sau khi đã được tổng hợp lại kiến thức để
học sinh rèn thêm được kỹ năng thực hành.
Nhận xét, đánh giá kết quả giờ học:
+) Giáo viên tổng kết và nhắc lại nội dung đã học một lần nữa trước khi
kết thúc giờ học để học sinh nắm bài kỹ hơn.
+) Nhận xét những ưu điểm và những nhược điểm mà học sinh đã đạt
được hay cịn mắc phải trong tiết ơn tập để rút kinh nghiệm cho học sinh.
* Ví dụ minh hoạ về thiết kế và tổ chức các hoạt động của tiết học Ôn tập
lý thuyết trên phòng máy (lớp 7).
Tiết 67: Ôn tập học kỳ II (Tiết 1)
1) Thiết kế bài dạy:

a) Xác định mục tiêu trọng tâm của bài:
- Kiến thức:
+) Tổng hợp kiến thức về trình bày và in trang tính.
+) Sắp xếp và lọc dữ liệu.
- Kĩ năng:
+) Biết trình bày và in một trang tính hồn chỉnh.
+) Biết sắp xếp và lọc dữ liệu trên máy và trình bày được các bước
thực hiện trên giấy.
- Thái độ:
+) Học sinh nghiêm túc, tích cực.
+) u thích mơn học.
- Phát triển năng lực của học sinh:
+) Năng lực tư duy, ghi nhớ
+) Năng lực quan sát
+) Năng lực giải quyết vấn đề

+ )Năng lực thực hành


7
b) Chuẩn bị của giáo viên: giáo án, bài tập, phịng máy, thiết bị dạy học
(máy tính, máy chiếu, bảng phụ).
2) Điều hành tổ chức hoạt động học tập của học sinh
Hoạt động 1: Tìm hiểu các thao tác trình bày và in trang tính
Mục tiêu:

Học sinh biết xem trang tính trước khi in
Biết điều chỉnh ngắt trang khi cần
Biết đặt lề, hướng giấy in và biết in trang tính.

a. Xem trước khi in.
GV; chiếu một trang tính đã được nhập sẵn
(trên máy chiếu và máy học sinh để cả lớp quan sát)

? Với một trang tính mới được nhập vào như thế này, nếu thực hiện in ngay
thì sẽ như thế nào?
(Bảng tính được in ra có thể bị thiếu, bị lệch…)
? Để không xảy ra hiện tượng như vậy ta phải làm gì?
(Xem trang tính trước khi in)


8
? Để xem trang tính trước khi in ta làm thế nào?
(Học sinh đưa ra lệnh xem trang tính trước khi in)
+ Nhấn nút print preview

trên thanh công cụ

Giáo viên yêu cầu học sinh nêu các cách khác để có thể thực hiện xem trang
tính
(ví dụ: File\Print preview)
Gọi học sinh thực hiện lại thao tác trực tiếp trên máy tỉnh của mình, giáo
viên chiếu phần thực hiện của học sinh cho cả lớp quan sát.
? Mục đích của việc xem trang tính trước khi in là để làm gì?
- Giáo viên chốt ý và chuyển sang phần nội dung tiếp theo.
b. Điều chỉnh ngắt trang.
Giáo viên chiếu một bảng tính có dữ liệu ở 2 trang.

? Với một bảng tính có dữ liệu nằm trong 2 trang, muốn dữ liệu nằm trong 1
trang ta phải làm thế nào?
-> Phải điều chỉnh ngắt trang
? Vậy có thể điều chỉnh ngắt trang trong trường hợp nào?
? Nêu các bước để thực hiện ngắt trang?
+ Nhấn View\Page Break Preview


9
? Thực hiện các thao tác ngắt trang trên máy tính?
GV yêu cầu học sinh thực hiện trên máy của mình và gọi học sinh thực hiện
trên máy cho cả lớp quan sát.
Giáo viên chuyển ý (thông qua thao tác thực hiện trên máy)
c. Đặt lề, hướng giấy in và in trang tính.
Yêu cầu học sinh quan sát giáo viên thực hiện một số thao tác trên máy.


10

? Hãy cho biết cơ giáo đang làm gì?
Giáo viên chuyển ý.
Cho bài tập để học sinh tự nhớ lại được các bước thực hiện trong việc đặt lề
và hướng giấy.
Câu 1: Để thay đổi lề cho trang tính ta chọn đáp án nào?
A. Vào File \chọn Page setup\margins
B. Vào File\chọn Print Preview
C. Vào File\chọn Open\ margins
(Đáp án A)


11
Câu 2: Nối các lựa chọn ở cột A tương ứng với các lệnh trong cột B cho
đúng.
A

B

Lề Trái

Bottom

Lề Phải

Left

Lề Dưới

Top

Lề Trên

Right
Footer

(Đáp án: Lề trái – Left; Lề phải – Right; Lề Dưới – Bottom; Lề Trên – Top)
Câu 3: Để đặt hướng giấy đứng ta thực hiện như thế nào?
A. File\Page setup\page\ Portrait
B. File\Page setup\page\Print
C. File\Page setup\Landscape
(Đáp án A)
Câu 4: Để đặt hướng giấy ngang ta thực hiện chọn đáp án nào sau đây:
A. File\Page setup\ Landscape
B. File\Page setup\page\ Landscape
C.File\Page setup\page\Print
(Đáp án B)
Câu 5: Để in trang tính ta nhấn nút lệnh nào trên thanh công cụ.
A. Nút lệnh Open
B. Nút lệnh Print
C. Nút lệnh Print Preview
(Đáp án B)
? Để đặt lề cho trang tính ta thực hiện như thế nào?
* Đặt lề:
- Vào File \chọn Page setup\margins:


12
+ Left
+ Right

+ Top
+ Bottom
? Để đặt hướng giấy in cho trang tính ta mở hộp thoại nào?
- File\ Page setup\ page:
+ Portrait (đứng)
+ Landscape (ngang)
? Chức năng của Portrait và Landscape?
? Một trang tính sau khi đã được trình bày hồn chỉnh ta có thể làm gì?
? Để in trang tính ta thực hiện như thế nào?
* In:
Nhấn Print trên thanh cơng cụ.
? Cịn cách nào khác để thực hiện lệnh in không?
- File\ Print (Ctrl + P)
Giáo viên gọi học sinh lên thực hành các nội dung (Đặt lề, hướng giấy, in
trang tính) trên máy tính để cả lớp quan sát.
Giáo viên nhận xét và hướng dẫn học sinh những bước học sinh còn chưa
thực hiện thành thạo.
Hoạt động 2: Sắp xếp và lọc dữ liệu.
Mục tiêu:

- Học sinh biết sắp xếp dữ liệu
- Biết lọc dữ liệu theo các điều kiện và giá trị
- Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm.
- Giáo viên triển khai nội dung của hoạt động 2.

? Vẽ sơ đồ nội dung kiến thức trong bài: Sắp xếp và lọc dữ liệu
Gọi học sinh đọc lại nội dung thảo luận nhóm
GV Phát bảng phụ và cho thời gian thảo luận
- Hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm với yêu cầu của nội dung câu hỏi.
- Kết thúc thời gian thảo luận, GV gọi đại diện nhóm lên trình bày bài của

nhóm mình.


13
- Gọi đại diện nhóm khác nhận xét bài của nhóm vừa trình bày.
? Em có nhận xét gì về nội dung và cách trình bày bài thảo luận của nhóm
khác (nhóm 1, 2 hoặc 3)?
Giáo viên nhận xét các bài làm của các nhóm và đưa ra sơ đồ chính xác để
các em so sánh đối chiếu.
Giáo viên cho điểm các nhóm làm bài tốt.
Sơ đồ các bước thực hiện trong bài: Sắp xếp và lọc dữ liệu.

a. Sắp xếp
Giáo viên chiếu ba bảng tính (với 3 kiểu khác nhau.)
HS Quan sát và nhận xét
? Quan sát và cho biết dữ liệu trong cột C thay đổi như thế nào?
Bảng 1:


14
Bảng 2:

Bảng 3

? Nêu các bước để thực hiện sắp xếp dữ liệu?
B1. Chọn 1 ô trong cột cần sắp xếp
B2. Nhấn Sort Ascending
(Sort Descending) trên thanh công cụ
? Ý nghĩa của lệnh Sort Ascending và Sort Descending?
? Vậy, mục đích của việc sắp xếp là gì?

- Chiếu bài tập có sẵn: Yêu cầu học sinh lên thực hiện lại thao tác sắp xếp
theo yêu cầu cụ thể trên bài tập cho cả lớp quan sát.
-> Giáo viên chốt nội dung và chuyển ý.
b. Lọc dữ liệu
Chiếu hình 1 và hình 2 cho học sinh quan sát.


15
Hình 1:

Hình 2:

? Quan sát và nhận xét hai hình khác nhau như thế nào?
? Vì sao lại có sự khác nhau như vậy?
(Hình 1 chưa lọc. Hình 2 đã thực hiện lọc: lọc theo điều kiện là điểm 9)
? Để thực hiện lệnh lọc ta làm như thế nào?
Data\ Filter\ autoFilter
- Gọi học sinh lên thực hiện thao tác lọc và chọn lọc theo điều kiện điểm 7
(trong bài mẫu của giáo viên)
? Để lọc các hàng theo giá trị ta làm thế nào?
* Lưu ý: Lọc các hàng theo giá trị:
- Chọn Top 10:
+ Top: Giá trị lớn nhất
+ Bottom: Giá trị nhỏ nhất
- Giáo viên thực hiện thao tác lọc theo giá trị với các lựa chọn Top hoặc
Bottom cho học sinh quan sát và ghi nhớ.
-> Giáo viên chốt nội dung hoạt động 2 và chuyển ý.


16

Hoạt động 3: Thực hành
Mục tiêu: - Biết thực hiện các thao tác trình bày và in trang tính
- Biết sắp xếp và lọc dữ liệu trên bảng tính
- Thành thạo các kỹ năng thực hành
Tổ chức hoạt động:
- Giáo viên triển khai nội dung của hoạt động 3.
- Cho bài tập thực hành (Có sẵn – Học sinh nhập địa chỉ IP máy giáo viên và
lấy bài tập về từ máy giáo viên để thực hành)

GV Nêu các yêu cầu cần thực hành trong tiết:
? Sử dụng công thức tính điểm trung bình vào cột Điểm TB ( tính điểm cho
bạn số 1 và sao chép công thức cho các bạn còn lại)
? Sắp xếp cột Điểm TB theo thứ tự tăng dần
? Sao chép bảng tính sang Sheet 2 và thực hiện lọc:
+) 5 bạn có Điểm TB cao nhất (sao chép sang vị trí khác trong trang tính)
+)5 bạn có Điểm TB thấp nhất (sao chép sang vị trí khác trong trang tính)
? Lọc những bạn có điểm Tin học là 9 (sao chép sang vị trí khác trong trang
tính)
? Lưu trang tính vào ổ D với tên thuchanhontaplythuyet.
GV quan sát học sinh thực hành và hướng dẫn học sinh trực tiếp trên máy.

3. Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến
Sau khi áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng tiết học Ôn tập lý thuyết trên
phịng máy nghĩa là dạy tiết học Ơn tập lý thuyết trực tiếp trên phòng máy qua các
tiết dạy thể hiện chất lượng các mức như sau:


17
Bài kiểm tra lý thuyết

Khảo sát

Tổng
số

Giỏi

Khá

TB

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

Đầu năm

34

3

5,8

14

41,2

16

47,1

1

2,9

0

0

Cuối năm

34

5

14,7

18

52,9

9

32,4

0

0

0

0

Tỉ lệ

34

Tăng 20,6 %

Giảm 14,7 %

Giảm 2,9%

Tôi nhận thấy điểm của các em đã thay đổi lên rât nhiều, tỉ lệ học sinh đạt
điểm trung bình và yếu đã giảm và số lượng học sinh đạt điểm giỏi là khá tăng so
với đầu năm.
Đa số học sinh thấy yêu thích và mong muốn được thường xuyên học những
tiết lý thuyết kết hợp trên phịng máy, đặc biệt là những tiết Ơn tập cuối kỳ.
Học sinh hoạt động tích cực hơn, khơng cịn thấy nhàm chán và mệt mỏi
trong tiết lý thuyết. Học sinh hỗ trợ được cho nhau để cùng khám phá, tìm tòi đồng
thời rèn thêm kỹ năng thực hành cho các em. Các em hoạt động nhóm tích cực và
trả lời bài lưu lốt. Ghi nhớ kiến thức một cách có hệ thống và rõ ràng. Số học sinh
nhớ đúng và nhanh kiến thức tăng lên đáng kể, số học sinh nhớ nhưng còn chậm
(tương đối) cũng giảm. Các em hứng thú khi được thể hiện hết khả năng sử dụng
máy tính và khả năng ghi nhớ của mình (thể hiện qua việc giáo viên cho học sinh
tổng hợp lại kiến thức kết hợp thực hiện ngay trên máy cho cả lớp quan sát).
Như vậy có thể thấy sáng kiến có vai trò rất quan trọng trong việc giảng dạy
cho học sinh nắm bắt lý thuyết trên lớp và nó khơng chỉ áp dụng cho một mơn tin
học và cịn có thể áp dụng với một số môn học khác đồng thời có thể áp dụng với
các khối học.
Phạm vi áp dụng của sáng kiến rất rộng có thể nhân rộng ở các trường trong
toàn Huyện, và trong toàn Tỉnh để các em có thể nắm bắt lý thuyết của mơn tin học
dễ dàng hơn đồng thời u thích mơn học hơn nữa.

Chương III


18
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

Để có một tiết dạy hứng thú cho học sinh trước tiên giáo viên phải tìm hiểu
xem học sinh muốn gì và muốn được làm gì.
Giáo viên phải tìm ra nguyên nhân và có những biện pháp thích hợp, những
bài tập hoặc những yêu cầu mang tính kích thích để các em muốn tìm tịi muốn thể
hiện, muốn đạt được và hứng thú tiếp thu kiến thức.
Thiết kế bài dạy phù hợp được đối tượng học sinh.
Tổ chức tốt các hoạt động của học sinh trên lớp.
Giáo viên đưa ra nhiều tình huống để học sinh giải quyết theo những gì đã thu
nhận được từ giáo viên và từ những hiểu biết xung quanh.
Chia nhóm học sinh và cho bài thảo luận kết hợp thực hành những nội dung
liên quan và lấy điểm. Ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học
trước để học sinh ôn lại và vận dụng một cách có hệ thống.
Yêu cầu học sinh nhắc lại làm lại các thao tác trên máy của mình nhằm mục
đích giúp các em ghi nhớ thêm một lần kiến thức và thành thạo thêm kỹ năng thực
hành.
Hướng dẫn, giải thích cho học sinh nếu cần và có khen thưởng, nhắc nhở học
sinh sau giờ học.
2. Đề xuất, kiến nghị
Muốn học sinh học tốt các mơn học nói chung và mơn Tin học nói riêng thì
điều đầu tiên người giáo viên phải tạo được ở học sinh niềm say mê, hứng thú học
tập bộ môn. Giờ học phải thu hút sự chú ý ham học hỏi của học sinh, tạo cho các
em lịng tin vào khả năng của mình, nhiệt tình ham mê học tập.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về việc sử dụng phương pháp học
dạy trực quan và sử dụng giáo cụ trực quan trong giảng dạy Tin học. Rất mong
nhận được ý kiến đóng góp của đồng nghiệp.
Qua q trình thực hiện giảng dạy bản thân tơi có một số kiến nghị sau:
- Hiện nay nhà trường đã trang bị được 1 máy chiếu (projecter) trên phịng
máy tuy nhiên vì chưa lắp cố định nên hiệu quả sử dụng chưa được như mong
muốn, số lượng máy tính chưa đảm bảo nhu cầu về sĩ số lớp để cho học sinh học
và thực hành được thuận lợi. Chính vì vậy mong nhà trường đầu tư thêm thiết bị để

phục vụ nhu cầu học tập bộ môn tin học.


19
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo để xây dựng được các phòng chức năng
để phục vụ cho việc dạy học bằng máy chiếu được thuận lợi hơn.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi rút ra được trong q trình
dạy học. Tuy nhiên cịn nhiều yếu tố khách quan và chủ quan và vẫn còn nhiều
mặt hạn chế rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy cô, đồng nghiệp để sáng
kiến của tôi được hoàn chỉnh hơn.
Đa Phúc, ngày 27 tháng 6 năm 2020
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Trần Thị Lý