Tích hợp nội dung môn Văn học, Giáo dục công dân, Âm nhạc, Hội họavào chủ đề: Văn hóa Đại Việt thế kỉ X – XV trong chương trình Lịch sử lớp 10

SỞ GIÁO DỤC BÌNH DƯƠNG
TRƯỜNG THPT PHƯỚC VĨNH
……

CUỘC THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH
CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC

ĐỀ TÀI:

Tích hợp nội dung mơn Văn học,
Giáo dục cơng dân, Âm nhạc, Hội họa
vào chủ đề: Văn hóa Đại Việt thế kỉ
X – XV trong chương trình Lịch sử
lớp 10 nhằm khắc sâu kiến thức
học tập lịch sử cho học sinh

GVTH: Nguyễn Phước Quý
Truyền
Tổ: Sử - GDCD

Năm học 2015 - 2016


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học

MỤC LỤC

Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 2


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
LỜI MỞ ĐẦU
Lịch sử có vị trí rất quan trọng đối với cuộc sống con người, không chỉ trang bị một
số vốn kiến thức cần thiết về lịch sử dân tộc và thế giới, mà còn góp phần quan trọng trong
bồi dưỡng lịng u nước, chủ nghĩa nhân văn, tinh thần tôn trọng và bảo vệ các giá trị lịch
sử văn hố nhân loại, hình thành nhân cách, bản lĩnh con người và ý thức trách nhiệm của
công dân trong sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đặc biệt là trong thời kì đất nước đang
trong quá trình hội nhập với quốc tế như hiện nay thì vấn đề bảo vệ các di sản lịch sử và văn
hóa dân tộc là một vấn đề rất quan trọng để chống lại sự kích động và dụ dỗ của các thế lực
phản động.
Số liệu thống kê của hai năm gần đây nhất cho thấy, trong kì thi tốt nghiệp trung học
phổ thơng năm 2014, tồn quốc có 910.831 đăng kí dự thi, có số lượng thí sinh đăng kí thấp
nhất trong 4 mơn thi tự chọn là mơn lịch sử với 104.959, chiếm 11,52%. Trong kì thi trung
học phổ thông quốc gia vừa qua (2015), môn lịch sử cũng có số lượng thí sinh chọn thấp
nhất, với 153.688 thí sinh đăng kí (chiếm 15,3%) trong tổng số gần 960.000 thí sinh đăng kí
dự thi. Riêng trường THPT Phước Vĩnh (đơn vị tơi đang cơng tác), trong kì thi trung học
phổ thơng quốc gia có 359 thí sinh, trong đó có 6 thí sinh đăng kí dự thi mơn lịch sử (chiếm
1,67%), và có 2/6 thí sinh đạt từ điểm trung bình trở lên.
Như vậy, xem xét từ thực trạng của việc học lịch sử của học sinh trung học phổ thơng
hiện nay, thì vị trí mơn lịch có phần thấp kém hơn các mơn khác rất nhiều, nhưng nếu xét về
mục tiêu và vị trí của mơn lịch sử thì ta sẽ thấy được sự mâu thuẫn là rất lớn từ lí luận cho
đến thực tiễn của việc học tập môn lịch sử ở trường phổ thông hiện nay.
Nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập lịch sử cho học sinh, để cho bộ môn lịch
sử hồn thành được nhiệm vụ được giao thì người giáo viên lịch sử khơng những nâng cao
trình độ kiến thức chun mơn mà cịn phải tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, nhằm
gây hứng thú học tập cho học sinh. Trong yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học lịch sử,
người giáo viên phải biết vận dụng kết hợp nhiều phương pháp, phương tiện dạy học khác

nhau. Theo như quan điểm đó và hưởng ứng theo cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp
dành cho giáo viên phổ thơng, người viết cũng xin đóng góp một dự án nhỏ đó là: tích hợp
nội dung mơn văn học, giáo dục công dân, âm nhạc, hội họa vào chủ đề: Văn hóa Đại Việt

Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 3


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
thế kỉ X – XV trong chương trình lịch sử lớp 10 nhằm khắc sâu kiến thức học tập lịch sử cho
học sinh.

1. Tên hồ sơ dạy học: VĂN HÓA ĐẠI VIỆT THẾ KỈ X – XV
2. Mục tiêu dạy học
2.1. Kiến thức: kiến thức của các môn học sẽ đạt được trong dự án này là:
- Văn học: biết được thể loại chính của văn học thời kì này là văn học chữ Hán và văn học
chữ Nơm. Biết hồn cảnh ra đời, nội dung chính của một số tác phẩm văn học tiêu biểu ra
đời trong khoảng thời gian thế kỉ X – XV “mang nội dung yêu nước với âm hưởng hào
hùng”1.
- Giáo dục cơng dân: Xử lí tình huống liên quan đến bảo vệ các di sản văn hóa dân tộc (bài
15, GDCD lớp 7, Bảo vệ di sản văn hóa, GDCD lớp 10, bài 13, công dân với cộng đồng).
Rút ra được ý thức và trách nhiệm của một học sinh trong việc bảo vệ các di sản văn hóa
dân tộc, góp phần vào cơng cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc (GDCD 10, bài 14, Công dân
với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc)
- Âm nhạc: biết một số nhạc cụ truyền thống của dân tộc như: sáo, đàn tranh, trống cơm,
đàn bầu,… Một số thể loại nhạc truyền thống: chèo, quan họ, múa rối nước….
- Hội họa: những nét đặc sắc trong nghệ thuật điêu khắc thời Lý, Trần, Hồ, Lê Sơ.

2.2. Kĩ năng: học sinh vận dụng kiến thức lịch sử tích hợp liên mơn với: văn học, giáo dục
công dân, âm nhạc, hội họa vào học bài 20 lịch sử lớp 10, Xây dựng và phát triển văn hóa
dân tộc trong các thế kỉ X – XV.
2.3. Thái độ:
- Tự hào về truyền thống lâu đời của văn hóa dân tộc.
- Có ý thức xây dựng và bảo vệ các di sản văn hóa của dân tộc, các di sản văn hóa ở tại địa
phương cư trú.
1 Bộ giáo dục và đào tạo, Ngữ văn 10, tập 1,trang 104, 105 (Bài Khái quát văn học Việt Nam từ thế kỉ X đến hết thế kỉ
XIX)

Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 4


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
- Biết ơn các vị anh hùng dân tộc, giáo dục ý thức đoàn kết dân tộc.
3. Đối tượng dạy học:
Học sinh lớp 10, trường THPT Phước Vĩnh.
4. Ý nghĩa của bài học:
Đối với thực tiễn dạy học:
Qua việc nghiên cứu sẽ giúp cho giáo viên bộ mơn khơng chỉ biết về kiến thức mơn
mình dạy mà cịn biết thêm những kiến thức của những mơn khác có liên quan đến bài dạy,
địi hỏi người giáo viên phải không ngừng trao dồi thêm kiến thức cho bản thân. Như vậy,
đối với người giáo viên được mở rộng hơn về kiến thức chun mơn của mình. Đối với học
sinh, trong tiết học sẽ sinh động hơn, học sinh có những dẫn chứng cụ thể, cho nên dễ hiểu
bài hơn.
Dự án này có thể là tài liệu tham khảo cho môn lịch sử và những môn học khác có

dạy chủ đề văn hóa. Cụ thể là có thể ứng dụng vào bào 24, lịch sử lớp 10, Tình hình văn hóa
ở các thế kỉ XVI – XVIII.
Đối với thực tiễn đời sống xã hội:
Học sinh khi có điều kiện đến tham quan các cơng trình kiến trúc văn hóa của xã hội
(đình, chùa, bảo tang, di tích lịch sử,…), sẽ biết được ý thức bảo vệ các di sản này bằng
cách khơng sờ tay vào hiện vật, có thể bằng kiến thức của mình giới thiệu đơi nét về những
cơng trình văn hóa mà em biết cho mọi người xung quanh.
5. Thiết bị dạy học, học liệu
5.1. Giáo viên:
- Máy tính, máy chiếu; giáo án, bài giảng điện tử.
- Tranh ảnh và video có liên quan đến nội dung bài học.
- Kiến thức từ các nguồn tư liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, sách giáo viên, sách chuẩn
kiến thức kĩ năng lịch sử 10…
5.2. Học sinh:
Đọc sách giáo khoa và các nguồn tài liệu khác có liên quan đến bài học trước ở nhà.
Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 5


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
6. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học
A. Mục tiêu: sau khi học xong bài học, học sinh sẽ có:
A.1. Kiến thức:
- Biết một số thành tựu tiêu biểu của văn hóa Đại Việt từ thế kỉ X – XV.
- Hiểu sự thay đổi vị trí của Phật giáo và Nho giáo trong thế kỉ XV.
A.2. Kĩ năng:
- Học sinh vận dụng kiến thức lịch sử tích hợp liên mơn với: văn học, giáo dục công dân, âm

nhạc, hội họa vào bài học.
- Kĩ năng quan sát, phân tích sự kiện.
A.3. Thái độ:
- Bồi dưỡng niềm tự hịa về văn hóa đa dạng của dân tộc.
- Biết bảo vệ và phát huy các di sản văn hóa của nhân loại (trong đó có Việt Nam).
B. Chuẩn bị:
B.1. Giáo viên:
- Máy tính, máy chiếu; giáo án, bài giảng điện tử
- Tranh ảnh và video có liên quan đến nội dung bài học.
- Kiến thức từ các nguồn tư liệu sách giáo khoa, sách tham khảo, sách giáo viên, sách chuẩn
kiến thức kĩ năng lịch sử 10…
B.2. Học sinh: Đọc sách giáo khoa và các nguồn tài liệu khác có liên quan đến bài học trước
ở nhà.
C. Tổ chức học sinh học tập
C.1. Kiểm tra bài cũ:
Vai trò của Trần Hưng Đạo trong kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên?
C.2. Phương pháp dạy học: Dạy học nêu vấn đề, phát vấn, hoạt động nhóm, dạy học liên
môn.
C.3. Giảng kiến thức mới:
Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 6


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
Giới thiệu vào bài mới: Giáo viên chiếu hình Chùa một cột lên bảng, giới thiệu đôi nét về
chùa này (lịch sử ra đời, nghệ thuật kiến trúc….), sau đó giáo viên khẳng định, đây là một
trong những thành tựu về văn hóa của nước ta từ thế kỉ X đến thế kỉ XV. Trong thời kì này,

ngồi những trang lịch sử đấu tranh chống giặc ngoại xâm hào hùng ở tiết trước chúng ta
được học, ông cha ta còn đạt được nhiều thành tựu khác có giá trị về mặt văn hóa. Và bây
giờ chúng ta cùng tìm hiểu những thành tựu đó qua bài học hôm nay.
Hoạt động của giáo viên và Học sinh
Giáo viên (Gv) phát vấn:
Nho giáo, Đạo giáo, Phật giáo có nguồn
gốc từ quốc gia nào? Du nhập vào nước ta
từ thời kì nào?
Học sinh (Hs) suy nghĩ trả lời.
(GV chiếu lên màng hình về các nhân vật
sang lập nên Nho giáo, Đạo giáo, Phật giáo,
giới thiệu khái quát về sự ra đời)
Bước sang thời độc lập Nho giáo, Phật giáo,
Đạo giáo có biểu hiện như thế nào?
Hs dựa vào kiến thức đã được học và nội
dung trong sách giáo khoa (SGK) trả lời câu
hỏi.
GV: Tại sao Nho giáo đến thời Lê Sơ được
nâng lên vị trí độc tơn?
GV nhận xét, kết luận.
GV: Em hãy cho biết những biểu hiện của
sự phát triển giáo dục thời kì này?
HS: đọc SGK và trả lời.
GV giải thích khái niệm thi Hương, thi Hội,
thi Đình.
GV: Em nào có thể kể cho bạn mình nghe về
tiểu sử, cơng trạng của một vị trạng ngun
thời kì này mà em biết? (Nếu HS kể lưu lốt,
tốt thì cho điểm để khuyến khích) GV sử
dụng kiến thức liên môn GDCD để giáo

dục truyền thống hiếu học cho HS.
GV: Để ghi nhận công lao và nêu cao tinh
thần hiếu học của dân tộc thì ngồi việc cho
các sĩ tử đỗ đầu kì Đình được vinh quy bái
tổ, thì các nhà vua thời Lê Sơ cịn làm việc gì
nửa?
HS suy nghĩ trả lời. (Dựng bia Tiến sĩ)
GV chiếu lên màn hình, hình ảnh bia tiến
sĩ.
Đến đây GV sử dụng kiến thức liên môn
Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Kiến thức cơ bản học sinh cần có
I. Tư tưởng, tơn giáo
- Sang thời kì độc lập Nho giáo, Phật giáo,
Đạo giáo du nhập vào nước ta thời Bắc
thuộc có điều kiện phát triển.
+ Phật giáo, thế kỉ X – XIV giữ vị trí quan
trọng, phổ biến, nhiều người theo đạo Phật,
chùa chiền xây dựng nhiều nơi.
+ Đạo giáo hòa lẫn với các tín ngưỡng dân
gian, đạo quán được xây dựng.
+ Nho giáo dần trở thành hệ tư tưởng chính
của giai cấp thống trị là nội dung chi phối
nội dung giáo dục và thi cử.
- Cuối thế kỉ XIV, Phật giáo, Đạo giáo suy
yếu. Thời Lê Sơ Nho giáo nâng lên vị trí
độc tơn. Sự phát triền của giáo dục Nho
học cũng góp phần củng cố vị trí Nho giáo.
II. Giáo dục, văn học, nghệ thuật, khoa

học – kĩ thuật
1. Giáo dục
- Năm 1070, vua Lý Thái Tông lập Văn
Miếu.
- Năm 1075, khoa thi đầu tiên được tổ chức
ở kinh thành.
- Thời Trần, giáo dục, thi cử được quy định
chặt chẽ hơn.
- Thời Lê, quy định 3 năm có một kì thi
Hội để chọn Tiến sĩ. Số người đi học ngày
càng đông.
- Năm 1484, nhà nước cho dựng bia tiến sĩ.

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 7


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
GDCD, để giáo dục cho HS ý thứ bảo vệ di
tích lịch sử, di sản văn hóa bằng hình ảnh.
Ví dụ:

- Từ TK XI – XV, giáo dục Đại Việt từng
GV: Em có nhận xét như thế nào về việc bước được hoàn thiện và phát triển, trở
làm của nhân vật trong ảnh? Em hãy rút thành nguồn đào tạo quan lại chủ yếu.
ra bài học cho cho chính mình?
HS suy nghĩ trả lời. GV nhận xét
GV: Em có nhận xét gì về giáo dục thời kì
này? (Câu hỏi tư duy, có thể cho điểm HS

khi trả lời đúng).
(GV gợi ý: nền giáo dục có phát triển hay
khơng? Vai trị và hạn chế của giáo dục thời
kì này?
Vai trị: đào tạo người làm quan, nâng cao
dân trí.
Hạn chế: khơng tạo điều kiện phát triển kinh
tế, vì nội dung giáo dục chủ yếu là tác phẩm
Nho giáo)

Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 8


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
GV: Có những thể loại văn học chính nào
trong thời kì này? HS suy nghĩ trả lời.
Liên môn với văn học: Em hãy đọc một
đoạn tác phẩm văn học mà em đã được
học trong thời kì này? (ví dụ như Nam
Quốc Sơn Hà Hịch Tướng Sĩ, Bạch Đằng
Giang Phú, Bình Ngơ Đại Cáo…)
GV: Nội dung chính của những tác phẩm
văn học này nói lên điều gì?
GV gợi ý em hãy dựa vào nội dung bài khái
quát văn học từ thế kỉ X đến thế kỉ XIX mà
em đã học trong môn ngữ văn để trả lời.

GV nhận xét, bổ sung. Nam Quốc Sơn Hà,
Bình Ngơ Đại Cáo có thể xem như là những
bản tun ngơn độc lập của dân tộc ta, vì nó
khẳng định được chủ quyền và ý thức bảo vệ
độc lập dân tộc.

2. Văn học
- Văn học chữ Hán: Nam Quốc Sơn Hà
Hịch Tướng Sĩ, Bạch Đằng Giang Phú,
Bình Ngơ Đại Cáo…
- Văn học chữ Nôm: Hồng Đức thi tập (Lê
Thánh Tông), Quốc Âm thi tập (Nguyễn
Trãi),..
- Nội dung: thể hiện lòng yêu nước, tự hào
dân tộc, ca ngợi những chiến công oai
hùng, cảnh đẹp quê hương đất nước.

GV phát vấn: Kể tên những kiến trúc tiêu 3. Nghệ thuật
biểu thế kỉ X – XV, phân biệt đâu là kiến

- Nghệ thuật kiến trúc phát triển: xây dựng
trúc Phật giáo, đâu là kiến trúc Nho giáo? chùa tháp (chùa Một Cột, tháp Báo
Thiên…); kinh đô Thăng Long, thành Nhà
(sử dụng tranh ảnh minh họa do GV và HS
Hồ; các đền tháp Chăm.
sưu tầm)
+ Kiến trúc Phật giáo: chùa Một Cột, tháp
Phổ Minh…
+ Kiến trúc Nho giáo: Thành nhà Hồ, kinh
thành Thăng Long, Văn Miếu, Quốc Tử

Giám…

- Nghệ thuật điêu khắc có những nét đặc
GV: Nêu những nét độc đáo của nghệ thuật sắc: rồng mình trơn cuộn trong lá đề, các
bức phù điêu,…
điêu khắc thế kỉ XI – XV?
GV cho HS xem một số tranh ảnh do HS và
giáo viên sưu tầm như: Chân cột đá hình hoa
Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 9


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
sen nở ở di tích Hồng thành Thăng Long,
hình điêu khắc rồng cuộn trong lá đề, hoa
văn gốm Bát Tràng… để học sinh rút ra kết
luận.
GV tích hợp kiến thức hội họa. GV chiếu
hình ảnh hai con rồng thời Lý và thời Lê
Sơ lên bảng và phát vấn: Điểm khác nhau
giữa điêu khắc rồng thời Lý và rồng thời
Lê Sơ.

Rồng thời Lê Sơ
Hs quan sát, suy nghĩ và trả lời.
GV gợi ý HS theo bảng so sánh
Đặc

điểm
Móng
rồng
Hình
thể

Rồng thời Lý

Đầu

Nhỏ, miệng há to,

3 móng
Uốn lượn hình
chữ S (rồng hình
giun), khơng vảy

Rồng thời
Lê Sơ
5 móng
Ít uốn lượn.
thân thể to,
khơng có
vẩy
To, bờm lớn

Người thực hiện: Nguyễn Phước Q Truyền

- Nghệ thuật sân khấu: tuồng, chèo, múa
rối nước.

- Âm nhạc: trống cơm, sáo, tiêu, đàn tranh,
…
- Ca nhạc trong các ngày lễ hội dân gian
khá phổ biến.

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 10


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
rồng

mép trên của
miệng khơng có
mũi, kéo dài ra
thành một cái vòi
uốn mềm mại,
vươn lên cao, vuốt
nhỏ dần về cuối.

ngược ra
sau, mào
lửa mất hẳn,
mũi to

GV: Trình bày đặc điểm sự phát triển của
nghệ thuật sân khấu, ca múa nhạc thời kì
này. Kể tên một số loại hình nghệ thuật tiêu
biểu với từng thể loại nghệ thuật?

Phong phú, đa dạng, mang đậm tính dân
gian truyền thống.
- Các loại hình tiêu biểu:
+ Nghệ thuật sân khấu: tuồng chèo, múa rối
nước…
+ Ca múa, nhạc: trống cơm, sáo, đàn tranh,
cồng chiêng…
+ Dân gian: đấu vật, đá cầu…
Liên môn với âm nhạc, cho học sinh nghe
một bài hát quan họ. Một đoạn video về
múa rối nước.
Qua đó giáo dục các em về bảo vệ những
nét văn hóa cổ truyền dân tộc.
GV chia lớp học thành 4 nhóm, yêu cầu 4. Khoa học – kĩ thuật
- Sử học: Đại Việt sử kí tồn thư (Ngơ Sĩ
mỗi nhóm đọc thơng tin trong SGK và
Liên), Lam Sơn thực lục (Nguyễn Trãi)…
hoàn thành bảng theo mẫu sau:
- Địa lí: Dư địa chí (Nguyễn Trãi), Hồng
Đức bản đồ (Lê Thánh Tơng),…
Nhóm 1: sử học; nhóm 2: Địa lí: Nhóm 3:
- Tốn học: Đại thành tốn pháp (Lương
Tốn học; Nhóm 4: Qn sự Quốc phịng
Thế Vinh), Lập thành tốn pháp (Vũ Hữu).
- Qn sự và quốc phịng: Binh thư yếu
Lĩnh vực
Thành tựu
lược (Trần Quốc Tuấn), đóng thuyền chiến
Sử học
có lầu và súng thần cơ (Hồ Ngun Trừng).

Địa lí
Tốn học
Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 11


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
Quân
phòng

sự

Quốc

C.4. Củng cố bài:
Khái quát về các tư tưởng tơn giáo lớn trong thời kì này.
Một số thành tựu về giáo dục, văn hóa,nghệ thuật, khoa học kĩ thuật.
C.5. Dặn dò: học bài và chuẩn bị bài sau.
D. Rút kinh nghiệm.
7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
Q trình kiểm tra đánh giá chính là bài kiểm tra mà học sinh sẽ thực hiện dưới hình
thức tự luận cho bài kiểm tra 15 phút.
Câu hỏi, học sinh chọn 1 trong 2 đề sau để làm:
Đề 1:Em hãy cho biết tên và tác giả của một số tác phẩm văn học thời kì này? Cho
biết nội dung chính của văn học thời kì này?
Đề 2: Em hãy trình bày những hiểu biết của mình về một cơng trình kiến trúc hay
nghệ thuật thời kì này mà em biết? Em sẽ làm gì để bảo tồn và phát huy những giá trị văn

hóa đó của dân tộc?
8. Các sản phẩm của học sinh
Sau khi chấm bài kiểm tra tơi thấy 100 % học sinh đã biết trình bày vận dụng kiến
thức của các bài học để giải quyết các vấn đề. Các em trong tiết học đã thấy và vận dụng
được các kiến thức liên môn như mơn Hội họa về các cơng trình kiến trúc, điêu khắc (phân
biệt được rồng thời Lý với rồng thời Lê Sơ), môn Văn biết được nội dung, ý nghĩa các tác
phẩm văn học thời kì này như Nam Quốc Sơn Hà, Hịch Tướng Sĩ, Bình Ngơ Đại Cáo,…

KẾT LUẬN
Từ kết quả học tập của các em tôi nhận thấy việc kết hợp kiến thức liên môn vào một
môn học nào đó là một việc làm hết sức cần thiết, có hiệu quả rõ rệt đối với học sinh. Giúp
các em học sinh không những giỏi một môn mà cần biết cách kết hợp kiến thức các môn học
Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 12


Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học
lại với nhau để trở thành một con người phát triển toàn diện. Đồng thời việc thực hiện
những dự án này sẽ giúp người giáo viên dạy bộ môn không ngừng trao dồi kiến thức của
các mơn học khác để dạy bộ mơn của mình tốt hơn, đạt kết quả cao hơn.
Tuy nhiên khơng có phương pháp dạy học nào là vạn năng, đặc biệt đối với bộ mơn
lịch sử thì sự kiện lịch sử có vai trò quyết định đối với nhận thức lịch sử, những sự kiện lịch
sử chỉ xảy ra một lần trong q khứ và khơng có tính lập lại, bởi thế khác với các môn học
khác, lịch sử là môn học khơng có thí nghiệm trực quan, do đó người giáo viên cần phải biết
kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau vào bài giảng của mình để cho tiết học thêm
sinh động và kết quả học tập của học sinh được cải thiện (tranh ảnh, phim, nhạc lịch sử….).
Mặc khác muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì địi hỏi phải có một sự thay đổi tồn diện

về mục tiêu, nội dung, phương pháp, kiểm tra đánh giá. Có như thế thì mới có sự đồng bộ và
tồn diện.

Người thực hiện: Nguyễn Phước Quý Truyền

Trường: THPT Phước Vĩnh

Trang 13