Quản lý giáo dục quản lý thiết bị dạy học tại trường năng khiếu thể thao nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào(klv02518)

1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thiết bị dạy học (TBDH) là một trong các thành tố của quá trình dạy học,
có vai trị quan trọng như các thành tố khác như: chương trình, nội dung,
phương pháp và hình thức tổ chức, đánh giá kết quả dạy học, người dạy (giáo
viên) và người học (học sinh). TBDH dạy học vừa là phương tiện, vừa là điều
kiện mang tính tất yếu để giáo viên và người học sử dụng trong việc chuyển
giao và lĩnh hội tri thức để mang lại chất lượng dạy học.
Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng Nhân dân cách mạng Lào
đã đề ra phương hướng và nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) của
Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào (Nước CHDCND Lào) từ năm 2011 đến
năm 2020; trong đó đã khẳng định và nhấn mạnh: “Phải coi cơng tác giáo dục
và phát triển nguồn nhân lực là yếu tố trọng tâm của sự phát triển, tiếp tục cải
cách hệ thống giáo dục quốc dân một cách tích cực đảm bảo cả số lượng và
chất lượng, đào tạo nguồn nhân lực phù hợp với nhu cầu thực tiễn của xã hội
qua đó góp phần hồn thành mục tiêu thiên niên kỷ”[19]. Từ đó, Nghị quyết
của Đại hội này chỉ ra phương hướng phát triển và đổi mới giáo dục và thể
thao; trong đó nêu rõ “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo,
khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện tư duy sáng tạo của người học,
từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện dạy học vào quá
trình dạy học” [19].
Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào là mẫu hình phát triển
bậc giáo dục Trung học ở Nước CHDCND Lào, là trường điểm chất lượng cao
của ngành Giáo dục và Thể thao, có đặc điểm riêng về chương trình và nội
dung đào tạo. Nhà trường là nơi giảng dạy và giáo dục học sinh theo phương
châm “ươm giống nhân tài” của Nước CHDCND Lào nhằm đáp ứng những yêu
cầu ngày càng cao về chất lượng nguồn nhân lực cho sự nghiệp xây dựng đất
nước Lào ngày càng phồn vinh, thịnh vượng. Trong những năm qua, việc trang
bị và sử dụng TBDH ở Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào đã

đạt những kết quả nhất định. Tuy nhiên, việc quản lý TBDH ở nhà trường hiện
nay còn nhiều hạn chế dẫn đến: thiếu về số lượng, chưa đồng bộ về chủng loại
và chưa chuẩn hoá về chất lượng; việc sử dụng TBDH cịn mang tính phong
trào, phần lớn chỉ được giáo viên sử dụng trong các hội giảng hoặc có đồn
kiểm tra thăm lớp; tình trạng “dạy chay” cịn phổ biến, thậm chí có một số
giáo viên khơng biết sử dụng TBHD hoặc sử dụng khơng có hiệu quả. Điều
này đặt ra một vấn đề hết sức cấp thiết phải giải quyết là phải quản lý như thế


2

nào nhằm nâng cao hiệu quả trang bị, sử dụng bảo quản và phát triển TBDH,
góp phần nâng cao chất lượng dạy học của Trường Năng khiếu thể thao Nước
CHDCND Lào.
Xuất phát từ những yêu cầu về lý luận và thực tế nêu trên, với việc vận
dụng lý luận quản lý giáo dục đã được học, nghiên cứu, cùng với kinh nghiệm
bản thân qua nhiều năm giảng dạy và làm công tác quản lý, tác giả chọn đề tài
luận văn tốt nghiệp “Quản lý thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu thể thao
Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng
cao chất lượng dạy học của trường này.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở các kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý TBDH và thực
trạng quản lý TBDH ở Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào, đề
xuất các biện pháp quản lý TBDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học
của Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Thiết bị dạy học ở trường phổ thông.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý TBDH tại Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào.

4. Giả thuyết khoa học
Quản lý TBDH ở Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào hiện
này đang có một số hạn chế cho nên chất lượng dạy học của trường này chưa
cao; nếu trường có được các biện pháp quản lý trên cơ sở phối hợp tiếp cận nội
dung quản lý với tiếp cận các chức năng quản lý nhằm tháo gỡ các khó khăn và
khắc phục các bất cập trong thực trạng quản lý TBDH mà phù hợp với lý luận
quản lý TBDH thì có thể nâng cao được chất lượng các nội dung trang bị, sử
dụng, bảo quản và phát triển TBDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học
của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu về cơ sở lý luận quản lý TBDH ở Trường Năng khiếu
thể thao.
5.2. Khảo sát và phân tích thực trạng TBDH và thực trạng quản lý TBDH
ở Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào.
5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý TBDH ở Trường Năng khiếu thể
thao Nước CHDCND Lào nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà
trường.


3

6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
- Nội dung nghiên cứu: tập trung vào nghiên cứu để đề xuất các biện
pháp quản lý các hoạt động trang bị, sử dụng, bảo quản và phát triển TBDH ở
Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào.
- Địa bàn nghiên cứu: Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào.
- Khách thể khảo sát: đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên phụ
trách cơ sở vật chất và thiết bị dạy học, học sinh ở Trường Năng khiếu thể thao
Nước CHDCND Lào.
- Thời gian nghiên cứu: từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2019 - 2020.

- Chủ thể triển khai các biện pháp quản lý: Hiệu trưởng Trường Năng
khiếu thể thao Nước CHDCND Lào.
7. Phương pháp nghiên cứu
Trong nghiên cứu đề tài này đã sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu
lý luận, nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn và một số phương pháp tốn
học thống kê
8. Đóng góp mới của luận văn
8.1. Về mặt lý luận: Làm rõ cơ sở lý luận về quản lý TBDH ở các Trường
Năng khiếu thể thao.
8.2. Về mặt thực tiễn: Làm rõ thực trạng TBDH và thực trạng quản lý
TBDH ở Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào; qua đó đề xuất
được một số biện pháp quản lý TBDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy
học tại Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào.
9. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu và kết luận, tài liệu tham khảo, phục lục, luận văn
gồm 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý TBDH ở Trường Năng khiếu thể thao.
Chương 2: Thực trạng quản lý TBDH ở Trường Năng khiếu thể thao
Nước CHDCND Lào.
Chương 3: Biện pháp quản lý TBDH ở Trường Năng khiếu thể thao
Nước CHDCND Lào.


4

Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG NĂNG KHIẾU THỂ THAO
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Trong tổng quan vấn đề nghiên cứu có tổng quan các cơng trình khoa học

của các tác giả trong và ngoài nước nghiên cứu về thiết bị dạy học ở trường phổ
thông và nghiên cứu về quản lý thiết bị dạy học ở trường phổ thông
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường
1.2.1. Quản lý
Quản lý là quá trình thực hiện các công việc xây dựng kế hoạch hành
động (bao gồm cả xây dựng mục tiêu cụ thể, chế định kế hoạch, quy định tiêu
chuẩn đánh giá và thể chế hóa), sắp xếp tổ chức (bố trí tổ chức, phối hợp nhân
sự, phân công công việc, điều phối nguồn lực tài chính và kĩ thuật…), chỉ đạo,
điều hành, kiểm sốt và đánh giá kết quả, sửa chữa sai sót (nếu có) để đảm bảo
hoàn thành mục tiêu của tổ chức đề ra.
1.3.1.2. Quản lý nhà trường
Quản lý nhà trường là những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ
thể quản lý nhà trường (hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (cán bộ
quản lý cấp dưới, giảng viên hoặc giáo viên, nhân viên, người học và các lực
lượng xã hội khác ...) nhằm huy động và điều phối mọi nguồn lực để đạt tới
mục tiêu hoạt động của nhà trường trong môi trường luôn luôn thay đổi.
1.2.2. Trường Năng khiếu thể thao
Năng khiếu thể thao là đơn vị sự nghiệp giáo dục có chức năng đào tạo,
bồi dưỡng phát triển năng khiếu thể thao đối với học sinh có năng kiếu thể dục
thể thao trên cơ sở đảm bảo trình độ học vấn phổ thơng đáp ứng u cầu đổi
mới đất nước.
1.2.3. Thiết bị dạy học
TBDH là một bộ phận của cơ sở vật chất trường học, bao gồm tổng thể
nói chung những phương tiện vật chất, kỹ thuật và sản phẩm khoa học và công
nghệ được huy động và sử dụng để đạt tới mục đích hoạt động dạy học.
1.2.4. Quản lý thiết bị dạy học ở Trường Năng khiếu thể thao
Quản lý TBDH trong trường học là những tác động có mục đích, có kế
hoạch của chủ thể quản lý nhà trường (hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà
trường (cán bộ quản lý cấp dưới, giảng viên, giáo viên, nhân viên, người học và

5

các lực lượng tham gia giáo dục khác của trường) nhằm huy động và điều phối
các nguồn lực để đạt được mục tiêu quản lý TBDH đã định trong môi trường
luôn luôn thay đổi.
1.3. Trường năng khiếu thể thao và các yêu cầu đối với thiết bị dạy học ở
trường năng khiếu thể thao
1.3.1. Đặc điểm của Trường Năng khiếu thể thao
Trường năng khiếu thể thao có các đặc điểm về học sinh, giáo viên,
chương trình đào tạo, trang bị TBDH.
1.3.2. Các yêu cầu về thiết bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học ở
Trường Năng khiếu thể thao
- Thiết bị dạy học là nhân tố minh chứng khách quan cho những vấn đề về
lý luận, liên kết giữa lý luận và thực tiễn trong dạy học.
- Thiết bị dạy học là một trong những thành tố mang tính phương tiện và
điều kiện tất yếu để triển khai quá trình dạy học.
- Thiết bị dạy học là một bộ phận của nội dung dạy học và là điều kiện tất
yếu để đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
- Thiết bị dạy học là nhân tố đảm bảo chất lượng dạy học và nâng cao
hiệu quả các hoạt động sư phạm.
1.3.3. Chức năng của thiết bị dạy học ở Trường Năng khiếu thể thao
- Chức năng phương tiện để đạt tới mục đích dạy học của TBDH
- Chức năng thông tin và truyền thông trong dạy học
- Chức năng chức năng giáo dục của TBDH
1.3.4. Hệ thống thiết bị dạy học ở Trường Năng khiếu thể thao
- Nhóm thiết bị nghe nhìn
- Nhóm học liệu
- Nhóm thiết bi và vật liệu thí nghiệm

- Nhóm thiết bị cơng nghệ thơng tin
- Nhóm các vật dụng mà giáo viên và học sinh thường xuyên sử dụng
trong lớp học hoặc trong phịng học bộ mơn
1.4. Quản lý thiết bị dạy học ở Trường Năng khiếu thể thao
1.4.1. Quản lý hoạt động mua sắm và trang bị TBDH
Lập kế hoạch:
Để làm tốt công tác quản lý việc trang bị TBDH, vào đầu mỗi năm học
CBQL phải xây dựng kế hoạch trang bị TBDH hay kế hoạch dự toán mua sắm
TBDH hợp lý và khách quan, đáp ứng được nhu cầu của các đơn vị.
Tổ chức thực hiện:


6

Hiệu trưởng cần phân công các bộ phận, cá nhân thực hiện việc trang bị,
mua sắm TBDH theo kế hoạch đã được xây dựng từ trước; tránh việc trang bị,
mua sắm một cách tùy tiện và lãng phí.
Chỉ đạo giám sát:
Chỉ đạo các bộ phận chun mơn rà sốt sách giáo khoa, tài liệu tham
khảo trong thư viện để có kế hoạch mua sắm bổ sung và duy trì hoạt động
thường xuyên của thư viện bảo đảm phục vụ tốt việc dạy và học.
Kiểm tra, đánh giá:
Kiểm tra, đánh giá kết quả thông qua báo cáo từng tháng, quý và năm.
Sử dụng các biện pháp đánh giá dễ dàng thuận lợi để các thành viên đều có thể
thực hiện được.
1.4.2. Quản lý sử dụng thiết bị dạy học
Lập kế hoạch
Hiệu trưởng cần chỉ đạo xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH cho từng
năm học nhằm sử dụng các TBDH một cách hiệu quả và hợp lý nhất. Đồng thời
với việc xây dựng kế hoạch sử dụng TBDH cần phải xây dựng cả kế hoạch bồi

dưỡng cán bộ chuyên trách về công tác TBDH.
Tổ chức thực hiện:
Hiệu trưởng yêu cầu cán bộ thiết bị, tổ chuyên môn, GV lên kế hoạch cho
việc sử dụng thiết bị cho từng khối, lớp, theo thời khóa biểu sử dụng thiết bị.
Để có thời gian chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, hoá chất thực hành theo yêu cầu
của giáo viên bộ môn, cán bộ thiết bị yêu cầu tổ bộ môn nộp “Phiếu báo sử
dụng thiết bị” cho tuần kế tiếp, để CBTB có thời gian chuẩn bị TBDH theo
đúng tiết mượn của giáo viên. Điều đó, giúp CBTB bố trí được thời gian chuẩn
bị, tránh mượn trùng lặp một loại đồ dùng trong cùng một tiết dạy mà số lượng
đồ dùng ít.
Chỉ đạo thực hiện:
Chỉ đạo phân bố TBDH theo từng môn, từng khối lớp để tiện việc sử
dụng. Phân thành nhóm thiết bị tham gia vào các bài thí nghiệm thực hành như:
thiết bị mơn Thể dục, Âm nhạc, Mỹ thuật; nhóm dạy các mơn xã hội; nhóm dạy
Tốn….
Kiểm tra, đánh giá:
Kiểm tra việc sử dụng TBDH là quá trình quan sát, kiểm nghiệm mức độ
thực hiện công việc của các cá nhân, bộ phận được phân công quyền hạn,
nhiệm vụ trong công tác sử dụng TBDH.


7

1.4.3. Quản lý hoạt động bảo quản TBDH
Lập kế hoạch bảo trì, bảo dưỡng thiết bị dạy học:
Hiệu trưởng yêu cầu cán bộ thiết bị phân loại các thiết bị trong nhà
trường theo môn học, theo lớp và định kỳ đánh giá mức độ sử dụng các thiết bị
theo thời gian, chức năng sử dụng. Từ đó có kế hoạch duy tu, bảo trì, sửa chữa
cho từng loại thiết bị, tránh trùng lặp, ảnh hưởng đến việc sử dụng thiết bị của
giáo viên bộ môn.

Tổ chức thực hiện:
Hiệu trưởng quy định việc sửa chữa, bảo trì thiết bị dạy học kịp thời khi
có hư hỏng hay lỗi trong q trình sử dụng và theo định kỳ.
Chỉ đạo thực hiện:
Hiệu trưởng bố trí bộ phận chuyên trách bảo quản thiết bị dạy học nhằm
theo dõi tình hình hoạt động của thiết bị dạy học một cách thường xuyên và có
hiệu quả đồng thời tính tốn chu kỳ (tuổi thọ thiết bị dạy học) để chủ động, kịp
thời thay thế sửa chữa khi có sự cố kỹ thuật.
Kiểm tra, đánh giá:
Kiểm tra việc sắp xếp, bảo quản, sửa chữa thường xuyên định kỳ của cán
bộ phụ trách TBDH. Kiểm tra hồ sơ theo dõi, nhập - xuất, thanh lý TBDH, tình
trạng hư hỏng TBDH trong quá trình sử dụng …
1.4.4. Quản lý hoạt động phát triển TBDH
Phát triển TBDH là một trong những nội dung cần phải quản lý nhằm
đảm bảo luôn luôn đủ số lương, đồng bộ về chủng loại và có được chất lượng
để đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình giáo dục; mặt khác, phát triển
TBDH cịn có ý nghĩa khuyến khích sự sáng tạo và tận dụng được trí tuệ và
cơng sức, lịng u nghề của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh
của trường nhằm góp phần nâng cao hiệu quả kinh tế giáo dục.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học ở Trường Năng
khiếu thể thao
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị dạy học ở Trường Năng khiếu
thể thao gồm:
- Điều kiện phát triển Kinh tế - xã hôi, Khoa học - Công nghệ
- Chủ thể quản lý (Hiệu trưởng)
- Đối tượng quản lý (giáo viên, nhân viên, học sinh)
- Cơ sở vật chất và kinh phí
- Mơi trường quản lý
Kết luận chương 1

8

Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI
TRƯỜNG NĂNG KHIẾU THỂ THAO NƯỚC CỘNG HÒA
DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
2.1. Khái quát về Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào
Khái quát về Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào có các
nội dung chủ yếu:
- Q trình hình thành và phát triển
- Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên
- Kết quả xếp loại về hạnh kiểm và học lực của học sinh
- Các thành tích đạt được của học sinh nhà trường
- Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
Tổ chức khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu có các nội dung: Mục
đích khảo sát; Nội dung khảo sát; Đối tượng khảo sát; Phương pháp khảo sát;
Cách thức và công cụ xử lý kết quả khảo sát.
2.3. Thực trạng thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu thể thao Nước
CHDCND Lào
2.3.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của TBDH tại Trường
Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào
Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL, GV, HVL, nhân viên
hiểu biết về thiết bị dạy học
TT

Nội dung

1 Là phương tiện dạy học

2 Là cơ sở vật chất
Là các phương tiện vật chất được huy
động vào trong công việc giảng dạy,
3
học tập và rèn luyện của HS để đạt
được mục đích giáo dục đã đề ra.
Là điều kiện đảm bảo cho hoạt động
dạy học, là thành tố chủ yếu và quan
4
trọng nhất trong cấu trúc hệ thống
CSVC trường học.
Là các vật dụng để phục vụ việc giảng
5
dạy và học tập của GV và học sinh.
Điểm TB

Kết quả đánh giá
(62 phiếu)
Điểm Thứ
Rất Đồng Phân Không TB bậc
đồng ý ý
vân đồng ý
31
20
6
5
3.24 3
30
23
6

3
3.29 2
36

18

6

2

3.42

1

26

20

12

4

3.10

4

24

19

13

6

2.98

5

3.21


9

Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn CBQL, GV, HVL, nhân viên nhận
thức có sự hiểu biết khá đầy đủ về TBDH, điểm TB 3,21. Tuy nhiên vẫn còn
một bộ phận GV, HLV chưa đánh giá cao vai trò của TBDH, đặc biệt là nội
dung: “Là điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học, là thành tố chủ yếu và
quan trọng nhất trong cấu trúc hệ thống CSVC trường học”, điểm TB 3.10 và
nội dung: “Là các vật dụng để phục vụ việc giảng dạy và học tập của GV và
học sinh”, điểm TB 2,98.
Qua số liệu thống kê ở bảng trên cho thấy: Có 100% CBQL, GV cho rằng
TBDH có vai trị: “Thiết bị dạy học có vai trị quan trọng trong q trình dạy
học, là một bộ phận của nội dung và phương pháp dạy học”, điểm TB 3,40 và
“Đảm bảo tính trực quan trong dạy học, đảm bảo chất lượng kiến thức, thể hiện
tường minh phương pháp làm việc, giúp học sinh rèn luyện các kĩ năng” điểm
TB 3,32.
Kết quả khảo sát HS được thể hiện ở biểu đồ 2.2 sau:

Biểu đồ 2.2. Đánh giá của HS về vai trò của TBDH
So sánh giữa 2 nhóm CBQL, GV và HS thì HS là nhóm đánh giá về vai

trị của TBDH trong thấp hơn nhóm đối tượng CBQL, GV, HLV và nhân
viên. Qua trao đổi của 1 học sinh nhà trường em cho rằng: “Chúng em rất
thích những tiết dạy có TBDH. em được tự tay tiến hành thí nghiệm, quan sát
và được trải nghiệm thực tiễn”
2.3.2. Thực trạng trang bị thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu thể
thao Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào
Các số liệu trong bảng 2.5 thể hiện:
- Nhìn chung cả 4 yêu cầu về trang bị TBDH trong bảng này bị đánh giá
vào loại Trung bình, vì trung bình cộng của các trung bình gia quyền ( X ) trong
bảng số liệu này chỉ đạt 2,28.
Kết quả khảo sát HS được thể hiện ở biểu đồ 2.3 sau:


10

Biểu đồ 2.3. Đánh giá của HS về thực trạng trang bị TBDH
Trao đổi với HS thì một bộ phận các em cho rằng TBHD của nhà trường
hiện nay còn “thiếu không đảm bảo yêu cầu dạy học”. Thực tế, nhà trường đã
và đang cải thiện việc trang bị cơ sở vật chất nói chung và thiết bị dạy học nói
riêng, tuy nhiên chất lượng cũng như số lượng TBDH được trang bị ở trường
vẫn chưa đáp ứng yêu cầu dạy và học.
2.3.3. Thực trạng sử dụng bị thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu
thể thao Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào
Các số liệu trong bảng 2.10 thể hiện:
Theo đánh giá của CBQL, GV, HVL, nhân viên thì hiện nay GV các
việc sử dụng TBDH vào dạy học cịn gặp nhiều khó khăn. Trong đó, những khó
khăn điển hình nhất việc sử dụng TBDH gây mất thời gian và do kỹ năng sử
dụng TBDH của giáo viên cịn hạn chế. Ngồi ra, các yếu tố về TBDH ít về số
lượng, không đảm bảo về chất lượng; TBDH được cất giữ, sắp xếp chưa gọn
gàng gây mất thời gian tìm kiếm cũng có ảnh hưởng ở mức độ nhất định.

Đánh giá của HS về nội dung sử dụng TBDH ở mức TB, điểm 2,25.
Trong đó Nội dung 3. Giáo viên phải sử dụng đúng các loại TBDH đã dự kiến
trong tổ chức triển khai kế hoạch dạy học (đã có) trong dạy học đối với các
mơn học, bài học và tiết học, được đánh giá cao nhất, điểm TB 2,30; Nội dung
1: Giáo viên phải tận dụng các ưu thế của công nghệ thông tin và truyền thông
trong sưu tầm nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trên mạng để
vận dụng thiết lập và triển khai kế hoạch dạy học được đánh giá thấp nhất,
điểm TB 2,20.
2.3.4. Thực trạng bảo quản bị thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu
thể thao Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào
Kết quả khảo sát cho thấy:


11

Cả 4 nội dung về bảo quản TBDH trong bảng này chỉ được đánh giá vào
loại Trung bình, vì trung bình cộng của các trung bình gia quyền ( X ) trong
bảng số liệu này chỉ đạt 2,35.
Đánh giá của HS về nội dung sử dụng TBDH ở mức TB, điểm 2,23. Nội
dung 1: Giáo viên phải tận dụng các ưu thế của công nghệ thông tin và truyền
thông trong sưu tầm nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học trên
mạng để vận dụng thiết lập và triển khai kế hoạch dạy học được đánh giá thấp
nhất, điểm TB 2,20.
2.3.5. Thực trạng phát triển thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu thể
thao Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào
Kết quả khảo sát cho thấy:
Cả 4 nội dung về phát triển thiết bị dạy học được đánh giá thấp nhất, điểm
TB 2,17.
Kết quả khảo sát HS thể hiện ở biểu đồ 2.5 sau:

Biểu đồ 2.6. Đánh giá của HS về phát triển bị thiết bị TBDH
Đánh giá của HS về nội dung sử dụng TBDH ở mức TB, điểm 2,13.
Trong đó nội dung 2. TBDH phải phát triển liên tục về chủng loại, có nghĩa là
được bổ sung liên tục về chủng loại, điểm TB 2,18;
2.4. Thực trạng quản lý TBDH tại Trường Năng khiếu thể thao Nước
Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào
2.4.1. Thực trạng quản lý trang bị TBDH


12

Bảng 2.13. Đánh giá của CBQL, GV, HVL, nhân viên
về quản lý các hoạt động trang bị thiết bị dạy học
Kết quả đánh giá (62 phiếu)
Nội dung
Xếp
Tốt Khá TB Yếu
X
thứ
1. Tổ chức và chỉ đạo việc thiết lập Quy
định về quản lý các hoạt động trang bị
13 14
11
24
2.26
4
TBDH đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu, đảm bảo chất lượng.
2. Chỉ đạo tổ trưởng văn phòng phối
hợp với các tổ trưởng chuyên môn xác

14 15
13
20
2.37
2
định nhu cầu sử dụng, kiểm kê về số
lượng và đánh giá chất lượng TBDH
3. Chỉ đạo tổ trưởng văn phòng thiết lập
văn bản đề nghị Sở GD&TT có kế 16 12
17
17
2.44
1
hoạch cấp phát bổ sung TBDH mới
4. Chỉ đạo tổ trưởng văn phòng thực
hiện việc tiếp nhận TBDH được cấp
phát từ Sở GD&TT để trang bị vào 15 12
15
20
2.35
3
phịng thí nghiệm và thư viện để giáo
viên và học sinh sử dụng trong dạy học
5. Chỉ đạo tổ trưởng văn phịng thiết
lập dự trù kinh phí để mua sắm thêm 11 11
17
23
2.16
6
TBDH bổ sung cho nguồn TBDH

6. Chỉ đạo tổ trưởng văn phòng, phối
hợp với các tổ trưởng chuyên môn và
13 10
15
24
2.19
5
đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp tổ
chức hoạt động tự làm TBDH
7. Thực hiện kiểm tra, đánh giá các
hoạt động trang bị TBDH của trường
để có các quyết định quản lý phát huy 10 12
14
26
2.10
7
mặt tốt, uốn nắn lệch lạc nhỏ và xử lý
các sai phạm.
Điểm TB
2,27
Các số liệu trong bảng khảo sát thể hiện:
Xét tổng thể cả 7 hoạt động quản lý cho thấy quản lý các hoạt động trang
bị TBDH được đánh giá đã thực hiện vào loại TB, giá trị trung bình cộng của
các X trong bảng này là 2,27.


13

2.4.2. Thực trạng quản lý sử dụng TBDH
Xét tổng thể cả 7 hoạt động quản lý cho thấy quản lý các hoạt động sử

dụng TBDH được đánh giá đã thực hiện vào loại Trung bình, nhưng ở mức
độ cao của loại Trung bình; vì giá trị trung bình cộng của các X trong bảng
này là 2,46.
2.4.3. Thực trạng quản lý bảo quản TBDH
Xét tổng thể cả 7 hoạt động quản lý cho thấy quản lý các hoạt động về
bảo quản TBDH được đánh giá đã thực hiện vào loại Trung bình, nhưng ở
mức độ cao của loại Trung bình; vì giá trị trung bình cộng của các X trong
bảng này là 2,44.
2.4.4. Thực trạng quản lý phát triển TBDH
Bảng 2.16. Đánh giá của CBQL, GV, HVL, nhân viên
về quản lý phát triển thiết bị dạy học
Nội dung
1. Thiết lập và phổ biến Quy định về phát triển
TBDH, trong đó có các quy định cụ thể về trách
nhiệm và quyền lợi của GV, nhân viên và HS có
thành tích trong nghiên cứu và chế tạo TBDH
2. Chỉ đạo việc lựa chọn các TBDH có thể giao cho
đội ngũ giáo viên hoặc học sinh tự sửa chữa, tự cải
tiến và tự làm phù hợp với nội dung dạy học.
3. Chỉ đạo các tổ chun mơn thực hiện việc khuyến
khích đội ngũ giáo viên, học sinh đăng ký tham gia
nghiên cứu chế tạo TBDH trên cơ sở ứng dụng các
tiện ích của cơng nghệ thông tin và truyền thông
4. Tổ chức và chỉ đạo các tổ chuyên môn khảo sát thị
trường để nhận biết những TBDH mới được sản xuất,
có tính năng, tác dụng vượt trội cần được trạng bị cho
dạy học
5. Tổ chức việc huy động kinh phí từ nhiều nguồn
khác nhau để chi cho các hoạt động phát triển TBDH
(mua sắm mới, tự nghiên cứu chế tạo) của đội ngũ

giáo viên, nhân viên và học sinh
6. Chỉ đạo việc thường xuyên trang bị bổ sung và
trang bị thay thế các TBDH đã lạc hậu để đáp ứng đủ
về số lượng, đồng bộ về chủng loại TBDH.
7. Thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý các
hoạt động phát triển TBDH để có các quyết định quản
lý phát huy các mặt tốt, uốn nắn các sai lệch nhỏ và
xử lý các sai phạm.
Điểm TB

Kết quả đánh giá (62 phiếu)
Xếp
Tốt Khá TB Yếu X
thứ
17

12

16

17

2.47

2

13

13

20

16

2.37

4

14

16

18

14

2.48

1

13

17

17

15

2.45

3

14

12

14

22

2.29

6

13

13

16

20

2.31

5

10

12

16

24

2.13

7

2,36


14

Xét tổng thể cả 7 hoạt động quản lý cho thấy quản lý các hoạt động về
phát triển TBDH được đánh giá đã thực hiện vào loại Trung bình, nhưng ở
mức độ cao của loại Trung bình; vì giá trị trung bình cộng của các X trong
bảng này là 2,36.
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH tại Trường Năng
khiếu thể thao Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào
Kết quả khảo sát cho thấy: các yếu tố trên đều ảnh hưởng và rất ảnh hưởng
đến quản lý thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND
Lào, điểm TB giao động từ 3,02 đến 3,63.
2.6. Đánh giá chung về quản lý TBDH tại Trường Năng khiếu thể thao
Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào
2.6.1. Những việc đã làm được
Trường Năng khiếu thể thao Nước CHDCND Lào mua sắm các TBDH
đảm bảo theo yêu cầu tối thiểu của Bộ GD&TT quy định, chất lượng TBDH
được đảm bảo. Việc khai thác sử dụng TBDH cơ bản đạt yêu cầu đã thúc đẩy
đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục. Việc bảo
quản, bảo dưỡng TBDH cũng được duy trì. Một số TBDH đã được nhà

trường quan tâm nên đảm bảo được các tính năng làm hạn chế hao mịn,
tránh thất thốt gây lãng phí tài sản của nhà trường. Giáo viên có ý thức
trong việc sử dụng và bảo quản các TBDH để nâng cao chất lượng dạy học;
một số GV chủ động, sáng tạo trong quá trình sử dụng TBDH; làm thêm một
số TBDH phù hợp cho từng tiết.
2.6.2. Những hạn chế
Việc đầu tư, mua sắm: Phần lớn nhà trường chưa xây dựng được kế
hoạch dài hạn, chưa quan tâm nhiều đến đầu tư mua sắm TBDH (nhất là TBDH
giúp GV dạy học tích hợp, đổi mới PPDH, TBDH hiện đại …). Kinh phí đầu
tư, mua sắm TBDH cịn rất khiêm tốn.
Việc khai thác, sử dụng các TBDH chưa cao, nhiều thiết bị ít được sử
dụng gây lãng phí. Chưa có phong trào, thói quen sử dụng TBDH thường
xuyên, nhiều GV còn ngại sử dụng TBDH, chỉ sử dụng trong các giờ kiểm tra,
hội thi GV dạy giỏi. Còn nhiều giáo viên thiếu kỹ năng sử dụng dẫn đến chất
lượng tiết dạy chưa cao. Nhiều giáo viên ngại tiếp cận với TBDH mới, hiện đại.
Việc bảo quản, bảo dưỡng cũng cịn nhiều hạn chế chưa có biện pháp hữu
hiệu để nâng cao hiệu quả TBDH. Cách bảo quản, bảo dưỡng TBDH của nhà
trường chưa đúng quy trình của nhà sản xuất đề ra. Giáo viên khi dùng xong
thường không làm vệ sinh, không xem xét hiện trạng TBDH như thế nào. Cán bộ
thiết bị dạy học mới chỉ tập trung vào việc kiểm kê hằng năm mà còn thiếu nhiều
kỹ năng khác.
Như vậy, việc quản lý TBDH của nhà trường mới chỉ quan tâm đến số
lượng mà không chú ý đến chất lượng đầu tư, mua sắm, sử dụng, bảo quản.


15

Việc quản lý các TBDH chưa có chiều sâu, chưa có biện pháp kiểm tra thường
xun, vẫn cịn hiện tượng dạy chay, học chay.
2.6.3. Nguyên nhân của hạn chế

Năng lực của cán bộ quản lý, CBTB, và GV còn hạn chế như chưa nhận
thức sâu sắc vai trò của TBDH.
Việc đầu tư, mua sắm thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu thể thao
Nước CHDCND Lào khơng hợp lí như xây dựng kế hoạch, số lượng, chất
lượng TBDH. Mức độ đầu tư, mua sắm TBDH của cấp trên chưa đúng mức và
chưa tồn diện, chưa đúng quy trình.
Kỹ năng khai thác, sử dụng TBDH của GV, CBTB còn thấp do chưa tổ
chức tập huấn kỹ năng, hướng dẫn sử dụng TBDH cho họ, chưa khích lệ được
GV, HS tự làm đồ dùng dạy học.
Nhà trường chưa tổ chức tốt việc bảo quản, bảo dưỡng và sửa chữa các
TBDH theo đúng quy trình.
Nhà trường chưa làm tốt việc kiểm tra về đầu tư, mua sắm, khai thác sử
dụng, bảo quản thiết bị dạy học
Kết luận chương 2
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC
TẠI TRƯỜNG NĂNG KHIẾU THỂ THAO NƯỚC CỘNG HÒA
DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
Các nguyên tắc đề xuất biện pháp gồm:
- Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu dạy học
- Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
- Nguyên tắc phù hợp với đặc điểm Trường Năng khiếu thể thao
- Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, thực tiễn
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
3.2. Biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu thể thao
Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào
3.2.1. Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho các lực lượng
giáo dục về tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong nhà trường
3.2.1.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp

Mục đích của biện pháp này nhằm nâng cao nhận thức cho đội ngũ
CBQL, giáo viên, nhân viên và học sinh của nhà trường về tầm quan trọng của
TBDH đối với chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng dạy học nói riêng
của nhà trường.


16

3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Tổ chức nâng cao nhận thức theo hình thức tuyên truyền về vai trị của
TBDH cho CBQL,GV và CBTB trong nhà trường. Thơng qua đó để nâng cao
nhận thức cho CBQL, GVvà CBTB về vai trò sử dụng TBDH trong việc đổi
mới phương pháp dạy học, đặc biệt là thực hiện nghiêm túc các u cầu của
chương trình và nội dung mơn học.
Đa dạng các hình thức tổ chức, thời gian, khơng gian tuyên truyền như:
họp hội đồng sư phạm, thông qua các hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt
chuyên môn…thông qua đó, tiếp thu ý kiến đóng góp của tổ chuyên môn, tập
thể GV về việc sử dụng và quản lý TBDH, khơi dậy ý thức trách nhiệm của họ
đối với công tác này.
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Nội dung tuyên truyền về vai trò của TBDH phải phù hợp, thiết thực và
được cập nhật thường xuyên. Hình thức tuyên truyền phải linh hoạt, sáng tạo
phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường.
3.2.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chi tiết về trang bị, sử dụng, bảo
quản và phát triển thiết bị dạy học
3.2.2.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Mục đích của biện pháp này nhằm có được một kế hoạch chi tiết vừa
mang tính trước mắt và vừa mang tính lâu dài về trang bị, sử dụng, bảo quản và
phát triển TBDH phục vụ cho hoạt động dạy học của nhà trường.
3.2.2.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp

- Chuẩn bị xây dựng kế hoạch.
- Phải xác định được mục tiêu của kế hoạch, xuất phát từ yêu cầu
khách quan của việc dạy học, căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà trường
để dự kiến các bản thiết kế và dự toán kinh phí, giúp nhà quản lý chủ động
trong vấn đề chỉ đạo các hoạt động. Kế hoạch quản lý TBDH được xây dựng
lồng trong bản kế hoạch hoạt động chung trong năm học của nhà trường, nã
là một chỉ tiêu, là một giải pháp trong việc thực hiện mục tiêu hoạt động của
nhà trường.
Trong bản kế hoạch phải định ra được những việc dự định làm như chỉ
đạo sử dụng TBDH: Yêu cầu các tổ khối chuyên môn, cá nhân GV có kế hoạch
sử dụng TBDH cụ thể trước vào đầu năm học. Có như vậy khi yêu cầu sử dụng
TBDH, người phụ trách TBDH sẽ bố trí cung cấp TBDH kịp thời. Trong bản kế
hoạch phải định ra được những việc làm như kiểm tra, bảo dưỡng thường
xuyên, kiểm tra định kỳ để kịp thời bổ sung, sửa chữa.


17

3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Lãnh đạo nhà trường phải tìm hiểu, nắm rõ các văn bản pháp lý, quy chế
hiện hành về cơng tác TBDH, trình độ nhận thức, chuyên môn, ý thức, thái
độ của tập thể sư phạm; nắm được trình độ kỹ thuật, kỹ năng sử dụng TBDH
của GV.
3.2.3. Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học phù hợp với đặc điểm dạy học
của Trường Năng khiếu thể thao
3.2.3.1 Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Biện pháp giúp cho CBQL nắm vững quy trình đầu tư, mua sắm từ đó
cải thiện việc trang bị TBDH. TBDH phải đảm bảo tình trạng tốt nhất, đầy
đủ nhất và sẵn sàng phục vụ việc dạy học theo chương trình giáo dục phổ
thơng mới trong nhà trường.

3.2.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện
Xây dựng kế hoạch mua sắm đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng để
phục vụ giảng dạy. Trong quá trình lập kế hoạch mua sắm cần quan tâm đến
những thiết bị có giá trị sử dụng lâu dài, tránh trường hợp chưa sử dụng đã trở
thành lạc hậu, hay thiếu đồng bộ.
Các nguồn tài chính trong nhà trường có thể huy động từ các nguồn:
Ngân sách nhà nước, ngân sách địa phương và sự ủng hộ của các cá nhân, tổ
chức, doanh nghiệp trong và ngồi nhà trường.
Tổ chức sắp xếp và bố trí TBDH một cách thuận lợi nhất cho GV dễ dàng
sử dụng.
Về huy động các nguồn vốn tự có và xã hội hóa cần:
Bổ sung thiết bị dạy học bằng nguồn vốn tự có của nhà trường và bằng
nguồn vận động cơ sở vật chất từ các lực lượng xã hội.
Bổ sung thiết bị dạy học bằng các dự án liên kết với công ty sản xuất thiết
bị dạy học, bằng các đề tài nghiên cứu khoa học, bằng nguồn thu từ các hoạt
động dịch vụ trong nhà trường.
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Hoạt động xã hội hóa giáo dục phải được tổ chức, vận dụng đúng với
chính sách pháp luật của Nhà nước và các văn bản chỉ đạo của cấp trên.
3.2.4. Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý thiết bị dạy học cho đội ngũ
cán bộ quản lý và nhân viên phụ trách thiết bị dạy học của trường
3.2.4.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về năng lực quản lý
thiết bị dạy học cho đội ngũ cán bộ quản lý và nhân viên phụ trách TBDH


18

của trường nhằm nâng cao năng lực quản lý TBDH cho đội ngũ cán bộ quản
lý các cấp của trường (hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng, các tổ trưởng

chuyên môn) và nhân viên phụ trách TBDH của trường để họ có đủ kiến thức
quản lý trong việc thực hiện các mục tiêu hoàn thiện hệ thống TBDH và
chuẩn bị đủ các điều kiện về TBDH đáp ứng yêu cầu.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức triển khai biện pháp
- Hiệu trưởng triển khai các hoạt động quản lý nhằm nhận biết nhu cầu
kiến thức cần bồi dưỡng cho cán bộ quản lý và nhân viên phụ trách TBDH
- Trên cơ sở nhận biết nhu cầu cần bồi dưỡng đối với đội ngũ cán bộ
quản lý các cấp trong trường và của nhân viên phụ trách TBDH của trường
Hiệu trưởng chỉ đạo việc chuẩn bị điều kiện để tổ chức buổi bồi dưỡng
- Hiệu trưởng chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng ngay tại trường về các kiến
thức quản lý TBDH cho các cán bộ quản lý các cấp của trường và nhân viên
phụ trách TBDH của trường
- Trên cơ sở nhận biết nhu cầu cần bồi dưỡng đối với đội ngũ cán bộ
quản lý các cấp trong trường và của cán bộ phụ trách TBDH của trường Hiệu
trưởng chỉ đạo việc tự bồi dưỡng với các nội dung chủ yếu dưới đây:
- Trên cơ sở nhận biết kết quả bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của đội ngũ
cán bộ quản lý các cấp trong trường và của nhân viên phụ trách TBDH của
trường Hiệu trưởng chỉ đạo việc thực hiện các hoạt động khen thưởng về tinh
thần và vật chất cho những người đã hoàn thành việc bồi dưỡng hoặc tự bồi
dưỡng; đồng thời giao trách nhiệm mới (công việc mới) cho họ.
3.2.4.3. Điều kiện triển khai biện pháp
- Hiệu trưởng phải tạo đủ các điều kiện về thời gian, hỗ trợ kinh phí,
trang bị các thiết bị kỹ thuật cho cán bộ quản lý và nhân viên phụ trách TBDH
của trường để họ hoàn thành nhiệm vụ bồi dưỡng hoặc tự bồi dưỡng theo mục
đích, nội dung bồi dưỡng và tự bồi dưỡng đã xác định.
3.2.5. Tổ chức các hoạt động khuyến khích giáo viên và học sinh sửa
chữa, cải tiến và tự làm một số thiết bị dạy học
3.2.5.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Biện pháp quản lý này có ý nghĩa về tính hiệu quả kinh tế trong mua sắm
trang bị TBDH. Điều đó thể hiện sự tiết kiệm được kinh phí mua sắm TBDH

mới; cải tiến được tính năng và tác dụng một số TBDH phù hợp, giảm được
mức độ thanh lý các TBDH đã lạc hậu và có sự cố trong vận hành khi sử dụng
chúng trong dạy học.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp


19

Để triển khai biện pháp quản lý này, hiệu trưởng nhà trường chỉ đạo các
tổ chun mơn, tổ văn phịng, đội ngũ giáo viên môn học, đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm lớp, những nhân viên phụ trách TBDH của trường thực hiện một số
nội dung chủ yếu dưới đây.
- Ban hành các quy định về thi đua, khen thưởng hoặc hỗ trợ về kinh phí
nhằm động viên, khuyến khích giáo viên hoặc học sinh nhận nghiên cứu để sửa
chữa, cái tiến hoặc làm mới (chế tạo ra) các TBDH mà họ có thể làm được trên
cơ sở kiến thức cá nhân và sự hỗ trợ của các vật liệu sẵn có hoặc linh kiện sẵn
có của cơng nghệ thơng tin.
3.2.5.3. Các điều kiện thực hiện biện pháp
- Hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn phải chọn được những giáo viên
nhiệt tình, có kiến thức vật lý, hố học, tin học và đặc biệt là có năng lực để
động viên, khuyến khích họ đảm nhận việc tu sửa, cải tiến và tự làm các
TBDH.
- Giáo viên môn học phải chọn được các học sinh có trình độ kiến thức,
có nhiệt tình và có trách nhiệm để giao cho các em tự làm các TBDH đơn giản
phù hợp với khả năng của các em.
3.2.6. Thực hiện thường xuyên kiểm tra việc trang bị, sử dụng và bảo
quản thiết bị dạy học trong nhà trường
3.2.5.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp
Biện pháp kiểm tra nhằm để thiết lập mối liên hệ ngược trong thông tin
trong công tác quản lý TBDH. Hơn nữa, việc sử dụng TBDH trong quá trình

dạy học là phức tạp, đa dạng, phong phú song không được phép sai sót. Do đó,
Hiệu trưởng cần phải thường xuyên kiểm tra để phát hiện, đánh giá lại một
cách chính xác, kịp thời nhằm động viên, khắc phục, điều chỉnh kịp thời cho
phù hợp với mục tiêu, qui chế, kế hoạch.
3.2.5.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Lập kế hoạch:
Hiệu trưởng nhà trường cần xây dựng kế hoạch kiểm tra việc đầu tư, khai
thác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học:
- Thời gian tổ chức kiểm tra: Định kỳ vào cuối kỳ, cuối năm…
- Hình thức kiểm tra: Kiểm tra đột xuất, kiểm tra sử dụng TBDH gắn với
kiểm tra toàn diện, kiểm tra nội bộ, kiểm tra chuyên đề trong nhà trường.
Tổ chức thực hiện:
Kiểm tra quy trình mua sắm
Kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học


20

Kiểm tra việc quản lý của viên chức thiết bị
Kiểm tra việc bảo quản, bảo dưỡng TBDH
Chỉ đạo giám sát:
Chỉ đạo kiểm tra quy trình đầu tư, mua sắm đúng quy trình, quy định.
Chỉ đạo kiểm tra việc khai thác sử dụng TBDH của GV, HS đảm bảo chất
lượng, số lượng, tần suất sử dụng.
Chỉ đạo kiểm tra việc bảo quản bảo dưỡng thiết bị dạy học đảm bảo hiệu
quả, đảm bảo dễ tìm, dễ lấy, dễ sử dụng, tránh gây lãng phí.
Chỉ đạo kiểm tra việc quản lý của CBTB để có biện pháp điều chỉnh kịp
thời.
Kiểm tra, đánh giá:
Kiểm tra, đánh giá kế hoạch kiểm tra phù hợp với thực tiễn.

Kiểm tra về nội dung, hình thức kiểm tra có tính hiệu quả và tính khả thi.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Lực lượng kiểm tra phải am hiểu quy định về đầu tư mua sắm, sử dụng và
bảo quản TBDH, nắm được quy trình, phương pháp, cơng cụ kiểm tra, phải là
người vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ dạy học cũng như về TBDH.
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại Trường
Năng khiếu thể thao Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào
Trên đây là 6 biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu thể
thao Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào. Mỗi biện pháp đều có ý nghĩa, vai
trị riêng xong góp phần tạo nên tính hệ thống, nhất quán trong quản lý thiết bị
dạy học tại Trường Năng khiếu thể thao Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào
hiện nay.
3.4. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản
lý thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu thể thao Nước Cộng hòa dân chủ
Nhân dân Lào
Thực hiện mục đích, nội dung, phương pháp khảo nghiệm trên một số đối
tượng đã dự kiến cho thấy kết quả khảo nghiệm như sau:
- Mức độ cấp thiết của các biện pháp


21

Bảng 3.1. Kết quả khảo sát mức độ cấp thiết các biện pháp quản lý

TT

1

2

3

4

5

6

Tên biện pháp

Mức độ cấp thiết
Rất
Cần
Không Điểm Thứ
cần thiết thiết cần thiết TB Bậc
SL % SL % SL %

Tổ chức các hoạt động nâng cao
nhận thức cho các lực lượng giáo
47 81.0
dục về tầm quan trọng của thiết bị
dạy học trong nhà trường
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chi
tiết về trang bị, sử dụng, bảo
48 82.8
quản và phát triển thiết bị dạy
học
Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học
phù hợp với đặc điểm dạy học 46 79.3
của Trường Năng khiếu thể thao

Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản
lý thiết bị dạy học cho đội ngũ
46 79.3
cán bộ quản lý và nhân viên phụ
trách thiết bị dạy học của trường
Tổ chức các hoạt động khuyến
khích giáo viên và học sinh sửa
45 77.6
chữa, cải tiến và tự làm một số
thiết bị dạy học
Thực hiện thường xuyên kiểm tra
việc trang bị, sử dụng và bảo
40 69.0
quản thiết bị dạy học trong nhà
trường
Điểm TB chung

9 15.5 2

3.4 2.78

2

9 15.5 1

1.7 2.81

1

9 15.5 3

5.2 2.74

3

8 13.8 4

6.9 2.72

4

8 13.8 5

8.6 2.69

5

13 22.4 5

8.6 2.60

6

2,72

Nhận xét: Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu
thể thao Nước CHDCND Lào được khách thể khảo sát đánh giá là rất cần thiết,
điểm TB đạt 2.72.

22

- Tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý
Mức độ khả thi
Rất
Không Điểm Thứ
TT
Tên biện pháp
Khả thi
khả thi
khả thi TB Bậc
SL % SL % SL %
Tổ chức các hoạt động nâng cao
nhận thức cho các lực lượng giáo
1
46 79.3 8 13.8 4 6.9 2.76 2
dục về tầm quan trọng của thiết bị
dạy học trong nhà trường
Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chi
2 tiết về trang bị, sử dụng, bảo quản 46 79.3 9 15.5 3 5.2 2.79 1
và phát triển thiết bị dạy học
Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học
3 phù hợp với đặc điểm dạy học của 45 77.6 8 13.8 5 8.6 2.69 4
Trường Năng khiếu thể thao
Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản
lý thiết bị dạy học cho đội ngũ cán
4
47 81.0 8 13.8 3 5.2 2.75 3
bộ quản lý và nhân viên phụ trách

thiết bị dạy học của trường
Tổ chức các hoạt động khuyến
khích giáo viên và học sinh sửa
5
43 74.1 9 15.5 6 10.3 2.64 5
chữa, cải tiến và tự làm một số
thiết bị dạy học
Thực hiện thường xuyên kiểm tra
6 việc trang bị, sử dụng và bảo quản 40 69.0 13 22.4 5 8.6 2.60 6
thiết bị dạy học trong nhà trường
2,71
Điểm TB chung
Nhận xét: Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu
thể thao Nước CHDCND Lào được khách thể khảo sát đánh giá là rất khả thi,
điểm TB đạt 2.71.
3.4.2.1. Tương quan giữa mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
Với kết quả r = 0,94 (là số dương, gần với 1) cho phép kết luận mối tương
quan giữa mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất có tương
quan thuận và rất chặt chẽ.
Như vậy, các biện pháp đề xuất đều có mực độ cấp thiết và khả thi cao
phù hợp để nâng cao chất lượng quản lý thiết bị dạy học tại Trường Năng khiếu
thể thao Nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào trong giai đoạn hiện nay.
Tiểu kết chương 3


23

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
TBDH là một thành tố trong q trình giáo dục, nói chung và q trình

dạy học nói riêng và có tầm quan trọng như các thành tố mục tiêu, chương trình
và nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức, người giáo dục và người được
giáo dục, kết quả giáo dục. TBDH trong Trường Năng khiếu thể thao là một bộ
phận của phương tiện dạy học, bao gồm các đối tượng vật chất được giáo viên
và học sinh sử dụng với tư cách là những phương tiện nhằm đạt tới mục đích
dạy học. TBDH có vai trị, tính chất và chức năng trong nâng cao chất lượng
dạy học; đồng thời phải đảm bảo các yêu cầu về trang bị, sử dụng, bảo quản và
phát triển. Quản lý TBDH trong Trường Năng khiếu thể thao bao gồm các nội
dung chủ yếu là quản lý hoạt động trang bị, quản lý hoạt động sử dụng, quản lý
hoạt động bảo quản và quản lý hoạt động phát triển TBDH. Các yếu tố có tác
động đến quản lý TBDH ở trong Trường Năng khiếu thể thao gồm Nghị quyết
của Đảng, luật pháp, chính sách và chiến lược phát triển giáo dục của Nhà
nước, Chương trình giáo dục; Sự tiến bộ của KH&CN trong bối cảnh phát triển
KT-XH toàn cầu; Truyền thống cách mạng, bản sắc văn hóa, điều kiện KT-XH
của địa phương; Mức độ đầu TBDH kinh phí của Nhà nước cho trang bị
TBDH; Năng lực quản lý của đội ngũ cán bộ quản lý các cấp của trường; Năng
lực lựa chọn và sử dụng TBDH của đội ngũ giáo viên của trường; Chất lượng
công tác xã hội hoá giáo dục của trường.
+ Xây dựng, ban hành quy định về quản lý TBDH.
+ Thiếu kinh phí để hồn thiện hệ thống TBDH.
+ Chưa tổ chức có hiệu quả việc giáo viên và học sinh sửa chữa, cải tiến
và tự làm TBDH.
+ Các hoạt động giám sát giáo viên sử dụng TBDH chưa có chất lượng
và hiệu quả cao.
+ Năng lực quản lý TBDH của đội ngũ cán bộ quản lý và nhân viên phụ
trách TBDH của trường còn hạn chế.
Để hoàn thiện hệ thống TBDH và tạo đủ các điều kiện về TBDH cần phải
triển khai các biện pháp quản lý:
1. Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho các lực lượng giáo dục
về tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong nhà trường.

2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch chi tiết về trang bị, sử dụng, bảo quản và
phát triển thiết bị dạy học.
3. Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học phù hợp với đặc điểm dạy học của
Trường Năng khiếu thể thao.
4. Tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý thiết bị dạy học cho đội ngũ cán
bộ quản lý và nhân viên phụ trách thiết bị dạy học của trường.
5. Tổ chức các hoạt động khuyến khích giáo viên và học sinh sửa chữa,


24

cải tiến và tự làm một số thiết bị dạy học.
6. Thực hiện thường xuyên kiểm tra việc trang bị, sử dụng và bảo quản
thiết bị dạy học trong nhà trường.
Các biện pháp quản lý TBDH nêu trên đã được khảo nghiệm. Kết quả
kiểm chứng cho thấy các biện pháp đó có mức độ cấp thiết và mức độ tính khả
thi rất cao; các biện pháp đó lại có mối tương quan thuận và chặt chẽ góp phần
nâng cao chất lượng quản lý TBDH tại Trường Năng khiếu thể thao Nước
CHDCND Lào.
2. Khuyến nghị
2.1. Khuyến nghị đối với Bộ Giáo dục và Thể thao
Ban hành các văn bản chỉ đạo nhà trường về công tác quản lý TBDH kịp
thời và phù hợp với tình hình mới hiện nay.
Ban hành các văn bản chỉ đạo các trường sư phạm đào tạo chuyên ngành
quản lý TBDH tốt hơn giúp sinh viên ra trường có kỹ năng, kỹ xảo quản lý, sử
dụng TBDH tốt.
Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng về quản lý, đầu tư, sử dụng, bảo
dưỡng TBDH cho CBQL, GV và cán bộ thiết bị.
2.2. Khuyến nghị đối với Hiệu trưởng Trường Năng khiếu thể thao
Nước CHDCND Lào

Triển khai áp dụng các biện pháp quản lý được đề xuất trong luận văn vào
thực tiễn; Nâng cao năng lực quản lý về; Đầu tư, mua sắm TBDH; Khai thác,
sử dụng TBDH; Bảo quản, bảo dưỡng TBDH. Tổ chức các lớp bồi dưỡng cho
CBTB, GV về quản lý, sử dụng, bảo quản TBDH.
Chỉ đạo mua sắm thiết bị dạy học đáp ứng u cầu thực hiện chương trình
giáo dục phổ thơng.
Tổ chức kiểm tra việc đầu tư, khai thác sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học.
Đầu tư thiết bị dạy học bằng nguồn vốn tự có và xã hội hóa.
Chỉ đạo khai thác sử dụng TBDH đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình
giáo dục phổ thơng mới.
2.3. Khuyến nghị đối với đội ngũ giáo viên của Trường Năng khiếu
thẻ thao Nước CHDCND Lào
Sử dụng đúng tính năng, tác dụng và hết công suất của các TBDH vào
hoạt động dạy học.
Thực hiện việc nghiên cứu và chế tạo các TBDH để góp phần phát triển
TBDH cho Trường Năng khiếu thẻ thao Nước CHDCND Lào.