Thong tu so 272015TTBGDDT ngay 30 thang 10 nam 2015 cua Bo Giao duc va Dao tao

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO
TẠO
------Số: 27/2015/TT-BGDĐT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
--------------Hà Nội, ngày 30 tháng 10 năm 2015

THÔNG TƯ
BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TRƯỜNG PHỔ
THƠNG CĨ NHIỀU CẤP HỌC
Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng 3 năm 2008 của Chính phủ quy định chức
năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết
và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;
Căn cứ Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ
sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ
quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục;
Căn cứ Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05 tháng 3 năm 2010 của Chính phủ về đào tạo, bồi
dưỡng công chức;
Căn cứ Nghị định số 29/2012/NĐ-CP ngày 12 tháng 4 năm 2012 của Chính phủ về tuyển dụng,
sử dụng và quản lý viên chức;
Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục,
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Thông tư ban hành Chương trình bồi dưỡng
thường xuyên cán bộ quản lý trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ
thơng có nhiều cấp học.
Điều 1. Ban hành kèm theo Thơng tư này Chương trình bồi dưỡng thường xun cán bộ quản lý
trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
Điều 2. Thơng tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 15 tháng 12 năm 2015.
Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục, thủ

trưởng các đơn vị thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, giám đốc các sở giáo dục và đào tạo, các tổ
chức và cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thơng tư này./.

Nơi nhận:

KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG


- VP Chính phủ;
- Hội đồng quốc gia Giáo dục;
- Ủy ban VHGDTTNNĐ của Quốc hội;
- Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp);
- Như Điều 3;
- Công báo;
- Website Bộ GD&ĐT;
- Lưu: VT, Vụ PC, Cục NG&CBQLCSGD.

Nguyễn Vinh Hiển

CHƯƠNG TRÌNH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ,
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CĨ NHIỀU CẤP HỌC
(Ban hành kèm theo Thơng tư số 27/2015/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 10 năm 2015 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
Chương I
QUY ĐỊNH CHUNG
Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng
1. Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý (CBQL) trường trung học cơ sở
(THCS), trường trung học phổ thông (THPT), trường phổ thơng có nhiều cấp học là chương trình

bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành, bao gồm nội dung bồi dưỡng bắt buộc, nội dung bồi
dưỡng tự chọn và hướng dẫn thực hiện chương trình.
2. Chương trình này áp dụng đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các cơ sở giáo dục phổ thơng,
giáo dục chun biệt có cấp THCS, cấp THPT (sau đây gọi chung là trường trung học) và các tổ
chức, cá nhân có liên quan.
3. Đối với trường phổ thơng có nhiều cấp học, hiệu trưởng tham gia bồi dưỡng theo chương trình
của cấp học cao nhất trong nhà trường; phó hiệu trưởng phụ trách cấp học nào thì tham gia bồi
dưỡng theo chương trình của cấp học đó.
Điều 2. Mục đích ban hành chương trình bồi dưỡng
1. Là căn cứ của việc quản lý, tổ chức biên soạn tài liệu và thực hiện bồi dưỡng, tự bồi dưỡng
CBQL trường trung học.
2. Giúp nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý của CBQL trường trung học để thực hiện mục tiêu
giáo dục trung học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trung học theo hướng đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo và theo yêu cầu của Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường
THPT và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
Chương II


NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH
Điều 3. Nội dung bồi dưỡng bắt buộc
1. Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học cấp trung học áp dụng
trong cả nước, bao gồm các nội dung về đường lối, chính sách phát triển giáo dục và giáo dục
trung học; yêu cầu về công tác quản lý giáo dục trung học do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định
theo từng năm học (sau đây gọi là Nội dung bồi dưỡng 1).
2. Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục trung học theo
từng thời kỳ của mỗi địa phương bao gồm các nội dung về phát triển giáo dục trung học của địa
phương; về quản lý việc thực hiện chương trình, sách giáo khoa- kiến thức giáo dục địa phương;
phối hợp với các chương trình, dự án (nếu có) do sở giáo dục và đào tạo quy định cụ thể theo
từng năm học (sau đây gọi tắt là Nội dung bồi dưỡng 2).
Điều 4. Nội dung bồi dưỡng tự chọn

Nội dung bồi dưỡng tự chọn (sau đây gọi tắt là Nội dung bồi dưỡng 3) cụ thể như sau:
Lĩnh vực/
Năng lực
Tên và nội
quản lý Mã mơ đun dung chính Mục tiêu
trường
của mơ đun bồi dưỡng
trung học

Thời lượng thực hiện (tiết)

Lý thuyết

Thực hành

NỘI DUNG BỒI DƯỠNG CHUNG
I. Những QLTrH 1
vấn đề
chung về
quản lý
giáo dục
trung học
theo yêu
cầu đổi mới
căn bản,
toàn diện
giáo dục và
đào tạo

Những vấn - Hiểu được

đề cơ bản mục tiêu,
của đổi mới quan điểm
căn bản,
chỉ đạo thực
toàn diện
hiện đổi mới
giáo dục đối căn bản,
với giáo dục toàn diện
trung học. giáo dục và
đào tạo đối
với giáo dục
1. Quan
điểm chỉ đạo trung học
của Đảng, của Đảng,
Quốc hội, Quốc hội,
Chính phủ, Chính phủ
Bộ Giáo dục và của Bộ
và Đào tạo Giáo dục và
về đổi mới Đào tạo;
căn bản,

7

8


toàn diện
- Vận dụng
giáo dục và được những
đào tạo.

nội dung của
mô đun để
2. Nhiệm vụ xác định và
và giải pháp tổ chức hiệu
quả các
thực hiện
đổi mới căn nhiệm vụ
của nhà
bản, toàn
trường đáp
diện giáo
dục và đào ứng mục
tiêu đổi mới
tạo.
căn bản,
3. Những toàn diện
vấn đề cơ giáo dục ở
bản về đổi trường trung
mới căn bản, học.
toàn diện
giáo dục
trung học.
QLTrH 2 Xu hướng - Hiểu và lựa
chuyển đổi chọn được
mơ hình
mơ hình phù
giáo dục của hợp để phát
thế kỷ 21. triển nhà
trường;
1. Mơ hình

hợp tác quốc - Xây dựng
tế giáo dục. được mục
tiêu, tầm
2. Mơ hình nhìn, kế
hợp tác giữa hoạch và tổ
trường đại chức thực
hiện kế
học với
trường trung hoạch phát
triển nhà
học.
trường đáp
3. Mơ hình ứng u cầu
tăng cường hội nhập
năng lực tư quốc tế và
đổi mới giáo
duy, khả
năng tự học, dục và đào
tự nghiên tạo.
cứu, kỹ năng
tìm kiếm

7

8


thông tin và
giải quyết
vấn đề cho

người học.
II. Năng QLTrH 3
lực lập kế
hoạch và tổ
chức bộ
máy nhà
trường
trung học

Phương
- Hiểu được
pháp dự báo tầm quan
phát triển trọng, đặc
giáo dục ở điểm cơ bản,
trường trung loại hình và
học trong yêu cầu của
giai đoạn đổi dự báo giáo
mới giáo
dục;
dục.
- Vận dụng
1. Khái quát các phương
chung về dự pháp dự báo
báo giáo
trong quản
dục.
lý nhà
trường đáp
2. Những ứng đổi mới
yếu tố ảnh giáo dục.

hưởng tới dự
báo giáo
dục.

7

8

7

8

3. Các
phương
pháp dự báo
áp dụng ở
trường trung
học.
QLTrH 4 Năng lực lập - Hiểu được
kế hoạch ở yêu cầu kỹ
trường trung thuật và vai
học trong trị của các
giai đoạn đổi cơng cụ cơ
mới giáo dụcbản (công cụ
dự báo, công
1. Yêu cầu cụ đo lường,
kỹ thuật lập mơ hình
kế hoạch. cơng bằng...)
trong việc
2. Một số lập kế hoạch

công cụ lập quản lý nhà
kế hoạch.


3. Một số trường;
mơ hình lập
kế hoạch. - Vận dụng
được những
kỹ thuật,
cơng cụ và
mơ hình phù
hợp để lập
kế hoạch
thực hiện
nhiệm vụ
của nhà
trường đáp
ứng yêu cầu
đổi mới giáo
dục.
QLTrH 5 Xây dựng tổ - Hiểu được 7
chức biết
vai trò quan
học hỏi ở trọng của
trường trung việc xây
học
dựng trường
học thành tổ
1. Khái quát chức biết
chung về tổ học hỏi

nhằm cải
chức biết
tiến nhà
học hỏi.
trường và
2. Phương phát huy
năng lực của
pháp xây
dựng tổ chứcCBQL, giáo
biết học hỏi viên, nhân
viên đáp ứng
ở trường
trung học. yêu cầu đổi
mới giáo
dục;
- Xây dựng
được tổ chức
biết học hỏi
nhằm cải
tiến nhà
trường tiến
tới đạt được
mục tiêu đề
ra.

8


III. Năng QLTrH 6
lực quản lý

hoạt động
dạy học và
giáo dục

Quản lý dạy - Hiểu được
và học tích tầm quan
cực trong trọng của
trường trung dạy và học
học
tích cực ở
trường trung
1. Một số học;
vấn đề cơ
bản về dạy - Hiểu được
và học tích nội dung cơ
cực.
bản của một
số phương
2. Triển khai pháp và kỹ
dạy và học thuật dạy
học tích cực
tích cực
trong nhà phát huy
năng lực của
trường.
học sinh;

7

8

7

8

- Triển khai
được dạy
học tích cực
phù hợp với
đặc trưng
của môn
học.
QLTrH 7 Quản lý hoạt - Xác định
động nghiên được
cứu khoa
phương
học - kỹ
hướng thực
thuật trong hiện hoạt
trường trung động nghiên
học đáp ứng cứu khoa
yêu cầu đổi học - kỹ
mới giáo dụcthuật của
học sinh
1. Những trung học
trong giai
vấn đề
đoạn đổi
chung về
hoạt động mới giáo

nghiên cứu dục;
khoa học kỹ thuật
- Tổ chức
trong nhà được các
trường.
hoạt động


2. Cách tiếp nghiên cứu
cận công tác khoa học nghiên cứu kỹ thuật
khoa học - trong trường
kỹ thuật
trung học,
trong trường đảm bảo
trung học. phát huy
được năng
3. Tổ chức, lực sáng tạo
triển khai của giáo
viên và học
công tác
nghiên cứu sinh.
khoa học kỹ thuật
trong trường
trung học.
QLTrH 8 Quản lý dạy - Hiểu được
học theo xu những vấn
hướng hợp đề cơ bản
đồng công theo xu
việc ở
hướng về

trường trung hợp đồng
học
công việc
trong quản
lý dạy học ở
1. Quan
niệm về hợp trường trung
đồng công học;
việc trong
quản lý dạy - Hình thành
học ở trường kĩ năng đánh
trung học. giá thông
qua hợp
2. Biện pháp đồng công
quản lý dạy việc trong
học theo xu quản lý dạy
hướng hợp học ở trường
đồng công trung học.
việc.

7

8

QLTrH 9 Năng lực
triển khai
thực hiện
phương
pháp giáo
dục kỷ luật

tích cực ở

7

8

- Nhận thức
được vai trị
quan trọng
của giáo dục
tích cực
trong việc
nâng cao


trường trung chất lượng
học
giáo dục học
sinh;
1. Những
vấn đề cơ - Hiểu được
bản của
kiến thức, kỹ
phương
năng,
pháp giáo phương
dục kỷ luật pháp trong
tích cực.
giáo dục kỷ
luật tích cực

2. Nguyên và giải quyết
tắc giáo dục hiệu quả các
kỷ luật tích tình huống
cực và chiến khó khăn
lược áp dụngxảy ra trên
kỷ luật tích lớp học,
cực để quản trong trường
lý lớp học học;
hiệu quả.
- Đề xuất
3. Biện pháp được những
triển khai giải pháp
giáo dục kỷ phù hợp hỗ
luật tích cực trợ và chỉ
trong nhà đạo giáo
trường đáp viên vận
ứng yêu cầu dụng sáng
tạo các biện
đổi mới.
pháp thực
hiện giáo
dục kỷ luật
tích cực vào
cơng tác
quản lý và
dạy - học.
QLTrH 10 Quản lý hoạt - Hiểu được
động trải
tầm quan
nghiệm sáng trọng và

tạo trong
những nội
trường trung dung cơ bản
học
của hoạt
động trải
1. Những nghiệm sáng
tạo, kỹ năng
vấn đề

7

8


chung về
hoạt động
trải nghiệm
sáng tạo.

tổ chức hoạt
động trải
nghiệm sáng
tạo trong
hoạt động
2. Tổ chức, giáo dục ở
triển khai trường trung
hoạt động học;
trải nghiệm
sáng tạo.

- Quản lý có
hiệu quả
việc tổ chức
các hoạt
động trải
nghiệm sáng
tạo phù hợp
với nhà
trường để
hình thành
và phát triển
được năng
lực phẩm
chất của học
sinh.
IV. Năng QLTrH 11
lực quản lý
tài chính,
tài sản nhà
trường

Quản lý và - Hiểu được
sử dụng các những nội
nguồn tài dung cơ bản
chính theo về đổi mới
quy định của quản lý tài
nhà nước và chính trong
quy chế chi giáo dục
tiêu nội bộ theo tinh
đối với

thần tự chủ,
trường trung tự chịu trách
học.
nhiệm;
1. Những - Vận dụng
quy định của được các kỹ
Chính phủ, năng cơ bản
của Bộ Tài của nghiệp
chính về
vụ quản lý
quyền tự
tài chính vào
chủ, tự chịu quản lý nhà
trách nhiệm trường;
về tài chính

7

8


và chi tiêu
nội bộ.

- Tổ chức
huy động
được các
2. Hướng nguồn tài
chính một
dẫn thực

cách hợp lý
hiện xây
dựng quy để phục vụ
chế chi tiêu đổi mới giáo
dục.
nội bộ.
3. Quản lý
và sử dụng
các nguồn
tài chính
theo quy
định của nhà
nước và quy
chế chi tiêu
nội bộ.
QLTrH 12 Quản lý cơ - Hiểu được
sở vật chất những yêu
và thiết bị cầu và kỹ
dạy học ở năng quản lý
trường trung cơ sở vật
học đáp ứng chất, thiết bị
yêu cầu đổi dạy học theo
mới giáo dụcxu hướng số
hóa phục vụ
1. Những việc thực
yêu cầu về hiện đổi mới
giáo dục;
cơ sở vật
chất, thiết bị
dạy học thực - Vận dụng

hiện đổi mới được các kỹ
giáo dục.
năng vào
quản lý cơ
2. Các kỹ sở vật chất
năng quản lý và thiết bị
dạy học theo
cơ sở vật
chất và thiết xu hướng số
hóa trong
bị trường
trường trung
học.
học đáp ứng
3. Quản lý được yêu
cầu đổi mới
thiết bị

7

8


trường học
theo xu
hướng số
hóa.
V. Năng QLTrH 13
lực phát
triển mơi

trường giáo
dục

căn bản,
toàn diện
giáo dục và
đào tạo.

Tổ chức
thực hiện
quy chế dân
chủ trong
hoạt động
của trường
trung học.

- Nhận thức
được tầm
quan trọng
và những
nội dung cơ
bản của việc
thực hiện
quy chế dân
chủ trong
1. Quan
điểm chỉ đạo hoạt động
của Đảng, của nhà
Nhà nước và trường;
Bộ Giáo dục

và Đào tạo - Vận dụng
về thực hiện được các
dân chủ
biện pháp
trong trường quản lý đảm
học.
bảo các hoạt
động của
2. Các biện nhà trường
pháp quản lý được thực
hiện theo
việc thực
hiện quy chế quy chế dân
chủ.
dân chủ
trong trường
trung học
đáp ứng yêu
cầu đổi mới
giáo dục.

7

8

QLTrH 14 Xây dựng - Xây dựng
môi trường được môi
giáo dục tích trường làm
cực trong việc và học
giai đoạn đổi tập thân

mới giáo dụcthiện và tích
cực.
1. Xây dựng
trường học
thân thiện,
học sinh tích
cực, nhà

7

8


giáo sáng
tạo.
2. Xây dựng
mơi trường
văn hóa
quản lý.
VI. Năng QLTrH 15
lực quản lý
công tác thi
đua khen
thưởng

Quản lý
công tác thi
đua, khen
thưởng

- Xây dựng
được tiêu chí
đánh giá phù
hợp với mục
tiêu, đối
1. Kỹ năng tượng và
tình hình của
xây dựng
tiêu chí đánh nhà trường;
giá.
- Tổ chức
2. Kỹ năng thực hiện
thu hút rộng được công
tác thi đua,
rãi mọi
nguồn lực khen thưởng
có hiệu quả
trong và
ngồi nhà ở nhà trường
trung học
trường
hưởng ứng đảm bảo thu
hút được học
tích cực
phong trào sinh, giáo
viên, nhân
thi đua.
viên, CBQL
3. Đổi mới và cha mẹ
công tác thi học sinh, địa

đua, khen bàn dân cư
cùng tích
thưởng.
cực hưởng
ứng tham
gia.

7

8

VII. Năng QLTrH 16
lực ứng
dụng cơng
nghệ thơng
tin trong
quản lý
trường
trung học

Năng lực
ứng dụng
công nghệ
thông tin
trong quản
lý trường
trung học

7

8

- Hiểu được
những yêu
cầu và nội
dung cơ bản
của đổi mới
công tác ứng
dụng công
nghệ thông
1. Kỹ năng tin vào quản


ứng dụng
công nghệ
thông tin
vào việc đổi
mới hoạt
động dạy và
học, hoạt
động giáo
dục của nhà
trường.

lý nhà
trường;

- Xây dựng
được hệ
thống thông

tin của nhà
trường và
vận dụng
được hệ
thống thông
2. Quản lý tin trong
hoạt động hoạt động
chuyên môn giáo dục,
thông qua giảng dạy và
Trường học quản lý nhà
kết nối.
trường đáp
ứng yêu cầu
3. Phát triển đổi mới giáo
dục.
hệ thống
thông tin
trong hoạt
động quản lý
trường trung
học.
VIII. Kỹ QLTrH 17
năng hỗ trợ
quản lý cho
CBQL
trường
trung học

Một số kỹ - Hiểu được
năng hỗ trợ vai trò quan

quản lý cho trọng và nội
CBQL
dung cơ bản
trường trung của các kỹ
học
năng giải
quyết xung
1. Kỹ năng đột thuyết
giải quyết phục, hợp
xung đột. tác và đối
với việc phát
2. Kỹ năng triển các
thuyết phục. năng lực cần
thiết trong
3. Kỹ năng vai trò người
hợp tác và quản lý của
hiệu trưởng
chia sẻ.
trường trung
4. Kỹ năng học;
xây dựng

7

8


lưu đồ trong - Vận dụng
quản lý nhà được các kỹ
trường.

năng hỗ trợ
vào hoạt
động quản lý
nhà trường
trong giai
đoạn đổi
mới giáo
dục.
QLTrH 18 Kỹ năng tạo
động lực
làm việc
cho, giáo
viên, nhân
viên trường
trung học
1. Quan
niệm về
động lực
làm việc.

- Nhận thức
được vai trò
và hiểu được
kỹ năng tạo
động lực
làm việc cho
giáo viên,
nhân viên
trường trung
học;

7

8

7

8

- Vận dụng
được trong
2. Một số lý việc tạo
thuyết về tạo động lực
làm việc cho
động lực
giáo viên,
làm việc.
nhân viên
3. Lựa chọn trong nhà
và vận dụng trường.
lý thuyết tạo
động lực
làm việc cho
cán bộ, giáo
viên trường
trung học.
QLTrH 19 Phát triển - Hiểu được
năng lực
tầm quan
giao tiếp

trọng của
trong quản giao tiếp
lý ở trường trong quản
trung học lý nhà
trong giai trường;
đoạn đổi
mới giáo dục- Vận dụng


1. Những
vấn đề
chung về
giao tiếp
quản lý.

được các kỹ
năng giao
tiếp cơ bản
để giải quyết
các tình
huống trong
2. Các kỹ quản lý nhà
năng cơ bản trường.
trong giao
tiếp quản lý.
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG DÀNH CHO CBQL TRƯỜNG THPT VÀ TRƯỜNG PHỔ
THƠNG CĨ NHIỀU CẤP HỌC
I. Năng lực QLTrH 20
xác định
tầm nhìn

và lập kế
hoạch phát
triển
trường
THPT

Xây dựng sứ - Hiểu được
mạng, tầm tầm quan
nhìn và phát trọng của
triển các giá việc xác
trị cốt lõi
định sứ
của trường mạng tầm
THPT trong nhìn và các
giai đoạn đổi giá trị cốt lõi
mới giáo dụcđối với việc
phát triển
1. Vai trò của trường
của việc xác THPT trong
giai đoạn đổi
định sứ
mạng, tầm mới giáo
nhìn và giá dục;
trị cốt lõi
của nhà
- Xây dựng
trường.
và tuyên bố
được sứ
2. Khái quát mạng, tầm

chung về sứ nhìn, giá trị
mạng, tầm cốt lõi và
nhìn và giá xây dựng
được chiến
trị cốt lõi
lược của tổ
của nhà
chức nhà
trường.
trường trong
3. Phương bối cảnh đổi
mới giáo
pháp xác
định và xây dục.
dựng sứ
mạng, tầm
nhìn và giá

7

8


trị cốt lõi
của nhà
trường.
QLTrH 21 Xác định
- Hiểu được
mục tiêu và tầm quan
thiết kế các trọng của

chương trình việc xác
hành động định mục
phát triển tiêu đối với
trường
việc phát
THPT trong triển của nhà
giai đoạn đổi trường trong
mới giáo dụcgiai đoạn đổi
mới giáo
1. Phương dục;
pháp và kĩ
thuật xác
- Mô tả được
định, biểu mục tiêu
đạt mục tiêu phát triển
phát triển trường
của trường THPT trong
THPT.
giai đoạn đổi
mới giáo
2. Xây dựng dục bằng sơ
đồ “cây vấn
mục tiêu
phát triển đề” để xây
dựng được
của nhà
các hành
trường.
động can
3. Thiết kế thiệp phù

các chương hợp.
trình hành
động.
II. Năng QLTrH 22
lực tổ chức
bộ máy nhà
trường
THPT

Phát triển - Hiểu được
đội ngũ giáo vai trò, nội
viên, nhân dung phát
viên trường triển năng
THPT theo lực giáo
hướng phát viên, nhân
triển năng viên trường
lực
THPT;
1. Khái niệm -Tổ chức và
chung về
điều hành
phát triển được bộ máy

7

8

7

8

năng lực.

nhà trường
theo hướng
2. Phát triển phát triển
đội ngũ giáo năng lực.
viên, nhân
viên trường
THPT theo
hướng phát
triển năng
lực .
III. Năng QLTrH 23
lực quản lý
hoạt động
dạy học và
giáo dục

Quản lý thực - Hiểu được
hiện chương những vấn
trình giáo đề cơ bản về
dục THPT đổi mới
theo yêu cầu chương trình
đổi mới giáo ở trường
dục
THPT;

7

8

7

8

1. Những - Xây dựng
vấn đề
và triển khai
chung về đổi thực hiện
mới chương được kế
trình THPT. hoạch dạy
học, giáo
2. Quản lý dục của nhà
trường phù
thực hiện
chương trình hợp với điều
THPT theo kiện thực
yêu cầu đổi tiễn của nhà
trường và
mới.
địa phương.
QLTrH 24 Quản lý dạy - Hiểu được
học phân
một số vấn
hóa ở trường đề về dạy
THPT
học phân
hóa theo yêu

1. Một số cầu đổi mới
vấn đề cơ giáo dục;
bản về dạy
học phân
- Thiết kế và
hóa.
chỉ đạo thực
hiện được
2. Triển khai việc dạy
phân hóa đối
dạy học
phân hóa ở với từng


trường
THPT.

khối lớp phù
hợp với đối
tượng học
sinh.

QLTrH 25 Quản lý dạy - Hiểu được
học tích hợp một số vấn
ở trường
đề cơ bản và
THPT
yêu cầu về
dạy học tích
1. Một số hợp theo yêu

vấn đề cơ cầu đổi mới
bản về dạy giáo dục;
học tích hợp.
- Thiết kế và
2. Triển khai chỉ đạo thực
dạy học tích hiện được
hợp ở trườngviệc dạy tích
hợp theo chủ
THPT.
đề và tổ
chức được
các buổi
sinh hoạt
chun mơn
của tổ/nhóm
giúp cho
CBQL bước
đầu chủ
động lựa
chọn nội
dung, xây
dựng các
chủ đề dạy
học trong
mỗi môn
học và các
chủ đề tích
hợp.

7

8

QLTrH 26 Quản lý hoạt - Hiểu được
động sinh vai trị các
hoạt chun hình thức
mơn trong đổi mới sinh
trường
hoạt chun
THPT
mơn (sinh
hoạt chun
1. Vai trị mơn thơng

7

8


của tổ
chuyên môn
trong việc
phát triển
chuyên môn
cho giáo
viên.

qua nghiên
cứu bài học,
theo cụm

trường...) và
các kỹ năng
tổ chức điều
hành buổi
sinh hoạt
chuyên môn
trong trường
THPT...;

2. Một số
hình thức
sinh hoạt
chun mơn
theo định
- Xây dựng
hướng đổi được kế
mới.
hoạch bồi
dưỡng giáo
3. Kỹ năng viên thông
tổ chức, điều qua sinh
hành hiệu hoạt tổ
chuyên môn;
quả buổi
sinh hoạt
chuyên môn. - Quản lý
được hoạt
động sinh
hoạt chuyên
môn theo

định hướng
đánh giá
năng lực và
xây dựng
được cộng
đồng học
tập.
QLTrH 27 Quản lý hoạt - Hiểu được
động bồi
vai trò của
dưỡng
bồi dưỡng
thường
thường
xuyên giáo xuyên trong
viên THPT việc nâng
cao chất
1. Tầm quan lượng dạy và
trọng của học;
hoạt động
bồi dưỡng - Quản lý có
thường
hiệu quả

7

8