THCK6 VU THI LINH KTGHP

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC- MẦM NON

MÔN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
TIẾNG VIỆT 1

Tên : Vũ Thị Linh
Lớp : ĐH Tiểu Học C –K6

Năm học: 2018-2019
Trường: Đại học Đồng Nai
Lớp: Đại học tiểu học C – K6
Tên: Vũ Thị Linh


MƠN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC
TÌM HIỂU THỰC TẾ KHỐI LỚP 1
I. Yêu cầu 1:
1. Nguyên tắc phát triển tư duy
- Để phát triển tư duy gắn liền với phát triển ngôn ngữ cho học sinh, trong
dạy học Tiếng Việt, người giáo viên cần chú ý các yêu cầu cụ thể:
- Trong mọi giờ học của GVHD em thì cơ đã chú ý rèn các thao tác tư duy
cho học sinh qua các câu hỏi thầy đưa ra học sinh phải suy nghĩ, phân tích,
so sánh …. thì các em mới trả lời được. Đồng thời cô cũng cũng chú ý rèn
luyện cho các học sinh phẩm chất tư duy nhanh, chính xác và tích cực.
- Giáo viên đã giải đáp được cho học sinh hiểu được những từ ngữ, kí hiệu,
….mà các em học sinh thắc mắc.
- Giáo viên đã hướng dẫn và giúp đỡ cho các học sinh nắm được nội dung
các vấn đề cần nói và viết trong môi trường giao tiếp cụ thể và biết thể hiện
nội dung này bằng các phương tiện ngôn ngữ.
2. Nguyên tắc giao tiếp ( nguyên tắc phát triển lời nói)

Hướng vào hoạt động giao tiếp là nguyên tắc đặc trưng của việc dạy học
Tiếng Việt. Nguyên tắc này yêu cầu:
- Việc lựa chọn và sắp xếp nội dung dạy học phải lấy hoạt động giao tiếp
làm mục đích, tức là hướng vào hình thành các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết
cho HS. Tuy nhiên thầy cô chỉ chú trọng đến kỹ năng đọc, viết của học sinh
mà không quan tâm nhiều đến hai kỹ năng cịn lại.
- Giáo viên có xem xét các đơn vị ngôn ngữ trong hoạt động hành chức, tức
là đưa chúng vào các đơn vị lớn hơn. Ví dụ xem xét từ hoạt động trong câu
dài ngắn như thế nào để chia sao cho phù hợp với học sinh , câu ở trong
đoạn trong bài để phù hợp với các em.


- Giáo viên đã tổ chức hoạt động nói năng cho HS trong tiết dạy Tiếng Việt,
nghĩa là giáo viên đã sử dụng giao tiếp cho học sinh nói với nhau, thi đua
đọc bài hay trao đổi ý kiến với nhau như một phương pháp dạy học chủ đạo
ở tiểu học.
3. Ngun tắc chú ý tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của học sinh
Nguyên tắc này yêu cầu :
- Dạy Tiếng Việt phải chú ý đặc điểm tâm lí HS, đặc biệt là bước chuyển
khó khăn từ hoạt động chủ đạo là hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập.
- Đa số học sinh đều là người Việt Nam nên giáo viên có thể hiểu biết chắc
chắn về trình độ tiếng mẹ đẻ vốn có của học sinh lớp mình.
- Giáo viên đã tạo điều kiện cho học sinh hình thành lời nói hồn chỉnh của
mình trong các cuộc hội thoại giữa các em hay giữa giáo viên với học sinh,
hay trong các hình thức học khác nhau như cá nhân, lớp, nhóm......
II. Yêu cầu 2:
 Thời gian vừa qua, em đã có một đợi kiến tập dưới sự hướng dẫn của cô
Nguyễn Phạm Thúy Hằng chủ nhiệm lớp 1/1 trường Tiểu học Quang Vinh.
 Trong 4 tuần kiến tập, tuy không phải là một thời gian dài, nhưng cũng giúp
em một phần nào nắm được các phương pháp giảng dạy ở trường và học hỏi

được một số kinh nghiệm trong những tiết dạy mẫu của thầy hướng dẫn
cũng như dự giờ một số tiết của giáo viên khác trong trường. Những điều đó
giúp ích rất nhiều trong công tác giảng dạy và công tác chủ nhiệm của em
sau này. Qua những tiết dự giờ đó em đã rút ra cho mình một số kinh
nghiệm và lên một tiết dạy để lấy điểm. Mỗi người có một phương pháp
giảng dạy riêng và các phương pháp đó có một điểm chung là đều tạo sự
hứng thú cho học sinh khi tham gia tiết học. Nhưng em đa số học sinh hứng
thú với mơn tốn hơn. Vì giáo viên hay đưa trị chơi vào trong bài học thơng
qua bảng tương tác nên các em có thể hiểu rõ được các bài toán và thu hút sự
tập trung chú ý của các em.
 Những thắc mắc, băn khoăn của bản thân em khi tiếp cận với thực tế
 Đó là mơn học vần: quy trình dạy mơn học vần so với lúc em được
học ở trên trường có chút thay đổi.


Ở trường
-

Ôn lại bài cũ
Dạy vần mới
Viết bảng
Dạy các từ ứng dụng

Thực tế
-

Ôn bài cũ
Dạy vần mới
Dạy từ ứng dụng
Viết bảng

 Và một thắc mắc nữa đó là trong phần kiểm tra bài cũ giáo viên có cho
học sinh thực hiện 2 hoạt động . Một là viết bảng hai là cho các em ghép
thành câu.( giáo viên cho hoạt động nhóm 4, sau đó phát cho mỗi em một
thẻ có chứa tiếng, sau đó các em đọc rồi trao đổi đọc cho nhau nghe, rồi
ghép thành câu hoàn chỉnh)
Phần viết bảng em khơng có thắc mắc gì.
Nhưng riêng phần ghép câu thì theo em , em có một chút thắc mắc
 Thứ nhất là theo em nghĩ kiểm tra bài cũ chỉ một phần viết bảng là
cũng được. Vì nếu ghép câu thì sẽ mất thêm nhiều thời gian nữa.
 Thứ hai để họp được nhóm 4 thì rất khó vì các em cịn rất nhỏ sự
tập rung chú ý chưa cao vậy nên để cho các em họp thành nhóm
thơi cũng đã mất nhiều thời gian.
 Thứ ba vì phần này mất khá nhiều thời gian nên trong phần học bài
mới các em được đọc khá là ít.
 Không chỉ tốn thời gian ở chỗ kiểm tra bài cũ mà còn ở phần từ ứng
dụng giáo viên cũng cho học sinh thảo luận nhóm 4 để đọc và ghép thành
từ ứng dụng.
Vậy nên theo em thấy hai phần họp nhóm này mất khá nhiều thời gian
của học sinh trong việc đọc của các em.
Thưa thầy trên đây là những thắc mắc của em. Mong thầy cho em chút ý kiện ạ.
Em xin cảm ơn.