TỔ CHỨC một số TRÒ CHƠI TOÁN học NHẮM gây HỨNG THÚ học tập CHO học SINH lớp

B×a
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố ng Bí
xét, cơng nhận năm học 2020 – 2021

Tên sáng kiến:
TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC NHẮM GÂY
HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP

Họ và tên: Phạm Văn Hùng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị cơng tác: Trường tiểu học Lý Thường Kiệt

ng Bí, tháng 12 năm 2021


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ng Bí, ngày ..... tháng 12 năm 2021
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố ng Bí xét, cơng nhận
năm học 2019 - 2020

I. SƠ LƯỢC LÍ LỊCH

- Họ và tên: Phạm Văn Hùng
- Ngày tháng năm sinh: 01/01/1987

- Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học sư phạm tiểu học.
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường tiểu học Lý Thường Kiệt.
- Quyền hạn, nhiệm vụ được giao: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A2
II. NỘI DUNG

1. Tên sáng kiến: Tổ chức một số trị chơi tốn học nhằm gây hứng thú
học tập cho học sinh lớp 5.
2. Thực trạng:
Qua thực tế giảng dạy ở trường Tiểu học Lý Thường Kiệt và lớp 5A2,
trong các giờ tốn học tơi thấy cịn xuất hiện nhiều vấn đề trong việc học sinh
tiếp nhận và thực hành kiến thức:
- Học sinh tiếp thu còn thụ động, nhất là những học sinh ngại phát biểu,
tiếp thu chậm. Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, ít tập trung chú ý vào bài.
- Học sinh rất dễ bị phân tán, rối trí nếu bị áp đặt, căng thẳng hay quá tải.
- Học sinh ở bậc tiểu học cơ thể các em còn đang trong thời kỳ phát triển
hay nói cụ thể hơn là các hệ cơ quan cịn chưa hồn thiện vì thế sức dẻo dai của
cơ thể còn thấp, tâm lý chưa ổn định nên trẻ khơng thể ngồi lâu trong phịng học
cũng như làm một việc gì đó trong thời gian dài.
- Qua các thực trạng trên tôi đã làm một khảo sát về sự hứng thú của học
sinh trong giờ toán của lớp mình và có kết quả như sau:

Trong giờ học tốn em thường
Nữ

Nam

Tổng
2

Tập trung nghe giảng
phát biểu ý kiến

8 (44,4%)

6 (26,1%)

14 (34,1%)

Nghe giảng một cách
thụ động

9 ( 50%)

15 (65,2%)

24 (58,5%)

Không tập trung

1 (5,6 %)

2 (8,7 %)

3 (7,4%)

3. Lý do chọn sáng kiến:
- Đối với mơn Tốn ở tiểu học, nếu mỗi giáo viên chỉ truyền đạt, giảng
giải theo các tài liệu đã có sẵn trong sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn
và thiết kế bài dạy một cách rập khuôn, máy móc thì sẽ làm cho học sinh học tập

một cách thụ động. Điều đó sẽ khiến cho việc học tập của học sinh diễn ra thật
đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập khơng cao. Nó là một trong những nguyên
nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin,
sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.
- Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học
mơn tốn ở bậc tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo
của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em
bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập
là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trị chơi có nội dung tốn học lí
thú và bổ ích phù hợp với nhận thức của các em. Thơng qua các trị chơi, các em
sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng; kiến thức sẽ được củng cố,
khắc sâu một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học
tập, trong việc làm. Khi chúng ta đưa ra được các trị chơi tốn học một cách
thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học mơn tốn sẽ ngày
càng được nâng cao.
- Chính vì những lý do nêu trên, cộng với những kinh nghiệm giảng dạy của
bản thân trong những năm qua. Nhằm giúp học sinh khắc sâu được những kiến
thức đã học, biết vận dụng vào trong đời sống thực tế hàng ngày tôi mạnh dạn
chọn viết sáng kiến kinh nghiệm về: “Tổ chức một số trị chơi tốn học nhằm
gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 5”.
4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh lớp 5A2, trường TH Lý Thường Kiệt.
5. Mơ tả mục đích nghiên cứu:
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học mơn Tốn ở Tiểu học theo phương
hướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường
hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng
vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, một mơn học
được coi là khơ khan và khó khăn, thì việc đưa ra trị chơi toán học nhằm để các
em học mà chơi, chơi mà học. Trị chơi tốn học khơng những chỉ giúp các em

lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.
3


Giúp học sinh nắm kiến thức mơn Tốn ngày càng vững vàng hơn, hăng say
trong các giờ học toán, nâng cao chất lượng giảng dạy và làm nền tảng vững
chắc cho các lớp trên.
- Giải quyết những mâu thuẫn, những khó khăn gì có tính bức xúc trong
cơng tác giảng dạy.
6. Nội dung chi tiết của sáng kiến:
6.1 Nhận thức về tác dụng của trị chơi Tốn học:
Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó
quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em
ln tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi
các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình
cảm rất rõ ràng như niềm vui khi chiến thắng hay buồn bã khi thua cuộc. Vui
mừng khi thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ và trái lại sẽ cảm thấy có lỗi khi
khơng hồn thành nhiệm vụ được giao. Vì tập thể mà các em khắc phục khó
khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có
mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao của các trị chơi. Vì vậy khi tham gia
trị chơi, học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý,
thơng minh và sự sáng tạo của mình.
Trị chơi Tốn học làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp
học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện
củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích lũy qua hoạt
động chơi.
Trị chơi Tốn học rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ,
nhờ sử dụng trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành một hoạt động vui
và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn, trò chơi Tốn học tạo hứng thú và
kích thích tính tị mị của trẻ, do đó cuốn hút trẻ. Khi trẻ chơi là khi trẻ bộc lộ rõ

nét những khả năng hiểu biết kiến thức và ứng dụng kiến thức theo trình độ thực
của mình.
Trị chơi Tốn học khơng chỉ là phương tiện mà còn là phương pháp giáo
dục. Tổ chức tốt trò chơi học tập mà còn giúp các em tự tin hơn, có được cơ hội
khẳng định mình và tự đánh giá nhau trong học tập.
Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính q
trình hoạt động bản thân trị chơi chứ khơng nằm ở kết quả chơi.
Trò chơi là loại phổ biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của
trò chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động
trò chơi, luật của trị chơi có thể tường minh có thể khơng.
Trị chơi học tập là trị chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với
kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học,
giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi
học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trị
chơi. Do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ
năng đã học. Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng mơn tốn được đưa vào
trị chơi.
6.2. Cách tổ chức trị chơi trong mơn Tốn lớp 5:
4


Để trị chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và
thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:
a. Thiết kế trò chơi toán học sao cho phù hợp với nội dung từng bài học:
Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung và mơn tốn lớp 5
nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi
tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trị
chơi trong dạy tốn có hiệu quả cao thì địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch
chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục

+ Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh lớp 5, phù hợp với khả năng
người hướng dẫn, sự chuẩn bị của GV và cơ sở vật chất của nhà trường.
+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú.
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo.
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh.
* Cấu trúc của trị chơi học tập:
+ Tên trị chơi
+ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức,
kỹ năng nào. Mục đích trị chơi sẽ quy định hành động trò chơi được thiết kế
trong trị chơi.
+ Đồ dùng, trị chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò chơi
học tập.
+ Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với
người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
+ Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi.
+ Nêu lên cách chơi
+ Nếu cần thiết cho HS chơi thử.
+ Phần thưởng cho đội thắng, phạt đội thua như thế nào?...
b. Cách tổ chức trò chơi.
Thời gian tiến hành: thường từ 3 - 5 phút
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi:
+ Nêu tên trò chơi
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi.
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu
thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
- Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp nhận
thoải mái và tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh.
Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui (như
chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lị cị...tuyệt đối GV khơng được phê

bình hoặc nói nặng lời mà phải ln động viên các em.
6.3. Giới thiệu một số trò chơi nhằm gây hứng thú học tập trong mơn Tốn
lớp 5:
* Trị chơi 1: Xếp hàng thứ tự (Áp dụng cho các tiết học: So sánh phân số; So
sánh số thập phân,...)
5


Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách so sánh và sắp xếp các số thập phân,
phân số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại.
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 2 lá cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, 2 lá có màu khác
nhau)
Học sinh mỗi đội 5 mảnh bìa (Có kích thước 10 x 15 cm) trong mỗi mảnh
bìa có ghi các số thập phân, phân số lớn bé khác nhau. (mỗi đội 5 em)
Thời gian chơi: 3 phút
Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa của tổ và phát bìa cho mỗi bạn ở đội
mình. Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh các số vừa nhận trong
nhóm với nhau (trong 1, 2 phút ). Khi GV hô hiệu lệnh và giơ 2 lá cờ trên 2 tay
về hai phía (sang ngang) yêu cầu các em nghe, giơ biển lên cao và xếp mỗi đội
một hàng ngang, bắt đầu từ GV. Khi thầy đưa 2 lá cờ song song về phía trước
các em tập hợp hàng dọc.
Giáo viên bắt đầu hô các cách khác nhau như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé
đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi các biển
giữa hai đội.
Ban thư ký ghi kết quả và tổng hợp điểm. Mỗi lần xếp hàng đúng thứ tự,
nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, ghi 10 điểm. Xếp chậm, không thẳng
hàng, mất trật tự trừ 2 điểm . Đội nào xếp sai khơng ghi điểm. Sau 3 phút kết
thúc trị chơi đội nào nhiều điểm sẽ thắng cuộc.

* Trò chơi 2: Ai đúng?- Ai sai? (Áp dụng cho các tiết học: Số thập phân; Đọc,

viết số thập phân)
Mục đích: Nắm vững cách đọc, cách viết, cấu tạo số thập phân.
Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho mỗi đội 10 tờ giấy khổ A 4 để trắng, 5 bút dạ. GV
phát cho mỗi em 2 tờ giấy và 1 bút dạ (chuẩn bị vào 1 tờ, ghi cách đọc của đội
bạn vào 1 tờ). Mỗi đội 5 em học sinh lên bảng đứng thành 1 hàng. Hai đội “bốc
thăm” giành quyền đọc trước.
Thời gian chơi: 3 - 5 phút
Cách chơi: GV cho hai đội chuẩn bị 2 phút, 5 em sẽ bàn nhau và mỗi em viết
sẵn một số thập phân bất kỳ vào một mặt của tờ giấy (viết to để ở dưới lớp cũng
nhìn thấy rõ; ghi cách đọc ở trên bằng chữ nhỏ, khi cầm giơ lên đối phương
không nhìn thấy). Mặt cịn lại ghi cách đọc một số nào đó, cũng ghi cách viết ở
6


góc trên bằng cỡ chữ nhỏ. Hết thời gian 2 phút, cơ hơ: “Lần thứ nhất bắt đầu”
thì đội được đi trước sẽ nêu cách đọc số của mình chuẩn bị (mỗi số đọc to 2 lần),
đội kia phải viết lại được. Sau khi đọc đủ 5 số, thì đổi vai trị ngược lại. Lần thứ
2 thì đội đi trước phải nhìn các số của đội kia viết rồi đọc to cho cả lớp nghe và
đổi vai trò ngược lại. Sau khi 2 đội kết thúc đọc và viết, GV và cả lớp sẽ làm
trọng tài để kiểm tra kết quả. Đội đọc phải giơ đáp án lên, đội viết phải giơ kết
quả. Cứ mỗi ý (đọc, viết) đúng 10 điểm, đọc chậm, vấp sửa lỗi trừ đi 2 điểm.
Nếu làm đáp án sai trừ 5 điểm, đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc và được
tuyên dương trước lớp.

* Trò chơi 3: Kết bạn (Áp dụng cho các tiết học: Nhân một số thập phân với
10, 100, 1000,... Chia một số thập cho 10, 100, 1000,...
Mục đích: Rèn luyện, củng cố kỹ năng tính nhẩm nhanh các phép tính nhân,
chia các số thập phân với 10, 100, 1000... Luyện cho HS tác phong nhanh nhẹn,
tinh mắt.
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 tấm bìa hình chữ nhật kích thước

10x15 cm, có dây đeo. Mỗi tấm đều ghi một phép tính hoặc kết quả tương ứng.
Ví dụ nội dung thẻ như sau:
15,5 x 10
2,571 x 1000
155
4,329
13,96 : 1000

2,37

90

2571

23,7 : 10

0,9 x 100

432,9 : 100

0,01396

Thời gian chơi: 3 - 5 phút.
Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ của mình, sau đó tất cả đội tập
hợp thành vịng tròn, các em đeo thẻ trước ngực, mỗi em tự quan sát số thẻ của
mình và số thẻ của bạn. Tự tính nhẩm kết quả hoặc phép tính tương ứng với kết
quả hoặc phép tính ghi trên thẻ của mình.
7

Yêu cầu cả đội nhảy lò cò, vừa hát vừa vỗ tay cùng cả lớp: “Nhảy lò cò cho
cái giò nó khoẻ, đi xen kẽ cho nó khoẻ cái giị”. Khi giáo viên hơ “Tìm bạn! tìm
bạn!” các em phải nhanh chóng tìm và chạy về với bạn đeo thẻ có kết quả hoặc
phép tính tương ứng với thẻ của mình. Những ai tìm đúng, tìm nhanh bạn mình
nhất thì ghi được 10 điểm. Bạn nào tìm sai thì phải tự nhẩm lại để tìm đúng bạn
mình. Sau một lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau đó cho các em tiếp tục chơi
hoặc nhóm khác chơi

* Trị chơi 4: Gà mẹ tìm con (Áp dụng cho các tiết học: cộng trừ, nhân, chia
phân số, số thập phân)
Mục đích: Củng cố các phép tính phân số, số thập phân.
Chuẩn bị: 5 con gà mẹ làm bằng bìa cứng có ghi phép tính. 5 con gà con làm
bằng bìa cứng có ghi kết quả tính.
Thời gian chơi: 3-5 phút
Cách chơi: Tổ chức cho HS chơi cá nhân. Gọi 10 HS xung phong lên chơi:
5 em cầm 5 con gà mẹ, 5 em cầm 5 con gà con. Yêu cầu HS cầm gà mẹ tìm
đúng gà con của mình (sao cho phép tính trên mình gà mẹ tương ứng với kết quả
tính trên mình gà con.). Cặp nào tìm đúng, nhanh nhất sẽ thắng cuộc. Cặp nào
tìm sai sẽ bị phạt và nhảy lò cò.

8


* Trò chơi 5: “Ai nhanh, ai đúng” (Áp dụng cho các tiết học: Bảng đơn vị đo
độ dài, Bảng đơn vị đo khối lượng, Bảng đơn vị đo diện tích, Xăng - ti- mét
khối, Đề- xi-mét khối)
Mục đích: Giúp HS nắm vững mạch kiến thức về đo đại lượng
Chuẩn bị: 2 bút dạ, 2 tờ giấy khổ lớn (ví dụ ghi nội dung như sau):
Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống
a. 6090 kg = 6 tấn 9 kg

b. 2kg 326g = 2326g
c. 354dm = 3m 54 dm
d. 2010m2 = 20dm2 10m2
e. 29dm2 = 2m2 9dm2
g. 154000cm3 = 154dm3
Thời gian chơi: 3 phút
Cách chơi: Mỗi nhóm cử 6 bạn , xếp thành 2 hàng dọc. Sau khi GV hơ: “Trị
chơi bắt đầu” thì bạn số 1 sẽ chạy lên và điền Đ, S vào ô thứ nhất. Điền xong thì
bạn số 1 chạy về đưa bút cho bạn số 2 và cứ thế tiếp tục đến bạn số 6. Nếu chạy
trước khi bạn chưa chạy xuống đến nơi thì sẽ bị phạm luật. Mỗi đáp án đúng
được 2 điểm, phạm lỗi trừ 1 điểm. Đội nào nhiều điểm hơn đội đó sẽ thắng cuộc.

9


* Trị chơi 6: Hái hoa tốn học (Áp dụng cho các tiết học: Diện tích hình bình
hành, Diện tích hình thang, Hình vng, Hình hộp chữ nhật, Hình lập phương,
Ơn tập về hình học cuối năm....)
Mục đích: Giúp học sinh nhớ lâu các cơng thức tính chu vi, diện tích các
hình chữ nhật, hình vng, hình bình hành, hình thoi...Từ đó vận dụng linh hoạt,
kết hợp
với kỹ năng tính nhẩm để tính chu vi, diện tích của hình với số đo cho trước …
Phát triển khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc.
Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một cây cảnh đặt lên bàn giáo viên làm cây
hoa. Treo sẵn trên cây các bông hoa được cắt bằng giấy màu trong có ghi nội
dung câu hỏi. (Tuỳ theo nội dung bài học để giáo viên chọn nội dung ghi trong
hoa)
Ví dụ: Khi dạy bài: “Ơn tập hình học” ở cuối năm giáo viên có thể chọn nội
dung:
1.

Muốn tìm diện tích hình vng
Một cạnh nhân bốn ra ngay khó gì?
Bạn hãy cho biết hai câu thơ trên đúng hay sai ? Hãy tính nhẩm nhanh diện
tích hình vng mà cạnh bằng 30m?
2.
Nêu quy tắc tính diện tích hình bình hành?
3.
Đố bạn điền tiếp những từ thích hợp và chỗ trống trong bài thơ sau :
Diện tích chữ nhật là gì ?
Lấy dài…………..tức thì ra ngay.
Chu vi chữ nhật dễ thay.
Lấy ……………nhân hai là thành.
4.
Muốn tính diện tích hình thang
Đáy lớn, đáy bé ta mang......vào
Rồi đem ....với chiều cao
......lấy nửa thế nào cũng ra.
10


5. Một hình lập phương có độ dài cạnh 5cm .
Bạn A nói: Diện tích xung quanh hình lập phương bằng 125 cm2
Bạn B nói: 125 cm2 là diện tích tồn phần của hình lập phương.
Theo bạn ai nói đúng? ai nói sai? vì sao?
6. Em hãy điền những từ thích hợp vào chỗ chấm của 2 câu thơ sau: Nói về
cơng thức tính Vận tốc
Trên đường kẻ chậm với người mau.
Hai kẻ đồng chiều muốn gặp nhau.
Vận tốc đôi bên ………………….
………………chia với khó chi đâu.

9cm
7. Hình bên tên gọi là gì ?
6cm
Chu vi, diện tích em thì tính mau?
Thời gian chơi: 3 - 5 phút
Cách chơi: Chơi thi đua giữa cá nhân. Học sinh xung phong lên hái hoa và đọc
to, rõ ràng nội dung câu hỏi cho cả lớp cùng nghe sau đó mới trả lời kết quả.
Nếu bạn hái hoa trả lời chính xác, diễn đạt trơi chảy, gọn gàng, các bạn ở dưới
lớp vỗ tay thật to để cổ vũ cho bạn. Nếu bạn trả lời đúng kết quả nhưng diễn đạt
chưa mạch lạc, thì lớp vẫn vỗ tay khuyến khích bạn song nhỏ và ngắn hơn. Nếu
bạn trả lời sai giáo viên gợi ý vẫn khơng trả lời được thì phải nhảy cị cị về chỗ.
- Tính mới của sáng kiến: Mơ tả những điểm mới cơ bản của sáng kiến,
giải pháp mới, tính ưu việt hơn so với giải pháp sẵn có; khẳng định tính sáng tạo
về mặt khoa học và thực tiễn (tác giả tự nghiên cứu, chưa được công bố, phổ
biến, áp dụng. Có thể minh hoạ bằng bảng, biểu, sơ đồ, ảnh chụp …).

6.2. Đánh giá ưu điểm của sáng kiến
- Các giải pháp dễ vận dụng, áp dụng cho các vùng miền.
- Đổi mới được phương pháp dạy học, mang lại hiệu quả cao.
11


- Vận dụng được các dạng bài một cách linh hoạt vào trong quá trình tạo
hứng khởi, phát huy khả năng tích cực cho học sinh.
6.3. Tính mới của sáng kiến
- Điểm mới trong việc nghiên cứu và áp dụng đề tài này là sự lựa chọn các
trò chơi dạy học toán phù hợp với đối tượng học sinh của lớp qua từng dạng bài,
một sáng kiến mang tính mới mẻ mà từ trước tới nay ít được vận dụng hoặc có
vận dụng thì cũng đang dừng lại mang tính hình thức, chưa thực sự mang lại
hiệu quả cao.

- Trong sáng kiến, tơi sử dụng các trị chơi nhằm nâng cao chất lượng tiếp
thu đạt giúp các tiết học nhẹ nhàng và tạo sự hứng thú cho học sinh.
- Việc lồng ghép một số trò chơi học tập vào hoạt động tập thể tạo ra khơng
khí học tập sơi nổi, thoải mái giúp học sinh giảm bớt căng thẳng và có ý thức thi
đua học tập tạo kết quả tốt.
- Việc áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng đồ dùng dạy học trực quan
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh sẽ tạo điều kiện để học sinh tự
khám phá và tự chiếm lĩnh kiến thức một cách dễ dàng hơn.
7. Hiệu quả kinh tế - xã hội đạt được khi áp dụng sáng kiến
- Ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng mơn tốn lần
1. Kết quả đánh giá như sau:
Thời gian

Sĩ số

Khảo sát lần 1

41

Hoàn thành tốt
SL
Tỉ lệ
10

25%

Hoàn thành
SL
Tỉ lệ
29

58,3%

Chưa hoàn thành
SL
Tỉ lệ
2

16,7%

- Qua kết quả khảo sát trên cho thấy số học sinh học tốt mơn tốn chiếm
tỉ lệ thấp, đa số là ở mức hoàn thành.
Qua khảo sát lần 2 ở lớp 5A2 (giữa tháng 12/ 2021) tơi thu được kết quả
như sau:
Hồn thành tốt Hồn thành Chưa hoàn thành
Thời gian
Sĩ số
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
SL
Tỉ lệ
Khảo sát lần 2 41
16
45,8 % 24 52,1 %
1
2,1%
- So sánh với kết quả khảo sát lần 1:
+ Đa số học sinh khơng cịn cảm giác chán nản khi học mơn tốn.

+ Nhiều học sinh phát huy được kĩ năng tính tốn nhanh, phản xạ tốt.
+ Học sinh hào hứng, chủ động, tích cực học tập hơn.
+ Tỉ lệ học sinh hồn thành tốt mơn Tốn tăng đáng kể, nhiều học sinh đã
tiến bộ rõ rệt và một số học sinh chưa hồn thành mơn Tốn đã giảm xuống.

12


Để đạt được kết quả như trên, giáo viên thường xuyên đổi mới phương
pháp, hình thức dạy học, vận dụng khéo léo các trò chơi học tập một cách hợp lý
thì các em say mê học tốn hơn, ham tìm hiểu và hiệu quả giáo dục sẽ cao.
8. Khả năng áp dụng, phạm vi, lĩnh vực áp dụng sáng kiến
- Sáng kiến có thể phổ biến cho các giáo viên trong trường (đặc biệt là các
giáo viên trong khối 5).
- Ngồi ra sáng kiến cịn có thể lan rộng cho các trường bạn.
9. Thời điểm áp dụng:
Từ ngày 6 tháng 9 năm 2020 đến ngày 25 tháng 12 năm 2021
III. CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN

Tơi xin cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Đề nghị Hội đồng Sáng kiến thành phố ng Bí xét, công nhận./.
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
HIỆU TRƯỞNG

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Đào Thị Bích Thủy

Phạm Văn Hùng

13