skkn Thiết kế trò chơi góp phần đổi mới dạy toán lớp 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG TRẺ EM KHUYẾT TẬT HUYỆN GIAO THỦY

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
THIẾT KẾ TRÒ CHƠI DÂN GIAN
ĐỔI MỚI DẠY TỐN LỚP 1

Tác giả: NGUYỄN THỊ MAI
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1B1
Đơn vị công tác: Trường trẻ em khuyết tật huyện Giao Thủy

Giao Thủy, ngày 29 tháng 3 năm 2019
1


1. Tên sáng kiến:
THIẾT KẾ TRÒ CHƠI DÂN GIAN ĐỔI MỚI DẠY TOÁN LỚP 1
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Học sinh lớp 1 trường trẻ em khuyết tật huyện Giao Thủy
3.Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 11 tháng 9 năm 2018 đến ngày 11 tháng 5 năm 2019

4. Tên tác giả:
Họ - tên : Nguyễn Thị Mai
Năm sinh: 21/01/1972
Nơi thường trú: Bình Hịa – Giao Thủy – Nam Định
Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm
Chức vụ cơng tác: Chủ nhiệm lớp 1B1
Nơi làm việc : Trường trẻ em khuyết tật huyện Giao Thủy
Điện thoại: 0974863387

Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%

5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường trẻ em khuyết tật huyện Giao Thủy
Địa chỉ: Giao Nhân - Giao Thủy
Điện thoại: 03503895906

2


BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Trong cuộc sống hàng ngày với bao nhiêu hiện tượng,sự kiện đã , đang và sẽ
diễn ra đòi hỏi chúng ta phải tìm cách giải quyết những vấn đề đó giúp cho
chúng ta thích nghi với mơi trường tự nhiên và môi trường xã hội, cùng với sự
phát triển khơng ngừng của khoa học hiện đại thì con người cần trang bị cho
mình khối kiến thức cần thiết để giải các bài tốn khó trong cơng việc cũng như
trong cuộc sống. vì thế trong học tập cũng như trong giảng dạy việc sử dụng câu
hỏi, trò chơi là một yêu cầu tất yếu nhằm giúp trẻ tích cực nhận thức cũng như
người giáo viên sẽ là người dẫn chương trình hấp dẫn và lơi cuốn trẻ hoạt
động . Đồng thời qua đó giáo viên củng cố cho trẻ những kiến thức cần thiết làm
vốn kinh nghiệm sống khi hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng.
Dạy học mơn tốn cho trẻ khuyết tật trí tuệ(KTTT) nhằm giúp trẻ bước đầu
hình thành biểu tượng về tập hợp, số lượng , hình dạng, kích thước định hướng
trong khơng gian, thời gian, để giúp các em định hướng tốt trong cuộc sống cũng
như trong hoạt động lao động sau khi ra trường. Đặc biệt là chuẩn bị cho các
em cuộc sống lao động có ích cho xã hội.
Hình thành và rèn luyện các kỹ năng thực hành đọc viết, đếm,cộng trừ trong
phạm vi 100 (nhưng đối với học sinh khuyết tật trí tuệ lớp 1 năm nhất của
trường trẻ em khuyết tật thì chỉ rèn kỹ năng đọc viết, cộng, trừ trong phạm vi

5) Nhận biết hình trịn, hình vng, hình tam giác, đường thẳng,…và nhận biết
số lượng lớn hơn, nhỏ hơn. Giải một số bài tập đơn giản.
Phát huy tính ham hiểu biết rèn luyện tính cẩn thận, chính xác ở trẻ. Làm
phong phú kinh nghiệm, mở rộng năng lực hoạt động của trẻ trong các hoạt
động khác.
Sử dụng quá trình dạy tốn làm góp phần phát triển tồn diện và sửa chữa một
số khiếm khuyết trong quá trình hoạt động nhận thức của trẻ.
Đối với trẻ bình thường việc lĩnh hội các kiến thức nói chung và kiến thức về
tốn nói riêng đôi khi cũng không dễ, huống chi là đối với trẻ khuyết tật trí tuệ
3


(KTTT). Vì thế để trẻ tiếp thu tốt nội dung bài học, người giáo viên cần phải tìm
ra phương pháp phù hợp đối với trẻ khuyết tật trí tuệ( KTTT). Trong chương
trình giáo dục chun biệt hiện nay, mơn Tốn cùng với các mơn học khác trong
nhà trường có những vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên những con người
phát triển hịa nhập với xã hội.
Tốn học là mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc và tính chính xác cao, nó
là chìa khóa mở ra sự phát triển của các môn học khác.
Muốn học sinh khuyết tật trí tuệ học tốt được mơn Tốn thì mỗi người
Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong
Sách giáo khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách dập
khn, máy móc làm cho học sinh học những ngun nhân gây ra cản trở việc
đào tạo các em thành những con người ntập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học
như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả
học tập sẽ khơng cao. Nó là một trong ăng động, tự tin, sẵn sàng thích ứng với
những đổi mới diễn ra hàng ngày.
Yêu cầu của giáo dục hiện nay địi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học
mơn tốn ở trẻ chậm phát triển trí tuệ theo hướng ứng dụng, trải nghiệm, sáng
tạo. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng

cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập là
một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Các trị chơi có nội dung tốn học lý
thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em. Thơng qua các trị chơi
các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu
kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học
tập, trong việc làm. Từ những băn khoăn suy nghĩ đó nên tơi đã nghiên cứu đề
tài: “Thiết kế trị chơi dân gian đổi mới dạy tốn lớp 1”nhằm giúp trẻ khuyết tật
trí tuệ nhận thức thế giới xung quanh và các liên hệ về số lượng kích thước, hình
dáng một cách có hiệu quả
II. Mơ tả giải pháp:
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến :
1.1. Thuận lợi
4


- Có đồ dùng dạy học tự làm, phong phú, phương pháp đa dạng phù hợp với
học sinh khuyết tật trí tuệ.
- Gia đình học sinh quan tâm, đưa đón trẻ đi học đều.
- Học sinh ngoan, lễ phép, có nền nếp trong học tập,.
- Các bài học dựa vào chương trình khung của BGD biên soạn dành cho học
sinh khuyết tật, kết hợp với SGK của tiểu học có chỉnh sửa để phù hợp với trình
độ của học sinh khuyết tật.
1.2. Khó khăn
- Trong lớp đơng học sinh.
- Trình độ học sinh không đồng đều, đa dạng tật.
- Nhiều lứa tuổi khác nhau, thậm chí có học sinh đáng tuổi học trung học cơ sở
rồi mà vẫn chưa nhận được mặt chữ.
- Các em học lâu nhớ nhưng mau qn. Vốn từ ít, tư duy lozic kém, khó tn
theo các chỉ dẫn.
- Chưa có sách bài soạn và sách giáo khoa dùng riêng cho lớp 1 khuyết tật trí

tuệ.
1.3. Tiến hành khảo sát chất lượng mơn tốn khi chưa áp dụng trị chơi.
Tổng số bài

Hồn thành

Tỷ lệ %

Chưa hồn thành

Tỷ lệ %

14

4

28,57%

10

71,43%

Qua kết quả khảo sát trên tôi thấy nếu cứ dạy theo phương pháp cũ thì học sinh
sẽ cảm thấy mệt mỏi và chán nản không muốn học tiếp và học rồi chữ thầy lại
trả thầy. Do vậy trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học,
đưa học sinh đi tham quan, đi thực tế, tăng cường thực hành, tổ chức các trò
chơi xen kẽ để tạo khơng khí sơi nổi, chơi mà học, học mà chơi để củng cố khắc
sâu kiến thức, tạo đường mịn tri thức trong não bộ
2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
2.1. Tác dụng của trị chơi toán học

Hoạt động vui chơi là hoạt động mà động cơ của nó nằm trong chính q
trình hoạt động bản thân trị chơi chứ khơng nằm ở kết quả chơi.
5


Trò chơi là loại phố biến của hoạt động vui chơi là chơi theo luật, luật của
trị chơi chính là các quy tắc định rõ mục đích, kết quả và yêu cầu của hành động
trò chơi, luật của trò chơi có thể tường minh có thể khơng.
Trị chơi học tập là trị chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với
kiến thức kỹ năng có được trong hoạt động học tập, gần với nội dung bài học,
giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi
học sinh được vận dụng các kiến thức kỹ năng đã học vào các tình huống của trị
chơi và do đó học sinh được thực hành luyện tập củng cố mở rộng kiến thức kỹ
năng đã học. Như vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng mơn tốn được đưa vào
trị chơi.
Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh lứa tuổiTiểu học, có thể nói
nó quan trọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em
ln tìm mọi cách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi
các em sẽ tham gia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình
cảm rất rõ ràng như niềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi
thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi khơng làm
tốt được nhiệm vụ của mình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn
đấu hết khả năng để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây
chính là đặc tính thi đua rất cao của các trị chơi. Vì vậy khi đã tham gia trị chơi,
học sinh thường vận dụng hết khả năng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thơng
minh và sự sáng tạo của mình.
Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp học
sinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng
cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động
chơi.

Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ,
nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui
và hấp dẫn hơn, cơ hội học tập đa dạng hơn.
6


Trị chơi khơng chỉ là phương tiện mà cịn là phương pháp giáo dục.
2.2. Một số trị chơi tốn học lớp 1
A. Tổ chức trị chơi trong mơn Tốn
Để các trị chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức
và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau :
a. Thiết kế trò chơi học trong mơn Tốn :
* Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung và mơn Tốn lớp 1
nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi
tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. Song muốn tổ chức được trị chơi
trong dạy tốn có hiệu quả cao thì địi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn
bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau :
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 1, phù hợp với khả năng
người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
+ Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú.
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo.
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh.
* Cấu trúc của Trò chơi học tập :
+ Tên trị chơi
+ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến
thức, kỹ năng nào. Mục đích của trị chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết
kế trong trò chơi.
+ Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong Trò chơi

học tập.
7


+ Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ quy tắc của hành động chơi quy định đối với
người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
+ Số người tham gia chơi: Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi
+ Nêu cách chơi.
b. Cách tổ chức trò chơi :
Thời gian tiến hành: thường từ 5 - 7 phút
- Đầu tiên là giới thiệu trò chơi :
+ Nêu tên trò chơi.
+ Hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy
định chơi.
- Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi
- Chơi thật
- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu
thêm những tri thức được học tập qua trò chơi, những sai lầm cần tránh.
- Thưởng - phạt: Phân minh, đúng luật chơi, sao cho người chơi chấp
nhận thoải mái và tự giác làm trị chơi thªm hấp dẫn, kích thích học tập của học
sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản, vui
(như chào các bạn thắng cuộc, hát một bài, nhảy lò cị...)
B. Giới thiệu một số trị chơi tốn học lớp 1:
Sau đây tơi xin giới thiệu một số trị chơi tiêu biểu mà tơi đã áp dụng
trong q trình dạy tốn cho học sinh lớp 1:
Trị chơi 1 : Truyền điện
- Mục đích :
+ Luyện tập và củng cố kỹ năng ghi nhớ các số trong phạm vi 5.
+ Luyện phản xạ nhanh ở các em
- Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị bất kỳ đồ dùng nào

- Cách chơi: Các em ngồi tại chỗ. Giáo viên gọi bắt đầu từ 1 em xung phong. Ví
dụ em xướng to 1 số trong phạm vi 5 chẳng hạn “1” và chỉ nhanh vào em B bất
kỳ để “truyền điện”. Lúc này em B phải nói tiếp 2” rồi chỉ nhanh vào em C bất
8


kỳ. Thế là em C phải nói tiếp “ 3”. Nếu C nói đúng thì được quyền xướng to 1 số
như A rồi chỉ vào một bạn D nào đó để “truyền điện” tiếp. Cứ làm như thế nếu
bạn nào nói sai (chẳng hạn A nói “4 truyền cho B, mà B nói “2” tức là sai số
đếm hoặc là C đọc số sai) thì phải nhảy lị cị một vịng từ chỗ của mình lên
bảng. Kết thúc khen và thưởng một tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng và
nhanh.
* Lưu ý :
+ Trị chơi này khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ...
+ Trị chơi này có thể áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ : Luyện tập các
bảng cộng trừ, ) và có thể thay đổi hình thức “truyền”. Ví dụ : 1 em hơ to 2+3 và
chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả bằng 5.
+ Trị chơi này không cầu kỳ nhưng vẫn gây được không khí vui, sơi nổi,
hào hứng trong giờ học cho các em.
Trò chơi 2 : Ai nhiều hoa nhất
(Luyện tập trang 50)
- Mục đích :
+ Luyện tập củng cố kỹ năng cộng 2 số trong phạm vị 5
+ Tập cho học sinh cách đánh giá, thưởng hoa
- Chuẩn bị
+ 2 cây chậu cảnh có đánh số 1, 2
+ Một số bơng hoa bằng giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi các
phép tính như
2+2

1+4

3+2

2+3

4+1

1+2

+ Phấn màu
+ Đồng hồ theo dõi thời gian
+ Chọn 3 học sinh khá nhất lớp làm giám khảo và thư ký

9


- Cách chơi: Chia lớp làm 2 đội, khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" lần lượt
từng đội cử người lên bốc hoa trên bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm
nhanh phép tính ghi trên bơng hoa, sau đó cài bơng hoa lên cây của đội mình.
Người này làm xong cài hoa lên cây thì lại đến lượt người khác. Cứ như vậy cho
đến hết 2 phút. Sau khi giáo viên hơ hết giờ thì 2 đội mỗi đội cử 1 đại diện lên
đọc lần lượt từng phép tính trên cây của mình đồng thời giơ cho cả lớp xem
bơng hoa đó. Giám khảo đánh giá và thư ký ghi lại kết quả.
- Cách đánh giá:
+ Mỗi phép tính đúng được 1 bông hoa
+ Tổng hợp số hoa của từng đội. Đội nào nhiều hoa hơn là đội đó thắng
cuộc.
* Lưu ý: Sau giờ chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá các đội chơi
khuyến khích tổ giám khảo, thư ký, nhắc nhở các em những sai sót vấp phải để

lần sau các em chơi tốt hơn.
Trò chơi 3 : Ong đi tìm nhụy
(Trị chơi có thể áp dụng các bảng cộng, trừ, cụ thể bµi: phép trừ trong phạm vi
5)
- Mục đích :
+ Rèn tính tập thể
+ Giúp cho học sinh thuộc các bảng cộng, trừ
- Chuẩn bị :
+ 2 bông hoa 5 cánh, mỗi bông một màu, trên mỗi cánh hoa ghi các số
như sau, mặt sau gắn nam châm.
4
2
5
1
3
+ 10 chú Ong trên mình ghi các phép tính, mặt sau có gắn nam châm
5-1

5-3
4-2

5-2
5-4
10


- Cách chơi :
+ Chọn 2 đội, mỗi đội 4 em
+ Giáo viên chia bảng làm 2, gắn mỗi bên bảng một bông hoa và 5 chú Ong, ở
bên dưới khơng theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi.

Cơ có 2 bơng hoa trên những cánh hoa là các kết quả của phép tính, cịn
những chú Ong thì chở các phép tính đi tìm kết quả của mình. Nhưng các chú
Ong khơng biết phải tìm như thế nµo, các chú muốn nhờ các con giúp, các con
có giúp được không ?
- 2 đội xếp thành hàng. Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" thì lần lượt từng bạn
lên gắn phép tính cạnh với các số thích hợp. Bạn thứ nhất gắn xong phép tính
đầu tiên, về cuối hàng , bạn thứ 2 tiếp tục lên gắn, cứ như vậy cho đến khi gắn
hết các phép tính. Trong vịng 1 phút, đội nào gắn đúng và nhanh hơn là đội
chiến thắng.
* Lưu ý : Sau khi học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét và hỏi thêm một
số câu hỏi sau để khắc sâu bài học
+ Tại sao chú Ong

4-2

và

5-3

về chung 1 nhà ?

+ Vì phép tính "4 - 2 và 5 - 3" có kết quả bằng nhau
Trị chơi 4 : Rồng cuốn lên mây
- Mục đích : - Kiểm tra kỹ năng tính nhẩm của học sinh. Ví dụ: củng cố các
bảng cộng, trừ...
- Chuẩn bị:
- Một tờ giấy viết sẵn các phép tính cộng, trừ trong phạm vi 5
- Cách chơi: Một em được chỉ định làm đầu rồng lên bảng
+ Em cất tiếng hát:
" Rồng cuốn lên mây

Rồng cuốn lên mây
Ai mà tính giỏi về đây với mình"
11


+ Sau đó em hỏi :
"Người tính giỏi có nhà hay không ?"
- Một em học sinh bất kỳ trả lời :
"Có tơi ! Có tơi !"
- Em làm đầu rồng ra phép tính đó, ví dụ : "1+3 bằng bao nhiêu ?"
- Em tính giỏi trả lời (nếu trả lời đúng thì được đi tiếp theo em đầu rồng).
Cứ như thế em làm đầu rồng cứ ra câu hỏi và cuốn đàn lên mây.
- Lưu ý: Ở trò chơi này nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trị)
phải nhanh nhẹn, hoạt bát.
Tóm lại trị chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác
dụng trong các giờ học của học sinh tiểu học. Trị chơi học tập tạo ra khơng khí
vui tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học. Nó cịn kích thích được trí tưởng
tượng, tị mị, ham hiểu biết ở trẻ.
Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng chỉ làm cho các em hứng thú hơn trong
học tập mà còn giúp các em tự tin hơn, có được cơ hội tự khẳng định mình và tự
đánh giá nhau trong học tập.
Việc tổ chức trị chơi trong các giờ học tốn là vô cùng cần thiết. Song
không nên quá lạm dụng phương pháp này, ở mỗi giờ học ta chỉ nên tổ chức cho
các em chơi từ 1 đến 2 trò chơi trong khoảng từ 3 đến 5 phút hoặc cùng lắm 10
phút. Do vậy người Giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em thực
hiện các trò chơi thật hợp lý và đồng bộ, phát huy được tối đa vai trò của học
sinh.
Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung vào mơn tốn lớp 1 nói riêng,
chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, vào điều kiện cơ sở vật chất của trường,
thời gian trong từng tiết học mà lựa chọn hoặc thiết kế các trò chơi cho phù hợp.

Song để tổ chức được trò chơi tốn học có hiệu quả địi hỏi mỗi người thầy phải
có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho mỗi trò chơi
III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI

12


Sau khi lựa chọn để vận dụng một số trò chơi tốn học đã nêu trên vào tiết
học. Khơng những học sinh nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ rất lâu
những kiến thức của bài học đó.
- Các em tự tin và mạnh dạn hơn khi thực hiện các bài tập hơn khơng cịn rụt rè
như trước nữa, trẻ phân biệt được đúng hay sai, trong các giờ học trẻ đã mạnh
dạn trả lời câu hỏi của cô
- Các em được rèn khả năng nhanh nhẹn, khéo léo, tạo cho các em niềm tin yêu
bạn bè và thầy cô giáo
- Điều đáng mừng là các em rất hào hứng, chờ đợi tiết học tốn cho các em lịng
u thích, ham mê mơn tốn.
- Sau khi áp dụng trị chơi dân gian vào dạy mơn tốn tơi thấy kết quả học tập
của các em được nâng lên rõ rệt.
Kết quả khảo sát sau khi áp dụng trò chơi dân gian vào dạy mơn tốn.
Tổng số bài

Hồn thành

Tỷ lệ %

Chưa hoàn thành

Tỷ lệ %

8

57,14%

6

42,86%

14

Trên đây là một số kinh nghiệm tơi đúc rút được trong q trình giảng dạy
tại trường trẻ em khuyết tật. Vậy rất mong các bạn đồng nghiệp tham gia góp ý
kiến để sáng kiến của tơi phát huy được hiệu quả tốt hơn.
IV.Cam kết
Tôi xin cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.

CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG

TÁC GIẢ VIẾT SÁNG KIẾN

SÁNG KIẾN

(ký tên)

(Xác nhận)

NGUYỄN THỊ MAI

13

PHỤ LỤC
1. Hình ảnh minh họa trị chơi: “Ai nhiều điểm nhất”- Trang 9

2. Hình ảnh minh họa trị chơi: “Ong đi tìm nhụy”- Trang 10

14


3. Hình ảnh minh họa trị chơi: “Rồng cuốn lên mây”- Trang 11

15


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Khoa học cấp trường
Tơi là:
Số
ngày tháng
Họ và tên
TT
năm sinh

Nơi cơng
tác

Chức
danh

Trình độ
chun
mơn

Tỷ lệ (%) đóng
góp vào việc
tạo ra sáng
kiến

Trường
1
Nguyễn
21/01/1972 trẻ em
Giáo viên Cao đẳng
100%
Thị Mai
khuyết tật
sư phạm
huyện
Giao
Thủy
- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Thiết kế trị chơi dân gian đổi mới
dạy tốn lớp 1
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trường trẻ em khuyết tật Giao Thủy
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 11/9/2018
- Mô tả bản chất của sáng kiến: Sáng kiến được trình bày logic, khoa học, ngắn
gọn, rõ ràng , giúp học sinh hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức một cách chủ
động
- Những thơng tin cần được bảo mật nếu có:

- Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên có đầy đủ tài liệu
tham khảo, chương trình khung, đồ dùng trực quan
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tác giả: Nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần đổi mới
phương pháp giảng dạy, gây sự hứng thú học tập trong học sinh, hình thành và
rèn luyện ý thức kỷ luật tốt, học sinh tiếp thu bài học một cách chủ động
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến
theo ý kiến của tổ chức, cá nhân được tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả
áp dụng thử :Áp dụng cho các lớp có học sinh khuyết tật trí tệ
Danh sách những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng lần đầu :
16


Số
ngày tháng
Họ và tên
TT
năm sinh

Nơi cơng Chức
tác
danh

Trình độ
chun
mơn

Nội dung
cơng việc
hỗ trợ

Trường
1
Nguyễn
20/3/1991 trẻ em
Giáo viên Đại học
Thực
Thị Kiều
khuyết tật
sư phạm nghiệm
Diễm
huyện
sáng kiến
Giao
Thủy
Trường
2
Nguyễn
11/11/1992 trẻ em
Giáo viên Cao đẳng Thực
Thị Ngọc
khuyết tật
sư phạm nghiệm
huyện
sáng kiến
Giao
Thủy
Tôi xin cam đoan mọi thông tin trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
GiaoThủy, ngày 30 tháng 3 .năm 2019

Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)

NNGUYỄN THỊ MAI

17