SKKN nam hoc 20142015vvt

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐĂK NƠNG
PHỊNG GD&ĐT ĐĂK SONG
TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU
-------   -------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
''NÂNG CAO KỸ NĂNG LẬP TRÌNH ĐƠN GIẢN BẰNG HÌNH VẼ"

Người viết:

Vị Văn Thiêm

n v: Giaựo vieõn trửụứng THCS Nguyeón Du 2014-2015


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ''Nâng cao kỹ năng lập trình đơn giản bằng hình vẽ”

MỤC LỤC
Mục

Trang

I- SƠ YẾU LÝ LỊCH
II- NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. TÊN ĐỀ TÀI
2. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
3. PHẠM VI THỰC HIỆN

3
3
3

3
3

4. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI

4

III- Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài
2. Khảo sát thực tế
3. Nội dung chính của đề tài
IV- KẾT QUẢ THỰC HIỆN
V- NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN

4
4
4
5
7
8

VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO

9

-2-


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ''Nâng cao kỹ năng lập trình đơn giản bằng hình vẽ”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I- SƠ YẾU LÝ LỊCH
- Họ và tên: Vũ Văn Thiêm
- Ngày sinh: 02-02-1985.
- Chức vụ: Giáo viên
- Đơn vị công tác: TrườngTHCS Nguyễn Du
- Trình độ chun mơn: Đại học Tin học.
- Hệ đào tạo: Chính quy.
- Bộ mơn giảng dạy: Tin học
II- NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. TÊN ĐỀ TÀI
''NÂNG CAO KỸ NĂNG LẬP TRÌNH ĐƠN GIẢN BẰNG HÌNH VẼ"
2. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Thực tế chất lượng môn Tin học lớp 8 tại trường THCS Nguyễn Du,
hiện số học sinh có kết quả học tập chưa cao tỉ lệ yếu còn nhiều. Điều này đã
ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục của nhà trường. Góp phần
hình thành và phát triển tư năng lực lập trình từ tư duy thuật giải, sử dụng
đúng các nhu cầu đúng cấu trúc. Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử
lý thơng tin, có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập,
lao động xã hội hiện đại. Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản
phẩm tin học. Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng CNTT trong học tập.
Vì vậy quá trình dạy và học bộ môn Tin học trong nhà trường phổ thơng
cịn gặp rất nhiều khó khăn. Từ thực tế này tôi muốn chia sẻ một kinh nghiệm
nho nhỏ để chúng ta cùng tham khảo trong quá trình dạy học, đó là kinh
nghiệm về việc phối hợp nhiều phương pháp trong giờ dạy- học để giúp học
sinh có cái nhìn trực quan, giúp các em nắm được bài tốt hơn. Cụ thể tơi muốn
nói ở đây là dùng "Bài giảng điện tử" do giáo viên tự biên soạn để trình chiếu
bài giảng, kết hợp thuyết trình, vấn đáp và mơ phỏng bằng các ví dụ thực tế
cho học sinh.
3. PHẠM VI THỰC HIỆN

Trong truyền thống ta thường sử dụng phương pháp thuyết trình, vấn
đáp đơn thuần trên lớp do chưa đủ phương tiện. ngày nay nhờ máy
tính(Computer) và máy chiếu (Projector), vì vậy chúng ta hồn tồn có điều
kiện dùng "Giáo án điện tử" để trình chiếu bài giảng cho học sinh.
-3-


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ''Nâng cao kỹ năng lập trình đơn giản bằng hình vẽ”

Tơi xin trình bày phương pháp giảng dạy của mình thơng qua một ví dụ
về một bài tốn đơn giản cụ thể trong chương trình Tin học lớp 8, bằng
phương pháp ''Nâng cao kỹ năng lập trình đơn giản bằng hình vẽ" đây được
coi yếu tố giúp cho học sinh viết chương trình hiệu quả khi chuyển từ thuật
tốn sang chương trình.
4. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI
- Giúp học sinh hiểu được chuyển từ thuật toán sang chương trình từ tính chất
của thuật tốn và cách diễn tả thuật tốn bằng hình vẽ.
- Giúp cho học sinh viết đúng chương trình hạn chế lỗi, đúng lệnh từ khóa.
- Giúp cho học sinh có cái nhìn trực quan sinh động hơn đối với môn Tin học.
- Rèn luyện cho học sinh có tư duy khoa học, logic, tác phong sáng tạo, say
mê mơn học.
III- Q TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện đề tài
Khi chưa áp dụng phương pháp giảng dạy bằng giáo án điện tử, lấy ví
dụ từ thực tế học sinh luôn phản ánh với giáo viên rằng bộ mơn này khó hiểu
và trừu tượng. Khi kiểm tra với mức độ đề tương đương với các ví dụ trong
sách giáo khoa, các em vẫn mơ hồ và đạt kết quả chưa cao.
2. Khảo sát thực tế
Giáo viên đưa ra đề kiểm tra 15’ đối với lớp 8A có 40 học sinh như sau:
Bài 1: Xác định Input và Output của bài tốn sau:

“Viết chương trình nhập một số in ra màn hình tổng các số vừa nhập vào”
Bài 2: Liệt kê các bước của thuật toán để giải bài tốn sau :
Nhập số a, b. Tính tổng. In kết quả.
Bài 3: Viết thuật tốn.
B1. Nhập số a,b.
B2. Tính tổng a+b.
B3 In kết quả.
Kết quả kiểm tra như sau:
Điểm
3
4
5
6
7
8
9

Số học sinh Tỉ lệ(%)
7.5
3
17.5
7
27.5
11
20
8
17.5
7
7.5
3

2.5
1
-4-


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ''Nâng cao kỹ năng lập trình đơn giản bằng hình vẽ”

Khi làm bài hầu như học sinh chỉ tìm được Input và Output của bài tốn mà
chưa viết được đầy đủ thuật tốn để giải nó.
Tuy nhiên có thể sử dụng hình vẽ mơ tả thì học sinh nhớ thuật tốn và viết
chương trình chặt chẽ hơn.
3. Nội dung chính của đề tài
a) Chuẩn bị :
- Về phương pháp:
+ Giáo viên soạn trước bài giảng trên máy tính bằng phần mềm
PowerPoint (Bài soạn này được dạy sủ dụng trong các ví dụ có bài tốn
khi u cầu viết chương trình). Sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp
vấn đáp và trình chiếu.
+ Chuẩn bị một số bài tập áp dụng để rèn luyện kỹ năng biểu diễn thuật
toán.
- Về phương tiện:
+ Giáo viên chuẩn bị một dàn máy tính, máy chiếu, một màn chiếu.
+ Học sinh cần có đầy đủ sách bút, vở ghi.
b) Các bước thực hiện bài giảng thơng thường
VD1. Viết chương trình nhập vào 2 số a, b tính tổng và in kết quả ra màn
hình
Bước 1. Giáo viên giúp học sinh hiểu rõ yêu cầu bài toán: Xác định bài
toán, thuật toán và viết chương trình.
Giáo viên đặt vấn đề từ thuật tốn và chuyển sang hình vẽ mơ tả trước khi viết
chương trình để học sinh quan sát.

Trước hết, tơi đã chọn và quy ước các hình ảnh tương ứng với các
hoạt động:
Hình ảnh

Hoạt động
Nhập dữ liệu

0

Readln

Xuất dữ liệu, thơng báo

+

Write
Điều kiện (So sánh)
Tính tốn
Lặp theo giá trị cho trước
For.. To.. Do
-5-


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ''Nâng cao kỹ năng lập trình đơn giản bằng hình vẽ”

Bước 2. Giáo viên biểu diễn cho học sinh thuật tốn sang chương trình
hình vẽ trước khi viết chương trình.
Từ VD1 ta có thể biểu diễn thuật tốn sang hình vẽ sau đó viết chương trình.
VD1. “Viết chương trình nhập một số in ra màn hình tổng các số vừa nhập
vào ra màn hình”

Biểu diễn
Begin

+

0

(thơng báo nhập a,b)
(tính tổng a+b)

c=a +b

(in kết quả)

+
End.

Chương trình:
Program VD1;
Var c,a,b: integer;
Begin
Write(‘Nhap a=’); Readln(a);
Write(‘Nhap b=’); Raedln(b);
c:=a+b;
Write(‘Tong a+b=’,c);
Readln;
End.
VD2. “Viết chương trình nhập một số kiểm tra xem nếu số chẵn thì in ra
màn hình”
Biểu diễn

Begin

+

0

n mod 2=0

+

(thơng báo nhập số n)
(kiểm tra số chẵn)
(in kết quả)

End.

-6-


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ''Nâng cao kỹ năng lập trình đơn giản bằng hình vẽ”

Chương trình:
Program VD1;
Var n: integer;
Begin
Write(‘Nhap n=’); Readln(n);
IF n mod 2= 0 then Write(n,‘ la so chan’);
Readln;
End.
VD3. “Viết chương trình nhập số n in ra màn hình các số chia hết cho 3

trong dãy từ 1 đến n”
Biểu diễn
Begin

+

0
n

(thông báo nhập số n)
(lặp từ 1 đến n)

1

n mod 3=0

+

(kiểm tra số chia hết cho 3)
(in kết quả)

End.
Chương trình:
Program VD1;
Var I,n: integer;
Begin
Write(‘Nhap n=’); Readln(n);
Write(‘Day so chia het cho 3’);
For i:=1 to n do
IF n mod 2= 0 then Write(n,‘ ‘);

Readln;
End.

-7-


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ''Nâng cao kỹ năng lập trình đơn giản bằng hình vẽ”

IV- KẾT QUẢ THỰC HIỆN
So sánh, đối chứng tỉ lệ % kết quả của học sinh trước và sau khi thực
hiện đề tài ta thấy Rõ ràng kết quả của học sinh sau khi được học bằng giáo án
điện tử trên máy chiếu kết hợp mô phỏng trực quan, lấy dẫn chứng thực tế cao
hơn hẳn so với khi chưa thực hiện đề tài.
Cụ thể kết quả thực tế đối với lớp 8A có 40 học sinh sau khi thực hiện đề
tài như sau:
Điểm Số học sinh Tỉ lệ (%)
0
3
0
0
4
0
17.5
5
7
22.5
6
9
35
7

14
12.5
8
5
12.5
9
5
0
10
0
V- NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN
Sau khi thực hiện, tơi xin có một vài ý kiến sau:
Qua cách làm của tôi thấy kết quả rất tốt, và tôi mong muốn các giáo
viên dạy tin học tích cực khai thác các đồ dùng hiện có của trường Ví dụ như:
Máy chiếu, máy tính xách tay….. để học sinh có điều kiện tiếp xúc với
phương pháp học tập mới, khi dạy Bài giảng điện tử nhiều thì chắc chắn sẽ có
rất nhiều sáng kiến kinh nghiệm về dạy học theo Bài giảng điện tử. Vì hiện
nay phương pháp tổ chức lớp học thông qua Bài giảng điện tử đang được
khuyến khích thực hiện ở gần như tất cả các bộ môn học.
- Nên áp dụng rộng rãi đề tài này trong việc giảng dạy môn Tin học.
- Giáo viên có thể sử dụng kết hợp hình vẽ trong bài trình chiếu khi soạn
bài giảng trên PowerPoint.
- Đề nghị cấp trên tạo điều kiện hơn nữa về cơ sở vật chất giúp các em
học sinh có điều kiện tiếp xúc với máy tính nhiều hơn.
Những gì bản thân tơi tích lũy được chỉ là kinh nghiệm bước đầu, bản thân tơi sẽ
tiếp tục hồn thiện rất mong được sự góp ý của các đồng nghiệp. Kết quả của sáng
kiến nghiên cứu, tôi rất mong muốn được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp lãnh
đạo giáo dục. Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành của q đồng nghiệp
giúp cho tơi hồn chỉnh sáng kiến này.

Thuận hạnh, ngày 05 tháng 03 năm 2015
Người thực hiện

Vũ Văn Thiêm
-8-


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ''Nâng cao kỹ năng lập trình đơn giản bằng hình vẽ”

VI. Tài liệu tham khảo
- Mạng Internet, violet.vn
- Tài liệu tập huấn NCKHSP ứng dụng dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT.
- Sách giáo khoa lớp 8 quyển 3 – Nhà xuất bản giáo dục – Bộ GD&ĐT.
- Phần mềm Turbo Pascal, Microsoft Office 2003, Paint.

-9-


S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ''Nâng cao kỹ năng lập trình đơn giản bằng hình vẽ”

PHẦN ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN
------------------1. Tên sáng kiến

''NÂNG CAO KỸ NĂNG LẬP TRÌNH ĐƠN GIẢN BẰNG HÌNH VẼ"
2. Người tham gia thực hiện:
Họ và tên

Cơ quan công tác

VŨ VĂN THIÊM THCS NGUYỄN DU

3. Họ tên người đánh giá:

Trình độ
chun mơn
Đại học

Mơn học phụ trách
TIN HỌC

3.1……………………………………………………………………………….
3.2……………………………………………………………………………….
3.3……………………………………………………………………………….
4. Đơn vị công tác: ……………………………………………………………...
5. Ngày họp: ........................................................................................................
6. Địa điểm họp: ...................................................................................................
7. Ý kiến đánh giá :
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ CẤP TRƯỜNG

Người viết

Vũ Văn Thiêm
ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ CẤP PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ CẤP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

- 10 -