(SKKN mới NHẤT) SKKN xây dựng văn hóa nhà trường thông qua việc chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở trường tiểu học

MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn SKKN.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Phương pháp nghiên cứu.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của SKKN
2. Thực trạng văn hóa nhà trường ở trường Tiểu học Thiệu Dương
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
2.2. Thực trạng của việc xây dựng văn hóa nhà trường ở trường TH Thiệu
Dương trong những năm học học qua.
3. Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường năm học 2015-2016 ở trường
TH Thiệu Dương.
3.1. Xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cởi mở, hợp tác.
3.2. Công tác tuyên truyền giáo dục tinh thần, ý thức trách nhiệm cho
CBGV, nhân viên.
3.3. Xây dựng nội quy, quy định lề lối làm việc của nhà trường.
3.4. Chỉ đạo GVCN trang trí phịng học, xây dựng cảnh quan trường lớp.
3.5. Chỉ đạo giáo viên tạo mơi trường học tập thân thiện, có lợi nhất cho
học sinh.
3.6. Chỉ đạo tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
3.7. Nề nếp và quy tắc ứng xử của học sinh.
3.8. Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục.
3.9. Phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội.
4. Hiệu quả của SKKN đối với công tác giáo dục trong nhà trường.
III. KẾT LUẬN
1. Kết luận
2. Bài học kinh nghiệm.
3. Ý kiến đề xuất, kiến nghị.
TÀI LIỆU THAM KHẢO

download by :

Trang
2
3
3
3
5
5
5
7
8
8
9
9
10
10
11
11
12
13
13
16
16
16
18

1

I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm :
Văn hố là một thứ tài sản lớn của bất kì một tổ chức nào. Có khơng ít người
đã khẳng định: Nó quyết định sự trường tồn của một tổ chức. Đó là ý nghĩa và
tầm quan trọng lớn nhất của văn hố, nó càng có ý nghĩa và tầm quan trọng đặc
biệt đối với nhà trường, bởi lẽ tính văn hố là tính chất đặc thù của nhà trường
hơn bất kì một tổ chức nào. Do đó có thể nói văn hố nhà trường ln chi phối
trực tiếp đến sự phát triển tiến bộ của nhà trường.
Giáo dục Tiểu học là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục phổ thơng. Nó
có vai trị vơ cùng quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách con
người. Bước vào trường Tiểu học, học sinh đến với văn hoá nhà trường. Chúng
ta phải ni dưỡng vun trồng văn hố nhà trường bởi: Sự phát triển của trẻ em
chịu ảnh hưởng rất lớn của mơi trường văn hố xã hội nơi các em lớn lên; Văn
hoá nhà trường lành mạnh giúp giảm bớt sự khơng hài lịng của giáo viên và
giúp giảm thiểu hành vi cử chỉ không lịch sự của học sinh; Tạo ra môi trường
thuận lợi hỗ trợ việc dạy và học, khuyến khích giáo viên, học sinh nỗ lực rèn
luyện, học tập đạt thành tích mong đợi; Văn hố nhà trường lành mạnh ni
dưỡng, hỗ trợ việc dạy và học.
Sau khi triển khai, thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo ra ngày 22 tháng 7 năm 2008 về việc phát động phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hầu hết các
nhà trường đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ.
Cơ sở vật chất được quan tâm đầu tư xây dựng, sửa chữa ngày càng khang
trang, xanh, sạch, đẹp, an toàn, hiện đại hơn; Ý thức học tập của học sinh ngày
càng nâng cao, các em có tinh thần tự học, sáng tạo, tự tin trong học tập, biết
chia sẻ với mọi người; Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao trong
trường học ngày càng được quan tâm đầu tư thu hút nhiều học sinh tham gia. Tất
cả các nhà trường đã tập trung rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh, quan tâm
giáo dục truyền thống, lịch sử cho học sinh đã góp phần hình thành những thói

quen tốt trong sinh hoạt, trong giao tiếp, trong ứng xử, xứng đáng là con ngoan,
trị giỏi, cơng dân tốt …
Xong, qua các phương tiện thơng tin đại chúng, ở đâu đó vẫn còn hiện tượng
một số trường học chưa thực sự coi trọng vấn đề xây dựng môi trường giáo dục
lành mạnh để đào tạo những con người phát triển toàn diện. Nhiều trường học
mới chỉ quan tâm tới việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, chưa chú trọng

download by :

2


đúng mức đến việc giáo dục phẩm chất đạo đức, phát triển nhân cách con người.
Một số hiện tượng tiêu cực nảy sinh không được kịp thời uốn nắn dẫn đến
những hậu quả đáng tiếc như: Học sinh đón đường đánh nhau, thầy giáo đánh
học sinh ngay trên bục giảng, … Mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình - xã hội
lỏng lẻo. Môi trường giáo dục ở một số trường học chưa an toàn. Cơ sở vật chất
phục vụ học tập còn chưa được trang bị đầy đủ, sân chơi nhiều rác, vệ sinh môi
trường chưa sạch sẽ, … làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Đây có lẽ là
hồi chng cảnh báo văn hóa nhà trường ở một số trường học chưa được quan
tâm đúng mức.
Chúng ta hiện nay đang thực hiện Nghị quyết Hội nghị lần thứ VIII khoá XI của
Ban chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào
tạo. Mục tiêu đối với Giáo dục phổ thông là tập trung phát triển trí tuệ, thể chất,
hình thành phẩm chất năng lực công dân …. Nâng cao chất lượng giáo dục tồn
diện, chú trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức lối sống … Như vậy nhà
trường có nhiệm vụ quan trọng và là mơi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến
đạo đức, nhân cách của học sinh. Việc xây dựng văn hoá nhà trường là một nhiệm
vụ cấp thiết trong các nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng.
Bản thân tơi là cán bộ quản lí trong nhà trường, đứng trước thực trạng văn hố

nhà trường hiện nay, tơi ln trăn trở tìm biện pháp khắc phục để cuộc vận động
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thật sự đem lại hiệu quả và có
sức lan toả rộng rãi trong đời sống hằng ngày của nhân dân nói chung và của cán
bộ giáo viên, học sinh trong nhà trường nói riêng. Vì vậy tơi chọn “Xây dựng văn
hố nhà trường thông qua việc chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện
ở trường Tiểu học” làm sáng kiến nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường ở trường Tiểu học Thiệu
Dương.
- Đề xuất một số biện pháp mang tính quản lý nhằm xây dựng văn hoá nhà
trường ở trường Tiểu học Thiệu Dương.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Xây dựng văn hoá nhà trường thông qua việc chỉ đạo xây dựng môi trường học
tập thân thiện ở trường Tiểu học.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong q trình nghiên cứu tơi đã áp dụng một số phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.

download by :

3


- Phương pháp phân tích, liệt kê.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp xử lý thông tin.

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

download by :

4


1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Văn hoá nhà trường là một hệ thống phức hợp các giá trị, các chuẩn mực
xung quanh chức năng đào tạo con người của nhà trường, được chấp nhận tự
nguyện, được cam kết tơn trọng để theo đó mà các thành viên trong nhà trường
cùng nhau thực thi các hoạt động dạy học nhằm hoàn thành ngày càng tốt hơn sứ
mệnh cao cả của mình.
Văn hố nhà trường thường được xem xét ở hai cấp độ đó là vơ hình và hữu
hình. Cấp độ vơ hình của văn hố nhà trường là các yếu tố chủ yếu thường ở
dạng tiềm ẩn trong nhận thức và tình cảm của con người, chúng ta khó nhận ra
ngay. Chính hoạt động của thầy và trò trong hoạt động thực tiễn dạy và học đã
biến các yếu tố vơ hình nói trên thành các biểu tượng và tạo nên một cấp độ hữu
hình của văn hố nhà trường. Nhìn từ phía khách quan, người ta dễ nhận ra cấp
độ hữu hình của văn hố nhà trường. Chẳng hạn, biểu tượng về các chuẩn mực
trong văn hoá nhà trường mà chúng ta thường thấy khi đến một nhà trường nào
đó chính là cấp độ hữu hình của văn hoá nhà trường như là: Cảnh quan sư phạm,
trang phục của thầy và trò, quan hệ giao tiếp trong trường và giao tiếp với
khách, nghi thức chào cờ đầu tuần, nghi thức chào đón học trị đầu cấp và chia
tay học trò cuối cấp, nghi lễ ngày khai giảng, ngày bế giảng, ngày lễ, ngày kỉ
niệm trong năm … Như vậy để nhận diện đúng được trình độ của văn hố nhà
trường thì phải có cách đánh giá tồn diện, kết hợp cả hai cấp độ. Khơng thể chỉ
căn cứ vào cấp độ hữu hình nhưng cũng khơng thể chỉ qua đánh giá trình độ của
cấp độ vơ hình bằng suy diễn cảm tính.
2. Thực trạng văn hố nhà trường ở trường Tiểu học Thiệu Dương
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
Trường Tiểu học Thiệu Dương là đơn vị đóng trên địa bàn xã Thiệu Dương,

xã có điều kiện kinh tế, cách trung tâm Thành phố khoảng 6 km và người dân
chủ yếu là buôn bán và làm nông nghiệp. Giao thông thuỷ lợi thuận tiện, đời
sống vật chất của nhân dân được nâng lên rõ rệt . Trình độ dân trí chưa cao,
nhân dân địa phương đang cịn một số tập tục cũ. Điều này ít nhiều cũng ảnh
hưởng đến cơng tác xây dựng văn hố nhà trường của đơn vị.
Năm học 2015 – 2016 tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường 34
đồng chí. Trong đó, cán bộ quản lí: 3 đồng chí; giáo viên văn hóa: 25 đồng chí
(01 đồng chí làm biệt phái sang trung tâm học tập cộng đồng của xã); giáo viên
đặc thù dạy các môn Mĩ thuật, Âm nhạc, Tiếng Anh, Tin học: 5 đồng chí; Kế
tốn: 1 đồng chí. Như vậy đơn vị tương đối đủ về số lượng cán bộ giáo viên,
đồng bộ về cơ cấu. Phần lớn cán bộ giáo viên là đảng viên, sống cách xa

download by :

5


trường. Cán bộ giáo viên nhân viên luôn gương mẫu tiên phong trong mọi hoạt
động của nhà trường. Có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt. Đặc biệt đơn vị ít khi
xảy ra va chạm trong đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên.
Bảng 1. Bảng số liệu cán bộ giáo viên, nhân viên năm học 2015 - 2016
Chia theo độ tuổi và trình độ đào tạo
Chia theo độ tuổi
Tổng Từ 50
số tuổi
trở
lên
34

Chia theo trình độ đào tạo

Từ 40 Từ 30
Dưới
đến
đến
30
49
39
tNam (20/10) ngày
Nhà giáo Việt Nam (20/11), ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam (03/02),
ngày quóc tế phụ nữ (08/3), ngày thành lập Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí
Minh (26/3) ngày giải phóng miền Nam thống nhất đất nước (30/4)…, qua đó
thắt chặt tình cảm giữa thầy với trị và tình cảm bè bạn trong trường, trong lớp.
Qn triệt cơng tác phịng chống tệ nạn xã hội trong nhà trường đồng thời giáo
dục, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
3.7. Nề nếp và quy tắc ứng xử của học sinh
     Xây dựng nề nếp của học sinh là việc làm mang tính thường xuyên. Học sinh
năng động khơng có nghĩa là học sinh ngổ ngáo. Một học sinh năng động phải
biết các nề nếp và quy tắc ứng xử. Hiệu trưởng cần chỉ đạo giáo viên tập cho
học sinh thói quen sau đây

download by :

11


- Thói quen chào hỏi đúng lúc.
          - Thói quen bỏ rác vào thùng.
          - Thói quen đi vệ sinh đúng chỗ.
          - Thói quen xếp hàng.

          - Thói quen cảm ơn và xin lỗi.
          - Thói quen giữ trật tự nơi công cộng....
3.8. Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục.
Văn hoá nhà trường phải gắn liền với chất lượng dạy học. Để có được hiệu quả
về chất lượng giáo dục và giảng dạy trong nhà trường, ngay từ đầu năm học hiệu
trưởng phải tìm hiểu và nắm vững tình hình đạo đức, trình độ văn hố, một số
học sinh có hồn cảnh đặc biệt, mơi trường xã hội nơi trường đóng…. Đây là
một việc làm cần thiết, thường xuyên của người lãnh đạo nhà trường để đánh giá
khả năng giáo dục. Tiếp đó Ban giám hiệu cùng tổ trưởng, tổng phụ trách phân
tích, tổng hợp tình hình tồn diện và nhận định, đánh giá tình hình của cả
trường. Việc phân tích một cách sâu sắc, khách quan tình hình học tập và rèn
luyện là cơ sở  để rút ra những kết luận trong việc lựa chọn những phương pháp,
hình thức tiến hành các hoạt động giáo dục, định hướng các tác động sư phạm.
Sau khi đánh giá tình hình, hiệu trưởng xây dựng mạng lưới cốt cán từ phó hiệu
trưởng đến các khối trưởng, phân công phần hành giảng dạy phù hợp đối tượng
giáo viên. Chú trọng sử dụng các giáo viên giỏi, giáo viên có trình độ để cùng
trao đổi những khó khăn, bàn về đổi mới phương pháp dạy học. Phát động
phong trào “Mời bạn đến thăm lớp tôi ” để giúp các giáo viên học hỏi thêm
kinh nghiệm của đồng nghiệp, bổ sung kiến thức cho bản thân. Đối với giáo
viên, cần thực hiện một số biện pháp như:
- Phải coi trọng vai trò chủ động học tập của học sinh, phải hướng về học sinh,
phải kích thích và tạo điều kiện cho học sinh học tập một cách tự giác, chủ động,
tích cực và sáng tạo.
- Vận dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo. Giáo viên và
học sinh phải ln ln đổi mới và hồn thiện phương pháp dạy và học để học
sinh học tập được sáng tạo, khơng bị rập khn, gị ép, thụ động.
- Cần tập trung chú ý đến số đông học sinh nhưng cũng phải đặc biệt quan tâm
đến một số đối tượng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu, học sinh yếu kém, học
sinh khuyết tật trong lớp của lớp nhằm mục đích thu hút tất cả học sinh vào hoạt
động, kết hợp mật thiết giữa học lý thuyết với thực hành trong các loại tình

huống.

download by :

12


- Tạo ra “môi trường tri thức” tạo điều kiện cho học sinh định hướng, tiếp
nhận và sử dụng tri thức như là một sức mạnh. Phải vận dụng phối hợp các hình
thức hoạt động dạy học khác nhau trong quá trình dạy học và ưu tiên số một là
phải đảm bảo chất lượng giáo dục tránh không chạy theo thành tích.
3.9. Phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội.
    Gia đình có nhiều tiềm năng và là những tiềm năng cơ bản nhất cho việc giáo
dục quy tắc ứng xử của con người. Gia đình chính là cái nơi của xã hội ảnh
hưởng rất lớn đến sự hình thành nhân cách của học sinh Tiểu học, cho nên xây
dựng văn hoá nhà trường cần nhấn mạnh tiềm năng, phát huy vai trị trách nhiệm
của gia đình trong việc giáo dục con cái, chăm lo và bồi dưỡng thế hệ trẻ, đóng
góp xây dựng cơ sở vật chất. Nhà trường phải lấy việc giáo dục học sinh làm cầu
nối giữa gia đình và nhà trường qua đó thiết lập mối quan hệ giữa giáo viên chủ
nhiệm và cha mẹ  học sinh, giữa Ban Giám hiệu nhà trường và Ban đại diện cha
mẹ học sinh. Chiếc cầu ấy vững chắc sẽ thúc đẩy mối quan hệ gia đình và nhà
trường trở nên tốt đẹp, chiếc cầu ấy lung lay thì việc xây dựng văn hố nhà
trường coi như gặp khó khăn ngay từ ban đầu. Hiệu trưởng cần chỉ đạo các mối
quan hệ đó dưới các hình thức phối hợp, liên kết bằng các biện pháp:
- Xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh vững mạnh bằng cách lựa chọn
những cá nhân tiêu biểu, có trình độ kiến thức và hiểu biết, nhiệt tình với sự
nghiệp giáo dục. Cử ra được Ban thường trực hội gồm những người có hiểu biết,
tích cực, nhiệt tình trong cơng tác để bàn và cùng tham gia xây dựng kế hoạch
hoạt động chặt chẽ và đồng bộ. Trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh phải là
người có uy tín trong cộng đồng xã hội, tốt hơn nữa là đang tham gia cơng tác

chính quyền ở địa phương.
- Phối hợp với Hội phụ nữ địa phương, ban nữ công nhà trường để phát huy
vai trị của người phụ nữ trong gia đình với việc chăm lo đủ sức khoẻ để học tập,
tạo điều kiện thuận lợi cho các em về sách vở, giờ giấc học tập ở nhà...
- Xây dựng cam kết giữa nhà trường và ban đại diện phụ huynh trong việc
thống nhất nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh, trách nhiệm của gia đình
trong việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh.
- Nhà trường kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh có kế hoạch tuyên
truyền, phổ biến rộng rãi, tổ chức khen thưởng cho giáo viên dạy giỏi, tạo động
lực cho người dạy nâng cao chất lượng giáo dục.
4. Hiệu quả của SKKN đối với công tác giáo dục trong nhà trường:
Sau khi thực hiện đồng bộ các biện pháp trên, đến giữa học kì 2 năm học

download by :

13


2015 - 2016, tôi thu được kết quả như sau:
Bảng 6. Bảng số liệu đánh giá xếp loại chuyên môn của giáo viên
năm học 2015 - 2016 ( đến giữa học kì 2).
XẾP LOẠI CHUN MƠN

Tổng số GV, NV
được đánh giá

Giỏi

Khá

T.Bình

Yếu

28

18

09

01

0

Ghi chú

Nhìn vào số liệu bảng 6, ta thấy: Chất lượng dạy học của giáo viên đã được
nâng lên một bước. Số lượng giáo viên xếp loại giỏi về chuyên mơn được nâng
lên rõ rệt, cịn 01 giáo viên xếp loại trung bình. Hầu hết giáo viên đã xây dựng
được môi trường học tập thân thiện cho học sinh, giúp các em mạnh dạn, tự tin
tham gia các hoạt động học tập trên lớp, mạnh dạn giao tiếp với thầy cơ giáo.
Giáo viên đã nhận thức rõ vai trị trách nhiệm của mình trong nhà trường. Thấm
nhuần tư tưởng, tích cực tham gia các hoạt động các phong trào thi đua, các
cuộc vận động lớn của ngành, của xã hội. Giáo viên đã gương mẫu chấp hành tốt
nội quy quy định của nhà trường, hướng dẫn học sinh cùng tham gia thực hiện
tốt. Giáo viên đã quan tâm hơn đến việc xây dựng nền nếp lớp học. Chủ động
trang trí, sắp xếp bàn ghế, đồ dùng dạy học trên lớp hợp lý, gọn gàng ngăn nắp.
Hầu hết giáo viên đã xây dựng lớp mình thành lớp tự quản. Giáo viên đã quan
tâm đến chất lượng và hiệu quả giảng dạy, học tập. Chất lượng giáo dục đại trà
được duy trì và củng cố. Chất lượng giáo dục mũi nhọn được nâng lên một

bước. Đặc biệt trong đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên đoàn kết hơn, biết
quan tâm chia sẻ lẫn nhau, khơng có hiện tượng đố kị nghi ngờ lẫn nhau. Giáo
viên, học sinh đến trường ăn mặc lịch sự, chỉnh tề hơn, giao tiếp ứng xử tế nhị,
có văn
hố hơn. Thơng qua bảng tổng hợp xếp loại thi đua các lớp như sau:
Bảng 6. Bảng số liệu kết quả xếp loại thi đua của các lớp
năm học 2015 – 2016 ( Học kì I )
Tổng số lớp
26

XẾP LOẠI THI ĐUA
Tốt

Khá

Đạt

Chưa đạt

18

7

1

0

Ghi chú

Số liệu bảng 6 cho thấy: Học sinh các lớp thực hiện nền nếp tốt hơn: Các em

thực hiện tốt giờ giấc ra vào lớp. Các em tự giác làm vệ sinh trước mỗi buổi học.

download by :

14


Vệ sinh môi trường xung quanh trường học sạch sẽ. Ban cán sự các lớp đã biết
điều khiển các bạn sinh hoạt 10 phút đầu giờ theo yêu cầu của giáo viên Tổng
phụ trách Đội. Các em biết giúp đỡ nhau trong học tập. Các em biết “Gọi bạn
xưng tôi”, các em đã tự tin hơn trong giao tiếp hằng ngày với các bạn và các
thầy cô giáo.
Hoạt động thể dục giữa giờ, múa hát tập thể của nhà trường đều hơn. Các em
tự giác tham gia, giáo viên không còn phải nhắc nhở. Giờ ra chơi các em tự tổ
chức các trị chơi dân gian bổ ích: Chơi ơ ăn quan, bịt mắt bắt dê, đánh cờ, nhảy
dây… không còn hiện tượng trêu ghẹo, gây gổ đánh nhau. Đặc biệt trong năm
học 2015 - 2016, nhà trường khơng có học sinh bỏ học giữa chừng. Các em yêu
trường yêu lớp hơn, các em đi học chuyên cần hơn.

download by :

15


III. KẾT LUẬN
1. Kết luận
Xây dựng văn hoá nhà trường là một trong những nhiệm vụ có ý nghĩa to lớn
trong việc đổi mới quản lý nâng cao chất lượng ở các nhà trường. Việc xây dựng
văn hoá nhà trường phải được tiến hành một cách đồng bộ, rộng khắp, gắn liền
với những nội dung thiết thực, cụ thể và phải được sự nhiệt tình tham gia của

các lực lượng giáo dục đặc biệt là cán bộ giáo viên nhà trường. Năm học 2015 2016 tôi đã áp dụng biện pháp xây dựng môi trường học tập thân thiện để xây
dựng văn hoá nhà trường, bước đầu đã đem lại cho tơi những thành cơng nhất
định. Nhà trường đã có những chuyển biến rõ rệt trong việc giáo dục toàn diện
học sinh, phát huy được các giá trị văn hoá truyền thống của dân tộc, xây dựng
các giá trị văn hố mới, góp phần xây dựng và hồn thiện nhân cách cho học
sinh của nhà trường. Sự nhiệt tình tham gia của giáo viên và học sinh đã tạo nên
chuyển biến bước đầu quan trọng và làm tiền đề cho cơng tác giáo dục đạo đức,
xây dựng văn hố nhà trường ở Trường Tiểu học Thiệu Dương tiếp tục phát
triển đúng hướng và vững chắc.
2. Bài học kinh nghiệm
Trong quá trình xây dựng văn hố nhà trường thơng qua việc xây dựng môi
trường học tập thân thiện ở trường Tiểu học Thiệu Dương, tơi đã rút ra cho mình
một số bài học sau:
- Xây dựng văn hoá nhà trường chúng ta phải xây dựng và ni dưỡng bầu
khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy và tôn trọng lẫn nhau.
- Mỗi cán bộ giáo viên đều biết rõ cơng việc mình phải làm, hiểu rõ vai trị
trách nhiệm, ln ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc ra các
quyết định dạy học.
- Chúng ta phải coi trọng con người, cổ vũ sự nỗ lực hồn thành cơng việc và
cơng nhận sự thành cơng của mỗi người.
- Nhà trường có những chuẩn mực để ln luôn cải tiến, vươn tới.
3. Ý kiến đề xuất, kiên nghị
Để ni dưỡng và phát triển văn hố nhà trường, tôi mạnh dạn đưa ra một số
đề xuất, kiến nghị như sau:
3.1. Đối với giáo viên, nhân viên trong nhà trường

download by :

16

- Giáo viên, nhân viên phải luôn tự học tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ
chun mơn, nghiệp vụ cho mình nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay.
- Giáo viên, nhân viên phải gương mẫu thực hiện tốt nội quy, quy định của
đơn vị, mẫu mực trong lời nói, phong cách ăn mặc để làm gương cho học sinh
noi theo.
3.2. Đối với Hiệu trưởng nhà trường
- Hiệu trưởng nhà trường phải là người lãnh đạo mẫu mực. Hiệu trưởng luôn
là tấm gương cho giáo viên, nhân viên và học sinh noi theo.
- Hiệu trưởng phải thực hiện tốt quy chế dân chủ. Tăng cường đối thoại, cùng
tham gia phân công trách nhiệm rõ ràng.
- Hiệu trưởng phải xác lập được cơ chế đánh giá, thi đua khen thưởng đúng
người đúng việc tạo động lực phấn đấu cho giáo viên, nhân viên và học sinh.
Trên đây là toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm của tôi về “Xây dựng văn hố nhà
trường thơng qua việc chỉ đạo xây dựng mơi trường học tập thân thiện ở trường
Tiểu học” mà tôi muốn trao đổi với các bạn đồng nghiệp, các nhà quản lí giáo dục.
Song do trình độ và năng lực có hạn, chắc chắn sáng kiến kinh nghiệm sẽ khơng
tránh khỏi những thiếu xót, chưa làm hài lịng bạn đọc. Tơi rất mong nhận được sự
góp ý của các bạn đồng nghiệp, của các nhà quản lí giáo dục đề sáng kiến kinh
nghiệm của tơi được hồn thiện và được ứng dụng rộng rãi hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thiệu Dương, ngày 28 tháng 3 năm 2016
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
bản thân, không sao chép nội dung của
người khác.
Người thực hiện

Vũ Thị Thủy

download by :

17


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bài giảng lớp Quản lý GD của PGS-TS. Hà Thế Truyền, 2011.
2. PGS.TS Đặng Quốc Bảo - TS. Nguyễn Thành Vinh, Quản lý nhà trường
NXB Giáo dục Việt Nam năm 2011.
3. Chỉ thị số 40/CT- BGD&DT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” .
4. Tài liệu tập huấn Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt
Nam- Singapore, Hà Nội, 2008.
5.  Học viện Quản lý Giáo dục, Tài liệu Bồi dưỡng Cán bộ Quản lý, công chức
Nhà nước Ngành Giáo dục và Đào tạo, Hà Nội, 2011.
6. Trần Ngọc Thêm, Tìm về bản sắc văn hố Việt Nam, NXB Thành phố Hồ
Chí Minh, 2006
7. PGS.TS Đào Thị Oanh, Văn hoá học đường, ĐHSP Hà Nội, 2009
8.  Kế hoạch chiến lược của trường Tiểu học Thiệu Dương, tầm nhìn đến năm
2020.
9. Nghị  quyết của Chính phủ số 05/2005/NQ - CP về việc đẩy mạnh xã hội hoá
các hoạt động Giáo dục, Y tế, Văn hoá và Thể dục Thể thao.
10. Nguyễn Như Ý, Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa – Thông tin, Hà Nội,
1998.

download by :

18