Tài liệu Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THCS

tai lieu, luan van1 of 98.

MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

TRANG

1

Mục lục

1

2

I/ Phần mở đầu

2–5

3

Lý do chọn đề tài

2–4

4

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

4–5

5

Đối tượng nghiên cứu

5

6

Giới hạn của đề tài

5

7

Phương pháp nghiên cứu

5

8

II/ Phần nội dung

5 – 18

9

Cơ sở lí luận

5–6

10

Thực trạng vấn đề nghiên cứu

6–8

11

Nội dung và hình thức của giải pháp

8 – 18

12

Mục tiêu của giải pháp

13

Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

9 – 13

14

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề

13 – 18

8

nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng
16

III/ Phần kết luận, kiến nghị

18 – 20

17

Kết luận

18 – 19

18

Kiến nghị

19 – 20

19

Tài liệu tham khảo

document, khoa luan1 of 98.

21

2

tai lieu, luan van2 of 98.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN
Ở TRƯỜNG THCS ĐOÀN THỊ ĐIỂM
I/ PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Truyền thống đạo đức của người Việt Nam từ bao đời nay luôn đề cao việc
giáo dục và rèn luyện đạo đức, phát triển tài năng cho thế hệ trẻ, chú ý đến hành vi
của mỗi cá nhân sao cho phù hợp với các chuẩn mực của xã hội. Đặc biệt trẻ em ở
lứa tuổi thiếu niên, học sinh trong nhà trường cần được quan tâm và uốn nắn, để có
những biểu hiện hành vi phù hợp với lứa tuổi như “Lễ phép, tôn trọng thầy, cô giáo,
vâng lời cha, mẹ, chăm chỉ trong học tập, ứng xử tốt với bạn bè”.
Luật pháp nhà nước ta cũng khẳng định trẻ em có quyền được chăm sóc và
ni dưỡng phát triển trí tuệ, đạo đức, đồng thời cũng giáo dục các em trở thành
con ngoan, trị giỏi, cơng dân có ích trong xã hội. Tuy nhiên đối với thực tế hiện
nay, đời sống kinh tế ngày càng phát triển, các mặt vui chơi giải trí càng được nâng
cao thu hút khơng ít học sinh ham mê bỏ học, phim ảnh phổ biến rộng rãi, lại có
một số học sinh có hành vi khơng tốt đối với thầy, cô, không ngoan đối với cha, mẹ,
cư xử khơng tốt đối với bạn bè, thậm chí cịn có nhiều trường hợp cịn vi phạm
nặng nội qui nhà trường, vi phạm pháp luật ở địa phương, những em này có thể tạm
gọi là “học sinh chưa ngoan” do nhiều hoàn cảnh đặc biệt đã trở thành học sinh cá
biệt. Vì thế các em đó cần được giáo dục, uốn nắn để trở thành hạt nhân tốt có ích
cho nước nhà.
Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi muốn học sinh của mình là “con ngoan, trị
giỏi” nhưng cũng như bàn tay của chúng ta cịn có ngón cao, ngón thấp, thì học trị
cũng có em này em kia, có học sinh ngoan, học giỏi làm rạng danh gia đình, thầy,
cơ, song cũng khơng tránh khỏi có những học sinh không ngoan mà trước nay
chúng ta thường gọi là “học sinh chưa ngoan”. Không nản trước những học sinh

chưa ngoan, vẫn đang có những thầy giáo, cơ giáo làm cơng tác tưởng chừng bình
thường nhưng địi hỏi thật nhiều sự kiên trì, tình u thương, đó là sự giáo dục, uốn
document, khoa luan2
of 98.thực
Người

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


3

tai lieu, luan van3 of 98.

nắn những học sinh mà ta cho “học sinh chưa ngoan”. Giáo dục “học sinh chưa
ngoan” là một vấn đề vô cùng gian nan, phức tạp và tế nhị, do ở đối tượng học sinh
này không phải giáo viên chỉ thực hiện những tiết dạy giỏi đã thành công, mà
chúng ta cần phải dùng cái tâm của mình mà giáo dục, uốn nắn các em, còn nếu
như nhà trường bỏ số học sinh này đi thì xã hội phải gánh thêm những “thành viên
bất hảo”. Đây là một vấn đề đặt ra đối với người làm cơng tác giáo dục phải suy
ngẫm, nghiên cứu tìm ra cách giải quyết và cũng là nhiệm vụ không dễ dàng làm
trong một ngày một bữa, hay theo một thời điểm nào mà phải thường xuyên, liên
tục thì chúng ta mới hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Bất kì một giáo viên nào đang làm công tác giáo dục nói chung và ai đang
làm cơng tác chủ nhiệm lớp nói riêng ở cấp THCS cũng phải khổ tâm trước những
“học sinh chưa ngoan”. Tiếp xúc với học sinh lớp 9 đã hơn 5 năm liên tục ở Trường
THCS Đoàn Thị Điểm, tôi thấy tác phong đạo đức của học sinh mỗi năm đều có
những vi phạm nhiều hơn, mức độ vi phạm càng nặng hơn. Tác động của xã hội,
giáo dục của gia đình có ảnh hưởng rất lớn trong cơng tác giáo dục.
Trường THCS Đồn Thị Điểm nằm trên địa bàn xã Eadrơng, ở đây còn rất
nhiều những gia đình có hồn cảnh khó khăn, thời gian quan tâm cho việc giáo dục

còn nhiều hạn chế, phần lớn là lo toan cho cuộc sống, khơng có thời gian quan tâm
đến việc học tập cũng như những sinh hoạt hàng ngày của con em mình. Mặt khác
do tác động bên ngồi của xã hội nên tình trạng học sinh chưa ngoan ngày càng
nhiều hơn.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục huyện ta nói chung và xã
EaDrơng nói riêng đã có bước phát triển đáng kể, chất lượng giáo dục ngày càng
được nâng cao, cơng tác xã hội hóa giáo dục đã được nhiều tầng lớp xã hội quan
tâm. Đặc biệt hơn là trường THCS Đoàn Thị Điểm đã được công nhận trường đạt
chuẩn Quốc gia, nên việc giáo dục “học sinh chưa ngoan” lại càng bức thiết hơn.
Đứng trước thực trạng đó, bản thân tơi là giáo viên đã công tác trong ngành
giáo dục nhiều năm, đồng thời là một giáo viên nhiều năm làm công tác chủ nhiệm
document, khoa luan3
of 98.thực
Người

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


4

tai lieu, luan van4 of 98.

lớp 9 ở trường THCS Đồn Thị Điểm, nhiều năm qua tơi ln tâm huyết với nghề,
gắn bó với học sinh, bằng tất cả lịng nhiệt huyết, giáo dục cho các em nên người.
Trong năm học 2019 – 2020 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 9A3 trường THCS
Đoàn Thị Điểm.
Xuất phát từ những lý do trên tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một
số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan ở trường THCS Đoàn Thị Điểm”.
Hy vọng rằng với một số kinh nghiệm của mình sẽ góp phần đưa trường THCS
Đồn Thị Điểm đạt nhiều thành tích hơn khi số học sinh chưa ngoan khơng cịn

nhiều.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài hình thành đội ngủ lao động có trí thức và có tay nghề. Do đó mục tiêu
giáo dục của nhà trường là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người
Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân. Trong giai
đoạn hội nhập kinh tế bên cạnh yếu tố tích cực nó cịn làm phát sinh những vấn đề
mà chúng ta cần quan tâm. Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế
Quốc Tế đưa vào nước ta những sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, gieo rắc lối
sống tự do, làm xói mịn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc.
Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo
đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu
niềm tin trong cuộc sống, khơng có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu.
Nhà trường là nơi đào tạo thế hệ trẻ theo hướng toàn diện được xem là việc rất
quan trọng, là chủ trương lớn hàng đầu được thể hiện qua công tác giáo dục học
sinh các bậc học, nhằm thúc đẩy quá trình phát triển con người trong thời kỳ cơng
nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, nhất là trong giai đoạn đất nước đang trên
đường phát triển, trong đó giáo dục đóng vai trị then chốt. Do đó hơn bao giờ hết,
chất lượng giáo dục cần phải được chú trọng. Một trong những yếu tố quan trọng
document, khoa luan4
of 98.thực
Người

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đồn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


5

tai lieu, luan van5 of 98.

quyết định chất lượng giáo dục là đội ngủ giáo viên, phải có một đội ngủ giáo viên
có năng lực chun mơn và nhiệt quyết với nghề nghiệp mới có thể đảm đương
trọng trách mà xã hội kỳ vọng giao phó.
3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh trường THCS Đồn Thị Điểm nói chung và học sinh khối 9 nói
riêng (nhất là học sinh lớp 9a3).
Đội ngủ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Đoàn Thị Điểm.
4. Giới hạn của đề tài
- Một số biện pháp chỉ đạo của BGH trong công tác chủ nhiệm nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS Đoàn Thị Điểm.
- Địa bàn nghiên cứu: Trường THCS Đồn Thị Điểm.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: phương pháp phân tích, tổng hợp
các tài liệu về giáo dục đạo đức.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, đàm thoại,
tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp thống kê toán học.
II/ PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong việc đào tạo ra những cơng
dân tốt cho xã hội, thì việc giáo dục và rèn luyện đạo đức cho con người là một
việc làm rất cấp bách, đặc biệt là lứa tuổi thiếu niên trong nhà trường là mục tiêu
hàng đầu trong truyền thống đạo đức của người Việt Nam. Câu khẩu hiệu đầu tiên
của mọi trường học mà chúng ta thường gặp đó là “Tiên học lễ, hậu học văn”.
Nhà trường luôn quan tâm chú ý đến hành vi, cách ứng xử của mỗi cá nhân sao cho
phù hợp với truyền thống đạo lí của dân tộc cũng như các chuẩn mực của xã hội
quy định: Học sinh phải lễ phép, tôn trọng thầy cô giáo, hiếu thảo với ông bà cha
mẹ, yêu thương giúp đỡ bạn bè, chăm chỉ học tập và lao động ….
document, khoa luan5

of 98.thực
Người

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đồn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


6

tai lieu, luan van6 of 98.

Tuy vậy, trong cuộc sống của xã hội hiện nay, khi đất nước ta ngày càng phát
triển kèm theo đời sống người dân có sự thay đổi lớn lao, sự phân hóa giàu nghèo
trong xã hội ngày càng rõ rệt. Bên cạnh mặt tiến bộ về kinh tế thì cũng có khơng ít
những ảnh hưởng bởi cơ chế thị trường làm cho đạo đức xã hội ngày một xuống
cấp nghiêm trọng ảnh hưởng khơng ít đến công tác giáo dục học sinh trong nhà
trường.
Mặt khác, khi đời sống kinh tế ngày càng phát triển, các loại hình vui chơi
giải trí cũng khơng ngừng phát triển đã thu hút mạnh mẽ thanh thiếu niên tham gia.
Đặc biệt là lứa tuổi học sinh. Nhiều em vì quá ham mê mà quên lãng việc học, dần
dần các em đã bỏ học mà gia đình khơng hề hay biết. Bên cạnh đó, phim ảnh ngày
càng phát triển nhất là các loại phim bạo lực đã ảnh hưởng đến hành vi và cách ứng
xử của các em (một số em có biểu hiện khơng tốt đối với thầy cơ, khơng vâng lời
cha mẹ, cư xử mang tính chất bạo lực với bạn bè,…) thậm chí có nhiều trường hợp
gây gỗ đánh nhau, vi phạm nội qui nhà trường cũng như bị chính quyền địa phương
xử lí, những học sinh này được giáo viên xếp vào danh sách “học sinh chưa ngoan”.
Đó là những học sinh cần được giáo dục, uốn nắn kịp thời và phù hợp thì mới có
thể giúp các em khắc phục dần khuyết điểm để trở thành một học sinh ngoan, một
người có ích cho gia đình và xã hội.
Các em học sinh thuộc diện nêu trên không chỉ giáo dục uốn nắn trong “ngày
một, ngày hai” mà phải có q trình lâu dài và hình thức giáo dục phù hợp thì mới

mang lại hiệu quả. Do các em còn nhỏ dại, lại thiếu sự quan tâm của gia đình. Thiết
nghĩ, chúng ta cố gắng hơn trong việc tìm ra các biện pháp tối ưu để tư vấn, hỗ trợ
các em thay đổi nhận thức và hành vi ứng xử là việc làm cấp thiết và thường xuyên
trong nhà trường.
2. Thực trạng của vấn đề:

Thực trạng hiện nay ở rất nhiều nơi trong nước, thậm chí ở các trường từ
trước đến nay rất có tiếng tăm về giáo dục vẫn khá phổ biến hiện tượng học sinh rất
document, khoa luan6
of 98.thực
Người

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


7

tai lieu, luan van7 of 98.

sa sút về mặt đạo đức, thậm chí có nơi hạnh kiểm học sinh xuống cấp nghiêm trọng.
Có nhiều biểu hiện khơng tốt như: mở miệng là văng tục, vô lễ với thầy cô và
người lớn, cư xử thiếu tế nhị với mọi người, thường xuyên bỏ tiết đi chơi, bỏ học,
tổ chức băng nhóm đánh nhau theo kiểu xã hội đen mỗi khi có xảy ra tranh chấp dù
rất nhỏ, tụ tập tham gia các tệ nạn xã hội, hút thuốc, uống rượu, thậm chí cịn vi
phạm các vấn đề tệ nạn xã hội mà nhà trường, chính quyền địa phương nghiêm cấm.
Các em thường bỏ ngoài tai những lời khuyên nhủ của thầy cơ, cha mẹ. Đơi khi cịn
tỏ thái độ bất cần đời, từ đó các em trở thành học sinh chưa ngoan. Nhìn chung bởi
một số nguyên nhân sau:
Một số phụ huynh thuộc diện nghèo khó, mãi lo tìm kế mưu sinh, thậm chí
bỏ địa phương đi làm ăn xa, để mặc cho con học hành, cư xử ra sao cũng được .

Một bộ phận cha mẹ học sinh chỉ lo làm giàu, chỉ cung cấp tiền bạc đầy đủ
cho con nhưng thiếu kiểm tra giám sát, nhắc nhở nên các em dễ dàng bị bạn bè xấu
lôi cuốn.
Bản thân các em học quá yếu, hỏng kiến thức nhiều môn nên đâm ra ngán
ngại vào lớp, chán học rồi lêu lỏng dần.
Một số em trước đây rất chăm ngoan nhưng chơi với bạn bè xấu bị tác động,
lôi kéo.
Một nguyên nhân gây ảnh hưởng khơng nhỏ đối với tâm lí các em mà chúng
ta cần nhìn thẳng vào vấn đề đó là một số thầy cơ thiếu tâm huyết, ngại khó, vào
giờ học thường bỏ mặc các em khiến các em càng có thêm mặc cảm mình bị bỏ rơi,
bị tập thể lớp xa lánh.
Từ những nguyên nhân trên, để giáo dục học sinh chưa ngoan trở thành một
học sinh bình thường, chăm ngoan, vâng lời thầy cô, cha mẹ, chúng ta cần phải kết
hợp nhiều biện pháp thích hợp để tác động tốt đến sự hình thành nhân cách cũng
như giúp các em dần dần củng cố lại kiến thức cũ và tiến bộ trong học tập để theo
kịp bạn bè trong lớp.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
document, khoa luan7
of 98.thực
Người

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


8

tai lieu, luan van8 of 98.

a. Mục tiêu của giải pháp
Thơng qua việc nghiên cứu lí luận và thực tiễn về tình hình học sinh ở trường

THCS Đồn Thị Điểm.
Đánh giá được thực trạng đạo đức của học sinh trong nhà trường hiện nay.
Đưa ra một số giải pháp để giáo dục học sinh chưa ngoan trở thành học sinh
ngoan ngoãn, chăm học.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
“Học sinh chưa ngoan” là học sinh có phần “hơi đặc biệt” so với học sinh
bình thường. Học sinh cá biệt có nhiều dạng, do đó ngay từ đầu năm học, giáo viên
chủ nhiệm cần phải đầu tư để tìm hiểu cụ thể đặc điểm của từng học sinh trong lớp
mình chủ nhiệm về các mặt: Tình cảm, cá tính, sở thích, hồn cảnh gia đình, mối
quan hệ bạn bè, gia đình và xã hội. Do đó giáo viên chủ nhiệm có được cơ sở để
phân loại học sinh và tìm ra những “học sinh chưa ngoan” của lớp mình chủ
nhiệm ngay từ đầu năm học. Cơng việc này tuy khó khăn vất vả, làm mất nhiều
thời gian, nhưng rất có ích cho giáo viên chủ nhiệm, vì có được tư liệu, thông tin
cần thiết của từng học sinh. Thơng qua đó uốn nắn, giáo dục và chấn chỉnh dần,
giúp các em ngày càng hoàn thiện hơn.
Để thực hiện tốt các biện pháp, để kết hợp giáo dục đạo đức cho các em,
chúng ta có thể xây dựng các bước và lần lượt thực hiện theo quy trình như sau:
Bước 1: Điều tra phân loại học sinh:
Sau khi ổn định lớp giáo viên chủ nhiệm yêu cầu mỗi học sinh viết bản kê
khai lý lịch để từ đó giáo viên chủ nhiệm nắm được địa bàn của mình chủ nhiệm,
nắm được học lực, hạnh kiểm và hoàn cảnh gia đình của học sinh giúp giáo viên
chủ nhiệm xác định học sinh cá biệt của lớp mình (em nào chưa ngoan về hạnh
kiểm, em nào chưa giỏi về học tập) để qua đó có biện pháp giáo dục cụ thể (xác
định “học sinh chưa ngoan ” theo từng địa bàn).

document, khoa luan8
of 98.thực
Người

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar

9

tai lieu, luan van9 of 98.

MẪU KÊ KHAI LÝ LỊCH
Họ và tên: ..................................................................................................................
Ngày, tháng, năm sinh: .............................................................................................
Nơi sinh:....................................................................................................................
Địa chỉ (số nhà, thơn, bn, xã, phường) số điện thoại (nếu có ): ...........................
Họ tên cha: ………………… Nghề nghiệp: ............................................................
Họ tên mẹ: ………………….Nghề nghiệp: .............................................................
Xếp loại của năm trước: Học lực ……………. Hạnh kiểm: ....................................
Học sinh năng khiếu (Môn học mà em thích): .........................................................
Hồn cảnh gia đình (gia đình hộ nghèo, hộ cận nghèo, gia đình khó khăn, hiện tại
sống với ai).

Sau đó giáo viên chủ nhiệm tiếp tục lập phiếu liên lạc hàng tuần, trong phiếu
liên lạc này thể hiện rõ những hoạt động trong tuần của các em như sau:
PhòngGD&ĐTHuyện CưM’Gar CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Trường THCS Đoàn Thị Điểm

Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

==========

===========

PHIẾU LIÊN LẠC HÀNG TUẦN

HỌC KÌ I 2019 – 2020
LỚP 9A3

Giáo viên chủ nhiệm
Nguyễn Duy Phú

document, khoa luan9
of 98.thực
Người

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đồn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


10

tai lieu, luan van10 of 98.

Tuần

Nghỉ Học Nghỉ Học
KP
CP

Mất Trật
Tự

Không
Thuộc
Bài
Không

Làm Bài

Ý kiến
của
GVCN

Ý kiến
của
PHHS
và Kí
Tên

1
2
Bước thứ hai
Bước vào đầu năm học tôi trực tiếp liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, tổ chức
Đồn, Đội, giáo viên bộ mơn của năm học trước để nắm tình hình và đặc điểm cụ
thể từng học sinh trong lớp mình chủ nhiệm, sau đó phân theo từng dạng, lập danh
sách, và lưu vào sổ nhật ký chủ nhiệm để theo dõi quá trình tiến bộ của các em.
Bước thứ ba
Sau khi phân loại, lập danh sách, chúng ta tiến hành sinh hoạt, tiếp xúc với
các em. Ngay khi sinh hoạt gặp gỡ lần đầu, chúng ta nên tạo cảm giác thân thiện
với các em, trao đổi, động viên, khích lệ, tạo điều kiện thoải mái để các em vững
tin mà giải bài hết tâm tư, tình cảm, nguyên nhân dẫn đến những khuyết điểm trước
đây của các em, lắng nghe những ước muốn, nguyện vọng cũng như vướng mắc cụ
thể của từng em (từ phía gia đình thiếu quan tâm đến các em, từ sự thiếu quan tâm
của nhà trường, sự thờ ơ, lạnh nhạt của các bạn trong lớp hay một nguyên nhân nào
khác) mà dẫn đến các em có biểu hiện chưa ngoan, ghi nhận từng trường hợp cụ thể,
để tìm ra các giải pháp phù hợp với từng trường hợp. Chúng ta bắt đầu tiến hành
kết hợp nhiều biện pháp để lồng ghép tác động và giáo dục các em.

Bước thứ tư:
Sau khi thực hiện xong các biện pháp ở thứ hai, tiếp theo chúng ta lập kế
hoạch cụ thể về việc phối kết hợp với Ban giám hiệu, tổ chức Đoàn, Đội, các giáo
viên chủ nhiệm có học sinh chưa ngoan, các cán bộ phụ trách địa phương đến tận
gia đình của từng em trao đổi, tìm hiểu gia đình, cách sinh hoạt và giờ giấc học tập
của các em ở nhà để hướng dẫn cách quản lí, giúp đỡ các em như: sắp xếp thời gian
document, khoa luan10
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đồn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


11

tai lieu, luan van11 of 98.

vui chơi, học tập đúng giờ giấc, nhắc nhở việc học bài, làm bài của các em, thường
xuyên ghé các tụ điểm mà các em thường tham gia vui chơi để quản lí các em.
Hướng dẫn cho gia đình cách giúp đỡ việc học tập của các em cho phù hợp với
từng dạng cá biệt. Tạo mơi trường thân thiện giữa nhà trường, gia đình và các em.
Đối với các hộ gia đình nghèo, mạnh dạn đề xuất với địa phương giải quyết
chính sách giúp đỡ tạo điều kiện cho các em được đi học thường xuyên. Ban giám
hiệu cũng có kế hoạch vận động để góp phần hỗ trợ các em có đủ điều kiện học tập.
Bước thứ năm
Lên kế hoạch, tham mưu với Ban giám hiệu, đồng thời phối hợp với các bộ
phận trong nhà trường thành lập “nhóm thân thiện”, xây dựng câu lạc bộ văn nghệ
cho nhóm, tạo ra các sân chơi bổ ích để thu hút các em để thơng qua đó giáo dục
đạo đức cũng như nhắc nhở việc học tập cho các em.

Có kế hoạch tổ chức cho các em được giao lưu và thi đấu các môn thể thao,
văn nghệ với các trường lân cận để các em thấy nhà trường luôn quan tâm và ưu ái
các em.
Thường xuyên theo dõi và kiểm tra đánh giá hàng tuần, hàng tháng để nắm
bắt mức độ tiến bộ cũng như những mặt còn hạn chế của từng em để từ đó điều
chỉnh, bổ sung vào kế hoạch kịp thời hoặc đưa ra các giải pháp khắc phục phù hợp
hơn nhằm đạt hiệu quả cao.
Đối với những em có tiến bộ, trong các buổi sinh hoạt dưới cờ cần tuyên
dương, khen thưởng hoặc nêu gương tốt trước tập thể tùy theo mức độ tiến bộ để
các em càng vững tin và ra sức phấn đấu.
Tổ chức các buổi sinh hoạt câu lạc bộ để các em có dịp chuyện trị, tâm tình
hoặc trình bày thật lịng những tâm tư, nguyện vọng của mình, qua đó giúp chúng
ta nắm chắc từng em để có biện pháp giáo dục thích hợp.
Đối với những sai phạm của học sinh chưa ngoan, chúng ta phải có hình thức
xử lí thật tế nhị bởi các em rất bị tự ái. Chúng ta nên nhẹ nhàng phân tích, giúp các
em nhận ra thiếu sót của mình. Tốt nhất là trò chuyện riêng với các em để tránh các
document, khoa luan11
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


12

tai lieu, luan van12 of 98.

em mặc cảm với bạn bè. Đặc biệt khơng nên lúc nào cũng xử lí, phê bình hay nặng
lời khi các em vi phạm. Bởi vì làm như thế vơ tình chúng ta đẩy các em đến chỗ

bng thả, càng vi phạm nặng hơn vì nghĩ rằng mình bị mọi người bỏ rơi, khơng
được quan tâm.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
- Học sinh chưa ngoan do gia đình gặp khó khăn, nghỉ nhiều dẫn đến
học yếu, chán nản có tư tưởng muốn bỏ học, buông xuôi.
Đây là những học sinh “đáng thương hơn đáng giận”. Các em thường có biểu
hiện rụt rè, mặc cảm và thiếu ý chí phấn đấu bởi các em thấy bế tắc trong cuộc sống
hiện tại của gia đình.
Đối với các em này chúng ta mời các em lại trao đổi, giải thích cho các em
thấy được ngun nhân của việc gia đình gặp khó khăn là do trước đây ba mẹ thiếu
trình độ văn hóa, khơng được đào tạo nghề nên cuộc sống bấp bênh như thế.Từ đó,
an ủi động viên các em cố gắng khắc phục, dẹp bỏ mặc cảm cá nhân vươn lên học
tốt để sau này tương lai có cuộc sống ổn định đỡ vất vả.
Để giúp các em dễ nhận thức, chúng ta sẽ kể cho các em nghe một số mẩu
chuyện về những tấm gương điển hình ở địa phương như cha mẹ chịu nghèo khó lo
cho con ăn học đến nơi đến chốn để ngày nay họ thoát nghèo vươn lên làm giàu
nhờ con cái cố gắng vượt khó học tốt.
Bên cạnh, phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng Ban Giám Hiệu
và chính quyền địa phương để tranh thủ sự hỗ trợ cho các em có đủ điều kiện đến
trường học tập (quần áo, sách vở, xe đạp ...) đối với những em thật sự khó khăn.
Giáo viên chủ nhiệm gặp giáo viên bộ môn trao đổi và nhờ giáo viên bộ môn
phụ đạo thêm các môn bị yếu hoặc tạo điều kiện cho các em ôn tập kiểm tra bù đối
với các môn còn thiếu.
- Đối với học sinh chưa ngoan do gia đình chỉ lo làm giàu bỏ mặc con cái
hoặc gia đình quá nuông chiều không đúng cách.

document, khoa luan12
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đồn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


13

tai lieu, luan van13 of 98.

Đây là dạng học sinh thuộc tầng lớp “cậu ấm – cô chiêu” thừa tiền bạc, được
cưng chiều quá mức đâm ra tự cao, kiêu ngạo. Các em này thường có biểu hiện
thiếu lễ phép với thầy cô, thường tỏ thái độ trịch thượng với bạn bè, xem thường
mọi lời khuyên cũng như sự giáo dục của nhà trường bởi các em ỷ lại vào tài sản
của cha mẹ, không chú tâm học tập và rèn luyện.
Đối với các em này, chúng ta phải thật bình tĩnh, mềm mỏng khi tiếp xúc
nhưng cũng hết sức nghiêm khắc đối với những biểu hiện vi phạm của các em. Đầu
tiên mời các em lên trao đổi, phân tích, giải thích những vi phạm của các em đối
với thầy cơ, bạn bè, qua đó giúp các em nhận thức rằng con người muốn được xã
hội quý mến và tơn trọng khơng phải ở chỗ có nhiều tiền mà ở chỗ người đó có tư
cách đạo đức và có học vấn. Sau đó phân tích, giải thích cho các em hiểu rằng tiền
có thể xài hết nhưng học vấn thì khơng ai có thể chia sớt được. Do vậy để đảm bảo
cho cuộc sống tương lai sau này ổn định, các em phải tự đi lên bằng chính sức học
của mình, khơng nên dựa vào tài sản của cha mẹ để lại để sau này hối hận thì đã
muộn.
Giáo viên chủ nhiệm kết hợp cùng với Ban giám hiệu mời gia đình các em
tới để phân tích và cảnh báo với gia đình cần có sự quan tâm chăm sóc, giáo dục
các em một cách phù hợp và khoa học hơn. Bởi vì gia đình dù giàu có đến đâu mà
ni dạy con khơng tốt thì cũng khơng được ai xem trọng, thậm chí sau này cịn
phải chuốc lấy những bài học đau lòng từ sự cưng chiều con quá mức.
- Đối với học sinh cá biệt do thích đua đòi, bị bạn bè xấu và các tệ nạn xã
hội lơi kéo:

Đây là đối tượng địi hỏi nhiều thời gian và công sức giáo dục, uốn nắn. Bởi
đa phần các em đã thốt khỏi sự quản lí của cha mẹ, gia đình. Các em sống và hoạt
động theo ý thích cá nhân, khơng chịu sự ràng buộc, hạn chế bởi một khuôn phép
nào cả. Biểu hiện dể biết nhất của các em thể hiện qua đầu tóc, cách ăn mặc “không
giống ai”, ngôn ngữ, cử chỉ thiếu nhã nhặn, thường tụ tập hút thuốc, uống rượu

document, khoa luan13
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đồn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


14

tai lieu, luan van14 of 98.

hoặc tham gia các tệ nạn xã hội khác. Các em đến trường thường là để tụ tập, quậy
phá hoặc để chứng tỏ với bạn bè là mình hơn người.
Đối với những trường hợp này các em thường hay nhận được cái nhìn “thiếu
thiện cảm” từ bạn bè, thầy cơ và gia đình nên các em thường tỏ thái độ “bất cần
đời”. Trong ý nghĩ non nớt của mình, các em thường cho rằng mình đã bị bỏ rơi
nên ngày càng tỏ ra bất trị.
Cho nên đối với các em này, chúng ta phải thật kiên trì và khéo léo khi tiếp
xúc. Đặc biệt phải thơng qua một số hoạt động ngoại khóa rồi lồng ghép, giáo dục
nhẹ nhàng giúp các em chuyển biến dần. Bởi vì các em này tự cho mình là “người
lớn” so với các bạn khác. Có thể lần lượt tiến hành các hoạt động sau:
+ Mời các em tham gia các buổi sinh hoạt “nhóm thân thiện”, tổ chức hướng
dẫn cho học sinh một số bài hát vui nói lên tác hại của rượu, thuốc lá, ma túy, tệ

nạn xã hội. Qua đó, hỏi ý nghĩa của từng bài hát để các em tự nêu và rút ra bài học
cho mình.
+ Kể cho các em nghe một vài mẩu chuyện có thật ở địa phương hoặc trong
sách báo từ đó giúp học sinh thấy được nguyên nhân và tác hại của lối sống ăn chơi
bng thả, đua địi, từ đó giúp các em từng bước nhận thức việc làm sai trái của
mình mà cố gắng sửa chữa.
Có thể tổ chức cho các em tham gia chăm sóc chậu hoa, chậu kiểng của
trường. Qua một số cách chăm sóc hoa kiểng, ta có thể phân tích cho các em thấy
được các chậu kiểng ban đầu khơng ra hình dáng gì, nhưng nhờ có sự uốn nắn của
chúng ta qua một thời gian lại trở thành những chậu kiểng rất đắt giá và đẹp mắt
như thế. Giúp cho các em thấy được, con người cũng vậy, khơng ai tồn vẹn cả, lỗi
lầm khơng phải là xấu, khi có lỗi mà biết khắc phục sửa sai thì vẫn là người tốt,
được xã hội hoan nghênh. Các em đừng bi quan về những sai phạm của mình trước
đây mà hãy cố gắng dứt bỏ để được bạn bè, thầy cơ và gia đình q mến.
Mời phụ huynh trao đổi, hướng dẫn cách giáo dục nhẹ nhàng, dùng tình cảm
thuyết phục các em. Tuyệt đối đừng nên đánh mắng hay có những lời lẽ xúc phạm
document, khoa luan14
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


15

tai lieu, luan van15 of 98.

tới lòng tự trọng của các em khiến các em có mặc cảm hoặc bất mãn rồi ngày càng
dấn sâu vào những sai phạm ban đầu.

- Học sinh chưa ngoan do có thành kiến với thầy cơ.
Mời các em lại hỏi rõ ngun nhân vì sao có thành kiến với thầy (cơ) xuất
phát từ ngun nhân nào? Lỗi thuộc về ai? Giải thích cho các em rõ và hướng dẫn
các em đến xin lỗi giáo viên, đi học đều hơn không bỏ tiết của giáo viên đó nữa nếu
các em là người có lỗi.
Bản thân phải là cầu nối giảng hòa giữa giáo viên và học sinh chưa ngoan
khi có định kiến giữa thầy và trò xảy ra.
Tham mưu kịp thời với Ban giám hiệu để cảnh báo, nhờ Ban giám hiệu can
thiệp giảng hòa, xoa dịu sự bất hòa của học sinh đối với thầy cơ, xóa đi định kiến
của thầy cơ đối với các em học sinh, làm sáng tỏ sự hiểu lầm của gia đình các em
đối với nhà trường, thầy cơ giáo.
Tạo sự thân thiện giữa thầy cô và các em để giải quyết sự hiểu lầm giữa thầy
và trò. Về phía các em phải biết nhận lỗi khi sai phạm. Về phía thầy cơ phải có lịng
vị tha đối với các em khi các em nhận ra sai phạm của mình.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm
vi và hiệu quả ứng dụng.
* Kết quả khảo nghiệm: Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu và thực hiện các
biện pháp giáo dục học sinh cá biệt (4 em học sinh trong lớp 9a3) trong thời gian
qua đã đem lại kết quả như sau:
- Em H Ên Niê học sinh lớp 9a3 (Trường THCS ĐTĐ), được biết những
năm học trước em thường xuyên mất trật tự phát biểu tùy tiện trong giờ học, rất
nhiều giáo viên bộ môn khác nhắc nhở, giáo dục nhưng không biến chuyển. Đến
khi lên lớp 9a3, vào đầu năm học, trong tiết dạy của tôi, em cũng vẫn “chứng nào
tật nấy”. Do vậy, khi kết thúc buổi học, tôi mời em lại trao đổi, tìm hiểu mới nắm
rõ hồn cảnh đáng thương của em: Cha mẹ ly hôn, sống với ông bà ngoại không ai
kèm cặp, giáo dục nên mới tỏ ra “vô lễ - bất trị” như thế. Nhưng từ lúc em tham gia
document, khoa luan15
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đồn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


16

tai lieu, luan van16 of 98.

vào “câu lạc bộ thân thiện” của lớp, của trường, giao lưu với các bạn khác, thái độ
và hành vi của em cũng chuyển biến rõ nét. Em tỏ ra mê học tập, tích cực phát biểu
ý kiến, tạo sự ngạc nhiên cho giáo viên bộ mơn của lớp và ngày càng có thiện cảm
với em. Kết quả cuối năm lớp 9a3 em đạt danh hiệu Học sinh Tiên Tiến, hạnh kiểm
Tốt.
- Em H Mia Ayun lớp 9a3 (Trường THCS ĐTĐ), lại là một dạng cá biệt
khác. Gia đình em rất nghèo, lại thường xuyên bỏ địa phương đi làm ăn xa, em phải
ở nhờ nhà người thân. Cuộc sống cũng như việc học học thiếu đủ thứ nên trong học
tập càng ngày xuống dốc. Đặc biệt là rất thụ động, vào lớp em thường khơng nói,
khơng làm bài thậm chí khơng trả lời những câu hỏi mà giáo viên đặt ra. Qua tìm
hiểu, tơi phát hiện sở dĩ em bị ức chế trong giao tiếp vì em bị mặc cảm nhà nghèo,
bị các bạn khi dễ, nên em không dám gần gủi hỏi han, thậm chí xa lánh mọi người.
Sau đó tơi mời em trao đổi, động viên an ủi và đề nghị Ban Giám Hiệu, các đoàn
thể hỗ trợ quần áo, sách vở và điều kiện cho em học tập. Bên cạnh đó, tơi khuyến
khích em tham gia vào các hoạt động của Trường, giao lưu với nhóm bạn trong câu
lạc bộ thân thiện. Dần dần em bớt đi những mặc cảm, ngày càng trở nên linh hoạt,
vui vẻ, tích cực học tập hịa mình cùng tập thể. Cuối năm từ một học sinh yếu nhiều
môn em đã vươn lên đạt danh hiệu Học sinh Tiên Tiến và hạnh kiểm tốt.
- Em H NÕA Niê Lớp9a3 (Trường THCS Đoàn Thị Điểm), em thường
xuyên nghỉ học, không thuộc bài, học tập càng ngày xuống dốc. Đặc biệt là rất thụ
động, vào lớp em thường khơng nói, khơng làm bài thậm chí khơng trả lời những
câu hỏi mà giáo viên đặt ra. Qua tìm hiểu, tôi phát hiện sở dĩ em bị ức chế trong

giao tiếp vì em hồn cảnh gia đình em khơng được hoàn thiện như các bạn, ba mẹ
của em ly dị, ba em lại có vợ khác, em phải sống cùng mẹ kế, cuộc sống trong gia
đình khơng vui, khơng hạnh phúc, em lại mặc cảm nhà nghèo, bị các bạn khi dễ,
nên em không dám gần gũi hỏi han, thậm chí xa lánh mọi người. Sau đó tơi mời em
trao đổi, động viên an ủi và tìm mọi cách giúp đở cho em, sách vở và điều kiện cho
em học tập. Bên cạnh đó, tơi khuyến khích em tham gia vào các hoạt động của
document, khoa luan16
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đồn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


17

tai lieu, luan van17 of 98.

trường, giao lưu với nhóm bạn trong câu lạc bộ thân thiện. Đồng thời tôi cho em
ngồi gần bạn H Bưng hwing là học sinh giỏi của lớp, để em H Bưng hwing giúp đỡ
em trong học tập. Dần dần em bớt đi những mặc cảm, ngày càng trở nên linh hoạt,
vui vẻ, tích cực học tập hịa mình cùng tập thể.
- Em Y Đoan Êban lớp 9a3 (Trường THCS ĐTĐ). Em thường xuyên nghỉ
học, em thường đến các dịch vụ vi tính, em ngồi chơi có thể qn ln giờ cơm.
Qua tìm hiểu, tơi mới biết ba mẹ của em ly dị, em sống với mẹ, nhưng mẹ của em
cũng đang có hạnh phúc mới, chỉ biết cho tiền em mà không biết được con mình
học ra sao. Em thường trốn học đi chơi vi tính. Nhưng từ lúc tơi phân tích cho em
nhận thấy được định hướng trong việc học của em, em đã có tiến bộ rõ, khơng nghỉ
học, đi học rất đều, học tập có tiến bộ.
Đạt được những kết quả trên, bên cạnh sự tận tình chăm sóc của giáo viên,

phải kể đến sự nổ lực phấn đấu không ngừng của bản thân các em. Tuy nhiên, nếu
chúng ta không chịu khó nghiên cứu, tìm hiểu và đề ra những biện pháp phù hợp
thì khó lịng mà kích thích những gì cịn “tiềm ẩn” trong bản thân các em.
Kết quả xếp loại hai mặt học sinh lớp 9A3 Trường THCS Đoàn Thị Điểm,
năm học 2018 – 2019 và 2019 – 2020
Danh hiệu
Năm

Hạnh kiểm

thi đua

Học Lực

lớp

Học

20182019
2019 –
2020

SS

Tốt

Khá

TB

Giỏi Khá

24

16

8

0

2

22

14

8

0

1

TB

Yếu

10

11

0

TTXS

10

11

0

TTXS

* Nguyên nhân thành công và tồn tại:
- Nguyên nhân thành công:

document, khoa luan17
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đồn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


18

tai lieu, luan van18 of 98.

Nắm được đặc điểm tâm lí của từng đối tượng học sinh cá biệt để từ đó đề ra
các biện pháp giáo dục thích hợp để chấn chỉnh và khắc phục dần những khuyết
điểm của học sinh góp phần hạn chế nguy cơ bỏ học, giúp học sinh dần lánh xa các

tệ nạn xã hội và trở thành một học sinh ngoan. Có sự phối hợp chặt chẽ và tạo được
sự hỗ trợ của các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội.
Tổ chức các hoạt động bổ ích, tạo được sự gần gủi, thân thiện với các em.
Thông qua các buổi sinh hoạt, tạo mọi điều kiện để dễ dàng nắm được nguyên nhân
sai phạm của các em. Đồng thời qua các buổi sinh hoạt, lồng ghép giáo dục, chỉ ra
hướng khắc phục cho các em khi mắc phải sai lầm với thái độ thân thiện, cảm
thông và chia sẻ.
Qua những lần sinh hoạt câu lạc bộ, giới thiệu với các em những tấm gương
sang vươn lên từ trong những lầm lỗi để các em noi theo.
Động viên, khích lệ, khen thưởng kịp thời đối với những mặt tiến bộ của các
em, làm động lục kích thích các em ngày càng phấn đấu hơn nữa.
Tồn tại:
Trước đây chúng ta vẫn còn xem việc xử lí kỉ luật học sinh, răn đe nhiều hơn
là tìm hiểu, động viên.
Chưa đi sâu tìm hiểu tâm lí của các em, chưa tạo được mơi trường thân thiện
làm chỗ dựa để các em bộc bạch hết nguyện vọng cũng như những vướng mắc của
các em trong cuộc sống.
* Phạm vi và hiệu quả sử dụng: Trường THCS Đoàn Thị Điểm và các trường
THCS trong toàn huyện.
III. PHẦN KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Học sinh chưa ngoan là một hiện tượng bình thường, đơn vị trường học nào
cũng có. Giáo dục học sinh chưa ngoan là nhiệm vụ và trách nhiệm của những ai
tâm huyết với nghề. Đặc biệt là những người làm công tác giáo dục, đào tạo thế hệ
trẻ, thế hệ tương lai của đất nước. Chúng ta phải thật sự lấy tình thương và trách
document, khoa luan18
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


19

tai lieu, luan van19 of 98.

nhiệm để cảm hóa các em, giúp các em từng bước khắc phục dần những nhược
điểm của bản thân, phấn đấu vươn lên, cố gắng rèn luyện để luôn được thầy cô, bạn
bè tin yêu mến phục.
Giáo dục học sinh chưa ngoan trong nhà trường là vấn đề hết sức quan trọng
và cần thiết. Nó giúp cho nhà trường nhiều mặt tích cực, hạn chế học sinh bỏ học,
học sinh bị xử lí kỉ luật, học sinh vi phạm pháp luật ... làm ảnh hưởng đến uy tín
của nhà trường, của ngành giáo dục. Vì vậy để thực hiện tốt công tác giáo dục học
sinh cá biệt, đòi hỏi chúng ta phải hết sức kiên trì, khéo léo và tìm ra nhiều giải
pháp phù hợp thì mới có hiệu quả, góp phần đào tạo và rèn luyện các em, giúp các
em khắc phục những thói hư tật xấu, vượt qua những mặc cảm trong cuộc sống để
vươn lên học tập trở thành con ngoan, trò giỏi, cơng dân có ích cho đất nước.
2. Kiến nghị:
- Đối với giáo viên chủ nhiệm:
Để công tác giáo dục có hiệu quả, điều kiện quyết định đầu tiên là phải hiểu
rõ đặc điểm tâm lí của từng đối tượng thơng qua các buổi sinh hoạt, trị chuyện với
các em. Chăm chú lắng nghe ý kiến đồng thời tư vấn giúp học sinh giải tỏa các bức
xúc để các em tiến bộ.
Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh để trao đổi thông tin cũng như hướng
dẫn phụ huynh học sinh biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng. Đồng thời
cũng cần động viên, khen thưởng các em kịp thời khi có những mặt tiến bộ để
khích lệ các em.
Tổ chức các buổi sinh hoạt vui chơi qua đó lồng ghép tuyên truyền giáo dục
về pháp luật để giúp các em tránh được các hiện tượng phạm pháp ở lứa tuổi học

sinh.
Xây dựng tốt kế hoạch chủ nhiệm, tạo mơi trường thân thiện, tổ chức nhiều
loại hình vui chơi bổ ích kích thích các em tham gia nhằm hạn chế các em tiếp xúc
với các tệ nạn xã hội.

document, khoa luan19
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


20

tai lieu, luan van20 of 98.

Xây dựng nhiều giải pháp giáo dục phong phú, phù hợp với từng học sinh cá
biệt để tác động có hiệu quả đối với các em.
Tham mưu với Ban Giám Hiệu kết hợp vận động các lực lượng giáo dục hỗ
trợ, giúp đỡ các em cũng như đáp ứng yêu cầu vui chơi, giải trí của các em.
Bình tĩnh trước những lỗi lầm của các em, tìm hiểu, phân tích đúng sai
khun nhủ và hướng dẫn các em khắc phục một cách nhẹ nhàng, chân tình, làm
chỗ dựa tinh thần cho các em để các em có ấn tượng tốt về thầy cơ, cha mẹ, bạn bè.
Gần gủi, thân thiện, lắng nghe ý kiến của các em, không tỏ thái độ gay gắt khi các
em vi phạm hoặc trao đổi ý kiến, không thiên vị, khơng phân biệt giới tính.
- Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần quan tâm tạo điều kiện cho đội ngủ
giáo viên chủ nhiệm để họ tâm huyết với nhiệm vụ được giao.
- Đối với giáo viên bộ môn và các tổ chức Đoàn, Đội: Cần phối hợp chặt chẽ
với giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.

- Đối với phụ huynh: Quan tâm hơn nữa đến con em mình cả về thời gian lẫn
tiền bạc, khơng khốn trắng cho nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân đã vẫn dụng và mang lại kết
quả khả quan trong công tác chủ nhiệm lớp. Mong rằng, với các biện pháp này, sẽ
giúp nhà trường ngày càng khắc phục hiện tượng học sinh chưa ngoan nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một đi lên. Chắc chắn rằng sẽ cịn
nhiều thiếu sót, rất mong nhận được sự trao đổi, đóng góp của đồng nghiệp gần xa
nhằm thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ dạy và học.
Tôi chân thành cảm ơn.
Đánh giá, xếp loại của Hội đồng
chấm SKKN cấp trường

Ea Drơng, ngày 06 tháng 03 năm 2021
Người viết

Nguyễn Duy Phú

document, khoa luan20
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đồn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar


21

tai lieu, luan van21 of 98.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1/ Phương hướng nhiệm vụ năm học 2020 – 2021 của trường THCS Đoàn
Thị Điểm.
2/ Tài liệu giáo dục kĩ năng sống trong các môn học cấp THCS.
3/ Cẩm nang về công tác chủ nhiệm lớp.
4/ Tài liệu tập huấn về công tác chủ nhiệm lớp.
5/ Và một số tài liệu khác có liên quan đến q trình nghiên cứu đề tài.

document, khoa luan21
of 98.
Người
thực

hiện: Nguyễn Duy Phú – Gíao viên Trường THCS Đoàn Thị Điểm - Huyện Cư M’gar