(SKKN CHẤT 2020) khai thác tổ chức các trò chơi vận động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ

Khai thác tổ chức các trò chơi vận động theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất
cho trẻ

I. Đặt vấn đề

Giáo dục là hiện tượng xã hội đặc biệt, bản chất của nó là sự truyền đ ạt
và lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội của các thế hệ loài người, là sự
truyền đạt và lĩnh hội giữa các thế hệ. Và giáo dục mầm non là bậc học
đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là khâu đầu tiên c ủa vi ệc đào
tạo nhân cách con người, tạo tiền đề cho sự phát triển sau này. M ục tiêu
của giáo dục mầm non là đào tạo con người phát triển một cách toàn di ện
về cả nhận thức, ngơn ngữ, thể chất, tình cảm xã hội và thẩm mỹ. M ục tiêu
giáo dục được thực hiện thơng qua hệ thống những tác động có mục đích
xác định được tổ chức một cách khoa học (có kế hoạch, có phương pháp, có
hệ thống) của các trường mầm non trên cả nước.

Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là phương th ức d ạy h ọc giáo
viên không trực tiếp truyền đạt kiến thức cho trẻ mà cung cấp tạo c ơ h ội
cho trẻ được chủ động sáng tạo, tự chiếm lĩnh lấy kiến thức. Dạy học l ấy
trẻ làm trung tâm là đặt người học vào vị trí trung tâm của hoạt động dạy
– học, xem cá nhân người học có những phẩm chất năng lực riêng c ủa m ỗi
người – vừa là chủ thể vừa là mục đích của q trình đó, phấn đấu tiến tới
cá thể hóa q trình học tập với giúp đỡ của các phương tiện thiết b ị hi ện
đại, để cho tiềm năng của mỗi học sinh được phát huy tối ưu, góp phần có
hiệu quả vào việc xây dựng cuộc sống có chất lượng cho cá nhân, gia đình,
xã hội.

Và trong đó hoạt động giáo dục thể chất là một hoạt động quan trọng
giúp trẻ phát triển toàn diện về khả năng tư duy, kỹ năng l ằm ch ủ chính

hoạt động


download by :


và vạn động của mình, bộc lộ được ở trẻ khả năng riêng c ủa t ừng cá th ể
riêng biệt cũng như khi hòa nhập vào hoạt động tập thể.

Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát tri ển
tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức, th ẩm mỹ và lao
động. Hơn nữa GDTC cho trẻ màm non càng có ý ngĩa quan tr ọng h ơn b ởi
cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành
nhanh, bộ máy hơ hấp đang hồn thiện, cơ thể trẻ cịn non yếu dễ đẽ bị
phát triển lệnh lạc, mất cân đối nếu không được chăm sóc giáo dục đúng
đắn thì có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ th ể tr ẻ mà
không thể khắc phục được. Nhận thức được diều đó Đảng và nhà n ước ta
trong những năm gần đây đã đặc biệt chú trọng tới công tác chăm sóc giáo
dục trẻ mầm non. Vậy GDTC là một trong những nội dung giáo d ục quan
trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ,
cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đ ạo đ ức.

Trong quá trình GDTC cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ GDTC được hồn

thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức GDTC ở trường mầm non là
sự

tổng hợp giáo dục về những hoạt động vận động nhiều dạng c ủa tr ẻ, mà
c ơ bả n

là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp những hình th ức đó t ạo
nên

một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự phát triển đầy đủ về thể
chất và


download by :


củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua
các

tiết học thể dục

Thể dục sáng và các tiết thể dục được tiến hành với tất cả các lớp m ẫu
giáo, nhưng trong các hình thức đó địi học giáo viên phải ch ọn l ọc nh ững
bài

tập vận động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài
ra giáo viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, đi ều khi ển
hành
vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đ ề
ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình

Thực hiện theo yêu cầu đổi mới hiện nay: Phương pháp giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm và luôn đáp ứng điều kiện phát triển của trẻ: năng động,
linh hoạt, tự tin, sáng tạo,… trẻ phải có điều kiện được tr ải nghi ệm, đ ược
thử sức mình với những trị chơi, những hoạt động mới gây hứng thú và
phát triển kỹ năng vận động cho trẻ mà trong đó tr ẻ là trung tâm, tr ẻ là

người được làm chủ chính mơi trường học tập và vận động của mình, cơ
giáo chỉ là người hỗ trợ bên cạnh động viên, khích lệ trẻ vận động mà thơi.

Hiểu được tầm quan trọng đó, sự kết hợp giữa GDTC với đặc điểm của
trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học, lứa tuổi ln thích tìm hiểu, khám
phá trải nghiệm những điều mới lạ từ chính khả năng của bản thân trẻ. Vì
vậy từ những băn khoăn trăn trở nêu trên tôi đã nghiên cứu và thực hi ện đ ề
tài “Khai thác tổ chức các trò chơi vận động theo quan đi ểm giáo d ục l ấy
trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ”

II. Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề


download by :


1.

Cơ sở lý luận:

Trẻ em là công dân của xã hội, là thế hệ tương lai của đất nước nên
ngay từ thủa lọt lịng chúng ta cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo. Đặc
biêt giáo dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan trọng hơn b ởi trong
nghị quyết trung ương 4 về những vấn đề cấp bách của sự nghiệp chăm
sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe là cái v ốn quí
nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”

Và như chúng ta đa biết từ năm học 2012 – 2013 đến năm học 2015 –
2016 Bộ giáo dục và đào tạo Hà Nội đã triển khai thực hiện chuyên đ ề “

Phát triển thể chất” cho trẻ mầm non. Và chuyên đề đã được Sở giáo dục
Hà Nội, Phòng giáo dục, các trường trên địa bàn thành phố tri ển khai th ực
hiện trong công tác kế hoạch hoạt động chuyên mơn của từng tr ường v ới
mục đích, chương trình cụ thể đem lại hiệu quả nhất định trong việc phát
triển thể lực cho trẻ mầm non.

Hơn thế nữa vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ th ể, đặc biệt là với c ơ
thể đang phát triển như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ th ể tr ẻ
đã được các nhà khoa học khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: “C ơ th ể không
vận động giống như nước trong ao tù”, “ Nguyên nhân chậm phát triển c ủa
cơ thể hài nhi là do thiếu vận động”. Ngày nay khoa học đã chứng minh
được rằng: phần lớn những trẻ ít vận động thì các vận đ ộng phúc h ợp và
chức năng thần kinh thực vật thường kém phát triển, hoạt động h ệ tu ần
hồn và hệ hơ hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay giảm sút, tr ọng
lượng cơ thể tăng nhanh. Theo viện dinh dưỡng Việt Nam tại Thành ph ố
Hà Nội tỷ lệ trẻ em bị béo phì đang ở mức báo động chiếm 10 -15%. Mà
nguyên nhân chủ yếu là do các em lười vận động, khơng có hứng thú với
vận động, thường xun ngồi một chỗ. Điêu đó làm cho trẻ em khơng được
phát triển một cách toàn diện cả về thể lực lẫn trí tuệ.

download by :


Ở lứa tuổi mầm non và cụ thể là trẻ mẫu giáo lớn trẻ - lứa tu ổi đã th ể
hiện rõ nét tính cách cá nhân và khả năng vận động c ủa mình. Tr ẻ bộc l ộ rõ
tính tự lực, tự do, chủ động của trẻ. Trẻ lứa tuổi mẫu giáo l ớn có s ự t ập
trung chú cao, trong khoảng thời gian dài,nhưng lại chưa ổn đ ịnh. Tr ẻ b ắt
đàu có những kỹ năng thực hiện các vận động khó và tinh xảo. tuy nhiên c ơ
bắt của trẻ còn yếu về mặt sinh lý, cơ thể đang trong giai đoạn hoàn thi ện
phát triển vè hệ cơ cũng như hẹ xơng khớp. Lứa tuối này trẻ đã được làm

quen và tham gia vào nhiều bài tập thể dục ở trương lớp cũng như ở nhà vì
vậy mà làm sao để kích thích hơn nữa sự hăng say tập luyện cũng nh ư vui
chơi ở trẻ, để khám phá để phát huy được hết những khả năng tiềm ẳn có
trong mỗi đứa trẻ, để trẻ học mà như chơi phát huy đúng mục đích lấy tr ẻ
làm trung tâm trong mọi hoạt động và bài tập.

Dựa trên những điều đó tơi đã chọn các trò chơi cũng như áp dụng chúng
vào các hoạt động phát triển thể chất giúp cho trẻ luôn năng động t ự tin,
có một cơ thể khỏe mạnh, cải thiện chiều cao cho người Việt nam ta. Từ đó
phát huy hết khả năng ham khám phá tìm tịi, sự sáng tạo của trẻ. Khơi gợi
và giáo dục cho trẻ thêm u q chính cơ thể của mình, u thích rèn luyện
sức khỏe hàng ngày.

2. Thực trạng:

Thực trạng việc giáo dục trẻ hoạt động phát triển thể chất tại trường
mầm non :

Tại trường mầm non việc thực hiện hoạt động phát triển thể chất được
đưa vào chương trình học của trẻ thực hiên theo chủ đề, chủ đi ểm. Nó là
hoạt động chủ đạo trong các giờ hoạt động học tập, hoạt động ngoài trười,
hoạt động giao lưu, hoạt động ngoại khóa của trẻ mà các cơ giáo th ường
xun áp dụng cho trẻ khám phá, tìm hiểu và rèn luyện kỹ năng.

download by :


Trẻ có phịng học thể chất riêng phục vụ việc học thể dục cho trẻ. Tại
phịng học thì trẻ có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động đi,
chạy, bật, nhảy… được diễn ra thuận lợi và hấp dẫn trẻ. Phịng học cịn

được trang trí theo chủ đề chủ điểm để trẻ tiếp cận gần hơn với các đối
tượng cần tri giác.

Việc dạy trẻ học tạo hình được chúng tơi thực hiện có k ế hoạch, phương
pháp, hình thức tổ chức linh hoạt hàng ngày nhằm phát huy tối đa vi ệc l ấy
trẻ làm trung tâm.

Nhà trường cũng rất vinh dự được Sở giáo dục và đào tạo Hà Nội chọn là
trường triển khai và thực hiện phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm, làm điểm về môi trường cũng như các tiết dạy học xây dựng theo
phương pháp lấy trẻ làm trung tâm. Trong đó hoạt động phát triển th ể
chất cho trẻ đã được thể hiện qua hoạt động “ Giao lưu các trị ch ơi v ận
động”.

Bên cạnh đó nhà trường cũng thường xuyên tổ chức các buổi thăm quan
dã ngoại các khu du lịch sinh thái như trang trại Erahuose, công viên Thiên
đường Bảo Sơn, khu vườn Ecopark, khu trò chơi liên hoàn, khu… để đưa trẻ
tham gia trực tiếp các trò chơi vận động dân gian, các trò chơi phối hợp
nhiều vận động, trị chơi liên hồn cho trẻ.

Và trong q trình thực hiện thì tơi gặp một số thuận lợi và khó khăn nh ư
sau:

a.

Thuận lợi:

Sân trường rộng rãi, thoáng mát, cơ sở vật chất được trang b ị hi ện
đại.

-

Có phịng luyện tập diện tích rộng và phù hợp với vận động c ủa tr ẻ.


download by :


- Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên giúp dỡ chỉ tạo trong việc xây
dựng môi trường mới cũng như tiếp cận những dồ dùng luyện tập cho tr ẻ.

Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu cho các hoạt động
của trẻ.

Trẻ rất hào hứng, thích thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình
cùng cơ.

- Nhà trường có mơi trường cảnh quan sư phạm đẹp góp phần rất lớn cho
trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu
biết của mình về thế giới xung quanh.

- Bản thân tơi có trình độ đại học sư phạm, nhiều năm được phân công dạy
lớp mẫu giáo lớn , là cô giáo lên tiết kiến tập về ho ạt đ ộng “Giao l ưu các
trò chơi vận động” lấy trẻ làm trung tâm nên đã đúc rút được m ột s ố kinh
nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ lĩnh vực phát triển thể chất.

b. Khó khăn:

- Đa số phụ huynh hiện nay do cơng việc bận rộn khơng có nhiều thời gian
dành cho con tham gia các trò chơi vận động dân gian hay các trò ch ơi th ể

thao,tư tưởng làm hộ trẻ các công việc, ợ trẻ làm viwcj nặng mệt, các khu
nhà ở chật hẹp khơng có chỗ cho tre vận động, … vì thế mà kh ả năng v ận
động của trẻ ít, kỹ năng vận động kém, cịn chưa mạnh dạn và dám th ử
nghiệm khám phá những trò chơi mới hay vận động đòi hỏi sự mạnh dạn.

-

Trang thiết bị đồ dung còn hạn hẹp chưa phong phú, đa dạng.


download by :


- Lối tư duy của trẻ còn hạn chế, còn dựa vào bạn vào cô, chưa sẵn sàng
cho những thử thách mới lạ, muốn dập khuôn làm theo mẫu.

- Trẻ tham gia vào hoạt động còn chưa đồng đều về chất lượng, có nhi ều
trẻ thụ động chưa mạnh dạn, hạn chế trong kỹ năng và chưa tự tin vào khả
năng của mình

3. Những biện pháp đổi mới để giải quyết vấn đề

3.1. Xây dựng môi trường học tập và phương pháp giảng dậy cho tr ẻ

3.1.1. Xây dựng môi trường học tập cho trẻ

- Trước hết ta cần xây dựng nề nếp học tập cho trẻ trong các giờ học, tr ẻ
cần có nề nếp tốt để ln có hứng thú với giờ học. Tôi luôn tạo ho tr ẻ cảm
giác thoải mái tự tin khi vào giờ học, tơi sắp xếp xen kẽ những tr ẻ kỹ năng
cịn yếu, những trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin với nh ững tr ẻ có kỹ

năng vận động tốt, mạnh dạn để còn giúp nhắc nhở, hướng dẫn cho b ạn.

- Luôn cởi mở tạo tâm thế vào giờ học cho trẻ, khơng để trẻ nói chuyện
riêng, nói leo, rèn cho trẻ mạnh dạn trả lời và nêu ý tưởng rõ ràng, d ễ hi ểu.

- Tạo môi trường học tập mở, gần gũi thân thiện, cho trẻ được tự mình
trải nghiệm, khám phá với các đồ dùng vận động, tự trẻ tìm hiểu và đưa ra
những cách thức vận động khác nhau theo khả năng của mình, nêu lên lý do
vì sao trẻ lại chọn cách vận động đó. Từ đó trẻ cùng trao đ ổi v ề các cách
vận động với đồ dùng cô đưa ra và thực hiện kỹ năng vận động đó.

download by :


- Sắp đặt các đồ dùng vận động phù hợp, gần gũi, dễ cho trẻ ho ạt động b ất
cứ lúc nào, và để trẻ tự mình lấy, sắp xếp đơ dùng chơi thu ận ti ện.

VD: Tạo góc vận động của lớp có sẵn các nguyên vật liệu cho tr ẻ tìm hi ểu,
có đồ dùng phong phú và không gian cho trẻ vận động.

3.1.2. Phương pháp giảng dậy cho trẻ

a. Phương pháp dậy trẻ lấy trẻ làm trung tâm

- Đó là phương pháp trẻ là trung tâm của mọi hoạt động, cô là ng ười h ỗ
trợ, giúp đỡ cho trẻ. Trong giờ học nói chung và giờ học thể chất nói riêng
hãy để trẻ tự thể hiện, cơ ln là người động viên, khuyến khích tr ẻ sáng
tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn, cách vận động và nh ững
kỹ năng của trẻ đối với đồ vật dụng cụ vận động mà trẻ muốn được tập.

- Trẻ pháp huy tính tích cực một cách tối đa nhất từ cái trẻ thích, trẻ muốn,
đến q trình trẻ thực hiện và hồn thành bài tập cho mình. Tơn tr ọng và
phát huy ở trẻ sự mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những kỹ
năng vận động khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, b ởi vì tr ẻ ln
tiếp cận theo đặc tính riêng của mình.

VD: Mỗi trẻ tự lựa chọn cho mình đồ dùng vận động và tự khám phá cách
thức vận động cho mình, cách chơi cho mình trong giờ học.

+ Với quả bóng trẻ có thể tung bóng, ném bóng, đá bóng, chuy ển

bóng… b. Phương pháp đàm thoại

download by :


- Cơ và trẻ cùng trị chuyện về những trị chơi vận động mà tr ẻ th ấy, tr ẻ
biết qua các giờ đón trả trẻ, giờ hoạt động ngồi trời…

- Cô đưa ra những câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng c ố và áp d ụng nh ững kinh
nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên tr ẻ suy nghĩ,
thăm dị, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Và để cho trẻ tự nói ra, miêu
tả những gì trẻ biết và trẻ có thể làm.

-

VD: + Các con đã tham gia những trò chơi vận động nào?

+

Con có cách vận động nào khác khơng?

+

Nếu là con thì con sẽ làm như thế nào?

+

Với đồ vật đó vận động nào sẽ phù hợp?

- Đồng thời cô đưa ra những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho tr ẻ th ấy
là trẻ có ý tưởng rất tốt, sáng tạo và thú vị.

- VD: + Cô thấy đây là một các chơi vận động rất nhiều điều thú

vị. + Cơ rất thích ý tưởng này của con, nó thật sáng tạo…

c.Phương pháp quan sát

download by :


- Sử dụng phương pháp này cho trẻ xem những video, hình ảnh của các bạn
nhỏ trên thế giới tham gia vào các giờ hoạt động thể chất, hay nh ững
chương trình thử thách tài năng. Để từ đó trẻ mở rộng hơn tầm hiểu bi ết
của mình về vận động, nó khơng chỉ dừng lại ở lý thut, ở các bài tập v ận
động mà sẽ là những kỹ năng tham gia các trị chơi có tính ch ất m ạo hi ểm
hơn nữa. Và từ đó kích thích khả năng mạnh dạn, lịng kiên trì, dũng c ảm
cho trẻ.

- VD: Chương trình “ NBC American Ninja Warrior”, “ Circuito de habilidades
motoras”

3.2. Thiết kế các trò chơi vận động

-

Các trị chơi vận động được thiết kế:

+ Trẻ chính là người chủ trò thiết lập lên cách chơi và thay đổi cách chơi
theo sự thống nhất bàn bạc của trẻ trong trò chơi

+ Trò chơi phát huy được vai trò trẻ làm trung tâm, thể hiện khả năng, tố
chất của từng trẻ.

+ Những trị chơi khơng nhất thiết bắt buộc trẻ phải tham gia đ ầy đ ủ t ừ
đầu đến cuối mà khả năng đến đâu trẻ có thể dừng ở đó và cùng quan sát
các bạn thực hiện để hịn thiện vận động của mình

- Điều khác biệt hơn nữa so với những trò chơi vận động trước đây khi
chưa áp dụng quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm đó là trị ch ơi lúc
nào cũng mang tính chất thi đua, nặng về k ết qu ả đ ạt đ ược. V ới ph ương
pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm này tôi đưa ra các trị chơi mang tính
chất trải nghiệm cho trẻ, kết quả trẻ đạt được chính là kỹ năng tr ẻ tr ải
nghiệm trong trò chơi.


download by :

Tuy nhiên trị chơi vẫn có cách chơi, luật chơi rõ rang c ụ th ể đ ể làm đ ộng
lực khuyến khích trẻ, đối với trẻ đã có kỹ năng thì t ập luy ện nâng cao kỹ
năng hơn nữa, với những trẻ chưa có kỹ năng thì tập trải nghi ệm trau d ồi
kỹ năng cho mình.

3.2.1. Trị chơi vận động – Động

a. Trò chơi: Vượt qua thử thách

- Mục đích: Giúp trẻ phát triển kỹ năng phối hợp các bộ phận trên c ơ th ể
nhịp nhàng, khéo léo và rèn kỹ năng quan sát điều chỉnh kho ảng cách gi ữa
các bạn trong khi chơi.

- Chuẩn bị: vật cản dẹt ( đĩa nhựa), đệm, đích ném bóng ( ngơi nhà), bóng
nhựa, vạch đích.

- Cách chơi: Trẻ đứng thành hàng dọc trước vạch xuất phát. Bạn đầu tiên đi
qua các vật cản, tiếp tục lăn người qua đệm, rồi ném bóng vào đích ( c ửa
ngơi nhà).

- Luật chơi: Bạn nào chưa trải nghiệm đươc sẽ quay lại để bạn khác trải
nghiệm trước và sau đó thực hiện lại.

b.Trị chơi: Bé cùng trải nghiệm

- Mục đích: Rèn cho trẻ có sức khỏe tốt, sự mạnh mẽ dứt khoát khi vận
động, kỹ năng hoạt động tập thể khi chơi cùng các bạn.

download by :

- Chuẩn bị: Thảm ô số từ 1 đến 10, đệm lăn, bóng rổ, cột bóng rổ, r ổ đ ựng
bóng, vạch đích.

- Cách chơi: Trẻ đứng thành hàng dọc dưới vạch xuất phát. Bạn đầu tiên
bật chụm tách chân theo hình ơ chữ số, sau đó lăn người qua đệm rùi dùng
tay ném bóng vào rổ ( ném bóng rổ).

- Luật chơi: Bạn nào không vượt được qua thử thách phải quay lại cho bạn
khác thực hiện và thực hiện lạ

c.Trị chơi: Mình cùng thử sức

- Mục đích: Phát triển tố chất mạnh mẽ, sức bền và sự dẻo dai c ủa c ơ th ể
cho trẻ.

-

Chuẩn bị: Vòng, đệm, vạch xuất phát

- Cách chơi: Trẻ đứng thành hàng dọc trước vạch xuất phát, lần lượt trẻ
bật chụm chân vào vịng theo hình xếp chéo (bật chéo), sau đó lộn qua đệm.

- Luật chơi: Lần lượt từng trẻ thực hiện, bạn nào chưa thực hiện được
phải quay lại và thực hiện sau.

d. Trò chơi: Vượt chướng ngại vật

- Chuẩn bị: 1 bước đệm chân có ơ số,1 bước đệm chân có ơ chữ, 3 dịng su ối
có kích thước tăng dần(40 cm – 45 cm – 50 cm), vạch xuất phát.

download by :


- Cách chơi: Hai đội thi đua với nhau, một đội bạn trai, một đội bạn gái,
mỗi đội 5 bạn. Các bạn lần lượt di chuyển dồn bước ngang trên ô đ ệm s ố
hoặc chữ, sau đó bật qua 3 dòng suối.

- Luật chơi: Trẻ chơi theo luật tiếp sức, đội nào vượt qua các chướng ngại
vật trước sẽ giành chiến thắng.

e.

-

Trò chơi: Trổ tài khéo léo

Chuẩn bị: Vật cản dẹp, ván gỗ, vạch xuất phát.

- Cách chơi: Trẻ đứng hàng dọc trước vạch xuất phát, lần lượt từng bạn
nhảy qua vật cản dẹt, sau đó đi thằng bằng trên ván gỗ theo đường th ẳng
rồi đến đường zíc zắc.

- Luật chơi: Lần lượt từng trẻ thực hiện, bạn nào chưa thực hiện được
phải quay lại và thực hiện sau.

- Mục đích: Phát triển kỹ năng khéo léo của đôi chân và khả năng gi ữ thăng
bằng cho trẻ.

f. Trị chơi: Những chiến sĩ tí hon

- Mục đích: Phát triển kỹ năng phối hợp giữa các bộ phận c ủa c ơ thể ( tay,
chân, bụng) và rèn cho trẻ kỹ năng quan sát, biết giữ khoảng cách khi tham
gia chơi.

download by :


-

Chuẩn bị: Vật cản chóp, cổng chui, thảm trườn, vạch xuất phát

- Cách chơi: Trẻ lần lượt đứng trước xuất phát, từng bạn sẽ đi qua vật c ản
chóp theo đường zíc zắc, sau đó trườn qua cổng.

- Luật chơi: Lần lượt từng trẻ thực hiện, bạn nào chưa thực hiện được
phải quay lại và thực hiện sau.

g.

Trò chơi: Đội nào nhanh nhất

- Mục đích: Phát triển kỹ năng, tố chất khéo léo của đôi tay và sự nhanh
nhẹn của đôi chân phối hợp tay chân nhịp nhàng.

- Chuẩn bị: Vật cản mũ chop, chổi nhựa trẻ em, bóng hơi cao su, r ổ đựng
bóng, vạch xuất phát.

- Cách chơi: Có 2 đội chơi mỗi đội 5-6 trẻ, trẻ ở mỗi đội lần l ượt dùng tay
cầm chổi nhựa di chuyển bóng vượt qua các chướng ngại vật hình chóp và

sau đó di chuyển ngược lại về vạch xuất phát ban đầu để bạn khác thực
hiện.

- Luật chơi: Trẻ chơi theo hình thức tiếp sức, đội nào thực hiện xong trước
đội đó giành chiến thắng.

h. Trị chơi: Đua thuyền


download by :


- Mục đích: Phát triển cơ chân, cơ tay cho trẻ, rèn kỹ năng k ết hợp chân –
tay nhịp nhàng và kỹ năng quan sát để định hướng phía trước chính xác.

-

Chuẩn bị: 2 chiếc thuyền, cột đích, vạch đích.

- Cách chơi: Chia trẻ thành 2 đội chơi, mỗi đội 3 – 4 bạn, trẻ ngồi xổm tay
cầm thuyền chân di chuyển thuyền về đích.

Luật chơi: Đội nào di chuyển thuyền về đích trước sẽ giành chiến
thắng.

Trong trị chơi trẻ ở 2 đội đưa ra 2 bạn trọng tài để tự kiểm tra k ết qu ả
của cuộc chơi.

3.2.2. Trò chơi vận động – Tinh

a. Trò chơi: Nhanh tay nhanh mắt

- Mục đích: Giúp trẻ phát triển sự kết hợp giữa các giác quan cơ thể, m ắt
thì quan sát tinh ý cịn tay thì nhanh nhẹn, khéo léo.

- Chuẩn bị: Tấm vải hình trịn nhiều màu sắc, móc cầm tay cho trẻ xung
quanh tấm vải, tấm vải có 3 lỗ thủng, bóng nhựa, rổ đựng bóng.

- Cách chơi: Trẻ đứng xung quanh tấm vải tay đeo móc, trẻ dùng tay khéo
léo di chuyển sao cho quả bóng khơng rơi xuống lỗ.


download by :


- Luật chơi: Bóng rơi xuống lỗ thì cả đội cùng chơi lại và chọn hình thức
chịu phạt cho cả đội.

b. Trị chơi: Bóng hát

- Mục đích: Phát triển kỹ năng nhanh nhẹn và khả năng hoạt động theo
nhóm, tập thể, đồng thời phát triển tai nghe âm nhạc, thơ ca, vè cho tr ẻ.

- Chuẩn bị: Bóng nhựa, rổ đựng bóng, các bài hát có nhịp 2/4 nh ư “C ả nhà
thương nhau”, “Sắp đến Tết rồi”,…hay một số bài đồng dao vè có 4 chữ trên
1 dịng.

Ví dụ: Bài “Vè gia đình”

Tinh tính tình tang

Tang tang tình tính

Bố thì vui tính

Mẹ thì đảm đang

Con gái chăm làm

Con trai mạnh khỏe

download by :