(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) công tác quản lý đồ dùng đồ chơi tại trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập tâm an quận tân bình, TP hồ chí minh năm học 2020 2021
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (755.01 KB, 28 trang )
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH
TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non
Đề tài: Công Tác Quản Lý Đồ Dùng Đồ Chơi
Tại Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hòa nhập Tâm An
Quận Tân Bình, TP Hồ Chí Minh năm học 2020-2021
Học viên: Nguyễn Lê Ngọc Duyên
Đơn vị công tác: Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hòa nhập Tâm An – Quận Tân
Bình – TP. Hồ Chí Minh
Quận Tân Bình, tháng 05 năm 2021
1
download by :
LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình 5 tháng được học tập tại trường Cán Bộ Quản Lý Tp Hồ Chí
Minh, em đã được tiếp thu những kiến thức hữu ích trên con đường trở thành một nhà
quản lý, lãnh đạo.
Bằng sự biết ơn và kính trọng, em xin chân thành cảm ơn đến Ban Giám Hiệu nhà
trường, các thầy cô, cũng như Cô Giám đốc Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa
nhập Tâm An đã tạo điều kiện cho em hồn thành bài luận cuối khóa này.
Và đặc biệt em bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Quý Thầy cô trường Cán bộ quản lý
giáo dục Tp. Hồ Chí Minh đã truyền đạt những kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm vô
cùng quý báu, giúp đỡ em trong suốt quá trình thực hiện đề tài.
TP. HCM, ngày 10 tháng 05 năm 2021
Học viên thực hiện:
Nguyễn Lê Ngọc Duyên
2
download by :
MỤC LỤC
1.
Lý do chọn đề tài: ................................................................................................ 4
1.1.
Lý do pháp lý: ......................................................................................................4
1.2.
Lý do về lý luận:...................................................................................................4
1.3.
Lý do thực tiễn: ....................................................................................................6
2.
Thực trạng công tác quản lý đồ dung – đồ chơi tại Trung tâm Hỗ trợ Phát
triển Giáo dục Hòa nhập Tâm An, quận Tân Bình, Tp Hồ Chí Minh: ....................7
2.1.
Khái quát về Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hịa nhập Tâm An: .......7
2.1.1 Tình hình địa phương: .......................................................................................... 7
2.1.2 Tình hình Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hịa nhập Tâm An: ................7
2.2.
Thực trạng cơng tác quản lý tại Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hòa
nhập Tâm An: .................................................................................................................8
2.3.
Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới, nâng cao chất
lượng công tác quản lý đồ dùng – đồ chơi tại Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục
Hòa nhập Tâm An: .......................................................................................................12
2.3.1 Điểm mạnh: ........................................................................................................12
2.3.2 Điểm yếu:............................................................................................................12
2.3.3 Cơ hội: ................................................................................................................13
2.3.4 Thách thức: .........................................................................................................13
2.4.
Kinh nghiệm thực tế và những việc đã làm của Trung tâm trong việc nâng
cao chất lượng công tác quản lý đồ dùng – đồ chơi tại Trung tâm Hỗ trợ Phát triển
Giáo dục Hòa nhập Tâm An: ....................................................................................... 13
2.4.1 Một số kết quả đạt được: ....................................................................................13
2.4.2 Một số vấn đề còn tồn tại: ..................................................................................14
3.
Kế hoạch hành động vận dụng những kinh nghiệm có đƣợc trong cơng tác
quản lý đồ dùng – đồ chơi tại Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hòa nhập
Tâm An: ........................................................................................................................ 19
4.
Kết luận và kiến nghị: ....................................................................................... 28
4.2.
Kết luận: .............................................................................................................28
4.3.
Kiến nghị: ..........................................................................................................28
3
download by :
1. Lý do chọn đề tài
1.1.
Lý do pháp lý
Do hiện nay vẫn chưa có các quyết định, thơng tư nêu rõ ràng về các chuẩn cơ
sở vật chất tại các trường chuyên biệt và trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập
nên trường vẫn dựa vào các chuẩn chung của các trường mầm non, và phổ thông qua
các quyết định và thông tư giáo dục sau:
- Điều 10 trong Thơng tư 03/2018/TT-BGDĐT quy định về giáo dục hịa nhập
đối với người khuyết tật. Trong đó quy định cơ sở giáo dục đảm bảo các Điều kiện tối
thiểu về cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ chơi đáp ứng yêu
cầu giáo dục hòa nhập đối với người khuyết tật và khuyến khích cơ sở giáo dục phối
hợp với tổ chức, cá nhân thiết kế và sản xuất thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học, đồ
chơi cho người khuyết tật.
- Chương 5, điều 20 trong Quyết đinh 23/2006/QĐ-BGDĐT về giáo dục hòa
nhập dành cho người tần tật, khuyết tật. Trong đó quy định cơ sở vật chất, trường, lớp
được thiết kế xây dựng phải an toàn, vệ sinh, đảm bảo tiếp nhận thuận lợi cho người
khuyết tật học tập và sinh hoạt và có thiết bị riêng cho giáo dục hịa nhập dành cho
người khuyết tật.
- Thông tư 13/2020/TT-BGDĐT về tiêu chuẩn cơ sở vật chất các trường mầm
non, tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp
học.
- Thơng tư số 16/2019/TT-BGDĐT Hướng dẫn tiêu chuẩn, định mức sử dụng
máy móc, thiết bị chuyên dùng thuộc lĩnh vực giáo dục và đào tạo. Thông tư này
hướng dẫn tiêu chuẩn, định mức sử dụng máy móc, thiết bị chuyên dùng thuộc lĩnh
vực giáo dục và đào tạo trong phạm vi quản lý nhà nước của Bộ Giáo dục và Đào tạo
theo quy định tại điểm a khoản 2 Điều 8 Quyết định 50/2017/QĐ-TTg ngày
31/12/2017 của Thủ tướng Chính phủ.
1.2.
Lý do về lý luận
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng có những câu nói đề cao cơng tác giáo dục như:
“Vì sự nghiệp 10 năm trồng cây, vì sự nghiệp 100 năm trồng người.”; “Người có học
mới tiến bộ. Càng học, càng tiến bộ.” và những câu nói này đến nay vẫn mang ý nghĩa
sâu sắc. Chính vì vậy trong đại hội Đảng lần thứ 12 đã nêu rõ: giáo dục là quốc sách
hàng đầu tại Việt Nam. Từ đó ta thấy rõ được vai trị của việc giáo dục trong việc phát
4
download by :
triển kinh tế - xã hội. Trong bối cảnh gần đây thì việc quan tâm đến quyền đi học của
các trẻ em đặc biệt – trẻ khuyết tật ngày càng được quan tâm. Đây là đối tượng mà ban
đầu xã hội mang trên mình gánh nặng, nhưng khi xã hội phát triển các trẻ em khuyết
tật được trao quyền cho đi học tập và phát triển như các trẻ bình thường khác, thì kết
quả mang lại là các em khơng còn là gánh nặng của xã hội mà là một phần đóng góp
để phát triển xã hội. Chính vì vậy mà trong những năm gần đây nhà nước đã quan tâm
và đầu tư phát triển về giáo dục đặc biệt cho các trẻ này.
Đồ dùng – đồ chơi trong giáo dục là một bộ phận của cơ sở vật chất của trường,
trung tâm. Đây là tài sản trong trường, trung tâm phục vụ trực tiếp cho các hoạt động
dạy và học của giáo viên và trẻ khuyết tật. Đồ dùng - đồ chơi dạy học là một trong
những điều kiện cơ bản không thể thiếu để giáo viên thực hiện các mục tiêu dạy học.
Hơn nữa đồ dùng – đồ chơi dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho trẻ khuyết tật tiếp cận
nhận thức. Đồ dùng – đồ chơi dạy học là vật vô tri vô giác nhưng dưới sự tác động và
kết hợp với các phương pháp dạy khác nhau của giáo viên sẽ trở thành kiến thức cho
trẻ. Đồ dùng – đồ chơi dạy học có thể làm tăng tốc độ truyền thông tin, tạo ra sự lôi
cuốn hấp dẫn cho giờ học đạt hiệu quả cao hơn. Vì vậy đồ dùng – đồ chơi dạy học
trong trường, trung tâm được xem là tài sản quan trọng để tạo ra những tiền đề cho
việc giáo dục, đào tạo ra con người đáp ứng được những yêu cầu của đất nước trong
quá trình đổi mới và phát triển.
Các trẻ khuyết tật do sự thiếu hụt cũng như hạn chế của bản thân nên công tác
giáo dục càng chú trọng hơn về các thiết bị, đồ chơi, đồ dùng dạy học giúp hỗ trợ cải
thiện và nâng cao khả năng học tập của trẻ. Sự khác biệt giữa đồ dùng – đồ chơi dành
cho các trẻ khuyết tật tại trường, trung tâm khác với mầm non là: Ngoài việc đồ dùng đồ chơi mang chức năng dạy học mang lại hứng thú cho trẻ trong quá trình học tập mà
còn là việc bổ sung, hỗ trợ những khiếm khuyết mà trẻ đang gặp phải. Đồ dùng – đồ
chơi dạy học cho mỗi đối tương trẻ là khác nhau và đóng vai trị khác nhau trong các
phương pháp truyền tải vì mỗi trẻ đặc biệt sẽ có những đặc điểm khác nhau. Chính vì
vậy mà số lượng đồ dùng – đồ chơi trong trường, trung tâm nhiều và cần đổi mới liên
tục để đáp ứng nhu cầu dạy và học của giáo viên và học sinh. Đối với các trẻ khuyết
tật thì việc sử dụng các đồ dùng - đồ chơi phù hợp với từng lứa tuổi nhận thức và khả
năng tiếp thu kiến thức của trẻ là rất quan trọng. Thế nên công tác quản lý đồ dùng –
đồ chơi tại trung tâm hỗ trợ phát triển hòa nhập là vô cùng quan trọng.
5
download by :
Để đảm bảo cơng tác giáo dục có hiệu quả thì cơng tác quản lý về cơ sơ vật chất
tại các trường chuyên biệt, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập cũng cần phải
được quan tâm. Đây là cơ sở nền tảng để phát triển giáo dục cho trẻ khuyết tật. Nếu
như chúng ta nuôi dạy trẻ trong điều kiện cơ sở vật chất thiếu thốn, không đảm bảo,
không đúng quy cách sẽ dẫn đến những hạn chế trong q trình chăm sóc và giáo dục
trẻ. Quản lý là sự tác động của chủ thể lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu cụ thể.
Quản lý đồ dùng - đồ chơi là sự tác động của nhà quản lý lên đồ dùng đồ chơi để tiếp
nhận, mua mới, bảo quản và sử dụng đồ dùng – đồ chơi một cách có hiệu nhất để phục
vụ cho việc dạy và học. Công tác quản lý đồ dùng – đồ chơi là một hoạt động không
thể thiếu tại trường, trung tâm. Đây là cơng tác có ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả
giáo dục tại cơ sở. Ngoài ra việc quản lý đồ dùng – đồ chơi là một trong những trách
nhiệm của nhà quản lý nói chung hay hiệu trưởng nói riêng.
1.3.
Lý do thực tiễn
Trong bối cảnh trước đây khi ngành giáo dục chuyên biệt còn khá mới đối với
nước ta, việc hỗ trợ và giúp đỡ cho trẻ em khuyết tật cịn gặp nhiều khó khăn về
phương pháp và các đồ dùng thiết bị dạy học. Đa số các trang thiết bị cịn ít được các
nhà hảo tâm mạnh thường quân hay các tổ chức quốc tế hỗ trợ cung cấp. Các thiết bị
đò dùng học tập này khó sử dụng và khơng được bảo quản đúng cách dễ dẫn đến hư
hỏng hoặc không sử dụng đúng chức năng. Song song bên cạnh đó, trình đồ phát triển
của giáo dục chuyên biệt ngày càng cao, càng tiếp xúc nhiều với các phương pháp và
thiết bị đồ dùng mới cùng với sự phát triển khoa học kỹ thuật việc chia sẻ các tài liệu
cũng như hướng dẫn làm đồ dùng - đồ chơi dạy học ngàn càng dễ dàng hơn đã tạo ra
nhu cầu câp thiết trong công tác quản lý thiết bị, đồ dùng – đồ chơi trong các trường và
trung tâm chuyên biệt.
Công tác quản lý đồ dùng – đồ chơi là một hoạt động không thể thiếu trong
Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hịa nhập Tâm An hiện nay, đây là cơng tác có
ảnh hưởng và tác động tiếp có mục tiêu của người quản lý đến việc bảo quản, mua
sắm, sử dụng có hiệu quả nhằm đảm phục vụ tốt cho công tác giáo dục trẻ. Tuy nhiên
trong các năm hoạt động trung tâm việc quản lý bảo quản đồ dùng – đồ chơi cịn nhiều
khó khăn như: mất đồ, hư hỏng nhanh, khơng sử dụng đến nên thất lạc tìm không
thấy….
6
download by :
Qua việc học tập và nghiên cứu chuyên đề “Quản lý tài chính, tài sản trong
trường mầm non”, tơi nhận thấy công tác quản lý đồ dùng - đồ chơi tại Trung tâm
HTPTGDHN Tâm An cịn cần được đánh gía về thực trạng, tìm ra những khó khăn
hạn chế để đưa ra các biện pháp khắc phục cụ thể đồng thời phát huy các thuận lợi
hiện để làm phát triển hơn công tác quản lý này phục vụ cho việc dạy và học tại Trung
tâm.
Với vai trò là một quản lý thực tập tại Trung tâm và học viên tại Trường Cán bộ
quản lý Tp Hồ Chí Minh, tơi quyết định chọn đề tài: “Công tác quản lý đồ dùng – đồ
chơi tại Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hịa nhập Tâm An, quận Tân Bình,
thành phố Hồ Chí Minh Năm học 2020 -2021” làm đề tài cuối khóa.
2. Thực trạng cơng tác quản lý đồ dùng – đồ chơi tại Trung tâm Hỗ trợ Phát
triển Giáo dục Hịa nhập Tâm An, quận Tân Bình, Tp Hồ Chí Minh
2.1.
Khái quát về Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hịa nhập Tâm An
2.1.1. Tình hình địa phương
Quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh là một trong các quận lớn của thành
phố, rất gần trung tâm, có mật độ dân số cao, thành phần dân số đa số là tri thức, có
nền kinh tế phát triển cao. Qua điều tra dân số năm 2019, quận Tân Bình là địa phương
có số lượng người dân các tỉnh, vùng miền khác nhau trên cả nước về sinh sống nhiều.
Chính vì số lượng trẻ em đi học tại quận khá cao. Số lượng trẻ khuyết tật cũng nhiều
tuy nhiên chưa có con số thống kê cụ thể.
Tại địa bàn quận hiện nay đang có tổng cộng 3 cơ sở giáo dục chuyên biệt: 1 cơ
sở của nhà nước là Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hịa nhập Tân Bình và 1 cơ
sở tư nhân là Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hòa nhập Tâm An.
Dựa theo chủ chương của Đảng và nhà nước về giáo dục: giáo duc là quốc sách hàng
đầu, các cấp chính quyền tại địa phương cũng đặc biệt quan tâm, hỗ trợ và tạo điều
kiện thuận lơi cho các trung tâm hoạt động.
2.1.2. Tình hình Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hịa nhập Tâm An
Trung tâm được chính thức thành lập và đi vào hoạt động từ tháng 04 năm
2017. Trung tâm thu nhận trẻ trong địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, đối tượng là trẻ
có hội chứng tự kỷ, tang động giảm tập trung, chậm nói, chậm phát triển trí tuệ, độ
tuổi từ 2 đến 18 tuổi.
7
download by :
Trung tâm tọa lạc tại 102 Đất Thánh, Tổ 5, Khu phố 1, Phường 6, Quận Tân
Bình, Thành phố Hồ Chí Minh. Thời hạn thuê địa điểm nêu trên trong thỏa thuận
nguyên tắc là 5 năm, có thể gia hạn, đảm bảo tính ổn định đối với hoạt động chăm sóc,
trị liệu và giáo dục chun biệt.
Diện tích mặt bằng xây dựng địa điểm là 48,6 m2. Tổng diện tích sử dụng là
195 m2. Trong đó có 4 phịng can thiệp sớm và giáo dục chuyên biệt với diện tích 26
m2/ 1 phòng; 1 phòng Tâm vận động với diện tích 36 m2; 1 văn phịng – tư vấn –
lượng giá trẻ 12 m2; 1 phòng giáo dục kỹ năng sống – hướng nghiệp 14 m2; 1 phòng
nghệ thuật – thư viện 12 m2; 1 sân chơi cho trẻ 25 m2.
Trung tâm được đầu tư xây dựng với số vốn ban đầu là 1.400.000.000 đồng.
Nên các phòng học, phòng chức năng và sân chơi được trang bị các đồ dùng, thiết bị –
đồ chơi phù hợp và đầy đủ theo yêu cầu về thiết bị, đồ dùng đồ chơi, tài liệu tối thiểu
của TT 01/2010/TT-BGDĐT.
Năm học 2020 - 2021, Tổng số lớp học: 4 lớp, trong đó:
Can thiệp sớm: 3 lớp/ 12 trẻ
Tiền học đường: 1 lớp/ 5 trẻ
Và hơn 60 tiết/ 1 tháng can thiệp trẻ theo giờ
Tổng số cán bộ- giáo viên- nhân viên: 14 ( 13 nữ, 1 nam). Trong đó:
Cán Bộ Quản Lý: 01 người (1 Giám đốc);
Giáo viên: 5 người/ 4 lớp, 1 cơ/1 lớp. Trong đó: Đại học: 3, Cao đẳng: 2;
Chuyên viên: 3 người, trình độ: Đại học;
Hỗ trợ viên: 2 người;
Y tế: 1 người;
Văn thư – kế toán: 1 người;
Cấp dưỡng: 1 người.
Đội ngũ giáo viên- công nhân viên trẻ, năng động, có trình độ chun mơn cao.
Tuy nhiên giáo viên và cơng nhân viên cịn gặp nhiều hạn chế trong việc bảo quản đồ
dùng - đồ chơi giữa các lớp học và các phịng chức năng.
2.2.
Thực trạng cơng tác quản lý tại Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hòa
nhập Tâm An
Đầu năm học 2020 -2021, Giám đốc lên kế hoạch kiểm tra lại đồ dùng - đồ chơi
tại trung tâm.
8
download by :
Giám đốc quyết định thành lập tổ kiểm kê gồm các thành phần như sau: Cán bộ
quản lí, kế tốn và giáo viên để kiêm kê lại tất cả đồ dùng – đồ chơi tại trung tâm.
Tổ kiểm kê chịu trách nhiệm kiểm kê số lượng đồ dùng – đồ chơi theo từng
chủng loại, lớp, phịng chức năng, sau đó đối chiếu với sổ sách kế toán, và đánh giá
chất lượng cịn lại của đồ dùng - đồ chơi đó.
Đối với các đồ dùng - đồ chơi bị hư hỏng, giám đốc chỉ đạo cho tổ kiểm tra đưa
đi sửa chữa hoặc thanh lý các đồ dùng không dùng được nữa.
Đối với các đồ dùng có sự chênh lệch so với bảng kế tốn thì tổ kiểm kê thu
thập thơng tin và lập biên bản báo cáo với giám đốc.
Giám đốc kiểm tra các biên bản kiểm kê và các báo cáo của tổ kiểm kê về tình
hình đồ dùng – đồ chơi tại trung tâm.
Kết quả kiểm kê như sau:
TÌNH TRẠNG
THIẾT BỊ, ĐỒ
STT
DANH MỤC
SỐ LƢỢNG
BAN ĐẦU
SỐ LƢỢNG
DÙNG DẠY
SAU KHI
HỌC
KIỂM KÊ
SỬ
DỤNG
HỎNG
ĐƢỢC
I/ Phịng tâm vận động
1
Ơng sâu chui bằng
composit
1
1
1
2
Khủng long chơi cát
1
1
1
3
Khối mút 20x20x20
20
20
15
5
4
Khối mút 20x40x20
10
10
8
2
5
Khối mút trịn
25
25
24
1
6
Khối mút vng
25
25
22
3
7
Khối mút tam giác
1
1
8
Gấu bông
25
23
19
9
Thú bằng cao su
45
38
38
10
Mền
4
4
4
1
4
9
download by :
11
Banh đường kính 20cm
20
15
13
2
12
Banh đường kính 10cm
400
375
250
125
13
Banh yoga
7
7
5
2
14
Nệm hơi
10
10
10
15
Khối trụ trịn
2
2
1
1
16
Khối mút hình xe otơ
4
4
3
1
II/ Phịng học và phịng chức năng
17
Bộ lắp ráp lego nhỏ
1
1
1
18
Bộ lắp ráp lego lớn
1
1
1
19
Bộ xếp gỗ
25
25
15
20
Xe otô đồ chơi
100
80
80
21
Bộ ghép số tự 0 đến 9
3
3
2
22
Bộ ghép chữ
3
3
3
23
Bàn gỗ
15
15
15
24
Ghế nhựa
50
45
45
25
Bảng con
10
10
10
26
Bảng từ
3
3
3
27
Bút lông màu xanh
15
5
5
28
Bút lông màu đen
15
5
5
29
Bút lơng màu đỏ
15
5
5
30
Hộp bút màu
10
7
7
31
Bảng hình con vật
4
4
4
32
Bảng hình trái cây
4
4
3
33
Bảng hình rau củ
4
4
4
34
Bảng hình đồ ăn
4
4
2
2
35
Bảng hình chữ và số
4
4
2
2
36
Bảng hình học
4
4
3
1
37
Màu nước
12
10
10
10
1
1
III/ Thƣ viện – văn phòng
38
Sách giáo viên
20
20
20
39
Truyện kỹ năng sống
25
25
25
10
download by :
40
Bộ công cụ lượng giá
1
1
1
41
Truyện /sách vải
15
15
15
Căn cứ vào số lượng đồ dùng – đồ chơi sau khi kiểm kê giám đốc lên kế hoạch
mua sắm bổ sung đảm bảo đủ đồ dùng – đồ chơi cho giáo viên, chuyên viên, nhân viên
trong trung tâm.
Giám đốc cũng thành lập một tổ mua sắm đồ dùng – đồ chơi cho trung tâm bao
gồm các thành viên như: cán bộ quản lý, kế toán và giáo viên để lên kế hoạch mua sắm
bổ sung đồ dùng – đồ chơi tại trung tâm.
Giám đốc chỉ đạo kế tốn tính tốn đưa ra các tổng số tiền có thể để mua sắm,
giáo viên lập danh sách các đồ dùng – đồ chơi cần thiết ở mỗi lớp tổng hợp lên phịng
kế tốn, giám đóc kiểm tra đối chiếu, duyệt mua các đồ dùng – đồ chơi.
Sau khi được duyệt kế hoạch mua sắm bổ sung, kế toán và giáo viên trong tổ
mua sắm sẽ đi mua sắm các đồ dùng cần thiết trong kế hoạch cho trung tâm.
Giám đốc cũng ban hành các quy định về quản lý, sử dụng, bảo quản tối ưu
hiệu quả các đồ dùng – đồ chơi tại trung tâm. Đồng thời phân công trách nhiệm rõ
ràng cho từng bộ phận, từng cá nhân trong việc quản lý và bảo quản đồ dùng – đồ
chơi.
Giám đốc thường dự giờ và kiểm tra công tác sử dụng đồ dùng – đồ chơi cảu
giáo viên trong các tiết học.
Giám đốc lên kế hoạch kiểm kê đồ dùng – đồ chơi theo từng học kì trong năm
học và chỉ đạo các tổ trưởng nhóm lớp tổng hợp cùng giáo viên kí biên bản và gửi lại
cho kế toán và giám đốc.
Tuy đã được quan tâm và hỗ trợ rất nhiều từ giám đốc nhưng việc sử dụng đồ
dùng – đồ chơi lên lớp của giáo viên vẫn chưa được tốt. Giáo viên lên lớp vẫn chưa
chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, các đồ dùng đồ chơi mua về sử dụng được vài lần
lại dễ dàng bị hỏng, mất một số các chi tiết trong đồ chơi hoặc trẻ khơng cịn hứng thú
với món đồ chơi đó nữa, các đồ dùng mua mới rất nhiều tiền nên công tác mua sắm bổ
sung đồ dùng - đồ chơi với số lượng mua không đủ dùng.
Cùng với đó đồ dùng – đồ chơi giữa các lớp hay bị lẫn lộn do giáo viên mượn
đồ, lấy đồ dùng của nhau nhưng khơng có hồn trả về hay không nhớ là đưa ai nên đồ
dùng - đồ chơi sau khi kiểm kê sau học kỳ cũng bị lạc mất đồ.
11
download by :
2.3.
Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để đổi mới, nâng cao chất
lượng công tác quản lý đồ dùng – đồ chơi tại Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục
Hòa nhập Tâm An
2.3.1. Điểm mạnh
Giám đốc trung tâm là nhà quản lý giáo dục lâu năm, có quan tâm và theo sâu
sát công tác quản lý và sử dụng đồ dùng - đồ chơi dạy học. Cô có nhiều biện pháp tổ
chức, chỉ đạo phù hợp nhằm động viên khuyến khích giáo viên, chuyên viên, nhân
viên khai thác sử dụng tối đa các đồ dùng – đồ chơi hiện có tại trung tâm một cách có
hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng dạy học tại trung tâm.
Giám đốc có chun mơn về giáo dục đặc biệt nên nắm rõ tầm quan trọng của
đồ dùng – đồ chơi trong việc trị iệu và dạy trẻ tại trung tâm nên việc mua sắm đồ dùng
– đồ chơi được tham mưu và chỉ đạo cụ thể từ cô.
Giáo viên, chuyên viên và nhân viên trung tâm là đội ngũ trẻ, năng động và
sáng tạo, có chun mơn cao, có thể vận dụng các kỹ năng để sử dụng các đồ dùng –
đồ chơi một cách đa dạng cho mục đích dạy học và tận dụng các đồ chơi cũ đã hư
hỏng 1 phần tạo thành đồ dùng – đồ chơi mới phù hợp với việc học tập của trẻ
Công tác kiểm kê tại trường được thực hiện thường xuyên 3 lần/ năm và tự
kiểm kê lại hàng tháng của giáo viên và chuyên viên trung tâm.
2.3.2. Điểm yếu:
Giáo viên, chuyên viên và nhân viên chưa có ý thức giữ gìn và bảo quản đồ
dùng - đồ chơi dạy học được bàn giao cho mình.
Các loại hồ sơ về quản lý bảo quản, sử dụng, mua sắm đồ dùng – đồ chơi khơng
đủ và chưa rõ ràng.
Chưa có các quy định về việc xử lý các đồ dùng – đồ chơi bị hư hỏng, không
dùng.
Do đối tượng là trẻ đặc biệt nên đồ dùng – đồ chơi cho các em cần rất nhiều và
mỗi trẻ mỗi khác nhau, trẻ nhanh chóng chán và khơng cịn hứng thú với đồ dùng – đồ
chơi, đồng thời chi phí đồ dùng – đồ chơi dành cho các trẻ đặc biệt cao và thường dễ
bị hư hỏng.
Trung tâm là do tư nhân mở nên vốn kinh phí an đầu hạn hẹp, chi phí dành cho
mua sắm đồ dùng – đồ chơi hàng năm thấp.
12
download by :
Trung tâm chưa có nhân viên quản lý chung việc sử dụng, bảo quản và sửa
chữa các đồ dùng – đồ chơi dạy học đã bị hư hỏng.
2.3.3. Cơ hội:
Trung tâm luôn nhận được sự quan tâm và hỗ trợ từ các cấp lãnh đạo, tập huấn
sử dụng các đồ dùng – đồ chơi trong dạy học, các lớp phương pháp dạy học thông qua
việc sử dụng các đồ dùng – đồ chơi sao cho phù hợp với từng trẻ.
Trung tâm nhận được hỗ trợ từ nhiều hội nhóm từ thiện, tổ chức phi lợi nhuận
tài trợ đồ chơi cho học sinh tại trung tâm.
Cấp chính quyền địa phương tạo điều kiện cho trung tâm ttổ chức các hoạt động
đón tiếp các đồn nhóm đến trung tâm hỗ trợ, đóng góp đồ dùng - đồ chơi cho trung
tâm.
2.3.4. Thách thức:
Trung tâm chưa gây dựng được quỹ hỗ trợ, đóng góp từ phụ huynh để mua sắm
thêm đồ dùng - đồ chơi cho trẻ.
Các đồ dùng - đồ chơi dành cho trẻ đặc biệt đều phải mua và chuyển phát từ xa
về nên tốn chi phí và thời gian, bảo hành khó khăn.
Các shop bán đồ dùng - đồ chơi cho trẻ chun biệt rất đa dạng và khơng có
đảm bảo uy tín, nên đồ dùng - đồ chơi mua về không đảm bảo được chất lượng.
2.4.
Kinh nghiệm thực tế và những việc đã làm của Trung tâm trong việc nâng
cao chất lượng công tác quản lý đồ dùng – đồ chơi tại Trung tâm Hỗ trợ Phát triển
Giáo dục Hòa nhập Tâm An
2.4.1. Một số kết quả đạt được
2.4.1.1.
Công tác mua sắm, bổ sung, nâng cấp đồ dùng – đồ chơi
Giám đốc ln có kế hoạch mua sắm đồ dùng vào 1 tháng trước khi bắt đầu
năm học mới. Các khoản ngân sách được hoạch định rõ ràng trong công tác mua sắm,
bổ sung và nâng cấp đồ dùng hợp lý.
Kế hoạch mua sắm đồ dùng – đồ chơi cho năm học mới được lập sâu khi đã có
kiểm kê rõ rảng vào cuối năm học trước.
Giám đốc ln có kế hoạch kinh phí dự phịng cho các khoản chi mua sắm đồ
dùng bổ sung sau các đợt kiểm kê cuối học kỳ.
13
download by :
2.4.1.2.
Công tác bảo quản đồ dùng – đồ chơi
Giám đốc phân trách nhiệm đồ dùng – đồ chơi cho từng thành viên rõ ràng, có
giấy tờ ký bàn giao giữa nhân viên kế toán, văn thư và giáo viên hay chuyên viên phụ
trách.
Đồ dùng đồ chơi luôn được kiểm kê theo định kỳ 3 lần /1 năm và tự kiểm kê
sau mỗi tháng của giáo viên.
Đồ dùng – đồ chơi luôn được lau chùi sạch sẽ hang tuần và cất giữ cẩn thận
trong tủ của mỗi lớp học hoặc mỗi phịng chức năng.
2.4.1.3.
Cơng tác quản lý sử dụng đồ dùng – đồ chơi
Trong năm học trung tâm chọn cử một số giáo viên tham gia các lớp tập huấn
của sở giáo dục tổ chức về cách sử dụng đồ dùng – đồ chơi dạy học, các phương pháp
vận dụng hiệu quả các đồ dùng – đồ chơi. Sau đó những giáo viên này phổ biến lại cho
các đồng nghiệp trong trung tâm.
Bộ phận chuyên môn và giám đốc trung tâm thường xuyên dự giờ thăm lớp,
kiểm tra và đánh giá việc sử dụng đồ dùng – đồ chơi trong giờ dạy của giáo viên xem
có tạo hứng thú và hấp dẫn trẻ khi học.
2.4.1.4.
Nguyên nhân:
Giám đốc đã có những kế hoạch, tổ chưc và chỉ đạo cụ thể xuống cấp dưới
trong việc thực hiện công tác quản lý đồ dùng – đồ chơi dạy học trong trung tâm.
Nhân viên, chuyên viên được tập huấn và nắm rõ cách sử dụng đồ dùng – đồ
chơi trong các tiết học nhằm tạo hứng thú cho trẻ.
2.4.2. Một số vấn đề còn tồn tại:
2.4.2.1.
Công tác mua sắm, bổ sung, nâng cấp đồ dùng – đồ chơi:
Số lượng đồ dùng – đồ chơi vẫn chưa đầy đủ để phân bổ đồng đều cho từng lớp
học. Một số đồ dùng – đồ chơi có chất lượng kém dễ bị hư hỏng, màu sắc không đủ
bắt mắt thu hút chú ý của trẻ.
Đồ dùng – đồ chơi có tính năng chun biệt nên khó kiếm các phụ tùng thay
thế, bổ sung vào những bộ bị thiếu hụt.
Giáo viên chưa tích cực tham gia vào cơng tác sáng tạo để làm ra đồ dùng – đồ
chơi dạy học phù hợp với trẻ. Một số giáo viên ban đầu có tích cực làm đồ dùng – đồ
chơi dạy học nhưng sau một khoảng thời gian thì khơng cịn tích cực làm đồ dùng – đồ
14
download by :
chơi dạy học mà chỉ sử dụng những đồ dùng – đồ chơi có sẵn để giảng dạy nên tiết học
không hấp dẫn và thu hút trẻ nữa.
Trung tâm chưa vận động được cơng tác xã hội hóa giáo dục nên kinh phí đầu
tư cho đồ dùng – đồ chơi dạy học cịn chưa có hiệu quả
2.4.2.2.
Cơng tác bảo quản đồ dùng – đồ chơi:
Một số giáo viên vẫn còn nhận thức hạn chế về việc sử dụng đồ dùng – đồ chơi
trong việc dạy học cho trẻ đặc biệt, thường xuyên cứng nhắc cho trẻ học trên sách vở
là chính khơng kết hợp với đồ chơi dạy học để tạo hứng thú cho trẻ, nhất là các lớp
tiền học đường, các bé chuẩn bị đi học hòa nhập nên cần học về các chữ cái và con số.
Giáo viên lớp thường sử dụng sách giáo khoa và các vở bài tập phổ thông cho trẻ sử
dụng mà không dùng các đồ dùng – đồ chơi để tạo hứng thú cho trẻ.
Một số bộ phận giáo viên và chuyên viên sử dụng đồ dùng – đồ chơi dạy học
vào các tiết dạy chưa được khoa học, cịn bị gị bó trong các nguyên tắc sư phạm như:
ngồi dạy trẻ trên bàn học, dạy học trong khoảng thời gian dài mà sử dụng có 1 bộ đồ
dùng – đồ chơi, dạy trẻ theo đúng giáo án đã lập ra.
2.4.2.3.
Công tác quản lý sử dụng đồ dùng – đồ chơi:
Ý thức bảo quản và giữ gìn đồ dùng – đồ chơi của giáo viên chưa được nâng
cao. Giáo viên tùy ý lấy đồ của giáo viên khác hoặc cho mượn mà không nhớ lấy lại
nên thường xuyên lạc mất đồ dùng – đồ chơi hay bị hư hỏng do để không đúng vị trí.
Sổ sách bàn giao do phân chia lẻ tẻ không tập trung nên thường lạc mất giấy tờ
bàn giao.
Một số đồ dùng – đồ chơi dạy học lâu ngày khơng sử dụng nên ít được lau chùi
cần thận nên dễ bị hư hỏng khi lấy ra dùng.
2.4.2.4.
Nguyên nhân:
Nguồn ngân sách của trung tâm cho đầu tư đồ dùng – đồ chơi còn hạn chế do
trung tâm của tư nhân nên kinh phí đầu tư thấp.
Cơng tác kiểm định chất lượng đồ dùng – đồ chơi dạy học còn hạn chế.
Công tác bồi dưỡng kỹ năng sử dụng và vận dụng đồ dùng – đồ chơi vào các
tiết dạy cho giáo viên hàng năm cịn yếu và ít.
Giáo viên ít có thời gian làm đồ dùng – đồ chơi dạy học, khơng có khen thưởng
tun dương hợp lý khích lệ khả năng sáng tạo trong viêc làm đồ dùng đồ chơi dạy
học của giáo viên.
15
download by :
Chưa có kinh phí dành riêng cho việc hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng – đồ chơi
dạy học.
Chưa có các quy định rõ ràng trong việc bảo quản, bàn giao trách nhiệm rõ ràng
cho từng giáo viên, chuyên viên, nhân viên trong trung tâm.
Cơng tác xã hội hóa vận động đóng góp từ phụ huynh cho việc mua đồ dùng –
đồ chơi dạy học của trung tâm còn chưa đẩy mạnh.
Khâu kiểm kê lại tài sản vẫn chưa sâu sát và có nội quy về trách nhiệm khi làm
mất và hư hỏng đồ dùng – đồ chơi dạy học đã được bàn giao.
16
download by :
3.
Kế hoạch hành động vận dụng những kinh nghiệm có đƣợc trong công tác
quản lý đồ dùng – đồ chơi tại Trung tâm Hỗ trợ Phát triển Giáo dục Hòa nhập
Tâm An:
Kế hoạch thực hiện dự kiến trong 3 tháng
(từ tháng 3/2021 đến tháng 5/2021)
Điều
kiện
S
T
T
Nội
Mục tiêu/ kết
dung
quả cần đạt
công
đƣợc
việc
Ngƣời thực
thực
Cách
hiện/ phối
hiện/
thức
hợp thực
thời
thực
hiện
gian
hiện
Rủi ro/
Hƣớng
khó
khắc
khăn
phục
thực
hiện
- Giám
Thành
lập Tổ
đốc lựa
- Xác định rõ
3/2021
chọn
thành viên và
- Đầy đủ nhân sự,
trách nhiệm
nhân lực giao
của từng
- Kinh
trách
phí theo
nhiệm
kế
cho các
hoạch
thành
chi tiêu
viên,
thành viên
quản lý
trong tổ quản
1 đồ dùng
lý.
- đồ
chơi dạy
học
- Tháng
- Thực hiện
Giám đốc,
giáo viên, kế
toán
đúng quy
đầu năm giám sát
trình và quy
học
và kiểm
định của
2020-
tra quá
trung tâm
2021
trình
Thiếu
nhiệt
tình
Động
viên,
thuyết
phục
thực
hiện
Xây
2 dựng kế
hoạch
Đảm bảo tốt
Giám đốc,
công tác quản và các thành
lý đồ dùng –
- Tháng
- Tổ
- Kế
- Xây
3/2021
chức
hoạch
dựng kế
họp tổ
chưa chi hoạch
viên trong tổ Đầy đủ
19
download by :
quản lý,
đồ chơi tại
quản lý đồ
nhân lực quản lý
sử dụng
trung tâm
dùng – đồ
- Kinh
đồ dùng
chơi tại
– đồ
trung tâm
tiết cụ
chi tiết,
đồ dùng
thể
rõ ràng,
phí theo
– đồ
- Có ý
hợp lý.
kế
chơi, lấy kiến bất
chơi dạy
hoạch
ý kiến
đồng
biểu
học.
chi tiêu
chung
trong
quyết
đầu năm của tổ.
cuộc
theo ý
học
- Thông
hop tổ
kiến số
2020 -
báo với
quản lý
đông
2021
các giáo
- Lấy
viên,
chuyên
viên,
nhân
viên tại
trung
tâm qua
cuộc
họp hội
đồng sư
phạm
hàng
tháng.
- Nắm chính
- Tháng
- Giám
Giám đốc,
4/2021
đốc ra
Kiểm kê và chất lượng
và các thành
- Đầy đủ quyết
đồ dùng
đồ dùng – đồ
viên trong tổ nhân lực định
chơi hiện nay
quản lý đồ
- Kinh
thành
chơi dạy tại trung tâm.
dùng – đồ
phí theo
lập tổ
chơi tại
kế
kiểm kê.
được bàn giao trung tâm
hoạch
- Thông
và chịu trách
chi tiêu
báo
xác số lượng
3 – đồ
học
- Biết ai đang
- Làm
việc qua
loa
- Chậm
so với
tiến độ
đề ra
Đôn
đốc,
nhắc
nhở kịp
thời.
20
download by :
nhiệm với
đầu năm trước
những đồ
học
hội đồng
dùng – đồ
2020 -
sư phạm
chơi nào
2021
- Phân
- Phân loại
công
các đồ dùng –
nhiệm
đồ chơi tại
vụ cho
trung tâm
từng
theo từng
thành
chức năng và
viên,
vị trí phân bổ.
thời
gian
hồn
thành và
báo cáo
bằng
văn bản
cho
giám
đốc.
4
Tun
- Giáo viên,
- Tháng
- Giám
truyền
chuyên viên
3/2021
đốc cử 1
cung
và nhân viên
- Đầy đủ nhóm
cấp
nắm được
Giám đốc và nhân lực giáo
những
kiến thức về
tồn thể giáo - Kinh
viên đi
kiến
biện pháp để
viên, chuyên phí theo
tham dự
viên, nhân
kế
các
thức cho bảo quản và
giáo
sử dụng đồ
viên tại
hoạch
chuyên
viên,
dùng – đồ
trung tâm
chi tiêu
đề về đồ
chuyên
chơi một cách
đầu năm dùng -
viên,
có hiệu quả.
học
đồ chơi
nhân
- Nâng cao ý
2020 -
của cụm
Hiểu
Thường
sai, hoặc xuyên
nhận
kiểm tra
thức cịn giám sát
hạn chế
nội dung
về cơng
về cơng
tác
tác
tun
tun
truyền
truyền.
21
download by :
viên
thức của từng
2021
mở ra.
trong
giáo viên,
- Giám
trung
chuyên viên,
đốc mở
tâm về
nhân viên tại
ra các
cơng tác
trung tâm về
nhóm
quản lý
việc giữ gìn
chia sẻ
đồ dùng
và bảo vệ tài
về cách
– đồ
sản, đồ dùng
sử dụng
chơi dạy – đồ chơi tại
và bảo
học
trung tâm.
quản đồ
- Tuyên
dùng –
truyền tốt đến
đồ chơi
phụ huynh và
của các
cộng đồng để
giáo
đóng góp
viên có
phát triển
kinh
cơng tác xã
nghiệm
hội hóa tại
và các
trung tâm.
giáo
viên đã
tham dự
chuyên
đề của
cụm.
- Lập
các quy
định cụ
thể về
công tác
quản lý
đồ dùng
– đồ
22
download by :
chơi tại
trung
tâm, nêu
rõ các
truy cứu
trách
nhiệm
đối với
từng đối
tượn và
từng
loại đồ
dùng –
đồ chơi
tại trung
tâm.
- Giám
- Tháng
- Kịp thời sửa
Kiểm tra chữa và bổ
và sửa
sung các đồ
chữa các dùng – dụng
5
đồ dùng
cụ bị hư hỏng
– đồ
- Đảm bảo an
chơi đã
tồn và duy
bị hư
trì thích thú
hỏng
của trẻ trong
giờ học
5/2021
- Tổ trưởng
- Đầy đủ
tổ quản lý
nhân lực
đồ dùng –
- Kinh
đồ chơi tại
phí theo
trung tâm
kế
- Giáo viên
hoạch
và các thợ
chi tiêu
sữa chữa,
đầu năm
bảo hành
học
2020 2021
đốc
phân
công
nhiệm
vụ cho
từng
thành
viên tại
trung
tâm dựa
theo
bảng
kiêm kê
Các đồ
dùng –
đồ chơi
bảo
hành
phải mất
thời
gian lâu
do vận
chuyển
xa
Tìm các
đồ dùng
– đồ
chơi có
chức
năng
gần
giống
thay thế
tạm thời
- Những
đồ dùng
23
download by :
hư hỏng
nhẹ giao
cho giao
viên,
chuyên
viên phụ
trách
sửa
chữa và
bổ sung.
- Những
đồ dùng
– đồ
chơi hư
hỏng
nặng
giao cho
thợ sửa
chữa và
trung
tâm bảo
hành.
Thanh
Thu về
lý đồ
khoảng phí
dùng –
hỗ trợ cho
đồ chơi
việc sửa chữa
6 hư
và mua sắm
hỏng/
bổ sung cho
không
đồ dùng – đồ
sử dụng
chơi tạiu
nữa
trung tâm
- Tháng
- Giám
Tìm
5/ 2021
đốc lập
kiếm
- Có
danh
bảng
sách các
Giám đốc,
kiểm kê
đồ dùng
kế tốn
và giấy
– đồ
xác định chơi cần
Khơng
thanh lý
được đồ
dùng –
đồ chơi
các cửa
hàng
thanh lý
ở nhiều
nơi trên
về tình
thanh lý.
mạng và
trạng hư
- Tìm
qua giới
hỏng và
kiếm
thiệu.
24
download by :
không
các nơi
sử dụng
thanh lý
được
các đồ
của đồ
dùng –
dùng –
đồ chơi.
đồ chơi
- Tiến
hành
thanh lý
đồ dùng
đồ chơi
và có
báo cáo
rõ ràng
khoản
thanh lý
từ kế
tốn.
Mua
sắm đồ
7 dùng –
đồ chơi
mới
- Tổ
- Tăng
kiểm kê
cường
- Tháng
tài sản
tự làm
5/2021
báo các
- Kinh
đồ dùng
- Kinh
đồ dùng
phí hạn
– đồ
phí theo
– đồ
hẹp
chơi
Giám đốc,
kế
chơi cần - Đồ
kế toán và
hoạch
mua
dùng –
sát
giáo viên
chi tiêu
sắm, bổ
đồ chơi
nhiều
đầu năm sung
kém
nơi và
học
- Kế
chất
thu thập
2020 -
tốn dự
lượng
đầy đủ
2021
trù kinh
thơng
phí
tin về
- Giám
chất
Đảm bảo đủ
số lượng và
chất lượng đồ
dùng – đồ
chơi tại trung
tâm
- Khảo
25
download by :
đốc lập
lượng
kế
đồ dùng
hoạch
– đồ
mua
chơi.
sắm đồ
dùng –
đị chơi.
- Phân
cơng
cho các
thành
viên
trong tổ
quản lý
đồ dùng
– đồ
chơi
khảo sát
giá
thành và
chất
lượng
đồ dùng
– đồ
chơi và
tiến
hành
mua
sắm.
Tổ chức
8 thi làm
đồ dùng
- Phục vụ cho
công tác dạy
và học
Giáo viên,
chuyên viên
- Tháng
- Phát
- Hạn
- Dự
4/2021
động
chế về
kiến
- Kinh
phong
thời
thời
26
download by :
– đồ
- Nâng cao
chơi dạy khả năng sử
phí theo
trào thi
gian
gian và
kế
đua
- Ít
báo
học cấp
dụng đồ dùng
hoạch
- Giám
người
trước
trường
– đồ chơi vào
chi tiêu
đốc đưa
tích cực
cho giáo
các tiết dạy.
đầu năm ra các
- Tạo động
học
mức
chuyên
lực cho giáo
2020 -
khen
viên
viên chuyên
2021
thưởng
chuẩn bị
viên năng
động
- Động
động, sáng
viên các
viên,
tạo.
thành
đưa ra
- Trao đổi,
viên làm
các mức
chia sẻ kinh
tốt
thưởng
tham gia viên,
nghiệm với
hợp lý,
nhau trong
hấp dẫn.
việc làm đồ
dùng – đồ
chơi
Kiểm tra
Xuyên
đánh giá
suốt quá
công tác
Nắm rõ tình
trình sau
mua
hình quản lý
khi hồn
sắm bổ
đồ dùng – đồ
sung,
chơi tại trung
9 bảo
tâm qua tất cả
Giám đốc,
tổ quản lý
đồ dùng –
thành
các kế
hoạch
và đột
quản và
các khâu:
sử dụng
mua sắm, bảo
đồ dùng
quản và sử
khâu khi
– đồ
dụng
đang
đồ chơi
xuất các
chơi dạy
tiến
học
hành
- Kiểm
tra các
báo cáo
và bảng
kiểm kê.
- Đến
tham dự
các buổi
trao đổi
Đôn đốc
Các báo
nhắc
cáo
nhở, chỉ
không
dạo các
đủ, chưa phần
rõ ràng
tahỏ
cịn
thiếu sót
luận.
27
download by :
