(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI ĐƠN VỊ CÔNG TÁC”

Lệ Thuỷ, tháng 2 năm 2019

download by :


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI TẠI ĐƠN VỊ CƠNG TÁC”

Họ và tên: Ngơ Thị Nhung
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Ngư Thủy Trung

Lệ Thuỷ, tháng 02 năm 2019

download by :


I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói:

“Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có được vẻ
vang sánh vai cùng các cường quốc năm châu được hay không là nhờ một phần lớn ở
công học tập của các cháu”. Trẻ em là những công nhân nhỏ tuổi, là người chủ tương
lai của đất nước. Quan tâm đến trẻ em là mối quan tâm hàng đầu của mỗi quốc gia.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong
sự nghiệp giáo dục, giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện
về nhân cách.
Như chúng ta đã biết, đất nước ta hiện nay là nước đang phát triển và hội nhập
quốc tế về kinh tế, văn hoá, xã hội, khoa học, kỹ thuật. Vì vậy nhu cầu cuộc sống,
sinh hoạt, lao động, học tập của con người ngày càng phong phú và đa dạng. Bên
cạnh những tác động tích cực, cịn có những tác động tiêu cực gây nguy hại cho con
người, đặc biệt là trẻ em. Nếu mỗi người trong đó có trẻ em khơng có những kiến
thức cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, khơng có những năng lực
để ứng phó, để vượt qua những thách thức mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp
trở ngại, rủi ro trong cuộc sống. Để học được cái tốt, phòng được cái xấu đòi hỏi con
người phải có được kỹ năng sống một cách tốt nhất mới có thể tồn tại và phát triển
được. Việc hình thành kỹ năng sống cho mọi người nói chung và trẻ em nói riêng
đang trở thành nhiệm vụ quan trọng. Giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp trẻ phát triển
hài hòa, toàn diện về nhân cách. Cung cấp cho mỗi trẻ những kiến thức cần thiết về kỹ
năng sống để các em sống sao cho lành mạnh và có ý nghĩa, giúp trẻ em hiểu và biến
những kiến thức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động cụ thể trong quá
trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước
nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn
trong mối quan hệ và thể hiện bản thân một cách tích cực.
Vậy kỹ năng sống là gì?
Kỹ năng sống Là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn
đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày. Giúp trẻ có kinh nghiệm
trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và khơng nên làm. Kỹ năng sống có
tác dụng phát triển tồn diện nhân cách trẻ về thể chất, tình cảm xã hội, giao tiếp,
ngôn ngữ, nhận thức và sẵn sàng vào lớp 1. Giáo dục kỹ năng sống có vai trò giúp

download by :


-

Về thể chất: Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ được an toàn, khỏe mạnh, nhanh

nhẹn, khéo léo, bềnh bỉ, tháo vát, thích ứng được với những điều kiện sống thay đổi.
-

Về tình cảm xã hội: Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ biết kiểm sốt cảm xúc,

giàu tình thương yêu và lòng biết ơn.
-

Về giao tiếp: Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tự trọng và tơn

trọng người khác, giao tiếp có hiệu quả.
-

Về ngơn ngữ: Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ nói năng linh hoạt, lắng nghe và

hịa nhã, cởi mở, biết trình bày ý kiến của mìnhvới mọi người.
-

Về nhận thức: Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ ham hiểu biết, linh hoạt sáng

-

Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ có những kỹ năng

tạo.

thích ứng với hoạt động học tập ở lớp 1. Sẵn sàng hịa nhập đương đầu với khó khăn,
có trách nhiệm với bản thân, với công việc với các mối quan hệ.
Vậy làm thế nào để làm tốt công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, giúp trẻ
phát triển hài hoà và toàn diện về nhân cách.
Là một giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi, tôi đã rất băn khoăn trăn trở về vấn đề làm thế
nào để làm tốt công tác dạy kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi nên đã lựa chọn đề tài “Một
số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi” để nghiên
cứu nhằm tìm ra những giải pháp áp dụng vào thực tiễn để thực hiện tốt nội dung giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi, một vấn đề đang được quan tâm trong giáo dục
Mầm non hiện nay.
2. Phạm vi áp dụng cua đê tai:
Việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở lĩnh
vực nào chúng ta cũng có thể áp dụng được nhưng bản thân tơi là một giáo viên đang
dạy lớp 5-6 tuổi nên tôi muốn tập trung khai thác thế mạnh của trẻ 5-6 tuổi và áp dụng
hệ thống các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi. Đề tài của tôi đã được

download by :


áp dụng tại đơn vị và được các đơn vị bạn trong Huyện áp dụng và có khả năng áp
dụng cho các đơn vị bạn trong tỉnh và ngoài tỉnh trong vấn đề nâng cao chất lượng
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi trong trường MN.
3. Điểm mới của đề tài:

Xuất phát từ vai trò quan trọng của “Giáo dục kỹ năng sống” đối với trẻ, tôi thấy việc
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm vơ cùng quan trọng và có ý nghĩa.

Nhưng làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách có hiệu quả? Điều này
quả khơng dễ dàng đối với tất cả các giáo viên mầm non.
Với đề tài này tại đơn vị tơi chưa có ai nghiên cứu song có thể đã có nhiều đồng
nghiệp ở các đơn vị bạn nghiên cứu nhưng với đề tài của tơi nó có những điểm mới
đó là tơi đã tập trung nghiên cứu và vận dụng các biện pháp như: Làm tốt công tác bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân thơng qua việc tự tìm tịi, bồi dưỡng bản
thân, chia sẻ với đồng nghiệp…; Từ việc nắm rõ đặc điểm của trẻ và xác định đúng
kỹ năng sống cơ bản cần dạy tre 5 - 6 tuổi của lớp; Tổ chức tốt các hoạt động giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày; làm tốt công tác tuyên
truyền cho các bậc phụ huynh về cách dạy kỹ năng sống cho trẻ để nâng cao chất
lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi để giúp trẻ phát triển tốt các nhóm kỹ
năng như kỹ năng ý thức bản thân như tự lực, tự tin, mạnh dạn; giao tiếp thân thiện và
cởi mở; kỹ năng thực hiện cơng việc hợp tác, vượt khó;kỹ năng xã hội biết nhường
nhịn, biết ơn và yêu thương. Giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết được
những điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các
tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tư duy sáng tạo của trẻ.
II. Phần nội dung:
1. Thực trạạ̣ng vấn đề:
Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động phong trào “xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung 3 “rèn luyện kĩ
năng sống cho học sinh”.

download by :


Vê phia cac bậc cha me tre em ai cũng muốn con mình được học đọc và học
viết ngay trong những năm tháng học ở mẫu giáo.
Đôi vơi giao viên mầm non thường tập trung lo lắng cho nhưng tre co nhưng
vân đê vê hanh vi va kha năng tâp trung trong những năm tháng đầu tiên trẻ đến
trường. Đơn giản là vì những trẻ này thường khơng có khả năng chờ đến lượt, không

biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ khơng thể tập trung
lĩnh hội những điều cơ giáo dạy! Vì vậy, giáo viên phải mất rất nhiều thời gian vào
đầu năm học để giúp trẻ có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non.
Năm học 2018-2019 bản thân được phân công dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, qua
thời gian nghiên cứu đề tài, bản thân tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
1.1. Thuận lợi:
Bơ Giao duc và Đao tao đa phat đông phong trao thi đua “Xây dưng trường
hoc thân thiện-hoc sinh tich cưc” vơi nhưng kê hoach nhât quan tư Trung ương đên
đia phương, Phong Giao duc - Đao tao cung đa co kê hoach tưng năm học vơi nhưng
biên phap cu thê để rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non môt cach chung nhât cho cac
bâc hoc, đây chinh la nhưng đinh hương giup giao viên thưc hiên rèn kỹ năng sống
cho trẻ và những kỹ năng cơ bản đầu tiên của trẻ Mầm non cần rèn như: Rèn luyện kỹ
năng tự tin, rèn kỹ năng hợp tác, kỹ năng tò mò, kỹ năng giao tiếp, rèn kỹ năng tự
phục vụ.
CSVC của nhà trường nói chung và của lớp tơi nói riêng được tăng trưởng đáp
ứng với việc đổi mới chương trình giáo dục theo thơng tư 28 đặc biệt thuận lợi cho
bản thân trong vấn đề dạy kỹ năng sống cho trẻ.
Được sự quan tâm của ban giám hiệu luôn chỉ đạo sát sao với cơng tác chun
mơn. Ln có sự đầu tư và bồi dưỡng cho chuyên môn.
Trẻ đã học qua lớp bé và nhỡ nên đã có kiến thức và kỹ năng nhất định. Trẻ
mạnh dạn ham học hỏi và thích khám phá tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ.
Sự chuyển tiếp sang tuổi mẫu giáo lớn liên quan đến sự thay đổi tâm lý và vị
thế của trẻ. Trẻ bắt đầu cảm nhận mình là người lớn nhất trong độ tuổi mầm non. Khả
năng kiềm chế ở độ tuổi này tốt hơn so với các độ tuổi trước. Do vậy, trẻ có thể phục
tùng mục đích, nhiệm vụ, u cầu của người lớn.
1.2. Khó khăn:
Trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ năng của trẻ còn hạn chế, lại không
đồng đều. Cơ sở vật chất nhà trường còn nhiều thiếu thốn
Giáo viên chỉ tập trung vào việc truyền thụ kiến thức chứ chưa chú trọng vào
việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

Đa số trẻ là con ngư dân nên phụ huynh bận rộn, kinh tế lại khó khăn, nhận
thức chưa cao trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ

download by :


Cha me tre em luôn nong vôi trong viêc day con; do đó, khi trẻ về nhà mà chưa
biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm tốn thì lo lắng một cách thái quá! Đông thơi lai
chiêu chuông, cung phụng con cai khiên tre không co ky năng tư phuc vu, khơng chú
ý đên con mình có biết sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay không?
Và vì sao chúng ta cần những đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì?
Với suy nghĩ “Việc nhà là việc vặt”, nhiều cha mẹ đã bỏ qua phần giáo dục siêu
quan trọng này. Chưa tính đến việc cha mẹ bỏ qua lợi ích của những cơng việc nhỏ
nhặt mà chỉ nói đến khả năng thích ứng trong mọi hoàn cảnh, con kém hẳn so với các
bạn.
Nhưng với sự quyết tâm của bản thân, tôi đã không ngừng tìm kiếm, học hỏi,
sáng tạo ra những phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ nămg sống
cho trẻ. Mong rằng những việc làm của tôi sẽ mang lại kết quả nhất định cho trẻ. Đó
là lý do tại sao tôi chọn đề tài “Một sốố́ biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹỹ
năng sốố́ng cho trẻ 5-6 tuổi tạạ̣i đơn vịạ̣ công tác”
* Khảo sát thực trạng:
Qua điều tra thực tế về vốn kỹ năng sống của trẻ trong lớp tôi, tôi nhận thấy kết quả
khảo sát trước khi thực hiện đề tài như sau:
+ Về phía trẻ.

Mức độ nội dung khảo sát

1.Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi
2.Kỹ năng tự lập, tự phục vụ
3.Kỹ năng hợp tác, hoạt động cùng nhóm

4.Trẻ mạnh dạn tự tin
5.Kỹ năng nhận thức
6.Kỹ năng vận động
7.Kỹ năng thích nghi
8. Kỹ năng vệ sinh


download by :


+ Về phía giáo viên.
- Giáo viên cịn lúng túng trong việc sử dụng hệ thống các biện pháp để giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
- Chưa làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ.
+ Về phía phụ huynh.
- Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ.
- Phụ huynh còn nuông chiều trẻ thường làm thay cho trẻ những công việc mà trẻ yêu
cầu.
- Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đúng đắn và lời nói mẫu mực.
Từ những tình hình và số liệu trên cho thấy kỹ năng sống và việc thực hiện kỹ
năng sống của trẻ rất thấp. Vì vậy mà tơi đã mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng hệ
thống các biện pháp thông qua đề tài “ Một số biệạ̣n pháá́p nâng cao chất lượng giáá́o
dụạ̣c kỹ năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tạạ̣i đơn vị công táá́c” . Với đề tài này tôi đã nghiên
cứu và vận dụng vào thực tiễn một số biện pháp cơ bản sau:
2. Cáá́c biệạ̣n pháá́p:
2.1. Biện pháp 1: Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho bản
thân thơng qua việc tự tìm tịi, bồi dưỡng bản thân, chia sẻ với đồng nghiệp, qua
công nghệ thông tin…..

Để có thể thực hiện tốt “Một số biệạ̣n pháá́p nâng cao chất lượng giáá́o dụạ̣c kỹ
năng sống cho trẻ 5-6 tuổi tạạ̣i đơn vị công táá́c” trước hết bản thân tơi xác định mình
phải nghiên cứu để nắm chắc kiến thức và nghiên cứu các biện pháp thực hiện cũng
như các điều kiện để thực hiện có hiệu quả nội dung giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ
lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu
và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Để làm được điều đó
thì bản thân tơi phải ln tận dựng mọi cơ hội, thời gian làm tốt công tác tự bồi dưỡng
chuyên môn cho bản thân để nâng cao phẩn chất nghề nghiệp cũng như nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân như:
- Tham gia tốt các đợt bồi dưỡng chuyên môn do nhà trường, cụm và Phịng tổ
chức.
- Tìm đọc tham khảo qua tài liệu về biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ trên sách
báo, tạp chí mầm non.
+ Sách hướng dẫn các hoạt động phát triển ngôn ngữ và giao tiếp cho trẻ mầm non
theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.

download by :


Sách giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non {nhà xuất bản đại
học quốc gia}.
+ Sách bé thực hành các tình huống giáo dục kỹ năng sống dành cho trẻ mẫu giáo.
+ Sách các hoạt động phát triển kĩ năng xã hội dành cho trẻ mẫu giáo.
+ Sách phương pháp giáo dục giá trị kỹ năng sống…
+ Xem các chương trình truyền hình như quà tặng cuộc sống, cuộc sống quanh ta
trên các kênh truyền hình…
+ Qua dự giờ đồng nghiệp và trao đổi trong các buổi hội thảo về chuyên đề. Qua
dự giờ và trao đổi trong các buổi hội thảo, hội thoại giúp cho bản thân học hỏi thêm
về kinh nghiệm từ các đồng nghiệp đi trước. Nhờ làm tốt công tác tự bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp nên tôi đã nắm vững được các phương

pháp để dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản nhất. Nhận thấy đây là việc quan trọng và cần
thiết đối với trẻ nên trong các buổi họp sinh hoạt chuyên môn của khối tôi chia sẻ với
đồng nghiệp về các biện pháp “Giáá́o dụạ̣c kỹ năng sống cho trẻ”. Để dạy và giúp trẻ
có được những kỹ năng sống thì việc đầu tiên cô giáo phải là tấm gương để trẻ soi
vào, để trẻ học làm người. Chính vì vậy, khơng phương pháp nào hiệu quả bằng
phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”. Những người dạy nội dung
giá trị và kỹ năng sống càng cần là tấm gương mẫu mực về hành vi, lời ăn, tiếng nói,
cách ứng xử, cách giải quyết vấn đề…Đây là những yêu cầu rất cao và địi hỏi các cơ
giáo cũng ln phải tự rèn luyện mình để cơng tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn. Và tôi
đưa ra những điều mà giáo viên nên và không nên trong việc giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ đó là:
- Khơng nói dài và nói nhiều.
- Khơng ln đưa ra lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tịi
- Khơng vội vàng phê phán đúng, sai như một quan tịa nhưng kiên trì giúp trẻ tranh
luận và kết luận.
Ví dụ: Khi cơ nhìn thấy bạn này tranh giành đồ chơi của bạn kia thì cơ hãy nói với
bạn bị giành đồ chơi, nói một cách cương quyết, nhưng phải ơn tồn với bạn mình như:
“Mình khơng thích bạn giành đồ chơi của mình, nếu bạn thích thì có thể chơi cùng
mình”.
- Khơng mớm ý cho trẻ phát biểu ý kiến mà người lớn trông đợi.
- Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian và khoảng trống cho
trẻ suy nghĩ.
- Thỉnh thoảng cơ giáo có thể tổng kết, kết luận nhưng với thái độ thư giãn, thoải mái,
gợi mở.
+

download by :


Ví dụ: “Các con đã tự mình làm được nhiều việc mà không phụ thuộc vào người khác,

các con là những em bé rất giỏi, các con rất xứng đáng nhận được một tràng pháo
tay”. Điều này sẽ giúp cho trẻ tự tin hơn, dám tự tìm tịi và suy nghĩ, giám đưa ra ý
kiến của mình.
- Quả thật việc thay đổi nếp cũ là rất khó, nhưng trong những buổi sinh hoạt tôi
thường đưa những giá trị của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như:
+ Tin tưởng vào trẻ và năng lực của trẻ. +
Kiên nhẫn và có kỹ năng lắng nghe tốt.
+ Ý thức về bản thân và sẵn sàng học những kỹ năng mới.
+ Có kinh nghiệm sống và biết soi xét
+ Tôn trọng ý kiến của trẻ, khơng áp đặt ý kiến của mình lên
trẻ. + Biết sắp xếp phịng, nhóm lớp tạo bầu khơng khí hấp dẫn
+ Biết chủ động phương pháp giáo dục. Tác động kịp thời khi nhóm bế tắc
+ Biết tạo bầu khơng khí trị chuyện sơi nổi.
2.2. Biệạ̣n pháá́p 2: Nắm rõ đặc điểm của trẻ và xáá́c đinh đúng ky năng sông cơ bản
cần dạy tre 5 - 6 tuổi của lớp.
Để thực hiện có chất lượng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thì trước hết tôi
phải nắm rõ thực tế nhận thức của trẻ trong lớp và xác định đúng những kỹ năng cần
dạy cho trẻ. Viêc xac đinh được cac ky năng cơ ban phu hơp vơi lưa tuôi se giup bản
thân lưa chon đung nhưng nôi dung trong tâm và phương pháp cũng như hình thức tổ
chức phù hợp để giúp trẻ lĩnh hội và vận dụng vào các hoạt động một cách dễ dàng.
Qua khảo sát thực tế tôi xác định những nhóm kỹ năng cần dạy cho trẻ lớp tơi bao
gồm:
* Nhóm kỹ năng ý thức về bản thân
-

Tự lực tự kiểm soát gồm kỹ năng về tự phục vụ, quản lý thời gian, kiểm soát

cảm xúc.
-

Tự tin gồm các kỹ năng giá trị của bản thân, trình bày ý kiến. Một trong

những kỹ năng đầu tiên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ.
Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan
hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi
tình huống ở mọi nơi.

download by :


-

Tự trọng gồm các kỹ năng về lịch sự trong ăn uống từ tốn, khơng khua thìa

bát, sạch sẽ, nói năng lễ phép….
Ngoài ra cầầ̀n dạạ̣y trẻ kỹỹ năng bảả̉o vệ bảả̉n thân Như: trẻ biết tránh xa những nơi
nguy hiểm, biết được những vật an toàn và ngững vật khơng an tồn, kỹỹ năng về
ATGT, kỹỹ năng khi bịạ̣ lạạ̣c đường, khi tiếp xúc với người lạạ̣…
* Nhóm kỹ năng quan hệ xã hội
-

Thân thiện: gồm các kỹ năng về kết bạn, hòa giải xung đột, giúp đỡ.

-

Nhường nhịn yêu thương: gồm kỹ năng về quan tâm, chia sẻ buồn vui, khó

khăn, thành cơng, thất bại….
-

Biết ơn gồm: Các kỹ năng về giữ gìn đồ vật, ghi nhớ sự đóng góp, đền ơn, đáp

-

Tiết kiệm gồm: kỹ năng về thực hiện các quy tắc xã hội, chấp nhận sự khác

nghĩa

biệt, cơng bằng, khính trọng người lớn.

* Nhóm kỹ năng về thực hiện công việc
-

Hợp tác: gồm các kỹ năng về thỏa thuận mục đích, phân cơng vai trị, thực

hiện đúng vai trị, giúp đỡ, tìm kiếm sự giúp đỡ. Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài
hát giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với
trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các
bạn.
-

Vượt khó gồm: các kỹ năng về chấp nhận, giải quyết vấn đề, chấp nhận, bỏ

qua thất bại, hài lịng với thành cơng.
-

Kiên trì, có trách nhiệm: gồm các kỹ năng về chấp nhận thử thách, thích đưa

ra cách thức và phương tiện mới

download by :


-

Ky năng Ham hiểu biết gồm các kỹ năng về thực hiện và chia sẻ tìm tịi, tị

mị, học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây la một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần
có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao được học, sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng
khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng,
các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi
trí não nhiều hơn là những thứ có thể đốn trước được.
* Nhóm kỹ năng giao tiếp gồm
-

Hịa nhã: bao gồm kỹ năng về lắng nghe, trình bày ý kiến rõ ràng, bình tỉnh

-

Cởi mở gồm các kỹ năng về khởi xướng, duy trì và kế thúc cuộc giao tiếp một

cách vui vẻ.
-

Hiệu quả gồm các kỹ năng về đàm phán, thuyết phục, thương lượng

cần day tre biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác
hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó.
Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính u
khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học.

Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở
nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố
cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ.
Ví dụạ̣: Giờ đón trẻ tơi trị chuyện cùng trẻ về cách giao tiếp để tự bảo vệ mình:
Nếu lạc đường con sẽ tìm đến ai để hỏi? con hỏi như thế nào?
Nếu bị ai bắt nạt con kêu cứu như thế nào?
Hay có khách đến lớp các con phải làm gì?...

download by :


Ngoai ra, ơ trường mầm non giao viên cân dạy trẻ nghi thức văn hóa trong ăn
uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay
sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biêt cách sử dụng những đồ dùng, vật
dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ
nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn
sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa … hoặc biết giúp người lớn dọn
dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.
Cách giao tiếp không chỉ quan trọng trong những năm trẻ đi học mà còn rất quan
trọng đối với cuộc sống sau này của trẻ. Kỹ năng giao tiếp là một kỹ năng nền tảng để
giúp trẻ nhận biết giá trị sống và hình thành kỹ năng sống. Vì thế cần quan tâm và
giúp trẻ một cách tự nhiên từng bước một trong suốt chiều dài phát triển nhân cách
của trẻ.
Với kỹ năng giao tiếp tôi xác định cần phải dạy trẻ một số kỹ năng giao tiếp sau:
* Kỹ năng trẻ giao tiếp với bạn bè.
Lớp học chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội chúng ta ngày nay, là nơi
đa văn hóa, đa tính cách và cũng đa sở thích. Mơ hình này tạo cơ hội cho giáo viên có
thể dạy cho trẻ học cách chấp nhận và có cơ hội để khám phá những sở thích, những
mối quan tâm chung của nhau.
Để giúp trẻ phát triển kỹ năng chơi với các trẻ khác tôi tạo môi trường cho trẻ giao

tiếp với nhau và tạo tình huống cho trẻ tự giải quyết. Và tôi đưa ra “tiêu chí” khơng
tranh giành đồ chơi với bạn. trong tiêu chí này tơi lên kế hoạch rèn cả lớp nói chung,
cứ vào các buổi chiều bình bầu và nhận xét buổi chơi, tôi cho cả lớp nhận xét xem
trong giờ chơi bạn nào cịn tranh giành đồ chơi thì bạn đó sẽ khơng được cắm cờ, cuối
tuần bạn nào có nhiều cờ sẽ được bé ngoan, ngoài ra trong các giờ chơi, giờ đón trả
trẻ, trẻ nào có biểu hiện hành vi sai trái là tơi giải thích và sửa ngay cho trẻ, việc làm
đó rất tốt đối với trẻ vì trẻ biết được điều gì nên làm và điều gì không nên làm và nhân
cách sống của trẻ sẽ được phát triển tồn diện hơn.
Ngồi ra tơi cịn sưu tầm một số câu chuyện, bài thơ mang tính giáo dục. Giúp trẻ
thấy các nhân vật trong câu truyện , bài thơ khi giao tiếp với nhau như thế nào? Bài
thơ: “Biết cảm ơn xin lỗi”
Cảm ơn xin lỗi
Dù với ai cũng phải
Ai giúp cho cái gì
Xin lỗi cho đàng hồng
Nhớ cảm ơn ngay đi
Muốn trở thành bé ngoan
Lỡ làm điều sai trái
Phải biết làm như vậy.

download by :


Tính cách mỗi trẻ mỗi khác, có những trẻ hoạt bát, hiếu động nhưng cũng có
những trẻ chậm chạp, thụ động hay q nóng nảy… Vì thế giáo viên cần phải biết rõ
tính cách của từng trẻ để có thể cho các trẻ chơi với những người bạn thích hợp với cá
tính nhằm tránh sảy ra những va chạm về tính cách. Vì vậy trước khi chơi tơi thường
cho trẻ đọc bài thơ: “Giờ chơi của bé”
Giờ chơi đến rồi
Chờ bạn cùng chơi

Bạn lấy đồ chơi
Cô thấy cô mừng
Tôi ra trước nhé
Cơ khen ngoan thế.
Ngồi ra tơi cịn dạy trẻ “Giao tiếp” bằng mắt và nở một nụ cười thân thiện, tự
nhiên. Dạy trẻ phải luôn luôn giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải
mái thật chân thành khi tham gia những hoạt động vui chơi ở lớp.
* Kỹ năng trẻ chào hỏi khi giao tiếp với người lớn tuổi.
Như ở phần đặt vấn đề tôi đã nêu các cháu hầu hết chưa có các kỹ năng, giao tiếp,
kỹ năng chào hỏi… lí do phụ huynh đều là ngư dân và điều quan trọng họ chưa có
khái niệm dạy kỹ năng cho trẻ, mà chủ yếu là nuông chiều với suy nghĩ đơn giản là
trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều nó chút cũng khơng sao. Nhưng điều đó sẽ tạo nên những
hành vi và nhận thức sai lệch của trẻ mà dần dần sẽ biến thành thói quen khó thay đổi.
Vì vậy đối với trẻ người lớn cần tập cho trẻ những lời nói lễ phép và tự nhiên,
khơng q màu mè và hình thức, cũng không được phép cộc lốc và xuồng xã. Điều
này trẻ sẽ học được một cách hiệu quả thông qua cách giao tiếp và ứng xử của bố, mẹ,
người thân trong gia đình, cơ giáo và người khác.
Chúng ta sẽ khơng thể kiểm sốt được khi người lớn trong gia đình nói năng thơ
lỗ và khơng có hành vi lịch sự tối thiểu. Trong xã hội hiện nay với công nghệ tiên
tiến, phát triển khơng ngừng về mọi mặt, thì những kỹ năng giao tiếp, chào hỏi tối
thiểu lại mất dần đi. Và tôi quyết định đưa kỹ năng chào hỏi và kỹ năng giao tiếp vào
những giờ đón, trả trẻ:
Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ năng chào hỏi và giao tiếp với cô cùng bạn
bè, tôi chủ động chào trẻ trước “Cơ chào bạn Hồng Hưng” Thì lúc đó trẻ sẽ biết đáp
lại câu “ Con chào cô ạ’ và tôi nhắc trẻ con chào bố, mẹ đi để vào lớp với cô nào.
Hoặc khi trẻ đang chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “ các con chào bác, bà… đi
nào” cứ như vậy dần dần trẻ có thói quen chào cơ, chào bố mẹ và chào khách, khi đến
lớp, khi ra về. Còn với trẻ chưa có kỹ năng giao tiếp nhiều với cơ, với bạn tơi thường
xun gần gũi trẻ hơn, trị chuyện với trẻ nhiều hơn về những người thân của trẻ, về
thế giới xung quanh từ đó trẻ sẽ mạnh dạn hơn khi tiếp xúc và giao tiếp với cô, với

bạn bè và người khác.

download by :


Ngồi ra tơi cịn sưu tầm những bài thơ, câu truyện, bài hát có nội dung giáo dục
về lễ giáo với nội dung cụ thể như:
Bài thơ: Che mưa cho bạn, Phải là hai tay, Cảm ơn xin lỗi, và phô tô gửi cho phụ
huynh để phụ huynh nắm được và giúp trẻ học thuộc các bài thơ đó. Qua đó giúp trẻ
có những hành vi và kỹ năng tốt qua các bài thơ, câu truyện “Bà ốm, yêu bà, Thương
ơng, bó hoa tặng cơ, bé mai đến trường…
Ngồi ra tơi cịn cho trẻ tham gia trị chơi đóng vai để trải nghiệm những kỹ năng
chào hỏi và giao tiếp.
Tạo tình huống cụ thể để giúp trẻ giải quyết và chọn cách giao tiếp với người lớn
cho phù hợp.
2.3. Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông
qua các hoạt động hàng ngày.
2.3.1. Giáá́o dụạ̣c kỹ năng sống thông qua tiết học:
Lồng nội dung giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động học của từng lĩnh vực
nhằm hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hóa.
Ví dụ:
*

Giờ học phát triển thể chất

Cô dạy trẻ biết các kỹ năng vận động, biết siêng năng rèn luyện để cơ thể khỏe
mạnh, trẻ biết trong khi tập không chen lấn xô đẩy nhau...
* Giờ học khám phá xã hội:
Tôi dạy trẻ kỹ năng giao tiếp qua đề tài: Gia đình bạn, gia đình tơi
Trẻ biết chia sẻ thơng tin về gia đình, kể về các thành viên trong gia đình,

-

những việc mà trẻ thường làm ở nhà.
Kỹ năng sống trẻ học được đó là: Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói
và chờ đến lượt mình nói. Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn.
* Đối với giờ học tạo hình: “Vẽ ngơi nhà của bé”
Cơ giáo dục trẻ biết u q ngơi nhà mình ở, biết quét dọn nhà cửa sạch sẽ,
sắp xếp đồ dùng trong gia đình ngăn nắp gọn gàng...
*

Đối với giờ học làm quen văn học: Qua câu chuyện “Người bạn

tốt” Cô đàm thoại cùng trẻ:
Linh và Trang là đôi bạn như thế nào?

download by :


Khi Linh gặp nạn thì Trang đã làm gì?
Con học tập được đức tính gì ở hai bạn?
Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, thương u giúp đỡ bạn bè, biết nói những lời
cảm ơn chân tình khi được người khác giúp đỡ mình.
Đối với giờ học làm quen chữ cái: dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết sắp
xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp.
*

*

Giờ học Giáo dục âm nhạc: Dạy bài hát “ Rửa mặt như mèo”

Qua bài hát này đã giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể sạch sẽ.
- Kỹ năng sống là phương pháp học mà chơi, chơi mà học.
Thông qua giáo dục trực quan trên thiết bị hiện đại, những bài học về tinh thần
đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư duy được khái qt bằng hình ảnh, ngơn từ có vần
điệu, những bài đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề được đưa vào để trẻ dễ dàng
tiếp thu trong q trình học tập. Bên cạnh đó giáo viên đóng vai trị là người hỗ trợ
giúp trẻ phát huy khả năng, thế mạnh của mình từ đó phát triển những ứng xử tích
cực và tự tin trong cuộc sống.
Dạy kỹ năng sống cho trẻ khơng phải gị ép trong những tiết học chính thức mà
phải kết hợp qua các hoạt động vui chơi của trẻ:
2.3.2. Giáá́o dụạ̣c kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạạ̣t động vui chơi, mọi lúc mọi
nơi và qua việạ̣c tổ chức cáá́c hoạạ̣t động tập thể vui tươi, lành mạạ̣nh trong nhà
trườờ̀ng.
Trong các hoạt động hằng ngày của trẻ ở trường, trẻ dễ được tiếp cận những gì
mà cơ giáo, người lớn, bạn bè đã làm. Giờ đón trẻ và trả trẻ tôi ân cần và chuẩn mực
trong cách xưng hô với bố mẹ trẻ, tôi tập cho trẻ chào thưa lễ phép với cơ và bố mẹ.
Giờ hoạt động ngồi trời, dạo chơi tham quan...tôi đều quan tâm nhắc nhở trẻ ln có
những ý thức và hành động tốt như biết đồn kết vui chơi cùng bạn, khi làm việc gì
sai với bạn với cơ thì phải biết xin lỗi, ai cho gì thì nhận bằng hai tay và cảm ơn, biết
giữ vệ sinh môi trường, thân thể sạch sẽ...Biện pháp này đạt kết quả rất cao.
Từ việc trao đổi với phụ huynh, tơi có thêm thơng tin về các kỹ năng sống của trẻ ở
nhà . Từ đó tơi có kế hoạch cụ thể và lựa chọn phương pháp giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ phù hợp bằng cách giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi.


download by :


Để việc làm có hiệu quả, trước tiên tơi thực hiện nghiêm túc chế độ giờ giấc

trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Đây là một trong những nhân tố giáo dục có tác
dụng thúc đẩy mạnh mẽ phẩm chất cá nhân, khả năng tuân thủ yêu cầu của người lớn
và khả năng định hướng về thời gian cho trẻ. Tôi đã căn cứ vào nội dung cụ thể của
từng hoạt động để lựa chọn nội dung lồng ghép cho phù hợp.
Thơng qua giờ đón trẻ, tơi lồng ghép giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ ( Biết lễ
phép chào cô, chào bố mẹ, hỏi han bạn….Hoặc tôi lồng ghép kỹ năng tự phục vụ bản
thân và chấp hành quy định của lớp.
Ví dụạ̣: Tơi dạy trẻ biết cất cặp vào giá, biết xếp dép lên giá, đi vệ sinh đúng nơi
quy định…..)
Thơng qua hoạt động có chủ định, đây là một trong những hoạt động để tơi tích
hợp có hiệu quả nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Tôi căn cứ vào nội dung của
từng tiết học để tích hợp một cách hài hồ, khơng ơm đồm.
Ví dụạ̣: Qua việc trị chuyện quan sát Cầu trượt. Trẻ nhận biết được một số
nguyên nhân gây ngã, gây tai nạn và biết cách phòng tránh nguy cơ gây ngã. Các kỹ
năng tơi dạy trẻ đó là:
-

Kỹ năng giao tiếp: Trẻ biết lắng nghe cô, bạn, nêu ý kiến, chia sẻ thơng tin.

-

Kỹ năng xử lý tình huống: Khi ngồi trên cầu trượt bé cần làm gì?( Vịn hai tay vào 2

thành của cầu trượt, rồi đẩy người cho trượt xuống. Nếu bạn nào trượt nhanh bị ngã
thì thì bạn chơi cùng nhanh chóng đở bạn dậy hoặc chạy đến gọi cơ …)
-

Kỹ năng ra quyết định: Làm gì hay khơng làm gì để phịng tránh ngã? ( Khơng trượt

quá nhanh, không xô đẩy bạn khi ngồi trên Cầu trượt, vịn chắc thanh cầu trượt…)

Ví dụạ̣ : Qua tiết học KPKH: Trò chuyện một số bộ phận trên cơ thể, tơi dạy trẻ
kỹ năng sau: Kỹ năng chăm sóc bản thân: Trẻ có một số kỹ năng và có ý thức giữ gìn,
bảo vệ các bộ phận trên cơ thể. Kỹ năng giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng thẳng,

download by :


mắt nhìn thẳng vào cơ, nói to, rõ ràng….Kỹ năng tuân thủ quy tắc giờ học như muốn
nói phải giơ tay, chờ đến lượt cơ mời mới được nói, khơng nói leo, tập chung chú ý
nghe cơ…Chính vì thế trẻ lớp tôi học rất ngoan, trong giờ học biết chú ý lắng nghe,
tuân thủ theo sự hướng dẫn của cô và đặc biệt rất tự tin khi trả lời câu hỏi cơ đưa ra.
-

Thơng qua hoạt động ngồi trời tơi đã lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ năng khác nhau.
-

Thông qua giờ hoạt động góc, chúng ta biết rằng: “Trẻ học bằng chơi, chơi mà

học”. Vì thế qua việc tham ra chơi ở các góc thì các kỹ năng sống đựơc trẻ tiếp thu
một cách dễ dàng nhất. Hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non đó là hoạt động vui chơi,
“Học mà chơi, chơi mà học”. Trong quá trình vui chơi trẻ được thể hiện mình. Đồng
thời vui chơi cũng giúp trẻ được ôn luyện, củng cố những kiến thức đã được học của
trẻ giúp trẻ ghi nhớ lâu nhất những gì trẻ tiếp thu được. Khi nội dung chơi lành mạnh
hình thành cho trẻ có thái độ tích cực đối với hiện thực, có tinh thần trách nhiệm với
người khác, có lịng thương người…Thơng qua chơi hình thành những hành vi xã hội,
hình thành những phẩm chất đạo đức quý giá và đúng đắn. Xuất phát từ đặc điểm trên
của trẻ tơi nhận thấy trong q trình hướng dẫn trẻ chơi, thơng qua trị chơi người
giáo viên tác động lên mọi mặt của cá nhân trẻ và đặc biệt là hành vi lễ giáo của trẻ.
Do vậy không thể cho trẻ chơi tự do mà cô giáo hướng dẫn trẻ chơi để kịp thời uốn
nắn những hành vi chưa tốt của trẻ.

Ví dụạ̣ : Qua góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học được các kỹ năng như: Kỹ năng
giao tiếp ( giao tiếp giữa mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, dặn dị con), kỹ năng
chăm sóc ( biết lấy nước cho con uống, xúc bột cho con ăn), kỹ năng hợp tác ( trẻ học
được cách chơi trong nhóm như biết trị chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh…. Sau khi
chơi xong trẻ biết cất đồ chơi đúng nơi quy định.
Ví dụ: Qua trị chơi Bán hàng:
Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cô, chú mua gì ạ?

download by :


Người đi mua hàng trật tự khi mua, nói tên hàng cần mua: Bán tôi một cân gạo,
bao nhiêu vậy cơ?
+ Trị chơi đóng vai Y tá – Bác sĩ:
Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt lắm
khơng? ...”
Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc.
Bệnh nhân nhận thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá.
Qua hoạt động vui chơi trẻ dần dần được rèn kỹ năng giao tiếp, ứng xử, chào
hỏi mạnh dạn hơn đối với mọi người.
Trong một thời gian rèn luyện trẻ lớp tôi kỹ năng chào hỏi lễ phép, giao tiếp
lịch sự có phần chuyển biến rất tốt.
Khơng chỉ ở góc phân vai trẻ mới học được các kỹ năng sống mà ở tất cả các
góc chơi khác thì các kỹ năng của trẻ đều có thể được cũng cố và phát huy.
Ví dụạ̣: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm. Trẻ ở lớp
tôi đã biết tự phân vai chơi cho nhau và chơi rất đồn kết, khơng tranh giành đồ chơi
của nhau và đã biết cùng nhau tạo nên cơng trình đẹp.
Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tôi tập cho trẻ làm một số cơng việc tự phục
vụ qua đó hình thành ở trẻ một số kỹ năng sử dụng đồ dùng ăn, uống đúng cách và
hành vi văn hoá văn minh như:

-

Cách dùng ca, cốc, bát, thìa.

-

Cách rót nước, chia thức ăn.

-

Chuẩn bị bàn ghế cho bữa ăn (gấp khăn lau, tự chia đĩa, chia bát…)

-

Trẻ được tập luyện một số thói quen hành vi văn minh trong ăn uống ( Trẻ biết mời

cô, mời bạn, biết vệ sinh cá nhân trước và sau khi ăn, biết giữ vệ sinh chung và hành
vi văn hố như khơng nói chuyện khi ăn, ho hoặc ngáp phải quay ra ngoài đồng thời
lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa và lau tay…)

download by :


Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, tôi dạy trẻ biết tự mình lấy cất gối đúng nơi quy
định, biết lau chùi chân trước khi lên sạp, đi nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn khi bạn đang
ngủ.
Ngồi ra tơi cịn lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động
khác trong ngày như ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ....Bằng việc tạo
tình huống có vấn đề để trẻ suy nghĩ và giải quyết qua đó trẻ được cũng cố các kỹ
năng của mình.

Tóm lại, cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi, đảm bảo tính liên
tục để mỗi kỹ năng, phẩm chất mới được hình thành sẽ trở thành thói quen, thành
thuộc tính vững chắc trong nhân cách trẻ. Tuy nhiên khơng nên lạm dụng tích hợp q
nhiều sẽ làm ảnh hưởng đến kết quả của hoạt động chính cũng như sẽ gây tâm lý nặng
nề cho trẻ khi tham ra vào các hoạt động đó. Sau mỗi hoạt động, tôi nhận xét đánh giá
các kỹ năng đạt được trên trẻ bởi đây cũng là một trong những biện pháp giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ rất hiệu quả.
Nội dung phong trao“ Xây dưng môi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn và hiệu
quả”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao
một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh. Tổ
chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp
với lứa tuổi của học sinh.
-

Lam đô chơi dân gian; sáng tác bai hat, điêu mua thê loai dân ca cho trẻ ở lứa

tuổi mầm non.
-

Tăng cường tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động văn nghệ, vui chơi

giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non. Đưa ca dao hị khoan Lệ
Thuỷ vào chương trình giáo dục trẻ.

download by :


-

Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi các trị chơi dân gian trong giờ hoạt

động ngồi trời, trẻ được xem các câu chuyện cổ tích, hỏi đáp về nội dung các câu
chuyện.
-

Tổ chức các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với

lứa tuổi của trẻ mầm non. Huy động và tạo điều kiện để có sự tham gia hoạt động đa
dạng và phong phú của cha me tre em, các tổ chức, lưc lương xa hôi, cá nhân trong
việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giao duc long yêu nươc cho tre.
-Tổ chức hoat đông nghê thuât cho tre, tô chưc hoat đông phat triên tư duy để
phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sống tự tin, phát triển tình cảm, nhận thức ở trẻ.
-

Tổ chức văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn

nhằm huy động sự tham gia của cha me tre em, các tổ chức, lưc lương xa hôi, cá nhân
trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giao duc long yêu nươc cho tre và qua đó
tuyên truyền về hiệu quả giáo dục mầm non
Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tổ chức cho toàn trường tập thể dục buổi sáng
qua những các nền nhạc, qua đó giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động và giao duc trẻ
long yêu quê hương, đât nươc.
2.4. Biện pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyên cac bâc cha mẹ cach day tre kỹ
năng sông trong gia đinh.
Với phương châm “Trườờ̀ng học là nhà, nhà là trườờ̀ng học” thì việc phối kết
hợp với các bậc phụ huynh là một trong những biện pháp rất cần thiết để giáo dục trẻ.
Gia đình giáo dục tốt, trẻ sẽ có điểm xuất phát tốt và nề nếp tốt. Ngược lại, trẻ sẽ
khơng có gì khi nếu khơng được gia đình quan tâm giáo dục. Như vậy, xuất phát
điểm của trẻ là chưa công bằng. Giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường sẽ xóa đi
rào cản đó. Vì vậy, Giáo viên và phụ huynh đều phải tiến hành giáo dục trẻ song song

với nhau. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh
về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non, để phụ huynh nhận
thức rõ ý nghĩa vấn đề để cùng nhà trường giáo dục trẻ.

download by :


Thơng qua giờ đón trẻ, tơi đã trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá
nhân, những phản ứng kém linh hoạt cũng như những kỹ năng của trẻ để cùng phụ
huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động trong các hoạt động..
Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh. Đây là nơi trao đổi thông tin với
phụ huynh rất hiệu quả. Theo từng chủ đề tơi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mà cô đang dạy trẻ ở trên lớp. .
Thông qua các buổi hợp phụ huynh, tôi cũng đã chủ động lồng ghép nội dung giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ đến các bậc phụ huynh.
Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môi trường
của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. Tơi thấy rằng, một số trẻ
có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại có thể hình
thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong môi trường gia đình của trẻ. Cha mẹ
có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết
bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về nhà chơi? Mối quan hệ này
được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được mối liên kết với một trẻ nào đó trong lớp,
các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn.
Tuyên truyên đê cha mẹ tre không nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặc cho rằng
trẻ chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và
năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết
các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm một số kỹ năng khoa học khi chơi
với nhau. Tôi giải thích cho phụ huynh hiểu một điều quan trọng con trẻ cần học
chính là trách nhiệm. Cha mẹ nên dạy bé từ từ, và chính cha mẹ phải là tấm gương
sáng.

Ở thế kỷ trước, trẻ em được khai thác như một nguồn lao động của gia đình.
Chúng có thể làm việc trong các nhà xưởng, trang trại, thậm chí nhiều nhà máy vẫn
thuê con trẻ làm công. Trong thời đại mới, trẻ em "biết ăn ngủ biết học hành là ngoan”
nhưng khơng vì thế mà các bậc cha mẹ để con khơng làm gì cả. Việc nhà đầu tiên phụ
huynh cần hướng dẫn cho trẻ chính là giúp bé tự chăm sóc và bảo quản các đồ đạc của
mình. Trẻ phải có trách nhiệm thu dọn đồ chơi hay thu dọn những gì trẻ bày ra. Điều
đó giúp con trẻ biết gắn bó và biết nâng niu các đồ vật hơn, đồng thời cũng sống có
trách nhiệm hơn. Tốt hơn hết là dạy trẻ làm những việc này một cách có tổ chức và ý
thức.
Trong cuộc sống hàng ngày, nên dạy trẻ cách xử lý những tình huống bất trắc
mà trẻ có thể gặp phải dưới hình thức trị chuyện, tạo tình huống, gợi mở giúp trẻ tìm
ra cách giải quyết. Khơng áp đặt, cấm đốn trẻ. Thay vì “Con không được làm thế

download by :


này, thế kia” thì ta nên đưa ra các tình huống cụ thể thông qua thực tế giúp trẻ hiểu tại
sao khơng được làm như thế, nếu xảy ra thì sẽ phải làm như thế nào?
Chính từ những suy nghĩ tìm cách xử lý ở các tình huống cụ thể đó giúp trẻ dần có kỹ
năng suy đốn, biết áp dụng những kiến thức kinh nghiệm mình đã có để tìm cách giải
quyết. Từ đó trẻ có thể vận dụng với những tình huống khác trong thực tế hàng ngày
mà trẻ gặp. Dần hình thành cho trẻ những kinh nghiệm, những kỹ năng biết bảo vệ
mình trong cuộc sống sau này.
Một điều quan trọng mà các bậc cha mẹ nên dạy cho con đó là kỹ năng sinh
tồn. Cần dạy trẻ cách thoát hiểm, cách giúp bố mẹ làm việc nhà như trải chiếu để ăn
cơm, nhặt rau giúp mẹ, tự phục vụ bản thân,… Dạy con các kỹ năng thốt hiểm và
cách phịng tránh tai nạn trong nhà là việc quan trọng hàng đầu.
Nếu các bậc phụ huynh dạy trẻ các kỹ năng sống đó tốt sẽ nhận được sự giúp đỡ trong
tất cả cơng việc trẻ có thể làm: Trẻ cần tự dọn dẹp phòng của chúng, tự đánh răng rửa
mặt, tự mặc quần áo và làm một số việc khi gia đình chuẩn bị bữa ăn.

Và các bậc cha mẹ hãy ln khuyến khích trẻ “Con có thể làm việc này”, trẻ sẽ
làm nhiều việc nhanh chóng hơn và tốt hơn.
Trẻ học cách tự lập cũng có ích cho việc học các kiến thức học. Những điều trẻ
đang học sẽ có thể được áp dụng vào những việc bé đang làm. Ví dụ, khi trẻ tìm hiểu
việc làm bánh chưng, sự hiểu biết các phép đo trong tốn học sẽ có ích nhiều hơn.
Qua đó lịng tự trọng của bé sẽ được ni dưỡng. Lịng tự trọng thực sự xuất phát từ
làm những việc cho chính mình. Bé sẽ có đủ lịng can đảm và tự tin để thử làm những
điều mới hay những việc khó khăn hơn..
Với suy nghĩ “Việc nhà là việc vặt, đã có người giúp việc lo”, nhiều cha mẹ đã
bỏ qua phần giáo dục siêu quan trọng này. Chưa tính đến việc cha mẹ bỏ qua lợi ích
của những cơng việc nhỏ nhặt mà chỉ nói đến khả năng thích ứng trong mọi hoàn
cảnh, con kém hẳn so với các bạn. Khi cha mẹ đi vắng, thay vì phải canh cánh lo quay
về để chuẩn bị bữa ăn cho con, cha mẹ có thể n lịng vì con biết làm mọi thứ rồi. Đó
là lợi thế đầu tiên của kỹ năng này. Ngoài ra, những việc nhà nho nhỏ được con đảm
nhận sẽ giúp giảm áp lực công việc cho mẹ. Quét nhà, dọn nhà, lau bàn ghế … là việc
bé 5 – 6 tuổi làm được rồi. Để con làm vừa giúp con hiểu sự vất vả của cha mẹ, vừa
giúp con hồn thiện kỹ năng sống cơ bản, đó là lợi ích ai cũng nhìn thấy.
Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc
tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trường. Cha mẹ nên tham gia
vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà trường và dự một
số giờ học, chỉ bằng cách đó thơi cha mẹ đã giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời.
Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc
sống. Nếu cha mẹ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trước hết cần đánh thức sự tự
ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ về bản thân mình một cách tích cực
và đừng bao giờ phá vở suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ.

download by :