skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đối với trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
đối với trẻ 5-6 tuổi .
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục phát triển thẩm mỹ( Giáo dục
âm nhạc).
3. Tác giả:
- Họ và tên: Nguyễn Thị The

- Giới tính : Nữ

- Ngày tháng/năm sinh: 03/6/1974.
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
- Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm Non Chí Minh
- Điện thoại: DĐ 01234.176.998
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Chí Minh- Thị xã
Chí Linh- Tỉnh Hải Dương.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường Mầm Non Chí Minh- Thị
xã Chí Linh- Tỉnh Hải Dương.
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở vật chất: Đàn, máy tính, máy chiếu, tivi, đầu đĩa VCD, băng
nhạc, băng video và một số đồ dùng đồ chơi, trang phục âm nhạc.
- Môi trường: Phòng nhạc, lớp học sạch sẽ, thông thoáng, đầy đủ ánh sáng.
- Điểu tra thực trạng của trẻ 5-6 tuổi về khả năng âm nhạc.
- Nhà trường tạo điều kiện về thời gian để áp dụng sáng kiến. Phụ huynh
hưởng ứng và phối kết hợp nhiệt tình với cô giáo trong khi áp dụng sáng kiến
7. Thời gian áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng vào việc nâng
cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trong trường Mầm non. Từ
tháng 9 năm 2014 đến tháng 02 năm 2015 ( Năm học 2014-2015).
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP

DỤNG SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị The

1


PHẦN 1: TÓM TẮT SÁNG KIẾN

1.Hoàn cảnh nảy sinh
Mục tiêu của giáo dục Mầm non là không ngừng nâng cao chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về Đức - Trí Thể - Mĩ. Giáo dục phát triển thể mĩ là một trong những nội dung quan trọng
không thể thiếu trong giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ trong chương trình
giáo dục Mầm non. Đặc biệt là giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức
gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ
để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các
hoạt động giáo dục ở trường mầm non. Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi khả năng
cảm thụ âm nhạc của trẻ rất nhạy bén hơn nhất so với các lứa tuổi khác.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến.
Năm học 2014-2015 tôi được nhà trường phân công dạy lớp 5 tuổi. Tôi
đã mạnh dạn lựa chọn“ Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
đối với trẻ 5-6 tuổi” để áp dụng sáng kiến cần có những điều kiện như:
- Có đầy đủ cơ sở vật chất và trang thiết bị về đồ dùng đồ chơi, nguyên
vật liệu, môi trường. Nhà trường, phụ huynh hưởng ứng và phối kết hợp nhiệt
tình với giáo viên.
3. Nội dung sáng kiến
Trong nội dung sáng kiến của mình, tôi đã chỉ ra được thực trạng còn tồn
tại, hạn chế của trường, lớp, giáo viên cũng như tầm quan trọng và tính cấp
thiết của đề tài, trên cơ sở đó tôi xây dựng 7 biện pháp sau:
- Biện pháp 1: Trẻ hứng thú nghe và cảm thụ âm nhạc.

- Biện pháp 2 . Tạo tâm thế cho trẻ khi hát, vận động âm theo nhạc.
- Biện pháp 3. Trẻ tích cực vận động sáng tạo.
- Biện pháp 4: Sử dụng các trò chơi âm nhạc .
- Biện pháp 5: Hoạt động âm nhạc thông qua các hoạt động trong ngày.
- Biện pháp 6. Kết hợp với phụ huynh làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc.
- Biện pháp 7: Nghệ thuật âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ.
2


* Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: Trên thực tế trẻ 5-6 tuổi khả
năng cảm thụ âm nhạc của trẻ rất nhạy bén hơn nhất so với các lứa tuổi khác.
Nên trẻ không còn thụ động khi được cung cấp những kiến thức, kỹ năng về âm
nhạc, tạo cho trẻ cảm thụ sâu sắc về âm nhạc, về kỹ năng khi hát, sự hứng thú,
tích cực của trẻ khi âm nhạc vang lên. Một điểm mới mang tính sáng tạo là tôi
đã có ý tưởng phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để nâng cao hiệu quả để
làm sao để mang âm nhạc đến với trẻ một cách thiết thực và hiệu quả nhất.
* Khả năng áp dụng sáng kiến: Các biện pháp này có khả năng áp dụng
và triển khai rộng rãi ở tất cả các trường mầm non trong Thị xã, trong và ngoài
tỉnh, dù nông thôn hay thành phố. Tùy từng điều kiện nhà trường, khả năng của
giáo viên và trẻ để áp dụng .
* Lợi ích của sáng kiến: Giúp trẻ cảm thụ âm nhạc, ca hát, nghe nhạc,
vận động, chơi trò chơi âm nhạc, biểu diễn nghệ thuật trong các ngày hội ngày
lễ có hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đến gần gũi và thiết thực
đối với trẻ hơn nữa.
4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến.
Qua việc áp dụng hiệu quả đó giúp trẻ phát triển về kiến thức, kỹ năng
âm nhạc. Trẻ dễ học dễ nhớ và phù hợp chủ điểm giáo dục trong trường mầm
non. Trẻ hiểu nội dung, ngôn ngữ của từng bài hát làm phong phú thêm vốn từ
cho trẻ. Ngoài ra, hình thức áp dụng tích hợp giáo dục âm nhạc cho trẻ ở mọi
lúc mọi nơi là điều kiện tốt nhất cho tâm lý của trẻ.

5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến.
+ Đối với các cấp quản lý: Cần mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên
môn về năng khiếu âm nhạc.Lớp tập huấn đàn tại các Huyện Thị.
+ Đối với cấp trường: Hàng năm cần đầu tư, bổ sung trang thiết bị đồ
dùng dạy học, tạo môi trường cho trẻ được hoạt động. Tạo điều kiện giáo viên
nâng cao trình độ chuyên môn, đặc biệt về khả năng âm nhạc.

3


PHẦN 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến.
Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào trái tim mỗi
con người ngay từ khi ta còn nằm trong nôi qua tiếng à ơi của
bà, của mẹ. Chính cái bắt đầu ấy đã vô hình chung đưa mỗi
tâm hồn trẻ thơ để hòa vào âm nhạc. Âm nhạc với trẻ thơ
giường như là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Tâm hồn trẻ
thơ luôn luôn trong sáng, luôn luôn vui vẻ. Cho nên việc tiếp
xúc với âm nhạc là không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở nơi đây
âm nhạc được coi như là một phương tiện giáo dục toàn diện
nhân cách tâm hồn trẻ thơ.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm
nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như:
Ca hát, vận động, nghe hát, trò chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 5- 6 tuổi,
giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc
ban đầu, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm
nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, cảm nhận các tác phẩm âm
nhạc và biết biểu diễn nghệ thuật ở mức độ đơn giản.
Trong những năm gần đây, cùng với sự chuyển mình mạnh mẽ về văn
hoá- xã hội, trẻ em đã có điều kiện được thưởng thức các lĩnh vực nghệ thuật

phong phú và đa dạng. Đặc biệt là nghệ thuật âm nhạc với nhiều thể loại mà ở
độ tuổi mầm non trẻ không nên tiếp xúc( Như các dòng nhạc trẻ, nhạc rốc).
Hơn thế khi vẫn còn một số ít bậc cha mẹ là người làm ảnh hưởng tới nét đẹp
của nghệ thuật âm nhạc trong mắt trẻ thơ. Không quan tâm tới sự phát triển
năng khiếu âm nhạc của con cái mình mà phó mặc cho nhà trường, cô giáo.
Vì vậy mà môi trường sư phạm chúng ta sẽ làm gì khắc phục những tồn
tại trên để giúp trẻ cảm nhận, tiếp thu đúng đắn nhất về giáo dục âm nhạc. Vậy
cho nên tôi mạnh dạn áp dụng đề tài “ Biện pháp nâng cao chất lượng giáo
dục âm nhạc đối với trẻ 5-6 tuổi” để làm đề tài nghiên cứu.
2. Cơ sở thực tiễn.

4


Trong thực tế ở trường mầm non, đặc biệt đối với trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi,
âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc,
tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ.
Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh... âm
nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng ngôn
ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hoà âm, tiết tấu...cùng với
thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
3. Thực trạng của vấn đề:
Để tiến hành áp dụng đề tài, tôi bắt đầu điều tra những thực trạng ở
trường nơi tôi đang công tác.
3.1.Thuận lợi:
Được sự động viên tạo điều kiện của ban giám hiệu, cùng với năng khiếu âm
nhạc vốn có của mình, sự nỗ lực học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, lòng yêu
nghề mến trẻ của bản thân. Mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc đối
với trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non một cách cơ bản và có hiệu quả nhất.
3.2. Khó khăn:

+ Về phía giáo viên
- Khi thực hiện dạy trẻ cô giáo mới chỉ chọn một số trẻ có năng khiếu
mà chưa thực hiện một cách đồng bộ trên toàn trẻ.
- Giáo viên chưa biết tận dụng hoặc chọn những bài hát sao cho phù hợp
với chủ đề, phù hợp với sự tiếp thu của trẻ.
- Chưa biết xử dụng đàn oorgan một cách thành thạo thành thạo
+ Về phía phụ huynh
- Phụ huynh phần nhiều là còn trẻ, là nguồn lao động chính trong gia
đình, đa số đi làm công nhân trong các công ty, thời gian dành cho con cái eo
hẹp, số đông phụ huynh đi lao động nước ngoài nên không có thời gian điều
kiện, am hiểu ý nghĩa sâu sắc để chia sẻ giáo dục con trẻ yêu thích nghệ thuật
âm nhạc và phó thác cho cô giáo dạy được gì thì dạy chứ không chú ý khuyến
khích trẻ.
+ Về phía trẻ:

5


Qua khảo sát thực trẻ ở lớp tôi thấy : Trong lớp trẻ chưa tập trung chú ý
trong giờ âm nhạc, hát đôi khi còn nhỏ hoặc có trẻ lại hát to quá, còn dùng
nhiều từ địa phương, đa số các bài hát trẻ còn thuộc truyền miệng, hát chưa
đúng giai điệu, trường độ, cao độ. Vận động theo tiết tấu chưa chính xác. Trẻ
chưa thực sự tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc, đặc biệt còn một số
cháu khi cô mời tham gia biểu diễn văn nghệ còn lắc đầu không chịu tham gia.
Tôi đã tiến hành khảo sát trẻ từ tháng 9/2014 kết quả như sau:

TT

Nội dung

TS
trẻ

SL %
8
21

Trung
bình
SL %
15 40

SL %
12 31

Tốt

Khá

Yếu

1

Khả năng am hiểu và cảm 38

SL %
3
8

2

thụ âm nhạc
Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ 38

5

13

7

18

16

42

10

27

3

ràng, đúng nhạc, đúng nhịp
Khả năng vận động đúng, 38

3

8

6

16

12

32

17

44

7

18

10

27

15

40

6

15

diễn cảm các động tác,
4

phối hợp nhịp nhàng.
Khả năng chơi các trò chơi 38
âm nhạc

Qua kết quả điều tra cho thấy: Phần lớn trẻ lớp tôi tỷ lệ trung bình 40%42%, tỷ lệ trẻ yếu còn rất cao từ 15>44 % nắm được một số nguyên nhân sau:
- Trẻ chưa hiểu nội dung các tác phẩm âm nhạc, cảm thụ âm nhạc
- Khả năng vận động đúng, diễn cảm các động tác, phối hợp nhịp nhàng
toàn thân với động tác tay và chân của trẻ còn chưa tốt.
Với mong muốn đóng góp phần nào đó nâng cao chất lương cho trẻ 5-6
tuổi hoạt động âm nhạc có hiệu quả tôi đã lựa chọn“ Biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục âm nhạc đối với trẻ 5-6 tuổi”, làm đề đài nghiên cứu. Bước
đầu đã đạt được một số kết quả nhất định, xin chia sẻ cùng các đồng chí và các
bạn.
4. Biện pháp thực hiện.

6


Từ việc nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng
hoạt động giáo dục âm nhạc đối với trẻ, với vai trò là một giáo viên tâm huyết
với nghề, tôi đã mạnh dạn áp dụng những biện pháp như sau:
4.1. Biện pháp: Trẻ hứng thú nghe và cảm thụ âm nhạc.
Cho trẻ nghe cảm thụ âm nhạc điều trước tiên trẻ hiểu được nội dung
của tác phẩm âm nhạc, cảm nhận được sắc thái, phân biệt các âm thanh cao
thấp và sắc thái của nhạc cụ.
* Luyện tai nghe cho trẻ :Ví dụ như tập phản xạ định hướng đối với âm
thanh, tiếng tích tắc của đồng hồ, tiếng kêu của các con vật... dưới hính thức trò
chơi. Nghe (tri giác) nghe đàn, hát các tác phẩm khác nhau
* Lựa chọn các bài hát nghe có nội dung phù hợp: Bài hát có nội dung
vui vẻ, nhộn nhịp, dí dỏm.

+ Trống cơm ( Dân ca Quan họ Bắc Ninh).
+ Nhạc rừng- Nhạc lời Hoàng Việt.
+ Chim Sáo – Dân ca Khơ Me.
- Lựa chọn các bài hát trữ tình, êm dịu như bài hát:
+ Khúc hát ru của người mẹ trẻ- Nhạc Phạm Tuyên.
+ Lời ru trên nương- Nhạc : Trần Hoàn. Thơ Nguyễn Khoa điểm.
+ Hoa thơm buớm lượn- Dân ca Quan họ Bắc Ninh.
+ Việt Nam quê hương tôi- Nhạc và lời Đỗ Nhuận.
* Nghe cô đánh đàn, hát: Cô giáo cho trẻ nghe trực tiếp cô đàn sẽ gây
ấn tượng mạnh mẽ nhất, lôi cuốn nhất, trẻ được quan sát cách thể hiện sinh
động của cô, trẻ thích được nghe “ xem” cô hát, vì vậy khi hát cho trẻ nghe cô
chú ý sắp xếp để cho tất cả trẻ được trông rõ cô. Nên cô giáo khi hát phải hát
thật chính xác, tự nhiên, diễn cảm, thể hiện đúng phong cách tác phẩm, có đạo
cụ, hoá trang, phương tiện như hát đệm đàn ghi ta hoặc đàn oorgan. Giáo viên
vừa hát vừa đệm đàn hoặc ghi âm đàn oorgan và mời trẻ tham gia phụ hoạ.
+ Ví dụ: Đàn và hát cho trẻ nghe Bài “ Hoa thơm bướm lượn”- Dân ca
Quan họ Bắc Ninh. Cô vừa đàn vừa hát, vừa thể hiện ánh mắt, nét mặt để lôi
cuốn trẻ chú ý nghe cô hát và cảm nhận giai điệu mượt mà của bài hát. Ngoài ra
7


khi cô hát không kết hợp với đàn , cô hát diễn cảm diễn đạt cảm xúc, hoặc hoá
trang , động tác phù hợp với hình tượng âm nhạc để tác động mạnh mẽ đến cảm
xúc của trẻ.
Qua đó, trẻ học được cách thể hiện và biểu lộ cảm xúc khi nghe, trẻ hào
hứng, chăm chú lắng nghe, bộc lộ cảm xúc qua động tác, nét mặt, vỗ tay cảm
ơn sau khi được nghe những ca khúc hay.
*.Giới thiệu dẫn dắt: Cô giáo là người dẫn dắt trẻ nghe nhạc bằng cách
dùng lời lẽ hấp dẫn sinh động. Ví dụ: Dạy Bài hát “ Con chuồn chuồn- Nhạc
và lời : Hoàng Lương. Cô dùng câu đố về con chuồn chuồn:

- Con gì bay thấp thì mưa.
- Bay cao thì nắng bay vừa thì dâm?
Cô dạo đàn oorgan những giai điệu đầu tiên hoặc tạo âm sắc của âm
thanh có liên quan đến nội dung bài hát. Ví dụ: Tiếng chim hót, lợn kêu trong
bài hát – Vì sao con chim hay hót- Nhạc và lời: Hà Hải.
+ Ví dụ: Tiếng “ mèo kêu” Trong bài hát- Thương con mèo- NL: Huy Du
+ Ví dụ: Tiếng còi ô tô trong bài hát- Trên xe buýt- Phỏng dịch tiếng
Anh sang lời Việt của Thanh Huyền. Để nhằm thu hút sự chú ý của trẻ.
Trẻ chú ý hứng thú nghe hơn khi cô giáo đã tạo ra sự sinh động, hấp dẫn
để giới thiệu dẫn dắt trẻ .
* Nghe qua phương tiện: Đài, băng đĩa ở mọi lúc mọi nơi.
Để cho trẻ nghe nhạc đạt hiệu quả cao, cô giáo cần tổ chức nghe trong
các thời điểm như:
- Đón trẻ: Tôi mở trẻ nghe các bài hát: “Vui đến trường”- Nhạc & lời
Hồ Bắc, để tạo cảm giác tươi vui của buổi sáng khi tới trường.
- Giờ thể dục buổi sáng: Các bài hát“ Nào chúng ta cùng tập thể dục” Thu Hiền. Bài “ Gà gáy vang” - Nhạc & lời: Văn Dung...Tạo không khí hứng
thú, khoẻ khoắn
- Giờ ngủ, nghỉ: Bật cho trẻ nghe các bài hát có giai điệu mượt mà, sâu
lắng như các bài “ Khúc hát ru của người mẹ trẻ”.

8


Qua các hình thức trẻ được nghe và cảm thụ âm nhạc trên, trẻ nắm được
tính chất, phong cách chung các bài hát, từ đó xác định sắc thái, tình cảm, đặc
điểm lời ca, giai điệu.
4.2. Biện pháp: Tạo tâm thế cho trẻ khi hát, vận động âm theo nhạc.
Để giúp trẻ hát tự nhiên, chuẩn xác, diễn cảm các bài hát có nội dung
phù hợp với độ tuổi trên cơ sở có cảm xúc và kỹ năng thể hiện: âm cao, thấp,
ngắt, phát âm rõ, có diễn cảm. điều chỉnh giọng to lên, nhỏ đi. Tốc độ nhanhchậm để hát diển cảm. Làm được điều này cô giáo phải biết giúp trẻ hiểu bài

hát từ nội dung lời ca đến tính chất thể hiện.
Phát triển nhạc cảm và kỹ năng hát: tư thế hát, lấy hơi, tạo âm, nhả chữ,
sự chính xác, đồng đều khi hát tập thể.
- Tư thế đứng của trẻ khi hát cũng rất cần thiết nên giáo viên rèn cho trẻ đứng
hoặc ngồi thẳng để tạo hơi, thở tốt. Không nâng vai, khom lưng hay dựa đầu
vào thành ghế, không căng cứng mà người hoàn toàn tự nhiên, thoải mái.
+ Ví dụ: Trong bài hát“ Làm chú bộ đội” nhấn mạnh vai trò tiết tấu thể
hiện tính chất bước hành quân rắn rỏi, trẻ làm động tác vác súng trên vai khi
hát. Hoặc khi hát bài hát“ Chào ngày mới” có giai điệu vui vẻ, nhịp nhàng. Bài
hát hát chậm dãi, thong thả như bài hát“ Đi học”.
- Lấy hơi: Khi hát hít sâu, thở ra từ từ đủ để hát hết một câu nhạc ngắn.
Hơi thở là cơ sở của ca hát, do đó cô giáo cần dạy trẻ dần dần để trẻ biết cách
thở đúng.
- Tạo âm: Điều quan trọng khi hát giọng của trẻ phải tự nhiên, âm thanh
vang sáng, phát âm không ức chế, nhẹ nhàng và có độ vang nhất định, không la
hét căng thẳng trong khi ca hát.
- Rèn cho trẻ hát rõ lời liên quan đến vị trí đúng của lưỡi, môi, hàm dưới
cử động tự nhiên. Dấu giọng có liên quan đến ngữ điệu vì vậy cô giáo hát mẫu
những bài hát mới phải hát rõ lời, chậm, diễn cảm cho trẻ hiểu để trẻ hát rõ,
đúng, rành mạch.

9


- Sự hoà hợp khi trẻ hát tập rèn cho trẻ hoà giọng mình trong giọng hát
chung của các bạn qua việc điều chỉnh độ cao, độ mạnh nhẹ, nhịp độ hát.
Ngoài yêu cầu trẻ hát thuộc bài hát, hát có kỹ năng, có diễn cảm cô giáo cần tạo
cho trẻ không khí vui tươi, hào hứng, lôi cuốn bằng cách động viên khuyến
khích trẻ.
Sau khi áp dụng biện pháp trên trẻ hát một cách tình cảm, không phải

gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ nhàng ở âm vực Rề- Đô. Biết giữ hơi trước
lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời bài hát rõ ràng, bắt đầu và kết
thúc đúng lúc, bắt đầu vào giai điệu một cách chính xác. Hát to dần, nhỏ dần
với các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc không có nhạc
đệm cùng với cô giáo, biết hát thể hiện đơn ca các bài hát quen thuộc một cách
tự tin.
4.3. Biện pháp: Trẻ tích cực vận động sáng tạo.
Trong hoạt động giáo dục âm nhạc có các hình thức tổ chức khác nhau như :
+ Hoạt động âm nhạc: Nội dung trọng tâm :Dạy hát
+ Hoạt động âm nhạc: Nội dung trọng tâm: Nghe hát
+ Hoạt động âm nhạc: Nội dung trọng tâm: Dạy vận động.
Nhưng hình thức dạy vận động như thế nào để trẻ tích cực và sáng tạo là điều
tôi luôn phải tìm tòi, nên tôi đã chọn hình thức kích thích trẻ hứng thú sáng vận
động trong hoạt động âm nhạc để áp dụng và đã thu được kết quả cao. (Giáo án:
Hoạt động - Giáo dục âm nhạc- Minh hoạ có sử dụng NDTT là vận động)
Để đa dạng hoá các vận động cho trẻ đỡ nhàm chán, cô giáo có thể lựa
chọn các bài hát kết hợp với các trò chơi như :
+ Ví dụ 1: Trẻ 1 vỗ tay- Trẻ 2 vỗ tay- Trẻ 3 vỗ tay - Cô gõ trống. Như
vậy trẻ kết hợp cùng cô vận động một cách chính xác theo các tiết tấu.
+ Ví dụ 2: Trẻ tay chống hông, dậm chân 3 phách đầu, phách 4 dậm gót:
- Nhạc( Dậm chân) – Nhạc( Dậm chân) – Nhạc( Dậm chân) Nghỉ( Dậm gót)
+ Ví dụ 3: Trẻ vận động theo nhạc bằng cách lắc tay 3 phách đầu phách 4
vỗ tay trên cao:
- Nhạc( lắc tay) - Nhạc(lắc tay) - Nhạc (lắc tay) - Nghỉ (vỗ tay trên cao)
10


+ Ví dụ 4: Trẻ làm động tác rải hoa ( dân tộc Thái Tây Bắc)
- Nhạc( vẫy tay) - Nhạc( vẫy tay ) - Nhạc( vẫy tay) - Nghỉ ( vuốt tay và nhún)
+ Ví dụ 5: Dựa vào các trò chơi dân gian, cho hai trẻ ngồi hợăc đứng đối

diện với nhau, 3 phách vỗ chéo tay với nhau, phách thứ tư vỗ hai tay của mình.
- Nhạc( vỗ tay chéo nhau) > Nhạc( vỗ tay tay chéo nhau) > Nhạc( vỗ tay
tay chéo nhau( > Nghỉ( tự vỗ hai tay của mình).
Khi nghe các thể loại âm nhạc khác nhau, trẻ có thể bộc lộ cảm xúc bằng
các hoạt động hình thể một cách ngẫu hứng và mỗi trẻ không nhất thiết phải
vận động giống nhau. Đây là cảm xúc tự nhiên thể hiện bằng hành động theo
tính chất giai điệu, nhịp điệu âm nhạc.
Ngoài ra vận động múa là dạng vận động có tác dụng phát triển tính
thẩm mỹ cho trẻ, hình thành những tư thế, dáng điệu, động tác đẹp.
* Múa mẫu: Muốn trẻ múa đẹp kết hợp với thể hiện điệu bộ đúng với sắc
thái âm điệu bài hát, điều đầu tiên cô làm mẫu vì múa mẫu là biện pháp quan
trọng, nhằm mục đích cho trẻ chi giác toàn vẹn.
+ Ví dụ: Cô múa mẫu bài – Mùa xuân đến rồi- Nhạc & lời Phạm Thị Sửu.
- Động tác 1: Nhún người ( Sáng...> đưa tay từ chéo từ dưới lên trên
đầu rồi mở ra( ..nắng lên rồi)
- Động tác 2: Hai tay vẫy trước, sau (ngang hông), chân nhún bước sang
ngang bốn nhịp. ( Cầm...nhau....vườn....chơi).
- Động tác 3: Hai tay vẫy cao ngang vai xuống dưới, nghiêng
người bên trái, nhún chân vẫy 2 nhịp rồi đổi bên vẫy 2 nhịp tương tự.
( Ngắm..xinh..hoa...hồng)
- Động tác 4: Vỗ tay hai bên, chân đá năng, nhảy theo 4 nhịp( mùa, đến,
ca, mừng)
Trẻ học thông qua bắt chước nên giáo viên phải là người múa mẫu đẹp, các
động tác uyển chuyển theo nhịp điệu, giai điệu bài hát, làm mẫu nhiều lần. Những
động tác múa cần rõ ràng, đúng tính chất âm nhạc, có đường nét, có diễn cảm để trẻ
bắt chước giống cô như những gì trẻ được nghe, được nhìn thấy.

11

Như vậy hình thành các kỹ năng vận động, múa rõ ràng, đa dạng, mang
nhiều năng khiếu, tính nghệ thuật cao đối với trẻ.
4.4. Biện pháp: Sử dụng các trò chơi âm nhạc.
Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả
của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một
cách nhẹ nhàng, thoả mái. Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong
các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm
non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo
cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm
cho trẻ cảm thụ âm nhạc. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí
tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố
và tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện
cho trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm nhạc. Chính vì vậy bản thân đã tìm
tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm tăng thêm sự phong phú âm
nhạc cho trẻ.
*. Trò chơi: “Tai ai thính”.
(Giáo án : Hoạt động - Giáo dục âm nhạc - Minh hoạ có sử dụng trò chơi)
Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các
nhạc cụ khác nhau, biết tên các dụng cụ âm nhạc và trẻ hứng thú được khám
phá, trải nghiệm các nhạc cụ.
*.Trò chơi “Nghe thấu hát tài” :
- Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ
đã thuộc.
- Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào
tai từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách
nhiệm chạy về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói
thầm vào tai cho bạn thứ 3...cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ
cuối cùng lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng
cuộc. Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát:“ Ai hỏi cháu cháu
12

học trường nào đấy, bé nào ngoan thì múa hát thật hay”. Hai trẻ đại diện
chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của đội mình, bạn cuối cùng của đội lên
hát lại đúng lời của câu hát trên, hát nhanh trước đội kia là thắng cuộc. Giúp trẻ
nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng

*.Trò chơi: “Giai điệu thân quen”
- Chuẩn bị: Đàn oorgan có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã được học.
- Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát, 2 đội rung xắc
xô giành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ
trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về đội bạn. Ví
dụ: Cho trẻ nghe giai điệu“Con chim nó hót, nó hót líu lo, kia ông mặt trời
lên cao sáng rõ...” trẻ nêu được đó là bài hát “Vui đến trường”- Nhạc và lời
Hồ Bắc.
Thông qua trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát, tên tác giả và
củng cố lại giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng
nghe và nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát, tác giả.
4.5. Biện pháp: Giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động trong ngày
Giáo dục âm nhạc được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày
ở trường của trẻ có ý nghĩa to lớn, nhờ đó cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn
nhiên. Ở trường trẻ đựoc chơi, ăn , học, nghỉ, âm nhạc gắn liền với mọi thời
điểm sinh hoạt của trẻ. Vì vậy tôi áp dụng các hình thức trong các hoạt động
trong ngày để mang hoạt động âm nhạc tới gần gũi tới trẻ hơn nữa
* Giờ đón trẻ: Tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu
chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố
mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Tôi đã
sử dụng một số bài hát rất phù hợp với từng chủ đề chủ điểm để lôi cuốn thu
hút trẻ
* Giờ thể dục buổi sáng: Tôi lựa chọn một số bài hát phù hợp với chủ

đề Ví dụ chủ đề “ Trường Mầm Non” tập với bài “ Đồng hồ vừa báo thức”.
13


Bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca. Hoặc các bài
hát khác như “ Em yêu cây xanh” ở chủ đề “ Thế giới thực vật”.
* Hoạt động học : Ngoài tổ chức cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc ra,
việc đưa âm nhạc trong các hoạt động thì “ Tạo hình” được sử dụng để tạo
cảm súc cho trẻ khi thực hành những đề tài tạo hình.
+ Ví dụ 1: Đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân”, phần mở bài tôi đã lựa chọn bài
hát: “Mùa xuân đến rồi” Nhạc lời Phạm Thị Sửu. Sau đó từ nội dung bài hát,
tôi kết hợp trò chuyện dẫn dắt cho trẻ kể tên các loài hoa có trong mùa xuân.
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ
để có sản phẩm sáng tạo. Khi trẻ thực hiện, tôi lựa chọn các bài hát như bài “
Hoa kết trái” – Nhạc- Phạm Thị Sửu- Lời thơ- Hoàng Thị Lộc, bài“ Màu
hoa”.Nhạc & lời- Hồng Đăng
. Hoặc lựa chọn các bài hát kết hợp với các đề tài.
+ Ví dụ 1: “Xé dán đàn cá”, lựa chọn bài hát nhạc bài hát:“ Cá vàng
bơi”- Nhạc & lời: Hải Hải.
+ Ví dụ 2: Đề tài: “Vẽ hoa mùa xuân”, tôi đã lựa chọn bài hát: “Mùa
xuân đến rồi” Nhạc lời Phạm Thị Sửu.
+ Ví dụ 3: Đề tài“ Vẽ chân dung cô giáo”- chọn bài hát “ Cô mẫu giáo
miền xuôi”. Nhạc & lời Mộng Lân.
* Hoạt động ngoài trời: Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen
với âm nhạc, hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông
qua các bài như: "Quan sát cây hoa lan ". Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát
bài "Em yêu cây xanh".
Qua đó trẻ thấy hứng thú, nhẹ nhàng, thoải mái trong giời hoạt động.
* Góc nghệ thuật: Biện pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp
điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt

động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Tôi
hướng dẫn trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
14


- Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
- Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân.
- Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay,
nhún, đi, chạy, hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc giúp trẻ biết hưởng
ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp
điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
*. Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh làm đồ dùng, dụng cụ âm
nhạc.
Như chúng ta đã biết “Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên của
trẻ”. Gia đình là nơi có điều kiện để hiểu về“ cái chung” bên cạnh“ cái riêng”
trong đặc điểm của trẻ. Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng sớm
nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quyết định nhất tới sự hình thành và phát triển
nhân cách đầu tiên của trẻ, điều đó được thể hiện thông qua các hình thức:“
Giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp”.
Tôi thường xuyên thông báo, trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả
năng âm nhạc để gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền
với các bậc phụ huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ
đề, chủ điểm để các con được luyện tập ở nhà.
Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc tôi đã vận
động phụ huynh thu gom phế liệu và cùng làm một số đồ dùng, dụng cụ âm
nhạc. Để cô và trẻ có thể tự tạo ra những nhạc cụ, đạo cụ hoá trang nhằm tăng
thêm sự hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc.
( Hình ảnh 1- 5: Đồ dùng đồ chơi âm nhạc tự tạo)
Như vậy việc phối kết hợp giữa phụ huynh và nhà trường sẽ tạo điều

kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.
*. Biện pháp 7: Nghệ thuật âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ.
Trong năm qua trường tôi có tổ chức rất nhiều ngày hội
ngày lễ và các cuộc thi cho các bé. Điển hình như học kỳ I của
15


năm học 2014-2015 vừa qua trường tôi đã tổ chức ngày “Ngày
hội đến trường của bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, hội thi “
Bé khoẻ- Bé tài năng”, tôi dàn dựng các tiết mục vô cùng
đặc sắc, công phu tạo , không khí sôi nổi của các tiết mục
tham gia.
(Hình ảnh 6: Bé biểu diễn trong ngày hội ngày lễ)
Ngoài ra trường tôi có mời đông đủ phụ huynh tham dự.
Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả
của con mình. Điều này có tác dụng rất lớn đến việc thu hút
phụ huynh đưa con đến lớp mẫu giáo, có lòng tin đối với nhà
trường, cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở
trẻ. Trong cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia
vào các hoạt động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê
với âm nhạc.
5. Kết quả đạt được.
+ Về phía giáo viên:
- Giáo viên đã biết lựa chọn nội dung tích hợp về giáo dục âm nhạc ở
mọi lúc mọi nơi, trong các hoạt động hàng ngày của trẻ. Chú ý tới trẻ còn nhút
nhát và bồi dưỡng cho trẻ còn hạn chế về có năng khiếu.
+ Về phía phụ huynh:
Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết
quả của con mình. Điều này có tác dụng rất lớn đến việc thu
hút phụ huynh đưa con đến lớp mẫu giáo, có lòng tin đối với

nhà trường, cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng
khiếu ở trẻ.
+ Về phía trẻ:
Kết quả so sánh đối chứng từ đầu năm học đến thời điểm
hiện tại:

16


Nội dung

TT

Tốt

TS
GV

Trung
bình

Yếu

%

SL

%

SL

%

SL

%

38 3

8

8

21

15

40

12

31

38 5

13

7

18

16

42

10

27

38 3

8

6

16

12

32

17

44

38 7

18

10

26

15

40

6

16

1

Sau khi áp dụng đề tài
Khả năng am hiểu cảm thụ âm 38 15

39

16

42

6

15

1

3

2

nhạc .
Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ 38 16

42

19

50

2

5

1

3

3

ràng, đúng nhạc, đúng nhịp.
Khả năng vận động đúng, diễn 38 10

26

19

50

6

15

3

9

50

15

39

4

11

0

0

1
2
3

4

Trước khi áp dụng đề tài
Khả năng am hiểu cảm thụ âm

nhạc.
Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ
ràng, đúng nhạc, đúng nhịp.
Khả năng vận động đúng, diễn
cảm các động tác, phối hợp
nhịp nhàng.
Khả năng chơi các trò chơi âm
nhạc.

SL

Khá

cảm các động tác, phối hợp
4

nhịp nhàng.
Khả năng chơi các trò chơi âm 38 19
nhạc.

> Qua bảng khảo sát kết quả cho thấy chất lượng về giáo dục âm nhạc đã
được nâng lên rõ rệt.
* Về Khả năng am hiểu cảm thụ âm nhạc: Tốt từ 3 trẻ>15 trẻ , tỷ lệ từ
8%> 40%. Trẻ khá từ 8 > 16 trẻ, tỷ lệ từ 21%> 42%. Trẻ TB từ 15 trẻ xuống
còn 6 trẻ , tỷ lệ từ 40% xuống 16%. Trẻ yếu từ 12 xuống còn 1, tỷ lệ từ 31%
xuống còn 3%.
* Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng, đúng nhạc, đúng nhịp: Tốt từ 5
trẻ>16 trẻ , tỷ lệ từ 13%> 42% . Trẻ khá từ 7 > 19 trẻ, tỷ lệ từ 18%> 50%. Trẻ
TB từ 16 xuống còn 2 trẻ , tỷ lệ từ 42% xuống 5%. Trẻ yếu từ 10 trẻ xuống còn
1 trẻ, tỷ lệ từ 26% xuống còn 3%.

17


* Khả năng vận động đúng, diễn cảm các động tác, phối hợp nhịp
nhàng: Tốt từ 3 trẻ>10 trẻ , tỷ lệ từ 8%> 26% . Trẻ khá từ 6 > 19 trẻ, tỷ lệ từ
16%> 50%. Trẻ TB từ 12 xuống còn 6 trẻ , tỷ lệ từ 32% xuống 15%. Trẻ yếu
từ 17 xuống còn 3 trẻ, tỷ lệ từ 44% xuống còn 9%.
*. Khả năng chơi các trò chơi âm nhạc: Tốt từ 7 trẻ>19 trẻ , tỷ lệ từ
18%> 50%. Trẻ khá từ 10 > 15 trẻ, tỷ lệ từ 27%> 39%. Trẻ TB từ 15 xuống
còn 4 trẻ , tỷ lệ từ 40% xuống 11%. Trẻ yếu từ 6 trẻ xuống không còn trẻ nào
không có khả năng chơi các trò chơi âm nhạc.
Điều đó đã khẳng định các biện pháp tôi áp dụng hoàn toàn hợp lý và
mang lại hiệu quả cao.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng
Muốn đề tài sáng kiến thật sự có hiệu quả cần đảm bảo tối thiểu các điều
kiện sau:
- Giáo viên tích cực trau dồi chuyên môn nghiệp vụ bằng nhiều hình thức
phong phú. Nắm được tâm lý của từng độ tuổi. Hiểu được mong muốn sở
trường của trẻ để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
- Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết những vấn đề khó, phải thiết
thực và cấp bách. Xuất phát nhu cầu thực tế của trẻ trong trường lớp của mình.
- Bám sát vào sự định hướng đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức
hoạt động giáo dục “ lấy trẻ làm trung tâm”.
- Xây dựng tích hợp lồng ghép các hoạt động giáo dục âm nhạc phải phù
hợp với hoàn cảnh, điều kiện thực tế của trường, lớp, khả năng của trẻ dù ở
nông thôn hay thành phố.

18

PHẦN 3. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận.
Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần không
thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện góp phần
giáo dục toàn diện nhân cách của trẻ.
Để làm tốt nội dung giáo dục âm nhạc, đòi hỏi giáo viên phải có lòng yêu
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Đặc biệt phải có
vốn kiến thức chuyên môn, có kinh nghiệm, biết lồng ghép, tích hợp và sử
dụng linh hoạt những phương pháp, biện pháp, thủ thuật đề ra trong tiết học.
Qua tìm kiếm và xây dựng tôi thấy đề tài nghiên cứu đã thu được kết quả
nhất định. Những vấn đề thuộc về lý luận chung và đặc điểm tâm sinh lý lứa
tuổi giúp chúng ta thấy rõ khả năng, năng lực cảm thụ của trẻ. Dựa trên các đặc
điểm đó, chung ta hướng tác động phù hợp làm cho quá trình tâm lý của trẻ
ngày càng phát triển hoàn thiện hơn.
Để hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ tốt phải có một quá
trình sư phạm dài, cho dù ở đâu từ thành phố đến nông thôn, miền núi hay hải
đảo xa xôi. Trẻ em khi sinh ra đều như tờ giấy trắng, nó chỉ có thể trở thành
con người hoàn thiện khi người lớn hướng tác động vào nó một cách toàn diện.
19


Người lớn phải tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thế giới âm nhạc, tắm mình
trong thế giới đó để rồi từ đó trẻ có những hiểu biết nhất định về âm nhạc.
Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng
giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”, tôi nhận thấy rằng trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi rất hứng thú và có khả năng ca hát vận động theo nhạc, chơi trò chơi
rất tốt. Từ đó có thể đề ra và vận dụng những biện pháp phù hợp với khả năng
hình thành kỹ năng biểu diễn nghệ thuật âm nhạc.
Xuất phát từ quan điểm đổi mới giáo dục âm nhạc, cô giáo khuyến khích trẻ
thực hiện nhiệm vụ học tập, không áp đặt, gò bó trẻ. Tiết học tổ chức sao cho nhiều

trẻ được tham gia. Cô giáo là người sáng tác đem âm nhạc đến cho trẻ.
Nếu làm tốt những điều trên đây, chúng tôi tin rằng năng lực cảm thụ
nghệ thuật âm nhạc cụ thể là khả năng vận động theo nhạc của trẻ sẽ khá hơn.
Trẻ hiểu thế giới xung quanh thông qua các hình tượng âm nhạc, xúc cảm thẩm
mỹ của trẻ cũng càng trở nên phong phú. Trẻ biết rung động trước cái đẹp, yêu
cái đẹp để rồi từ đó tạo ra cái đẹp. Như vậy, chúng ta đã góp phần không nhỏ
vào việc giáo dục thế hệ trẻ ngay từ tuổi ấu thơ.
2. Khuyến nghị :
2.1. Với phòng giáo dục và đào tạo:
- Mở các chuyên đề môn âm nhạc để giáo viên có nhiều cơ hội học tập
và rút kinh nghiệm cho bản thân.
- Các cấp quản lý đầu tư mỗi lớp một đàn oorgan để giáo viên mầm non
có thể xử dụng đàn trong các hoạt động âm nhạc.
2.2. Với nhà trường:
- Tổ chức học tập nâng cao kiến thức âm nhạc cho giáo viên. Tạo điều
kiện cho giáo viên được học đàn, nâng cao trình độ năng lực âm nhạc.
2.3. Đối với giáo viên:
Mạnh dạn áp dụng đổi mới phương pháp dạy học giáo dục lấy trẻ làm
trung tâm. Tích cực làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi trong quá trình
giảng dạy. Tôi rất mong được sự tham gia góp ý của các nhà quản lí, bạn bè
20


đồng nghiệp để tôi xây dựng được một kinh nghiệm đầy đủ, có hiệu quả hơn
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non
Tôi xin chân thành cảm ơn !

PHỤ LỤC 1
GIÁO ÁN : Hoạt động- Giáo dục âm nhạc

- NDTT: Vỗ tay theo tiết tấu chậm : “ Vì sao con chim hay hót”
- NDKH: + Trò chơi : Tai ai thính
+ NH: Lý hoài nam ( Dân ca Quảng Trị – Thừa Thiên Huế).
Chủ đề: Động vật xung quanh bé
Nhánh : Con vật nuôi trong gia đình
I. MỤC ĐÍCH:
1. Kiến thức: Trẻ biết hát đúng theo lời, hát đúng giai điệu và biết cách
vận động theo tiết tấu chậm bài hát “Vì sao con chim hay hót”.Củng cố cho
trẻ về tên gọi của các con vật đã học. Biết tên các dụng cụ âm nhạc thông qua
trò chơi.
2. Kỹ năng: Rèn kỹ năng vận theo tiết tấu chậm và vận động sáng tạo
theo nhạc. Phát triển tai nghe, trí nhớ âm nhạc. Rèn cho trẻ cách tiếp cận với
dụng cụ, học cụ âm nhạc.
3. Thái độ: Trẻ tự tin, mạnh dạn, phát huy tính tích cực tham gia vận
động. Hứng thú khi được chơi trò chơi và trải nghiệm các dụng cụ âm nhạc.
II: CHUẨN BỊ
21


- Dụng cụ âm nhạc như: Đàn organ, kèn nhựa, kèn bằng vỏ ốc, phách gõ
bằng tre, bằng vỏ ngao, đàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon nước ngọt, quả bầu
khô, phách tre, song loan.. đĩa nhạc, mũ múa (Gà con, mèo con, voi con.)
III. TIẾN HÀNH
Hoạt động của cô
*. Hoạt động 1: Ai giỏi nào?

Hoạt động của trẻ

Cô bấm đàn tạo tiếng kêu của các vật : tiếng Trẻ nghe và đoán tên
con lợn, con vịt , con chim..

các con vật : Con lợn,

Hỏi tiếng các con vật nào và giới thiệu dẫn dắt con vịt, con chim
để trẻ nghe đoán tên bài hát
Cô đánh đàn bài hát “ Vì sao con chim hay Trẻ đoán tên bài hát
hót” cho trẻ đoán tên bài hát
Cô cho trẻ hát theo nhạc đệm cùng cô

Cả lớp hát

- Khuyến khích trẻ hát và vận động cùng nhạc Cả lớp hát vận động.
theo ý tưởng của mình
- Cô khen và nhận xét các cách vận động.
* Hoạt động 2: Cùng nhau thi tài.
- Cả lớp hát và quan sát cô vỗ đệm theo tiết tấu Chú ý xem cô vận
chậm.

động. nói ý hiểu của

Cô hỏi : Cô vận động theo cách nào? Ai có mình. ( vỗ 3 phách rồi
nhận xét gì về cách vỗ tay cô vừa thực hiện?

mở ra.)

- Trẻ hát cô vận động cùng xắc xô. Sau đó cô
cho cả lớp hát và vận động cùng cô 1-2 lần. Cô Trẻ hát và vận động
chú ý bao quát và sửa sai cho trẻ.

cùng cô.

- Cô gợi ý cho trẻ tìm xung quanh lớp những
đồ dùng, đồ chơi khi gõ phát ra âm thanh và có Trẻ lấy dụng cụ âm
thể dùng gõ đệm được.

nhạc trẻ thích .

+ Các đội hãy giơ các "dụng cụ" vừa lấy được.

Nói tên dụng cụ

-Cô mời cá nhân , tổ nhóm trẻ hát và gõ đệm Trẻ vận động
theo nhạc. bằng các dụng cụ trẻ tìm chọn.
22

Ghi chú


- Mời nhóm Gà con hãy thể hiện cách vận Nhóm trẻ vận động
động của mình
- Tiếp theo là các nhóm mèo con, voi con..
- Bạn có áo đỏ biểu diễn

Cá nhân trẻ vận động.

- Nhóm bạn quần bò..

3-5 trẻ

Hai bạn có tóc dài lên vận động....

2 trẻ

*. Hoạt động 3: Bé nghe cô hát .
Cô giới thiệu hát tặng bài hát: Lý hoài nam Quảng Trị- Thừa Thiên Huế.

Nghe cô hát và hưởng

Cô hát và biểu diễn bài hát Lý hoài nam- Dân

ứng

Ca Nam Bộ.( Kết hợp với nhạc và các dụng cụ Trẻ nói
phụ hoạ 1 lần.)

Trẻ kể :Con chim, con

+ Ai biết tên bài hát này? Cô giới thiệu tên bài vượn.
hát và làn điệu dân ca

-Nếu hứng thú trẻ

+ Bài hát nói đế những con vật gì không?

đứng lên hưởng ứng

- Cô hát lần 2 cô minh hoạ.

cùng vận động minh
hoạ.

*.Hoạt động4:Trò chơi âm nhạc-Tai ai
thính.
Cô giới thiệu cách chơi
- Cách chơi : Nghe và đoán đúng tên các dụng
cụ âm nhạc như: Cô đàn Đàn organ, kèn nhựa,
kèn bằng vỏ ốc, phách gõ bằng tre, bằng vỏ
ngao, đàn gõ bằng tre, trống gõ bằng lon nước
ngọt, quả bầu khô, hoặc cô thổi kèn bằng nhựa,
phách tre, song loan... xong trẻ đoán đúng đó
là tên dụng cụ đó.
Luật chơi: Khi nghe phải nhắm mắt, khi nào
tiếng nhạc hết mới được mở và đoán. Nếu
23

Nghe và nắm bắt cách
chơi , luật chơi.


đoán đúng sẽ được thưởng cho thử nghiệm
dụng cụ đó để đố bạn của mình. Nếu đoán sai
phải hát một bài theo yêu cầu.

Trẻ tham gia chơi

(Cho trẻ chơi cho cả lớp đoán sau đó cho trẻ
tham gia và tự đó bạn)
Hát đi ra ngoài

Cô động viên khuyến khích trẻ chơi

* Kết thúc: Cô thưởng chuyến ra vườn trường
để cùng vui chơi cùng các bạn trong trường .

PHỤ LỤC 2: HÌNH ẢNH MINH CHƯNG

1.Hình ảnh :Gùi múa , biểu diễn

2. Hình ảnh : Trống cơm

3. Hình ảnh : Mũ chóp chơi trò chơi âm nhạc

24


4. Hình ảnh: Mũ múa
5. Hình ảnh: Đàn Tơ rưng
( Trên đây là một số đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tự tạo)

(Hình ảnh 6: Bé biểu diễn trong ngày hội- ngày lễ

PHỤ LỤC 3: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non- Nhà xuất bản ĐH quốc gia HN.
2. Tuyển trọn các bài hát dành cho trẻ mầm non hát- Nhà xuất bản GD
Việt Nam.
3.Hướng dẫn thực hiện chương trình GDMN Mẫu giáo 5-6 tuổi- Giáo
dục mầm non.
4. Nghiên cứu đối với trẻ mẫu giáo- Thạc sĩ- Phạm Thị Hòa.
5. Phương pháp dạy trẻ các hoạt động âm nhạc- Nhà xuất bản Đại học sư phạm.
MỤC LỤC
TT

TIÊU ĐỀ
TRANG
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1
Tóm tắt sáng kiến
PHẦN 1 TÓM TẮT NG KIẾN
2
Hoàn cảnh nảy sinh
2-3
Điều kiện thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến
2-3
Nội dung
2-3
Khẳng định giá trị kết quả đạt được
3
Đề xuất kiến nghị hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến.
3
25