(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG
KIẾN 1. Lời giới thiệu
Giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông. Giáo dục tiểu học nhằm
giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về
đạo đức, trí tuệ....và các kĩ năng cơ bản khác như: quan sát, phân tích, tổng hợp..... để
các em học tiếp lên cao.
Để đạt được mục tiêu đó, người giáo viên tiểu học ngồi cơng tác giảng dạy
cần làm tốt còn phải chú ý đến công tác chủ nhiệm lớp. Thực tế đã chứng minh rằng:
Khơng thể có giờ dạy tốt, ngày học tốt ở một lớp có nền nếp học tập kém mà chỉ có
thể đạt được điều đó ở một tập thể lớp có nền nếp, có ý thức. Vì vậy, người giáo viên
muốn xây dựng được một tập thể học sinh có ý thức, có nền nếp học tập thì phải nắm
được đặc điểm tâm sinh lí học sinh, hồn cảnh của từng học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp học. Muốn vậy, giáo viên cần tạo điều
kiện để học sinh bộc lộ những mặt tốt, hạn chế những mặt tiêu cực, không lành mạnh,
thúc đẩy học sinh phát huy tiềm năng sẵn có của mình. Giáo viên cần phải có các
biện pháp uốn nắn những biểu hiện sai trái một cách kịp thời, đưa chất lượng giáo
dục toàn diện ngày một nâng cao. Để đạt được điều đó người giáo viên cần phải làm
tốt công tác chủ nhiệm lớp.
Trong những năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp đã được quan tâm đến và
đây cũng là một trong những tiêu chuẩn đánh giá xếp loại giáo viên hàng tháng, từng
kì, và cả năm học. Cơng tác chủ nhiệm lớp đã được các đồng chí giáo viên quan tâm
đến nhưng việc đầu tư công sức, thời gian cho công tác này có lúc, có nơi chưa được
chú trọng một cách đúng mực.
Các đồng chí làm cơng tác chủ nhiệm một cách tự phát, chưa đầu tư thỏa đáng,
các biện pháp còn chung chung, thiếu cụ thể và khoa học. Vì những tồn tại đó nên
hiệu quả giáo dục và giảng dạy chưa cao, chưa đáp ứng được mục tiêu của giáo dục
Tiểu học. Để đạt được mục tiêu của giáo dục Tiểu học, bên cạnh công tác giảng dạy
cần phải quan tâm chú ý đến công tác chủ nhiệm lớp. Là giáo viên đang trực tiếp
giảng dạy và chủ nhiệm lớp, tơi thấy vai trị và chức năng của cơng tác chủ nhiệm lớp
là rất quan trọng, nó quyết định đến chất lượng dạy và học, đến hiệu quả giáo dục

toàn diện.

1

download by :


Trong qua trình giảng dạy và cơng tác chủ nhiệm nhiều năm, tôi đã rút ra được
một số kinh nghiệm về cơng tác chủ nhiệm lớp. Được sự nhất trí của ban giám hiệu
và hội đồng sư phạm trường Tiểu học Đôn Nhân tôi mạnh dạn viết lại những bài học
kinh nghiệm để nhìn nhận, đánh giá lại quá trình cơng tác và từ đó áp dụng tốt hơn
nữa trong những năm học tới.
2. Tên sáng kiến
"Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp"
3. Tác giả sáng kiến
-

Họ và tên: Lê Xuân Quý

Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Đôn Nhân - Huyện Sông Lô -

Tỉnh Vĩnh Phúc
-

Số điện thoại: 0977338824

-

Email:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Lê Xuân Quý
Giáo viên Trường Tiểu học Đôn Nhân - Huyện Sông Lô - Tỉnh Vĩnh Phúc
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Áp dụng vào thực tế giảng dạy, tu dưỡng đạo đức và vốn sống thực tế cho học
sinh trong trường tiểu học.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 20/8/2019.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lí luận
Trong quá trình giáo dục ở bậc tiểu học, mọi hoạt động trong và ngoài nhà
trường đều hướng tới việc đưa học sinh tham gia vào các hoạt động để đạt được mục
tiêu:"Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự
phát triển đúng đắn lâu dài về đạo đức trí tuệ, phẩm chất, thẩm mĩ, và các kĩ năng để
học sinh học tiếp bậc học trung học cơ sở". Để đạt được mục tiêu đó, ngồi việc duy
trì phong trào thi đua: "Dạy tốt, học tốt" thường xuyên thì một trong những yếu tố
khác quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện là: Cơng tác chủ nhiệm lớp; muốn
có giờ dạy tốt, ngày học tốt thì phải có một tập thể học sinh có ý thức và nền nếp tốt.
7.1.2. Cơ sở thực tiễn
2

download by :


Qua thực tế làm công tác giảng dạy và giáo dục ở bậc Tiểu học trong những
năm qua tôi thấy thực trạng một số trường cũng như trường tôi đang cơng tác hiện
nay. Đó là coi nhẹ cơng tác chủ nhiệm mà chỉ quan tâm đến công tác giảng dạy trên
lớp. Một số đồng chí làm cơng tác chủ nhiệm một cách tự phát cá nhân mà chưa đầu
tư thỏa đáng với những giai đoạn, với các công việc một cách cụ thể và lơ gíc trong
năm học. Các biện pháp còn chung chung nên hiệu quả giáo dục giảng dạy cịn chưa
cao.

Các đồng chí giáo viên đó chưa thấy rõ tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm
trong quá trình giáo dục. Đó là: Cần làm tốt cơng tác chủ nhiệm, lớp chủ nhiệm có
nền nếp tốt thì việc giáo dục học sinh mới có hiệu quả cao.
Chỉ khi học sinh có nền nếp tốt thì chất lượng giảng dạy, chất lượng ngày học
mới nâng cao. Từ đó chất lượng văn hóa đại trà từng bước đi lên.
Do thực trạng một số trường nói chung và thực trạng cơng tác chủ nhiệm ở
trường tiểu học Đôn Nhân nơi tôi đang cơng tác nói riêng. Xuất phát từ mục tiêu giáo
dục với nhận thức trên tơi đã tìm hiểu và nghiên cứu.
7.1.3. Mục đích nghiên cứu
Nhằm phục vụ cho cơng tác chủ nhiệm. Từng bước nâng cao hiệu quả công tác
chủ nhiệm lớp, góp phần làm tốt cơng tác chun môn tại trường trong giảng dạy và
giáo dục học sinh những năm học tới.
Cụ thể: Xây dựng lớp chủ nhiệm có nền nếp tốt, nâng cao chất lượng học lực
và hạnh kiểm học sinh. Giúp học sinh hình thành và phát triển những tư tưởng tình
cảm tốt đẹp, tạo sự phát triển đúng hướng toàn diện và lâu dài về sau.
7.1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu
7.1.4.1. Nhiệm vụ tổng quát
Các biên pháp nâng cao hiệu quả cơng tác chủ nhiệm góp phần thực hiện mục
tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học.
7.1.4.2. Nhiệm vụ cụ thể
a. Thực trạng của công tác chủ nhiệm và nguyên nhân của thực trạng đó
-

Mơ tả thực trạng ban đầu về hồn cành gia đình, mức độ hồn thành các hoạt

động giáo dục và những điểm khác của học sinh lớp 4A đầu năm học 2019-2020.
-

Phân tích các thực trạng đó để thấy các ngun nhân. Từ đó đề ra các biện

pháp thích hợp nhằm làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
3

download by :


b. Các biện pháp thực hiện nhằm hồn thành cơng tác chủ nhiệm lớp và kết
quả đạt được.
c. Rút ra những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp.
7.1.5. Đối tượng nghiên cứu
Là những biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp mà khách
thể là học sinh lớp 4A năm học 2019-2020 Trường Tiểu học Đôn Nhân.
7.1.6. Phạm vi nghiên cứu
Toàn thể học sinh lớp 4A năm học 2019-2020 khi ở nhà, khi ở trường và ở
ngồi xã hội.
7.1.7. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp chính: Tổng kết các kinh nghiệm qua thực tế làm công tác chủ
nhiệm.
Các phương pháp bổ trợ:
Phương pháp điều tra
Phương pháp phân tích tổng hợp
Phương pháp quan sát và đàm thoại
7.1.8. Nội dung
7.1.8.1. Thực trạng và nguyên nhân
*

Sơ bộ tình hình khi nhận lớp

Đơn Nhân là xã thuộc diện khó khăn của huyện Sơng Lơ, diện tích tương đối
rộng, dân cư đơng đúc. Đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn. Lớp 4A do tơi chủ

nhiệm có 31 học sinh, gia đình các em ở nhiều thôn khác nhau trong xã.
Một số em ở gần trường như các em ở thơn Hồ Bình, Thơn Trung, rất thuận
lợi cho việc đi học. Bên cạnh đó, nhiều em ở xa trường tới 2 - 3 km như các em ở
thôn Dân Chủ, điều kiện đi lại rất khó khăn; các em cịn nhỏ, kinh tế gia đình khó
khăn.
Qua đánh giá của nhà trường và giáo viên chủ nhiệm cũ thì trong năm học
2018-2019 lớp chưa có thành tích gì nổi bật trong phong trào học tập và rèn luyện.
Qua việc nắm hồ sơ về tình hình lớp học, tơi thấy: muốn đưa phong trào của lớp đi
lên trước hết cần nắm chắc từng đối tượng học sinh trong lớp và qua thăm hỏi để hiểu
4

download by :


rõ từng em về mọi mặt. Từ đó mới có thể đề ra các biện pháp tác động thích hợp có
hiệu quả.
7.1.8.1.1. Điều tra hồn cảnh gia đình học sinh
Các nguồn thông tin để tôi điều tra:
Qua hồ sơ học sinh, qua trò chuyện với học sinh trong lớp và qua thăm hỏi, nói
chuyện với các em trong các buổi hoạt động tập thể. Ngồi ra, tơi trực tiếp đi thăm
gia đình một số học sinh trong lớp và thấy hồn cảnh như sau:
-

Gia đình kinh tế khá: 7 gia đình.

-

Gia đình kinh tế trung bình: 19 gia đình.

-

Gia đình kinh tế cịn khó khăn: 5 gia đình.

7.1.8.1.2. Điều tra về xếp loại hai mặt giáo dục
Song song với điều tra hồn cảnh gia đình tơi tiến hành điều tra học lực của
học sinh đầu năm.
7.1.8.1.3. Điều tra về ý thức tổ chức kỷ luật của học sinh
Kết hợp với điều tra hồn cảnh gia đình, tơi điều tra về ý thức kỷ luật - tính
cách của từng học sinh, học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến.....tôi phân ra như sau:
-

Học sinh ý thức tự giác tốt: 11 em

-

Học sinh có ý thức cịn tự do: 20 em

Cịn lại là những học sinh có ý thức trung bình khơng giao việc cụ thể và
khơng nhắc nhở thì khơng tự giác.
Tất cả kết quả điều tra tôi đều ghi lại trong sổ chủ nhiệm và sổ tay riêng của
mình và cố gắng hoàn thành trước khi kiện toàn tổ chức lớp. Sau khi đã có kết quả
điều tra tơi lập bảng điều tra như sau:
7.1.8.1.4. Điều tra tổng hợp học sinh lớp 4A năm học 2019-2020

Sĩ số

*

Nhận xét thực trạng lớp.
5

download by :


Tỉ lệ học sinh học đúng độ tuổi đạt 100% song ý thức tự giác của một số học
sinh còn chưa cao.
-

Khả năng nhận thức của học sinh tương đối đồng đều.

Ý thức tổ chức kỷ luật còn khá lỏng lẻo, nền nếp tự giác chưa cao, nhiều học

sinh còn theo tư tưởng trung bình chủ nghĩa.
7.1.8.2. Giả thuyết
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tôi đã tiến hành như sau:
1. Điều tra tìm hiểu thực trạng.
2. Đề ra các biện pháp cụ thể để từng bước nâng cao chất lượng công tác
chủ
nhiệm:
a. Làm gương cho học sinh và tạo mỗi quan hệ thầy - trò tốt đẹp.
b. Kiện toàn tổ chức lớp.
c. Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu cho lớp, lên kế hoạch hoạt động và tổ chức thực
hiện.
3. Phát huy tiềm năng sẵn có của học sinh trong và ngoài nhà trường.
4. Phối hợp với các đoàn thể và phụ huynh.
7.1.8.3. Hệ thống các biện pháp thực hiện
Sau khi nhận lớp chủ nhiệm và nhận rõ thực trạng của lớp tôi đã đề ra một số
biện pháp cụ thể sau:
7.1.8.3.1. Làm gương cho học sinh và tạo mỗi quan hệ thầy trò tốt đẹp

Với suy nghĩ: muốn giáo dục tốt cho học sinh thì bản thân người giáo viên cần
được học sinh tin yêu, kính trọng; do vậy tôi luôn cố gắng tu dưỡng bản thân về mọi
mặt như: Chuyên môn nghiệp vụ, tư thế tác phong, hành vi, cử chỉ, lời nói cũng như
lối sống.Với học sinh tôi luôn gần gũi thương yêu và tôn trọng các em. Sẵn sàng giúp
đỡ các em và tạo điều kiện cho các em giúp đỡ người khác.
Việc đánh giá học sinh ln cơng bằng, cơng khai. Ngồi ra tơi ln khuyến
khích học sinh bày tỏ những suy nghĩ của mình trước tập thể, trước thầy cơ. Từ đó tơi
được học sinh tin yêu, quý mến, các em mạnh dạn bày tỏ những băn khoăn thắc mắc
và được giải thích kịp thời cụ thể, tình cảm thầy trị gắn bó hơn. Khi đó việc làm theo
sự chỉ dẫn của thầy giáo "bắt trước" cô giáo trong lối sống trong rèn luyện đã trở
thành nhu cầu. Từ trong suy nghĩ của số đông học sinh đặc biệt là học sinh nữ, các
6


download by :


em thích mời thầy giáo làm chủ trị trong các trò chơi hay nhờ thầy phân xử những
thắc mắc trong mối quan hệ mà các em gặp trong cuộc sống ở nhà cũng như ở trường.
Bởi vậy tôi đã nắm được các thơng tin cần thiết, nhanh chóng và chính xác. Từ
đó có các biện pháp giáo dục, uốn nắn kịp thời đối với tập thể lớp và từng cá nhân
học sinh đồng thời bản thân tôi cũng tự nhận ra các sai lầm và kịp thời điều chỉnh
trong công việc.
7.1.8.3.2. Kiện toàn tổ chức lớp
Dựa vào điều kiện hoàn cảnh gia đình, năng lực học tập và ý thức đạo đức, khu
ở của học sinh, tôi biên chế lớp theo tổ. Đảm bảo trong một tổ có đầy đủ các đối
tượng học sinh, có học sinh đạo đức tốt, có học sinh có ý thức cá nhân. Tơi chia lớp
thành 4 tổ, mỗi tổ gồm 7 hoặc 8 học sinh. Những học sinh cùng thôn hoặc gần nhà
nhau tôi xếp vào cùng một tổ. Như vậy học sinh có điều kiện giúp đỡ nhau học tập ở
nhà cũng như ở lớp. Một số học sinh có năng lực tốt kèm một số học sinh cịn chậm.

Các em có ý thức tốt kèm những em có ý thức tự do.
Dựa vào ý thức điều tra tơi phân tích cho học sinh cả lớp thấy rõ để các em cử
bầu ra những bạn có năng lực, có ý thức trách nhiệm cao, hồn cảnh gia đình thuận
lợi, nhanh nhẹn và hoạt bát vào ban cán sự lớp. Ban cán sự lớp cùng giáo viên xây
dựng một tập thể lớp vững mạnh.
Việc bầu và chọn ban cán sự lớp là vấn đề tơi rất quan tâm và chú ý. Vì đây là
lực lượng nịng cốt giúp giáo viên trong cơng tác chủ nhiệm lớp, lớp có phong trào tự
quản tốt hay khơng đều phụ thuộc vào đội ngũ cán sự lớp. Do vậy tuy ở cấp tiểu học,
xong ban cán sự lớp tơi cử 5 em (Trong đó 1 em lớp trưởng phụ trách chung, 1 em
lớp phó phụ trách học tập, 3 em còn lại phụ trách từng mặt: lao động, văn nghệ, thể
dục vệ sinh..)
Sau khi kiện toàn tổ chức xong, tôi bồi dưỡng các em cán sự lớp một buổi. Tôi
hưỡng dẫn chi tiết cụ thể đến từng em, giao nhiệm vụ cụ thể.
Ví dụ: Mỗi em một quyển sổ theo dõi từng mặt mình phụ trách từng tuần; mỗi
tuần kẻ rõ thứ, ngày tức là ghi nhật kí hàng ngày....cuối tuần ban cán sự sơ kết. Lớp
trưởng cùng giáo viên chủ nhiệm tổng hợp khen, chê nhắc nhở kịp thời. Đồng thời
giáo viên chủ nhiệm họp bàn với ban cán sự lớp đề ra phương hướng nhiệm vụ cho
tuần kế tiếp và tháng tiếp theo.
7.1.8.3.3. Xây dựng chỉ tiêu phấn đấu cho lớp, lên kế hoạch hoạt động và
tổ chức thực hiện
7

download by :


Tơi xây dựng kế hoạch thăm gia đình học sinh ngay từ đầu năm học, những đối
tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn và học sinh có ý thức tự do tôi đã quan tâm và
đi thăm đầu tiên đẻ nắm tình hình, từ đó tơi xây dựng kế hoạch theo từng tuần, từng
tháng và cả năm học.
Thông qua lớp trong giờ sinh hoạt, tôi giao chỉ tiêu đến từng tổ, yêu cầu tổ giao

chỉ tiêu đến từng bàn, từng cá nhân để học sinh tự quản và giúp đỡ nhau cùng hồn
thành kế hoạch của mình đồng thời áp dụng những hình thức thi đua, khen thưởng và
động viên kịp thời đối với các em có tiến bộ trong từng tuần, từng tháng.
Biểu số 2.Chỉ tiêu phấn đấu năm học 2019-2020

Mơn học và hoạt động

Hồn
thành
tốt

Hồn
thành

9

Tơi lên kế hoạch hoạt động từng tháng, từng tuần của lớp mình theo chủ điểm
năm học và hợp với đặc điểm tình hình học sinh trong lớp để kế hoach có thể thực thi
đi vào hoạt động có hiệu quả.
7.1.8.3.4. Phát huy tiềm năng sẵn có của học sinh trong và ngồi nhà
trường
a. Học sinh có hồn cảnh khó khăn
Với các em có hồn cảnh khó khăn như bố mẹ li thân, gia đình khó khăn về
kinh tế...có 5 đối tượng tơi giao về 4 tổ; tổ 1: 1 em ; tổ 2: 1 em; tổ 3: 1 em; tổ 4: 2 em.
Trước hết, sau khi điều tra nắm rõ hoàn cảnh 6 em đó, ngay đầu năm tơi chủ động
đến thăm gia đình từng em. Tơi động viên khuyến khích các em cố gắng, tạo sự gần
gũi giữa tơi với gia đình học sinh. Tôi động viên các em cùng khu đến gia đình 6 em
đó học nhóm và giúp đỡ các bạn học tập, vừa có thời gian rỗi rãi đỡ đần một số việc
cho gia đình bạn. Đối với những em có hồn cảnh khó khăn tơi bàn với cán sự lớp và
hội cha mẹ học sinh phát động phong trào trong lớp "cùng giúp bạn vượt khó". Bằng

hình thức quyên góp, ủng hộ sách, vở, bút, phấn,..kể cả quần áo giầy dép. Qua biện
pháp này, tôi thấy các em gần gũi nhau hơn. Bên cạnh đó, với phương thức giao chỉ
8


download by :


tiêu đến từng tổ, việc giúp đỡ nhau của các em cũng rõ hơn. Rất nhiều em mang thừa
bảng phấn.. để sẵn sàng giúp đỡ những em quên hoặc thiếu. Do vậy các phong trào
học tập và rèn luyện của lớp tôi ngày một nổi trội và rất nền nếp.
b. Với học sinh hư được cưng chiều
Đối với những học sinh gia đình khá nhưng được cưng chiều, tính tự do ỷ lại
cịn cao. Với những em này ngồi việc tổ nhóm giúp đỡ tơi trực tiếp gặp riêng từng
em sau khi mắc khuyết điểm, khuyên dăn và trao đổi cùng gia đình để giáo dục. Đặc
biệt với những em khi có tiến bộ là tơi phân ngay trách nhiệm (ví dụ làm nhóm
trưởng hoặc phụ trách giúp đỡ một em khác nào đó). Tơi thường xun tìm những
điểm tốt của các em để tuyên dương kịp thời. Do vây các em tiến bộ rất nhanh.
Đặc biệt với những học sinh cá biệt tôi thường xuyên gần gũi giao việc cho các
em. Bằng biện pháp nêu gương liên tục, tôi luôn theo dõi và nêu những việc tốt của
các em trước lớp, hạn chế phê bình các em ở chỗ đông người. Nếu các em mắc
khuyết điểm tôi gặp riêng trao đổi, phối hợp chặt chẽ với gia đình.
c. Việc duy trì tỉ lệ chun cần
Nếu trong lớp có học sinh nghỉ học khơng phép, khơng có lí do. Tơi chưa vội
khiển trách ngay mà tôi yêu cầu tổ trưởng cùng một số bạn đến gia đình thăm hỏi để
biết rõ lí do nghỉ học. Nếu là khó khăn hoặc có gì vướng mắc chưa kịp viết giấy báo
cáo thì giúp đỡ động viên em đó kịp thời. Việc làm này của tôi được nhiều phụ huynh
tin cậy, bởi họ thấy con em họ thực sự được quan tâm.
d. Giáo dục đạo đức thông qua các giờ học
Tôi thường xuyên giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các bài đạo đức và

các bài gảng khác ở trên lớp bằng cách tự liên hệ thực tế từ chung đến riêng và cụ thể
trong lớp học để các em nhận thức đúng đắn vấn đề, từ đó vận dụng thực hành trong
cuộc sống.
e. Bồi dưỡng nhân tố điển hình trong lớp
Qua khảo sát, xác định nhân tố điển hình tơi trực tiếp phân chỗ ngồi để các em
giúp đỡ nhau trong học tập và các hoạt động khác, tôi thường xuyên nêu gương về
từng mặt cụ thể của các em này để tập thể học tập.
g. Xây dựng bàn học tốt trong tuần
Ngay từ đầu năm học các em được chép đầy đủ nội quy, quy định của lớp.
Trong đó có một nội quy mà các em thi đua sơi nổi nhất, tiêu chuẩn ngắn gọn, dễ nhớ
đó là tiêu chuẩn: Bàn học tốt là bàn học thực hiện tốt 3 không trong một tuần.
9

download by :


-

Khơng có q một nhận xét chưa tốt.

-

Khơng có bạn mất trật tự trong lớp.

-

Khơng có bạn vi phạm nội quy.

Với biện pháp này tơi phát huy hết vai trị của ban cán sự lớp, bàn trưởng, các
nhân tố điển hình. Từ đó việc điều chỉnh ngày càng nhanh chóng.

7.1.8.3.5. Phối hợp với các đoàn thể phụ huynh
a. Với Đội
Qua bảng tin, qua giờ chào cờ, hội họp tôi luôn nắm bắt các thơng tin của Đội
nhanh chóng. Từ đó việc triển khai kế hoạch Đội đến học sinh trong lớp rất nhanh
chóng, kịp thời. Trước khi triển khai đến lớp, tôi đều bàn bạc với ban cán sự lớp,
phân tích rõ nội dung và giao nhiệm vụ cụ thể. Ngược lại, tơi bàn bạc với cán sự
lớp,với đồng chí tổng phụ trách, kết hợp với khả năng nghiệp vụ công tác Đội khi học
ở trường sư phạm, tôi đã tổ chức các hoạt động thi đua cho thiết thực và hiệu quả.
Mọi thành tích đều được biểu dương khen thưởng kịp thời.
b. Với phụ huynh
Ngay cuộc họp đầu năm, khi định hướng được kế hoạch hoạt động của lớp
trong năm, tôi đã triệu tập hội nghị phụ huynh và hướng dẫn bầu ra ban lãnh đạo chi
hội gồm 3 đồng chí. Phụ huynh được bàn bạc thống nhất chỉ tiêu kế hoạch đầu năm
của lớp, các khoản thu nộp trong năm. Giáo viên quy định thông tin hai chiều với phụ
huynh (qua sổ liên lạc, gặp gỡ trao đổi ở trường hoặc ở nhà khi cần thiết). Giáo viên
phân tích rõ ích lợi của việc học nhóm ở nhà và việc hợp tác nhóm khi ở lớp để phụ
huynh tạo điều kiện cho các em được học với nhau, giúp đỡ nhau thường xuyên.
Phân tích để phụ huynh hiểu rõ và đóng góp đầy đủ nhanh chóng các khoản
tiền trong năm kể cả ủng hộ hay từ thiện. Đặc biệt hội phụ huynh còn giúp đỡ tạo quỹ
tuy nhỏ bé, song có nguồn để kịp thời động viên các học sinh có thành tích trong các
hoạt động của lớp. Từ đó gây khơng khí hào hứng, phấn khởi tạo đà tiến bộ trong các
đợt thi đua tiếp theo.
7.1.8.4. Kết quả đạt được
Sau một năm học áp dụng các biện pháp và kế hoạch hoạt động trên, lớp tôi
chủ nhiệm đã đạt được kết quả giáo dục đáng khích lệ. Cụ thể:

10

download by :

Mơn học và hoạt động

Hồn
thành
tốt

Hồn
thành

10

-

Kết quả đạt được so với điều tra đầu năm, so với kế hoạch mọi chỉ tiêu đều

đạt và tăng rõ rệt.
-

Các danh hiệu đã đạt được trong năm học:
+ Lớp chủ nhiệm: Tiên tiến xuất sắc
+ Thi VSCĐ: 1 em đạt giải nhất trường.
+ Thi văn nghệ 20/11: Giải nhất
+ Nền nếp: Xếp thứ hai trong tổ.
+ Lớp đạt vở sạch chữ đẹp.

7.1.8.5. Bài học kinh nghiệm
Giáo viên phải đầu tư thích đáng vào việc điều tra cơ bản, nắm chắc từng đối
tượng học sinh, từ đó có kế họach giúp đỡ cụ thể từng nhóm đối tượng, từng học
sinh. Càng hiểu rõ học sinh thì càng tìm được các biện pháp thích hợp, kịp thời và

tồn diện, từ đó việc giáo dục học sinh mới đạt kết quả mong muốn.
Bản thân thầy cô giáo phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Bởi thầy
cơ giáo ở trường cũng có vai trị quan trọng không kém cha mẹ các em ở nhà. Muốn
đào tạo những lớp người có đủ cả 2 măt nhân cách là tài và đức thì bản thân người
làm cơng tác đào tạo phải giỏi chun mơn nghiệp vụ, có đạo đức trong sáng, có lối
sống lành mạnh, từ đó học sịnh mới kính phục và noi gương.
Kế hoạch hoạt động phải cụ thể trong từng giai đoạn của năm học, đối với từng
nhóm đối tượng khác nhau. Trong qúa trình tổ chức thực hiện phải kiểm tra thường
xuyên theo từng yêu cầu đã đề ra để động viên khích lệ và uốn nắn học sinh kịp thời.
Giáo viên phải gần gũi, thương u, tơn trọng học sinh. Bởi có như vậy mới
được học sinh tin yêu, từ đó các em mới bộc lộ được tâm tư thắc mắc của mình. Khi

11


download by :


đó giáo viên mới hiểu đúng, hiểu kĩ từng em đó chính là cơ sở để có thể đề ra các
biện pháp giáo dục đúng đắn và có hiệu quả.
Giáo viên phải biết thúc đẩy học sinh phát huy hết các tiềm năng vốn có của
mình trong mỗi quan hệ, dù là học sinh cá biệt vẫn luôn tiềm ẩn những phẩm chất tốt.
Giáo viên cần tạo điều kiện để các em có thể bộc lộ hết những mặt tốt và hạn chế
những biểu hiện tiêu cực, không lành mạnh. Dần tiến tới định hình một nhân cách tốt,
ổn định, đúng hướng. Bên cạnh những việc làm đó giáo viên phải phối hợp chặt chẽ
với gia đình và các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường cùng tham gia giáo dục
quản lí học sinh. Hay nói cách khác là cần làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục.
Khi giao việc cho học sinh phải giải thích rõ ràng, làm như thế nào và làm để
làm gì? để học sinh tự giác thực hiện. Trong việc tổ chức thực hiện phải có kiểm tra
giám sát cụ thể để kịp thời uốn nắn và sửa chữa những sai sót.

Biết khen chê đúng lúc, đúng chỗ, đúng đối tượng trước những bước tiến bộ dù
rất nhỏ của học sinh, từ đó tạo đà để các em phát huy và các em khác noi gương, học
tập.
Thường xuyên duy trì hoạt động tự quản, qua đó vai trị của tập thể được phát
huy. Mỗi việc làm của các em đều có ảnh hưởng đến tập thể và ngược lại. Do đó, nếu
nền nếp tự quản của lớp tốt thì sẽ tạo được ảnh hưởng tích cực tới từng cá nhân. Mỗi
việc làm tốt của cá nhân là tấm gương cho tập thể học tập. Khi đó, q trình rèn
luyện của giáo viên đối với học sinh từng bước chuyển sang quá trình tự rèn luyện
của các em hiện tại và lâu dài.
7.1.8.6. Cách vận dụng đề tài
Khi áp dụng đề tài cần tuân thủ các bước sau:
1. Phải điều tra vấn đề để nắm chắc thực trạng.
2. Đề ra những giải pháp cụ thể và tổ chức thực hiện.
3. Tổ chức, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm
7.1.8.7. Kết luận
Những bài học kinh nghiệm của tôi trên đây được rút ra từ thực tế làm công tác
chủ nhiệm trong nhiều năm, đặc biệt là năm học 2019-2020 tại trường tiểu học Đôn
Nhân đã mang lại kết quả tốt trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh, chất lượng
văn hóa đại trà được nâng lên; trong tập thể lớp, các phẩm chất tốt của học sinh được
bộc lộ và thừa nhận, các em tự tin, mạnh dạn hơn trong giao tiếp và học tập. Bên
cạnh đó, các em cịn hứng thú và gần gũi với các thầy cô hơn, coi các thầy cô như
12

download by :


chính người cha, mẹ, anh, chị...của mình, sẵn sàng chia sẻ, giãi bày những điều trong
cuộc sống.
Đây là đề tài mà bản thân tôi rất tâm đắc, mặc dù trong q trình vận dụng
cũng có những khó khăn nhưng thành cơng bước đầu cũng là điều đáng khích lệ. Tuy

nhiên, do điều kiện năng lực, trình độ kinh nghiệm cịn nhiều hạn chế nên kết quả này
mới chỉ là bước đầu làm cơ sở để tôi tiếp tục nghiên cứu học hỏi trong những năm
học tới.
Trên đây là một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp, góp
phần thực hiện mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh tiểu học. Dẫu sao đó chỉ là
bài học nhỏ được tổng kết từ thực tiễn trong phạm vi hẹp. Tôi rất mong được sự chỉ
bảo của các thầy cơ giáo trong trường và sự đóng góp ý kiến của Ban giám hiệu nhà
trường để biện pháp giáo dục học sinh của tơi được hồn thiện hơn.
7.1.8.8. Kiến nghị
Qua thực tế công tác và một số kết quả bước đầu, tơi xin có một vài ý kiến đề
xuất:
7.1.8.8.1. Với các cấp quản lí của ngành
Quan tâm hơn nữa tới đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, công tác chủ nhiệm, tạo
điều kiện về thời gian, về cơ sở vật chất để mỗi đồng chí giáo viên chủ nhiệm có thể
làm tốt hơn cơng việc của mình.
7.1.8.8.2. Với chính quyền địa phương
Có biện pháp ràng buộc phụ huynh học sinh để họ quan tâm hơn nữa tới con
em của mình.
Giao chỉ tiêu cụ thể tới từng ban ngành trong xã, có thi đua khen thưởng cụ thể
để cơng tác xã hội hóa giáo dục được phất triển sâu rộng trong cộng đồng dân cư.
Tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân để họ thấy rõ: "Trẻ em hôm nay là
tương lai đất nước mai sau" từ đó dành cho các em điều kiện tốt nhất về vật chất và
tinh thần để các em có thể phát triển tồn diện về các mặt: đức - trí - thể -mĩ.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Việc áp dụng sáng kiến vào công tác giáo dục học sinh tại lớp 4A Trường Tiểu
học Đôn Nhân giúp nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh.
8. Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng có thơng tin bảo
mật.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
13

download by :


Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất và phần mềm cần thiết phục vụ cho việc đổi
mới phương pháp dạy học. Cung cấp đủ các loại tài liệu cho cơng tác giảng dạy và
học tập.
10. Đánh giá lợi ích thu được
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
-

Trong q trình giảng dạy tơi đã áp dụng sáng kiến nêu trên, qua khảo sát

thực tế của học sinh, tôi đã thấy chất lượng giáo dục toàn diện được nâng cao.
-

Kết quả cụ thể như sau:

-

Chât lương giao duc tồn diện

Mơn học và hoạt động

Hồn
thành
tốt

Hồn
thành

10

-

Lớp chủ nhiệm: Tiên tiến xuất sắc

-

Số học sinh được khen thưởng
+ Toàn diện: 9
+ Từng mặt: 8

10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
Sáng kiến của tôi được nhà trường đánh giá tốt trong việc nâng cao chất lượng
giảng dạy; được đồng nghiệp áp dụng và cho thấy giúp mang lại hiệu quả trong công
tác chủ nhiệm, giảng dạy và học tập.

14


download by :


11.

Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng

sáng kiến lần đầu (nếu có):

STT

Tên tổ chức/c

1

Trường TH Đô

2

Lớp 4B

Đôn Nhân, ngày 22 tháng 6 n

HIỆU TRƯỞNG
(Ký tên, đóng dấu

Lê Xuân Quý

15


download by :