Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GD&ĐT NGỌC LẶC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN CHO HỌC SINH

Người thực hiện: Phạm Thị Tuyết
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Vân Am 1
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

THANH HÓA, NĂM 2019


MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU.....................................................................................................1
1.1 Lí do viết Sáng kiến kinh nghiệm:............................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu:...............................................................................1
1.3. Đối tượng nghiên cứu:..............................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu:.........................................................................2
1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:..................................................................2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...............................................3
2.1. Cơ sở lý luận : .........................................................................................3
2.2. Thực trạng: ..............................................................................................3
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề :......................................4

2.4. Hiệu quả của việc áp dụng các biện pháp trong sáng kiến kinh nghiệm
vào thực tiễn....................................................................................................16
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.....................................................................18
3.1. Kết luận....................................................................................................18
3.2. Kiến nghị..................................................................................................18



1. MỞ ĐẦU
1.1 Lí do viết Sáng kiến kinh nghiệm:
Là người giáo viên tiểu học, hơn ai hết chúng ta đều nhận thấy đi đôi với
chất lượng - kết quả học tập của học sinh, công tác xây dựng nề nếp cho học
sinh là một trong những nhiệm vụ trọng yếu hàng đầu của mỗi nhà trường. Thực
tế, nếu học sinh khơng có nề nếp thì việc giáo dục và dạy học trên lớp của đội
ngũ nhà giáo sẽ không đạt hiệu quả cao.
Trong những năm học gần đây thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh được thể hiện rất rõ. Hình
thức dạy học chủ yếu là dạy theo nhóm, theo cặp, hoặc giáo viên làm việc trực
tiếp với từng cá nhân học sinh, trong mỗi nhóm học tập đều có các các đối tượng
khác nhau. Giáo viên chỉ tập trung học sinh khi cần đánh giá chung hoặc hướng
dẫn hoạt động cho cả lớp nhằm phát triển sự hợp tác giữa học sinh với nhau về
tính thân thiện, đồn kết, trách nhiệm cơng dân của các em. Trong lớp học, các em
cần phải có tính kỷ luật, tự lập, tự giác và biết chia sẻ, biết giúp đỡ…Vì thế,
chúng ta cần phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp mới đáp ứng được nhu cầu thiết
yếu này. Mặt khác, nề nếp lớp học tốt sẽ làm tăng thêm chất lượng dạy và học.
Đạo đức, tác phong tốt sẽ góp phần hình thành nhân cách cho học sinh. Việc hình
thành nhân cách cho học sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhưng trong đó khơng
thể thiếu việc các em chấp hành và thực hiện tốt các nội quy, quy chế mà lớp, nhà
trường, ngành giáo dục đề ra. Muốn làm được điều đó chúng ta phải đưa ra mục
tiêu để giáo dục các em trở thành những con ngoan trị giỏi, từ bỏ những thói hư

tật xấu, phát huy những truyền thống tốt đẹp của dân tộc, có khả năng ứng xử,
năng lực tổ chức sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống, có lịng
u thiên nhiên, mơi trường, có kĩ năng sống tốt thì người giáo viên phải làm tốt
công tác chủ nhiệm lớp.
Giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp học. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm ở
Tiểu học có một vị trí vơ cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học
cơ sở và tạo tiền đề vững chắc để bước vào đời. Mỗi giáo viên ở Tiểu học phần
lớn là một giáo viên chủ nhiệm. Tuy nhiên ở đầu mỗi năm học, ở cùng một
trường học, cùng một khối lớp, chất lượng học tập của học sinh cũng tương
đương nhau. Nhưng khi đến các kì kiểm tra, chất lượng học tập của học sinh lớp
này lại vượt trội hẳn so với các lớp khác; sĩ số của lớp này duy trì 100% nhưng ở
những lớp khác lại có học sinh muốn chuyển lớp. Tất cả những điều khác biệt đó
đều do giáo viên chủ nhiệm lớp. Vì vậy, cơng tác của giáo viên chủ nhiệm lớp ở
Tiểu học góp phần khơng nhỏ vào chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh.
Đó chính là lí do mà tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện
pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục tồn diện cho học sinh”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Chọn lọc những biện pháp tối ưu trong công tác chủ nhiệm lớp góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

1


- Rèn luyện tinh thần năng động; lòng say mê, sáng tạo tự học tập, tự bồi
dưỡng để hoàn thiện mình nhằm đáp ứng yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp giáo
viên tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:

- Nghiên cứu quá trình làm cơng tác chủ nhiệm của bản thân qua các năm
học trước tại trường tiểu học Vân Am 1.
- Học sinh lớp 5A trường tiểu học Vân Am 1 năm học 2018 - 2019
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát: quan sát các hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể
của học sinh.
- Phương pháp nêu gương, động viên khích lệ sự tiến bộ của học sinh về
học tập, phẩm chất, năng lực.
- Phương pháp điều tra: Trò chuyện trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp
của các năm học trước, học sinh, hội cha mẹ học sinh và các tổ chức tham gia
vào hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường.
- Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng các biện pháp làm công tác chủ
nhiệm của bản thân vào tập thể học sinh lớp 5A Trường tiểu học Vân Am 1.
1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Tìm hiểu về thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp trong Trường tiểu học Vân
Am 1. Những thuận lợi, khó khăn thường gặp khi làm công tác chủ nhiệm.
Nghiên cứu một số biện pháp và nội dung cụ thể để xây dựng kế hoạch, tổ
chức thực hiện giáo dục học sinh lớp mình theo phương châm tồn diện trên tất
cả các mặt: Đức- Trí -Thể - Mĩ.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết, việc giáo dục học sinh tiểu học phát triển tồn diện
đặc biệt được coi trọng vì đây là giai đoạn chuyển tiếp từ tuổi mầm non sang. Sự
chuyển đổi giai đoạn này có biến động lớn trong sự phát triển tâm lí của các em .
Trẻ phải tập trung làm quen với sự tự lập khi đến trường. Đi học ở trường phổ
thông là bước ngoặt trong cuộc đời của trẻ. Đến trường, trẻ em có một hoạt động
mới giữ vai trò chủ đạo quyết định những biến đổi tâm lí cơ bản ở lứa tuổi này.
Những mối quan hệ mới với thầy cô giáo, với bạn bè cùng lứa tuổi được hình
thành. Vì thế xuất hiện ở trẻ sự “bắt chước” thích làm, thích thể hiện mình là
người đã lớn. Tính bắt chước là đặc điểm quan trọng ở lứa tuổi này. Các em bắt

chước người lớn và một số bạn cùng tuổi, cũng như một số nhân vật trong sách,
trong phim được các em ngưỡng mộ, và gần gũi hơn là bắt chước ngay anh chị
em ruột thịt trong nhà mà các em cho là mẫu hình lí tưởng. Cũng ở lứa tuổi này,
các em rất hiếu động, tị mị, hồn nhiên, chân thực, thích các hoạt động sơi nổi;
chóng nhớ nhưng cũng mau qn. Tuy nhiên, nhận thức của các em học sinh lớp
5 có phát triển hơn nhưng vẫn chưa thoát li những đối tượng và những định
hướng cụ thể. Chính vì vậy, để việc giáo dục các em có hiệu quả, ngồi việc
thực hiện nội dung các môn học, người giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải giúp
các em có được những nhận thức về đạo đức nếp sống một cách sâu rộng, từ đó
hình thành ở các em ý thức và trách nhiệm trong việc thực hiện những hành vi
đạo đức, kĩ năng sống, cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức của xã
2


hội và giúp các em hình thành những cơ sở ban đầu của “sức đề kháng” chống
lại sự xâm nhập những cái xấu từ bên ngoài.
Thực tế, trong những năm gần đây, khi đất nước bước sang thời mở cửa, trước
sự bùng nổ của công nghệ thông tin, đặc biệt là cuộc cách mạng công nghệ 4.0
hiện nay học sinh có điều kiện tiếp xúc nhiều hơn với thế giới bên ngoài, được tiếp
thu nhiều hơn những tinh hoa văn hố nhân loại nhưng cũng khơng ít những lơi
cuốn, cám dỗ làm nảy sinh sự sa sút về đạo đức cũng như về học tập của một lực
lượng không nhỏ học sinh trong đó có các em ở lứa tuổi Tiểu học. Hơn nữa, trong
nền kinh tế thị trường với nhịp sống hối hả để chăm lo kinh tế, một số các bậc phụ
huynh khơng cịn đủ thời gian chăm sóc giáo dục con em. Đó là nguy cơ gây ảnh
hưởng không nhỏ đến những tâm hồn ngây thơ, trong trắng của lứa tuổi măng non
mà không phải ai cũng nhận biết được.
Chính vì vậy, bản thân tơi xét thấy việc giáo dục các em phát triển toàn diện
về tri thức cùng với những thói quen hành vi đạo đức theo đúng những chuẩn
mực nhân đạo của loài người, thể hiện những mối quan hệ của các em với những
người thân yêu trong gia đình, với bạn bè trong lớp, trong Chi đội, với thầy cô

giáo, với người lớn, ... càng trở nên cấp thiết đối với tôi khi làm cơng tác chủ
nhiệm lớp.
2.2. Thực trạng:
Qua q trình trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nghiệm tôi nhận thấy
giáo viên là những người được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ chuyên môn
đồng thời cũng được trang bị đầy đủ kỹ năng trong việc giáo dục nhân cách học
sinh nhất là thông qua công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh phát triển một
cách toàn diện. Mặc dù đã được đào tạo kỹ lưỡng, nhưng thực tế mỗi giáo viên
có năng khiếu, sở trường riêng, về chuyên môn phần lớn đáp ứng nhu cầu giảng
dạy, nhưng về kỹ năng quản lý, giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm thì
khơng phải ai cũng làm tốt. Hơn thế nữa trong những năm gần đây, ngành giáo
dục đang tập trung đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục nên cơng tác chủ
nhiệm lớp càng có những địi hỏi cao hơn.
- Là một xã vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn nhất của huyện Ngọc Lặc,
cư dân chủ yếu sống bằng nghề nơng, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn. Cha
mẹ học sinh chủ yếu là đi làm ăn xa. Nhiều gia đình gửi con cho ơng bà, cơ bác
nên có nhiều khó khăn cho cơng tác phối hợp giáo dục giữa giáo viên chủ nhiệm
và phụ huynh học sinh trong việc hình thành, phát triển đúng đắn và lâu dài về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản cho học sinh.
Ngay như lớp 5A mà tôi chủ nhiệm năm học này với tổng số 21 học sinh
nhưng cũng có tới 7 em trong hoàn cảnh như vậy. Phần lớn trong số những em
ấy và một bộ phận khơng ít phụ huynh họ cho rằng “nhà chỉ có một hoặc hai đứa
con” nên họ nuông chiều con cháu khi con trẻ muốn bất cứ thứ gì. Cơng nghệ
thơng tin thiếu lành mạnh thì tràn lan, tện nạn xã hội xâm nhập học đường thì
ngày ngày len lỏi cộng với sự nng chiều của ông bà, cha mẹ nên một số học
sinh chưa thực sự ngoan dẫn đến chất lượng giáo dục tồn diện của các em cịn
nhiều hạn chế.
Qua khảo sát về học tập, phẩm chất, năng lực của 21 học sinh lớp 5A trường
Tiểu học Vân Am 1 đầu năm học 2018 - 2019 tôi thu được kết quả như sau:
3

Kết quả khảo sát
Số HS
Học tập
được
Hoàn thành Hoàn
Chưa hoàn
khảo
tốt
thành
thành
sát
SL
%
SL
%
SL
%
21
3
14,2 8
38,0 10
44,8

Năng lực - Phẩm chất
Tốt

Đạt

SL
10

%
SL
44,8 6

Cần
cố
gắng
%
SL
%
31,4 5
23,8

Thực tế trong lớp chỉ 1 học sinh chưa ngoan, chưa chấp hành đầy đủ nhiệm
vụ học tập cũng đã là nan giải, còn đối với 5 học sinh tiết học nào cũng phải
nhắc nhở đến tên các em thì ảnh hưởng lớn đến cả lớp.
Tôi nghĩ rằng đề tài này không mới (bởi vì nó thường lặp đi lặp lại) nhưng
điều cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm là tìm ra phương pháp tối ưu, nhằm
giúp cho mình và đồng nghiệp có thêm kiến thức, kinh nghiệm để làm tốt công
tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học để đáp ứng nhu cầu
giáo dục như hiện nay.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề :
Giải pháp 1: Làm tốt công tác tổ chức lớp, phát huy vai trò của Ban cán
sự lớp
a. Nắm bắt đặc điểm tình hình của lớp.
Trong cơng tác chủ nhiệm, nếu làm đúng vai trị trách nhiệm thì người thầy
phải bỏ ra nhiều thời gian, rất vất vả trong việc theo dõi, quản lý lớp. Do đó

người giáo viên muốn làm tốt cơng tác của mình trước hết phải làm tốt công tác
tổ chức lớp, thông qua thực hiện một số công việc sau:
Điều tra - Nắm chắc thông tin về học sinh: Ngay từ ngày đầu năm học khi
mới được nhà trường phân công công tác chủ nhiệm lớp, tôi thực hiện ngay công
tác điều tra thông qua những thơng tin tìm hiểu được từ đồng chí giáo viên chủ
nhiệm cũ và tiến hành tìm hiểu học sinh qua “Phiếu điều tra” với các nội dung
thông tin như sau:
* Sơ yếu lý lịch
Họ
và
tên………………………………………
.................................................................................................................................
Ngày
tháng
năm
sinh……………/…………./….
.................................................................................................................................
Con
ơng………………
nghề
nghiệp……………
.................................................................................................................................
Con
bà………………..
nghề
nghiệp……………
.................................................................................................................................
Q
qn
……………..

chỗ
ở
hiện
tại…………
.................................................................................................................................
Địa
chỉ,
số
điện
thoại
liên
lạc?............................
.................................................................................................................................
Là
con
thứ
mấy
trong
gia
đình?..........................
.................................................................................................................................
Năm
học
trước
giữ
chức
vụ
gì?...........................
.................................................................................................................................

4


- Xếp loại học lực?................... Hạnh kiểm? ………………..………
.................................................................................................................................
- Em thích học mơn nào nhất ? .........................Vì sao?......................
.................................................................................................................................
- Em khơng thích mơn nào? ………………..Vì sao?...................
.................................................................................................................................
* Ý kiến của em về bản thân mình:
+ Về học tập:………………………………………………………..
.................................................................................................................................
+ Về các mặt hoạt động:…………………………………………….
.................................................................................................................................
* Ý kiến của em về bạn:
+ Lớp trưởng, lớp phó và các tổ trưởngcó những ưu điểm gì? …….......
.................................................................................................................................
Tồn tại gì?............................................................ Năm học tới này em có đề nghị
các bạn tiếp tục giữ chức vụ cũ không?................................... Nếu thay, theo em
bạn nào sẽ làm tốt hơn? ……………………Vì sao?..............................................
+ Kể tên những bạn học sinh chưa ngoan, chưa chăm học và cách giúp đỡ
bạn………………………………………………………………………………..
Bằng cách điều tra như thế, rất nhanh chóng tơi nắm bắt được những thơng
tin nguyện vọng của đa số các em trong lớp mình chủ nhiệm. Và quan trọng hơn
cả là khi tìm hiểu thực tế hồn cảnh của từng học sinh, về những điểm mạnh,
điểm yếu hay những tâm tư nguyện vọng của các em. Điều đó rất có lợi cho tơi
trong cơng tác giảng dạy, giáo dục và phân công nhiệm vụ cho từng học sinh
theo năng lực và sở trường.
b. Bầu ban cán sự lớp.
Ban cán sự là do học sinh bầu ra dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ

nhiệm. Ban cán sự lớp là vì học sinh, để đảm bảo cho các em tham gia một cách
dân chủ, tích cực vào đời sống học đường; khuyến khích các em tham gia một
cách toàn diện vào các hoạt động của nhà trường, phát triển tính tự chủ, sự tơn
trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết của học sinh.
Tổ chức Bộ máy ban cán sự lớp bao gồm:
a. Lớp trưởng
b. Lớp phó học tập
c. Lớp phó văn thể mỹ, đời sống
d. Lớp phó lao động
e. Các tổ trưởng (tổ trưởng tổ 1, tổ trửong tổ 2, tổ trưởng tổ 3, tổ trưởng
tổ 4
Sau khi hoàn thành bước chuẩn bị về tư tưởng cho học sinh, giáo viên
cùng học sinh thảo luận về cơ cấu Ban cán sự lớp thông thường là 1 lớp trưởng ,
3 lớp phó, số lượng tổ trưởng tuỳ vào đặc điểm của mỗi lớp, với lớp tôi chủ
nhiệm có tổng số 21 học sinh nên tơi cơ cấu 4 tổ trưởng của 4 tổ. Dưới sự định
hướng của giáo viên, học sinh trao đổi về những phẩm chất, năng lực cần có của
các bạn trong ban cán sự lớp. Sau đó, học sinh lập danh sách ứng cử và danh
sách đề cử để bỏ phiếu bầu ban cán sự lớp. Khi bầu ban cán sự lớp tôi thường
5


mời đại diện cha mẹ học sinh cùng tham gia. Ban kiểm phiếu cũng là học sinh,
bao gồm trưởng ban và một số thành viên khác, dưới sự hướng dẫn của giáo
viên hoặc đại diện của mẹ học sinh tiến hành kiểm phiếu. Các học sinh trong
danh sách ứng cử, đề cử sẽ có thời gian để chuẩn bị phần tranh cử của mình với
nội dung: Giới thiệu về bản thân, những mong muốn của em về lớp học, những
việc em sẽ làm nếu như em trở thành lớp trưởng, lớp phó….Đây là một hoạt
động nhằm tạo điều kiện cho học sinh được cảm thấy dân chủ, cơng bằng, bình
đẳng và được học cách thuyết trình trước đám đơng. Thành lập các ban chuyên
trách lớp trưởng, các lớp phó cùng bàn bạc với giáo viên để quyết định thành lập

các tổ trưởng và các Câu lạc bộ. Với lớp 5A của tôi, tôi cho các em thành lập các
Câu lạc bộ Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh
Số lượng các Câu lạc bộ tuỳ theo tình hình lớp học và sự thống nhất giữa
lớp trưởng, lớp phó cùng giáo viên chủ nhiệm, có sự hỗ trợ của phụ huynh
khuyến khích học sinh đăng kí vào các câu lạc bộ theo nguyện vọng, sở thích.
Sau khi thành lập Câu lạc bộ, tiến hành bầu chủ nhiệm, phó chủ nhiệm Câu lạc
bộ và xây dựng kế hoạch hành động, động viên các bạn cùng tham gia hoạt
động. Để làm việc có hiệu quả, mỗi Câu lạc bộ nên có sự hỗ trợ, tư vấn của phụ
huynh và giáo viên. Có thể nói, q trình thành lập “Ban cán sự lớp” giúp các
em hiểu được q trình bầu cử: Tự do, dân chủ và cơng bằng của đất nước, của
địa phương; giúp học sinh có thể nảy sinh đề xuất những ý tưởng mới của chính
các em. Thơng qua hoạt động này học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách
nhiệm, sự sáng tạo trong quản lý và chỉ đạo những công việc được giao.
Khơng khí bầu ban cán sự lớp đầu năm học
c. Xây dựng kế hoạch hoạt động cho các ban, nhóm học tập.
Từ bộ máy Ban cán sự lớp tôi giúp các em xây dựng nhiệm vụ cho các em
rõ ràng, cụ thể như sau:
Nhiệm vụ của lớp trưởng:
- Theo dõi và bao quát tình hình chung của cả lớp, ghi chép sổ theo dõi
đầy đủ.
- Theo dõi sĩ số các buổi học, bạn nào vắng có phép, khơng phép
- Tổng hợp sổ theo dõi của các lớp phó và các tổ trưởng vào cuối tuần.
- Tổng hợp kết quả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần.
- Viết biên bản sinh hoạt lớp và nộp cho Lớp Trực tuần (Lưu lại một bản).
- Điều khiển xếp hàng ra, vào lớp, thể dục giữa giờ.
- Khởi động tiết học (bằng trị chơi hoặc kiểm tra bài cũ).
- Hơ chào, tập trung, chú ý lịch họp Đội và triển khai các hoạt động với
lớp sớm.
- Nhiệt tình, cơng bằng, tự tin, có uy tín.
Nhiệm vụ của lớp phó học tập:

- Theo dõi mọi tình hình liên quan đến vấn đề học tập, bao gồm:
+ Ghi chép sổ theo dõi đầy đủ, phối hợp với lớp trưởng quản lí lớp
+ Theo dõi những trường hợp đi học muộn, nhắc nhở.
+ Theo dõi những trường hợp nghỉ học không phép.

6


+ Theo dõi những trường hợp không thuộc bài hoặc không làm bài tập,
làm bài chưa đầy đủ,
+ Phối hợp vỡi các nhóm trưởng giúp đỡ những bạn học chưa tốt.
+ Theo dõi việc thực hiện việc soạn bài vào vở tự học trước khi đến lớp.
+ Nhiệt tình, có uy tín, năng lực, cơng bằng,
- Tổng hợp tình hình theo dõi và nộp cho lớp trưởng vào cuối tuần.
Nhiệm vụ của lớp phó lao động:
- Theo dõi mọi tình hình liên quan đến vấn đề lao động, kỉ luật bao gồm:
+ Ghi chép sổ theo dõi đầy đủ, phối hợp với lớp trưởng, lớp phó quản lí
lớp.
+ Theo dõi việc thực hiện các buổi Vệ sinh khu vực (được phân công) .
+ Theo dõi việc trực nhật hằng ngày của từng nhóm, báo cáo Giáo viên
Chủ nhiệm những nhóm quét lớp không sạch.
+ Theo dõi, điều khiển việc thực hiện các buổi lao động do nhà trường
phân công về sĩ số, chuẩn bị dụng cụ lao động và tinh thần tự giác, tích cực của
các thành viên trong lớp.
+ Phối hợp lớp trưởng điều khiển xếp hàng ra vào lớp và thể dục.
+ Nhắc nhóm trực đóng cửa trước khi ra về, (giám sát việc ăn vặt, đánh
nhau…)
+ Nhiệt tình, khỏe mạnh, tự giác, uy tín.
+ Tổng hợp tình hình theo dõi cho lớp trưởng vào cuối tuần.
Nhiệm vụ của lớp phó Văn –Thể - Mỹ- Đời sống:

- Theo dõi mọi tình hình liên quan đến vấn đề Văn – Thể- Mỹ- ĐS bao
gồm:
+ Ghi chép sổ theo dõi đầy đủ, phối hợp với lớp trưởng, lớp phó quản lí
lớp.
+ Làm cơng tác về Văn hố - Văn nghệ, Thể dục - Thể thao. Thường
xuyên tổ chức các hoạt động khởi động ở các buổi học, tiết học. Tổ chức sinh
hoạt văn nghệ ở 15 phút đầu giờ các ngày thứ 2,4,6. và lồng ghép chương trình
văn nghệ trong các tiết sinh hoạt tập thể. Tổ chức tập luyện thi VN-TDTT theo
chủ đề chủ điểm và các hội thi của khối, của tổ, của trường được tổ chức trong
năm.
- Theo dõi tình hình thực hiện các buổi Tập thể dục .
- Chuẩn bị các Bài hát hoặc Tiết mục Văn nghệ cho những giờ Truy bài,
các buổi Sinh hoạt đầu tuần (khi lớp trực tuần), các đợt Thi đua Chào mừng các
ngày Lễ, Tết.
- Theo dõi và kịp thời báo cáo cho Giáo viên Chủ nhiệm những bạn ốm
đau.
- Báo cáo cho Lớp trưởng những thành viên không nghiêm túc, tích cực
vào cuối tuần.
Nhiệm vụ của nhóm trưởng:
- Theo dõi tình hình thực hiện nền nếp học tập, rèn luyện của các thành
viên trong nhóm:
+ Kiểm tra việc học bài, soạn bài vào vở tự học trước khi đi học.
+ Theo dõi việc làm bài VBT và nộp vở đầy đủ cho giáo viên.
7


+ Nhắc nhở các bạn học yếu kém, mất trật tự,
+ Phân công trực nhật lớp,khu vực khi đến phiên của nhóm.
- Ghi chép sổ theo dõi đầy đủ
- Trách nhiệm, cơng bằng, nhiệt tình, tự giác, có uy tín

- Phân chia nhiệm vụ cho nhóm phó, thư kí.
- Tổng hợp hoạt động của tổ và nộp cho lớp trưởng vào cuối tuần.
Từ nhiệm vụ của ban cán sự như trên, tôi nhắc nhở thường xuyên hằng
ngày đặc biệt là thời gian đầu để các em thực hiện theo thói quen.
+ Nhóm học tập: Tơi ln chia nhóm học tập theo cách ngẫu nhiên.
Trong mỗi nhóm có các đối tượng học sinh khác nhau để các em hỗ trợ nhau
trong học tập. Tôi định hướng cho các em bầu bạn nhóm trưởng lần đầu tiên
phải là bạn năng động và học tốt nhất trong nhóm để các em điều hành, phát
lệnh và kết luận nội dung một cách rõ ràng, chính xác. Mỗi tháng tơi thường cho
thay đổi nhóm trưởng một lần nhưng em nhóm trưởng lần đầu ấy được giữ chức
vụ “cố vấn nhóm” để các em hỗ trợ cho bạn khác làm nhóm trưởng. Tơi ln tổ
chức cho các em thi đua giữa các nhóm về mọi mặt để khuyến khích các em
hoạt động một cách tích cực.
Nhiệm vụ của chủ nhiệm và phó chủ nhiệm câu lạc bộ:
- Tổ chức sinh hoạt 15 phút đầu giờ để tìm cách giải các bài Tốn, Tiếng
Việt có nội dung khó.
- Đọc các tư liệu tham khảo văn tốn tuổi thơ cho các bạn trong lớp cùng
nghe.
- Khuyến khích các bạn tìm hiểu, ra các bài tốn mẹo, các câu văn có cấu
trúc ngữ pháp phức tạp để thử thách các bạn trong lớp cùng thi đua tìm
cách giải.
Giải pháp 2: Xây dựng nề nếp lớp học:
a. Xây dựng nề nếp vệ sinh
- Giáo viên phân cơng các nhóm làm cơng tác vệ sinh cũng theo nhóm
như nhóm học tập trên lớp. Nhóm trưởng điều hành các bạn làm vệ sinh chung
hằng ngày theo lịch đã được giáo viên giao. Nhắc nhở các em giũ gìn vệ sinh cá
nhân sạch sẽ thường xuyên. Đây cũng là một trong những tiêu chí để bình xét
tun dương của cá nhân, nhóm khi sinh hoạt lớp cuối tuần vào thứ 6.
Dọn vệ sinh khu vực lớp được phân công
b. Xây dựng nề nếp giờ truy bài

- Lớp phó học tập điều hành các bạn tổ trưởng truy bài các bạn dưới sự
kiểm tra của ban cán sự lớp và giáo viên chủ nhiệm.
- 15 phút truy bài đầu giờ của mỗi ngày, giáo viên chủ nhiệm có mặt để
đơn đốc nhắc nhở, kiểm tra ý thức của các em, từ đó phát hiện và nhắc nhở kịp
thời đối với cá nhân làm ồn lớp trong giờ truy bài.
Đầu giờ 15 phút các tổ, cặp đôi bạn cùng tiến truy bài
c. Xây dựng nề nếp giờ sinh hoạt lớp.

8


- Trong giờ sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm u cầu các nhóm báo cáo
tình hình thực hiện nội quy của học sinh trong nhóm.
- Yêu cầu hội đồng tự quản lớp nhận xét và đưa ra kế hoạch hoạt động cho
tuần sau.
- Giáo viên nhắc nhở các em và đưa kế hoạch hoạt động cho tuần tới.
- Xử lí kịp thời các học sinh vi phạm trong tuần.
- Có kế hoạch khen thưởng, nêu gương học sinh chăm ngoan học giỏi,
tích cực và có tiến bộ.
- Liên hệ chặt chẽ với giáo viên bộ môn âm nhạc, mĩ thuật, tiếng anh để
giáo dục học sinh.
- Dùng tình thương, trách nhiệm của giáo viên để giáo dục, nhắc nhở,
khuyên răn học sinh vi phạm.
- Giáo dục các em học sinh còn làm ồn trong giờ tự quản.
Sinh hoạt lớp cuối tuần
d. Xây dựng nề nếp tiết chào cờ đầu tuần.
- Tiết chào cờ đầu tuần là một tiết học ngoại khóa nên phải đưa ra ý thức
kỉ luật nghiêm túc để các em thực hiện. Các em không được tự ý làm việc riêng,
gây ồn ào mất trật tự. Những tấm gương được nêu trước cờ phải là những học
sinh gương mẫu trong lớp được chính các em bầu lên. Tuyệt đối giáo viên không

làm thay việc này để tránh những khuyết điểm các em mắc phải giáo viên chưa
nhìn nhận hết dẫn đến thiếu cơng bằng làm cho các em khơng có ý chí phấn đấu.
Giải pháp 3: Phối hợp các tổ chức đoàn thể, các lực lượng giáo dục
trong việc nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp.
Ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch về sự kết hợp chặt chẽ với các
lực lượng giáo dục cụ thể :
a. Đối với đội cờ đỏ.
Đội cờ đỏ là những học sinh gương mẫu về mọi mặt, vì thế tơi ln động
viên , khuyến khích các em thực hiện đúng nội quy mà giáo viên Tổng phụ trách
Đội và Ban Chỉ huy Liên đội đưa ra. Tuyệt đối khơng vì thành tích ảo màu cờ
sắc áo mà bao bao che khuyết điểm tạo thói quen khơng tốt cho học sinh. Từ đó
đưa các em vào khn khổ rèn luyện để tạo tính trung thực và nề nếp tốt cho
lớp, cho trường.
b. Đối với giáo viên Tổng phụ trách Đội.
Một điểm mạnh trong tơi là có năng khiếu về hoạt động phong trào và
cũng là một trong những giáo viên đã nhiều năm làm Tổng phụ trách Đội vì thế
tơi ln tham mưu với BGH, với các anh chị phụ trách làm tốt công tác nề nếp
như: xếp hàng ra vào lớp, đọc 5 điều bác Hồ dạy, thể dục giữa giờ, ca múa hát
sân trường, tích cực tham gia các hoạt động trải nghệm….Tôi uốn nắn các em từ
cách xếp hàng, từ cách theo dõi giúp đỡ cũng như giám sát lẫn nhau để cùng
thực hiện tốt mọi nề nếp.

9


Hoạt động trải nghiệm của học sinh lớp 5A nói riêng và học sinh toàn
trường tiểu học Vân Am 1 nói chung vinh dự được đón cơ giáo trưởng phịng,
thầy giáo phó phịng giáo dục Huyện Ngọc Lặc về tham dự
c. Với phụ huynh học sinh.
Trong cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm tôi phát sổ liên lạc cho phụ

huynh, để xin số điện thoại đồng thời thông báo tên, địa chỉ, số điện thoại của
GVCN cho phụ huynh nắm được. Số điện thoại là điều kiện thuận lợi giúp tôi
trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh khi cần thiết. Ngồi ra tơi tiếp xúc riêng để
trao đổi thông tin với cha mẹ của những học sinh cá biệt, những học sinh chậm
tiếp thu, đây là điều rất cần thiết, không thể thiếu đối với giáo viên làm công tác
chủ nhiệm. Thông qua công việc này giúp tơi biết được các thói quen, sở thích,
thái độ của học sinh thường biểu hiện ở gia đình. Qua đó giúp cha mẹ học sinh
biết được tình hình học tập, những dấu hiệu sa sút của các em đồng thời giúp
cha mẹ học sinh thấy được sự quan tâm của GVCN đối với gia đình từ đó tạo
được niềm tin đối với phụ huynh trong việc giáo dục con cái của họ. Mối quan
hệ có tác động hai chiều này nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti ở các em, giúp các
em giảm bớt tâm lý lo sợ khi tiếp xúc với GVCN . Hơn thế tôi nêu rõ những yêu
cầu đối với học sinh để cha mẹ nắm chắc cùng kiểm tra giúp việc học của con
cái từ khâu hoàn thành bài tập ở nhà đến việc chuẩn bị bài mới. Như vậy một nội
dung bài học sẽ được ôn đi ôn lại nhiều lần sẽ giúp cho các em hiểu bài, nhanh
thuộc và nhớ lâu. Ngoài ra tơi cịn chủ động đề nghị gia đình chuẩn bị cho con
em mình ăn sáng chu đáo từ ở nhà để giúp cho việc thực hiện nề nếp tốt hơn và
cho gia đình cùng các em học sinh cam kết “Học sinh không ăn quà, không bỏ
học đi chơi điện tử”. Kể cả việc mua sắm đồ dùng học tập, trang phục, cắt tóc
cho các em cũng phải đúng quy định đối với học sinh tiểu học. Kết quả sau kì
họp cha mẹ học sinh lần thứ nhất đầu năm học: 100% phụ huynh trong lớp kí
vào bản cam kết của con em mình nên trong quá trình học tập khơng có hiện
tượng học sinh trong lớp bỏ học đi chơi điện tử, ăn q, nghỉ học vơ lí do...Việc
làm này có kết quả rất khả quan.
10


d. Với giáo viên bộ môn
Để thường xuyên nắm bắt kịp thời những ưu nhược điểm của các em học
sinh chậm tiến trong lớp, tôi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với các đồng chí giáo

viên bộ mơn ( Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật, Tiếng Anh) để nắm bắt được những ưu
điểm, tồn tại của từng em trong lớp để kịp thời gặp gỡ động viên, khích lệ học sinh
của mình học tốt các mơn học đặc thù.
Giải pháp 4: Tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và vui chơi thơng
qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp.
Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được qui định trong chương trình
chính khóa, Do vậy, đối với những hoạt động này tôi tổ thường tổ chức cho học
sinh tham gia chủ yếu vào buổi hai.
- Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trị chơi như: Rung
chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An tồn giao thơng,..Nội dung
thi tơi soạn bằng chương trình powerPoint để gây sự thích thú, hào hứng cho học
sinh mỗi lần tham gia.
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp
- Tơi phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức cho học sinh xem phim tài
liệu kỉ niệm các sự kiện lịch sử trọng đại của đất nước như: Kỉ niệm ngày thành
lập Đảng, Cách mạng tháng Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh 2- 9, ngày thành lập
Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày giải phóng miền Nam,...Những đoạn phim
tài liệu này, lấy trên mạng internet rồi kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học
sinh xem.
Việc thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể giúp các em
trở nên tự tin, năng động sáng tạo.Và điều quan trọng tơi xét thấy mình là người
giáo viên chủ nhiệm thực sự xây dựng được một mơi trường học tập thân thiện,
học sinh tích cực. Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học
sinh ngày càng nâng cao. Khơng cịn hiện tượng học sinh nghỉ học trước và sau
tết hay khi nhà có đình đám...
Tâm lí lứa tuổi các em học sinh tiểu học rất thích hoạt động. Nhất là hoạt
động được thể hiện mình trước tập thể. Tơi thường tổ chức sinh nhật cho các em
theo tháng. Mỗi lần sinh nhật các ban lại thi biểu diễn văn nghệ, đóng kịch,... để
chúc mừng các bạn. Tôi thường mời đại diện các bậc phụ huynh đến dự với các
em, việc này tôi thường tổ chức vào chiều thứ 6 của tuần cuối tháng. Các ban

trong lớp được khích lệ, giao nhiệm vụ các em đó hăng say tập luyện. Đặc biệt
một số em học sinh chậm tiến cũng được cuốn hút vào hoạt động này … Kết quả
được tất cả các bạn trong lớp và đại diện các bậc phụ huynh động viên khích lệ
các em càng thêm tự tin hơn nhiều trong mọi mặt tu dưỡng rèn luyện.

11


Hoạt động rung chuông vàng

Các hoạt động tập thể vui chơi các trị chơi dân gian, văn hóa văn nghệ
thơng qua họat động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Giải pháp 5: Xây dựng mối quan hệ thầy- trò và bạn bè trong lớp
a. Xây dựng mối quan hệ thầy- trò.
Ngay từ đầu, tôi đưa ra quy định học ra học, chơi ra chơi. Đã vào giờ học
các em phải thật sự nghiêm túc. Khi làm bất cứ việc gì tơi yêu cầu học trò phải cố
gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho đúng mới thơi. Đúng là
đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt
khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của thầy và học trò là quan hệ hợp tác làm việc:
giáo viên giao việc - học trò làm; giáo viên hướng dẫn hỗ trợ khi học trị gặp khó
khăn trong q trình thực hiện.
- Khi giao việc, giáo viên chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự.
Với cách làm này, tự nhiên giáo viên sẽ trở nên nói ít, học trị sẽ làm nhiều. Làm
việc như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến
chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự
hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tơi ln chú ý đến cả cách đi
đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi
theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xịa, qua loa
trước mặt học sinh.

- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và tơn
trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ
các em sửa chữa, khơng bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở
tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tổn
12


thương tâm hồn các em. Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học
và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động.
Bởi trong thực tế có những em học yếu hoặc mắc sai lầm nhưng lỗi
không phải hồn tồn là do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, năng lực
tiếp thu hạn chế hay đơi lúc lại do hồn cảnh gia đình dẫn đến. Nhưng cũng có
em học yếu, hoặc mắc sai lầm là do những điều kiện khách quan...
- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, khen ngợi
những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm, tìm ra những ưu
điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, cũng cần
chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hồn thiện hơn.
- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê binh lỗi lầm
của học sinh, phải luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm u thương của một
người thầy, người cơ đối với học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm
của thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trị. Lịng nhân
ái, bao dung, đức vị tha của người giáo viên luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục
và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người cơ tấm lịng
nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của mình.
Tơi hình thành cho các em một thói quen sẽ bầy tỏ nguyện vọng của mình
với cơ giáo qua điều “ Em muốn nói với cơ” bản thân tơi cũng dễ thấy được
những thiếu sót của mình và kịp thời điều chỉnh cho phù hợp với những suy nghĩ
hồn nhiên trong trắng của các em.
Tôi luôn xây dựng mối quan hệ thân mật gần gũi với học trò
b. Xây dựng mối quan hệ bạn bè.

Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia
đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu các
em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và
sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học tốt sẽ giúp những em học chưa tố; ngược
lại, em học chưa tố cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e
ngại, xấu hổ “Học thầy không tày học bạn”. Nhưng trong thực tế, một lớp học
thường xuất hiện nhiều nhóm học trị, đặc biệt là những lớp cuối cấp. Các em
chia bè phái theo thơn xóm hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Tuy các em chưa
gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn
bè và chất lượng học tập của lớp. Tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng
được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì sẽ xây dựng được nề nếp lớp học,
tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ mơi trường học tập thân
thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập, tơi tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp
tác của nhiều học sinh với các cách làm cụ thể như sau:
- Thường xuyên tổ chức cho các em viết thư cho bạn ngồi bên trái mình
hay ngồi bên phải của mình để chúc bạn đạt kết quả trong đợt thi đua nào đấy để
tất cả các em đều được viết và nhận thư, tránh trường hợp có những bạn nhận
quá nhiều thư và càng tránh trường hợp có những bạn không được bạn quý mến
nên không ai viết thư cho làm cho các em tủi thân và nhụt chí phấn đấu.
13


- Khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc
làm, cách cư xử của Ban cán sự lớp hoặc của một bạn nào đấy trong lớp bỏ vào
hộp thư cá nhân chứ khơng nói xấu, không xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều
các em viết ra, nếu là những điều tốt thì giáo viên đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên
dương ngay trước lớp. Cịn những điều các em phê bình thì phải điều tra nắm rõ
đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu

cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, phải kịp thời can thiệp
không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tơi gặp gỡ trao
đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đi. Sau đó phân
tích rừ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hịa và
bắt tay nhau vui vẻ trở lại.
- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc
của tuổi học trị thì việc tổ chức sinh nhật cho các em cũng là cơ hội để các em
đón nhận những lời chúc tốt đẹp từ bạn bè, nhận những món quà nhỏ nhưng ý
nghĩa lớn từ bạn bè ,... những đều đó góp phần khơng nhỏ thêu dệt những kỉ
niệm đẹp về tình cảm bạn bè.
2.4. Hiệu quả của việc áp dụng các biện pháp trong sáng kiến kinh
nghiệm vào thực tiễn.
a. Về phía giáo viên:
Những biện pháp trên đã giúp tôi làm tốt công tác chủ nhiệm của mình.
Một kết quả đáng mừng tập thể lớp 5A do tôi chủ nhiệm đã đạt danh hiệu lớp
xuất sắc của trường trong học kì I. Phong trào văn nghệ chào mừng ngày Nhà
giáo Việt Nam đạt giải Nhất tồn Liên đội, giải Nhì bóng đá mi ni, giải Nhất
nhảy bao bố, giải Nhất kéo co, Giải Nhất vở sạch chữ đẹp cấp trường và đạt chỉ
tiêu cao vở sạch chữ đẹp cấp Huyện. Một học sinh đạt giải khen khích UPU
cấp Tỉnh. Nền nếp của lớp khơng vi phạm bất cứ điều gì theo nội quy của nhà
trường và của Liên đội đề ra. Về chất lượng học tập các em đã có nền nếp và
tiến bộ rõ rệt khơng cịn học sinh chưa hồn thành.
Một số hình ảnh đội văn nghệ lớp 5A tham gia các hội thi, HĐGDNGLL các cấp
Kết quả khảo sát đến giữa học kì II tơi thu được như sau:
Kết quả khảo sát
Số HS
Học tập
Năng lực - Phẩm chất
được

Hoàn
Hoàn
Chưa hoàn
Cần
cố
khảo
Tốt
Đạt
thành tốt
thành
thành
gắng
sát
SL
SL
SL
SL
SL
SL
%
%
%
%
%
%
21
8
38
13
62

0
0
15
81
4
19
0
0
Việc phối kết hợp giữa gia đình và giáo viên được thực hiện thường
xuyên, hiệu quả và trở nên gắn bó hơn. Tơi thấy bản thân mình được các bậc cha
mẹ học sinh tin u, học trị kính trọng. Học trị ln gần gũi và sẵn sàng chia sẻ
cùng cô những buồn vui trong lịng các em hay những khó khăn trong học tập.
Tơi thấy bản thân mình tự tin hơn rất nhiều khi thực hiện nhiệm vụ giảng dạy
14


hay tổ chức một hoạt động tập thể nào cho trường cho lớp. Điều đó đã góp một
phần khơng nhỏ vào sự phát triển giáo dục toàn diện của nhà trường.
b. Về phía học sinh:
Từ khi áp dụng các biện pháp nêu trên điều thay đổi rõ rệt dễ dàng nhận
thấy đó là việc duy trì nề nếp trường lớp được thực hiện nghiêm túc một cách có
ý thức theo thói quen, giúp cho việc rèn nề nếp học tập và sinh hoạt cho học sinh
mang tính nhẹ nhàng hiệu quả, thiết thực và tự nhiên hơn. Khơng có hiện tượng
học sinh vi phạm nội quy trường lớp hay bỏ học, nghỉ học một cách tự do. Hơn
nữa mối quan hệ cơ - trị, bè bạn trở nên gần gũi thân thuộc tạo nên khơng khí
lớp học thoải mái, thân thiện, qua đó phát huy được quan hệ hợp tác trong học
tập và rèn kĩ năng sống cho học sinh một cách hiệu quả.
- Khơng có học sinh vi phạm nội quy trường lớp; học sinh đến trường
luôn đảm bảo an tồn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; khơng có học sinh gây gổ
đánh nhau trong và ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai nạn giao thơng.

- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp luôn được bảo quản tốt, khơng có
tình trạng hư hỏng, mất mát. Lớp học luôn sạch sẽ, học sinh ăn mặc ln gọn
gàng.
- 100% học sinh trong lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập
thể.
Qua quá trình thực hiện công tác chủ nhiệm trong nhà trường tôi thấy
việc thực hiện các biện pháp này mang lại kết quả khá hữu hiệu. Kết quả đạt
được không những chỉ khả quan trong công tác rèn nề nếp, kĩ năng sống cho học
sinh mà qua cách làm này tơi cịn thấy kết quả học tập và giáo dục toàn diện của
học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt. Các em ngày càng chăm ngoan. Kết quả học
tập tốt, tình cảm Cơ- trị, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiết.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Trên đây là một số biện pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh mà tôi đã thực hiện trong
những năm học qua. Những biện pháp đó đó đạt kết quả khả quan. Học sinh lớp
tơi chủ nhiệm có những chuyển biến rõ ràng từ nhận thức đến hành động. Từ
những kết quả đó tơi nhận thấy người giáo viên cần có những biện pháp phù
hợp, có lịng nhiệt tình say mê yêu nghề mến trẻ, phải luôn đi sâu đi sát mọi đối
tượng học sinh. Phải đặc biệt quan tâm tới từng hồn cảnh gia đình, cá tính của
mỗi học sinh để tìm ra biện pháp thích hợp nhất giáo dục các em. Trong công tác
giáo dục ấy người giáo viên phải năng động sáng tạo, biết phối hợp với các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Phải tạo ra lịng tin nơi các em… có
như vậy thì cơng tác giáo dục học sinh mới đạt được hiệu quả. Có như vậy thì
người giáo viên mới tạo ra mơi trường giáo dục lành mạnh. Nhà trường thực sự
là cái nôi nuôi dưỡng giáo dục trang bị kiến thức cuộc sống cho các em để các
em không ngừng phấn đấu vươn lên trở thành người con ngoan, trò giỏi và để
làm được điều đó thì người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
1.Tìm hiểu để biết được một cách tồn diện, sâu sắc về từng học sinh.
Nắm rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của

từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
15


2. Ln giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ
thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp
tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu
niềm tin vào người thầy.
3. Ln biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những
ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có
niềm tin và hứng thú học tập hơn.
4. Ln thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người
thầy đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của
người thầy ln có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
5. Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “Lớp học thân thiện học
sinh tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là
một ngày vui”.
6. Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội tích cực tham gia
vào cơng tác giáo dục học sinh.
3.2. Kiến nghị
Từ thực tế công tác giảng dạy và chủ nhiệm lớp trong nhà trường tôi
mong muốn đề nghị các cấp lãnh đạo của ngành quan tâm tổ chức cho đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm trong các trường học được dự thêm các lớp tập huấn hoặc
được sinh hoạt chuyên đề về lĩnh vực này để giáo viên được trang bị thêm về
nghiệp vụ sư phạm để có thể làm tốt hơn nữa nhiệm vụ giáo dục học sinh.
Trên đây là một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh . Các biện pháp này dễ áp dụng, phù
hợp với tình hình thực tế trong công tác giáo dục hiện nay giúp giáo viên có
thêm cơ hội nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh trong nhà
trường.

Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng xét duyệt Sáng
kiến kinh nghiệm các cấp và bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của
tơi có thể được áp dụng rộng rãi.
XÁC NHẬN
CỦA NHÀ TRƯỜNG

Vân Am, ngày 18 tháng 4 năm 2019
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người khác.
NGƯỜI VIẾT

Phạm Thị Tuyết
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC

16