(SKKN CHẤT 2020) một số biện pháp nâng cao kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi

PHÒNG GD&ĐT HUYỆN YÊN LẠC
TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN YÊN LẠC
---------------************--------------

BÁO CÁO KẾT QUẢ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

« Một số biện pháp nâng cao kỹ năng ca

hát, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi »

Họ và tên: Lê Thị Thúy Anh
Sinh ngày:13/09/1982
Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Mail:

Yên lạc, tháng 05 năm 2013
1

download by :


MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 .Lý do chọn đề tài.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. đối tượng nghiên cứu.
4. Giả thuyết khoa học
5. Nhiệm vụ nghiên cứu.

6. Phương pháp nghiên cứu.
7. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu.
PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ
TÀI A. NỘI DUNG:
1.Cơ sở lý luận.
2.Thực trạng.
3. Giải pháp mới sáng tạo.
B. ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY
VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
I. Ứng dụng vào thực tiễn.
1. Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú.
2. Làm mẫu chuẩn, tổ chức sáng tạo.
3. Sử dụng các trò chơi rèn kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho
trẻ. 4.Tích hợp vào các hoạt động khác.
5. Sử dụng đồ dùng trực quan.
6. Tổ chức hoạt động dưới hình thức biểu diễn văn nghệ, chương trình,
một cuộc thi, tổ chức cho trẻ ngày hội ngày lễ.
7. Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi.
8. Phối kết hợp với phụ huynh.
AI. Kết quả đạt được.
III. Bài học kinh nghiệm.
PHẦN III. KẾT LUẬN:
TÀI LIỆU THAM KHẢO

3
4
4
4
4
4

4
5-8
5
6
8
9-17
9
9
10
12
13
14
15
16
17
18
20
22
23

2


download by :


PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật giúp trẻ phát triển năng lực,
cảm xúc, trí tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả những

hứng thú của trẻ.
Âm nhạc còn là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển
lời nói, quan hệ trong giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới
kỳ diệu, đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi. Trẻ mầm non
dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều không
thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện
cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu biết của trẻ.
Khác với loại hình nghệ thuật khác như hội hoạ, văn học, điện ảnh…, âm
nhạc khơng hồn tồn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm nhạc bằng những
ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết tấu…cùng với thời gian
đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ.
Dạy hát và vận động cho trẻ mẫu giáo là yếu tố cần thiết trong giáo dục âm
nhạc. Học hát và vận động là từ chỗ trẻ chưa biết đến biết và luyện tập để nhuần
nhuyễn. Tuy nhiên trong quá trình dạy mới, luyện tập, ơn luyện nếu chỉ dạy bình
thường theo các bước và phương pháp thơng thường thì trẻ sẽ rất dễ chán, hoạt
động thiếu hứng thú. Mục đích giáo dục theo định hướng đổi mới giáo viên phải là
người hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tịi khám phá. Trẻ tham
gia hoạt động một cách hứng thú chủ động để phát triển, khả năng cá nhân. Trẻ
hoạt động không bị áp đặt, được trao đổi nhận xét để trở nên năng động hơn. Chính
vì vậy muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, ngồi việc giáo viên có
khả năng, kiến thức âm nhạc thì người giáo viên cũng cần phải biết đặc điểm tâm
sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ âm nhạc để có phương pháp dạy trẻ thích
hợp.
Hiện nay, chương trình âm nhạc đang được phổ biến rộng rãi trong các
trường Mầm non, nhằm giúp cho việc thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ theo
đúng chương trình quy định, đồng thời giúp giáo viên có được những cơ hội và
điều kiện thể hiện khả năng của mình. Tuy nhiên trong thực tế, nhiều giáo viên
chưa chú ý hình thành kỹ năng ca hát và vận động theo nhạc cho trẻ, chưa vận dụng
lý thuyết vào thực tiễn, chưa có biện pháp thiết thực trong quá trình dạy trẻ, dẫn tới
kết quả chưa đạt được so với yêu cầu. Do vậy, việc áp dụng biện pháp tiên tiến để

dạy trẻ mẫu giáo ca hát và vận động theo nhạc là rất cần thiết, cần được chú trọng.

3

download by :


Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy trẻ ca hát và vận động theo
nhạc, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao khả năng ca hát và
vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo bé (3-4 tuổi).
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu hoạt động ca hát và vận động theo nhạc của trẻ Mẫu giáo bé 3- 4
tuổi, tìm ra được một số biện pháp nâng cao kỹ năng ca hát và vận động theo nhạc
cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi.
3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu khả năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
B1 trường mầm non Thị trấn Yên Lạc để tìm ra “Biện pháp nâng cao khả năng ca
hát và vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi”
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:
Khi trẻ được tiếp cận các hình thức ca hát và vận động theo nhạc phong phú,
đa dạng theo một trình tự khoa học sẽ giúp trẻ tham gia hoạt động hứng thú, hiệu
quả.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
Nghiên cứu cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài nâng cao khả năng ca hát và
vận động theo nhạc.
Tìm hiểu thực trạng về khả năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ mẫu
giáo 3 tuổi B1 trường mầm non thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
6.1. Phương pháp pháp lý luận:
6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.3. Phương pháp điều tra thu thấp số liệu, tư liệu thực tiễn có liên quan đến vấn đề
nghiên cứu
6.4. Phương pháp phân tích và tổng hợp kinh nghiệm.
6.5.Phương pháp chuyên gia và thống kê toán học:
7. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Với nhận thức của bản thân về giáo dục âm nhạc và thời gian có hạn nên tơi
chỉ nghiên cứu về khả năng ca hát và vận động của trẻ 3 tuổi B1 trường mầm non
thị trấn Yên Lạc- huyện Yên Lạc- tỉnh Vĩnh Phúc và áp dung đề tài này vào năm
học 2011- 2012

4

download by :


PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
A. NỘI DUNG
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Âm nhạc là một môn nghệ thuật sử dụng và khai thác triệt để các yếu tố của
âm thanh thông qua các phương tiện. Không biết từ bao giờ âm nhạc đã gắn liền
với đời sống của con người? nhờ có âm nhạc con người cảm thấy yêu đời hơn, nó
giúp con người bộc lộ cảm xúc của mình một cách tinh tế nhất.
Từ đầu thế kỷ 20 nhà sư phạm âm nhạc Thụy Sỹ Giắc Dan Csos đã sử dụng
các bài luyện riêng để phát triển ở trẻ trước tuổi học: Tai nghe, trí nhớ , sự chú ý
đến âm nhạc các tính chất của vận động (yên tĩnh, sôi động)
Tâm lý học Xô Viết đã khẳng định rằng: Âm nhạc khi tác động vào cơ thể sẽ
gợi ra những phản ứng vận động tương ứng.
Ca hát là sự phối hợp giữa ngôn ngữ và âm nhạc, gọi là thanh nhạc. Ai trong
chúng ta cũng đã từng hát, hoặc ít nhất cũng đã từng nghe người khác hát. Một
người hát gọi là đơn ca, hai ba người hát gọi là song ca, tam ca … nhiều người

cùng hát một lời ca, một giai điệu là đồng ca. Còn nếu hát theo nhiều bè, nhiều giai
điệu khác nhau gọi là hợp ca (Hợp xướng).
Vận động theo nhạc là hoạt động phối hợp giữa âm nhạc và động tác nhảy
múa hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc, gõ đệm theo hát tạo cho con người có được sự
cảm nhận về nhịp điệu, góp phần tích cực vào việc phát triển toàn diện nhân cách.
Đặc điểm khả năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ 3-4 tuổi:
* Đặc điểm về ca hát của trẻ 3-4 tuổi:
Trẻ chưa hiểu thế nào là cần ngân, cần luyến, âm vực của trẻ còn hạn chế, giọng
hát còn non, hơi thở ngắn, hát chưa đúng, trẻ vẫn thích được hát, thích được thể
hiện qua giọng hát và hát cùng cô giáo một cách máy móc mà chưa quan tâm đến
cảm nhận tác phẩm âm nhạc.
* Đặc điểm về vận động của trẻ 3-4 tuổi:
Vận động của trẻ ở độ tuổi này còn yếu. Buớc đầu trẻ biết làm động tác phối
hợp đơn giản như vẫy cánh tay kết hợp nhún, vỗ tay, dậm chân…Trẻ chưa thực
hiện được những động tác khó nhiều chi tiết hoặc địi hỏi độc chính xác cao.
Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ bằng sự vận động của cơ thể,
phù hợp với tính năng động của trẻ.
Trẻ 3-4 tuổi chưa biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất của nhạc, thay
đổi bước chuyển động theo điệu nhạc, từ tốc độ nhịp nhàng có thể chuyển sang tốc
độ nhanh hơn hoặc thực hiện các bước nhảy: Bước nhảy thẳng, xoay tròn, biết xoay
xung quanh bạn và nhảy vịng trịn một mình, nhảy đổi nhóm, từ nhóm nhảy toả ra
5

download by :


theo các hướng rồi tụ lại, nhảy có cầm đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn giản, làm
các đơng tác nhảy chân sáo, đá chéo chân, cùng với người lớn tập dượt các bài hát.
Trẻ 3-4 tuổi đã có khả năng sử dụng các nhạc cụ như phách tre, xắc xô, trống
đệm theo nhịp, tiết tấu chậm.

2. THỰC TRẠNG: khả năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ mẫu giáo 3-4
tuổi B1 và giáo viên 3 tuổi trường mầm non thị trấn Yên Lạc.
2.1. Nhận thức của giáo viên:
Hiện tại trường mầm non thị trấn Yên Lạc có 11 lớp 3 tuổi với 13 giáo viên
giảng dạy. Trong đó có 6 giáo viên có trình độ Đại học, 3 giáo viên đang tham dự
lớp đại học tại chức, 4 giáo viên có trình độ trung cấp. Các giáo viên đều được
hưởng mọi chế độ và quyền lợi theo quy định của nhà nước nên các giáo viên đều
yên tâm công tác.
Qua việc trao đổi thảo luận và dự các hoạt động học tập có chủ đích của 13
giáo viên trực tiếp giảng dạy tại 11 lớp mẫu giáo 3 tuổi, trường mầm non thị trấn
Yên Lạc tôi thu được kết quả như sau:
* Kết quả trao đổi thảo luận:
Tiêu chí
Giáo viên hát đúng giai điệu các bài hát mẫu giáo
Giáo viên nắm được các động tác múa cơ bản
Giáo viên chưa nắm được các kỹ năng hát, vận
động theo nhạc.
* Kết quả dự giờ, tổng số giờ dự được: 13 giờ
Xếp loại
Xếp loại tốt
Xếp loại Khá
Xếp loại đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
* Nhận xét chung:
+ Giáo viên đã ý thức được vai trò và tầm quan trọng của việc hình thành các
kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo bé đối với sự phát triển toàn
diện của trẻ. Nhưng hầu hết các nhận thức của giáo viên còn sơ sài, hời hợt, đơn
giản mới chỉ dừng lại ở hình thức mà chưa đi sâu tìm hiểu.
6

download by :


Điều cơ bản là giáo viên chưa biết linh hoạt, sáng tạo tận dụng hết những
điều kiện cơ sở vật chất xung quanh để trang trí, làm đồ dùng cho cô và trẻ.
+ Giáo viên chưa quan tâm đến rèn kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc. Chỉ
dạy cho song cho có bài. Đa số hát chệnh nhạc, động tác múa thì chưa phù hợp
chưa uyển chuyển.
+ Bên cạnh đó giáo viên ít đầu tư thời gian trí tuệ để rèn luyện giọng hát, kỹ
năng múa của mình và sưu tầm thiết kế giáo án tổ chức các giờ hoạt động âm nhạc
cho các cháu nên trong tiết học chưa có sự mới lạ và sinh động, chưa đáp ứng được
yêu cầu của tiết học, chưa giúp trẻ khắc sâu, nhớ lâu và hào hứng vào hoạt động.
2.2 Nhận thức của trẻ
* Khảo sát thực trạng.
Để khảo sát và đánh giá được kỹ năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ.
Tôi ra 2 bài tập cho 20 cháu Mẫu giáo bé 3-4 tuổi B1 thực hiện.
Bài tập 1: Con hãy hát bài “chào hỏi” của tác giả Trần Hoàng Tiến
Bài tập 2: Con hãy múa bài Mẹ Yêu không nào của tác giả Lê Xuân Thọ.
Bảng : Khảo sát kỹ năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ 3-4
tuổi B1
+

Kỹ năng
Bài tập 1
Bài tập 2
Nhận xét:
Với kỹ năng ca hát: Số trẻ thực hiện đạt khá tốt là 9 cháu chiếm 45%. Số cháu
chưa đạt là 11 chiếm 55%. Các cháu thường mắc lỗi sau:
+ Trẻ không nhớ lời bài hát, hoặc nhầm lời
+ Hát không giai điệu bài hát

+ Trẻ không tự thực hiện.
Với kỹ năng vận động: Số cháu thực hiện đạt là 10 cháu chiếm 50%. Số
cháu chưa đạt là 10 cháu chiếm 50%. Các cháu thường mắc lỗi sau:
+ Trẻ không thuộc động tác.
+ Trẻ múa còn lẫn lộn động tác.
+ Động tác của trẻ chưa chính xác.
+ Trẻ múa khơng khớp với nhạc có thể nhanh hơn nhạc, có thể múa chậm
hơn nhạc.
7


download by :


Trẻ không tự thực hiện,đa số phải múa theo cô.
* Nguyên nhân của thực trạng:
- Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ.
- Do trẻ mới đi học cịn nhút nhát khơng giám thực hiện bài tập.
- Trẻ chưa được ôn luyện vân động theo nhạc nhiều.
- Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt
động.
- Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn.
2.1. Thuận lợi và khó khăn trong việc hình thành kỹ năng ca hát và vận động theo
nhạc cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi ở trường mầm non Thị trấn Yên Lạc.
*Thuận lợi:
Nhà trường đã và đang rất quan tâm tạo điều kiện đầu tư cơ sở vật chất như
mua sắm dụng cụ âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp được sử dụng đồ dùng âm
nhạc như đàn Organ, ti vi , đầu băng… Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo
viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn. Vào các dịp hè được tham gia học bồi
dưỡng chun mơn của phịng giáo dục và đào tạo và của trường mở. Dự và dạy

các buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều
kiện cho giáo viên được học tập nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ. Bản
thân đã được bồi dưỡng về kỹ năng ca hát, sử dụng đàn organ, kỹ năng múa…nên
đã cơ bản có kiến thức về âm nhạc .
Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc tổ chức hoạt động âm nhạc của cơ và
trẻ. Đã có nhiều phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu để cô giáo cùng trẻ
làm đồ dùng phục vụ cho bộ mơn giáo dục âm nhạc.
Giáo viên u thích, say mê âm nhạc, có khả năng tổ chức hoạt động âm
nhạc, chủ động xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình ngay từ đầu năm học.
* Khó khăn:
- Tuy đã nắm chắc về phương pháp giảng dạy song bản thân đôi khi chưa nắm bắt
kỹ được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, hình thức tổ chức chưa phong phú sáng tạo…
nên hiệu quả dạy trẻ ca hát, vận động theo nhạc chưa cao.
- Một số phụ huynh còn mãi làm kinh tế nên khơng có nhiều thời gian quan tâm
đến con và chưa hiểu tầm quan trọng của âm nhạc đối với trẻ.
- Khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, hầu hết trẻ chưa đi học nên chưa
được làm quen với các hoạt động của bộ môn giáo dục âm nhạc.
- Lớp học còn chật hẹp nên khi hoạt động giáo dục âm nhạc còn hạn chế đặc biệt
là khi dạy trẻ vận động. Là một lớp ở khu trung tâm nhưng chưa có phịng chức
năng riêng.
+

8

download by :


3. GIẢI PHÁP MỚI SÁNG TẠO:
- Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú.
- Làm mẫu chuẩn, tổ chức sáng tạo

- Sử dụng các trò chơi rèn kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ:
- Âm nhạc kết hợp với các bộ môn khác:
- Sử dụng đồ dùng trực quan.
- Tổ chức tiết học dưới hình thức một buổi biểu diễn hay một chương trình nghệ
thuật, một cuộc thi, tổ chức cho trẻ trong ngày hội ngày lễ:
- Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi:
- Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh.
B. ỨNG DỤNG CÁC BIỆN PHÁP TRÊN VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY
VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
I. Ứng dụng vào thực tiễn:
1. Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất yêu thích.
Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục
một cách hiệu quả ở trường Mầm non.
Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy cịn nhỏ tuổi nhưng
rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ. Nên việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động
âm nhạc là rất cần thiết. Vì vậy tơi ln cố gắng xây dựng mơi trường hoạt động
âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng
loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử
dụng vào các hoạt động khác.
- Vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch…có nội dung về hoạt động âm nhạc,
nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy.
- Trang trí góc âm nhạc thật sinh động và thay đổi theo chủ điểm để gây sự thu hút
với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của
mình, trẻ có thể làm quen, ơn luyện , củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng
âm nhạc qua các tṛò chơi, các họat động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo
của trẻ. Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay một
nhóm trẻ một cách thích thú và sáng tạo.
- Tận dụng diện tích phịng học, phịng âm nhạc và chú ý bố trí sắp xếp các học
liệu, dụng cụ hợp lý đẹp mắt để tạo môi trường cho trẻ học hứng thú, thoải mái .

Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc: trọng tâm là dạy múa minh họa tôi
thường sắp xếp tổ chức ở phòng âm nhạc. Trong phòng sắp xếp các thiết bị : Đàn
organ, song loan, quạt múa, trang trí nốt nhạc....để trẻ hứng thú đồng thời khi trẻ
9

download by :


được học ở phịng âm nhạc trong q trình thực hiện trẻ có thể nhìn vào trong
gương điều chỉnh động tác của mình, trẻ hoạt động tích cực, hào hứng, sơi nổi,
thoải mái hiệu quả hơn.
Ví dụ 1: Tơi dạy trẻ hát bài “Màu hoa” chủ đề “thế giới thực vật”: tơi đã
trang trí xung quanh lớp bằng các loại hoa, hình ảnh các loại hoa trên máy tính, đàn
nhạc bài hát “màu hoa”
Ở góc chơi: Tơi chuẩn bị các loại hoa (cô cắt sẵn, làm ) khi kết thúc bài trẻ
về các góc chơi vừa nghe hát vừa dán hoa, xếp vườn hoa và giúp trẻ củng cố tai
nghe, hát theo bạn, thuộc lời nhanh hơn, hứng thú hơn.
Ví dụ 2: Dạy trẻ vận động bài “Lái ô tô” Chủ đề “Giao thơng” Tơi cũng trang
trí lớp theo chủ đề giao thơng, sưu tầm hình ảnh về chú lái xe trên máy tính, đàn,
băng đĩa vơ lăng bằng vịng thể dục cho mỗi trẻ .
2. Làm mẫu chuẩn, tổ chức sáng tạo:
Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy việc
hình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu cho trẻ là rất cần
thiết. Vai trò của cô giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng thú để trẻ say
mê, ham thích hoạt động nghệ thuật. Vì vậy trước khi cho trẻ hoạt động nghệ thuật
cơ cần có những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô thực hiện
mẫu với mức độ chính xác cao.
Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác tồn vẹn (Tri
giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất).
* Dạy trẻ hát, vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo bài hát cũng có

nhiều cách dạy. Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu của bài
hát để chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù hợp.
- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo nhịp: Vỗ tay hoặc gõ một tiếng vào phách mạnh, (đầu ô
nhịp) phách nhẹ nghỉ.
Ví dụ: Trong bài “Cháu đi mẫu giáo” có câu:
Cháu
lên
Vỗ
nghỉ
- Dạy vỗ tay (hoặc gõ) theo lời ca: Vỗ tay hoặc gõ mỗi tiếng bằng một nốt nhạc
tương ứng với lời bài hát.
Ví dụ: Trong bài “một con vịt” có câu:
Một con vịt xịe ra hai cái cánh
V v v v v v
v
v (v: vỗ)
Ví dụ: Dạy trẻ vỗ tay theo lời ca bài “Trời
mưa” - Vào bài cô cho trẻ xem hình ảnh về “trời mưa”
10

download by :


Cơ hỏi trẻ:
+ Các con vừa được xem hình ảnh có gì? (trời mưa ạ)
+ Các con đã nhìn thấy mưa bao giờ chưa?
+ Có một bài hát rất hay nói về trời mưa đấy
- Cơ nói: Để bài hát khi biểu diễn thêm vui, nhịp nhàng cô cùng các con vỗ tay theo
lời ca nhé.
- Trước khi vỗ tay cơ con mình cùng nhau ơn kại bài hát này đã nhé.

- Cả lớp cùng hát lại bài hát 2 lần
- Cô làm mẫu. Cách vỗ tay như sau:
Lộp bộp, lộp bộp có những hạt nước rơi.
V v
v
v
v v
v
v
v
Nhìn mà xem nhìn mà xem trời đổ cơn mưa đấy.
V
v v
v
v v
v
v v
v
v
Lộp bộp lộp bộp có những hạt nước rơi.
V v
v
v
v v
v
v
v
Chạy đi thôi chạy đi thôi mưa ướt cả sân rồi.
V
v v

v
v v
v
v v v v
V: vỗ tay.
- Cô giải thích cho trẻ: Các con vỗ tay mỗi một từ bằng một tiếng vỗ tay cứ tiếp tục
như vậy cho đến hết bài. bắt đầu vỗ vào tiếng “Lộp ”
- Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay: bằng nhiều hình thức và chú ý sửa sai cho trẻ
Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nhạc tơi có thể linh hoạt,
làm đa dạng các cách học thuộc.
. Dạy cả lớp vận động theo nhạc.
. Nối tiếp theo tổ. ( Cơ nói: Cơ giả làm con chim, khi chim bay về phía tổ nào
thì tổ đó vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp)
. Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái. (Cơ nói: Khi cơ bắt nhip cao tay thì các bạn
trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, khi thấy cô bắt nhịp thấp tay thì các bạn gái thực
hiện.
. Nhóm hát, nhóm vận động. (Cơ nói: Các bạn trai làm các nhạc cơng gõ đệm
theo nhịp cho các bạn gái cầm micro làm ca sĩ.
. Theo tốp nhỏ.
. Cá nhân.
Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại nhạc cụ nào đó để đệm cho bài hát, cơ
cần nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra như thế nào thì phù hợp.
-

11

download by :


Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ là trống: Tay trái cầm trống, tay phải cầm dùi,

khi gõ thì gõ vào giữa mặt trống, sau đó đưa ra gõ vào thành trống. Hoặc dạy trẻ sử
dụng nhạc cụ là xắc xơ thì tay phải cầm xắc xơ (úp xắc xơ vào trong lịng bàn tay)
khi gõ thì gõ xắc xơ vào lịng bàn tay trái.
Trong chương trình đã có một số bài múa đã có biên soạn động tác múa gợi
ý, tuy nhiên trong quá trình dạy trẻ tơi ln tìm tịi, sáng tạo ra những động tác mới
phù hợp với trẻ của lớp tôi phụ trách để trẻ vận động đạt hiệu qủa nhất.
Do trẻ học thông qua bắt chước nên tôi phải làm mẫu nhiều lần. Trẻ bắt trước
có thể khơng giống như cơ nhưng những gì nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc sâu ấn
tượng, nhận biết các động tác vỗ, gõ, múa một cách đầy đủ và chính xác. Như vậy
bằng nhiều hình thức sinh động, cơ sẽ hình thành tư duy trực quan, trẻ có được
những kỹ năng ca hát và vận động ban đầu cho mọi cảm xúc nghệ thuật.
3. Sử dụng các trò chơi rèn kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc cho trẻ:
Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “học bằng chơi, chơi mà học” đối với trẻ chơi là
hoạt động chủ đạo, chơi là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ.
Trong một chừng mực nào đó trị chơi cịn là phương tiện, biện pháp và là
hình thức tổ chức dạy học cho trẻ, chơi được sử dụng trong q trình dạy học nhằm
tích cực hố hoạt động nhận thức của trẻ. Do đó phải sử dụng nhiều biện pháp thủ
thuật trong giờ học để gây thú và thu hút sự tập trung vốn rất ngắn của trẻ. Nếu
trong quá trình dạy trẻ hát và vận động mà giáo viên sử dụng linh hoạt một số biện
pháp chơi giúp cho trẻ có sự thi đua, thêm hứng thú kích thích q trình học tập của
trẻ, sẽ không mất nhiều thời gian mà kết quả sẽ tốt hơn.
Trị chơi ở đây khơng phải là một phần trong bố cục bài dạy mà nó chỉ có vai
trị là yếu tố chơi trong quá trình dạy trẻ hát và vận động. Nhằm mục đích giúp trẻ
hứng thú tham gia hoạt động, không bị căng thẳng, mệt mỏi, nhàm chán, thời gian
để đáp ứng yêu cầu của bài học không bị kéo dài.
Ví dụ 1: Trong giờ học hát, vận động cô cho trẻ chơi “hát theo tay cô đánh nhịp ”
yêu cầu: Khi 2 tay cô đánh nhịp rộng trẻ hát to, hai tay cô đánh nhịp hẹp trẻ hát nhỏ
lại.
Ví dụ 2: Chơi hát nối tiếp, cơ đánh nhịp một tay về phía tổ nào thì tổ đó hát, khi cô
đánh nhịp bằng cả hai tay cả lớp hát.

Với bài “Mời bạn ăn” giáo dục dinh dưỡng có thể dạy ở chủ điểm bản thân
hoặc chủ điểm gia đình:

Đội 1 (nữ)

Đội 2 (nam)
12

download by :


“Mời bạn ăn “
“mời bạn uống”
“Thịt và rau”
“mình cùng ăn”
“Được đi thi ”
Với trò chơi này trẻ cũng rất nhanh thuộc bởi khi trẻ không hát mà đội bạn
hát trẻ sẽ được nghe đồng thời phải chuẩn bị cho lượt hát của mình nên trẻ vẫn phải
tập trung cao, mà rất hứng thú tham gia.
Ví dụ 3 : Chơi “Ai làm được nhạc sĩ” Trong khi dạy trẻ ca hát vận động theo
nhạc bài hát “ Một con vịt” cho cả lớp cùng thực hiện làm tiếng vịt kêu theo lời ca
hoặc theo nhịp bài hát, theo yêu cầu của cô ai làm đúng sẽ làm được nhạc sĩ. Thông
qua trò chơi trên trẻ sẽ hứng thú và nắm chắc nhịp phách bài hát từ đó trẻ vận động
nhịp nhàng đúng yêu cầu và đem lại hiệu quả cao.
Với các trò chơi trên giáo viên linh hoạt sử dụng trong từng loại tiết, từng bài
cho phù hợp kết hợp với các biện pháp truyền thống giúp giờ học đạt kết quả cao.
Ngồi các trị chơi trên để kích thích sự sáng tạo ở trẻ cơ giáo động viên trẻ
có thể sử dụng các bộ phận của cơ thể (lắc đầu, lắc hông, tay, chân…) để thể hiện
các vận động sáng tạo theo phách, nhịp, lời ca...
Ví dụ 4: Trị chơi bắt trước (đóng vai).

Trong q trình dạy trẻ học hát, ngồi biện pháp dạy trẻ thơng thường cơ
giáo linh hoạt sử dụng trị chơi bắt trước (đóng vai) để dạy trẻ hát giúp trẻ thấy
hứng thú tham gia hoạt động, trẻ dễ nhớ lời ca, nhanh thuộc bài và cũng hiểu lời ca
sâu sắc hơn. Trò chơi phân vai là một trong những biện pháp được sử dụng có hiệu
quả trong quá trình dạy trẻ học hát. Trẻ vừa hát vừa diễn vai các nhân vật (làm chú
bộ đội, bác sĩ, công nhân, cô giáo, phi công, các con vật…)
Ở chủ điểm “nghề nghiệp”
Khi dạy trẻ bài “Làm chú bộ đội” của Hồng Long, tơi đã sử dụng biện pháp
chơi đóng vai là cho trẻ vừa hát vừa làm chú bộ đội và nhập vai làm các động tác
có trong bài như: Vác súng trên vai thì trẻ đưa 2 tay lên vai làm động tác vác súng,
chân bước một hai, một hai… thì trẻ dậm chân tai chỗ
Với chủ điểm “Thế giới động vật”
Khi dạy trẻ bài “cá vàng bơi” tôi cũng tiến hành tương tự là cho các cháu
đóng vai làm động tác của con cá …) và thấy trẻ tiếp thu bài rất nhanh, khơng có sự
nhầm lẫn, trẻ hứng thú với giờ học và giờ học rất vui.

13

download by :


Tương tự như vậy tôi đã thực hiện biện pháp chơi phân vai này ở nhiều bài
hát với các chủ điểm khác như như bài: “ Một con vịt” – chủ điểm “Thế giới động
vật ”…bài: “Em mơ gặp Bác Hồ” – chủ điểm “Quê hương đất nước- Bác Hồ”…
* Tóm lại: Việc dạy hát và dạy vận động thơng qua các trị chơi, ở đây trị chơi
đóng vai trị là yếu tố chơi giúp cho trẻ được luyện tập ca hát và vận động mà
không thấy chán và mệt mỏi, tiết học không bị kéo dài mà lại tăng hiệu quả cho giờ
học. Ngược lại trẻ rất hứng thú vì giữa trẻ có sự thi đua, kích thích hoạt động học
tập của trẻ. Vì vậy giáo viên cần hiểu để lựa chọn biện pháp cho phù hợp với bài
dạy, độ tuổi của mình.

4. Tích hợp với các hoạt động khác:
Theo quan điểm sư phạm của tích hợp: Tích hợp không chỉ là đặt cạnh nhau,
liên kết với nhau, mà là xâm nhập, đan xen các đối tượng hay một bộ phận của đối
tượng vào nhau, tạo thành một chỉnh thể trong đó khơng có các giá trị của từng bộ
phận được bảo tồn và phát triển, mà đặc biệt là ý nghĩa thực tiễn của toàn bộ cái
chỉnh thể đó được nhân lên.
Tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học”do đó phải sử dụng
nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung vốn rất
ngắn của trẻ. Cũng vì thế mà giờ học mang tính tổng hợp. hát,vận động theo nhạc
có thể tích hợp nhẹ nhàng được vào một số giờ học khác hoặc tích hợp các mơn
học khác vào hát, vận động.
Ví dụ: Văn học:
Đề tài: “ Thỏ con ăn gì” cơ có thể tổ chức cho trẻ vận động theo bài: “ Trời nắngTrời mưa”
Để gây hứng thú hay kết thúc câu truyện tôi cho trẻ vận động bài “trời nắng,
trời mưa” như sau: cho trẻ đứng dậy vận động: làm động tác các chú Thỏ đi chơi
đến câu mưa to rồi mưa to rồi, mau mau chạy thơi- trẻ chạy về chỗ của mình.
Tạo hình:
Đề tài: “Dán hình lật đật”, “Tơ màu con cá” cơ cho trẻ hát bài “bé lật đật” , “cá
vàng bơi”
Làm quen với môi trường xung quanh:
Đề tài: Động vật nuôi trong gia đình, có các bài hát “Một con vịt”, “Gà trống, mèo
con, và cún con”, “Con gà trống”…
5. Sử dụng đồ dùng trực quan:
Do đặc điểm của trẻ rất thích đồ chơi, đặc biệt là những gì mới lạ hay những
thứ do chính bàn tay trẻ tham gia làm cùng cơ. Nên trong q trình dạy hát và vận
động cho trẻ tôi đã đưa vào sử dụng một số đồ dùng tự tạo đơn giản, gần gũi với trẻ
đã kích thích được trí tị mị, mong muốn được khám phá vì thế trẻ hứng thú với
14

download by :

hoạt động âm nhạc hơn. Thời gian để trẻ đạt được u cầu bài học khơng bị kéo
dài.
Ví du l: Cơ và trẻ cùng làm những con rối bằng bìa, xốp đơn giản những
chiếc mũ múa, cùng với những đuôi kiến với bài “Kiến học giao thơng” của Dương
Đồn, bài “Tôm, cua, cá thi tài”. Trong giờ học trẻ được sử dụng những dụng cụ do
chính trẻ tham gia làm cùng cô (tô màu, dán tạo thành mũ múa…) trẻ thấy rất phấn
khởi tạo được khơng khí hào hứng, giờ học diễn ra một cách thoải mái, kết quả tốt.
Ví dụ 2: Bằng những nguyên liệu: vỏ hộp bia, nước ngọt, hộp sữa, thanh trẻ,
gáo dừa, giấy loại do trẻ và phụ huynh sưu tầm, cô và trẻ đã tạo ra các sản phẩm là
một bộ gõ sáng tạo với đa dạng chủng loại: Trống lắc, sóc sơ, phách tre, hoa tay...
Với bộ gõ trên trẻ được khám phá nhiều âm thanh khác nhau khi thực hiện
gõ đệm và gây được sự tập trung hứng thú của trẻ.
Hay việc sử dụng những viên sỏi để cho trẻ chơi chuyền sỏi (trẻ ngồi vòng
tròn cả lớp để vừa hát vừa dùng sỏi gõ xuống sàn theo yêu cầu của giờ học là gõ
theo nhịp, theo lời ca… và chuyền cho bạn). trẻ cũng rất hứng thú và trong quá
trình hát kết hợp vận động chuyền sỏi trẻ phải tập tung, có sự phối hợp giữa các trẻ
để thực hiện cho đúng, tránh làm hỏng lần chơi của cả lớp, mà vẫn không gây căng
thẳng cho trẻ mà trẻ vẫn thấy rất thoải mái khi tham gia vận động.
Với các dụng cụ gõ khác như: Vỏ dừa, lon bia… cô cho trẻ luân phiên sử
dụng giữa các tổ trong giờ học để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời khi sử dụng các
nhạc cụ đó trẻ có thể đưa ra những nhận xét về âm thanh của từng loại.
Với những dụng cụ có tính sáng tạo, mới lạ sẽ giúp trẻ đến với hoạt động âm
nhạc một cách tích cực hơn, hiệu quả hơn, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát triển
tai nghe chính xác hơn, cảm thụ âm nhạc đồng bộ hơn.
Ví dụ 3: Khi dạy trẻ bài “Đố quả” – giai điệu bài hát khơng khó, song bài hát
lại có nhiều lời vì vậy trẻ rất dễ nhầm lẫn trong q trình học hát. Nếu cơ sử dụng
đồ dùng minh hoạ như khi trẻ hát “Quả gì mà chua chua thế” cô đưa ra bức tranh
hay quả khế nhựa, tương tự với câu hát khác. Như vậy trẻ sẽ không bị nhầm lời và

không bị ngắt quãng nhiều, trong q trình học hát. Nó cũng có tác dụng như một
biện pháp sửa sai trong quá trình học hát, trẻ sẽ nhớ lời nhanh hơn.
Ví dụ 4: Để tổ chức các trị chơi nhằm ơn luyện các bài hát, trẻ nhớ tên bài
hát ở cuối tiết học hay ở tiết biểu diễn, tôi đã làm và sử dụng một số đồ dùng tự tạo
khác như: Chiếc hộp kì diệu, đó là một cái hộp có nhiều ngăn, các ngăn đều có cửa,
bên ngồi là chữ số hoặc các chấm trịn, hình ảnh con vật, hoa quả được thay đổi
theo chủ điểm. Bên trong là tranh hoặc các đồ vật liên quan đến một bài hát nào đó
Khi trẻ mở ngăn mình chọn sẽ phải thể hiện bài hát có nội dung liên quan đến hình
ảnh, đồ vật có trong ngăn đó.
15

download by :


Cùng với mục đích trên, tơi có thể sử dụng một đồ dùng khác là một bảng
quay có kim chỉ, xung quanh là hình ảnh có liên quan đến nội dung các bài hát, với
các trị chơi có tên gọi khác nhau như “Vòng quay kỳ diệu”, “Bánh xe số”. Với đồ
dùng trên không những sử dụng trong tiết giáo dục âm nhạc mà cịn được sử dụng
trong nhiều mơn học khác như: Làm quen môi trường xung quanh, làm quen với
toán, làm quen với văn học, chữ viết. Những đồ chơi trên thực sự có ý nghĩa với trẻ
là “Học bằng - chơi - chơi mà học” thông qua chơi trẻ sẽ hình thành, tích lũy được
những kiến thức kỹ năng cần thiết góp phần cho việc phát triển tồn diện cho trẻ..
6. Tổ chức hoạt động dưới hình thức biểu diễn nghệ thuật, một cuộc thi, tổ chức
cho trẻ trong ngày hội ngày lễ:
Biện pháp này là giáo viên thiết kế một giờ học hát hay giờ vận động dưới
hình thức một chương trình văn nghệ phù hợp với từng chủ điểm.
Ví dụ: Chương trình “Vui múa hát chào đón năm học mới” – chủ điểm
“Trường mầm non”. Chương trình: “Bé vui hát mừng xuân” – chủ điểm “Tết và
mùa xuân”.Chương trình “Bé vui cùng chiến sĩ ” Chủ điểm “nghề nghiệp. Hội thi
“Tiếng hát bé mầm non”, “Tiếng hát Hoạ Mi”

Với biện pháp này cơ giáo đóng vai trị người “dẫn chương trình” trình tự tiết
học được thể hiện khéo léo dưới một kịch bản của một chương trình. Để thực hiện
biện pháp này phần chuẩn bị của cô giáo sẽ công phu hơn, song giờ học cũng đem
lại kết quả rất cao trẻ tiếp thu bài nhanh, mạnh dạn, hứng thú tham gia chương
trình.Cụ thể tơi tổ chức dạy hát bài hát “Làm chú bộ đội”, Nghe hát: “Cháu thương
chú bộ đội” với hình thức tổ chức chương trình “bé vui cùng chiến sĩ”
Vào ngày lễ hội như: ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam, tết trung thu…
là những ngày quan trọng trong việc tạo ra môi trường âm nhạc phong phú và sinh
động. Ngày lễ, ngày hội có các hoạt động nghệ thuật đa dạng như hát, múa, đóng
kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, những cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả
năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức cho trẻ. Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo
viên và trẻ trong toàn trường giao lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho
trẻ nâng cao các kỹ năng hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ
chỉ có trong ngày hội, ngày lễ, đồng thời củng cố những điều trẻ đã lĩnh hội được.
-Ví dụ: Ngày khai trường tôi rèn trẻ những bài hát, múa về trường mầm non
“Cháu đi mẫu giáo, trường chúng cháu là trường mầm non, chào hỏi”
Ngày tết trung thu: Dạy trẻ hát múa các bài như: Rước đèn, Gác trăng, đêm
trung thu…
Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ. Hàng ngày, tôi
luôn chú ý thường xuyên rèn những kỹ năng hát, vận động theo nhạc Khi nhà
trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn các nội dung phù hợp để luyện tập, chuẩn
16

download by :


bị trang phục cho trẻ. Khi biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ rất hào hứng, tự tin, có ý
thức trong khi biểu diễn.
7. Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi:
* Hát, vận động theo nhạc trong giờ đầu đón trẻ, cuối buổi trả trẻ.

Vào đầu giờ đón trẻ hoặc cuối giờ trả trẻ cơ có thể cho trẻ hát, vận động theo
nhạc với từng nhóm và cá nhân trẻ, cơ sẽ phát huy tính độc lập hoạt động của trẻ,
phát triển năng khiếu của trẻ và cô dễ dàng sửa sai cho trẻ.
* Hát, vận động theo nhạc trong lúc hoạt động ngoài trời:
Trong khi cho trẻ hoạt động ngồi trời cũng có thể cho trẻ hát, vận động theo
nhạc nhằm tạo cho trẻ sự mềm dẻo, nhịp nhàng, làm thư giãn thần kinh, kích thích
óc sáng tạo và giúp trẻ hiểu biết hơn về thế giới xung quanh.
Ví dụ: Sau khi cho trẻ quan sát và đàm thoại về con chim. Cơ có thể cho trẻ đứng
đội hình vịng trịn để múa hát bài Thật là hay..
Ví Dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn rau cô cho trẻ hát bài: Bé thích ăn rau
* Hát, vận động theo nhạc trước giờ ngủ của trẻ
Cô mở nhạc dân ca , hát ru cho trẻ nghe, hay cô hát cho trẻ để trẻ cảm nhận
được giai điệu nhẹ nhàng của những làn điệu dân ca,lời ru từ đó trẻ đi vào giấc ngủ
nhẹ nhàng và thoải mái.
*Hát, vận động theo nhạc trong giờ hoạt động chiều:
Cơ có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích, trẻ hát, múa, gõ
đệm theo bài hát…cơ khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là cơ hội để trẻ học
hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn.
Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón, âm
nhạc ln xuất hiện bên trẻ tạo khơng khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca, điệu múa
thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ. Âm nhạc là chu kỳ thời gian, là nhịp
sống hàng ngày của trẻ, là cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui. Âm nhạc thực sự là
người bạn thân của trẻ thơ.
8. Biện pháp phối kết hợp với phụ huynh.
Để giúp trẻ nâng cao chất lượng ca hát vận động, ngồi việc tổ chức trên
lớp tơi đã tích cực phối hợp với các bậc phụ huynh trong công tác rèn kỹ năng ca
hát cho trẻ như vào các buổi đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh về
khả năng ca hát vận động theo nhạc của trẻ ở lớp, để phụ huynh nắm được đồng
thời tôi đề nghị phụ huynh về nhà thường xuyên cho trẻ hát, múa biểu diễn những
bài hát múa cô đã dạy trên lớp để trẻ mạnh dạn hơn và được củng cố lại những kiến

thức đã được học trên lớp. Để làm được việc này tôi đã trao đổi với phụ huynh về
lời bài hát, một số động tác vận động hay phụ huynh có thế khuyến khích để trẻ có
những động tác vận động sáng tạo….,
17

download by :


VD: Để dạy trẻ ca hát vận động theo nhạc bài: “Tay thơm tay ngoan” tôi đã cung
cấp cho phụ huynh lời hát và một số động tác múa cơ bản, sau đó nhờ phụ huynh
về nhà cho trẻ hát, múa nhiều lần đồng thời vào các buổi đến lớp tôi kiểm tra xem
khả năng thực hiện của trẻ tốt chưa để tiếp tục phối hợp với phụ huynh rèn trẻ giúp
trẻ phát triển một cách tốt nhất.
II. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Trong quá trình thực hiện các biện pháp nâng cao khả năng cho trẻ khi học
hát và vận động tôi đã thu được kết quả sau:
4.1. Đồ dùng, đồ chơi phục vụ bộ môn giáo dục âm nhạc của lớp phong phú
hơn và có nhiều sáng tạo cụ thể:
- Lớp có dụng cụ âm nhạc như bộ gõ gồm nhiều thể loại: Bằng gáo dừa, xắc xô
bằng: vỏ lon bia, vỏ hộp sửa của trẻ, vỏ con trai và cùng trẻ trang trí cho sinh động.
- Một số hình ảnh minh họa theo nội dung bài hát…..và nhiều đồ dùng đồ chơi
khác phục vụ môn học.
4.2. Nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc
giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non.
- Phụ huynh đã chủ động tích cực trao đổi với giáo viên hơn trong công tác rèn kỹ
năng cho trẻ ca hát và vận động theo nhạc.
4.3. Về giáo viên: Có thêm kinh nghiệm trong việc tạo mơi trường lớp học cho trẻ
hoạt động, Kỹ năng ca hát và vận động theo nhạc được nâng lên, tác phong sư
phạm Linh hoạt, sáng tạo hơn trong việc tổ chức các hoạt đông giáo dục âm nhạc
cho trẻ

4.4. Kết quả trên trẻ:
Sau khi tôi áp dụng một số biện pháp trên vào việc dạy ca hát và vận động
theo nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo bé 3-4 tuổi. Số trẻ đã có kỹ năng ca hát và vận động
được nâng lên rõ rệt, trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi tham gia hoạt động. Trẻ có nề nếp
thói quen tốt trong các giờ hoạt động. Trẻ hào hứng tham gia hoạt động tích cực và
tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng thoải mái.
Cuối năm học 2011 - 2012 tôi tiến hành khảo sát kỹ năng ca hát và vận động
theo nhạc của lớp 3 tuổi B1 tôi đã áp dụng để kiểm tra khả năng của trẻ. Tổng số
trẻ được khảo sát: 20 cháu
* Kết quả cụ thể:
Các kỹ năng
Kỹ năng ca hát

18

download by :


Kỹ năng vận
động theo nhạc

Với kết quả trên cho thấy khả năng ca hát và vận động của trẻ của trẻ được
nâng lên rõ rệt . Các cháu rất yêu thích và hứng thú tham gia các hoạt động âm
nhạc.
Việc áp dụng các biện pháp trên không chỉ giúp trẻ phát triển về kỹ năng âm
nhạc mà còn giúp phát triển một số kỹ năng khác như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng
thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức.
- Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động cùng với
bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu.
- Kỹ năng thể hiện cảm xúc: Trẻ biết cách thể hiện cảm xúc theo nội dung bài hát.

khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả.
- Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp. Biết thể hiện
những sắc thái, động tác minh họa đẹp.
- Kỹ năng nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm những hiểu biết xã hội, những
kiến thức văn hóa, hay mơi trường xung quanh trẻ.
Với kết quả trên đã chứng minh rằng đề tài thực nghiệm của tôi đã thành
công, các biện pháp tôi đề ra áp dụng vào thực tiễn là phù hợp và đạt hiệu quả cao.
III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung và nâng cao khả
năng ca hát và vận động theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi nói riêng, tơi tự rút
cho mình một bài học như sau:
Cơ giáo phải nắm chắc nội dung chương trình, phương pháp bộ mơn.
Khơng ngừng học tập rèn luyện để. nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ. Thường xuyên tập luyện nâng cao kỹ năng thể hiện âm nhạc để thu hút được sự
tập trung chú ý của trẻ
Cô giáo phải nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan
hệ với âm nhạc, đặc điểm khả năng ca hát và vận động, cơ quan phát âm…để có
phương pháp dạy thích hợp.
Tạo mơi trường giáo dục âm nhạc phong phú. Sử dụng đồ dùng trực quan
một cách có hiệu quả. Biết khai thác những nội dung, thông tin cần thiết để ứng
dụng công nghệ thông tin vào trong tổ chức hoạt động nghệ thuật ca hát và biểu
diễn cho các cháu.
19

download by :


Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá các phương tiện, biện pháp khác nhau cho trẻ
đỡ nhàm chán và làm tăng sự tích cực hoạt động của trẻ.
Cơ giáo phải biết lựa chọn các hình thức tổ chức hoạt đơng âm nhạc phù hợp

hấp dẫn, truyền cảm để thu hút, hấp dẫn trẻ.
Thường xuyên rèn luyện kỹ năng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi theo chế độ sinh
hoạt của trẻ.
Ln khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động.
Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống nhất quan điểm giáo dục.

20

download by :


PHẦN III: KẾT LUẬN
1.KẾT LUẬN:
Có thể nói âm nhạc là phương tiện giáo dục hiệu quả nhất góp phần phát triển
năng lực thẩm mỹ, trau dồi đạo đức, phát triển trí tuệ, thể chất,tạo cơ sở cho việc
hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
Để làm được điều đó địi hỏi người giáo viên mầm non phải phải có lịng u
nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và nắm vững nội dung,
phương pháp dạy học,. Đặc biệt phải có vốn kiến thức chuyên mơn, có kinh
nghiệm, biết xây dựng và sử dụng linh hoạt những phương pháp, biện pháp, thủ
thuật đề ra phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ nhằm hình thành kỹ năng ca
hát, vận động theo nhạc cho trẻ.
Ngoài ra giáo viên cần chú trọng quan tâm đến khả năng, nhu cầu, hứng thú
của trẻ, trẻ có hứng thú học tập thì mới tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng. Chính
vì vậy tạo hứng thú cho trẻ là một vấn đề cần thiết và có ý nghĩa, điều này giáo viên
mầm non cần có sự đầu tư thời gian suy nghĩ tìm tịi, sáng tạo để trẻ được lĩnh hội
những gì tốt đẹp nhất. Một điều quan trọng nữa là cần tạo điều kiện để trẻ thể hiện
sự hồn nhiên, tự tin biểu diễn hoạt động nghệ thuật thơng qua các ngày hội ngày lễ
các chương trình văn nghệ khác
Những kiến thức và kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc mà trẻ có cần được vận

dụng vào hoạt động thực tiễn. Vì vậy giáo viên mầm non cần linh hoạt sáng tạo, tạo
điều kiện cho trẻ vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã có ở mọi lúc, mọi nơi,
trong lúc chơi, trong các hoạt động khác nhau. Qua đó những kiến thức kỹ năng ca
hát, vận động của trẻ được khắc sâu.
Thông qua đề tài này tôi nghĩ nếu mỗi giáo viên mầm non đều áp dụng những
biện pháp trên một cách phù hợp, linh hoạt, sáng tạo thì năng lực cảm thụ nghệ
thuật âm nhạc cụ thể là khả năng ca hát và vận động theo nhạc của trẻ sẽ đem lại
hiệu quả cao hơn. Trẻ hiểu thế giới xung quanh thông qua các hình tượng âm nhạc,
xúc cảm thẩm mỹ của trẻ cũng càng trở nên phong phú. Trẻ biết rung động trước
cái đẹp, yêu cái đẹp để rồi từ đó tạo ra cái đẹp. Như vậy chúng ta sẽ góp phần
khơng nhỏ vào việc giáo dục các thế hệ trẻ có một nhân cách tốt ngay từ tuổi ấu
thơ.
2. Ý KIẾN KIẾN NGHỊ:
* Với phòng giáo dục và đào tạo:
Mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên về kĩ năng sử dụng đàn, kĩ năng múa.
Tổ chức hội thảo môn âm nhạc để giáo viên có nhiều cơ hội học tập và rút
kinh nghiệm cho bản thân.
- Tổ chức Hội Thi ca múa nhạc cho cô và trẻ
21

download by :


* Với nhà trường:
Tăng cường mở lớp tấp huấn nâng cao kiến thức âm nhạc cho giáo viên.Tổ
chức các tiết dạy dạy chuyên đề. giáo viên được trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.
Tổ chức tuyền truyền với các bậc phụ huynh bằng nhiều hình thức,để nâng
cao nhận thức của phụ huynh.
Tổ chức thi: Viết sáng kiếm kinh nghiệm về tổ chức hoạt động âm nhạc” cho
trẻ mầm non.

Yên Lạc, ngày 02 tháng 11 năm
2012
Người thực hiện

Lê Thị Thúy Anh

22


download by :