MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC CÓ HIỆU QUẢ TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THÀNH

I. Mở đầu:
1. Lý do chọn đề tài:
Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì giáo dục Mầm Non có một vai trò
đặc biệt quan trọng là nền tảng, là cơ sở cho giáo dục các bậc học sau này.
Chính vì vậy mà mục đích của giáo dục Mầm non là nhằm hình thành ở trẻ
những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam như: Sự
khỏe mạnh, nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối....Từ xa xưa, trò chơi
dân gian đã gắn liền với những năm tháng tuổi thơ của trẻ. Bởi với các em,
những trò chơi, những câu chuyện, những bài hò vè như những dòng sữa ngọt
lành nuôi các em khôn lớn. Trường mầm non là nơi lý tưởng để chúng ta tổ chức
trò chơi dân gian nhằm phát triển thể chất cho trẻ. Ở đây, trẻ không những chỉ
được chăm sóc, nuôi dưỡng mà trẻ còn được học và chơi trong “ Môi trường
thân thiện, học sinh tích cực”. Cô giáo thực sự như người mẹ hiền thứ hai của
trẻ, luôn ân cần, chu đáo, gần gũi, giúp đỡ và luôn ở bên cạnh trẻ trong các hoạt
động.
Những trò chơi dân gian không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo,
tư duy, sự khéo léo, rèn luyện sức khỏe mà còn góp phần bồi đắp thêm tình yêu
gia đình, quê hương, đất nước. Lứa tuổi mầm non là giai đoạn trẻ có nhu cầu
chơi, chúng nghĩ ra các trò chơi, truyền cho nhau cách chơi từ thế hệ này sang
thế hệ khác. Nhờ đó mà trò chơi dân gian được lưu truyền cho đến nay. Tổ chức
trò chơi dân gian trong các hoạt động ở trường mầm non mang ý nghĩa to lớn
trong việc rèn luyện thể lực, sự khéo léo, nhịp nhàng, rèn trí tuệ, óc phán đoán,
gợi xúc cảm thẩm mỹ, khả năng hoạt động nhóm, tập thể, sự gắn kết tình bạn…
Trẻ 5 – 6 tuổi có thể lực, ngôn ngữ, trí tuệ cơ bản đã phát triển đến mức độ
tương đối hoàn thiện. Vì thế, trẻ có khả năng lĩnh hội những bài hò vè gắn với
các trò chơi dân gian đa dạng, phong phú. Nếu chúng ta biết cách dạy, truyền
đạt, kích thích trẻ ở thời điểm này thì trẻ sẽ tiếp thu rất nhanh và còn có thể chơi
một cách sáng tạo.
Song trong thực tế trò chơi dân gian đang ngày bị mai một do sự phát triển
của xã hội công nghệ thông tin. Điều đó thể hiện ở việc các bậc cha mẹ phụ
huynh ít dành thời gian cho con cái, ít chơi cùng con mà chỉ phó mặc cho con

em mình với những chiếc điện thoại đắt tiền hay những cái máy vi tính, ti vi
truyền hình cáp….Chính vì thế mà đa số trẻ em bây giờ thuộc phim hoạt hình,
siêu nhân hơn là thuộc bài hò, bài vè dân gian. Điều đó có ảnh hưởng không tốt
đến chất lượng giáo dục học sinh và ảnh hưởng đến quá trình phát triển nhân
cách trẻ. Cho nên để đáp ứng với mục tiêu giáo dục hiện nay, việc tổ chức tốt trò
chơi dân gian cho trẻ là hết sức cần thiết. Nhưng hiện tại chưa có tài liệu nào bàn
sâu về vấn đề này. Nên tôi mạnh dạn bắt tay vào nghiên cứu, nhằm tìm ra “Một

1


số biện pháp để tổ chức có hiệu quả trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
ở trường mầm non Nga Thành.”
2. Mục đích nghiên cứu:
Khi tôi quyết định chọn đề tài này, tôi mong muốn mình nghiên cứu sâu
hơn, tìm tòi, học hỏi thêm nhiều phương pháp mới để tổ chức có hiệu quả những
trò chơi dân gian kết hợp các bài hò vè quen thuộc gắn với tuổi thơ của trẻ. Tôi
dành sự quan tâm trong việc khơi dậy ở trẻ tình yêu gắn bó đối với các trò chơi
dân gian nhằm khôi phục nét văn hoá tốt đẹp của dân tộc. Chú trọng tính tích
cực tham gia hoạt động của trẻ, kích thích sự sáng tạo của trẻ trong quá trình
chơi đặc biệt là ở những trò chơi mà trong đó trẻ tự tay làm nên những đồ vật
bằng học liệu sẵn có trong thiên nhiên. Là một giáo viên được nhà trường phân
công trực tiếp phụ trách lớp 5-6 tuổi ở trường mầm non chúng tôi, đứng trước
thực trạng hiện nay, tôi luôn đau đáu trong lòng mình phải làm sao đây để tìm ra
những giải pháp, cách làm hay để tổ chức tốt các trò chơi dân gian một cách có
hiệu quả nhất.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là trẻ mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi), trường
mầm non Nga Thành. Qua nghiên cứu để tìm hiểu về sự phong phú, đa dạng của
trò chơi dân gian, tác dụng của trò chơi dân gian đối với đời sống của trẻ. Thông

qua việc tổ chức trò chơi dân gian, để trẻ phát triển thể lực, cơ thể khỏe mạnh,
hài hòa, cân đối, có tâm hồn trong sáng, thân thiện.Và đúc kết những kinh
nghiệm làm thế nào để đưa trò chơi dân gian tới trẻ một cách nhẹ nhàng nhất,
gần gũi nhất.
4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Tìm tòi, đọc tham
khảo các tài liệu chuyên đề về trò chơi dân gian; các tập san, tạp chí giáo dục
mầm non trong nhiều năm qua…Không những thế tôi còn nghiên cứu các bài
viết trên Intenet; tham khảo giáo án mẫu, học tập kinh nghiệm của một số giờ
dạy mẫu…
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Kiểm nghiệm,
khảo sát trên nhóm lớp; trò chuyện với trẻ, chơi với trẻ, hòa mình cùng trẻ…
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê rõ xem trẻ đạt các tiêu chí
ở mức độ nào, so với yêu cầu thì cần phấn đấu ra sao?
II. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm:
1. Cơ sở lí luận:
Qua nhiều tài liệu có liên quan đến các trò chơi dân gian và thực tế về sự
mai một của nó, ta thấy rằng rất cần thiết phải khôi phục, tổ chức có hiệu quả trò
chơi dân gian cho trẻ. Chính vì vậy mà ngành giáo dục cũng rất chú trọng đến
2


vấn đề này trong trường mầm non. Thực hiện chương trình giáo dục mầm non
( Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 07 năm
2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ) quy định hoạt động chơi là hoạt
động chủ đạo của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo. Trẻ có thể chơi với các loại trò chơi
cơ bản như: Trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi ghép hình, lắp ráp, xây
dựng; trò chơi đóng kịch; trò chơi học tập; trò chơi vận động; trò chơi dân gian;
trò chơi với phương tiện công nghệ hiện đại. Trong các loại trò chơi có rất nhiều
các hình thức và trò chơi khác, nhưng trò chơi dân gian không thể không nhắc

đến mà còn đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong hoạt động vui chơi của
trẻ.
- Thực hiện theo tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm
non năm học 2012 -2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nội dung hướng dẫn
đánh giá công tác tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ ở trường mầm non của Tiến
sĩ Nguyễn Thị Thanh Hà - trường CĐSP trung ương TP- Hồ Chí minh.
- Thực hiện theo tài liệu hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo
dục mầm non mẫu giáo lớn (5 – 6 tuổi ) của Nhà xuất bản giáo dục Việt nam do
TS.Trần Thị Ngọc Trâm và TS.Lê Thu Hương-PGS. TS.Lê thị Ánh Tuyết (đồng
chủ biên) hướng dẫn chung về hoạt động vui chơi và gợi ý hướng dẫn tổ chức
các loại trò chơi. Đặc biệt là trò chơi dân gian là những trò chơi được sáng tạo,
lưu truyền tự nhiên, rộng rãi từ thế hệ này sang thế hệ khác, mang đậm bản sắc
văn hoá dân gian và phần lớn là những trò chơi có lời đồng giao…vv
- Trên cơ sở các tài liệu, sách tham khảo như “ Tuyển chọn trò chơi, bài
hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ ( 5-6 tuổi ).
- Đối với trẻ nhỏ thì trò chơi là phương tiện và đồng thời cũng là con
đường để đứa trẻ lĩnh hội tri thức và khám phá thế giới xung quanh nó, những
luận điểm này mãi cho đến những năm 30 của thế kỉ XX mới được các nhà khoa
học làm sáng tỏ. Trong những công trình nghiên cứu của mình, L.X Vưgôtxki
đã lí giải và phân tích vai trò của hoạt động chơi nhất là dưới dạng các trò chơi
mô phỏng, trên cơ sở những kết quả nghiên cứu của mình ông đã chỉ ra: chính
những trò chơi mô phỏng tạo ra vùng "cận phát triển", là điều kiện đầu tiên
thuận lợi nhất cho sự hình thành và phát triển nhân cách, "Hoàn cảnh chơi"
mang tính tưởng tượng là con đường dẫn tới trừu tượng hoá; việc thực hiện các
qui tắc chơi là trường học rèn luyện các phẩm chất ý chí, phẩm chất đạo đức. Từ
những luận điểm trên đây tiếp tục cho những hướng nghiên cứu mới đặc biệt là
nghiên cứu sử dụng trò chơi nhằm mục đích giáo dục trẻ về nhiều mặt. Nhiều
công trình nghiên cứu theo hướng nghiên cứu này được ra đời như "Giáo dục trẻ
trong trò chơi"của Đ.B Menđgieritxkaia, ...
- PGS.TS Nguyễn Ánh Tuyết trong tác phẩm "Trò chơi của trẻ em" đã

giới thiệu về khái niệm chơi, đồ chơi và vai trò của đồ chơi, sự phân loại các trò
3


chơi và tác dụng giáo dục của trò chơi đối với sự phát triển toàn diện của trẻ lứa
tuổi mẫu giáo
- Trò chơi dân gian và tổ chức cho học sinh chơi các Trò chơi dân gian có
một ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc hình thành và phát triển nhân cách
con người. Trò chơi dân gian trước hết thể hiện nét văn hoá dân tộc, phản ánh
đời sống sinh hoạt của một cộng đồng người trong lịch sử phát triển, hơn nữa nó
mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc. Từ trước đến nay việc nghiên cứu về Trò chơi
dân gian, sử dụng Trò chơi dân gian đã thu hút các nhà khoa học quan tâm
nghiên cứu tuy nhiên chủ yếu chỉ giới hạn trong lĩnh vực sưu tầm và giới thiệu.
Tác giả Lê Anh Thơ trong công trình nghiên cứu khoa học "Nghiên cứu sử dụng
một số trò chơi vận động dân gian trong giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 3 5 tuổi" đã đề cập đến vấn đề sử dụng Trò chơi dân gian như là phương tiện phát
triển vận động cho trẻ mẫu giáo trên cơ sở nghiên cứu, triển khai thực nghiệm
một số trò chơi dân gian phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo giai đoạn 3 – 5
tuổi;
- Cùng với xu thế phát triển của kinh tế xã hội, văn hoá và đặc biệt là sự
tiến bộ của khoa học kĩ thuật, trẻ nhỏ ngày nay được tiếp cận với những trò chơi
điện tử hiện đại. Ở những khu vực kinh tế phát triển, khu đô thị, thành phố các
Trò chơi dân gian đang mất dần vị thế bởi sự thế chỗ của các trò chơi điện tử.
Chính vì điều đó, tác giả Đỗ Thị Hoà đã mạnh dạn đưa ra một cách nhìn về vai
trò của Trò chơi dân gian và việc bảo tồn loại hình trò chơi này trong giai đoạn
hiện nay "Một vài kiến nghị về việc bảo tồn các trò chơi dân gian trẻ em trong
nhà trường hiện nay", Tạp chí văn hoá dân gian, số 6, năm 2004).
- Chính vì những lí do trên, ngày 17/11/2008 thủ tướng chính phủ ra quyết
định: Ngày 19/04 hàng năm là ngày văn hóa các dân tộc Việt Nam. Mục đích là
để chung tay gìn giữ nét văn hóa của dân tộc, đồng nghĩa với việc duy trì tổ
chức có hiệu quả trò chơi dân gian cho trẻ.

2. Thực trạng:
a. Thuận lợi:
- Trường mầm non Nga Thành là trường chuẩn Quốc gia nên cơ sở vật chất
tương đối đầy đủ tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu và áp dụng các
biện pháp.
- Trường được UBND xã quan tâm, tạo điều kiện xây dựng bổ sung phòng
học, nhà bếp mới, đặc biệt là khu sân khấu ngoài trời, khu vườn cổ tích rất
đẹp.... tạo cơ hội rất tốt cho việc tổ chức trò chơi dân gian.
- Ban giám hiệu hết mực quan tâm, tạo mọi điều kiện dành thời gian cho tôi
nghiên cứu. Lớp có tổng số trẻ là: 27 cháu, đa số trẻ trong lớp ngoan ngoãn,
nghe lời cô giáo.

4


- Lớp do tôi phụ trách được sở đầu tư đồ dùng trang thiết bị theo thông tư 02
nên cũng có thêm đồ dùng phục vụ cho một số trò chơi dân gian như: dây kéo
co, cột đích, cổng chui, vòng nhỏ, …. rất thuận lợi cho việc tổ chức trò chơi cho
trẻ.
- Bản thân tôi là GV trẻ, có trình độ trên chuẩn, nhiệt tình, năng nổ, yêu
nghề, mến trẻ, hết mình vì công việc.
- Phụ huynh của lớp tôi hết mực quan tâm, luôn sát sao cùng với cô và trẻ.
Đồng thời cha mẹ còn kêu gọi ủng hộ mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho
các cháu.
b. Khó khăn:
- Còn một số trẻ có phụ huynh đi làm ăn xa, để con ở nhà cho ông bà nên
việc đưa trẻ tới trường muộn, ảnh hưởng đến việc rèn luyện các trò chơi cho trẻ.
- Phòng học còn nhỏ hẹp so với quy định nên ảnh hưởng không nhỏ tới các
hoạt động và việc giáo dục trẻ. Trang phục dân gian còn hạn chế nên cũng gặp
không ít khó khăn khi tổ chức hoạt động chơi cho trẻ.

c. Kết quả khảo sát:
* Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực trạng ngay từ tháng 9 đầu năm học
tôi xây dựng kế hoạch khảo sát chất lượng trên trẻ ở lớp tôi như sau:
Tổng số
cháu
trong
lớp: 28
cháu

Số cháu
đạt
Tỷ lệ
Số cháu
chưa
đạt
Tỷ lệ

Cháu
Cháu có
hiểu nội kỹ năng
dung
chơi
trò chơi

Biết
phối
hợp với
bạn
trong
khi

chơi

Biểu
hiện
khả
năng tự
lực,
sáng tạo
trong
khi chơi

Thực
hiện
đúng
quy tắc,
luật của
từng trò
chơi.

Cháu
thể hiện
được
hành
động
của vai
chơi

Cháu
hứng thú,
tích cực

tham gia
trò chơi

15

12

14

12

13

16

15

53,6%

42,9%

50%

42,9%

46,4%

57,1%

53,6%

13

16

14

16

15

12

13

46,4%

57,1%

50%

57,1%

53,6%

42,9%

46,4%

Từ kết quả đạt được của những năm học trước và kết quả thực tế đạt được

trên đây, Là một giáo viên mầm non, trong những năm qua tôi luôn băn khoăn,
trăn trở với chất lượng của cháu do mình phụ trách. Vì vậy tôi đã đi sâu vào

5


nghiên cứu, tham khảo và tìm ra các biện pháp để tổ chức các trò chơi dân gian
một cách có hiệu quả nhất. Sau đây tôi xin đưa ra “Một số biện pháp để tổ
chức có hiệu quả các trò chơi dân gian cho trẻ 5 – 6 tuổi” tại lớp Lá Non,
Trường MN xã Nga Thành.
3. Các biện pháp để giải quyết vấn đề:
Xuất pháp từ thực tế trên tôi thấy trẻ làm quen với các trò dân gian đã
khó, giúp trẻ hiểu biết và mở rộng kiến thức và có thể tự tổ chức trò dân gian lại
càng khó khăn hơn. Do đó, tôi luôn suy nghĩ và tìm ra những biện pháp để tổ
chức có hiệu quả các trò chơi gian cho trẻ MGL:
Biện pháp 1: Sưu tầm và lựa chọn các trò chơi dân gian có nội dung phù
hợp với lứa tuổi của trẻ:
Kho tàng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng phong phú và đa dạng
nhưng không phải trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Vì thế, bản thân tôi đã
giành nhiều thời gian và tích cực sưu tầm các loại trò chơi dân gian như : Trên
mạng Itenet, các truyển tập, tập san, tạp chí, báo hoạ my, báo nhi đồng…vv và
tôi có sự cân nhắc lựa chọn cho trẻ chơi các trò chơi nào có luật chơi và cách
chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ hiểu nhất và phù hợp với nội dung của từng chủ đề.
Đặc biệt tôi chú trọng đến những trò chơi gần gũi, phù hợp với địa phương,
vùng miền của mình. VD: “Rềnh rềnh, ràng ràng”; “Xỉa cá mè”; “Chơi
chuyền”….
Khi lựa chọn các trò chơi dân gian cho trẻ, tôi thực hiện theo các tiêu chí
sau:
- Trò chơi vừa sức với trẻ, câu từ trong bài hát gần gũi, dễ hiểu với nơi trẻ
sinh sống. Chẳng hạn như: “tay ai đẹp đi bẻ ngô, tay ai thô đi dỡ củi”.

- Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm. VD: quả bưởi
rụng, que đót, miếng vải vụn, hột hạt…
- Giúp củng cố tư duy, ngôn ngữ, vận động, kỹ năng cho trẻ.
- Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ.
- Có sự tham gia của tập thể lớp hoặc nhóm trẻ trong lớp.
Bên cạnh đó, trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo nhiều độ
tuổi. Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác
nhau. Chính vì thế, các trò chơi dân gian cũng cần phải được lựa chọn cho phù
hợp với từng độ tuổi. cụ thể như sau:
+ Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ và mẫu giáo bé và nhỡ, khả năng chú ý có chủ
định còn kém, nhận thức còn đơn giản. Vì vậy trẻ chỉ có thể chơi được các trò
chơi đơn giản như: “Lộn cầu vồng”, “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Nu
na nu nống”, “Dung dăng dung dẻ”...

6


+ Còn với trẻ lớp tôi thì: Khả năng chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ
đã cao hơn rất nhiều so với lứa tuổi trước. Vì thế, trẻ có thể chơi được các trò
chơi có lời dài hơn và yêu cầu khó hơn như: “Thả đỉa ba ba”, “Ô ăn quan”,
“Chuyền thẻ”, “Hát chuyền sỏi”, “Trốn tìm”, “Đếm sao”, “Kéo co”, “Rồng rắn
lên mây”, “Chồng đống chồng đe”, “Trồng nụ trồng hoa”, “Ném còn”, “Cướp
cờ”…vv
*Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật”. Tôi cho trẻ chơi các trò chơi như: “
Mèo bắt chuột”; “ Cáo và thỏ”; “ Bịt mắt bắt dê “; “Gấu và người thợ săn”…vv
Biện pháp 2: Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang phục,
lời ca, địa điểm thật chu đáo, kỹ càng trước khi tổ chức cho trẻ tham gia
vào các trò chơi dân gian.
2.1.Chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang phục phù hợp cho các trò
chơi dân gian:

Đồ dùng đồ chơi của các trò chơi dân gian cũng vô cùng đa dạng và phong
phú, mang tính đặc trưng và được thiết kế dựa vào cách chơi và luật chơi của
từng trò chơi. Mỗi trò chơi dân gian có một hoặc nhiều loại trang thiết bị, đồ
dùng, đồ chơi, trang phục tương ứng mà thiếu nó thì trò chơi không thể tiến
hành được.
*Ví dụ: trò chơi: “ Chơi chuyền” đòi hỏi phải có 10 que chuyền và một đồ
vật có dạng khối cầu như quả bóng, quả bưởi non...Trò chơi “ Ném còn” không
thể diễn ra nếu thiếu quả còn - đồ chơi truyền thống của trò chơi đó. Hay đơn
giản như trò chơi “Bịt mắt bắt dê” cũng không thể được tổ chức nếu không có
dải vải hoặc dải khăn bịt mắt; trò chơi “ Gấu và người thợ săn” thì giáo viên
phải xây dựng mô hình khu rừng, phải có trang phục của Gấu và người thợ săn
nếu thiếu thì trò chơi sẽ không sinh động, không thu hút được sự hứng thú, tích
cực tham gia của trẻ. Đối với trò chơi “kéo co” thì đòi hỏi phải có 1 sợi dây
thừng 6m, vẽ 1 vạch thẳng làm ranh giới giữa 2 đội. Với trò chơi « ném vòng cổ
chai » thì đòi hỏi phải có 3 cái chuỳ hoặc 3 cái chai, 9 vòng tròn đường kính 10 15cm làm bằng tre… Để có được đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ chơi, ngoài
việc tìm tòi nghiên cứu ở sách báo, tôi cũng tận dụng những nguyên vật liệu sẵn
có ở địa phương như : cành cây, lá cây, tre, nứa…những vật liệu phế thải như :
chai nhựa, vải vụn. Ngoài ra tôi cũng huy động ở các bậc phụ huynh sưu tầm
thêm những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để tạo ra những đồ dùng đồ
chơi an toàn, đẹp mắt thu hút sự chú ý của trẻ, kích thích trẻ tham gia vào trò
chơi. Và với đồ dùng đồ chơi tự làm khi đưa vào sử dụng trong trò chơi dân gian
tôi thấy trẻ rất hào hứng, hứng thú chơi. Điều đó chứng tỏ rằng đồ dùng đồ chơi
phục vụ cho trò chơi dân gian rất quan trọng.

7


Chính vì vậy, trước khi tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi dân gian nào đó,
giáo viên cần tìm hiểu kỹ lưỡng về luật chơi, cách chơi cũng như việc có hay
không có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ

các yếu tố cần thiết cho trò chơi.
2.2. Dạy trẻ đọc thuộc lời ca (đối với những trò chơi có lời đồng dao):
Một đặc điểm đặc trưng của trò chơi dân gian đó là: trong các trò chơi có lời
đồng giao nhằm kết hợp luyện phát âm cho trẻ, cô giáo phải chú ý cho trẻ phát
âm rõ rang và chính xác. Những lời đồng giao cho xướng âm đồng loạt và nhấn
mạnh vào các nhịp (nhịp 2 từ, 3 từ hoặc 4 từ ); khi cho trẻ chơi các trò chơi có
lời đồng giao, cô giáo cho trẻ đọc đi, đọc lại nhiều lần đề trẻ thuộc, khi chơi trẻ
không bao giờ chỉ thực hiện các hành động của mình mà chúng thường vừa chơi
vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho không khí
chơi thêm vui vẻ, nhộn nhịp hơn. Mặc dù không phải bài đồng dao nào cũng có
ý nghĩa, song bài nào cũng có vần, điệu, dễ nhớ, dễ thuộc, phù hợp với tư duy
hồn nhiên của trẻ.
Ví dụ: Trò chơi “Chi chi chành chành” cần phải có số người chơi có thể từ
3 - 5 người trở lên. Chọn một người đứng ra trước xòe bàn tay ra các người khác
giơ ngón trỏ ra đặt vào lòng bàn tay. Người xòe bàn tay đọc thật nhanh: Chi chi
chành chành- Cái đanh thổi lửa- Con ngựa đứt cương -Ba vương ngũ đế- Chấp
chế đi tìm- Ù à ù ập. Đọc đến chữ “ập” người xòe tay nắm lại, những người
khác cố gắng rút tay ra thật nhanh, ai rút không kịp bị nắm trúng thì coi như bị
thua và phải vào thế chỗ người xòe tay và vừa làm vừa đọc bài đồng dao cho các
bạn khác chơi. Câu hát dường như chẳng có mạch ý nào rõ ràng, nhưng thiếu nó
thì trò chơi không thể tiến hành.

8


Hay như trò chơi “Rồng rắn lên mây”. Một người đứng ra làm thầy thuốc,
những người còn lại sắp hàng một, tay người sau nắm vạt áo người trước hoặc
đặt trên vai của người phía trước. Sau đó tất cả bắt đầu đi lượn qua lượn lại như
con rắn, vừa đi vừa hát:
Rồng rắn lên mây- Có cây lúc lắc – Có ngọn đèn pin - Hỏi thăm thầy thuốc - Có

nhà hay không?....
Người đóng vai thầy thuốc trả lời:
– Thấy thuốc đi chơi ! (hay đi chợ, đi câu cá , đi vắng nhà… tùy ý mà chế ra).
……………………cho đến khi tha hồ thày đuổi thì trẻ làm thầy thuốc được
đuổi bắt các bạn khác.

Trò chơi chỉ có thể được tổ chức khi trẻ đã thuộc lời đồng dao. Có những
lời đồng dao câu kết thúc của nó như một yêu cầu của trò chơi. Chính vì các em
vừa chơi vừa hát: Thả đỉa ba ba - Chớ bắt đàn bà- Phải tội đàn ông- Cơm trắng
như bông - Gạo rồng như suối(gạo tiền như nước) - Đổ mắm đổ muối - Đổ
chuối hạt tiêu - Đổ niêu nước chè - Đổ phải nhà nào - Nhà đó phải chịu,.. “Đỉa”
quay sang bên kia thì lũ bạn bên này lại hô lên “ăn quả/nhả hạt” rồi ào xuống.
Chẳng may ai bị “đỉa” vớ phải thì trở thành “đỉa”,…….
Tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian
trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: hoạt
động chiều, hoạt động ngoài trời, chơi tự chọn... Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao,
tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ

9


chơi rất hứng thú và tích cực tham gia chơi. Không những thế khi được chơi kết
hợp lời đồng dao trẻ lớp tôi luôn có bầu không khí rất vui vẻ và đoàn kết.
* Kết quả: Để đạt được kiến thức, kỹ năng đúng theo mục đích, yêu cầu đề
ra thì khâu chuẩn bị đầy đủ các điều kiện phục vụ cho trò chơi thì đã thắng lợi
được 50% rồi. Vì vậy mà thông qua các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, đẹp
màu sắc hấp dẫn đã thu hút được trẻ tích cực, hứng thú tham gia vào các trò chơi
đạt 95%.
2.3. Chuẩn bị địa điểm để tổ chức trò chơi:
Mỗi trò chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau. Có những

trò chơi vận động mang tính tập thể rất cao, thường có số lượng người tham gia
chơi lớn và đòi hỏi địa điểm chơi phải có diện tích rộng, bằng phẳng, vệ sinh
sạch sẽ, có bóng mát như “ Kéo co”, “ Rồng rắn lên mây”, “ Thả đỉa ba ba”, “
Trồng nụ trồng hoa”, “Mèo đuổi chuột”.....

Trò chơi “Mèo đuổi chuột”
Nhưng ngược lại cũng có những trò chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các
nhóm nhỏ chỉ có 2 người, hay 3-5 người như “ Chi chi chành chành”, “ Tập tầm
vông”, “kéo cưa lừa xẻ”, “ Chuyền thẻ”, “ Ô ăn quan”...Với những trò chơi theo
nhóm nhỏ như thế này, tôi cần tìm cho trẻ những địa điểm phù hợp, tận dụng
mọi không gian như: hành lang, hè lớp, góc lớp, dưới gốc cây.... Chính vì vậy,
giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ
đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi.
10


Trò chơi “ Ô ăn quan”
* Biện pháp 3: Tổ chức các trò chơi phù hợp với tính chất của từng hoạt
động.
Như chúng ta đã biết, mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục
đích nhất định. Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như
hoạt động chung được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt
động ngoài trời lại giúp trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện
tượng tự nhiên và phát triển thể chất; hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở
rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, giáo
viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp với tính
chất của từng hoạt động, từng chủ đề.
Với HĐ ngoài trời:
Khi trẻ dạo chơi ngoài trời, quan sát mọi vật xung quanh, trẻ được tận
hưởng bầu không khí thoáng mát, rộng rãi. Vì vậy, tôi tận dụng không gian này

để tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động có tính chất tập thể nhằm rèn
luyện và phát triển thể lực cho trẻ như: “Mèo đuổi chuột”, “Bịt mắt bắt dê”, “
Nhảy dây”, “Nhảy lò cò”, “ Thả đỉa ba ba”... Với tính chất của hoạt động ngoài
trời là không gò bó, thực sự thoải mái nên các trò chơi mà tôi lựa chọn cũng dễ
dàng được trẻ đón nhận. qua thực tế trải nghiệm tôi thấy không khí chơi rất vui
vẻ.

11


Trò chơi: (Bịt mắt bắt dê)
Với hoạt động góc: Tôi có thể tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi theo nhóm
nhỏ trong một không gian hẹp như: “ Ô ăn quan”, “Chơi chuyền”, “Rải ranh”,
“Chuyền thẻ”, “Kéo cưa lửa xẻ”... Trong khi chơi, trẻ tiếp thu được những điều
hay lẽ phải, rèn luyện được những thói quen cần thiết cho cuộc sống hiện thực.
Ví dụ : Khi chơi ở góc xây dựng, Trò chơi « Kéo cưa lừa xẻ » thì 2 trẻ chơi, vừa
chơi vừa hát hoặc đọc : Kéo cưa lừa xẻ, Ông thợ nào khoẻ, thì ăn cơm vua, Ông
thợ nào thua, Về bú tý mẹ. Sau trò chơi cũng giúp trẻ phân vai chơi, ông nào
được thì sẽ làm nhóm trưởng, ông nào thua thì không được làm…

Trò chơi ( Kéo cưa lừa xẻ)

12


Với hoạt động chung và hoạt động chiều: Hoạt động này chủ yếu diễn ra
trong phòng nhóm nên tổ chức cho trẻ các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận
thức cho trẻ như: “Tập tầm vông”, “Chơi chuyền”, “Chơi cờ”, “Vấn đáp”, “Đếm
sao”, “ Đọc câu”...Đặc biệt khi tích hợp trò chơi dân gian trong hoạt động
chung, giáo viên cần lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng môn học

theo từng chủ đề.
Ví dụ:
+ Với môn thể chất: nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn luyện
thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh
mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui
chơi và ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động. Chẳng
hạn: Với trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, khi trẻ hát xong câu cuối: “ Xin khúc
đuôi –Tha hồ thày đuổi”, lập tức trẻ làm “ đuôi” ( đứng sau cùng ) phải chạy thật
nhanh, nếu không sẽ bị “ thầy” tóm lấy, sau đó có thể bị thay người khác hoặc
lại phải làm “ thầy” để đi đuổi những trẻ khác. Trò “ Trồng nụ trồng hoa”, có
nhiều nấc chơi nho nhỏ: từ bàn một, bàn hai...đến bàn mười từ một nụ, một
hoa...đến tám hoa .Trẻ phải vượt qua dần từng nấc, hết nấc này mới đi tiếp nấc
sau. Như vậy, trẻ phải dai sức, khỏe mạnh, nhanh nhẹn và khéo léo mới có thể
tiến dần đến được nấc cuối của trò chơi. Trò “ Chi chi chành chành” lại buộc trẻ
phải rất nhanh tay, nhanh miệng vì nếu câu cuối bài là “ ù à ù ập” được đọc xong
mà trẻ không rút kịp tay ra, ngón tay của nó sẽ bị giữ lại, như thế là thua.
+ Với môn khám phá khoa học, làm quen với toán, làm quen với văn học
khi lựa chọn các trò chơi cần đáp ứng được các tiêu chí sau:
+ Nhằm phát triển nhận thức cho trẻ.
+ Phát triển ngôn ngữ.
+ Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ.
+ Cung cấp cho trẻ các kỹ năng như: kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ
năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi... đã giúp trẻ nhận biết được đặc điểm đặc trưng
của một số con vật và đồ vật quen thuộc.
Ví dụ: Lời đồng dao của trò chơi chuyền: “ Con ruồi có cánh
Đòn gánh có mấu
Châu chấu có chân...”
Những câu thơ ngược có tính chất đánh lừa nhận thức, thử thách sự năng
động của trí tuệ, khiến trẻ muốn hiểu đúng sự vật thì phải chuyển ngược lại: Cô
đọc lời bài thơ sai, trẻ sửa và đọc đúng lời bài thơ

“Non cao đầy nước > Non cao đầy mây
Đáy biển đầy mây > Đáy biển đầy nước
Dưới đất lắm mây >Dưới đất lắm cỏ
13


Trên trời lắm cỏ > Trên trời lắm mây
Người thì có mỏ > Người thì có miệng
Chim thì có mồm > Chim thì có mỏ...”
Hay trò chơi “Rềnh rềnh ràng ràng” là một trò chơi dân gian dạy trẻ làm
quen với biểu tượng toán rất hay và ý nghĩa. Đó là phép thêm theo quy luật dễ
nhớ, dễ tưởng tượng. Trẻ thêm theo trật tự cao dần lên và cộng lại trong phạm vi
10: bắt đầu từ “Một người 2 chân; hai người 4 chân….” sau đó cuối cùng là
“Năm người 10 chân”...Bài tập đó có thể giúp trẻ đếm thành thạo trong phạm vi
10.
- Với môn giáo dục âm nhạc nên chọn các trò chơi có giai điệu và lời hát
như các trò chơi: “Tập tầm vông”, “Hát chuyền sỏi”,... Ngoài ra khi lựa chọn các
trò chơi dân gian trong hoạt động chung, một điều cần đặc biệt lưu ý đó là: phải
lựa chọ trò chơi phù hợp với đề tài và chủ đề của bài dạy. Chẳng hạn như:
+ Chủ đề “Thế giới động vật” có thể tổ chức các trò chơi: “Bịt mắt bắt dê”,
“Mèo đuổi chuột”, “Thi tìm những con vật có từ láy”...
+ Chủ đề “Thế giới thực vật” có thể cho trẻ chơi các trò chơi: “Trồng nụ
trồng hoa”, “Mít mật mít gai”, “Làm nón mão bằng lá”...
+ Chủ đề “Tết và mùa xuân” là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ
các trò chơi truyền thống của dân tộc trong dịp lễ Tết như: “Ném còn”, Xúc xắc
xúc xẻ”, Cướp cờ”, “Bịt mắt đánh trống”, “Đẩy gậy”, “Chơi đu”,“Múa lân”..

Ảnh 4 ( TCDG Ném còn)

14

Trong các ngày lễ, ngày hội:
Tôi cũng đã tham mưu với nhà trường lồng ghép những trò chơi dân gian
để tổ chức cho trẻ chơi dưới hình thức tổ chức các hội thi như : Hội thi « bé với
ca dao - dân ca », hội thi « bé với ca dao – đồng dao »… nhân các ngày 20/11,
8/. Cụ thể nhất là vừa qua trường đã tổ chức thành công hội thi “ Hội khỏe bé
mầm non”…. Qua hội thi trẻ được tham gia các trò chơi dân gian bằng hình thức
thi đua tập thể và cá nhân nhằm phát triển vận động cho trẻ. Ngoài ra bản thân
tôi thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tìm đọc sách báo để sưu tầm các trò chơi
dân gian. Không ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, thao
giảng dự giờ, đúc rút kinh nghiệm cho bản thân. Luôn tiếp thu lắng nghe ý kiến
góp ý chân thành của bạn bè đồng nghiệp, cũng như hội đồng chuyên môn. Từ
đó rút ra kinh nghiệm cho bản thân tổ chức tốt các trò chơi dân gian cho trẻ.

Hình ảnh minh họa:
(Hội thi Hội khỏe bé mầm non, phần TCDG “Ném vòng cổ chai”)
* Biện pháp 4: Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi.
Một ưu thế của trò chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả
những ai muốn chơi. Không bao giờ trò chơi dân gian quy định số người chơi
nhất định. Vì vậy tôi luôn khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi
càng đông càng vui. Nếu chơi “ Bịt mắt bắt dê”, mỗi khi có một người vào thêm,
15


vòng chỉ rộng ra một chút chứ trò chơi không thay đổi. Còn trò chơi “ Rồng rắn
lên mây” thì thêm một người, “ cái đuôi” sẽ dài ra một chút và tất cả mọi người
đều được chơi, được chạy như nhau. Những trò chơi “ Thả đỉa ba ba”, “ Chi chi
chành chành”, “ Nhảy lò cò”, “Nhảy dây”... cũng tương tự như vậy.Trong khi
chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật

chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể phê phán, loại trừ bằng cách không cho
chơi chung. Qua đó tinh thần đoàn kết, tập thể của các trẻ được nâng lên rất
nhiều.
* Kết quả: Cứ đến các thời điểm cô tổ chức chơi các trò chơi dân gian, thì
100% trẻ trong lớp hào hứng tham gia chơi.
* Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh :
Tôi thiết nghĩ với bất kì một hoạt động nào của trẻ ở trường mầm non thì
việc phối kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo là không thể thiếu được. Ngay từ
đầu năm học tôi tham mưu với BGH nhà trường thành lập Ban chấp hành phụ
huynh của lớp và xây dựng kế hoạch hoạt động. Tôi sưu tầm và thống kê các
loại trò chơi dân gian, thông qua Ban chấp hành đề thống nhất, qua đó Ban chấp
hành tổ chức cuộc họp phụ huynh và triển khai tới tất cả các bậc phụ huynh
trong lớp theo ba kỳ (Đầu năm, giữa năm, cuối năm).
Tôi đánh máy bằng văn bản hướng dẫn cụ thể nội dung cách chơi, luật chơi
của từng trò chơi gửi về cho phụ huynh cùng nghiên cứu. Sau mỗi giai đoạn tôi
tham mưu với BGH nhà trường và kết hợp với Ban chấp hành phụ huynh tổ chức
hội thi “Bé với trò chơi dân gian” tại lớp mình, tôi mời tất cả các phụ huynh trong
lớp cùng tới dự để cổ vũ, động viên các bé và trao giải thưởng cho các đội.

Hình ảnh minh họa: (Phụ huynh tổ chức cho trẻ chơi TCDG kéo co)

16


Tuyên truyền và vận động phụ huynh cùng tham gia sưu tầm các trò chơi
dân gian có nội dung phù hợp với trẻ, sưu tầm, thu gom các nguyên-vật liệu sẵn
có của địa phương, nguyên vật liệu phế thải đề làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo
cho trẻ, ủng hộ về kinh phí, vật chất cũng như tinh thần cho lớp và giành nhiều
thời gian quan tâm, chăm sóc, gần gũi cùng chơi các trò chơi dân gian với trẻ.
Cô giáo thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh về tình hình sức

khoẻ, cũng như kết quả học tập, vui chơi của trẻ. Thông qua đó để giáo viên và
phụ huynh nắm bắt cụ thể và điều chỉnh kế hoạch tổ chức các hoạt động cho trẻ.
* Kết quả: 100% phụ huynh cùng tham gia và sưu tầm được 17 trò chơi dân
gian có nội dung phù hợp với trẻ.
III. Kết luận, kiến nghị:
1. Kết luận:
Trò chơi dân gian có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển toàn diện
của trẻ nhỏ. Trò chơi dân gian vừa giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa góp
phần nâng cao nhận thức, phát triển các giác quan, tăng cường thể lực cho trẻ,
giúp trẻ trở thành những người lao động tài giỏi trong tương lai, nhất là những
trẻ chơi một cách hăng hái, hoạt động nổi bật trong khi chơi thường cũng chính
là những đứa trẻ thông minh, tháo vát và biết tổ chức trong cuộc sống.Bằng việc
tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, tôi đã giúp trẻ được thỏa mãn nhu cầu
vui chơi, đồng thời bảo tồn được một di sản văn hóa tốt đẹp của dân tộc, góp
phần thực hiện tốt cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, Học sinh
tích cực”.Việc tổ chức các trò chơi dân gian trong các trường học nói chung và
trường mầm non nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng ,vì không những chỉ
giữ gìn di sản văn hoá dân tộc mà nó còn hình thành ở trẻ một nhân cách
tốt.Việc làm này không chỉ có ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứu văn
hoá mà đối với các trường mầm non đặc biệt là các cô giáo mầm non cần nghiên
cứu, sưu tầm tìm ra những biện pháp để tổ chứctrò chơi dân gian cho trẻ phù
hợp với thực tế của địa phương, của lớp mình. Một số giáo viên và cả cha mẹ
học sinh trong trường đã áp dụng kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ
chơi các trò chơi dân gian và đạt được kết quả tốt.
Kết quả kiểm nghiệm:
* Kết quả khảo sát ban đầu:

17

Tổng
số
cháu
trong
lớp: 28
cháu

Cháu
hiểu
nội
dung
trò
chơi

Cháu
có kỹ
năng
chơi

Biết
phối
hợp với
bạn
trong
khi chơi

Biểu
hiện khả
năng tự
lực, sáng

tạo trong
khi chơi

Thực
hiện
đúng
quy tắc,
luật của
từng trò
chơi.

Cháu
thể hiện
được
hành
động
của vai
chơi

Cháu
hứng thú,
tích cực
tham gia
trò chơi

Số
cháu
đạt

15

12

14

12

13

16

15

Tỷ lệ

53,6%

42,9%

50%

42,9%

46,4%

57,1%

53,6%

Số

cháu
chưa
đạt

13

16

14

16

15

12

13

Tỷ lệ

46,4%

57,1%

50%

57,1%

53,6%

42,9%

46,4%

* Kết quả sau khi thực nghiệm cho thấy:
Tổng số
cháu
trong
lớp: 31
cháu

Số cháu
đạt
Tỷ lệ
Số cháu
chưa
đạt
Tỷ lệ

Cháu
hiểu nội
dung trò
chơi

Cháu
có kỹ
năng
chơi

Biết

phối
hợp
với bạn
trong
khi
chơi

Biểu hiện
khả năng
tự lực,
sáng tạo
trong khi
chơi

Thực
hiện
đúng
quy tắc,
luật của
từng trò
chơi.

Cháu
thể hiện
được
hành
động
của vai
chơi

Cháu
hứng
thú, tích
cực
tham
gia trò
chơi

25

23

23

22

27

24

28

89,3%

82,1%

82,1%

78,6%

96,4%

85,7%

100%

3

5

5

6

1

4

0

10,7%

17,9%

17,9%

21,4%

3,6%

14,3%

* Kiến nghị - đề xuất:
18


- Cô giáo cần phải linh hoạt sáng tạo và biết tận dụng mọi cơ hội để tổ chức
các trò chơi dân gian cho trẻ.
- Cần phải tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian để phát triển ở trẻ tinh
thần tập thể, biết nhường nhịn bạn bè, biết giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm của
mình với bạn khác.
- Khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ giáo viên cần tìm hiểu kỹ cách chơi,
luật chơi và chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần thiết để tiến hành trò chơi.
- Biết kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để tuyên truyền vận động phụ
huynh cùng tham gia ủng hộ các đồ chơi để cho trẻ chơi thêm phong phú.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo
lớn chơi các trò chơi dân gian đã được thực hiện tại lớp Lá non, trường mầm
non Nga Thành chúng tôi. Rất mong nhận được sự góp ý, chia sẻ kinh nghiệm
của lãnh đạo cấp trên và bạn bè đồng nghiệp.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày.... tháng ... năm...
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết SKKN

Nguyễn Thị Quyên

Phạm Thị Huyền

19


MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7

NỘI DUNG

8

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Phương pháp nghiên cứu
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2. Thực trạng vấn đề khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

9

3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

10

11

12
13
14
15
16
17
18

Biện pháp 1: Sưu tầm và lựa chọn các trò chơi dân gian có
nội dung phù hợp với lứa tuổi của trẻ
Biện pháp 2: Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ
chơi, trang phục, lời ca, địa điểm thật chu đáo, kỹ càng
trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi dân
gian.
Biện pháp 3: Tổ chức các trò chơi phù hợp với tính chất
của từng hoạt động
Biện pháp 4: Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò
chơi.
Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh
III. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị
* Tài liệu tham khảo

SỐ

TRANG
1
1
2
2
2
2
2
4
6
6

7

11
15
16
17
17
18

20


Tài liệu tham khảo:
STT

Nội dung

Tác giả

- Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chương TS. Trần Thị Ngọc Trâm
1

trình giáo dục mầm non các độ tuổi 3-4 TS. Lê Thu Hương
tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi
PGS.Lê Thị Ánh Tuyết
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Nhà xuất bản giáo dục việt nam

2

CBQL giáo viên mầm non năm học
2015-2016.

3
4

- Tạp chí GD mầm non số 4/2013

TS. Nguyễn Thị Thanh Hà

- Tuyển tập trò chơi câu đố các độ tuổi Nhà xuất bản giáo dục việt nam
3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 tuổi

21