(SKKN mới NHẤT) SKKN một số biện pháp xây dựng môi trường trong lớp học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh Yên
(Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh n)
Tên tơi là: PHÙNG THỊ HƯƠNG
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng phụ trách
Đơn vị: Trường mầm non Thanh Trù
Điện thoại: 0968751987
Tôi làm đơn này trân trọng đề nghị Hội đồng Sáng kiến thành phố Vĩnh
Yên xem xét và công nhận sáng kiến cấp thành phố cho tôi như sau:
1.Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng môi trường vật chất trong lớp
học nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ mầm non.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến được áp dụng trong công tác chỉ đạo nhằm làm tốt công tác xây
dựng môi trường vật chất lớp học đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng
giáo dục mầm non của nhà trường.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Ngày 5/8/2019.
4. Nội dung cơ bản của sáng kiến
Sáng kiến đưa ra những biện pháp xây dựng môi trường lớp học để nâng
cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non Thanh
Trù, thành phố Vĩnh Yên:
+ Bố trí khơng gian, các khu vực (Góc) hoạt động chính trong lớp hợp lý,
thẩm mỹ, thân thiện với trẻ.
+ Sắp xếp, bố trí các khu vực/góc hoạt động thuận tiện, linh hoạt dễ thay
đổi tạo ra mối liên kết giữa các khu vực/ góc chơi.
+ Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, nguyên liệu được lựa chọn và sử dụng
đa dạng, linh hoạt ưu tiên sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương.
+ Trang trí lớp học thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với trẻ

5. Điều kiện áp dụng
- Đối với đội ngũ giáo viên nhà trường: Có năng lực chuyên môn vững vàng,
tận tụy với nghề, nhiệt tình u nghề mến trẻ; Có kỹ năng về cơng tác tổ chức các
hoạt động giáo dục cho trẻ.

1

download by :


- Cơ sở vật chất của các nhà trường: phòng lớp học kiên cố khang trang, đã
được quan tâm đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ việc tổ chức các hoạt
động giáo dục trẻ.
- Học sinh của các nhà trường: có ý thức tổ chức kỷ luật, ngoan ngỗn, lễ
phép, tích cực hứng thú tham gia đầy đủ các hoạt động vui chơi, học tập của
trường đề ra.
6. Khả năng áp dụng
SKKN có tính khả thi và đạt hiệu quả tốt khi áp dụng đại trà với tất cả các
trường mầm non của thành phố Vĩnh Yên và có khả năng áp dụng với các
trường mầm non trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc.
7. Hiệu quả đạt được
Một trong những nguyên nhân của hạn chế tính tích cực của trẻ khi tham gia vào
các hoạt động có thể là do môi trường lớp học không hấp dẫn trẻ. Tuy nhiên nếu tìm
kiếm được biện pháp xây dựng môi trường vật chất trong lớp phù hợp với điều kiện
thực tế của trường lớp như: Lựa chọn, sắp xếp, bố trí khơng gian chơi hợp lý, thân
thiện với các đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, hấp dẫn; sẽ tạo cho trẻ bầu khơng
khí tâm lí vui vẻ, thoả mái trong khi chơi,... sẽ kích thích được tính tích cực của trẻ
trong q trình tham gia các hoạt động. Trẻ nhanh nhẹn, năng động tự tin và hồn
nhiên trong giao tiếp với mọi người.
8. Các thông tin cần được bảo mật: Không.

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật,
không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ của người khác và hồn tồn chịu trách
nhiệm về thơng tin đã nêu trong đơn.
Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2020
Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị

Vĩnh Yên, ngày
tháng năm 202020
Người nộp đơn

Phùng Thị Hương

2

download by :


BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Đất nước ta đã và đang bước trên con đường hội nhập khu vực và quốc tế về
mọi lĩnh vực văn hố, kinh tế, xã hội. Vì thế, đào tạo thế hệ trẻ thành những con người
lao động năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề trở thành nhiệm vụ bức
thiết của sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Việc tạo hứng thú tích cực cho người học là
một trong những mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng giúp con người có khả năng học tập,
lao động, khả năng thích ứng với mọi biến động trong đời sống kinh tế - xã hội.
Mục tiêu quan trọng của giáo dục mầm non là phát triển toàn diện nhân cách trẻ,
hình thành cho trẻ những năng lực chung giải quyết những tình huống có ý nghĩa
trong cuộc sống. Trong đó tính tích cực được đánh giá là một trong những phẩm chất
tâm lí quan trọng cần phát triển từ lứa tuổi mầm non.

Sự phát triển tính tích cực nói riêng và phát triển tồn diện nhân cách nói chung
của trẻ được diễn ra trong quá trình trẻ sống và hoạt động trong mơi trường mà trong
đó hoạt động chủ đạo giữ vai trò quyết định. Đối với trẻ mầm non “chơi mà học, học
bằng chơi” là hoạt động chủ đạo và trong khi chơi những điều kiện vật chất, hồn cảnh
xung quanh, những mối quan hệ, tình huống chơi, mơi trường chơi… nảy sinh tính
tính tích cực của trẻ. Vì vậy, để phát triển tính tích cực của trẻ người giáo viên khi
hướng dẫn trẻ chơi phải xây dựng được môi trường chơi hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia
vào các hoạt động và tạo hứng thú, phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ.
Trên thực tế, ở nhiều trường mầm non, khi xây dựng môi trường vật chất
trong lớp học cho trẻ, giáo viên chưa thực sự chú ý đến việc phát triển tính tích
cực và đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ. Ngay từ khi xây dựng mơi trường giáo
viên thường theo cảm tính chưa chú ý đến các nguyên tắc và bố trí sắp xếp môi
trường làm sao để thúc đẩy sự sáng tạo niểm hứng thú say mê của trẻ khi tham
gia hoạt động. Giáo viên thường áp đặt trẻ hoạt động theo ý muốn của cơ điều
đó ảnh hưởng khơng nhỏ đến sự hình thành phát triển khả năng tích cực hứng
thú của trẻ.
3

download by :


Trong xu hướng đổi mới giáo dục mầm non hiện nay, việc xây dựng môi
trường vật chất trong lớp học cho trẻ là rất quan trọng. Song trong thực tế, quá trình
này chưa được giáo viên quan tâm đúng mức và còn bộc lộ nhiều hạn chế, do vậy
chưa phát huy được vai trị của mơi trường vật chất trong việc phát triển tính tích cực
cho trẻ. Là một cán bộ quản lý trong nhà trường, bản thân tôi luôn trăn trở suy nghĩ
làm sao để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong nhà trường.
Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm
“Một số biện pháp xây dựng môi trường vật chất trong lớp học nhằm phát huy tính
tích cho trẻ mầm non” làm đề tài nghiên cứu của mình. Hi vọng kết quả sáng kiến của

tơi sẽ góp phần vào vấn đề xây dựng môi trường chơi nhằm phát triển tính tích cực
cho trẻ ở trường mầm non.
2. Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng môi trường vật chất trong lớp học
nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ Mầm non.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Phùng Thị Hương
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Thanh Trù – TP Vĩnh Yên – tỉnh
Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại: 0968751987

Email:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến
Tác giả: Phùng Thị Hương - Trường Mầm non Thanh Trù- thành phố Vĩnh
Yên- tỉnh Vĩnh Phúc.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Sáng kiến được áp dụng trong công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý trong trường tham khảo. Ứng
dụng vào tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ trong trường mầm non nhằm giúp
trẻ hứng thú, tích cực hơn khi tham gia vào mơi trường.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
Ngày 5/8/2019
7. Mô tả về bản chất của sáng kiến
7.1. Nội dung của sáng kiến
Mơi trường có vai trị rất quan trọng, có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình
thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Việc giúp trẻ có thể tích cực khi tham gia
4

download by :

vào mơi trường, giáo viên cần có kiến thức chun môn lựa chọn các biện pháp
hợp lý để xây dựng môi trường lôi cuốn, hấp dẫn trẻ ngay từ đầu năm học. Nhận
được tầm quan trọng của vấn đề trên là một người quản lý nhà trường. Tôi đã
chỉ đạo hướng dẫn giáo viên áp dụng các biện pháp và thực hiện có hiệu quả rất
cao cụ thể:
+ Bố trí khơng gian, các khu vực/ góc hoạt động chính trong lớp hợp lý,
thẩm mỹ, thân thiện với trẻ.
+ Sắp xếp, bố trí các khu vực/góc hoạt động thuận tiện, linh hoạt dễ thay
đổi tạo ra mối liên kết giữa các khu vực/góc chơi.
+ Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, nguyên liệu được lựa chọn và sử dụng
đa dạng, linh hoạt ưu tiên sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương.
+ Trang trí lớp học thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với trẻ
7.1.1 Bố trí khơng gian, các khu vực/ góc hoạt động chính trong lớp
hợp lý, thẩm mỹ, thân thiện với trẻ.
Để tổ chức môi trường vật chất trong lớp học ngay từ đầu năm học tôi đã
chỉ đạo giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp với đặc điểm độ tuổi,
đặc điểm tình hình của địa phương, đảm bảo nội dung khung chương trình giáo
dục theo chủ đề, năm học.
Cụ thể:
Xác định những đồ dùng, trang thiết bị, tranh ảnh, đồ chơi đã có, những đồ
dùng, trang thiết bị bổ sung và các nguồn cung cấp (Mua sắm, giáo viên tự làm,
giáo viên và trẻ cùng làm, huy động từ cha mẹ trẻ,...).
Mua sắm, sưu tầm trang thiết bị, tranh ảnh, nguyên vật liệu tái sử dụng.
Tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh: Ngồi những đồ dùng, đồ chơi
đã có từ mua sắm, sưu tầm, yêu cầu giáo viên có thể lên kế hoạch làm thêm một
số đồ dùng, đồ chơi (Giáo viên tự làm, giáo viên khuyến khích và hướng dẫn trẻ
cùng làm hoặc sử dụng những sản phẩm do trẻ tự làm để trang trí hoặc tổ chức
các hoạt động giáo dục).

5

download by :


Khi tổ chức môi trường vật chất trong lớp học của trẻ cần tổ chức sao cho
đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học
bằng chơi.
Đối với trẻ nhỏ, chơi và học đi liền với nhau. Vì vậy, việc tạo mơi trường
vui chơi lành mạnh có một vai trị quan trọng trong việc phát triển tư duy và tình
cảm của trẻ. Đây cũng là lý do tôi chỉ đạo giáo viên nên chú ý vào việc bố trí,
sắp xếp khơng gian chơi thân thiện với trẻ cụ thể:
Cần bố trí phịng/lớp sắp xếp gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của
trẻ, thể hiện được những nét văn hóa riêng của cộng đồng và địa phương.
Bố trí khơng gian cho các khu vực hoạt động, góc chơi được phân chia
phù hợp với diện tích, cơ cấu của lớp học, vị trí cửa ra vào, cửa sổ, các mảng
tường và số lượng trẻ của lớp. Đảm bảo phịng học được thơng thống, có ánh
sáng phù hợp, tận dụng tối đa nguồn ánh sáng tự nhiên.
Ngồi ra giáo viên bố trí đảm bảo không gian để tổ chức các hoạt động
tập thể, hoạt động theo nhóm nhỏ và cá nhân, các hoạt động trong lớp và ngồi
trời; có khơng gian riêng để cất giữ đồ đạc cá nhân của trẻ và giáo viên, ...
Tùy thuộc vào điều kiện thực tế của lớp học để thiết lập số góc hoạt động.
Nếu diện tích lớp lớn, đồ dùng, đồ chơi phong phú, giáo viên có thể chia phịng
học thành nhiều góc để đáp ứng nhu cầu hoạt động của nhiều nhóm trẻ trong
lớp. Nếu diện tích lớp chật hẹp, tùy theo mục tiêu, nội dung của từng hoạt động,
từng chủ đề, giáo viên cố gắng tạo một góc nhất định để trẻ có cơ hội hoạt động
nhằm đạt mục tiêu giáo dục đã đề ra. Có thể bố trí sắp xếp một số góc hoạt động
ở phịng học hoặc ngồi hành lang lớp học.

6

download by :


Sơ đồ gợi ý về bố trí phịng lớp:

7.1.2 Bố trí các khu vực/góc chơi thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ thay
đổi tạo ra mối liên kết giữa các khu vực/ góc chơi.
Đối với các khu vực/góc hoạt động trong lớp.
Các khu vực/góc hoạt động trong lớp của trẻ tơi căn cứ vào diện tích thực
tế, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, số lượng và lứa tuổi của trẻ, nội dung giáo
dục đang tiến hành. Tôi đã chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên các nhóm lớp cần
sắp xếp các khu vực/ góc chơi phổ biến nhất như:
Khu vực chơi đóng vai (Gia đình, bác sĩ, bán hàng), xây dựng, khám phá
khoa học (Thiên nhiên, tính chất của nước, thí nghiệm vật chìm/nổi, chơi đong,
đo nước,...) thư viện, nghệ thuật (Tạo hình, âm nhạc),... Các khu như: Xây dựng,
7

download by :


nghệ thuật, thư viện có thể được dùng trong những hoạt động chính hoặc các
hoạt động luân phiên.
Đối với các góc cố định, nhưng cũng có thể một số góc khơng cố định (Có thể
sắp xếp thêm/bớt hoặc di chuyển) tùy theo nhu cầu thực tế của từng lớp, theo kế hoạch
chủ đề. Có thể mở rộng các góc chơi theo khả năng sáng tạo của giáo viên, nhu cầu,
hứng thú của trẻ, đặc trưng của địa phương...Có thể bố trí, sắp xếp một số góc hoạt
động ở trong phịng hoặc ngoài hành lang, cầu thang các lớp học.
Đối với mỗi khu vực/ góc phải đặt tên rõ ràng cho các khu vực/góc: Trẻ
cần nhận biết được góc này là góc nào các vật dụng, đồ dùng trong góc đó sử

dụng vào hoạt động chơi cái gì. Cơ giáo có thể sử dụng màu sắc (Tô màu hoặc
dán giấy) hay đặt biển chỉ dẫn cho từng góc là một sáng kiến hay để giúp trẻ
phân biệt giữa các góc với nhau.
Sắp xếp, bố trí các khu vực/góc hoạt động.
Để có thể sắp xếp, bố trí khu vực /góc hoạt động trong lớp đảm bảo mục
tiêu giáo dục tôi đã xem xét và trả lời các câu hỏi như: Những góc/ khu vực này
có phù hợp với nội dung giáo dục tháng/ chủ đề đang triển khai hay khơng? Có
đủ góc/ khu vực cho tất cả các nhóm trẻ chơi khơng? Có đủ các lĩnh vực chưa?
Bố trí thế nào để thuận tiện cho trẻ di chuyển và hoạt động, không ảnh hưởng
lẫn nhau?...Từ đó tơi hướng dẫn giáo viên sắp xếp, bố trí sao các khu vực/ góc
chơi sao cho thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ thay đổi, liên kết được các khu vực góc
chơi nhằm đáp ứng nhu cầu, hứng thú hoạt động, vui chơi của trẻ:
Sắp xếp những khu vực hoạt dộng có mối liên hệ với nhau ở gần nhau
(khu vực đón vai và góc Gia đình gần khu vực nghệ thuật); Hoạt động tĩnh xa
hoạt động động (Khu vực xây dựng xa khu vực thư viện).
Sử dụng giá, kệ, đồ dùng,... để tạo ranh giới giữa các khu vực.
Có khu vực hoạt động ở trong phịng, có khu vực hoạt động ở ngồi trời
tùy thuộc vào điều kiện thực tế.
Đảm bảo rằng trẻ có thể di chuyển dễ dàng giữa các khu vực hoạt động
mà không va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật.
8

download by :


Mỗi khu vực hoạt động có đồ dùng, đồ chơi, học liệu đặc trưng. Ví dụ:
Góc đóng vai (gia đình, bác sĩ, bán hàng,...): Có nhiều trang phục, giường,
gối, chăn, chiếu, bếp, đồ làm bếp, đồ bác sĩ, học liệu liên quan đến chủ đề, đến
nội dung hoạt động.
Góc xây dựng (xây dựng, ghép hình, lắp ráp,...): Có đủ các khối lắp ghép

và vật liệu, phụ kiện, đồ chơi động vật, thực vật, phương tiện giao thông (ô tô,
xe máy, xe đạp,...)
Góc nghệ thuật (tạo hình, âm nhạc): Góc nghệ thuật bao gồm học liệu và
cá công cụ để thực hiện các hoạt động khác nhau (vẽ, tô, cắt, dán,...) như: Bàn,
ghế, giá đựng, giá treo, giá vẽ, mẫu, mô hình, bút vẽ, sáp màu, phấn, đất, bột
nặn, kéo, các dụng cụ âm nhạc, trang phục,....
Góc khám phá khoa học (thiên nhiên, thí nghiệm vật chìm/ nổi, chơi
đong, đong nước,...): Cát, xẻng, xô, chậy, nước, dụng cụ đong, đo, sỏi, đá, vỏ sò,
cành cây, rơm, sợi dây, tạp dề bằng ny lon để tránh ướt quần áo của trẻ, tranh
ảnh, kính lúp,...
Góc Thư hiện: Có giá sách, bàn ghế, đệm ngồi,...; Các loại tranh, ảnh,
sách tranh, truyện tranh, tạp chí, các loại từ điển bằng tranh dành cho trẻ em,...
Các khu vực hoạt động phải được bố trí, trưng bày hấp dẫn, kích thích trẻ
tự lựa chọn tham gia vào hoạt động theo hứng thú, sở thích và khả năng của mỗi
trẻ. Đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp ở các khu vực thuận tiện, hấp dẫn, gợi mở.
Khi trẻ được tiếp cận với đồ dùng, đồ chơi một cách dễ dàng, trẻ có thể chủ
động, tích cực khám phá và sáng tạo.
Các khu vực hoạt động có sự sắp xếp, trang trí màu sắc hài hịa, phù hợp,
có bảng ký hiệu, chỉ dẫn bằng chữ để trẻ dễ dàng nhận ra. Các bảng chữ viết to
theo mẫu chữ quy định.

9

download by :


7.1.3 Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, nguyên liệu được lựa chọn và sử
dụng đa dạng, linh hoạt, kích thích sự phát triển của trẻ.
Ngay từ đầu năm học tôi đã hướng dẫn giáo viên phải lựa chọn đồ dùng,
đồ chơi, trang thiết bị, nguyên vật liệu trước khi đưa vào môi trường cho trẻ hoạt

động cụ thể:
Mọi đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, nguyên liệu phải tuyệt đối an tồn
cho trẻ, khơng gây hại cho sức khỏe của trẻ (các viên đá, khúc gỗ, khơng có
cạnh sắc nhọn, các loại nguyên liệu tự nhiên không gây dị ứng với trẻ...). Đảm
bảo đầy đủ số lượng đồ dùng, đồ chơi, thiết bị theo quy định.
Đồ dùng, đồ chơi khơng mang tính bạo lực, có kích thước, trọng lượng,
chất liệu, kết cấu phù hợp với thể chất và tâm lý của trẻ mẫu giáo,
Đa dạng, phong phú, kích thích sự phát triển của trẻ: Có tranh ảnh, đồ vật
thật, mơ hình, ký hiệu, sơ đồ...Có ngun vật liệu từ thiên nhiên, chất liệu, hình
khối đa dạng, vật liệu tái sử dụng, đồ dùng thường ngày kích thích trẻ tìm hiểu,
khám phá. Khuyến khích sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên gần gũi, bảo
vệ mơi trường.
Có ngun vật liệu mở (lá cây, hột, hạt, dây buộc, bìa, giấy, vỏ chai nhựa,
cát sạch,...), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện nhằm khuyến khích
trẻ sáng tạo, sử dụng linh hoạt, thực hành giải quyết vấn đề.
Tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có của địa phương để trẻ khám
phá, đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và nguyên liệu tái sử dụng như:
Giấy, vỏ hộp sữa,... Trước khi cho trẻ sử dụng, các nguyên vật liệu này cần được
làm sạch, đảm bảo an tồn, vệ sinh.
Có đồ dùng, trang phục, tranh ảnh,... mang màu sắc văn hóa địa phương
và của dân tộc khác nhằm giúp trẻ được khám phá, tìm hiểu về văn hóa địa
phương và văn hóa của các dân tộc khác nhau.
Sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị, nguyên vật liệu
Đối với những đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được sắp xếp hấp dẫn,
hợp lý, dễ lấy, có tính mở, kích thích hứng thú hoạt động của trẻ.
10

download by :

Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được bố trí phù hợp với tính chất từng
góc và từng loại hoạt động, điều kiện thực tiễn của lớp, đảm bảo an tồn cho trẻ,
hấp dẫn trẻ và tính đến đặc điểm lứa tuổi.
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá trị ngăn nắp, gọn gàng,
để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng và dễ cất. Giá, kệ có bánh xe, chân bàn gấp
tiện di chuyển và sắp xếp thay đổi không gian.
Thay đổi và bổ sung đồ dùng, đồ chơi mới phù hợp với mục tiêu chủ đề
và ý thích của trẻ. Bổ sung dần dần trong suốt quá trình thực hiện hoạt động/ chủ
đề. Khi kết thúc hoạt động/ chủ đề, có thể cất bớt một số thứ mà trẻ giảm hứng
thú và thay mới để kích thích tính ha, khám phá của trẻ.
Khơng bày quá nhiều đồ dùng, đồ chơi trong các khu vực hoạt động.
Học liệu, thiết bị, đồ chơi được điều chỉnh để hỗ trợ trẻ có nhu cầu đặc
biệt (nếu có).
Khai thác giá trị của đồ dùng, đồ chơi, thiết bị, học liệu mở một cách triệt
để, linh hoạt cho nhiều mục đích khác nhau trong các hoạt động giáo dục giáo
dục đa dạng theo cá nhân hoặc nhóm đề có thể luân chuyển, chia sẻ đồ dùng, đồ
chơi giữa các góc hoạt động. Ví dụ: Quả bóng sử dụng trong trị chơi vận động:
Lăn/ tung/ ném/ bắt/ chuyển bóng hoặc dùng làm mẫu trong hoạt động tạo hình:
Vẽ/ nặn/ xé dán quả bóng hay sử dụng trong góc Đóng vai: Mua/ bán quả
bóng...
Đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động được sắp xếp phù hợp với chủ đề
chơi, nội dung chơi, được bổ sung, thay đổi dần dần, tạo cho trẻ sự mới mẻ, hấp
dẫn và kích thích trẻ khám phá, tìm tịi. Thêm vật liệu mới để đáp ứng những
tình huống mà trẻ tham gia vào.Thêm vật liệu phức tạp hơn để trẻ được khám phá sở
thích của trẻ hơn nữa. Thường xuyên quan sát cách trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi,
nguyên vật liệu để có kế hoạch và biện pháp giáo dục tiếp theo giúp trẻ phát
triển toàn diện. Giáo viên cần đặt ra các câu hỏi khi trẻ hoạt động trong các khu
vực góc.
Trẻ thực sự làm gì với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đã chọn?
11

download by :


Trẻ có kỹ năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu không? sử dụng
ở mức độ nào (thành thạo/ không thành thạo/ không biết)?
Gợi ý chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu và các hoạt động tại một
số khu vực/ góc hoạt động trong lớp của trẻ.
Khu vực

Đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu

Hoạt động

Nghệ thuật
- Bàn ghế, giá đựng, giá treo, giá vẽ

- Vẽ trên giá
vẽ, trên bảng

- Rổ, khay, bảng, hồ, kéo, kẹp, dây, máy đục lỗ,

- Tô màu

ghim, dập ghim, bảng pha màu...
- Các loại bút: Sáp màu, bút dạ, bút chì màu, bút

- In, đóng dấu

lơng, cọ...

các hình

- Màu khơ, màu nước, đất nặng,...

- Cắt, gấp, xé,
dán, vị giấy

Tạo hình

- Con dấu làm bằng cao su, nhựa mềm, củ, quả,

- Nặn

mút, gỗ...
- Nguyên vật liệu thiên nhiên: Que, hột, hạt, vỏ sò, - Thổi màu
ốc, sỏi, đá, lá khô, rơm rạ, lõi ngô, bông....
- Giấy trắng, giấy màu các khổ

- Làm rối

- Nguyên liệu tái sử dụng: Miếng xốp, giấy gói

- Trang trí

hàng, giấy báo, tạp chí, chai lọ, vải vụn,...
- Tranh ảnh nghệ thuật, đồ mỹ nghệ dân gian, mẫu - ....
mô hình
- ...
- Một số nhạc cụ, đồ chơi âm nhạc

- Tập múa

- Trang mục biểu diễn

- Biểu diễn

- Đài, băng, tai nghe

- Nghe nhạc

Âm nhạc - ...

- Tổ chức sự
kiện (sinh
nhật,...), đóng
kịch

12

download by :


Khu vực
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu
Đóng vai
Chuẩn bị: Theo nội dung tháng/ chủ đề / sự kiện,...
Các loại đồ đạc trong gia đình
- Búp bê em bé
- Xe đẩy

- Giường, chăn, gối
- Thú nhồi bơng, con rối
Gia đình
- Quần áo (váy, khăn, quấn áo dân tộc,...)
- Bàn ghế, tủ
- Đồ dùng: Bếp, soong nồi, bát, đĩa, đũa,...
- Lọ hoa
- ...
- Quần áo bác sĩ, y tá
- Ống nghe, đo huyết áp, kim tiêm,...
Bác sĩ
- Tủ thuốc, thuốc (tự làm bằng giấy, xốp,...)
- Giấy, bút
- Bàn ghế, giường bệnh nhân,...
- Bàn, ghế, giá để bày hàng
- Rôp, khay đựng
- Các loại thực phẩm, hoa quả, bánh kẹo,...
(đồ thật như đỗ, lạc, gạo,... hoặc đồ chơi
bằng nhựa, xốp,...)
- Hoa quả, bánh kẹo,...
Bán hàng - Sach báo, tạp chí
- Làn, giỏ, cân, thước đo, bảng giá, tiền
giấy,...
Ngoài ra, tùy theo tháng/ chủ đề, giáo viên
có thể xây dựng thêm các góc hoạt động
khác và chọn các nguyên vật liệu sao cho
phù hợp

Hoạt động

- Chăm sóc em bé
- Nấu ăn: Làm bánh,
chế biến thức ăn, pha
nước chanh, pha
sữa,...
- Tổ chức liên hoan
tại gia đình
- ....

- Khám bệnh tai
phịng khám
- Khám bệnh cho các
bác công nhân xây
dựng

- ....
- Mua và bán hàng
- Sắp xếp hàng hóa
- ...

13

download by :


Khu vực
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu
Xây dựng, lắp ghép
Xây
- Giá kệ mở

dựng
- Các khối, hình, ngun vật liệu có kích
cỡ, chất liệu khác nhau
- Vỏ hộp bánh, hộp sữa (đã được giáo viên
và trẻ trang trí)...
- Các đồ chơi hình người, con vật, cây hoa,
hàng rào
- Các loại nguyên liệu thiên nhiên: Hột, hạt.
vỏ sò, ốc, lá...
- Xe đẩy có bánh, toa xe chở hàng, xe cút
kít, ơ tơ, xe đạp,...
- Bộ đồ chơi giao thơng, tranh xây dựng,
bìa cát tơng các loại kích cỡ,...
- ....
Xếp hình - Giá mở, thảm/ chiếu, bàn ghế
- Các bộ xếp hình, lego đa dạng về màu sắc,
hình dáng, kích thước và cách thức xếp.
- Vật liệu để xâu, xỏ (que, hột, hạt), gắn,
nối, buộc, đan, bện, tết,...
- Các hình hình học, bảng dạ, bảng gài
- ...

Thư viện - Học tập
Thư viện - GIá sách, bàn ghế, đệm ngồi,...

Hoạt động
- Xây dựng các cơng
trình theo ý thích,
theo thảo thuận của
trẻ trong nhóm

- Xây dựng các cơng
trình theo nội dung
trong tháng hoặc vào
mọt số chủ đề/ sự kiện
trong tháng

- Chơi xếp chồng
- Xâu hạt
- Đan, tết
- Gài bảng
- Lắp ráp các mơ
hình, cây cỏ, hoa,
nhà,... để đưa sang
góc xây dựng.
- ...
- Xem tranh, truyện
ảnh
- Đọc thơ, kể
chuyện,...
- Kể chuyện sáng tạo

- Các loại tranh ảnh, sách tranh, truyện
tranh, tạp trí,...
- Các loại từ điển bằng tranh dành cho trẻ
em
- Sổ mượn sách, thẻ mượn sách
- Làm sách tranh
- Bút các loại, giấy tranh tô màu, băng dính, - ...
kéo,...
- Nguyên vật liệu cho trẻ tập làm sách

truyện rối, trang phục,...
14

download by :


Khu vực
Đồ dùng, đồ chơi, nguyên liệu
Học tập
- Bàn, ghế
- Giấy trắng, giấy màu
- Bút sáp, bút chì, bút dạ,...
- Băng nylon trong với các túi, ô dễ cài, dán
- Nguyên vật liệu, tranh ảnh sưu tầm theo chủ
đề, nội dung cụ thể
- ....
Khám phá khoa học
- Giá để đồ dùng, phương tiện chăm sóc cây,
khay, lọ đựng có nắp,...
- Một số cây cảnh (không độc hại), cây trồng
ngắn ngày
Thiên
nhiên

- Một số loại hạt giống

Hoạt động
- Vẽ, tô màu
- Tâp phân loại,
đo lường

- Tô nét gần
giống nét chữ.
- ...

- Quan sát, chăm
sóc cây, con vật
- Theo dõi sự
phát triển của
cây
- Trị chuyện và
chăm sóc, ni
dưỡng vật ni

- Dụng cụ chăm sóc cây: Bình tưới, xẻng nhỏ,
khăn lau, xơ nhỏ, gáo múc nước,...
- Tranh, ảnh, mơ hình các loại động vật
- Nguyên liệu, đồ dùng, đồ chơi với cát: Cát,
xẻng, xô, chậu...

Khám
phá
...

- Thí nghiệm,
trải nghiệm tìm
vật chìm/ nổi.
- Ngun liệu, đồ dùng, đồ chơi với nước: Nước, - Thổi bong bóng
dụng cụ đong, đo,...
- Nguyên liệu khác: Sỏi, đá, vỏ sò, cành cây,
- Đập, vỗ nước

rơm, sợi dây, tạp dề bằng nylon để tránh ướt
quần áo của trẻ
- Tranh ảnh, kính lúp, bẹ chuối,...
- Chơi đong, đo
nước
- Các hình hình học, chữ cái, chữ số, phẩm
- Chơi với cát
màu,...
...
...

15

download by :


Góc tạo hình với đồ chơi từ ngun vật liệu thiên nhiên
Để trẻ chơi có hiệu quả, việc tổ chức mơi trường vật chất, chuẩn bị đồ
chơi, góc chơi là rất quan trọng. Khơng có đồ chơi, vật liệu chơi, khơng gian
chơi, trẻ khơng thể tiến hành trị chơi được. Do đó, mơi trường vật chất trong
phịng/ lớp cùng với chuẩn bị đồ chơi, vật liệu, góc chơi đáp ứng nhu cầu, hứng
thú chơi của trẻ là việc đầu tiên giáo viên cần quan tâm khi muốn trẻ chơi mà
học, học bằng chơi một cách tích cực, sáng tạo và hiệu quả.
Cách bố trí, sắp xếp mơi trường trong lớp học vơ cùng quan trọng vì nó
ảnh hưởng trực tiếp đến việc thực hiện chương trình giáo dục.
Trẻ học tốt nhất khi trẻ có nhiều cơ hội để khám phá và tìm hiểu cách
kinh nghiệm học tập. Các góc/ các khu vực chơi/ học trong lớp là nơi lý tưởng
để trẻ được thử nghiệm và sáng tạo theo khả năng của mình.
Tuy nhiên khi sắp xếp các khu vực góc chơi giáo viên cần lưu ý:
Tạo các khu vực rõ ràng, đủ cho một nhóm trẻ hoạt động (một nhóm có

thể từ 1-6 trẻ). Trẻ chơi/ làm việc tốt nhất trong các nhóm nhỏ, ở đây trẻ có thể
học cách đàm phán, thiết lập tình bạn và giải quyết vấn đề.

16

download by :


Có các góc/ các khu vực khác nhau để trẻ được lựa chọn: Đọc sách, viết,
khám phá, đóng vai, tạo hình, xây dựng, xếp hình, chơi với cát, nước. Góc có
thể bố trí trong lớp hoặc tận dụng khơng gian gồi hành lang lớp học.
Có đa dạng đồ chơi, vật liệu chơi, khuyến khích các vật liệu mở, vật liệu
tái sử dụng, phản ánh văn hóa địa phương và vùng biển.
Việc sắp xếp các góc, trang trí mơi trường lớp học cần đảm bảo có sự
tham gia của giáo viên và trẻ. Chú ý sử dụng các sản phẩm của trẻ để trang trí
hoặc sử dụng cho các hoạt động tiếp theo.
Màu sắc trang trí hài hịa, nên sử dụng màu trung tính, khơng rườm rà, rực
rỡ, chói mắt làm ảnh hưởng đến sự tập trung của trẻ khi tham gia các hoạt động.
7.1.4 Trang trí lớp học thẩm mỹ, thân thiện phù hợp với trẻ
Ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch hướng dẫn chỉ đạo giáo viên các
nhóm lớp đưa ra ý tưởng trang trí lớp học. Giúp giáo viên hiểu được một số
nguyên tắc chính khi trang trí lớp học cụ thể như:
Trang trí, bố trí lớp học cần đảm bảo yêu cầu về thẩm mỹ và an tồn, tạo
điều kiện để hình thành những hành vi đúng cho trẻ đối với môi trường trong
sinh hoạt hàng ngày.
Phối hợp nhiều cách đảm bảo việc tạo ra và trang trí các khu vực hoạt
động sao cho hài hòa, thuận tiện, tạo cảm xúc thân thiện với trẻ, kích thích trẻ
tham gia vào hoạt động.
Có thể sử dụng đa dạng nhiều nguyên vật liệu trong trang trí lớp như:
Tranh, ảnh, đồ dùng, đồ chơi, cây xanh, đồ dùng tự tạo để trang trí lớp.

Ngồi tranh/ ảnh sưu tầm, đồ dùng, đồ chơi có sẵn, cần sử dụng tranh,
ảnh, sản phẩm do giáo viên và trẻ tự làm trong quá trình triển khai các hoạt
động, chủ đề để trang trí lớp.
Giáo viên và trẻ hồn tồn có thể sáng tạo trong việc trang trí lớp dưới
nhiều hình thức phong phú, tùy thuộc vào mục đích, khả năng và điều kiện cụ
thể của lớp (diện tích, tường, cửa sổ, cửa ra vào, trang thiết bị, đồ dùng, đồ
chơi,...)
17

download by :


Trang trí các khu vực hoạt động, phịng/ lớp đảm bảo tính thẩm mỹ, thân
thiện, phù hợp với lứa tuổi trẻ mẫu giáo.
Tranh ảnh, bảng biểu treo / dán ngang tầm mắt trẻ, màu sắc hài hịa,
khơng q rực rỡ.
Dán nhãn các khu vực hoạt động,các đồ dùng, đồ chơi bằng chữ viết và
hình ảnh dễ hiểu.
Xây dựng mơi trường giúp trẻ làm quen với chữ viết (cái chữ viết theo
đúng quy định mẫu chữ hiện hành). Với mẫu giáo 5 tuổi, ưu tiên tạo môi trường
chữ số và chữ cái.
Không nên vẽ tranh cố định trên tường (tạo ra mảng tường chết), khơng
nên trang trí q nhiều, che khuất cửa sổ,...
Khi trang trí lớp học phù hợp với tính chất của các hoạt động, phù hợp
với từng lứa tuổi. Sử dụng màu sắc hài hịa khơng nên lịe loẹt quá vì sẽ ảnh
hưởng đến khả năng tập trung và gây ra sự mệt mỏi của trẻ.
Cần khuyến khích sự tham gia tích cực cùng cơ vào việc trang trí lớp học
một cách phù hợp.
7.2 Về khả năng áp dụng sáng kiến
Các biện pháp trên tổ chức xây dựng môi trường vật chất trong lớp học có

tính khả thi và đã được áp dụng trong thực tế nhằm đem lại hiệu quả tốt trong
công tác tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ tại nhà trường đáp ứng yêu cầu cao
về đổi mới giáo dục mầm non.
Sáng kiến là tài liệu tham khảo cho cán bộ quản lý và giáo viên các
trường mầm non trên địa bàn thành phố.
8. Những thơng tin cần được bảo mật: (Khơng có)
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
- Đối với cán bộ quản lý: Thường xuyên quan tâm, chăm lo chú trọng đến
chất lượng chun mơn, có các biện pháp cụ thể thiết thực, nhằm nâng cao chất
lượng chuyên môn của giáo viên. Các biện pháp đưa ra cần có tính thiết thực
phù hợp với đặc điểm tình hình của lớp, của nhà trường, trình độ của giáo viên.
18

download by :


Xây dựng mơi trường trường học thực sự an tồn, lành mạnh phát huy được khả
năng sáng tạo của đội ngũ nhà giáo và khơi gợi tiểm năng, kích thích sự hứng
thú của trẻ với phương châm “ Trường học là ngôi nhà thứ hai của trẻ”.
- Đối với giáo viên: Bản thân mỗi giáo viên không ngừng học tập, tu
dưỡng đạo đức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đáp ứng nhu cầu ngày
càng cao về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong thời đại ngày nay.
- Điều kiện cơ sở vật chất: Để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc, ni
dưỡng giáo dục trẻ, điều kiện khơng thể thiếu là cơ sở vật chất, phịng lớp học
kiên cố khang trang, có đầy đủ các đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dụng cụ để
phục vụ cho các hoạt động giáo dục trẻ.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các
nội dung sau:

10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Sau một thời gian thực hiện tôi nhận thấy khả năng của trẻ có những
chuyển biến rõ nét.
Về phía trẻ: Số cháu trường tôi đi học đều hơn và tăng hơn so với đầu
năm học, trẻ mới nhập học rất thích thú, hòa nhập với bạn bè và muốn đi học
đến trường. 90% trẻ hứng thú tích cực khi tham gia các hoạt động giáo dục.
Về phía phụ huynh: Phụ huynh yên tâm và gửi con đến trường, Có nhiều
hoạt động phối hợp tích cực với giáo viên các nhóm lớp trong cơng tác trang trí
lớp học, làm đồ đồ dùng đồ chơi cùng cô và trẻ, cung cấp các nguyên vật liệu
sẵn có của địa phương để bổ sung vào các góc, khu vực chơi trong lớp học. Tích
cực tham gia vào các hoạt động chung của nhà trường.
Về Giáo viên: Nâng cao được trình độ chun mơn của đội ngũ nhà
giáo, xây dựng được tinh thần đoàn kết, thống nhất trong nội bộ nhà trường. Tạo
ra động lực, tình yêu với nghề cho mỗi cán bộ giáo viên.
Về cơ sở vật chất: Môi trường trong lớp học được cải thiện đáng kể
19

download by :


Các góc, khu vực chơi được bố trí, sắp xếp hợp lý thân thiện kích thích khả năng
học tập và vui chơi của trẻ.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Nhờ công tác chỉ đạo hướng dẫn giáo viên xây dựng tổ chức môi trường
trong lớp mà giúp cho trẻ hứng thú tích cực khi tham gia các hoạt động ở
trường. Giáo viên biết cách tổ chức các hoạt động dạy và học đạt kết quả cao tạo
nên thương hiệu nhà trường nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà ngành đã đề ra.
Sáng kiến được áp dụng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên các trường mầm

non Thanh Trù, mầm non Phú Quang, mầm non Khai Quang, mầm non Đồng
Tâm, mầm non Liên Bảo.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu:
TT

Tên tổ
chức/cá
nhân

1

Trường MN
Thanh Trù

2

Trường MN
Đồng Tâm

3

Trường MN
Khai Quang

4

Trường MN
Phú Quang

5

Trường MN
Liên Bảo

Phạm vi/lĩnh vực áp dụng
sáng kiến

Địa chỉ
Xã Thanh Trù – TP Vĩnh Yên –
Tỉnh Vĩnh Phúc
P. Đồng Tâm – TP Vĩnh Yên
- Tỉnh Vĩnh Phúc
P. Khai Quang – TP Vĩnh Yên
- Tỉnh Vĩnh Phúc

- Phạm vi:
+ Công tác quản lý
+ Đội ngũ….
- Lĩnh vực: Công tác
quản lý, chỉ đạo.

P. Khai Quang – TP Vĩnh Yên
- Tỉnh Vĩnh Phúc
P. Liên Bảo – TP. Vĩnh Yên
- Tỉnh Vĩnh Phúc

Vĩnh Yên, ngày
tháng năm 2020
Xác nhận của Thủ trưởng đơn vị

Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2020
Người viết sáng kiến

Phùng Thị Hương
20

download by :


TÀI KIỆU THAM KHẢO
1. Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hoà, Đinh Văn Vang (1997). Giáo
dục học mầm non, tập I, II, III. NXB Đại học Quốc gia HN.
2. Nguyễn Thị Hồ (2011). Giáo dục tích hợp ở bậc học mầm non. NXB ĐHSP.
3. Nguyễn Thị Hoà (2009). Giáo dục học mầm non. NXB ĐHSP.
4. Nguyễn Thị Hòa (2009), Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường mầm
non theo hướng tích hợp, NXBĐHSP
5. Đào Thị Oanh (2007). Vấn đề nhân cách trong tâm lí học ngày nay. NXBGD,
Hà Nội.
6. Bạch Văn Quế (2003). Giáo dục bằng trò chơi. NXB Thanh niên.
7. Hoàng Thị Phương (2008) Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường
xung quanh. NXB ĐHSP
8. Hồng Thị Phương (2009) Tổ chức mơi trường hoạt động cho trẻ mầm non.
Đề tài NCKH

21

download by :

MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ TỔ CHỨC MƠI TRƯỜNG VẬT CHẤT
TRONG LỚP TẠI TRƯỜNG MẦM NON THANH TRÙ

Công tác tập huấn giáo viên tổ chức các hoạt động
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Sắp xếp bố trí các khu vực/ góc chơi trong lớp học

22

download by :


Một số hình ảnh sử dụng các đồ dùng nguyên vật liệu,
phế thải trang trí các mảng tường

23

download by :


Trẻ sử dụng các nguyên vật liệu phế thải
làm đồ dùng, đồ chơi tại các góc chơi

Sử dụng các nguyên vật liệu phế thải vào trong các khu vực/góc chơi

24

download by :

Sắp xếp tận dụng không gian hành lang lớp học để tạo góc chơi
(thư viện và sân khấu âm nhạc)

Các trò chơi lắp ghép xây dựng

25

download by :