(SKKN mới NHẤT) SKKN một số giải pháp chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông mới tại trường THPT tam đảo 2 vĩnh phúc

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Theo lộ trình của Bộ Giáo dục - Đào tạo và sự đồng ý của Quốc Hội Nước
Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam thì thời điểm mà ngành giáo dục áp
dụng chương trình, sách giáo khoa mới khơng cịn nhiều thời gian nữa. Năm học
2022-2023 sẽ áp dụng đối với học sinh lớp 10 khối THPT. Như vậy, chúng ta
thấy thời gian thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới đã gần. Tuy nhiên
hiện tại nhiều giáo viên vẫn còn thờ ơ với việc tiếp cận chương trình giáo dục
phổ thơng mới. Thiết nghĩ, nếu mỗi giáo viên khơng chủ động trang bị cho mình
một nền tảng kiến thức cho sự thay đổi này sẽ rất khó khăn, bỡ ngỡ khi tiếp cận
lộ trình thay đổi tới đây.
Theo đó, chương trình giáo dục phổ thơng mới được xây dựng theo mơ
hình phát triển năng lực, thơng qua những kiến thức cơ bản, thiết thực, hiện đại
và các phương pháp tích cực hóa hoạt động của người học, giúp học sinh hình
thành và phát triển những phẩm chất và năng lực mà nhà trường và xã hội kì
vọng.
Theo cách tiếp cận này, kiến thức được dạy học khơng nhằm mục đích tự
thân. Nói cách khác, giáo dục không phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp
học sinh hồn thành các cơng việc, giải quyết các vấn đề trong học tập và đời
sống nhờ vận dụng hiệu quả và sáng tạo những kiến thức đã học.
Trong bối cảnh đó, đối với các cơ sở giáo dục nói chung, trường THPT
Tam Đảo 2 nói riêng, việc chuẩn bị hành trang cho đội ngũ giáo viên đáp ứng
yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng mới là nhiệm vụ mang tính chất “nước
rút” nhằm chuẩn bị các điều kiện triển khai chương trình giáo dục phổ thơng
mới từ năm học 2022-2023; dù việc đã được Sở GD & ĐT tổ chức tập huấn, bồi
dưỡng giáo viên theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh từ
nhiều năm trước đây và sự trực tiếp chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường dưới
nhiều hình thức như hội thảo, triển khai văn bản; yêu cầu Tổ chuyên môn, giáo
1

download by :


viên thực nghiệm sinh hoạt và giảng dạy theo phương pháp mới nhằm hình
thành dần kỹ năng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng. Tuy nhiên, hiện tại
nhiều giáo viên không trách khỏi việc quá bỡ ngỡ trong quá trình tiếp cận
phương pháp mới trong dạy học.
Nhận thức được nhiệm vụ quan trọng đó, trường THPT Tam Đảo 2 trong
năm 2019 – 2020 đã đặc biệt quan tâm đến việc phát triển đội ngũ đáp ứng yêu
cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới. Đó là cơng việc chuẩn bị nhưng cịn
nhiều khó khăn và lâu dài, địi hỏi nhiều công sức của của nhà trường cũng như
của thầy và trò. Năm học 2019 – 2020 nhà trường coi là năm học mang tính
chất “bản lề” trong việc tiếp cận chương trình mới, nhà trường đã chỉ đạo các Tổ
chuyên môn phải tiến hành ngay việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo các
văn bản chỉ đạo, đồng thời cho giáo viên và học sinh tiếp cận ngay phương pháp
dạy học mới dựa trên nghiên cứu bài học và đã tiến hành đồng bộ trong nhà
trường ( Học kỳ 1 năm học 2019 – 2020 đã chỉ đạo100% các tổ tiến hành đổi
mới sinh hoạt chuyên môn và 100% giáo viên thực hành tổ chức điều hành lớp
học thực tế). Tuy nhiên, việc đánh giá hiệu quả giáo dục sau các tiết dạy thực
nghiệm còn nhiều ý kiến trái chiều và kết quả tiếp thu kiến thức cũng như sự
tích cực của học sinh cịn thấp, chưa đáp ứng so với yêu cầu, bởi thực tế Trường
THPT Tam Đảo 2 mới được thành lập năm 2006 với 100% giáo viên đang trong
độ tuổi ni con nhỏ, cùng với đó có 11.9% giáo viên nhà trường thuộc diện cử
tuyển, học sinh trên địa bàn cịn nhiều khó khăn, cơ sở vật chất hiện tại chưa phù
hợp với yêu cầu đổi mới.
Trên thực tiễn trường THPT Tam Đảo 2 có vùng tuyển sinh thuộc 3 xã
thuộc diện điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn (trên 42% học sinh nhà trường
là con em dân tộc thiểu số). Việc đổi mới phương pháp dạy học một cách phù
hợp là việc làm có ý nghĩa rất lớn để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường
nói chung và đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thơng mới nói riêng. Hoạt động dạy

và học là một hoạt động chính trị của nhà trường, nó giữ vị trí trung tâm và
mang tính quyết định đến mọi sự thành công hay thất bại của đổi mới. Nhà
2

download by :


trường cần có đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu giáo dục phổ thông mới
khẳng định được uy tín của nhà trường trước nhân dân. Do đó, để có được hoạt
động dạy và học ổn định và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là công việc
điều đầu tiên người cán bộ quản lý phải thực hiện tốt việc đổi mới theo các văn
bản chỉ đạo cảu cấp trên và báo sát thực tiễn nhà trường để có các bước chuẩn bị
tốt.
Bồi dưỡng đội ngũ và chỉ đạo hoạt động chuyên môn là công việc quan
trọng của lãnh đạo nhà trường, công việc này quyết định đến việc nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường nói chung và cơng tác đổi mới nói riêng. Bản
thân là một Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn của trường THPT trên vùng
tuyển sinh thuộc diện cịn nhiều khó khăn, tôi luôn trăn trở: Làm sao để phát
triển đội ngũ của nhà trường phù hợp nhất và đạt kết quả tốt nhất?
Trước tình hình hiện nay, là lãnh đạo quản lý trong trường học, việc tăng
cường bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu
chương trình giáo dục phổ thơng mới là nhiệm vụ cấp bách và phải làm ngay.
Từ đó tơi đã chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo tổ chuyên mơn, giáo viên
tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng mới tại trường THPT Tam Đảo 2Vĩnh Phúc” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên từ đó nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường.
2. Tên sáng kiến:
“Một số giải pháp chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên tiếp cận chương
trình giáo dục phổ thơng mới tại trường THPT Tam Đảo 2-Vĩnh Phúc”
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Trương Nguyễn Minh

- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Tam Đảo 2 – Vĩnh Phúc
- Số điện thoại:0983010067
E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến : Trương Nguyễn Minh- Phó hiệu trưởng
trường THPT Tam Đảo 2 – Huyện Tam Đảo – Tỉnh Vĩnh Phúc.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
3

download by :


Sáng kiến đưa ra được một số các giải pháp chỉ đạo nhằm đổi mới công
tác sinh hoạt tổ chuyên môn đối với tổ chuyên môn, giáo viên dựa trên nghiên
cứu bài học và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tại trường
TH sau khi dự giờ là
đặc biệt quan trọng, là cơng việc có ý nghĩa quan trọng nhất trong sinh hoạt
chuyên môn, là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chun
mơn. Vì suy ngẫm gắn liền với thảo luận và chia sẻ ý kiến. Các ý kiến đưa ra
nhiều hay ít, tinh tế và sâu sắc hay hời hợt và nông cạn sẽ quyết định hiệu quả
học tập, phát triển năng lực của tất những người tham gia sinh hoạt chun
mơn. Tuy nhiên đây là khâu khó và phức tạp nhất nhưng đặc biệt thú vị, rất cần
có tinh thần cộng tác, xây dựng của người tham gia và đặc biệt là vai trị, năng
lực của người chủ trì.
10

download by :


Suy ngẫm khác đánh giá ở chỗ khơng có tiêu chuẩn và tiêu chí cụ thể nào.
Suy ngẫm là những phán đoán về những thực tế vừa xảy ra trong giờ dự và đã

từng xảy ra với bản thân người dự giờ.
* Bước 5. Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày. Đây là bước làm gián
tiếp, không nằm trực tiếp trong quy trình sinh hoạt chun mơn. Tuy nhiên nó
khơng tách rời việc sinh hoạt chun mơn, giáo viên sẽ nghiên cứu, vận dụng,
kiểm nghiệm những gì đã học và tự đúc rút thêm những vấn đề thắc mắc, băn
khoăn. Trên cơ sở đó tiếp tục tìm tịi trong sinh hoạt chun mơn (giáo viên có
thể dạy lại bài học đó, chuẩn bị bài minh họa tiếp theo) hoặc áp dụng các giờ
dạy hàng ngày của mình.
Trong quá trinh thực hiện bước 5 cần chú ý đến các nguyên tắc đổi mới
bài học hàng ngày sau:
+ Ngừng truyền thụ kiến thức bằng phương pháp truyền thống.
+ Áp dụng học tập cộng tác.
+ Sử dụng đồ dùng học tập thực tế.
+ Học tập “cùng nhảy”.
+ Học tập vươn tới.
+ Chia sẻ ý tưởng….
Chỉ đạo việc đánh giá kết quả thu được sau mỗi buổi sinh hoạt, dự kiến
những vướng mắc, khó khăn.
7.4.4. Xây dựng chiến lược hành động.
Đối với Ban giám hiệu nhà trường:
- Chia sẻ tầm nhìn đối với giáo viên.
- Giúp giáo viên nhận thấy những vấn đề về giờ dạy.
- Xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên môn tại trường.
- Tạo tâm lý thoải mái cho giáo viên.
- Thay đổi thói quen quan sát, thu nhận thông tin khi dự giờ.
- Xây dựng mối quan hệ lắng nghe trong khi chia sẻ, suy ngẫm về bài học.
- Phá vỡ thói quen chia sẻ cũ có tính chất tiêu cực.
- Kiên định việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn.
11

download by :


- Lên kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng năm, điều chỉnh lịch sinh hoạt
chuyên môn.
- Chịu trách nhiệm tổ chức, điều hành thực hiện sinh hoạt chuyên môn.
- Thuyết phục, động viên và nhắc nhở các giáo viên tích cực tham gia sinh
hoạt chuyên môn.
- Thực hiện nghiêm túc các yêu cầu của đổi mới sinh hoạt chuyên môn.
Đối với Tổ trưởng chuyên môn.
- Tự thân phải nhận thức rõ rang, tường minh về tính tất yếu của đổi mới.
- Trực tiếp cùng giáo viên dạy minh họa chuẩn bị bài dạy.
- Làm nòng cốt khi thảo luận trong sinh hoạt chun mơn và thực hiện
hóa hiệu quả sinh hoạt chuyên môn trong các bài học hàng ngày.
- Truyền đạt sự đồng thuận và quyết định của nhà trường cho tổ của mình
cũng như truyền đạt lại các ý kiến của các giáo viên cho các nhóm.
Đối với giáo viên.
- 100% giáo viên phải nhận thức rõ việc cần phải tiếp cận chương trình
giáo dục phổ thơng mới, 100% giáo viên chủ động tham gia đổi mới sinh hoạt
chuyên mơn.
- Giáo viên phải tự nhận thức rõ mục đích của sinh hoạt chuyên môn mới
là xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa các thành viên trong nhà trường và tạo ra
cơ hội học tập cho tất cả mọi người. Trong sinh hoạt chun mơn giáo viên cần
có thái độ và hành động sau:
Tích cực chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp chuẩn bị bài dạy minh họa.
Tác phong đúng mực khi dự giờ, tránh những hành động làm phiền học
sinh trong giờ học.
Rèn luyện để có cách quan sát, thu nhận thông tin đầy đủ trong từng hoạt
động học tập của học sinh và hỗ trợ học sinh trong giờ học.
Tơn trọng, tin tưởng và tích cực học hỏi đồng nghiệp. Khi chia sẻ ý kiến

trong sinh hoạt chuyên môn, giáo viên cần thể hiện ý thức lắng nghe đồng
nghiệp trong khi chia sẻ ý kiến. Các ý kiến tập trung xoay quanh ý định của giáo
viên và việc tham gia vào các hoạt động của học sinh đáp lại sự hướng dẫn của
12

download by :


giáo viên. Nói lên được những điều học được từ giáo viên dạy và từ hoạt động
học tập của học sinh trong giờ học và những vấn đề giáo viên dự cần làm rõ.
Lần lượt từng người phát biểu ý kiến chia sẻ tái tạo lại các tình huống học
tập của học sinh. Biết rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân sau khi chia sẻ và
suy ngẫm.
7.5. Phương pháp nghiên cứu, kết quả thu được
7.5.1. Phương pháp nghiên cứu: Thực nghiệm.
7.5.2. Kết quả của việc thực hiện chỉ đạo đổi mới sinh hoạt chuyên
môn.
Bước đầu đã xây dựng tốt văn hóa trong nhà trường, trong đó mọi thành
viên đều tôn trọng, tin tưởng và mở rộng học hỏi đồng nghiệp, giúp cho giáo
viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên.
Giáo viên có nhận thức sâu sắc về đổi mới sinh hoạt chuyên môn đáp ứng
yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới. Tất cả các giáo viên đã có
hiểu biết về sinh hoạt chun mơn giúp thay đổi văn hóa nhà trường làm cho
mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường ngày càng thân thiện gần gũi
hơn, tạo dựng niềm tin, sự tôn trọng, tinh thần học hỏi, sự hợp tác và ý thức
lắng nghe giữa các thành viên trong nhà trường.
Giáo viên hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh, biết được những khó khăn và
học sinh mắc phải trong q trình học tập, từ đó mỗi người tự suy ngẫm để tìm
cách giúp đỡ học sinh tốt hơn. Đổi mới sinh hoạt chuyên môn làm dày thêm vốn
kinh nghiệm dạy học cho giáo viên để từng bước cải tiến cách dạy nâng cao chất

lượng học tập của học sinh qua các hoạt động có ý nghĩa.
Cũng trong năm học này, chất lượng của các buổi sinh hoạt chuyên môn
đã nâng lên một cách đáng kể, các ý kiến chia sẻ sôi nổi hơn thời gian sinh hoạt
thường kéo dài cả buổi và thực sự có hiệu quả. Tất cả các ý kiến đều được tôn
trọng, được mọi người lắng nghe. Các ý kiến tập trung vào vào tình huống học
tập cụ thể của học sinh giúp cho giáo viên có hiểu biết sâu sắc hơn về học sinh.
Trong tất cả các buổi sinh hoạt chuyên môn đều tạo được niềm tin, sự tôn trọng
13

download by :


đồng nghiệp, tăng sự hiểu biết và kinh nghiệm dạy học để có thể cải tiến được
phương pháp dạy học.
7.5.3. KÕt luËn
Đổi mới sinh hoạt chuyên môn đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo
dục phổ thơng mới là tất yếu nhằm cải tiến , nâng cao chất lượng giáo dục; đổi
mới sao cho phương pháp dạy học của giáo viên phải phù hợp với học sinh, phát
huy được tính tích cực của học sinh, chủ động sáng tạo, đem lại niềm vui hứng
thú học tập cho các em. Việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tập
trung vào hoạt động của học sinh cần phải căn cứ từ thực tế của học sinh trong
giờ học. Muốn hiểu được thực tế ấy trong sinh hoạt chuyên môn chúng ta cần
phải xây dựng một môi trường cùng nhau học tập, làm phong phú hoat động
lắng nghe lẫn nhau và học tập lẫn nhau. Tập trung trao đổi về ý định của giáo
viên và học sinh tự mỗi người sẽ rút ra được bài học từ thực tiễn cho riêng mình.
Chính vì vậy mà năm học này trêng THPT Tam Đảo 2 đã thực hiện tốt việc
đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường.
Căn cứ vào các giải pháp này mà chúng ta đi đúng hướng trong việc đổi
mới sinh hoạt chuyên môn trong các nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục
hơn nữa nhằm đáp ứng được yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thơng mới.

8. Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Các giải pháp là hệ thống đồng bộ có liên quan, tác động lẫn nhau. Do
vậy việc thực hiện các giải pháp phải nhất quán trên tất cả các mặt như: Nhận
thức đối với đội ngũ giáo viên, đổi mới công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng…
phải phù hợp với sự phát triển chung của đội ngũ giáo viên, đồng thời cũng phải
mang những nét đặc thù riêng của từng đơn vị. Trên cơ sở đó mới vận dụng
được các giải pháp quản lý góp phần đổi mới cơng tác bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ trước mắt cũng
như lâu dài.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Các giải pháp cần phải được vận dụng một cách đồng bộ, phối hợp xen
kẽ nhau trong xu thế vận động và phát triển. Ngồi ra phải khẳng định được tính
14

download by :


đồng thuận trong nhận thức của từng cá nhân, 100% cán bộ quản lý, giáo viên
cần khẳng định rõ đổi mới để tồn tại và phát triển.
10. Đánh giá lợi ích thu được
Sau quá trình nghiên cứu cho thấy: Kết quả thu được là phù hợp với mục
đích yêu cầu, nhiệm vụ của đề tài đặt ra. Những giải pháp đã trình bày đều được
đánh giá với tỷ lệ cao về mức độ cần thiết và tính khả thi trong quá trình thực
hiện tại trường THPT Tam Đảo 2 - Vĩnh Phúc.
Cụ thể giáo viên có được nhiều nhận thức tích cực hơn, như:
- Học được cách quan sát tinh tế, nhạy cảm việc học của học sinh.
- Hiểu sâu hơn, rộng hơn về học sinh và đồng nghiệp. Hình thành sự chấp
nhận lẫn nhau giữa giáo viên với giáo viên và giữa giáo viên và học sinh.
- Cùng nhau xây dựng và tạo nên văn hoá nhà trường.
- Tạo cơ hội cho cán bộ quản lý, giáo viên hiểu về quy định, chính sách

của ngành và cơng việc của mỗi giáo viên.
- Tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao năng lực chuyên môn và đổi mới
phương pháp dạy học; kiểm tra đánh giá theo hướng dạy học tích cực, lấy việc
học của học sinh làm trung tâm của giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên
môn theo nội dung mới của chương trình giáo dục phổ thơng.
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Căn cứ định hướng phát triển Giáo dục - Đào tạo của Đảng và Nhà nước,
của tỉnh Vĩnh Phúc, của Sở Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc về tiếp tục phát
động phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” ; xét khen thưởng năm 2019-2020 và
đề án tinh giảm biên chế giai đoạn 2015-2021. Sáng kiến đã nêu ra một số giải
pháp quản lý góp phần đổi mới cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nhằm nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đáp ứng thiết thực vào yêu cầu chương trình
giáo dục phổ thơng mới và đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội ngày nay.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
15

download by :


Những giải pháp đã trình bày đều được đánh giá với tỷ lệ cao về mức độ
cần thiết và tính khả thi trong quá trình thực hiện tại trường THPT Tam Đảo 2 Vĩnh Phúc. Từ việc vận dụng sáng kiến giáo viên nhà trường đã sớm nhận thức
được việc phải tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo hướng đổi mới sinh
hoạt chuyên môn để nâng cao năng lực dạy học đáp ứng những điều kiện
chương trình giáo dục phổ thông mới. Cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà
trường đã nhận thức rõ tính tất yếu của đổi mới.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu :
Số

TT

1

Tên tổ chức/cá
nhân

Trường THPT
Tam Đảo 2

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Xã Bồ Lý - Tam Đảo Vĩnh Phúc

Tam Đảo, ngày.....tháng 2 năm 2020.
Thủ trưởng đơn vị

Bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên đáp
ứng những điều kiện áp dụng
chương trình giáo dục phổ
thơng mới.

Tam Đảo, ngày 15 tháng 2 năm 2020
Tác giả sáng kiến

Trương Nguyễn Minh

16

download by :