(SKKN mới NHẤT) SKKN một số phương pháp nâng cao chât lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 4 5 tuổi

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu:
Âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm trong lịch sử xã hội loài
người và là nhu cầu không thể thiếu trong đời sống. Đặc biệt là đối với trẻ mầm
non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo
của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào ni dưỡng cho tâm hồn
trẻ thơ. Âm nhạc cịn là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh,
phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm.
Một nhà soạn nhạc người Đức Robert Schumann đã từng phát ngôn:
“Nhiệm vụ cao quý của âm nhạc là chiếu sâu vào những cõi sâu thẳm trong trái
tim mỗi người”. Đúng vậy âm nhạc có sức mạnh to lớn trong việc thể hiện một
cách tinh tế thế giới nội tâm của con người. Âm nhạc tác động trực tiếp vào lĩnh
vưc tình cảm của con người và khả năng thống nhất con người trong cùng một
nỗi xúc động và nó trở thành phương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm giữa con
người với nhau mà không cần đến ngôn ngữ.
Âm nhạc trong trường Mầm non có nét đặc thù riêng, nó khơng chỉ mang
tính giải trí đơn thuần mà nhằm giúp các em phát triển nhân cách toàn diện. Ý
thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo
dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp
Mầm non.Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu và các cấp lãnh đạo,
trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện
pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen
giáo dục âm nhạc. Trẻ có khả năng tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc, có thể
phân biệt được độ cao thấp của âm thanh, giọng hát vang hơn, trẻ có thể vận
động một cách nhịp nhàng uyển chuyển, đơi khi có sự sáng tạo ở mức độ nhất
định. Trẻ rất thích hát và vận đơng theo nhạc bởi vậy giáo dục âm nhạc không
chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa
dưới nhiều hình thức khác nhau có chất lượng hiệu quả và luôn đi cùng với đồ
dùng, dụng cụ âm nhạc.
Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát

triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tơi đã ln tìm tịi và sáng tạo
để tìm ra những hình thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng và tạo
ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc
biệt yêu thích bộ mơn âm nhạc, có lẽ vì bộ mơn âm nhạc đã mang nhiều thế
mạnh. Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tơi thu hút trẻ, tạo ấn
tượng đẹp khi trẻ tới trường tới lớp.
Là một giáo viên dạy lứa tuổi mẫu giáo nhỡ tôi ln suy nghĩ: “Làm thế
nào để giúp trẻ có kỹ năng năng âm nhạc thành thục và chất lượng của hoạt
1

download by :


động âm nhạc ngày một nâng cao” đó là lý do ln thơi thúc tơi trong q trình
dạy trẻ. Vì vậy năm học 2018-2019, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện
pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”.
2. Tên sáng kiến
Một sốbiện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo
4-5 tuổi
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Dương Thị Giang
-Địa chỉ: Trường mầm non Hướng Đạo- xã Hướng Đạo- huyện Tam
Dương- tỉnh Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại: 0354333665
- E-mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Nhà giáo Dương Thị Giang.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
- Sáng kiến được áp dụng trong lĩnh vực phát triển thẩm mỹ. Sáng kiến đưa
ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng của hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu

giáo 4-5 tuổi.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng02 /2018 đến tháng 02
năm2019
7. Bản chất của sáng kiến
7.1. Nội dung của sáng kiến:
* Cơ sở lý luận
Mỗi chúng ta ai cũng hiểu được tầm quan trọng của mơn âm nhạc, đối với
trẻ hay nói cách khác là chuẩn bị những kĩ năng nghe, hát, hiểu nội dung bài hát,
biết thể hiện các động tác phù hợp với giai điệu của bài hát, bài múa. Giáo dục
âm nhạc cho trẻ là rất quan trọng khi trẻ hát, múa xong một bài dài hay ngắn,
nhiều trẻ đã hiểu và biết một số giai điệu âm thanh của bài hát có liên quan đến
chương trình mẫu giáo. Chính vì vậy mỗi giáo viên cần phải nắm vững kiến thức
về môn âm nhạc để giáo dục trẻ phù hợp với từng cá nhân, ngồi ra phải biết
tích hợp lồng ghép môn âm nhạc vào các tiết học khác,trong hoạt động mọi lúc
mọi nơi và hợp lý để trẻ cảm nhận được môn âm nhạc
7.1.1 Tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non.
 
Đối với trẻ thơ, âm nhạc có thể ví như nguồn sữa ni dưỡng tinh thần
của bé ngay từ khi lọt lịng mẹ và nó có vai trị đặc biệt trong giai đoạn trẻ ở
tuổi mầm non. Những giai điệu vui tươi, trầm bổng, sự phong phú của âm hình,
tiết tấu và màu sắc âm thanh của các thể loại âm nhạc đưa con trẻ vào thế giới
của cái đẹp một cách hấp dẫn và thú vị. Theo nghiên cứu của các nhà khoa học
2

download by :


Mỹ: đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, âm nhạc là mơn học giúp trẻ phát triển tồn
diện nhất.
  

Âm nhạc có thể giúp trẻ phát triển nhận thức, ngơn ngữ, hịa nhập được
với thế giới bên ngồi từ gia đình, cộng đồng, nhà trường và xã hội. Chính
những hiện tượng của cuộc sống, những truyền thống văn hóa được phản ánh
trong các tác phẩm âm nhạc làm phong phú thêm vốn hiểu biết của trẻ. Trong
khi tập hát, trẻ không chỉ tiếp thu những đường nét, giai điệu, tiết tấu âm nhạc,
lời ca giản dị dễ hiểu gần gũi với trẻ mà cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ. Theo
giáo sư Michael Schulte – Markwort, người đúng đầu Viện Tâm lý trẻ em ở
bệnh viện đại học Hamburg, Đức: “Âm nhạc giúp trung tâm xử lý ngôn ngữ của
não phát triển tốt, khiến trẻ có thể bộc lộ khả năng âm nhạc ở độ tuổi sớm nhất,
phục vụ cho việc học và nói sớm hơn những đứa trẻ sinh ra trong những gia đình
khơng có cơ hội tiếp cận với âm nhạc”
Âm nhạc là phương tiện góp phần phát triển giáo dục thể chất cho
trẻ. Khi trẻ hát và vận động theo nhạc gợi lên những thay đổi của nhịp tim,
mạch, trao đổi máu, giãn nở hô hấp làm cơ thể mềm dẻo, khéo léo… Theo kết
luận của Bộ Giáo dục và Đào tạo Mỹ, vấn đề mấu chốt của việc vận động theo
nhạc nằm ở mối tương quan giữa hoạt động thể chất và hoạt động trí não, các
nghiên cứu đã chỉ ra rằng sự luân phiên giữa vận động thể lực và vận động trí
não có tác động tích cực đến sức khỏe của con người, nhờ đó cường độ và chất
lượng của hoạt động trí não được nâng cao.
Âm nhạc còn là phương tiện giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Âm nhạc được sử
dụng như một cơng cụ tích cực để đưa vào ý thức của trẻ một cách sâu sắc
những giá trị, vẻ đẹp trong nhân cách con người. Quan hệ giữa âm nhạc và thẩm
mỹ được dựa trên kinh nghiệm của riêng trẻ và xác định hoạt động cũng như
cảm xúc gắn với âm nhạc ở trẻ. Nếu trẻ có được thái độ hứng thú, say mê với âm
nhạc thì nhiệm vụ giáo dục thẩm mỹ về cơ bản đã được giải quyết, bên cạnh đó
các kỹ năng nhạc đa dạng và phong phú cũng được hình thành.
Và điều quan trọng nữa, âm nhạc tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện cảm
xúc của mình và kích thích sự hiểu biết văn hóa của các vùng miền trên thế giới.
Bởi chính ở đây, âm nhạc được coi như một phương tiện đưa thế giới tới tâm
hồn trẻ, giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Âm nhạc là phương tiện góp phần

hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức. Bởi khi tác động đến tình cảm của trẻ, âm
nhạc đã truyền tải tới trẻ tình cảm đạo đức, nhiều khi tác động âm nhạc còn
nhanh hơn cả những lời khuyên, hay sự ra lệnh của người lớn. Các tác phẩm ca
ngợi thiên nhiên, đất nước, con người, những hình ảnh thân thuộc với trẻ như bà,
mẹ, chú bộ đội, cô giáo, gợi cho trẻ tình yêu quê hương đất nước, yêu thủ đơ, sự
quan tâm u thương, gắn bó với người ruột thịt, lòng biết ơn với những người
đã cống hiến cho đất nước vì nhân dân. Những điệu múa, trị chơi dân gian, các
bài hát dân ca các vùng, các miền đều đem đến cho trẻ những cảm xúc trữ tình,
3

download by :


niềm tự hào của dân tộc. Cho trẻ làm quen với những tiết tấu điển hình của các
bài hát hay trích đoạn tác phẩm của nước ngồi khơng chỉ giúp trẻ mở mang
hiểu biết về các dân tộc, các vùng miền khác nhau mà cịn nhen nhóm trong lịng
trẻ thơ tình hữu nghị quốc tế, cộng đồng.
         Như vậy, âm nhạc là một phương tiện kỳ diệu và tế nhị nhất để truyền đạt
lời kêu gọi của những cái tốt đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của
điều thiện, tạo ra sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng
tạo của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được. Qua giáo dục âm nhạc
hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con
người. Âm nhạc là phương tiện phát triển năng lực thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, thể
chất cho trẻ, tạo tiền đề cho sự phát triển toàn diện nhân cách, củng cố kiến thức
trẻ trong học tập, vui chơi. Bởi vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non – đó
khơng phải là đào tạo nhạc cơng mà chính là đào tạo con người.  
7.1.2 Tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
cho trẻ.
Là một giáo viên tôi luôn quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc trong nhà trường, đặc biệt là việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non

với tổ chức hoạt động học cho trẻ. Bên cạnh đó, tơi cùng với các tổ trưởng chun
mơn cùng nhau nghiên cứu và thảo luận chương trình để đưa ra các hình thức,
phương pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo trong mỗi một giáo viên, mặc dù
chương trình giáo dục mầm non đã được triển khai nhiều năm nhưng cũng khơng
tránh khỏi sự hạn chế về phía giáo viên, hầu hết các giáo viên đã nắm bắt được
chương trình GDMN, lựa chọn, thiết kế các hoạt động chung phù hợp với chủ đề
và nhận thức của trẻ theo độ tuổi đảm bảo tính lơgic, biết tạo mơi trường và thiết kế
đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động cũng như lồng ghép tích hợp với các nội dung
vào tổ chức các hoạt động chung cho trẻ tạo sự hứng thú cho trẻ lĩnh hội kiến thức.
Tuy nhiên, việc sử dụng các phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt, chưa
mạnh dạn đổi mới trong xây dựng các chủ đề, chưa tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính
tích cực, thiết kế đồ dùng, đồ chơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chung chưa
mang tính chất mở.
Muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc, giáo viên phải có khả năng, kiến
thức âm nhạc, biết biểu diễn vì hiệu quả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ.
Bên cạnh đó giáo viên cũng cần phải biết đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của trẻ
trong mối quan hệ với âm nhạc để có phương pháp dạy thích hợp. Đặc biệt giáo
viên cần phải biết truyền đạt, biết thể hiện thật hấp dẫn và phù hợp với trẻ.
Dựa vào những cơ sở lý luận trên và tình hình thực tế tôi nhận thấy số
trẻ hát đúng giai điệu và lời bài hát còn chiếm tỉ lệ thấp. Vì vậy tôi đã tìm
hiểu thực trạng và áp dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục
âm nhạc cho trẻ.
4

download by :


*Khảo sát tình hình thực tế:
Để nắm được thực trạng của hoạt động âm nhạc của trẻ trong trường mầm
non, sau khi nhận lớp, tôi đã tổ chức một số hoạt động nhằm phát triển khả năng

âm nhạc cho trẻ như: Dạy hát, dạy vận động, nghe hát, hoạt động biểu diễn, trò
chơi và một số hoạt động giao lưu văn nghệ ...cho trẻ ở lớp mẫu giáo nhỡ và có
kết quả khảo sát trên trẻ như sau:
Bảng 1: Khảo sát trẻ đầu năm học (Tháng 2/2018)
Tổng số trẻ được khảo sát: 30 trẻ
STT
1
2
3
4
5

Nội dung
Sự hứng thú khi tham
gia vào hoạt động.
Trẻ hát đúng giai điệu,
lời ca.
Trẻ biết vận động và
múa nhịp nhàng
Khả năng cảm thụ âm
nhạc.
Trẻ mạnh dạn, tự tin
biểu diễn văn nghệ.

Đạt

Chưa đạt

17/30 = 57%

13/30= 43%

14/30 = 47%

16/30=53%

12/30 = 40%

18/30= 60%

15/30 = 50%

15/30 = 50%

11/19 = 37%

19/30 = 64%

Từ bảng khảo sát trẻ tôi thấy:
Số trẻ hứng thú khi tham gia vào hoạt động âm nhạc còn thấp, trẻ chỉ duy
trì sự hứng thú trong thời gian ngắn, còn 43% trẻ chưa hứng thú với hoạt động
âm nhạc. Từ đó cho thấy cần phải có biện pháp để thu hút sự chú ý của trẻ, lôi
cuốn trẻ tham gia tích cực vào giờ học.
Khả năng ca hát và vận động của trẻ còn hạn chế, chưa mạnh dạn tự tin khi
biểu diễn. Nhiều trẻ còn nhút nhát chưa dám lên hát hay múa một mình. Vì vậy
cần phải có biện pháp để rèn luyện trẻ thường xuyên, mọi lúc, mọi nơi.
Nhiều trẻ hát chưa đúng giai điệu lời ca, vận động và múa chưa nhịp nhàng.
Bên cạnh đó nghệ thuật lên lớp của giáo viên còn hạn chế, chưa linh hoạt
khi tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ nên chưa thu hút được sự tập trung
chú ý của trẻ.

Ngồi việc khảo sát trẻ tơi cịn tìm hiểu để nắm rõ các điều kiện thuận lợi
và khó khăn cũng như các nguyên nhân dẫn đến việc hạn chế trong khả năng
hoạt động âm nhạc của trẻ.
*Thuận lợi
5

download by :


Luôn được sự hướng dẫn chỉ đạo sát sao về chuyên môn và sự quan tâm
của BGH nhà trường về cơ sở vật chất cũng như về tinh thần tạo điều kiện cho
giáo viên hưởng ứng tích cực tham gia các phong trào của trường và cấp trên đạt
kết quả cao.
Lớp được trang bị đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện như: Máy vi
tính, máy chiếu, đàn, ti vi, đầu đĩa… phù hợp với trẻ. Môi trường lớp học rộng,
sạch sẽ, thoáng mát đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động.
Trẻ trong lớpcó cùng độ tuổi, mạnh dạn tự tin thích tham gia vào mọi hoạt
động. Đặc biệt là hoạt động giáo dục âm nhạc, trong số đó có một số cháu có
năng khiếu múa hát, thích tham gia văn nghệ.
Bản thân là giáo viên trẻ, yêu nghề khơng ngừng học tập nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ và học hỏi đồng nghiệp. Đặc biệt tôi rất u thích âm
nhạc, có khả năng cảm thụ âm nhạc và sử dụng đàn organ giúp tiết học thêm
phong phú sinh động.
Tôi thường xuyên được tham dự lớp tập huấn và các buổi kiến tập về
chuyên môn do trường và phịng GD tổ chức. Qua đó tơi càng hiểu sâu hơn về
chuyên môn, đặc biệt là bộ môn âm nhạc.
* Khó khăn
Đồ dùng phục vụ cho hoạt động âm nhạc cịn ít và đơn điệu, chưa hấp dẫn trẻ.
Trẻ hầu như chưa có kỹ năng hát, vận động, thể hiện thái độ tình cảm. Khả
năng cảm nhận âm nhạc cịn hạn chế, một số trẻ còn chưa mạnh dạn tự tin trong

các hoạt động văn nghệ.
Phụ huynh đa số làm nghề nông chưa thực sự quan tâm đến việc học tập
của con em mình nhất là với hoạt động mang tính chất nghệ thuật như hoạt động
âm nhạc.
Giáo viên chưa phát huy hết nghệ thuật lên lớp, chưa linh hoạt sáng tạo khi
cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc.
7.1.3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ
mẫu giáo 4-5 tuổi”.
Từ đặc thù của môn học và những thực trạng nêu trên. Để nâng cao chất
lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ, tôi đã sử dụng một số biện pháp sau:
*Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giảng dạy phù hợp khả năng nhận
thức của trẻ
Muốn thực hiện tốt hoạt động âm nhạc, trước hết tôi đã xây dựng kế hoạch
bài dạy chi tiết cho từng hoạt động. Căn cứ vào chương trình giáo dục mầm non
mới, lớp mẫu giáo lớn hướng vào 9 chủ đề. Qua mỗi chủ đề, giáo viên phải lựa
chọn và xem kỹ nội dung dạy, sử dụng hình thức nào, bài hát gì, trị chơi gì, nội
dung trọng tâm dạy trong giờ hoạt động là gì?
6

download by :


Tháng

Chủ đề

Hình thức

Nội dung

9

Trường
mầm non

- Dạy hát, vận
động minh hoạ
theo bài hát,
nghe hát, trò chơi
âm nhạc.

10

Bản thân

- Hát, vận động
vỗ tay hoặc gõ
đệm theo tiết tấu,
nghe hát, trò chơi
âm nhạc.

11-12

Nghề
nghiệp

- Nghe, dạy hát,
vận động theo
tiết tấu phối hợp,
vận động minh

hoạ. Trị chơi âm
nhạc

1

Thế giới - Dạy hát, vận
động vật
đơng tiết tấu phối
hợp
- Nghe hát
Biểu diễn văn
nghệ

1-3

Thế giới - Dạy hát, nghe
thực
hát , trò chơi.
vật+Tết và
mùa xuân

- Dạy hát: Em đi mẫu giáo, Cô và
mẹ...
- Nghe hát: Cô giáo, Những em bé
ngoan, Vầng trăng cổ tích.
- Trị chơi âm nhạc: Ai nhanh nhất,
Nghe âm thanh đoán tên bài hát, Thi
xem ai nhanh.
- Hát: Cái mũi , Mời bạn ăn , Mẹ đi
vắng.

- Dạy vận động : Nhà của tôi, Cả nhà
thương nhau.
- Trò chơi âm nhạc: Tai ai tinh, Ai
nhanh nhất, Nhìn hình đốn tên bài
hát, Nghe giai điệu đốn tên bài hát.
- Hát : Cô giáo, Cháu yêu cô chú cơng
nhân, Chú bộ đội , Bác đưa thư vui
tính.
- Nghe: Cô giáo miền xuôi, Ruộng đỗ,
Màu áo chú bộ đội , Đưa cơm cho mẹ
đi cày.
- Trò chơi âm nhạc: Ai nhanh nhất,
Nhìn hình đốn tên bài hát, Ơ cửa bí
mật.
- Hát: Gà trống , mèo con và cún con,
Đố bạn, Cá vàng bơi, Voi làm xiếc,
Chị ong nâu và em bé.
- Nghe hát: Gà gáy le te, Chú khỉ con,
Tôm cá cua thi tài, Chú voi con ở bản
đôn, Chim vành khuyên.
- Trò chơi: Bắt chước tiếng kêu
- Hát : Em yêu cây xanh, Cây bắp cải,
Quả , Em thêm một tuổi, Mùa xuân
đến rồi, Màu hoa.
- Nghe hát : Lý cây bông, Anh nông
dân và cây rau, Vườn cây của ba,
Ngày tết đến rồi, Xuân đã về .
- Trị chơi : Tai ai tinh, Nhìn hình
7

download by :


4

Giao
thơng

- Dạy hát, Nghe
hát, trị chơi

4

Nước
hiện
tượng
nhiên

và - VĐ tiết tấu phối
hợp
tự - Nghe hát
- Trò chơi

4

Quê
hươngĐất nước

- Hát, Nghe hát,
trò chơi

- Vận động: Vỗ
tay theo TT
nhanh, vận động
minh hoạ.

đoán tên bài hát , Tiếng hát ở đâu...
- Hát: Em đi qua ngã tư đường phố,
Em đi chơi thuyền, Đường em đi, Đèn
đỏ đèn xanh.
- Nghe hát: “Anh phi công ơi”, Bạn ơi
có biết, Từ một ngã tư đường phố.
- Trị chơi: Ai nhanh nhất, Nghe âm
thanh tìm đồ vật.
- Hát: Cho tôi đi làm mưa với, Trời
nắng trời mưa, Mùa xuân đến rồi
- Nghe hát: Mùa xuân ơi, “Mưa rơi”,
Mưa bóng mây
- Trị chơi âm nhạc: Trời nắng trời
mưa, mưa to mưa nhỏ, tai ai tinh, ai
đoán giỏi
- Hát: Em yêu Hà Nội”, Ai yêu nhi
đồng, Trái đất này là của chúng mình,
Quê hương tươi đẹp.
- Múa: Múa với bạn Tây nguyên
- Nghe hát: Quốc ca, Em nhớ Tây
Nguyên
- Trò chơi âm nhạc: Nốt nhạc may
mắn, ơ cửa bí mật.

Khi soạn giáo án, căn cứ vào đối tượng trẻ đa số đã biết hay chưa biết, trẻ

nào tiếp thu bài nhanh, trẻ nào còn chậm chạp hay nhút nhát. Cần chú ý nhấn
mạnh nội dung trọng tâm trong hoạt động âm nhạc, xác định mức độ các yêu
cầu cần đạt ở từng tiết, dự kiến thời gian dạy, các biện pháp cụ thể, sắp xếp đội
hình, xác định điểm nào khó, điểm nào dễ để chuẩn bị chu đáo, những hoạt động
bổ trợ: xem tranh minh họa, đồ chơi, kể chuyện... lựa chọn cách dạy phù hợp
trước khi lên lớp.
Sau khi xây dựng kế hoạch bài dạy chi tiết, tôi tự rèn luyện tập giảng, học
thuộc giáo án, nói năng lưu loát, rành mạch để bước lên thể hiện bài dạy sẽ tự
tin, giảng bài gây được sự thu hút của trẻ hơn.
Ví dụ: Đề tài tổ chức hoạt động cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm
non mới.
Chủ đề: Quê hương đất nước
Đối tượng: Lớp mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi.
Thời gian: 25 - 30 phút.
8

download by :


Nội dung trọng tâm: Dạy hát: “ Em đi qua ngã tư đường phố”.
Nội dung kết hợp:Nghe hát: Từ một ngã tư đường phố.
Trị chơi “ Nghe âm thanh tìm đồ vật”.
Trước hết giáo viên phải xác định như sau:
+ Hình thức dạy: Lớp, tổ, nhóm, cá nhân
+ Đối tượng dạy: Lớp mẫu giáo nhỡ 4- 5 tuổi.
+ Thời gian dạy: 25- 30 phút.
+ Trình tự dạy từng nội dung: dự kiến thời gian dạy.
+ Xác định mức độ các yêu cầu cần đạt ở từng hoạt động.
+ Biện pháp, thủ thuật để tiến hành cụ thể.
+ Đội hình, tư thế múa hát có sự thay đổi

+ Dự kiến phần khó và các biên pháp sửa sai.
+ Những hoạt động bổ trợ lồng ghép các mơn học gần gũi có liên quan:
Xem tranh ảnh minh họa về ngã tư đường phố, đèn đỏ đèn xanh
Giáo viên trình bày lần lượt từng nội dung các hoạt động và lời nói trực
tiếp của giáo viên, chú ý câu nói chuyển tiếp các nội dung phải dễ hiểu, có hình
ảnh, hấp dẫn và có sự xuyên suốt.
Qua việc xây dựng kế hoạch giảng dạy cho trẻ giúp tôi thực hiện tốt công
tác giảng dạy một cách tốt nhất, phù hợp với khả năng của trẻ lớp tơi. Qua đó trẻ
có thể dễ dàng tiếp thu những tác phẩm âm nhạc và chất lượng giáo dục âm nhạc
ngày một hiệu quả.
*Biện pháp 2: Tổ chức tiết học linh hoạt sáng tạo.
Dựa trên kế hoạch giảng dạy, cô tổ chức tiết học cho trẻ một cách linh hoạt
sáng tạo và thu hút được sự chú ý của trẻ. Kiến thức để dạy cho trẻ ở lứa tuổi
mầm non là rất đơn giản, tuy nhiên việc đáng quan tâm nhất đó là nghệ thuật lên
lớp của giáo viên. Như chúng ta đã biết, đặc điểm tâm sinh lí ở trẻ nhỏ, hệ thần
kinh của trẻ cịn non nớt nên trẻ dễ mất tập trung và sự chú ý không được lâu.
Bởi vậy việc gây hứng thú cho trẻ là rất quan trọng, nó là một trong những yếu
tố quyết định sự thành công của tiết dạy. Khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ
tôi luôn chú ý đến việc sắp xếp đội hình sao cho trẻ có thể quan sát được cơ. Sau
đó cơ dẫn dắt thật khéo léo để vào bài một cách nhẹ nhàng tạo cảm giác thoải
mái, gần gũi trẻ. Trong quá trình tổ chức tiết học, giáo viên nên tạo tình huống
có vấn đề hoặc dùng lời dẫn dắt cho trẻ hoạt động để trẻ có cảm giác “Chơi mà
học, học mà chơi”.
Ví dụ: Ở chủ đề Nghề nghiệp, khi dạy trẻ bài hát: “Bác đưa thư vui tính”
của nhạc sĩ Hồng Lân, cơ giáo mời một vị khách đóng vai bác đưa thư, một bạn
đóng vai em bé, kết hợp câu hỏi đàm thoại của cô liên quan đến nội dung bài
hát. Sau đó tạo tình huống để giới thiệu vào bài, trẻ sẽ cảm thấy rất thú vị khi
được tiếp xúc với nhân vật chỉ có trong tưởng tượng mà chưa được gặp bao giờ.
9

download by :


Với cách vào bài này sẽ gây ấn tượng lớn và kích thích sự say mê với trẻ, đem
lại hiệu quả cao trong giáo dục âm nhạc.
Ngồi ra cịn có rất nhiều cách khác để vào bài một cách nhẹ nhàng như:
Cho trẻ du lịch qua màn ảnh nhỏ. Xem video một số hình ảnh có liên quan đến
nội dung bài hát, cho trẻ nghe giai điệu của bài hát trên đàn, hay tổ chức tiết dạy
như một sân chơi âm nhạc Đơrêmi, chiếc hộp âm nhạc, trị chơi âm nhạc...là một
cách thu hút trẻ và khiến trẻ cảm thấy thích thú, hào hứng tham gia tiết học cùng
cơ. Qua đó trẻ đang lĩnh hội được kiến thức mà cảm thấy khơng gị bó, ép buộc.
+ Ví dụ: Dạy trẻ vận động “Em đi chơi thuyền” chủ đề Động vật, tơi cho
trẻ xem một số hình ảnh về hồ tây, hình ảnh người đang ngồi thuyền thiên nga,
thuyền rồng...sau đó cho trẻ vận động theo bài hát “Em đi chơi thuyền”.

(Hình ảnh minh hoạ bài hát “Em đi chơi thuyền”)
Trong giờ học, giáo viên cần rèn tính tập thể cho cả lớp, nhóm, tập trung
chú ý tính tự lập, độc lập khi trẻ biểu diễn các bài hát, điệu múa, tính chất giá trị
của những trị chơi âm nhạc giúp trẻ nhút nhát, thiếu tự tin trở nên mạnh dạn,
hồn nhiên trong hoạt động, hòa nhập tốt hơn trong cộng đồng…
Giáo viên chú ý theo dõi một cách thường xuyên khả năng cảm thụ âm
nhạc của trẻ để có sự điều chỉnh, sửa sai kịp thời. Nên bố trí những trẻ yếu về
âm nhạc ngồi ở vị trí thuận lợi để trẻ có cơ hội tiếp xúc, học tập.
Trong quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc, giáo viên có thể chấp nhận tất
cả các vận động mà trẻ thực hiện không xét tới điều kiện đẹp hay chưa đẹp, thể
hiện đầy đủ thừa hay thiếu…chủ yếu là trẻ được thể hiện ý tưởng của mình.
Giáo viên cần tơn trọng trẻ, mọi hành động của trẻ luôn được đề cao và đặt sự
tin tưởng ở trẻ, từ đó đặt tâm trạng an toàn. Tâm trạng này được củng cố và phát
triển cao. Nó có thể trở thành sự nhận thức tự giác và tự tin, thúc đẩy sự phát
10

download by :


triển ý tưởng.Giáo viên cho trẻ hoàn toàn tự do, diễn đạt biểu tượng, trẻ tự do
nghĩ ra, cảm nhận và thể hiện ý tưởng của mình.
Đối với những tiết dạy vận động, cô dạy cho trẻ các loại vận động khác
nhau như: Vỗ tay theo tiết tấu nhanh, chậm, tiết tấu phối hợp, vận động minh
họa hay múa. Trước khi để thẻ tham gia vào giờ học cơ có thể cho trẻ nghe lại
giai điệu trên đàn hay một loại nhạc cụ dân tộc với âm thanh lạ tạo khơng khí
mới lạ cho trẻ và giúp trẻ hào hứng tham gia vào giờ học, trẻ đoán tên bài hát đã
học. Sau đó cơ dạy trẻ loại hình vận động phù hợp với bài hát cần dạy. Đến phần
thi đua cơ nâng cao cho trẻ bằng các hình thức vận động từ các bộ phận trên cơ
thể, cô cho trẻ tự nghĩ cho mình một cách vận động và thể hiện.
Ví dụ: Khi dạy trẻ vỗ tay theo tiết tấu phối hợp, cô cho trẻ sáng tạo cách
vận động bằng cách vỗ tay một tiếng và ba tiếng tiếp theo trẻ sẽ lắc hơng nhún
chân theo 3 phách cịn lại hoặc có thể vỗ tay rồi vỗ đùi, vỗ vai...như vậy khiến
trẻ thích thú tham gia vào hoạt động.
Ví dụ: Với tiết dạy âm nhạc tham dự hội giảng mùa xuân đề tài: Dạy hát
“Em thêm một tuổi” tôi đã sử dụng hình thức dẫn dắt vào bài một cách nhẹ
nhàng bằng cách tổ chức cho trẻ tham dự chương trình Đơrêmí. Mở đầu cơ ngồi
đánh đàn trực tiếp và cho các cháu luyện giọng cao thấp theo tiếng đàn của cơ.
Sau đó cơ trị chuyện về chương trình và hướng vào nội dung bài hát. Vào phần
chính tơi tạo điều kiện cho tất cả các trẻ được tham gia biểu diễn với các dụng
cụ âm nhạc như trống, micro, đàn... Để khơng khí tiết học thêm vui tươi, sơi nổi
cơ đặt tên cho mỗi nhóm những cái tên ngộ nghĩnh như: Năm anh em, mắt ngọc,
nhóm ABC,...

(Hình ảnh ban nhạc biểu diễn)
11

download by :


Ví dụ: Với cá nhân trẻ lên biểu diễn cơ đặt tên cho ca sĩ như: Tí sún, tóc
tiên, sơn ca...Khiến trẻ cảm thấy mình như một ca sĩ đang biểu diễn trên sân
khấu. Ngồi việc thay đổi khơng khí của giờ học thêm vui tươi hơn, còn giúp trẻ
mạnh dạn, tự tin thể hiện khả năng của mình trên sân khấu.
Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống bằng giai
điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất khi biết tạo sự
chuyển tiếp nhẹ nhàng, uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại
đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập
trung, dễ xảy ra lộn xộn.
Qua việc tổ chức tiết học linh hoạt sáng tạo tôi thấy trẻ hào hứng tham gia
vào giờ học, tạo cho trẻ khơng khí vui tươi và cảm giác thoải mái, tự nhiên
khơng gị bó ép buộc. Trẻ tiếp thu tác phẩm âm nhạc một cách hiệu quả nhất.
Ngồi ra cịn làm cho nghệ thuật lên lớp của giáo viên ngày càng linh hoạt hơn.
*Biện pháp 3: Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trên tiết
học
-Xác định nội dung trọng tâm của giờ học:
Để trẻ tiếp thu bài tốt và phát huy được hết khả năng của trẻ trước hết cần
xác định nội dung trọng tâm cho giờ học, cô lựa chọn hoạt động để tiến hành giờ
học và tuỳ vào nội dung trọng tâm của hoạt động để lựa chọn 2-3 nội dung kết
hợp cho nhẹ nhàng mà vẫn gây hứng thú cho trẻ.
- Nếu bài hát đa số trẻ chưa biết: Cô tiến hành hoạt động dạy hát là trọng tâm.
+ VD: Hoạt động dạy hát: "Trường chúng cháu là trường mầm non"
NDKH: Nghe hát: "Cơ giáo"
Trị chơi âm nhạc: Ai nhanh nhất
- Nếu bài hát đa số trẻ đã biết: Cô tiến hành dạy vận động theo nhạc là nội
dung trọng tâm.

+ VD: Dạy vận động theo nhạc: Vỗ tay theo nhịp bài hát: Lớn lên cháu lái
máy cày”.
NDKH: Nghe hát – nghe nhạc: Đi cấy
Trò chơi âm nhạc: Nghe tiếng hát ở đâu.
- Nếu bài hát trẻ đã hát và vận động theo nhịp tốt thì chọn: Hoạt động nghe
nhạc, nghe hát là trọng tâm.
+ VD: Hoạt động nghe nhạc, nghe hát: "Ru con"
NDKH: Hát kết hợp vận động bài hát: Bố là tất cả
Trò chơi âm nhạc: Nghe giai điệu đoán tên bài hát.
- Hoạt động biểu diễn văn nghệ: Sau mỗi chủ đề cô tiến hành 1 hoặc 2 lần
nhằm giúp trẻ biểu diễn những bài hát, điệu múa, trị chơi âm nhạc…Cơ giáo
nên chọn những bài có trong chủ đề để trẻ biểu diễn.
- Thay đổi hình thức gây hứng thú để thu hút trẻ.
12

download by :


Để tạo cho trẻ sự tự tin thoải mái, hứng thú khi vào bài tôi dựa vào nội
dung bài hát và tính chất, sắc thái âm nhạc để trị chuyện với trẻ, kết hợp sử
dụng các loại rối , tranh ảnh, đồ dùng trực quan, thơ hợp lý để dẫn dắt vào bài.
Làm như vậy sẽ tạo sự hấp dẫn cho trẻ, có tác dụng giúp trẻ nhanh chóng làm
quen với bài hát.
+ VD1:Dạy trẻ hát bài:"Cá vàng bơi" nhạc và lời Nguyễn Hà Hải cô cho
trẻ xem trên màn hình những con vật sống dưới nước,để trẻ kể tên các con vật
đó, cho trẻ xem hình ảnh con tơm, con cua, con cá giới thiệu tên bài hát.
+ VD2: Dạy trẻ hát bài: “Chú bộ đội đi xa” Nhạc và lời Hồng Vân, tơi
mặc quần áo bộ đội, đội mũ ngơi sao vàng rất xinh xắn, trị chuyện cùng các
cháu: “Chào các cháu, chú bộ đội ở rất xa, về phép đến thăm các con, thấy các
cháu học rất ngoan nên ghé thăm các cháu, bạn nào cũng học giỏi vậy mơ ước

lớn lên các cháu sẽ làm gì? Chú chúc các cháu chăm ngoan để thực hiện ước mơ
của mình nhé. “Tạm biệt các cháu, chú đi đây”. Cơ giáo hỏi ai thích làm chú bộ
đội? Các con thấy hình ảnh chú bộ đội như thế nào?
Trẻ đồng thanh nói: “mũ cài ngơi sao…” Như vậy tơi vào bài rất nhẹ
nhàng tạo cho trẻ sự thoải mái tự tin và hứng thú.
Qua việc thay đổi hình thức gây hứng thú vào bài trẻ đã thích thú và hào
hứng tham gia và giờ học, tích cực tham gia vào giờ học một cách hiệu quả.
Cùng với việc xác định nội dung trọng tâm của giờ học âm nhạc và thay đổi
hình thức gay hứng thú vào tiết học thì đối với mỗi nội dung cụ thể tơi cũng có
những biện pháp để giúp giờ học hiệu quả hơn. Cụ thể như sau:
* Nội dung dạy hát:
Để tiến hành dạy hát có hiệu quả với một bài hát mới trẻ chưa biết hát, tơi
có thể dạy trẻ theo cách dạy như đã hướng dẫn trong chuyên đề giáo dục âm
nhạc được vận dụng phù hợp với điều kiện và khả năng nhận thức của trẻ. Trẻ
học hát thông qua bắt chước giáo viên, do đó giáo viên vừa hát vừa bắt nhịp
bằng tay để giữ tốc độ đều cho các cháu hát. Giáo viên cần lưu ý đến những bài
có nhịp lấy đà, đảo phách để phân biệt cho đúng tránh ngược phách.
Khi phối hợp hát cùng nhạc đệm cô vừa bắt nhịp vừa lắng nghe nhạc đệm
để điều khiển trẻ hát đúng, khớp nhạc. Nếu trẻ chưa rõ lời bài hát cô đọc lại lời
một cách chậm rãi, diễn cảm hoặc đọc lại lời trên nền nhạc bài hát. Với bài hát
dài, bài có 2 lời ca, cơ có thể chia đoạn dạy trẻ từng câu liên tiếp.
+ VD: Bài “Thương con mèo”- Nhạc và lời Huy Du
Cần thay đổi các hình thức hát, tổ, nhóm ln phiên nối tiếp để trẻ có dịp
nghỉ ngơi, theo dõi hoặc hồ nhập đúng lúc với các bạn, chú ý thay đổi tư thế
đứng hay ngồi cho trẻ đỡ mỏi, đỡ chán và kết hợp với vận động nhẹ nhàng.

13

download by :

+ VD: Khi hát bài: Cùng múa vui, nhạc và lời Lưu Hữu Phước. Câu hát "
nắm tay nhau, bắt tay nhau" lần đầu hát "nắm" trước, "bắt" sau; lần hai hát "bắt"
trước, "nắm "sau, hai từ này ở cùng một độ cao nên trẻ dễ lẫn.
Ngoài việc chú ý đến nhịp phách trong khi dạy hát tơi cịn tạo ra tình huống
cho trẻ vừa hát vừa dùng đồ vật cầm trên tay đung đưa theo nhịp bài hát, và có
thể cho từng cặp trẻ giao lưu với nhau.
+ VD: Khi hát bài: “Chiếc đèn ông sao”- Sáng tác Phạm Tuyên, cho trẻ
cầm chiếc đèn ông sao đưa lên đưa xuống, hát bài: cho 2 trẻ đứng đối diện đập
chéo tay nhau theo phách.
Trong q trình dạy hát cơ giáo cần lưu ý nếu trẻ còn hát sai âm điệu (luyến
chưa đúng) thì cơ hát mẫu riêng chỗ cần sửa và cho trẻ nghe trên đàn nhiều lần
đặc biệt cần chú ý đến từng cá nhân trẻ.
Điều quan trọng khi dạy trẻ hát mà trẻ hát chưa đúng nhạc, chưa thể hiện
đúng phong cách, cơ khơng nên nói với trẻ: "Các con hãy hát hay hơn nữanào"
vì câu nói này trẻ khó hình dung phải thể hiện như thế nào, mà tôi sẽ hát lại 2-3
lần hát chậm để trẻ ghi nhớ.
=> Với hình thức tổ chức như trên trẻ lớp tôi hát đúng giai điệu bài hát, tiếp
thu bài rất nhanh.
* Dạy vận động theo nhạc:
Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác nhịp điệu, sự khéo léo, khả
năng phản ứng nhanh. Ngồi ra cịn làm thoả mãn nhu cầu tình cảm của trẻ, trẻ
được bộc lộ cảm xúc, giao tiếp với bạn bè. Các động tác múa giúp trẻ hiểu biết
về kỹ năng, từ đó biết so sánh, lựa chọn vẻ đẹp của múa.
Dạy vận động theo nhạc bao gồm nhiều hình thức nhảy múa hoặc gõ đệm
theo nhịp theo tiết tấu, theo phách.
Phần làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn
vẹn. Nếu là hát kết hợp vận động vỗ tay, theo tiết tấu thì tơi sử dụng các nhạc
cụ: Xắc xô, phách tre, phách dừa, mõ…tôi làm mẫu chậm tiếng gõ, cách gõ, cho
trẻ tập chậm rồi mới nhanh dần theo tốc độ bình thường. Tuy nhiên trong tiết

học cũng không nhất thiết phải sử dụng nhạc cụ từ đầu đến cuối tiết học mà có
thể thay đổi hình thức vận động bằng lắc mơng hoặc dậm chân…
+ VD: Bài “ Em đi chơi thuyền”- Nhạc và lời Trần Kiết Tường
Tôi cho cả lớp lắc mông theo tiết tấu chậm, các tổ gõ phách dừa, xắc xơ,
các nhóm dậm chân theo tiết tấu chậm…trẻ lớp tơi rất thích.
Ngồi ra khi dạy vận động để phát huy tính sáng tạo của trẻ tôi thường cho
trẻ vận động theo ý tưởng của trẻ.
+ VD: Bài “Múa cho mẹ xem”- Nhạc và lời Xuân Giao. Tôi cho trẻ vận
động theo ý tưởng của trẻ ( 1-2 trẻ) và cho cả lớp vận động theo trẻ đó.
Sau đó tơi dẫn dắt bằng lời giới thiệu vận động của mình.
14

download by :


Nếu trẻ vận động sai cơ có thể sửa chữa dần dần những chi tiết khơng chính
xác bằng cách tách ra để tập riêng. Tuy vậy, không phải bài nào trẻ cũng thuộc
ngay ở trên tiết học do đó cơ cần luyện cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
=> Với hình thức tổ chức dạy vận động như trên tơi thấy trẻ lớp tôi rất tự
tin, thoải mái khi hoạt động âm nhạc và đặc biệt trẻ tiếp thu bài rất tốt.
* Nội dung nghe nhạc - nghe hát:
Nghe nhạc – nghe hát là một sự tác động sâu sắc đối với tâm hồn con
người, là cơ sở để trẻ học hát, vận động, chơi theo nhạc.
Chuẩn bị cho trẻ nghe hát, tôi dẫn dắt trẻ nghe nhạc bằng cách dùng lời lẽ
hấp dẫn sinh động để giới thiệu qua hình tượng âm nhạc, tên tác phẩm, tác giả.
Dựa vào lời ca khơi gợi sự tưởng tượng của trẻ. Phần giới thiệu cần ngắn gọn,
lựa chọn sắc thái lời nói để thu hút trẻ, gợi nhu cầu muốn nghe ở trẻ, làm cho trẻ
chuyển từ trạng thái của một dạng hoạt động trước đó sang hoạt động nghe hát.
Nếu hoạt động trước đó là trầm lắng thì lời nói để thu hút trẻ phải vang rõ, sôi
nổi. Nếu hoạt động trước là sơi nổi thì lời nói phải âu yếm nhẹ nhàng.

Có thể cho trẻ nghe qua phương tiện hoặc nghe trực tiếp. Trẻ được nghe cô
đàn hát trực tiếp sẽ gây ấn tượng mạnh mẽ nhất, lôi cuốn nhất. Vì vậy địi hỏi
giáo viên cần phải hát thật chính xác,tự nhiên, diễn cảm thể hiện đúng phong
cách tác phẩm. Do đó khi đã hát đúng nhạc tơi chú ý đến việc thể hiện tình cảm
qua giọng hát kết hợp với nét mặt cử chỉ, điệu bộ sao cho phù hợp với bài hát.
+ VD: Bài hát “Ru con”- Dân ca Nam Bộ
Khi hát cho trẻ nghe tôi hát với tốc độ hơi chậm, nhẹ nhàng,tình cảm thiết
tha, cịn với bài “Con chim vành khun”- tác giả Hồng Vân, thì tơi hát với tốc
độ hơi nhanh vui tươi nhí nhảnh, hồn nhiên vừa hát tơi vừa cúi xuống âu yếm
tình cảm với trẻ tạo sự gần gũi quấn quýt trẻ rất hứng thú khi nghe bài hát này.
Như vậy bằng hoạt động trực tiếp sáng tạo tôi biểu diễn sống động nội
dung bài hát, trẻ lớp tôi rất phấn khởi thích thú hưởng ứng cùng cơ.
* Tổ chức trị chơi âm nhạc:
Đối với trẻ Mầm non học mà chơi, chơi mà học, do vậy trong hoạt động âm
nhạc cũng không thể thiếu trò chơi.Trò chơi âm nhạc là trò chơi được tiến hành
bằng các yếu tố âm nhạc, vì vậy ngồi các quy định chung của trị chơi cơ cần
lưu ý cho trẻ thực hiện hình thức chơi có tác dụng phát triển năng khiếu, cô
hướng dẫn trẻ luật chơi và làm mẫu thật rõ ràng để trẻ nhận biết cách chơi.Trò
chơi âm nhạc được thực hiện trong giờ học tạo cho hoạt động nghệ thuật của trẻ
thêm sinh động, vì vậy mà cơ cần xen kẽ tính chất trị chơi để hướng dẫn trẻ
chơi hứng thú có tác dụng giáo dục âm nhạc.
+ VD: Trò chơi: “Nghe âm thanh đốn tên nhạc cụ” cơ chia trẻ làm ba tổ.
cơgiới thiệu luật chơi và cách chơi cho trẻ biết,sau mở nhạc cho trẻ nghe âm
thanh về chiếc đàn ghi ta, trống, kèn…trẻ sẽ chú ý lắng nghe trong thời gian cô
15

download by :


quy định trẻ phải nói được tên nhạc cụ.Như vậy sẽ phát triển ở trẻ sự hiểu biết

và sự chú ý lắng nghe.
+ VD: Trò chơi“Bắt chước tiếng kêu âm thanh trong thiên nhiên” tơi tổ
chức như sau:
Cơ trị chuyện cùng trẻ về âm thanh trong thiên nhiên mà trẻ nghe thấy,
tiếng gió thổi, tiếng nước chảy, tiếng lá cây, âm thanh của các con vật… trẻ có
thể kể khi nói về một âm thanh nào đó, cơ có thể chỉ định một cháu đứng lên
diễn tả âm thanh và mô phỏng bằng động tác.Đặc biệt tôi luôn chú ý nếu giờ học
hát thì tơi thường tổ chức trị chơi trẻ được đi lại, chạy nhảy.
* Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc cho trẻ ngoài tiết học.
- Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ vào các ngày lễ, ngày hội.
Hoạt động âm nhạc trong các ngày lễ, hội ở trường Mầm non sẽ tạo điều
kiện hình thành ở trẻ phẩm chất đạo đức, trí tuệ và kỹ năng nghệ thuật. Hơn nữa
ngày lễ hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường giao lưu hiểu biết
nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được nâng cao khả năng hoạt động, cảm
thụ nghệ thuật.
Chương trình văn nghệ trong ngày hội, ngày lễ bao gồm múa hát đọc thơ,
kể chuyện, múa rối, trò chơi biểu diễn xen kẽ nhau. Cô giáo cần sưu tầm, tập
thêm cho trẻ những bài hát điệu múa ngoài chương trình.
+ VD: Cơ có Ngày tết trung thu thể chọn bài hát “ Rước đèn dưới ánh
trăng” Sáng tác Phạm Tuyên, bài “Đêm trung thu” Sáng tác Phùng Như
Thạch....
Mỗi ngày lễ hội được tổ chức với các ý nghĩa khác nhau sẽ tạo những ấn
tượng khó quên đối với trẻ.
- Tổ chức giáo dục âm nhạc vào các thời điểm trong ngày
Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “học mà chơi - chơi mà học”, do đó phải sử dụng
nhiều biện pháp, thủ thuật trong giờ học để gây hứng thú và sự tập trung vốn rất
ngắn của trẻ. Cũng vì thế giờ học mang tính tổng hợp như giờ Tạo hình có thể
kết hợp nghe nhạc, giờ âm nhạc kết hợp kể truyện, xem tranh đọc thơ…Với các
mơn học như:tốn, văn học... Khi giới thiệu bài tơi có thể cho trẻ hát những bài
hát có nội dung phù hợp với tiết dạy, phù hợp với chủ đề đang học để ổn định tổ

chức cũng như gây hứng thú cho trẻ.
+ VD: Như bài thơ: Hạt gạo làng ta sáng tác Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ
đọc thuộc thơ, ngắt giọng theo vần điệu thơ bốn chữ, kết hợp cho trẻ nghe bài
hát Hạt gạo làng ta do Trần Viết Bính phổ nhạc. Giai điệu trữ tình của bài hát
nâng ý thơ lên tầm cao của sự cảm thụ nghệ thuật.
Cho trẻ nghe nhạc, nghe hát vào các giờ đón trẻ. Giờ đón trẻ là lúc cần tạo
khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất
lớn.
16

download by :


+ VD: Ca khúc “Bài ca đi học”- Sáng tác Phan trần Bảng, “ Bài: Cháu đi
mẫu giáo” Sáng tác Phạm Tuyên đã gây ấn tượng, kỷ niệm quen thuộc bên cạnh
cảnh đẹp thiên nhiên như:
“Bình minh dâng lên ánh trên giọt sương long lanh
Đàn bướm phơi phới bay trên cành hoa rung rinh...”
Vào các giờ ngủ trưa tơi có thể hát ru cho trẻ các bài hát như “ Ru con”Dân ca Nam Bộ, “Lời ru trên nương” nhạc Trần Hồn, thơ Nguyễn Khoa Điềm,
“Ru con mùa đơng”…
Đến giờ trả trẻ tôi cho trẻ nghe các bài như:“Đi học về” sáng tác Hồng Long.
Trong các hoạt động chiều tơi có thể cho trẻ ơn lại các bài hát, vận động cũ
hoặc làm quen các bài hát, vận động, các trị chơi mới. Tích hợp nồng ghép âm
nhạc vào các hoạt động và các môn học khác. Tuy nhiên sự tích hợp ấy phải nhẹ
nhàng và phù hợp
+ VD: Khám phá khoa học “Tìm hiểu về chú bộ đội” sau khi trị chuyện về
chú bộ đội tơi hỏi trẻ: Ai ước mong sau này làm chú bộ đội, lúc đó tôi bật nhạc
cho trẻ hát và vận động bài hát “Làm chú bộ độ, chú bộ đội”…
*Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động âm nhạc với một số môn học khác
- Lồng ghép âm nhạc với bộ môn làm quen văn học

Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua
việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói
dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
Thơng qua việc dạy bài thơ “Chim chích bơng” của tác giả Nguyễn Viết
Bình, sau khi trẻ đọc thơ xong cơ kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Chim chích
bơng” do nhạc sĩ Văn Dung phổ nhạc.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn tồn
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết
học đó như: Trẻ đọc bài thơ “Mèo đi câu cá” của: Thái Hoàng Linh.
+ Khi cho trẻ đọc bài thơ “Chúng em chơi giao thông” của tác giả Ngô Tô
Ngải kết hợp nghe hát bài “Em đi qua ngã tư đường phố” của nhạc sĩ Hoàng
Văn Yến; Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp nghe hát bài “Màu
áo chú bộ đội”sáng tác của Nguyễn Văn Tý.
Một sự kết hợp hài hòa giữa âm nhạc và văn học đã làm cho các tiết thơ,
truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu
chuyện qua bài hát đó.
Ngồi ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng được chuyển thể thành bài hát như:
“Gánh gánh gồng gồng” “Kéo cưa lừa xẻ” ”Rềnh rềnh ràng ràng”.
Thông qua hoạt động làm quen văn học kết hợp với âm nhạc sẽ giúp trẻ
tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của trẻ.
17

download by :


- Lồng ghép âm nhạc trong hoạt động tạo hình
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình là giáo viên sử dụng âm nhạc ở đầu
tiết học hoặc sử dụng trong khi trẻ thực hiện bài tạo hình, âm nhạc đóng vai trị
khơi dậy khơng gian trầm lắng của giờ học tạo hình và thời gian của bản nhạc

cũng chính là thời gian trẻ thực hiện bài tập tạo hình của mình.
+ Ví dụ: Khi dạy trẻ vẽ hoa mùa xn chủ đề thế giới thực vật, thì cơ cho
trẻ hát bài “Màu hoa” và đàm thoại nội dung bài hát.
+ Trong bài hát bơng hoa có những màu gì?
+ Trong vườn cây cịn có gì nữa (nhiều lá, nhiều cây...)
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong q
trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
Qua hoạt động tạo hình đã hình thành ở trẻ tích chất nhịp điệu trong âm
nhạc và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thơng qua tình hình thực tế ở
trường lớp.
- Lồng ghép âm nhạc trong giờ khám phá khoa học
Giờ cho trẻ khám phá khoa học nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ,
nhận biết môi trường tự nhiên, môi trường xã hội. Để hiểu đúng đắn các đối
tượng, trẻ phải quan sát, tiếp xúc nhiều lần bằng các giác quan. Việt kết hợp sử
dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng.
+ Ví dụ: Khi giới thiệu một số loài hoa, yêu cầu trẻ phân biệt được một số
loài hoa và so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau về cấu tạo, hình dáng, màu
sắc, hương thơm...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm của hoa, biết yêu quý, bảo
vệ hoa. Cho trẻ nghe bài hát Đi cấy- dân ca Thanh Hóa được đặt lời mới dưới
tên Hoa trong vườn vừa nhằm mục đích cho trẻ tiếp xúc với làn điệu dân ca, vừa
mang ý nghĩa giáo dục đạo đức. Hoặc có thể cho các cháu nghe bài hát  Ra chơi
vườn hoa của Văn Tấn.
Để trẻ nhận biết môi trường xã hội, hiểu công việc lao động của người lớn,
với chủ đề chú công nhân, yêu cầu trẻ nhận biết được một số công việc của
người công nhân xây dựng, dệt vải... và ý nghĩa của cơng việc đó trong xã hội để
từ đó trẻ biết kính trọng, yêu quý người lao động và biết giữ gìn đồ chơi. Kết
hợp sử dụng cho trẻ nghe bài hát Cháu u cơ chú cơng nhân của Hồng Văn
Yến, Cháu yêu cô thợ dệt của Thu hiền.
Về chủ đề các mùa trong năm, ngoài sự miêu tả, dùng tranh ảnh giảng
giải...Có thể kết hợp cho trẻ nghe các bài sau đây để tăng thêm ấn tượng về thiên

nhiên phong phú: Vườn trường mùa thu (Cao Minh Khang), Khát vọng mùa
xuân (Mô da), mùa hè đến (Nguyễn Thị Nhung).
Trẻ rất yêu thích các con vật, thường các em làm quen qua câu chuyện
phim ảnh và các con vật nuôi gần gũi trong gia đình. Giờ làm quen với mơi
trường xung quanh, cơ giáo có nhiệm vụ giới thiệu, phân loại các con vật điển
18

download by :


hình sống ở các mơi trường khác nhau như dưới nước, trên cạn, trên không. Tùy
từng nội dung cụ thể để chọn cho các cháu nghe kết hợp với các bài hát.
+ Ví dụ: Tìm hiểu con vật sống trong rừng như: Khỉ, voi, hươu... Cho trẻ
nghe kết hợp bài hát “Đố bạn”.
Âm nhạc trong giờ làm quen với môi trường xung quanh góp phần tạo cho
giờ học thêm sinh động, phát huy tích cực các giác quan của trẻ, đem tới cho các
cháu nhiều ấn tượng mạnh mẽ sâu sắc.
*Biện pháp 6: Xây dựng môi trường lớp học, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo
giúp trẻ học tốt môn âm nhạc
Mơi trường học tập có ý nghĩa rất to lớn với việc học tập cũng như hoạt
động của trẻ. Với mơi trường học tập phong phú, đa dạng, có nhiều dụng cụ âm
nhạc sáng tạo sẽ phát triển thẩm mỹ cho trẻ và phát triển tư duy, trí tưởng tượng
và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhất là với bộ môn âm nhạc. Đặc biệt là môi
trường âm nhạc của trẻ có đa dạng phong phú thì việc tiếp nhận tác phẩm cũng
như lĩnh hội những tri thức của trẻ càng dễ dàng và thuận lợi hơn nhiều. Cho
nên, ngay từ đầu năm học tơi đã bố trí một cách khoa học nhằm tận dụng tốt
nhất diện tích phịng học.
Để tạo được môi trường cho trẻ hoạt động tôi đã trang trí lớp theo đúng chủ
điểm để gây hứng thú cho trẻ. Khi trẻ bước vào lớp có cảm giác mình như đang
đứng trong một khu vườn cổ tích huyền bí và có nhu cầu muốn được khám phá.

Chính vì vậy tơi đã tạo nhiều góc mở cho trẻ hoạt động.
Khơng những thế trong góc âm nhạc cịn có những hình ảnh ngộ nghĩnh
đang nhảy múa biểu diễn văn nghệ, có nhân vật thì kéo đàn, có nhân vật thì đánh
trống, có ca sĩ đang hát, có nhân vật thì múa trơng hấp dẫn và lơi cuốn thu hút
trẻ chơi góc âm nhạc.
Tơi đã thường xun thay đổi góc âm nhạc phù hợp với chủ đề như: Chủ đề
động vật tơi thay đổi các nhân vật thành hình các con vật gần gũi dễ thương đàn
chơi nhạc, biểu diễn múa hay vào dịp tết noel tơi đã trang trí hình ảnh ơng già
noel đang chơi đàn cùng các bạn nhỏ...Việc sắp xếp đồ dùng góc chơi âm nhạc
gọn gàng, hợp lý giúp trẻ dễ dàng hoạt động.
Với cách trang trí như vậy trẻ lớp tơi rất hứng thú tham gia các hoạt động
đặc biệt là hoạt động âm nhạc.Bên cạnh đó trong hoạt động biểu diễn cuối chủ
đề, tơi thường trang trí góc âm nhạc thành những sân khấu đa năng. Tạo cảm
giác cho trẻ như một ca sĩ hay diễn viên múa đứng trên một sân khấu thật và thu
hút trẻ vào hoạt động âm nhạc.
Việc xây dựng mơi trường âm nhạc để kích thích trẻ có niềm say mê âm
nhạc đã thực sự đạt kết quả cao. Mỗi lần chuẩn bị vào giờ hoạt động âm nhạc,
trẻ rất hào hứng và hứng thú học. Vì trẻ đã thực sự hịa mình vào thế giới âm
nhạc đầy hấp dẫn.
19

download by :


Các hoạt động của trẻ trong trường mầm non luôn gắn liền với đồ dùng
trực quan. Đây là điều rất cần thiết vì tư duy của trẻ mẫu giáo là tư duy trực
quan hình tượng. Trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng mắt thấy tai nghe,
cấm nắm những đồ dùng đồ chơi. Nếu khơng có đồ dùng đồ chơi thì trẻ khơng
lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ, nhanh chóng. Bởi vậy để có mơi trường học
tập tốt tơi khơng chỉ chú trọng vào trang trí lớp, mà tơi thường xun tìm tịi

sáng tạo ra nhiều đồ dùng, dụng cụ âm nhạc từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau:
Vật liệu thiên nhiên, vật liệu phế thải.
Điều khó khăn nhất với chúng ta là làm thế nào để trẻ sử dụng đồ dùng đồ
chơi đạt hiệu quả cao. Giáo viên phải biết tận dụng các nguyên vật liệu để làm ra
nhiều đồ chơi cho trẻ sử dụng trải nghiệm. Các đồ dùng đồ chơi phải được làm từ
nguyên vật liệu dễ tìm kiếm, dễ làm, rẻ tiền để cơ và trẻ đều có thể tham gia làm.
Tơi đã tận dụng các nguyên liệu phế thải dễ tìm kiếm như: Lon bia, lõi chỉ,
quả bóng nhựa, vải, hộp bánh kẹo, hộp sữa, vải...
+ Ví dụ: Từ những lon bia với nhiều màu sắc khác nhau, tơi cắt và dán
trang trí tạo thành những chiếc kèn, trống lắc rất lạ mắt và dễ sử dụng vào các
giờ âm nhạc. Lon bia tơi đã cắt nhỏ trang trí, gắn đính hột hạt bên ngồi và cho
sỏi vào trong, sau đó gắn khít lại tạo thành xúc xắc khi lắc phát ra tiếng kêu.

(Hình ảnh đồ dùng tự tạo từ lon bia)
+ Ví dụ: Từ những hộp sữa, hộp bánh hình lục giác, hình trịn, hình tam
giác...tơi trang trí và gắn dây tạo thành những cái trống, chiếc đàn trông lạ mắt
cho trẻ biểu diễn âm nhạc. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số
đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử
dụng.
20

download by :


Ví dụ: Với lõi chỉ nhỏ, bóng nhựa tơi gắn lại với nhau tạo thành micro
cho trẻ tập làm ca sĩ. Cịn những lõi chỉ to, tơi cắt hoa, dây trang trí tạo thành
nhữngcái trống cơm cho trẻ sử dụng khi biểu diễn hát, múa.
+

(Hình ảnh một số dụng cụ tự tạo từ vật liệu phế thải)

Bên cạnh đó tơi sử dụng nguyên liệu từ thiên nhiên như cây trúc tơi cắt
ngắn, đục lỗ và trang trí thêm dây làm thành sáo trúc, cịn với ống tre tơi làm
thành bộ gõ âm nhạc...Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái
mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng.
Cùng với những dụng cụ âm nhạc như gáo dừa: Gỗ vụn, vỏ dừa, cây tre...
làm thành phách tre, dụng cụ gõ
Tôi luôn chú ý sắp xếp tất cả các dụng cụ âm nhạc một cách khoa học hợp
lý để tạo môi trường mở, giúp trẻ sử dụng một cách dễ dàng và thoải mái bằng
các sản phẩm của cô và trẻ làm ra phù hợp với từng chủ điểm.
Ngồi ra, cơ cịn có thể hướng dẫn trẻ cách làm hình ảnh rối túi là các nhân
vật có trong bài hát bằng cách vẽ các nhân vật và gắn vào những chiếc túi đựng
đường để các nhân vật có thể cử động được khi trẻ lồng bàn tay vào đấy.
Những nhân vật rối ngón tay cũng khơng kém phần ngộ nghĩnh.Từ những
mảnh vải vụn, giấy màu, xốp màu... Tôi cắt trang trí và khâu lại tạo thành rối
ngón tay có nhiều nhân vật khác nhau, phù hợp nội dung bài hát để khi trẻ lên
hát trẻ lấy hình ảnh đó ra hát hoặc vận động.

21

download by :


+ Ví dụ 1: Khi dạy trẻ bài hát: “Gia đình ngón tay” trong chủ đề gia đình
thì cơ cho trẻ lấy rối ngón tay có hình ảnh những người thân trong gia đình để
trẻ hát sẽ gây sự hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động.

Hình ảnh minh hoạ rối ngón tay
+ Ví dụ 2: Khi dạy trẻ bài hát về một số con vật sống trong rừng “Đố bạn”,
“Con voi”. Cô cho trẻ lên chọn nhân vật phù hợp và thể hiện bài hát.
Tơi cịn tận dụng những mảnh vải vụn, giấy bọc hoa làm được rất nhiều

trang phục, váy thời trang ở góc âm nhạc, để khi trẻ hoạt động ở góc chơi, trẻ có
thể mặc trang phục tự chọn mà mình thích và biểu diễn.
Khi bố trí góc âm nhạc tơi chú ý sao cho tiếng ồn ào trẻ tạo ra ở góc chơii
khơng ảnh hưởng tới những hoạt động tĩnh ở chỗ khác.
Tôi cùng phụ huynh lớp tôi sưu tầm các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm
non, dân ca, nhạc cổ điển... các loại nhạc cụ dân tộc. Khi tổ chức các hoạt động cho
trẻ tôi sử dụng mô hình, tranh cho trẻ quan sát.Để kích thích tính tò mò, ham hiểu
biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết
bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tới đa.
Bên cạnh những đồ dùng tự tạo thì tơi cịn sưu tầm các đồ dùng với chất
liệu khác nhau như: Chai, cốc, chén, ly...
Với những chai thủy tinh và chiếc đũa.Tơi xếp những chai thành dẫy, rót
vào đó những lượng nước khác nhau có thể phát ra những tiếng khác nhau.Cô
giúp trẻ khám phá âm thanh bằng cách lấy 1 thanh nhỏ gõ vào các chai nước.
Những chai giống nhau có lượng nước giống nhau sẽ phát ra âm thanh giống
22

download by :


nhau. Trẻ rót thêm nước vào một số chai và gõ. Trẻ so sánh âm thanh phát ra từ
các chai có lượng nước khác nhau. Từ đó trẻ sắp xếp các chai thành dẫy từ chai
phát ra âm trầm đến bổng.Chúng ta có thể thay thế bằng những chiếc ly xếp lại
gần nhau và dùng chiếc đũa gõ sẽ phát ra âm thanh rất hay và mới lạ với trẻ.
Tại góc âm nhạc, tơi cịn chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý
tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ nhau, liên
kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật.. Có thể cho trẻ phối
hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang....Trẻ vô cùng
sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt
đợng âm nhạc.

Tất cả những đồ dùng đồ chơi đó khơng những phục vụ cho hoạt động âm
nhạc mà cịn phục vụ cho hoạt động khác như: Hoạt động góc, khám phá khoa
học, thể dục...
Như vậy với sự sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ và có hiệu
quả áp dụng vào nhiều hoạt động nhất là với hoạt động âm nhạc. Tôi đã thu hút
sự tập trung trẻ vào hoạt động âm nhạc. Trẻ được trải nghiệm với đồ dùng đồ
chơi. Từ đó, kết quả hoạt động âm nhạc của trẻ luôn được cải thiện về môi
trường âm nhạc và chất lượng.
*Biện pháp 7: Sưu tầm những bài hát, làn điệu dân ca, trò chơi âm nhạc
cho trẻ.
Qua những bài hát mà tôi đã sưu tầm, giúp trẻ nhớ lâu hơn, những bài hát
này dường như để lại cho trẻ một ấn tương sâu sắc.
Trẻ ở lứa tuổi mầm non học tập thông qua hoạt động vui chơi. Các hoạt
động âm nhạc như ca hát, vận động nghe... tổ chức dưới dạng trị chơi là hình
thức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ thường được mọi trẻ yêu thích. Trong thực tế các loại
trị chơi âm nhạc được lồng vào quá trình học hát, nghe hát, biểu diễn. Dù ở hình
thức nào trị chơi âm nhạc cũng tn theo nguyên tắc: âm nhạc quyết định nội
dung và tính chất các hoạt động nhằm phát triển cảm giác nghe nhạy bén. Trị
chơi âm nhạc giúp trẻ tích cực, sáng tạo, có sự tưởng tượng phong phú, có tinh
thần tập thể, rèn luyện phản xạ nhanh nhẹn. Các yếu tố đó góp phần giúp trẻ
cảm thụ âm nhạc tốt hơn.
Trị chơi âm nhạc đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ các yếu tố
diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ
một cách nhẹ nhàng và thoải mái. Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát
triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh nhạy, có tác dụng trong việc
củng cố và tiếp thu những nội dung giáo dục, những kỹ năng âm nhạc cơ bản.
Chính vì vậy bản thân tơi đã sưu tầm và sáng tác một số trò chơi nhằm làm tăng
thêm sự phong phú trong kho tàng trò chơi âm nhạc cho trẻ.
+ Trò chơi: “Những âm thanh vui nhộn”
23

download by :


Trò chơi giúp phát triển tai nghe cho trẻ và giúp trẻ phân biệt và phản xạ
với âm thanh, tiết tấu khác nhau. Trẻ phản ứng nhanh trong mọi hoạt động..
Chuẩn bị: Quả bóng, xúc xắc.
Cách chơi: Trẻ ngồi đội hình vịng trịn. Cơ ngồi đối diện và làm nhiệm vụ
tung bóng hoặc lăn bóng. Trẻ cầm xúc xắc và có nhiệm vụ quan sát. Nếu cơ tung
bóng cho nhau thì trẻ gõ dụng cụ 1 tiếng, nếu cơ lăn bóng cho nhau thì trẻ phải
lắc dụng cụ liên tiếp.
+ Trò chơi: “Giọng hát thân quen”
Trò chơi giúp trẻ phát triển khả năng cảm nhận về âm thanh. Phát trển khả
năng sáng tạo của trẻ.
Chuẩn bị: Một ống nhựa cong sao cho một đầu vừa miệng của trẻ, đầu kia
vừa tầm với tai nghe của trẻ.
Cách chơi: Cho trẻ cầm ống nhựa, một đầu để gần miệng, đầu kia để gần
tai. Cho trẻ nghe một bài hát sau đó yêu cầu trẻ hát lại. Khi hát trẻ áp ống nghe
vào tai, như vậy trẻ có thể nghe giọng hát của mình một cách rõ ràng. Cho trẻ
làm ống nghe khơng chỉ gây hứng thú cho trẻ, khi cầm ống nghe trẻ sẽ cảm nhận
được sự rung động của dây âm thanh khi giọng của trẻ phát âm trong ống nghe.
+ Trò chơi: “Nghe thấu hát tài”
Trò chơi này giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
Chuẩn bị: Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã thuộc.
Cách chơi: Thành viên thứ nhất của hai đội ra ngồi lớp. Cơ nói thầm vào
tai từng thành viên của 2 đội một câu hát giống nhau sau đó 2 trẻ có nhiệm vụ
chạy về 2 đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm
vào tai bạn thứ 3… cứ thế tiếp tục cho đến bạn cuối cùng của đội. Trẻ cuối cùng
lên hát lại câu hát đó. Đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
+ Trị chơi: “Ơ cửa bí mật”.

Qua trị chơi rèn luyện trí nhớ âm nhạc, nói đúng tên và hát đúng bài hát
Chuẩn bị: 4 ơ cửa có các hình ảnh có liên quan đến nội dung bài hát mà trẻ
biết như: Cô giáo, bông hoa, con vật, địa danh...
Cách chơi: có 3 đội chơi, các đội cử một bạn lắc chng. Khi ơ cửa được
mở thì đội nào lắc chuông nhanh nhất sẽ dành được quyền trả lời. Nếu trả lời
không đúng, đội khác sẽ dành quyền trả lời. Ví dụ: Ơ số hiện lên hình ảnh Tháp
rùa trẻ phải chọn một bài hát về tháp rùa và cả đội hát bài hát đó. Đội nào chọn
đúng và hát được nhiều bài, đội đó sẽ thắng cuộc.
+ Trị chơi: “Thử tài của bé”
Trò chơi giúp phát triển tai nghe và luyện khả năng phản xạ nhanh.
Chuẩn bị: Máy vi tính, loa, những bài hát khuyết một câu hát, chng lắc.
Cách chơi: Có 4 đội tham gia chơi. Cơ cho các đội nghe một bài hát, nhiệm
vụ của các đội phải nói được tên bài hát và hát lại cho đủ lời và đúng bài hát.
24

download by :


Đội nào lắc chuông nhanh sẽ dành được quyền trả lời. Cuối cùng đội nào trả lời
nhiều và hát đúng sẽ dành chiến thắng.
+ Trò chơi: “Nốt nhạc may mắn”
Trò chơi này giúp trẻ ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu
diễn và mong muốn khám phá những bí mật bên trong những ơ cửa.
Chuẩn bị: Một số hình ảnh, các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo từng
chủ đề ở phía sau những ơ cửa, thùng các tông sơn màu làm ô cửa và một số
đồng tiền vàng để tặng trẻ.
Cách chơi: Trẻ chia làm 4 đội, 4 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào
chơi trước. Có từ 5-6 ơ cửa được đánh dấu thứ tự từ 1-6. Đội nào chơi trước sẽ
chọn bất kỳ 1 ô cửa, bên trong ơ cửa có đồ dùng, đồ chơi, hình ảnh gì thì đội đó
phải hát bài hát có nội dung về hình ảnh đó.

VD: Mở ơ cửa số 2 có con mèo thì trẻ phải hát bài về con mèo như bài:
“Chú mèo con” Nếu mở ô cửa và hát đúng bài hát với hình ảnh trong ơ cửa thì
đội đó được tặng 1 đồng tiền vàng. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu đội nào
chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ơ cửa thì
quyền hát thuộc về đội bạn.
+ Trị chơi: “Chiếc nón kỳ diệu”
Trị chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và giai điệu bài hát
đã học.
Chuẩn bị: 1 chiếc đĩa quay được chia các ơ, mỗi ơ có tên các bài hát.
Cách chơi: Cô cho trẻ lên quay đĩa. Khi đĩa dừng lại,kim chỉ vào ơ có bài
hát nào, cơ đọc tên bài hát đó và trẻ phải hát lại bài hát cho đúng.

(Hình ảnh minh họa trị chơi “Chiếc nón kì diệu”)
25

download by :