(TH) một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 1

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện ............
ST
T

01

Họ và tên

Ngày
tháng
năm
sinh

Nơi cơng tác
(hoặc nơi
thường trú)

............

Trường TH
............

Chức
danh

Giáo
viên

Trình độ
chun
mơn

ĐH
Tiểu
học

Tỷ lệ
(%)
đóng
góp
vào
việc
tạo ra
sáng
kiến

100

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp rèn Kĩ năng
sống cho học sinh lớp 1B”
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Khơng có
2. Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến:

Áp dụng trong ngành Giáo dục - Giáo dục Tiểu học.
Sáng kiến “Một số giải pháp rèn Kĩ năng sống cho học sinh lớp 1B” thông
qua việc dạy các môn học ở trên lớp, các hoạt động ngồi giờ lên lớp, cơng tác chủ
nhiệm được áp dụng trong việc dạy các môn học, tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên
lớp góp phần giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện. Nhằm nâng cao nhiều kĩ

năng sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục ở nhà trường, giáo dục và xây
dựng cho các em có năng lực tốt, lối sống lành mạnh để các em có thể tự lập, tự tin
hơn trong cuộc sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho các em, gia đình và xã hội.
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:
Ngày 01/10/2018 đến tháng 4/2019
4. Mơ tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Tính mới của sáng kiến:
Việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh luôn được xem là chức năng,
nhiệm vụ thường xuyên của đội ngũ giáo viên từ nhiều năm nay. Là một người
1


giáo viên Tiểu học, tôi luôn cố gắng và mong muốn đóng góp cơng sức và trí tuệ
cho giáo dục với phương châm “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Bản thân tôi đã cố
gắng áp dụng những kinh nghiệm, sáng tạo thêm những giải pháp mới nhằm nâng
cao nhiều kĩ năng sống tốt cho học sinh.
Nội dung sáng kiến này phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học có thể vận
dụng được trong tất cả các trường Tiểu học.
Sau sáng kiến này tôi dự định sẽ tiếp tục nghiên cứu để thiết kế thêm hình
thức và tìm thêm biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh được phong phú hơn.
4.2. Tính thực tiễn của sáng kiến:
Bên cạnh tính mới, sáng kiến cũng đảm bảo được tính thực tiễn, phù hợp với
điều kiện thực tế và đã được ứng dụng thành công trong đơn vị.
Để khắc phục những hạn chế, phát huy những ưu điểm có trong thực tế, Sáng
kiến cũng đã đưa ra một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả rèn kĩ năng
sống cho học sinh
Năm học 2018-2019 tôi được nhận nhiệm vụ chủ nhiệm và giảng dạy lớp 1B
với đặc điểm tình hình lớpnhư sau:
Tổn
g số

Nữ

Na
m

30

14

16

HS
cận
nghè
o
6

Dân Nữ
HS
tộc DT nghèo
21

12

4

HS có HS xã
HCĐ ngoài,
B KK huyện

ngoài
1
6

HS
6
tuổi

HS
7 tuổi

29

1

* Thực trạng:
Ngay từ đầu năm (Tuần 2 tháng 9). Tôi đã tiến hành khảo sát thực tế học
sinh lớp 1B. Kết quả như sau:
Tổng số
học sinh

30

Số học sinh
mạnh dạn trong
giao tiếp
SL
8

%

26,7

Số học sinh
biết nói năng
lễ phép
SL
6

%
20,0

Số học sinh
cịn nói trống
khơng (chưa
biết thưa gửi)
SL
%
11
36,7

Số học sinh
cịn ngại
giao tiếp
(nhút nhát)
SL
%
5
16,6

* Nguyên nhân thực trạng:

Từ thực tế giảng dạy ở lớp, tôi nhận thấy kĩ năng sống của học sinh cịn
nhiều hạn chế. Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ năng tốt. Cịn phần lớn
các em có nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử,
2


cách xưng hô chuẩn mực. Học sinh thể hiện kĩ năng còn đại khái, chưa mạnh dạn
thể hiện kĩ năng của bản thân. Một số học sinh còn rụt rè, chưa mạnhdạn bày tỏ ý
kiến, ít hịa đồng, ít tham gia vào các hoạt động chung, có em nói chuyện hay khi
phát biểu các em nói khơng rõ ràng, trả lời cịn nói trống khơng. Các em cịn ngại
nói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế. Học sinh chưa hứng thú học,
tham gia vào các hoạt động chưa nhiệt tình.Các em cịn thấy lúng túng khi giao
tiếp và tự phục vụ bản thân. Nhiều em ăn mặc chưa gọn gàng, sạch sẽ. Chưa biết
vệ sinh sạch sẽ trong lớp ngồi lớp, ý thức giữ gìn vệ sinh chung còn hạn chế.
Từ những thực trạng trên bản thân tôi nghĩ giáo dục kĩ năng sống cho các em là
vô cùng cần thiết bởi:
- Kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi em, khả năng ứng xử
phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các
tình huống của cuộc sống.
- Kĩ năng sống cịn là những kĩ năng tâm lý - xã hội cơ bản giúp cho cá nhân
tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách
thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại.
- Kĩ năng sống là vận dụng những chuẩn mực đạo đức, kĩ năng đã học vào
cuộc sống thực tế hàng ngày như đi học về chào ông bà, cha mẹ, anh chị; lễ phép
chào hỏi thầy cơ giáo; biết nói lời cảm ơn khi được giúp đỡ hay tặng quà, biết nói
lời xin lỗi khi làm phiền người khác; biết kính trọng những người lớn tuổi nhường
nhịn em nhỏ… Tức là các điều đã học được, biết vận dụng vào những tình huống
cụ thể, là tất cả điều cần thiết mà các em phải biết để có được khả năng thích ứng
với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
Trong hệ thống Giáo dục quốc dân thì Giáo dục Tiểu học có vị trí rất quan

trọng trong việc hình thành nhân cách con người. Mục tiêu của Giáo dục và Đào
tạo là tạo ra con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ,
thẩm mĩ và nghề nghiệp; Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc. Có ý thức,
trách nhiệm đối với bản thân và xã hội.
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI
“Về Đổi mới căn bản, tồn diện Giáo dục và Đào tạo, đáp ứng yêu cầu Công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ
nghĩa và hội nhập Quốc tế”. Tại Hội nghị Trung ương 8 khóa XI của Ban chấp
hành Trung ương Đảng họp ngày 04/11/2013 đã thông qua Nghị quyết số 29NQ/TW về Giáo dục và Đào tạo. Nghị quyết đã chỉ rõ về việc rèn kĩ năng sống cho
học sinh là một nhiệm vụ thiết thực, cấp bách đối với công tác giáo dục và đào tạo
3


giai đoạn hiện nay. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm thường
xuyên của những người làm cơng tác giáo dục đồng thời cũng là địi hỏi cấp thiết
của việc hình thành nhân cách cho học sinh. Qua việc rèn kĩ năng sống sẽ trang bị
cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, tri thức, hành vi giá trị sống để bước vào đời tự
tin hơn và đảm bảo cho các em có được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách toàn diện
trong cuộc sống.
Rèn kĩ năng sống cho học sinh giúp cho các em thích ứng được với môi
trường xã hội, tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn
đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội... Để các em có thể tự tin, chủ động khơng
bị q phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích
chính đáng, tạo điều kiện thuận lợi cho bản thân mình rèn luyện, học tập phấn đấu
vươn lên. Đối với học sinh Tiểu học việc hình thành các kĩ năng cơ bản trong học
tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát
triển nhân cách sau này của các em.
Rèn kĩ năng sống cho học sinh là một mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng.
Việc rèn kĩ năng sống cho các em là một việc làm thường xuyên của những người
làm công tác giáo dục đồng thời cũng là đòi hỏi cấp thiết của việc hình thành nhân

cách cho học sinh. Giáo dục trong nhà trường luôn là vấn đề cần được quan tâm thì
việc rèn kĩ năng sống cho học sinh cũng khơng kém quan trọng. Qua việc rèn kĩ
năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi cho các em. Đồng thời nó định hướng cho
học sinh Tiểu học rèn luyện hành vi và thói quen ứng xử tốt. Trong sự phát triển
nhân cách của học sinh, việc rèn luyện kĩ năng sống là đảm bảo cho các em có
được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách toàn diện. Rèn kỹ năng sống cho học sinh là
một vấn đề cần được quan tâm. Đồng thời cũng là đòi hỏi cấp thiết của việc hình
thành nhân cách cho học sinh trong cơng tác giáo dục hiện nay.
Với học sinh lớp 1, đây là giai đoạn đầu tiên hình thành nhân cách và các kĩ
năng cho các em. Giúp các em có một kĩ năng tốt trong cuộc sống tương lai sau
này và đây cũng là một vấn đề mà xã hội và phụ huynh hết sức quan tâm.
Là một người giáo viên đang trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm lớp, tôi luôn
đặt ra câu hỏi phải làm gì, làm như thế nào để “rèn kĩ năng sống” cho học sinh
nhằm trang bị cho các em những kĩ năng cần thiết làm hành trang bước vào đời,
giúp cho học sinh thích ứng được với môi trường xã hội, tự giải quyết được một số
vấn đề thiết thực trong cuộc sống như vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội,...
để các em có thể tự tin, chủ động khơng bị q phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có
thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, điều kiện thuận lợi cho bản thân
mình rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên. Chính vì vậy phải tích cực giáo dục kĩ
năng sống cho các em. Vì thế tơi ln tìm tịi, vận dụng và thay đổi các biện pháp, giải
4


pháp giáo dục với mong muốn được hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho
các em, được góp một phần kinh nghiệm nhỏ bé của mình vào việc giáo dục nhân
cách, giáo dục ý thức kỷ luật, nền nếp, hình thành các kĩ năng sống cần thiết cho các
em. Qua nghiên cứu tôi đưa ra một số giải pháp như sau:
4.3. Một số giải pháp:
* Giải pháp 1: Gần gũi và thân thiện với học sinh.
Đầu tiên, sau khi nhận lớp, để tạo sự gần gũi và gắn kết giữa học sinh và

cô giáo chủ nhiệm, tôi sắp xếp nhiều thời gian cho học sinh được giới thiệu về
bản thân mình với cơ giáo và các bạn, động viên khuyến khích các em chia sẻ
với nhau về những sở thích, ước mơ cũng như mong muốn, những cảm nhận,
những suy nghĩ, những quan sát của mình với các bạn. Trong các giờ học tôi luôn
tạo sự thân thiện với các em. Đây là hoạt động giúp cơ trị hiểu nhau, đồng thời
tạo một môi trường học tập thân thiện “Trường học thật sự trở thành ngôi nhà
thứ hai của các em, các thầy cô giáo là những người thân trong gia đình". Góp
phần quan trọng để phát triển khả năng giao tiếp của học sinh.

Hình ảnh HS lớp 1B tự giới thiệu về bản thân
Hàng ngày đến trường các em khơng chỉ học tập mà cịn được vui chơi. Giờ
ra chơi tôi đã hướng dẫn các em các trò chơi tập thể như: Cờ vua, nhảy dây, đánh
cầu, ô ăn quan, kéo co, rồng rắn lên mây, đua thuyền để các em được chơi hết
mình, cười đùa thật vui vẻ và được tham gia cùng các bạn tự tin hơn. Qua đó các
em cảm thấy thích thú khi được đến trường.
*Dưới đây là một số hình ảnh thân thiện giữa cơ và trị lớp 1B

Hình ảnh thân thiện giữa cơ và trị lớp 1B
Cơng việc tiếp theo trong tuần đầu là tôi cho học sinh tự do lựa chọn vị trí
ngồi của mình để qua đó phần nào nắm được đặc điểm tính cách của các em: mạnh
dạn hay nhút nhát, thụ động, thích thể hiện hay lãng mạn.Và tiếp tục qua những
tuần học sau, tôi chú ý quan sát những biểu hiện về thái độ học tập, những cử chỉ,
hành vi tại vị trí ngồi mà các em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp. Để việc
rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao tôi luôn gương mẫu
5


trong mọi hoạt động để cho học sinh noi theo. Cơ giáo gương mẫu trong từng cử
chỉ, lời nói, việc làm, cách ăn mặc, đi đứng.
Cô giáo không những như người mẹ thứ hai mà còn phải như người bà,

người chị của các em. Thường xuyên quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ, bảo ban, gần
gũi, ân cần với các em. Ví dụ: Cắt tóc, chải đầu buộc tóc, cắt móng tay, bẻ lại cổ
áo, đơm lại cúc, hướng dẫn các em đi giày, xoa dầu mỗi khi các em đau đầu, đau
bụng, giải quyết những thắc mắc của các em, động viên khen ngợi, cá nhân điển
hình tốt trước lớp.
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh được thực hiện trong mọi nơi, mọi
lúc, trong các giờ học, các hoạt động tập thể điều đó chỉ được thực hiện thành
cơng khi có tấm lịng thương u học sinh, tận tâm, tận lực thực sự để học sinh
cảm nhận được tình yêu thương của giáo viên, để học sinh cảm nhận cơ giáo là mẹ
hiền cịn trường học là ngơi nhà thứ hai của các em, các em luôn mong muốn được
đến trường để gặp bạn, gặp cô.
Trẻ vừa rời trường Mầm non để bước vào lớp 1 thì tất cả các hoạt động đối
với các em đều rất mới mẻ. Với tính cách nhút nhát của 1 số em thì việc trang trí
một mơi trường học tập thân thiện là rất cần thiết. Chính vì vậy tơi đã ln hướng
các em vào phong trào “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” để nhằm
tạo ra mơi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi làm cho các em cảm
thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Xây dựng được lớp học thân
thiện, học sinh tích cực thì sẽ lơi cuốn gây hứng thú cho học sinh trong một
bình diện rộng, qua giao tiếp, cách ứng xử, bảo ban của giáo viên đối với học
sinh. Một trong những yếu tố làm cho lớp học thân thiện đó là việc trang trí
lớp. Lớp học ln sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí bằng các sản phẩm do chính
tay các em làm ra như các sản phẩm của môn thủ công, các bài vẽ môn Mĩ Thuật,
các bài cảm nhận trong tiết đọc Thư viện, các bài luyện viết chữ đẹp hàng tháng,
những sản phẩm này phải đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Bên cạnh đó
tơi cũng hướng dẫn các em thu thập những sản phẩm, nguyên vật liệu sẵn có được
sản xuất từ địa phương để trang trí vào góc cộng đồng như các loại hạt đỗ, lạc,
thóc, gạo, củ, quả; các dụng cụ sinh hoạt như: quạt cọ, chổi rơm, chổi chít, rổ, rá,
mũ, nón, nơm, giỏ... làm cho lớp học trở nên thân thiện và gần gũi với các em.
Hình ảnh trang trí lớp học thân thiện của lớp 1B
Song song với việc trang trí lớp tơi cịn cùng các em trồng hoa, cây cảnh vào

chậu chăm sóc thường xuyên tạo cảnh đẹp cho lớp.
Đối với bồn hoa - Công trình măng non của lớp, tơi phân cơng mỗi tổ chăm
sóc một tuần. Quy định bồn hoa phải sạch cỏ, đất khơng khơ trắng, khơng có cành
6


gãy và lá khô. Tổ nào làm tốt sẽ được tuyên dương. Tổ nào, bạn nào chưa làm tốt
sẽ được nhắc nhở, hướng dẫn cụ thể.
Hình ảnh cơ và trị lớp 1B chăm sóc hoa
Đối với việc trực nhật vệ sinh lớp học nói chung và vệ sinh trường (khu vực
được phân cơng) nói riêng tơi ln chỉ dẫn các em cách cầm chổi quét nhà, quét
sân, cách giặt giẻ lau bàn ghế, lau bảng, sắp xếp bàn ghế gọn gàn, ngăn nắp. Khi
làm xong công việc tôi thường nhận xét, tuyên dương kịp thời việc làm của các em,
cho các em phát biểu cảm tưởng khi vệ sinh xong. Em nào cũng thấy việc làm của
mình là có ích làm cho trường lớp sạch đẹp và cảm thấy càng u trường, lớp học
của mình hơn. Qua đó rèn cho các em những kĩ năng như: tỉ mỉ, kiên trì, lao động
làm vườn, chăm sóc rau, hoa. Khi về nhà các em cịn biết giúp cha mẹ những cơng
việc vừa sức, những kĩ năng đó các em đã được thực hành trải nghiệm ở trường.
Hình ảnh học sinh đang vệ sinh lớp học
Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trị của tơi rất thích và háo hức
chờ đón vì trong buổi sinh hoạt này các em được nêu những việc mình đã làm và
chưa làm được, các em được bình chọn tuyên dương, rút kinh nghiệm lẫn nhau.
Tôi thống nhất với phụ huynh tổ chức sinh nhật cho những em sinh cùng
tháng vào tuần 4 của tháng. Trong buổi sinh nhật tôi nhận thấy gương mặt của các
em sáng lên niềm hân hoan với những nụ cười vô tư hồn nhiên khi được nhận
những lời chúc mừng, món quà tuy nhỏ nhưng nó thực sự là động lực thúc đẩy và
mang đến niềm vui cho các em. Những việc làm bình thường như vậy nhưng cũng
khiến cho học sinh thấy được tình thương yêu và sự quan tâm ân cần, săn sóc của
cơ giáo đã giành cho mình. Cũng từ những sự cảm nhận này khiến phụ huynh học
sinh cảm thấy tin tưởng gửi gắm con em mình cho nhà trường, cho cơ giáo, học

sinh cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Hình ảnh sinh nhật học sinh lớp 1B.
Thực hiện phương pháp dạy học tích cực, thầy hướng dẫn, giao việc - trị
thực hành. Khi giao việc, tơi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với
cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trị sẽ làm nhiều. Làm việc như
thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý
thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn. Những việc làm của giáo viên sẽ ảnh hưởng
trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp,
tơi ln chú ý đến cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, cầm bút,
chữ viết, thái độ, để học trò noi theo.
7


Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải đọc lại và
làm lại bài. Tôi hỗ trợ, hướng dẫn cụ thể học sinh làm lại ngay tại lớp. Do đặc điểm
tâm lí học sinh Tiểu học thường thích khen nhiều hơn, phê bình ít hơn. Bởi vậy, tôi
luôn khen ngợi những học sinh làm tốt để động viên tinh thần các em. Đối với học
sinh làm chưa tốt, tôi thường xuyên động viên và gọi lên bảng hỗ trợ và hướng dẫn
thêm. Nhờ sự hỗ trợ kịp thời của giáo viên mà các em trở thành những con người
tự tin, hăng hái phát biểu, lớp học sôi nổi hơn. Đặc biệt các em sẽ trung thực,
khơng gian dối.

Hình ảnh học sinh lớp 1B tích cực học tập
Giải pháp 2: Rèn kĩ năng sống qua việc tích hợp vào các mơn học
Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúc nào,
giờ học nào. Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao
tôi đã vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo
đức; Tự nhiên và Xã hội, tiết học kĩ năng sống để những giờ học sao cho các em
được học, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong môn Tiếng Việt không chỉ thể hiện

ở nội dung mơn học mà cịn được thể hiện qua phương pháp của giáo viên. Để hình
thành các kiến thức và kĩ năng mà chương trình mơn Tiếng Việt đặt ra với học sinh
Tiểu học, người giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích
cực chủ động sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập,
phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm,
phương pháp hỏi - đáp. Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải
nghiệm, rèn kĩ năng quan sát, lắng nghe, phân tích, đánh giá, hợp tác, bày tỏ ý kiến
cá nhân, đóng vai. Học sinh có cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kinh nghiệm sống
cần thiết. Trong môn Tiếng Việt được rèn các kĩ năng trên hầu hết ở tất cả các bài
học trong chương trình.
Ví dụ: Khi dạy bài “Gia đình em”, “Em và các bạn”, giáo viên giáo dục, rèn
cho học sinh kỹ năng giao tiếp ứng xử: Kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi,
đồn kết hồ nhã với bạn bè, nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp, quan tâm giúp đỡ
những người xung quanh, kỹ năng nhận lời, kỹ năng từ chối, kỹ năng quyết định,
kỹ năng kiềm chế xúc cảm, kỹ năng vận động, kỹ năng xử lý một số tình huống cụ
thể.
Hình ảnh học sinh lớp 1B kể về gia đình mình

8


Trong các tiết dạy Kĩ năng sống của chiều thứ năm hàng tuần ngồi việc trang
bị phần lí thuyết cho các em tơi cịn giúp các em được trải nghiệm, thực hành các kĩ
năng như: Chuẩn bị sách vở đồ dùng học tập, chuẩn bị trang phục cá nhân phù hợp
theo thời tiết; Kĩ năng gấp quần áo.
Hình ảnh học sinh lớp 1B thực hành KN gấp quần áo
Chẳng hạn, khi dạy các em kĩ năng phòng chống tai nạn giao thơng, phịng
tránh đuối nước và các tai nạn thương tích khác tơi đã đưa ra những tình huống cho
các em xử lý.
Ví dụ: tơi đưa ra các tình huống sau:

- Khi gặp đèn tín hiệu màu gì thì người và xe phải dừng lại ?
- Khi gặp đèn tín hiệu màu gì thì người và xe mới được phép đi ?
- Đối với đường ở nông thôn em đi như thế nào là đúng qui định ?
- Chơi đá bóng dưới lịng đường là an tồn hay nguy hiểm ?
- Khi ngồi trên xe máy em phải như thế nào ?
- Theo em có cần thiết phải đội mũ bảo hiểm khơng ? Vì sao ?
- Em có được tự ý đi tắm sơng (suối) khơng ? Vì sao ?
- Em có rủ bạn ra chơi đùa ở gần bờ ao khơng ?
- Tự ý cắm phích điện là an tồn hay nguy hiểm ?
- Em có nên nghịch lửa, nghịch dao và các vật nhọn khơng ? Vì sao ?
Qua các tình huống như vậy tơi đã giáo dục cho các em cách tránh các tai
nạn trên đường, tránh đuối nước và các tai nạn thương tích. Như vậy, các em đã rèn
luyện được các kĩ năng sống cần thiết, các em có thể tự lập, xử lý được những vấn
đề đơn giản khi gặp phải trong cuộc sống, thích ứng với mơi trường xã hội.
Hình ảnh cơ Tổng phụ trách hướng dẫn học sinh đội mũ bảo hiểm
Ngồi ra các em cịn được học tập kĩ năng tham gia vào các hoạt động tập thể;
Kĩ năng bảo vệ môi trường; Kĩ năng tự bảo vệ bản thân; Kĩ năng làm vườn; Kĩ năng
làm bánh trôi. Qua các tiết học các em có thêm một số kĩ năng phục vụ cuộc sống và
sinh hoạt hàng ngày.

9


Hình ảnh học sinh lớp 1B tr ải nghiệm kỹ năng làm bánh trôi
* Giải pháp 3: Rèn kĩ năng sống cho HS thông qua công tác chủ nhiệm lớp.
Mỗi thầy giáo, cơ giáo muốn hồn thành nhiệm vụ của người giáo viên chủ
nhiệm trước hết phải có tình u thương con người, có sự độ lượng, bao dung,
đồng thời phải hiểu về tâm lý lứa tuổi, phải có cái nhìn tinh tế. Cùng đó, giáo viên
chủ nhiệm cần am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Đối với học sinh có những biểu hiện lệch lạc về nhân cách giáo viên chủ nhiệm

chính là người cùng với gia đình có những biện pháp “kéo” em về với “cái thiện”.
Thầy, cô giáo chủ nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối giữa nhà trường, gia đình
và xã hội.
Vậy để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua công tác chủ
nhiệm lớp thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần:
- Tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thơng qua các hình thức dạy
học của mình, qua các giờ sinh hoạt để giáo dục đạo đức và nhân cách cho học sinh.
- Xây dựng hành vi giao tiếp giữa “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với trò” rèn
luyện kĩ năng ứng xử văn hoá, lên án mọi hành vi bạo lực học đường và xã hội.
- Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin,
cùng kết hợp với cha mẹ học sinh rèn cho HS kĩ năng ứng xử văn hoá, rèn luyện
sức khoẻ phòng chống bạo lực.

10


- Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy được tính tích cực
trong việc rèn luyện kĩ năng sống của thầy cô giáo và học sinh. Giáo dục cho HS
nhận biết được lợi ích của việc rèn luyện kĩ năng về mọi mặt: cho bản thân, gia
đình, xã hội và đất nước. Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến mọi người.
- Tổ chức lớp cũng nên đổi mới: Ban cán sự lớp cần thay đổi theo từng tháng
để từng học sinh biết được các công việc của mọi thành viên trong lớp, các khó
khăn gặp phải và xử lí ra sao. Đồng thời biết cảm thơng với cơng việc của người
chỉ huy. Qua đó, rèn cho các em những kĩ năng chỉ huy cần thiết.
- Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự đổi mới phương pháp trong việc thực
hiện công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để học sinh tự rèn luyện. Coi trọng tự
rèn luyện của học sinh và động viên kịp thời.
- Ngồi ra giáo viên chủ nhiệm cịn là cầu nối giữa gia đình và nhà trường.
Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi đã yêu cầu phụ huynh cung cấp số điện
thoại để tiện liên lạc khi cần thiết (trao đổi về việc học tập của con, khi con ốm đau

trên lớp, khi có chế độ của Nhà nước hỗ trợ).
- Khi bầu ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp tôi luôn hướng cho phụ
huynh, bầu mỗi khu vực xóm một người để phụ huynh tiện trao đổi với nhau
những vấn đề vướng mắc có liên quan đến lớp. Tơi ln đề cao lợi ích của phụ
huynh, giúp đỡ phụ huynh những việc mình có thể làm được: Mỗi lần học sinh
được hưởng chế độ ưu đãi theo Nghị định của Chính phủ, tơi đã tạo điều kiện tập
trung hồ sơ của số em được hưởng sang xã xác nhận để tiện cho cán bộ xã và phụ
huynh học sinh.
. Hình ảnh phụ huynh lớp 1B trong buổi họp đầu năm
- Mỗi lần trao đổi với phụ huynh về việc học tập của học sinh, tôi trao đổi
nhẹ nhàng để phụ huynh thấy được điểm mạnh, điểm yếu của các em, những
nguyên nhân dẫn đến việc mắc khuyết điểm và cùng phụ huynh tìm cách khắc
phục để giáo dục các em tốt hơn. Qua trò chuyện với phụ huynh thì thấy phụ huynh
tâm sự con chỉ nhất nhất nghe lời cơ giáo, đó là thế mạnh của cơ. Nhưng tơi vẫn trị
chuyện tâm sự với các em để các em hiểu những lời nói, lời dạy bảo của bố mẹ là
quan trọng. Do đó muốn rèn kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả cao nhất thiết giáo
viên phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
* Giải pháp 4: Giáo dục kĩ năng sống cho các em học sinh thơng qua hoạt
động ngồi giờ lên lớp.
Để việc rèn “kĩ năng sống” cho các em qua các hoạt động Giáo dục Ngồi
giờ lên lớp có hiệu quả thì ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp học, tơi đã
phát động các phong trào: "Nói lời hay làm việc tốt", qua cách ứng xử lễ phép như
biết chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi làm phiền người khác, biết cảm
ơn khi được tặng quà hay được người khác giúp đỡ, vui vẻ hoà nhã với bạn bè...
được tôi tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp.Tơi học cách lắng nghe, tìm hiểu
ngun nhân, và dùng lời lẽ nhẹ nhàng, bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương
11


của mình khi u cầu điều gì đó với học sinh. Tránh xúc phạm đến học sinh. Bên

cạnh đó tơi cũng rèn kĩ năng tự phục vụ, biết lao động vừa sức như làm trực nhật, vệ
sinh lớp học, sân trường sạch sẽ, chăm sóc cơng trình măng non của lớp, làm đẹp
bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, biết trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp, giúp các
em yêu trường, yêu lớp hơn.Thông qua những hoạt động lao động này sẽ giúp học
sinh gắn bó với đời sống xã hội, góp phần làm cho các em hiểu thêm về giá trị lao
động, từ đó giúp các em có ý thức lao động lành mạnh. Đây là hoạt động thật sự
cần thiết giúp các em thích nghi với cuộc sống xung quanh. Sau này dù có rơi vào
hồn cảnh khắc nghiệt nào thì các em vẫn có thể tồn tại được. Đó là nhờ các em
biết lao động.
Hoạt động Giáo dục Ngoài giờ lên lớp trong nhà trường là vơ cùng quan
trọng. Trong đó hoạt động vui chơi, giải trí là nhu cầu thiết yếu của các em, đồng
thời là quyền lợi của các em. Nó là một loại hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn
đối với học sinh ở trường Tiểu học. Hoạt động này góp phần rèn luyện một số
phẩm chất như: Tính tổ chức, kỷ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần
đồn kết, lịng nhân ái…Thơng qua hoạt động giáo dục này, đã tổ chức cho học
sinh chơi các trò chơi tập thể lành mạnh; chơi các trò chơi dân gian; tổ chức các
hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao. Qua các hoạt động rèn cho học sinh kĩ năng
ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt; kĩ năng lắng nghe; kĩ năng hợp
tác; kĩ năng ra quyết định. Học sinh biết kiềm chế bản thân trong khi xử lý các tình
huống với bạn bè. Ngồi ra học sinh được thực hành kĩ năng sống, được giao lưu,
được tư vấn về kĩ năng sống để hiệu quả rèn kĩ năng sống cho học sinh được nâng
lên gắn liền với thực tế cuộc sống.
Thông qua các buổi ngoại khóa của nhà trường như: Tổ chức mít tinh các
ngày lễ lớn trong năm, các hội thi văn nghệ, vui Tết trung thu, học nhảy Chacha-cha. Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, khơng thể thiếu được trong
sinh hoạt tập thể của học sinh Tiểu học. Các hoạt động này góp phần hình thành
cho các em kĩ năng mạnh dạn, tự tin trước đám đông. Đây là một trong những kĩ
năng rất quan trọng trong xu thế tồn cầu hóa.
Hình ảnh học sinh lớp 1B tham gia vui tết trung thu
Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường Tiểu học
là điều kiện tốt nhất giúp HS tích luỹ và rèn kĩ năng sống có hiệu quả. Thơng qua

các hoạt động ngồi giờ lên lớp các em được hợp tác, trải nghiệm các kĩ năng sống.
Vậy giáo viên cần tổ chức thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp sao cho học
sinh có cơ hội thể hiện ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm và biết phân tích kinh
nghiệm sống của chính mình và người khác . Hàng ngày, hàng tuần tôi luôn phối hợp
với cô Tổng phụ trách và đội măng non của trường thường xuyên tuyên truyền với
nhiều hình thức khác nhau như sinh hoạt dưới cờ, hoạt động giữa giờ, 15 phút đầu giờ,
để các em ghi nhớ và thực hiện ở mọi lúc, mọi nơi.
12


Trong các hoạt động Giáo dục Ngoài giờ lên lớp thì hoạt động của Đội Thiếu
niên Nhi đồng là rất cần thiết đối với việc rèn kĩ năng sống học sinh Tiểu học. Do
đó, ngồi các giờ học chính khóa, tôi kết hợp với nhà trường, Đội tổ chức cho các
em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi giúp các em “học mà chơi, chơi mà
học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ
nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó đối với các em. Thơng qua các hoạt
động sinh hoạt Sao, các chủ đề, chủ điểm học sinh được sinh hoạt vui chơi: tập hát,
chơi trò chơi, vẽ tranh…Qua các hoạt động giáo dục này đã rèn cho học sinh các kĩ
năng như: kĩ năng chỉ huy; kĩ năng nói trước các bạn; kĩ năng lắng nghe; kĩ năng
rèn luyện nề nếp tốt (xếp hàng nhanh nhẹn, nghe lời trưởng Sao, thi đua học tập
tốt…).
Như vậy hoạt động Giáo dục Ngồi giờ lên lớp có ý nghĩa hết sức to lớn đối
với việc hình thành kĩ năng sống cho học sinh. Bằng nhiều hình thức khác nhau, tôi
luôn cố gắng rèn cho học sinh những kĩ năng cơ bản có hiệu quả, thể hiện rõ nét ở
sự tiến bộ của học sinh trong nhận thức, trong cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người
lớn và linh hoạt xử lý trong mọi trường hợp. Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi
còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài
năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó,
đồn kết u thương giữa các em lại với nhau.
Hình ảnh các em nhi đồng lớp 1B trong giờ sinh hoạt Sao

Thông qua các hoạt động tập thể tạo sân chơi cho học sinh giao lưu văn
nghệ, thể thao vào các ngày lễ lớn tùy vào năng khiếu và sở thích của mình, các em
tham gia chơi rất nhiệt tình hào hứng, đồn kết, an tồn. Các em được sinh hoạt tập
thể và chơi các trò chơi nên các em trở nên rất tự tin, năng động sáng tạo và chính
các em tạo nên được một mơi trường học tập thân thiện, tích cực, các năng lực
phẩm chất, chất lượng học tập của học sinh ngày càng được nâng cao.
* Dưới đây là một số hình ảnh của Ngày hội văn hóa trường học

* Giải pháp 5: Động viên, khen thưởng kịp thời
Khen thưởng, động viên là một trong những phương pháp kích thích sư
phạm đang được các giáo viên và cả phụ huynh sử dụng để làm cho học sinh, con
em cảm thấy vui sướng, phấn khởi; tạo ra một tâm lý tích cực ở bản thân, làm cho
13


các em cảm thấy tự hào về khả năng của mình để từ đó cố gắng phát huy. Khen
thưởng kịp thời, đúng lúc, đúng chỗ là liều thuốc thần dược trong việc giáo dục trẻ.
Đối với học sinh Tiểu học thì việc động viên khen thưởng các em là khơng
thể thiếu trong các giờ học và các hoạt động giáo dục. Để động viên, khuyến khích
học sinh thực hiện tốt việc học tập cũng như rèn luyện các kĩ năng, tạo sự hưng
phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp các em có ý thức cao trong việc rèn luyện các kĩ năng
tôi luôn chú ý đến công tác động viên, khuyến khích, giúp đỡ, khen thưởng kịp
thời. Trong mỗi tiết học, trong mỗi hoạt động khi có học sinh thực hiện tốt hành vi
hay kĩ năng nào đó hoặc có sự tiến bộ dù nhỏ tơi cũng cố gắng tìm những lời khen
phù hợp để động viên khích lệ kịp thời cho các em. Chẳng hạn các em mạnh dạn
giơ tay phát biểu, tự tin khi trình bày, chấp hành tốt việc đội mũ bảo hiểm, đi học
đúng giờ, lễ phép, ăn mặc gọn gàng...đều được cơ khen ngợi.
Ngồi ra Tơi đã tiến hành trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng
phối hợp và trích một phần trong quỹ lớp để khen thưởng động viên các em. Tôi
theo dõi hằng ngày các em có biểu hiện tốt ghi vào sổ thi đua, trong tiết sinh hoạt

cuối tuần cho các em bình chọn những bạn thực hiện tốt sẽ được khen thưởng. Vì
vậy, các em thi đua nhau “Nói lời hay, làm việc tốt.” và cuối tuần nào cũng có rất
nhiều em được khen thưởng của lớp. Để động viên, khuyến khích học sinh thực
hiện tốt việc học tập cũng như rèn luyện các kĩnăng. Tôi đã tiến hành trao đổi với
Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng phối hợp và trích một phần trong quỹ lớp để
khen thưởng động viên các em. Tôi theo dõi hằng ngày các em có biểu hiện tốt tơi
ghi vào sổ thi đua, trong tiết sinh hoạt cuối tuần tôi cho các em bình chọn.
Mỗi học kỳ tơi tổng kết 1 lần và thưởng cho các em có nhiều thành tích
bằng những phần quà nhỏ. Các em rất vui và hãnh diện khi cơ giáo tặng q. Vì thế
các em khơng ngừng thi đua cố gắng thực hiện tốt để được nhận những phần
thưởng mà cơ giáo tặng. Đây là một hình thức động viên về tinh thần rất giá trị và
hiệu quả. Các em sẽ nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn hơn trong giao
tiếp, tự tin hơn trong cuộc sống.

Học sinh viết chữ đẹp được cô động viên khen, thưởng kịp thời.
* Giải pháp 6: Giáo viên phối hợp với bậc cha mẹ thực hiện dạy các em
các kĩ năng sống cơ bản.
14


Một trường học, lớp học phát triển vững mạnh một phần lớn nhờ cơng đóng
góp của tập thể phụ huynh học sinh. Để làm tốt công việc phối hợp cùng cha mẹ học
sinh hướng dẫn các em thực hành các hành vi và kĩ năng sống ở nhà thì ngay từ buổi
họp phụ huynh đầu năm học, tôi đưa ra kế hoạch rèn luyện học sinh trong lớp, thông
báo tới cha mẹ học sinh về đặc điểm tình hình của lớp, nêu tầm quan trọng của việc
“rèn kĩ năng sống” cho học sinh thông qua các hoạt động Giáo dục ”. Thống nhất cùng
cha mẹ học sinh về phương pháp giáo dục đạo đức ở nhà cho con em mình. Cha mẹ
học sinh được mời đến trường để dự giờ cùng học sinh. Được tập huấn, nghiên cứu
chương trình học, kĩ năng sống qua các tiết học. Cha mẹ học sinh có trách nhiệm nhắc
nhở con em mình thực hiện hành vi đã học ở nhà. Ngồi ra thơng qua cuốn sổ liên lạc

điện tử, mỗi tháng tôi trao đổi với cha mẹ các em một lần để hướng dẫn cha mẹ học
sinh nhắc nhở con em mình thực hiện hành vi đạo đức theo từng bài học và thời khố
biểu quy định. Đó là những kĩ năng giao tiếp trong cuộc sống được thể hiện đúng và lễ
phép như: Đi học và đi học về biết chào ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, em với cách chào
đúng khoanh tay nói vừa đủ nghe lễ phép. Biết tự giới thiệu họ tên của mình, họ tên bố
mẹ, người thân, chỗ ở của gia đình mình. Khi đến lớp biết tự chải đầu, rửa mặt, mặc
quần áo gọn gàng sạch sẽ. Biết lễ phépvâng lời ông bà, cha mẹ, nhường nhịn em nhỏ.
Biết đi bộ đúng quy định và đi học đúng giờ... Mỗi gia đình thường xuyên nhắc nhở
con em mình thực hiện những hành vi đạo đức đã học vào thực tế cuộc sống hàng ngày.
Vì vậy người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng và đảm
bảo an toàn cho các con. Gần gũi con để con trao đổi với bố mẹ những tâm tư
nguyện vọng nẩy sinh hàng ngày. Phát hiện những lệch lạc trong suy nghĩ, trong
hành động, kịp thời tư vấn cho con, khuyên răn, phân tích điều hay lẽ phải để con
tự suy nghĩ và giải quyết vấn đề.
Dạy cho các em những điều đơn giản như biết dạ vâng; biết chào hỏi; biết
nói lời cảm ơn, xin lỗi; biết xin phép trước khi lấy một đồ vật của người khác hãy
dạy dỗ và uốn nắn các em từ những lời nói, hành động đơn giản nhất. Dạy các em
biết yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ người khác và điều quan trọng là bố mẹ phải làm
gương cho các em học hỏi. Tạo điều kiện tốt nhất cho các em học tập, vui chơi.

Hình ảnh phụ huynh lớp 1B nghe tuyên truyền về giáo dục KNS
Như vậy việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường đều tạo mơi trường cho học
sinh học tập và tham gia các hoạt động giáo dục khác chuẩn mực giúp các em ngấm
dần cách tự học và tự rèn các kĩ năng sống. Ngoài ra, người giáo viên hồn tồn có thể
thơng qua họp phụ huynh học sinh, qua phiếu phối hợp giáo dục giữa giáo viên và gia
đìnhđể hướng cho phụ huynh học sinh có cách học tập và rèn luyện các kĩ năng sống
một cách có hiệu quả.
15

Giải pháp 7: Làm tốt công tác phối hợp với các tổ chức đoàn thể ; Tổng
phụ trách, giáo viên chuyên, giáo viên buổi 2, cán bộ thư viên, cán bộ y tế.
Học sinh là người học, là người lĩnh hội những tri thức để có đủ tài, đức trở
thành người giúp ích cho q hương đất nước, do đó ý thức và thái độ trong học
tập và rèn luyện là trách nhiệm của bản thân mình đối với tương lai, với gia đình và
xã hội. Chính vì vậy sự phối kết hợp với các đoàn thể địa phương, nhà trường, và
đội ngũ giáo viên bộ môn là rất cần thiết.
Đối với hội Phụ nữ, hội nông dân, hội cựu chiến binh, Đoàn thanh niên, hội
khuyến học xã đã kết hợp trong cơng tác giáo dục như: Thăm gia đình học sinh có
hồn cảnh khó khăn, các đồn thể đã trao quà cho các em trong lễ khai giảng,
chương trình “Tiếp sức em đến trường”. Hội cha mẹ học sinh, hội chữ thập đỏ nhà
trường luôn quan tâm, động viên các em kịp thời.

Hình ảnh Hội khuyến học trao quà các em học sinh có hồn cảnh khó khăn
Hình ảnh học sinh nhận quà của hội chữ thập đỏ nhà trường
Về phía các đồn thể trong nhà trường giáo viên tôi luôn linh hoạt thường
xuyên kết hợp với Tổng phụ trách đội, giáo viên bộ môn, giáo viên buổi 2 để phát
triển học sinh có năng khiếu, hỗ trợ học sinh khó khăn trong học tập, tổ chức các
hoạt động ngoài giờ lên lớp của trường: Tổng phụ trách hỗ trợ, tham gia các tiết
sinh hoạt sao nhi đồng để cho buổi sinh hoạt được phong phú, sinh động. Cán bộ
thư viện chuyển sách hàng tuần, hỗ trợ các em trong các tiết đọc thư viện
Giải pháp 8: Điều kiện cơ sở vật chất
Để học sinh có thể học tập, vui chơi và rèn luyện kĩ năng sống một cách tích
cực, đạt kết quả cao nhất thì địi hỏi cơ sở vật chất đảm bảo, an tồn trong q trình
dạy và học. Lớp có 30 học sinh được trang bị một phịng học khang trang đảm bảo
về ánh sáng, thống mát về mùa hè, ấm áp về mùa đơng. Có hệ thống điện, quạt;
lớp học được trang trí các góc đẹp mắt, khoa học; có tủ đựng đồ dùng, thiết bị dạy
học, sản phẩm của học sinh; có 1 bảng từ, có góc thư viện;bàn ghế của học sinh
đúng quy định; bàn ghế giáo viên đầy đủ. Lớp học luôn được vệ sinh sạch sẽ để
đảm bảo sức khỏe cho học sinh.

Ngồi ra trường cịn có quỹ đất để học sinh được trồng, chăm sóc, vườn hoa,
cây cảnh, giáo dục cho học sinh kĩ năng lao động vừa sức với độ tổi của trẻ
Giải pháp 9: Làm tốt công tác tuyên truyền
16


Kĩ năng sống được hình thành theo một quá trình, hình thành một cách
tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục mà
có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội
và nhóm kĩ năng quản lý bản thân... Dù là kĩ năng nào cũng đều rất quan trọng với
mỗi con người. Cho nên, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm quan
trọng đối với mỗi người làm công tác giáo dục và của toàn xã hội. Một trong những
yếu tố góp phần giúp học sinh tiếp cận và hình thành kĩ năng sống cho bản thân đó
là cơng tác tun truyền.
Trong quá trình dạy học và giáo dục kĩ năng sống cho các em tôi đặc biệt
chú ý đến việc việc tuyên truyền qua các buổi tuyên truyền sách; các buổi sinh hoạt
dưới cờ dưới hình thức câu chuyện cũng được xem là một hình thức giáo dục kỹ
năng sống; tuyên truyền qua các cuộc thi vẽ tranh; qua chương trình phát thanh
măng non của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh; qua sổ liên lạc điện tử; qua
các tiểu phẩm, qua các buổi họp phụ huynh; qua ngày đọc sách gia đình…Từ đó
học sinh thấy việc rèn kĩ năng sống cho mình là việc làm cần thiết, thường xun
từ đó các em tích cực học tập, rèn luyện ngày một tiến bộ.

4.2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Sáng kiến trên đảm bảo có khả năng
áp dụng vào thực tế tại khối 1 trường Tiểu học ............ nói riêng và lớp 1 ở các
trường Tiểu học trong tồn ngành nói chung.
5. Những thơng tin cần được bảo mật: Khơng có
6. Những điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Ban giám hiệu; giáo viên; học sinh; cơ sở vật chất.
7. Đánh giá lợi ích thu được sáng kiến:

7.1 Theo ý kiến tác giả:
Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:
Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân, cùng với sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám
hiệu nhà trường, các đoàn thể và các thầy cô giáo cũng như sự cộng tác nhiệt tình của
các bậc phụ huynh. Sau khi áp dụng Sáng kiến, đã đem lại hiệu quả cao trong việc
rèn kĩ năng sống cho các em học sinh, mang lại kết quả thiết thực trong thực tế khi
áp dụng. Cụ thể như sau:
+ Đối với giáo viên:
- Có thêm kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp. Thực hiện có hiệu quả
trong cơng tác giảng dạy đặc biệt là giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Nắm vững
phương pháp tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Khi tổ chức các hoạt động thu hút được sự tham gia của rất nhiều học sinh và
phụ huynh, cộng đồng.
+ Đối với học sinh:
17


Trong q trình giảng dạy, tơi cũng đã kết hợp lồng ghép giáo dục kĩ năng sống
vào từng bài dạy và các hoạt động ngoài giờ lên lớp các em có sự chuyển biến rõ rệt:
- Học sinh hứng thú học tập, các em nhiệt tình tham gia vào các hoạt động,
tạo ra nhiều sản phẩm rất phong phú, thể hiện rõ được cá tính, thế mạnh của từng em.
Học sinh trong lớp đã biết cách giao tiếp và ứng xử phù hợp, linh hoạt trong cuộc
sống hằng ngày.Các em đã có kĩ năng tự phục vụ như: Biết cách tự phục vụ bản thân.
Biết chuẩn bị đầy đủ sách vở và đồ dùng học tập trước khi đến lớp.
- Ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ, mặc đúng đồng phục các ngày theo qui định
thứ 2, thứ 5 hàng tuần.
- Thơng qua các buổi sinh hoạt ngoại khóa các em được rèn luyện về kỹ
năng giao tiếp, được đóng kịch, giao lưu, xử lí tình huống…nên phần nào đã được
trải nghiệm kỹ năng sống. Biết yêu quý, tôn trọng, biết nghe lời thầy cô, ông bà,
cha mẹ, người lớn tuổi. Biết giúp đỡ em nhỏ và cụ già khi gặp khó khăn, biết cảm

ơn, xin lỗi trong trong cuộc sống. Biết cư xử lễ phép khi có khách đến trường, đến
nhà, vui vẻ, hòa đồng, thân thiện với bạn bè. Biết cách xã giao, ứng xử khi nhận
quà trong dịp Tết.
- Ln ln sạch sẽ trong lớp ngồi lớp, bàn ghế trong phịng học ln được
kê ngay ngắn, học sinh ln có ý thức giữ gìn vệ sinh chung. Các buổi ra chơi thứ
3, thứ 5 học sinh tự giác ra tổng vệ sinh chung tồn trường khơng cần các thầy cơ
phải nhắc nhở. Lớp học khang trang, thống mát, trang trí đẹp, thân thiện. Trường
học ln sạch sẽ, tạo khơng khí mát mẻ, thống đãng, an tồn cho học sinh học tập
và vui chơi.
- Có ý thức cao trong việc trồng và chăm sóc bồn hoa cây cảnh. Làm tốt công
tác phối hợp với Phụ huynh học sinh. Thông qua các hoạt động tổ chức mít tinh, kỷ
niệm, ơn truyền thống về các ngày lễ trong năm, các cuộc thi, học sinh hiểu được ý
nghĩa của các ngày lễ. Thêm yêu quê hương, đất nước, trường lớp, thầy cô, gia
đình, bạn bè. Biết ơn các vị anh hùng, các gia đình cách mạng, ơn Đảng, ơn Bác, ra
sức phân đấu học tập, rèn luyện
- Học sinh biết vâng lời thầy cơ, cha mẹ, người lớn tuổi, biết kính trên nhường
dưới. Tập thể học sinh biết thương yêu đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
- Tất cả học sinh trong lớp thực hiện tốt An tồn giao thơng. Biết các kĩ năng
phòng tránh đuối nước và các tai nạn thương tích trong cuộc sống hàng ngày.
- Các em tham gia tốt các hoạt động do nhà trường, Đội tổ chức như: Đạt
giải Nhì Hội thi văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11.Tham gia
trang trí lớp học thân thiện, chăm sóc cơng trình măng non. Các tuần thi đua lớp tôi
đều được xếp loại A. Được nhà trường đánh giá là lớp có nề nếp tốt. Kì I vừa qua
lớp đạt tiên tiến Xuất sắc. Kết quả khảo sát chất lượng của ngành đạt 29/30 em =
96,7%.
* Kết quả các môn học/HĐGD
Môn

TSHS

HTT

HT
18

CHT


TS

TL

TS

TL

TS

TL

Tốn

30

20

67,0

10

33,0

0

0

Tiếng Việt

30

22

73,0

8

27,0

0

0

TNXH

30

14

47,0

16

53,0

0

0

Đạo đức

30

15

50,0

15

50,0

0

0

Âm nhạc

30

12

40,0

18

40,0

0

0

Mĩ thuật

30

13

43,0

17

57,0

0

0

Thủ cơng

30

12

40,0

14

60,0

0

0

Thể dục

30

13

43,0

17

57,0

0

0

* Kết quả về năng lực, phẩm chất
TT

Nội dung đánh giá

1
Năng
lực

2

Phẩm
chất

Tốt

TSHS

Đạt

SL

TL

SL

TL

Cần cố
gắng
SL TL

TPVTQ

30

24

80,0

6

20,0

0

0

Hợp tác

30

22

73,0

8

27,0

0

0

TH, TGQVĐ

30

22

73,0

8

27,0

0

0

CH, chăm làm

30

25

83,0

5

17,0

0

0

TT,TN

30

23

77,0

7

23,0

0

0

TT, kỉ luật

30

25

83,0

5

17,0

0

0

ĐK, YT

30

30

100

0

0

0

0

+ Đối với phụ huynh:
Tin tưởng, yên tâm đối với việc giáo dục của giáo viên. Bên cạnh đó, phụ
huynh cũng thường xuyên theo dõi và nắm bắt được việc học hành, rèn luyện các
kĩ năng của các cháu và có nhiều sự hỗ trợ đối với giáo viên. Tích cực tham gia và
đồng hành cùng con em mình trong các hoạt động của lớp, của trường. Phụ huynh
cũng cảm thấy phấn khởi khi thấy con em mình được giáo viên quan tâm, các em
có nhiều tiến bộ, hoàn thiện và trở thành những con ngoan, học tốt, có những ứng
xử linh hoạt, phù hợp thích nghi với cuộc sống.

Bản thân giáo viên khi thấy lớp mình đạt được những mục tiêu mà mình đề
ra đó chính là một thành cơng lớn. Nhìn các em vui, tự tin hăng hái thi đua học tốt,
19


tích cực khi tham gia vào các hoạt động học tâp, hoạt động tập thể, hoạt động trải
nghiệm, thấy các em tôi thực sự thấy rạng rỡ, hạnh phúc, thấy vui cùng niềm vui
của các em và sự phấn khởi của phụ huynh học sinh. Đó là thành quả to lớn mà
người giáo viên nào cũng mong muốn đạt được. Chính vì vậy muốn đạt được mục
tiêu giáo dục phát triển tồn diện, các thầy cơ giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có
tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức về chun mơn nghiệp vụ, người giáo viên
phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu được tâm sinh lý của học sinh. Từ đó học
sinh được rèn kĩ năng sốngqua nội dung kiến thức của bài, qua lĩnh hội kiến thức
pháp luật, qua tham gia các hoạt động học tập trong lớp và hoạt động Giáo dục
Ngoài giờ lên lớp do giáo viên tổ chức. Tích cực đổi mới phương pháp dạy học
phát huy tính tích cực chủ động của học sinh là giúp học sinh có nhiều cơ hội để
rèn kĩ năng sống.Học sinh được học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện trong mơi
trường gia đình, nhà trường, xã hội; vì vậy cần thực hiện tốt gắn kết 3 môi trường
để giáo dục học sinh tạo điều kiện cho học sinh tích luỹ có thêm nhiều kĩ năng
sống và rèn kĩ năng sống được tốt hơn.
7.2. Theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có): Khơng có
8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu: Khơng có.
* Tóm tắt:
Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của
tồn xã hội, các em đến trường khơng chỉ biết học giỏi về kiến thức mà cịn phải
được tơi luyện những kĩ năng sống, qua đó tạo cho các em một mơi trường lành
mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nhằm trang bị
cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời.

Chính vì vậy muốn đạt được mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện, các thầy cơ
giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức về
chuyên mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu
được tâm sinh lý của học sinh. Từ đó học sinh được rèn kĩ năng sống qua nội dung
kiến thức của bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia các hoạt động học
tập trong lớp và hoạt động Giáo dục Ngoài giờ lên lớp do giáo viên tổ chức. Tích
cực đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động của học sinh là
giúp học sinh có nhiều cơ hội để rèn kĩ năng sống. Học sinh được học tập sinh hoạt
vui chơi, rèn luyện trong mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội. Các em - những
chủ nhân tương lai tự tin, vững bước vào cuộc sống, xây dựng quê hương đất nước
ngày một giàu đẹp.
Trên đây là toàn bộ sáng kiến "Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học
sinh lớp 1 B" mà tôi đã nghiên cứu tìm tịi và đúc kết trong q trình giảng dạy. Rất
mong nhận được sự góp ý của Hội đồng khoa học để sáng kiến này được đầy đủ và
áp dụng rộng rãi hơn.
Tôi xin cam đoan mọi nội dung nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và
hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
20


............, ngày13 tháng 04 năm 2019
NGƯỜI NỘP ĐƠN

............

21