(MN) một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động học làm quen với toán cho trẻ 5 6 tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng xét cơng nhận sáng kiến huyện ...............

TT

1

Họ tên tác giả

Ngày/
Trình độ Tỷ lệ (%)
Chức
đóng góp
tháng/ năm Nơi công tác
chuyên
vào việc tạo
danh
sinh
môn ra sáng kiến

..............

Trường
Giáo
MN ............ viên
..

Đại học

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức
tốt hoạt động học làm quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp 5TB trường mầm
non .............. ”
1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Họ tên: ..............
- Chức vụ: Giáo viên
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Áp dụng trong lĩnh vực Phát triển nhận thức và cụ thể là mơn tốn
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ 21/8/2018 đến 8/4/2019
4. Mơ tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Tính mới:
Tơi chọn sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động cho trẻ 5-6
tuổi làm quen với toán tại lớp 5TB trường mầm non ..............”. Nhằm giúp trẻ
học tốt hơn mơn tốn, giúp trẻ tư duy, tri giác và sáng tạo được tốt hơn.
Để thực hiện tốt chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung
tâm” bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm. Đội ngũ giáo viên mầm non được nâng cao nhận thức về
tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực hiện chương trình Giáo dục mầm non theo
quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể của trường,
lớp, địa phương. Từ thực trạng của nhà trường trước yêu cầu giáo dục bảo đảm
tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau
phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ là giáo viên được
1


phân công phụ trách lớp 5-6 tuổi tôi đã nghiên cứu để tìm ra những biện pháp hữu
ích giúp giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục mang tính mở, kích thích sự tập
trung chú ý, tư duy và cảm xúc tích cực của trẻ, thúc đẩy trẻ tích cực tham gia vào

các hoạt động học tập, vui chơi và trải nghiệm. Do đó từ đầu năm học tơi đã
nghiên cứu và đề xuất. “Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động học làm quen
với toán cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp 5TB trường mầm non ..............”
Các biện pháp của sáng kiến đưa ra dễ hiểu, dễ làm và phù hợp với khả
năng của giáo viên. Sáng kiến lần đầu tiên được áp dụng tại lớp 5TB trường mầm
non ............... Các biện pháp chưa được đăng trên sách, báo, tài liệu và các
phương tiện thơng tin đại chúng.
4.2. Tính khoa học:
Đề cập về một số biện pháp sáng tạo cho trẻ làm quen với toán cho trẻ
trong trường mầm non, đã có rất nhiều tác giả đưa ra những nghiên cứu với
những quan điểm khác nhau.
Nhà giáo dục Nga A.M, Lêuina, M.L.Nhepoomiasaia và những kinh
nghiệm sư phạm cho thấy việc tổ chức hợp lý các quá trình hình thành biểu
tượng tốn sơ đẳng cho trẻ góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ cho trẻ
mầm non.
Chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non là công việc vơ cùng quan
trọng. Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học ở Việt Nam và trên thế giới đã
chứng minh lợi ích lâu dài của việc can thiệp vào các năm ở lứa tuổi mầm non là
rất to lớn. Trí tuệ, tính cách và hành vi xã hội của đứa trẻ đã được hình
thành.Trong quá trình giáo dục trẻ em, việc hình thành biểu tượng tốn học sơ
đẳng cho trẻ có vai trị quan trọng. Thơng qua dạy trẻ về biểu tượng tốn sẽ giúp
trẻ hình thành phát triển năng lực, trí tuệ như: cảm giác, tư duy, ngơn ngữ, đồng
thời bồi dưỡng và phát triển khả năng chú ý ghi nhớ, tưởng tượng,… Ngoài ra
dạy trẻ làm quen với tốn cịn nhằm chuẩn bị cơ sở và kiến thức và năng lực để
giúp trẻ nhận thức được các kiến thức của mơn tốn lớp 1.
Vì vậy các biện pháp sáng kiến mà tôi đưa ra được dựa trên những cơ
sở khoa học phù hợp với tâm lí trong độ tuổi của trẻ để thực hiện các kỹ năng
khi tham gia vào các hoạt động học tập mơn tốn.
Sáng kiến được trình bày theo đúng cấu trúc đúng thể thức văn bản,
ngôn ngữ dễ hiểu phù hợp với giáo dục mầm non.

4.3. Tính thực tiễn:
4.3.1. Đặc điểm tình hình.
2


- Lớp 5TB trường mầm non .............. có tổng số trẻ là 35 trẻ. Trong đó trẻ
nam là 21. Trẻ nữ là 14. Tất cả trẻ trong lớp đều nhanh nhẹn, khỏe mạnh, sức
khỏe tốt.
* Thuận lợi
Nhà trường có kế hoạch chỉ đạo sát sao ngay từ đầu năm học cho việc
thực hiện chương trình giáo dục mầm non
Bản thân tôi là giáo viên đứng lớp 5 tuổi, đã đạt giải trong cuộc thi giáo
viên nuôi dạy giỏi cấp Huyện, có trình độ trên chuẩn và được sự tín nhiệm của
nhà trường và phụ huynh học sinh.
Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu và đồng nghiệp trong
trường, với trường lớp thoáng mát, đầy đủ đồ dùng dạy học do đó rất thuận lợi
cho việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
* Khó khăn
- Số trẻ trong 1 lớp đông, trẻ nam nhiều hơn trẻ nữ nên trẻ rất hiếu động.
- Đa số phụ huynh làm nghề nông nên điều kiện quan tâm chăm sóc trẻ
chưa được chu đáo, nhận thức của các bậc phụ huynh chưa đồng đều nên việc
trao đổi giữa cơ và gia đình cịn gặp nhiều khó khăn.
* Thực trạng về một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động học làm quen
với toán cho trẻ 5-6 tuổi tại lớp 5TB trường mầm non ...............
Đa số trẻ của lớp tôi là con em nông thơn rất ham chơi, chưa có ý thức
học tập. Làm quen với tốn là một mơn học khó địi hỏi sự chính xác, khoa học
nên giáo viên phải làm thế nào để trẻ tiếp thu được là vấn đề rất khó khăn chẳng
những thế trẻ sống ở vùng nơng thơn nên nhận thức của trẻ cịn hạn chế. Vì thế
nên việc tiếp thu kiếp thức với trẻ còn gặp nhiều khó khăn và thiếu hệ thống,
một số phụ huynh cịn coi nhẹ việc học tập của con em mình làm ảnh hưởng

đến kết quả học tập của trẻ.
Việc giáo dục cho trẻ học tốt mơn tốn tơi xác định là một trong những
nhiệm vụ quan trọng được tiến hành có kế hoạch, chiến lược cụ thể để phát triển
toàn diện cho trẻ. Dạy trẻ làm quen với toán được lồng ghép vào các hoạt động
hàng ngày tạo điều kiện để trẻ được học tập, trải nghiệm tốt hơn.
Đồng hành với những suy nghĩ ấy rõ ràng chúng ta sẽ nhận thấy giải
quyết vấn đề này như thế nào
Để mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất là điều mà những người làm công
tác giáo dục phải quan tâm. Tôi cho rằng sự thành công của công tác này không
thể thiếu sự kết hợp chặt chẽ từ ba lực lượng giáo dục đó là: Gia đình- nhà
3


trường và xã hội.
Từ những lý do nói trên dẫn đến hiệu quả của việc dạy đạt kết quả chưa
cao vì dạy cịn dập khn máy móc điều kiện để trẻ được hoạt động trong giờ
học cịn rất ít khơng phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ.
Vì thế mà khi khảo sát chất lượng đầu năm cho trẻ kết quả đạt được rất thấp.
* Bảng kết quả đạt được khảo sát đầu năm.
STT

Tiêu chí khảo sát

Tổng số
trẻ được
khảo sát

Đạt

%

Mức độ đạt được
Chưa
đạt

%

1

Tập hợp, số lượng, số thứ tự và
đếm

35

20

57,1

15

42,9

2

Xếp tương ứng

35

18

51,4

17

48,6

3

So sánh, sắp xếp theo quy tắc

35

15

42,9

20

57,1

4

Đo lường

35

15

42,9

20

57,1

5

Hình dạng

35

20

57,1

15

42,9

6

Định hướng trong khơng gian
và định hướng thời gian

35

17

48,6

18

51,4

Từ những kết quả khảo sát như trên tôi luôn suy nghĩ và trăn trở xem
mình phải làm gì và làm thế nào để nâng cao hiệu quả các hoạt động làm quen
toán cho trẻ ở trường mầm non, đồng thời nhắc nhở cả phụ huynh, đánh thức ở
họ ý thức kết hợp với nhà trường trong việc giáo dục trẻ, hãy sống cho mình và
cả tương lai của con em mình sau này.
4.3.2. Một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động học cho trẻ 5- 6 tuổi làm
quen với toán tại trường mầm non ..............
Biện pháp 1: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học.
Như chúng ta đã biết, đặc trưng hoạt động làm quen với toán là tính chính
xác và khoa học, tư duy của trẻ là trực quan, hoạt động của trẻ là thao tác với đồ
vật vì vậy đồ dùng trực quan đóng vị trí rất quan trọng trong hoạt động nhận
thức của trẻ. đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút sự chú ý, tị mị, khám phá của trẻ.
Để tăng tính hấp dẫn của giờ học tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu có
sẵn ở địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt, để tạo ra những đồ dùng học
tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ phù
4


hợp với từng chủ đề, chủ điểm.
Ví dụ: Tơi dùng bông, vải vụn, giấy màu làm miếng dưa hấu, bánh ngọt,
bánh bông lan cánh gà, bánh gối, con cá cho trẻ sử dụng trong hoạt động trò
chơi củng cố trong hoạt động làm quen với toán số 8 tiết 1.
Ảnh 1,2:Một số đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho hoạt động học tốn
Ngồi đồ dùng đồ chơi tự tạo ra tơi cịn có thể sưu tầm một số những loại
cúc áo đa dạng màu sắc cho trẻ chơi thêm ở các hoạt động góc hay ngồi trời.
Ảnh 3: Sưu tầm thêm những cúc áo nhiều màu sắc hình dáng lạ mắt
Tơi sử dụng mơ hình, sa bàn hoặc một câu chuyện, bài thơ một trò chơi để

dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng tốn
Ví dụ 1: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật tơi sử
dụng mơ hình, sa bàn một câu chuyện, bài thơ một trò chơi để dẫn dắt trẻ tham
gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng tốn
Ví dụ 2: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi
chọn chủ đề Quê hương – Đất nước - Bác Hồ. Tơi đã dùng mơ hình lăng Bác
được xếp theo hình thức sau.
- Lăng Bác xếp bằng khối chữ nhật, hàng rào xung quanh lăng Bác xếp
bằng khối vuông, cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp bằng khối trụ, bóng đèn trên
cột trụ được xếp bằng khối cầu.
Khi gợi mở cho trẻ vào chủ điểm vào bài giáo viên nói hơm nay cơ cùng
các con sẽ đi thăm một nơi rất đẹp ở thủ đô Hà Nội, khi đi đến trước mơ hình cơ
hỏi trẻ: chúng mình đang được đến thăm nơi nào vậy nhỉ? mơ hình lăng Bác có
gì đặc biệt? trẻ nêu được là “Lăng Bác được xếp bằng khối chữ nhật, hàng rào
xếp bằng khối vng,... đó là những khối đã học rồi ạ”. Cô nhắc lại và nhấn
mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ hơn về đặc điểm riêng của từng khối đó hơm nay cơ
và các con sẽ cùng khám phá tìm hiểu nhé! (Cô và trẻ vào bài)
Nhưng đối với bài làm quen với biểu tượng về số lượng tôi cũng gợi ý dẫn
dắt trẻ đưa đồ dùng trực quan ra bằng bài thơ
Ví dụ: Bài số 8 (tiết 1) chủ đề thế giới động vật. Tôi đọc cho trẻ nghe bài
thơ “ Mèo đi câu cá” sau đó tơi hỏi trẻ : Trong bài thơ nói về ai? Trẻ trả lời : Nói
về anh em nhà mèo đi câu cá! Tôi đã chuẩn bị sẵn đồ dùng trực quan cho trẻ là 2
nhóm : Mèo và cá có số lượng 8. Tơi nói: Vậy chúng mình cùng nhau xếp tương
ứng mèo và cá ra để tạo thành nhóm mới.

5


Ảnh 4: Trẻ xếp tương ứng 1-1
Việc gây hứng thú ngay từ đầu bằng đồ dùng trực quan không những tạo

được sự chú ý cho trẻ ngay từ đầu mà cịn tạo cho trẻ một tâm lý thối mái để trẻ
dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm của tiết học.
Biện pháp 2. Xây dựng môi trường học tập theo hướng mở là điều
kiện cần thiết tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào hoạt động nhận thức.
Môi trường học tập là yếu tố rất quan trọng trong quá trình hoạt động trải
nghiệm nhằm thoả mãn nhu cầu của trẻ. Đây cũng là nơi mà trẻ được giúp đỡ để
thu nhận một khối lượng kiến thức và kỹ năng nền tảng cần thiết cho việc học
sau này ở phổ thông. Vì thế giáo viên ln sẵn sàng đón tiếp tất cả trẻ đến với
mình, dành thời gian quan tâm đến từng trẻ, từng nhóm, cả lớp. Biết cung cấp cơ
hội để tạo sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với nhau. Biết sắp xếp lớp học
theo phong cách khuyến khích trẻ hoạt động. Tạo cơ hội để phát triển tư duy,
phát triển các kỹ năng nhận thức xã hội, phát triển ngôn ngữ, hứng thú trong học
tập và khám phá thế giới xung quanh. Tận dụng những nguyên vật liệu để làm
đồ dùng dạy học, đầu tư đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động. Đổi mới cách
trang trí lớp tạo mơi trường tốn theo hướng mở phù hợp từng chủ đề tạo cơ hội
để trẻ hoạt động trải nghiệm với đồ dùng trang trí để lĩnh hội kiến thức: Các đồ
dùng, đồ chơi, hình ảnh trang trí khơng dán cố định mà được bố trí trẻ có thể dễ
dàng lấy sử dụng theo ý thích, ý tưởng của trẻ.
Ví dụ: Nhận biết số lượng và chữ số, luyện đếm ở chủ đề hiện tượng tự
nhiên: tôi trang trí một mảng tường với chủ đề những hiện tượng tự nhiên, phần
dưới tạo những chiếc túi đựng hình ảnh các hiện tượng tự nhiên như: Ông mặt
trời, mặt trăng, ông sao, chữ số. Phần trên là nơi để khi chơi trẻ sử dụng hình
ảnh rời ở các túi để xếp tạo thành những nhóm hiện tượng theo ý thích và chọn
chữ số biểu thị.

Ảnh 5: Sắp xếp góc mở cho trẻ hoạt động tại lớp
Biện pháp 3. Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào giờ học.
Muốn tổ chức tiết học có tính sáng tạo phong phú và lơ gíc đồng thời trẻ
tích cực hoạt động thì bản thân tơi phải tìm ra cách tích hợp các mơn học sao
cho hợp lý. Cô cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau

như: Kể chuyện, chơi trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào tiết học một cách nhẹ
nhàng mà khơng thụ động.
Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trị chơi "Ơ số bí mật, tơi là hình học,..." để dẫn dắt trẻ
vào đề tài nhận biết phân biệt khối vng, khối cầu, hình tam giác, hình chữ nhật...
6


Ảnh 6: Trị chơi ơ số bí mật
Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát cây xanh và vào giờ học
cô cho trẻ so sánh chiều cao của ba đối tượng
Như vậy cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu mơi trường xung quanh lại được
kết hợp giáo dục trẻ bết giữ gìn bảo vệ mơi trường xanh sạch đẹp. Dựa trên
những kinh nghiệm trẻ đã có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới và để làm
được đều đó thì giáo viên phải là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa trẻ và cô
thành các hoạt động giữa trẻ với trẻ để trẻ tự kiển tra lẫn nhau, bày cho nhau
cách độc, cách đếm, cách chơi.
Ví dụ 3: Con có thể xếp được hình gì từ những băng giấy này?

Ảnh 7: Trẻ xếp những băng giấy thành hình vng
Con cịn dùng băng giấy này làm hình gì nữa ngồi hình vng ?
Ví dụ 4: Trong giờ học nhận biết đến 7, nhận biết nhóm có 7 đối tượng,
nhận biết số 7. Chủ đề gia đình. Tơi đã tạo tình huống hơm nay là sinh nhật của
một bạn trong lớp mình nhưng bố mẹ bạn đi làm xa khơng có nhà nên đã nhờ cơ
và lớp mình tổ chức cho bạn một bữa tiệc sinh nhật thật vui và ý nghĩa. Để dẫn
trẻ vào bài, trẻ đặc biệt rất hứng thú và chú ý vào tiết học của cô.
Trong tiết học luôn xen kẽ giữa các hoạt động động và tĩnh để trẻ không
bị nhàm chán. Áp dụng phương pháp mới hiện nay trẻ được tự đi lấy đồ dùng về
chỗ ngồi, tự kiểm tra kết quả đồ dùng mà mình vừa lấy được so với u cầu của
cơ giáo. Nếu thiếu hoặc thừa trẻ có thể tự đi cất hoặc lấy thêm. Nên việc xen kẽ
hoạt động động, tĩnh trong tiết học khá dễ dàng và linh hoạt.

Hoặc giáo viên cũng có thể xây dựng tiết học thành một hội thi
Ví dụ 5: Như hội thi đầu bếp tí hon. Trẻ được đóng vai người đầu bếp chế biến
các món ăn, bày các món ăn phù hợp với số lượng ngày hôm đấy trẻ được học.
Nghệ thuật của người giáo viên là phải biết sử dụng hợp lý các biệp pháp,
biết giải quyết tình huống một cách mềm dẻo, biết tận dụng các thời cơ tình
huống dễ dạy.
Biện pháp 4. Tổ chức cho trẻ làm quen các biểu tượng toán trong các
hoạt động khác và ở mọi lúc mọi nơi.
Trên tiết học trẻ đã được làm quen một cách chi tiết nhưng để khắc sâu
7


hơn kiến thức cho trẻ áp dụng biện pháp tích hợp vào các hoạt động khác như:
Thể dục, chữ cái, tạo hình....qua hình thức như: giới thiệu bài, củng cố hay
chuyển tiếp giữa các phần trong giờ học.
Ví dụ : Với chữ cái trong giờ học cho trẻ xem tranh đọc từ dưới tranh và
đếm xem có bao nhiêu chữ cái.
Với văn học khi kể câu chuyện “Hai anh em” có thể hỏi trẻ trong câu
chuyện có mấy anh em?
Ví dụ trong giờ thể dục: Cơ cho trẻ chuyền bóng bên phải, bên trái, phía
sau của bản thân, trẻ khơng chỉ được vận động thể lực mà cịn được ơn lại kiến
thức đã học. Trong khi trẻ chơi chuyền bóng trẻ nhớ lại được đâu là phía phải,
phía trái, phía sau của bản thân để chuyền cho đúng.
Ảnh 9: Trẻ chuyền bóng sang phải, sang trái, trong giờ hoạt động ngồi trời
Với MTXQ: Cho trẻ tìm hiểu động vật ni trong gia đình cơ có thể cho
trẻ kể tên nhưng con vật có 2 chân và 4 chân được ni trong gia đình trẻ.
Với đặc điểm trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau quên nên tối thường xuyên tổ chức
cho trẻ làm quen với biểu tượng toán ở mọi lúc mọi nơi từ đó trẻ được ơn luyện
củng cố các kiến thức đã học và tìm hiểu sâu hơn nắm được các kiến thức mới
tạo cho trẻ 1 tâm thế thoải mái học mà chơi, chơi mà học

VD : Thông qua hoạt động ngoài trời với chủ đề “Động vật” cho trẻ quan
sát bể cá, đếm số cá yêu cầu trẻ vẽ số cá tương ứng.
Thơng qua hoạt động góc: với chủ điểm Gia đình
+ Góc sách: Treo tranh về gia đình đơng con,ít con để trẻ đếm số
lượng người và giáo dục trẻ.
+ Góc nghệ thuật: cơ cho trẻ vẽ đồ dùng gia đình. Các con hãy vẽ cho cơ
2 cái bát, 6 cái chén...
+ Góc xây dựng: cho trẻ xây nhà 2 tầng, 3 tầng
Đồ dùng gia đình xếp ở giá đồ chơi để trẻ có thể luyện đếm.
Các góc chơi đó cơ trị chuyện với trẻ về sản phẩm trẻ tạo ra xoay quanh
đề tài làm quen các biểu tượng về toán.
Tuỳ vào nội dung của từng bài để bố trí trực quan xung quanh lớp giá đồ
chơi, tranh treo tường cho hợp lý để trẻ luyện tập cũng như liên hệ thực tế..
Ví dụ: Đối với giờ định hướng khơng gian giáo viên có thể tổ chức cho trẻ
hoạt động ở ngoài trời (dựa vào chủ đề luật lệ phương tiên giao thơng)
Để trẻ có thể thấy được các phương tiện giao thông đi lại, thấy được
8


người tham gia thông để trẻ đễ xác định và khi cho trẻ chơi trị chơi ngồi trời
thì trẻ cảm nhận được thực tế hơn, sáng tạo hơn và trẻ được hoạt động tích cực
dễ nhận biết mà nội dung vẫn khơng thay đổi.
“Làm quen với các biểu tượng tốn học " là mơn học rất khó vì thế việc
dạy trẻ trong giờ học thôi vẫn chưa đủ mà cần phải được cho trẻ hoạt động ở
mọi lúc mọi nơi đồng thời giáo viên cần phải tu dưỡng học hỏi để tìm ra những
sáng kiến hay giúp ích trong việc truyền thụ kiến thức cho trẻ. Trang trí để tạo
mơi trường toán trong lớp là điều hết sức coi trọng, hàng ngày vào những lúc vui
chơi hay giờ trả trẻ tôi thường tổ chức cho trẻ khám phá và làm một số đồ chơi ở
chương trình “Ở nhà chủ nhật” để trang trí và tổ chức các trị chơi cho trẻ.
Ví dụ: Tơi trang trí “ngơi nhà khơng gian của Búp bê” với đề tài:’’ Trên

dưới, trước- sau,phải- trái” phía trên vẽ hồn chỉnh bức tranh, phía dưới trẻ tự
lấy hình ảnh gắn theo luật trên dưới ,trước sau…khi trẻ làm xong tôi hỏi trẻ về
cách làm của trẻ để trẻ nói được các hướng. Hay trang trí tranh thể hiện 4 mùa
với chủ đề” Tết và mùa xuân” thông qua bức tranh cho trẻ nhận biết được các
phía của các đối tượng thơng qua tranh.
Hoặc là: Trang trí ngơi nhà tốn học.
Cơ và trẻ cùng làm các đơi dày, (dép) to- nhỏ khác nhau để tổ chức cho trẻ
chơi :” Chân ai xinh xắn”.
Cách chơi:
Trẻ chọn và gắn từng đôi dày, đôi dép phù hợp với đôi chân của từng bạn.
Ví dụ: Dày (dép) to- đi cho bạn chân to.
Dày (dép) vừa- đi cho bạn chân vừa.
Dày (dép) nhỏ- đi cho bạn chân nhỏ.
Hay trò chơi “ Gắn các bộ phận : Chân, Mắt, Đuôi con sâu.
Cách chơi: Trẻ chọn và gắn các bộ phận con sâu hoàn chỉnh. Chia trẻ
thành 3 đội cùng thi đua nhau đội nào gắn xong trước và đúng là thắng
Khi gắn xong cô hỏi:
+ Con biết gì về các bộ phận của con sâu này?
Cũng có thể hỏi?
+ Các bộ phận của con sâu này có số lượng như thế nào?
Với cách chơi và cách làm như trên nhằm củng cố về số lượng cho trẻ.
* Ngơi nhà tốn học”.
9


Cơ và trẻ làm những chiếc bánh hình trịn hình vuông, nhân của chiếc
bánh, rồi làm các quân lô tô rời, các hộp có gắn số hoặc lơ tơ.
Cách chơi: Trẻ chọn nhân bánh và gắn trên mỗi chiếc bánh theo số lượng
tương ứng ở mỗi chiếc bánh.
* Chơi ở hộp: Cho 3 đến 4 trẻ chơi 1 nhóm.

Ví dụ: Hộp số 8 – Trẻ bỏ vào 8 bông hoa.
Hộp số 7 – Trẻ chọn và bỏ vào hộp 7 quả cam.
Trẻ chơi cô đến kiểm tra từng hộp của mỗi trẻ, khi trẻ chơi quen rồi thì
cho trẻ tự kiểm tra lẫn nhau. Cách làm các ngơi nhà tốn học này được thay đổi
theo chủ đề.
Như vậy việc lồng ghép các biểu tượng tốn vào các góc chơi để củng cố
kiến thức và tăng cường vốn ngôn ngữ phát triển tư duy về toán cho trẻ.
Biện pháp 5. Cho trẻ tự khám phá hoạt động theo quan điểm giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm. Tạo khơng khí sơi nổi trong giờ học.
Thông thường trong các hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ
trả lời, hay áp đặt trẻ mà ít chú ý đến việc khuyến khích trẻ điều này dẫn đến hạn
chế việc sử dụng ngơn ngữ sẵn có của trẻ cũng như hạn chế việc suy nghĩ, tìm
tịi, sử dụng các thuật ngữ tốn học...vì vậy cơ ln khuyến khích trẻ nêu các câu
hỏi mà trẻ nghĩ ra
Ví dụ: sau khi tìm hiểu về các hình ( hình vng, hình trịn, tam giác, chữ
nhật) cơ giáo hãy cho trẻ quan sát lại các hình này và có thể đưa ra một lời đề
nghị. Các con hãy tự suy nghĩ và hỏi bạn một câu về đặc điểm của hình vng
này, trẻ có thể đặt câu hỏi đúng hoặc chưa đúng nhưng bước đầu đã tạo cho trẻ
sự mạnh dạn, tự tin trong học tập. Bên cạnh đó cơ giáo cũng tạo ra nhiều cơ hội
khác như khuyến khích trẻ đặt ra những câu hỏi khác nhau để đố bạn hoặc thi
nói nhanh: một số trẻ nói số lượng nhóm đồ vật, trẻ khác nói chữ chữ số tương
ứng.
Trong quá trình dạy học cùng trẻ cơ có thể đưa ra các câu hỏi như: các con
có hỏi thêm cơ điều gì khơng? Cịn điều gì các con chưa rõ?...
Hay khi trẻ đưa ra câu hỏi đúng cơ có thể khen trẻ kịp thời, khéo léo như:
câu hỏi của con rất hay hoặc câu hỏi của con rất thông minh. Từ việc khen ngợi
của giáo viên giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thái độ nhanh nhẹn, linh hoạt hơn.
Nghệ thuật của người giáo viên là phải biết sử dụng hợp lý các biệp pháp,
biết giải quyết tình huống một cách mềm dẻo, biết tận dụng các thời cơ tình
huống dễ dạy.

10


Trong một giờ hoạt động giáo viên nên linh hoạt tổ chức cho trẻ được hoạt
động một cách lơ gíc sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt động phải luân
chuyển làm sao cho giờ học không bị nhàm chán khơng khí giờ học ln sơi nổi,
trẻ hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả.
Cô chỉ là người gợi ý hướng dẫn và cho trẻ tìm tịi khám phá bằng cách cô
chỉ đặt ra câu hỏi gợi mở cho trẻ, trợ giúp cho trẻ không nên làm thay trẻ hoặc
nói hộ cho trẻ có như vậy trẻ được khám phá hoạt động, trẻ sẽ nhớ lâu hơn và
gúp trẻ có được kiến thức sâu rộng hơn.
Ví dụ: Ở tiết học tốn số 6 tiết 1. Cơ để trẻ tự lựa chọn đồ dùng cho mình,
lựa chọn chỗ ngồi, lựa chọn cách xếp, lưa chọn cách đếm, cô chỉ là người hướng
dẫn trẻ chứ không chia mẫu cho trẻ. Tổ chức theo hướng như vậy trẻ rất là hào
hứng khi tham gia học tập vì trẻ được bàn, được làm.

Ảnh 10: Trẻ được tự do hoạt động khám phá dưới sự
hướng dẫn của cô giáo
Cô hỏi trẻ những câu hỏi mở như: Con vừa lấy được mấy cái cốc? Cô yêu
cầu con lấy mấy cái? Con lấy chưa đủ thì bây giờ con phải làm gì? Hoặc con lấy
thừa số lượng cốc mà cô yêu cầu con phải làm như thế nào? Để trẻ tự suy nghĩ
và đưa ra hướng giải quyết. Tránh những câu hỏi đóng như: Có thích khơng?
Con có muốn làm khơng? "Làm quen với tốn " là hoạt động học rất khó vì thế
việc dạy trẻ trong giờ học thôi vẫn chưa đủ mà cần phải được cho trẻ hoạt động
ở mọi lúc mọi nơi đồng thời giáo viên cần phải tu dưỡng học hỏi để tìm ra
những sáng kiến hay giúp ích trong việc truyền thụ kiến thức cho trẻ .
Cụ thể ở lớp tơi đầu năm học một số trẻ cịn nhút nhát, ngại tiếp xúc với
cơ, với bạn, trầm tính khơng thích nói chuyện nhưng qua áp dụng các biện pháp
này đã giúp trẻ tiến bộ rất nhanh và được đánh giá cao việc đổi mới hình thức tổ
chức tiết học, tạo được sự giao lưu giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với

mọi người xung quanh, trẻ học rất tự nhiên khơng gị bó, áp đặt hoặc nhồi nhét
kiến thức như trước.
Biện pháp 6. Phối hợp với các bậc phụ huynh
Như chúng ta đã biết giáo dục trẻ có thơng tin hai chiều là rất có lợi, giúp
gia đình và nhà trường có chung quan điểm giáo dục. Qua các buổi họp phụ
huynh, các giờ đón trả trẻ tôi luôn dành thời gian trao đổi về các nội dung dạy
trẻ làm quen với toán như: Học chữ số, phép đếm, kích thước, hình dạng, định
hướng trong khơng gian, sự định hướng thời gian của trẻ. Nếu thấy trẻ còn yếu ở
11


mặt nào tôi trao đổi kịp thời và yêu cầu phụ huynh cùng phối hợp để khắc phục
những mặt đó. Ngay từ đầu năm học tơi đã có kế hoạch bàn bạc, thảo luận với
các bậc phụ huynh nêu ra cách thức tốt nhất để trẻ được làm quen với tốn, từ đó
tạo điều kiện cho trẻ học thêm tốn ở nhà. Đối với những trẻ cá biệt tôi trao đổi
trực tiếp với phụ huynh và động viên họ mua cho trẻ bộ chữ số, bộ hình học, bộ
đồ chơi lắp ghép có dạng khối.
Thường xuyên trao đổi với phụ huynh của lớp về tầm quan trọng của hoạt
động làm quen với toán đối với sự phát triển của trẻ. Ngồi ra, tơi cịn vận động
phụ huynh thu gom, hỗ trợ các nguyên phế liệu để cô và trẻ cùng làm đồ dùng,
đồ chơi phục vụ cho các giờ hoạt động. Đó cũng là những kinh nghiệm nhỏ mà
tơi đã cho trẻ làm và thấy được kết quả rõ nét. Trẻ hứng thú tham gia sôi nổi vào
giờ học, nhận biết các biểu tượng khá chính xác, trẻ cịn đặt ra những câu hỏi
thắc mắc từ đó phát huy tính thông minh cho trẻ.
Cũng thông qua các cuộc họp, cuộc gặp gỡ trực tiếp, qua các thơng tin ở
góc tun truyền phụ huynh, tôi tuyên truyền đến các bậc phụ huynh tầm quan
trọng của việc làm quen với toán đối với trẻ 5-6 tuổi nhưng cũng phải lưu ý cần
có sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội.

4.4. Khả năng áp dụng của giải pháp:

Sau một năm thực hiện tôi thấy sáng kiến rất phù hợp khi ứng dụng tại
trường mầm non .............. và các trường Mầm non trong huyện.
5. Những thông tin cần được bảo mật: Khơng có
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
+ Tài liệu tham khảo:
Modul 22: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát
triển nhận thức
- Giáo trình của nhà giáo dục Nga A.M, Lêuina, M.L.Nhepoomiasaia về
một số biện pháp tổ chức tốt hoạt động học cho trẻ làm quen với toán.
- Cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi: Đồ dùng đồ chơi đầy đủ, trang trí góc phù hợp
- Giáo viên: Nắm vững được nội dung cần truyền đạt cho trẻ
- Học sinh: Hứng thú, say mê vui vẻ, linh hoạt, tự tin trong các hoạt động LQVT
- Phụ huynh: Có sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường.
7. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo
ý kiến của tác giả
12


Sau một năm thực hiện các biện pháp nêu trên tại trường mầm
non .............. tôi nhận thấy được hiệu quả tác động đến trẻ từ các biện pháp mà
tôi đưa ra như sau:
* Đối với giáo viên
Nắm vững được kiến thức, kỹ năng về xây dựng các tiết hoạt động cho trẻ
làm quen với tốn.
Đã có nhiều phương pháp đổi mới trong tổ chức các hoạt động học cho trẻ
được linh hoạt, phong phú hơn.
Tạo được hứng thú cho trẻ trong tiết làm quen với toán. Sử dụng đồ dùng
đồ chơi một cách linh hoạt và khoa học hơn.
* Đối với trẻ
+ Bảng khảo sát trên trẻ sau khi áp dụng sáng kiến.

STT

Tiêu chí khảo sát

Tổng số
trẻ được
khảo sát

Mức độ đạt được
Đạt

%

Chưa
đạt

%

1

Tập hợp, số lượng, số thứ tự
và đếm

35

35

100

0

0

2

Xếp tương ứng

35

35

100

0

0

3

So sánh, sắp xếp theo quy
tắc

35

34

97

1

3

4

Đo lường

35

33

94,2

2

5,8

5

Hình dạng

35

35

100

0

0

6

Định hướng trong không
gian và định hướng thời gian

35

33

94,2

2

5,8

Qua bảng khảo sát cho thấy:
+ 100% trẻ trong lớp nhận biết được về tập hợp, số lượng, số thứ tự và đếm
+ 100% trẻ trong lớp biết xếp tương ứng 1-1
+ Phần lớn số trẻ trong lớp biết so sánh và nhận ra quy tắc sắp xếp các đối tượng.
+ Đa phần trẻ trong lớp biết đo và diễn đạt kết quả đo.
+100% trẻ trong lớp nhận biết được về hình dạng các hình, các khối.
13


+ Đa phần trẻ có biểu tượng về định hướng trong không gian và thời gian
Cụ thể:
- Tập hợp, số lượng, số thứ tự và phép đếm: Trẻ trong lớp đều có khả năng
đếm trên đối tượng trong phạm vi 10 và đếm theo khả năng. Biết tách, gộp các
nhóm đối tượng trong phạm vi 10 và đếm. Quan tâm đến các con số. Nhận biết
được các con số sử dụng trong cuộc sống hàng ngày.

- Xếp tương ứng: Tất cả trẻ trong lớp đều có thể xếp tương ứng 1- 1 trên các
đối tượng để ghép thành cặp những đối tượng có mối liên quan như. Mỗi 1 con
cá được xếp tương ứng với 1 con mèo. Mỗi 1 cái chén được xếp tương ứng với
một cái đĩa. Mỗi một con thỏ xếp tương ứng với một củ cà rốt.
- So sánh, sắp xếp theo quy tắc: Đa phần trẻ trong lớp biết so sánh chiều
cao, chiều dài của 3 đối tượng. Biết sử dụng các từ khi so sánh như “ dài nhất,
dài hơn, ngắn nhất hay cao nhất, thấp hơn, thấp nhất”. Biết sắp xếp các đối
tượng theo trình tự nhất định theo u cầu của cơ. Trẻ có thể nhận ra quy tắc sắp
xếp theo mẫu và sao chép lại.
- Đo lường: Trẻ có thể đo dung tích, đo dộ dài của một vật hay các vật bằng
1 đơn vị đo hoặc nhiều đơn vị đo khác nhau rồi so sánh và diễn đạt kết quả đo 1
cách chính xác..
- Hình dạng: Tất cả trẻ đều có thể gọi tên được các hình vng, hình chữ
nhật, hình trịn, hình tam giác. Khối vng, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ.
Nêu được đặc điểm giống và khác nhau của các hình và các khối đó. Và nhận
dạng được các hình khối đó trong thực tế. Như bánh xe có dạng hình trịn, hộp
sữa bột có dạng khối trụ, bánh trưng có dạng khối vng.
- Định hướng trong không gian và định hướng thời gian: Phần lớn trẻ trong
lớp đều nhận biết được phía phải, phía trái, phía trước, phía sau của bản thân và
của bạn khác. Ngồi ra trẻ cịn có thể gọi tên các thứ trong tuần. Nhận biết được
ngày hôm qua, hôm nay và ngày mai. Nhận biết các mùa trong năm.
Việc hình thành các biểu tượng về toán cho trẻ mầm non là việc làm cần
thiết đã mang lại những hiệu quả nhất định trên trẻ. Trẻ được học mà chơi, chơi
mà học nên việc tiếp thu các biểu tượng về toán như: các con số trở nên dễ dàng
hơn đối với trẻ. Từ đó trẻ có thể dễ dàng nhận được các con số, các hình, các
khối, độ cao, thấp, rộng, hẹp, định hướng trong không gian và thời gian trên
thực tế một cách dễ dàng và chính xác.
* Đối với phụ huynh
Nâng cao hiệu quả phối hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường.
14

Nhận thức của phụ huynh về hoạt động làm quen với toán cho trẻ ngày
càng được nâng cao và duy trì thường xuyên.
Hầu hết các bậc phụ huynh trong lớp có ý thức và trách nhiệm cao hơn
quan tâm tới bồi dưỡng cho trẻ làm quen với toán khi ở nhà.
Luôn hưởng ứng các hoạt động của lớp phát động như: Sưu tầm nguyên
vật liệu thiên nhiên, phế thải phù hợp với hoạt động của trẻ.
8. Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử
hoặc áp dụng sáng
kiến lần đầu: Khơng có
Tơi xin cam đoan mọi thơng tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
.............., ngày 10 tháng 4 năm 2019
NGƯỜI NỘP ĐƠN
..............

15