(MN) một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thông qua hoạt động dạo chơi ngoài trời của trẻ mẫu giáo

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2018 – 2019
Tôi ghi tên dưới đây:
Số
TT

1

Họ và tên

Ngày
tháng năm
sinh

..............

Nơi cơng
tác

Chức
danh

Trình độ Tỷ lệ (%)
chun đóng góp
mơn
và tạo ra
sáng kiến

Trường

Mầm
non ..........
....

Giáo
viên

Đại học
mầm non

100%

Đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực
chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại
lớp 4 tuổi A Trường Mầm non ..............” xã .............. - huyện .............. tỉnh ...............
1. Chủ đầu tư sáng kiến: Khơng có
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Lĩnh vực áp dụng: Phát triển nhận thức
Vấn đề sáng kiến giải quyết: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ
động thơng qua hoạt động dạo chơi ngoài trời của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại lớp 4
tuổi A Trường Mầm non ..............”
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
Sáng kiến được áp dụng thực hiện: Từ 10/9/2018 đến 10/04/2019.
Từ ngày 10/09/2018 đến 05/04/2019: Tổ chức các giờ hoạt động dạo chơi
ngoài trời thực nghiệm và theo dõi đánh giá quá trình tiếp thu và lĩnh hội tri thức
của trẻ
Từ ngày 05/04/2019 đến ngày 10/04/2019: Phân tích đánh giá kết quả theo
dõi của bản thân
4. Mơ tả bản chất của sáng kiến:
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi Mầm non. Mà trong đó hoạt

động dạo chơi ngồi trời là một hoạt động khơng thể thiếu vì trẻ sẽ được hít thở
1


khơng khí trong lành, được quan sát thế giới xung quanh, khám phá những điều
mới lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động.
Lứa tuổi Mầm non là lứa tuổi trẻ thích khám phá tìm tịi những cái mới, cái lạ
cái chưa biết trong cuộc sống xung quanh trẻ. Mà người giáo viên Mầm non
chính là người tổ chức, định hướng cho trẻ khám phá. Khi tổ chức cho trẻ khám
phá, chúng ta có rất nhiều hình thức, nhiều hoạt động, trong đó có hoạt động dạo
chơi ngồi trời là một hoạt động hiệu quả nhất vì qua hoạt động dạo chơi ngoài
trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá của trẻ. Hoạt
động dạo chơi ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và hứng thú với môi trường
tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống.
Hoạt động dạo chơi ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ
sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Bởi thơng qua đó, trẻ được tiếp xúc, gần gũi với thiên
nhiên, hít thở bầu khơng khí trong lành, đồng thời được khám phá, thoả mãn trí tị
mị của trẻ.Vì vậy, trong các hoạt động dạy và học hàng ngày của trường Mầm
non .............. khơng thể thiếu các hoạt động dạo chơi ngồi trời.
Hoạt động dạo chơi ngoài trời là một trong các hoạt động có chủ đích,
nhằm rèn luyện một số kiến thức, kỹ năng cho trẻ một cách khoa học, theo đúng
mục tiêu của chương trình, các hoạt động giúp trẻ nhận biết và làm quen với môi
trường và cuộc sống xung quanh. Có thể nói, khi trẻ tham gia các hoạt động dạo
chơi ngồi trời, khi trẻ đùa nghịch, cười nói, chạy nhảy thực chất là trẻ khám
phá, học hỏi và có điều kiện phát triển tốt nhất những cảm xúc tích cực của mình.
Bên cạnh đó, các hoạt động này giúp trẻ phát triển về mặt thể chất,
vận động, giúp trẻ tiêu hao năng lượng, do đó sẽ ăn ngủ ngon hơn. Việc chạy
nhảy, vui đùa, hít thở khơng khí trong lành sẽ giúp cho đầu óc thoải mái, sảng
khối hơn, trẻ sẽ tiếp thu các bài học trong lớp một cách dễ dàng hơn.
Rất nhiều nhà nghiên cứu khoa học đã chứng minh rằng, khi thiếu không gian

dạo chơi, trẻ sẽ mất đi sự linh hoạt một cách nghiêm trọng, ngơn ngữ phát triển
khơng thuận lợi. Do đó, trẻ sẽ nhút nhát, khó hịa đồng và sau này khó thích nghi
với cuộc sống. Cùng với đó, khi thiếu các hoạt động dạo chơi ngồi trời, trẻ sẽ khó
lịng thấy hạnh phúc, vui tươi trong nhịp sống của mình, thường trở nên cau có và
dễ bị trầm uất.
Dựa trên những cơ sở khoa học đó. Trường Mầm non .............. đã chú
trọng xây dựng khung chương trình giáo dục Mầm non với nhiều hoạt động
trong đó có hoạt động dạo chơi ngoài trời. Hoạt động trong sân trường, dạo chơi,
vui chơi, là các hoạt động tổ chức cho trẻ đã mang lại nhiều lợi ích cho trẻ.
2


Phong trào thi đua “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” mục
tiêu quan trọng đó là: Phát huy vai trị tích cực chủ động của trẻ. Do đó tổ chức
hoạt động dạo chơi ngồi trời là một trong những nội dung của phong trào trên
nhằm tạo môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ. Nếu chúng ta muốn nắm bắt được
những yếu tố cốt lõi của hoạt động này, ta phải chủ động linh hoạt hơn trong
phương pháp tổ chức các hoạt động, phải tìm tịi sáng tạo từ thiên nhiên, vật liệu
có sẵn trong thiên nhiên nhằm mục đích tác động vào trẻ qua các trị chơi. Việc
quan sát, tìm hiểu sự vật xung quanh trong khi chơi đùa sẽ giúp trẻ phát sinh
nhiều ý tưởng, như thế sẽ giúp trẻ phát triển tư duy linh hoạt và nhìn nhận các
hiện tượng trong cuộc sống một cách mềm dẻo, hấp dẫn hơn. Từ đó giúp trẻ
năng động hơn, kích thích sự sáng tạo của trẻ trong việc khám phá môi trường
xung quanh. Với việc giúp trẻ phát triển những suy nghĩ và sự tò mò ham hiểu
biết qua những câu hỏi như: Tại sao? Làm gì? Làm thế nào? Chúng ta đã giáo
dục trẻ, hướng trẻ đến những hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển
nhân cách trẻ.
Một vai trò quan trọng của hoạt động dạo chơi ngồi trời nữa đó là tăng
cường kĩ năng giao tiếp của trẻ. Trẻ sẽ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với các
bạn trong lớp từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp. Ngồi ra, trẻ sẽ

dễ dàng thích nghi, hịa nhập khi đến các mơi trường khác. Do đó, có thể khẳng
định rằng, hoạt động dạo chơi ngồi trời có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong
việc phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ của trẻ. Mơi trường cho trẻ hoạt động
ngồi trời sẽ là một mơi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ, nếu chúng ta biết nắm
bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên và tác động vào trẻ
qua quan sát, các trò chơi, tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ trong các tình huống.
Những câu hỏi như: vì sao? làm thế nào? và sự tò mò ham hiểu biết ở trẻ, ta giáo
dục cho trẻ hình thành những hành vi đạo đức tốt góp phần hình thành và phát
triển nhân cách cho trẻ. Chính vì nhu cầu nhận thức của trẻ muốn khám phá thế
giới xung quanh.
Vì vậy, qua kinh nghiệm giảng dạy, tơi thấy việc phát huy tính tích cực chủ
động của trẻ là một trong những mục tiêu phát triển tồn diện cho trẻ mầm non.
Vì thế tơi đã nhận thức được tầm quan trọng của việc phát huy tính tích cực chủ
động cho trẻ. Đặc biệt là thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời, từ đó tơi
mạnh dạn đưa ra ý kiến của mình với sáng kiến: “Một số biện pháp phát huy
tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi ngoài trời của trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi tại lớp 4 tuổi A Trường Mầm non ..............”. Nhằm làm rõ thực
trạng phát triển tính tích cực chủ động cho trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi
ngồi trời để phát triển cho trẻ một cách toàn diện nhất, trẻ biết tự khám phá tìm
3


tịi, đưa ra câu hỏi cho cơ và các bạn, chủ động trong mọi hoạt động khi cô đưa
ra ở trường Mầm non .............. - .............. -............... Qua đó góp phần nâng cao
chất lượng hiệu quả tổ chức hoạt động dạo chơi cho trẻ ở Trường Mầm
non ...............
4.1. Tính mới:
Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, thông qua
hoạt động vui chơi trẻ được “Chơi mà học – Học bằng chơi”. Đặc biệt, hoạt
động dạo chơi ngồi trời là một hoạt động khơng thể thiếu trong chế độ sinh

hoạt hằng ngày của trẻ mẫu giáo, là một trong những hoạt động trẻ hứng thú
nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và nhiều lợi ích từ thế giới xung quanh.
Dạo chơi ngoài trời là khoảng thời gian vô cùng quý giá đối với sự phát triển của
trẻ mà ít thời điểm sinh hoạt nào khác có thể so sánh được. Khơng gian dạo chơi
ngồi trời có rất nhiều lợi thế cho việc tổ chức các hoạt động chơi đa dạng, tích
cực của trẻ mà điều kiện trong phịng lớp khơng thể đáp ứng được.
Bản thân tơi nhận thấy hoạt động dạo chơi ngồi trời tạo cơ hội cho trẻ
được tích cực tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, quan sát sự vật, hiện tượng sống
động xung quanh để làm giàu và củng cố các kiến thức của trẻ về thế giới tự
nhiên và xã hội. Ngoài ra trẻ được tiếp xúc nhiều với thế giới xung quanh, hoặc
được cách thích nghi vơi mọi hồn cảnh khác nhau, từ đó rèn luyện ý thức tự
lập, ý thức tập thể, tính kỷ luật để phát triển tồn diện và bền vững.
Để giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động của bản thân mình. Tơi đã
nghiên cứu, học hỏi tìm ra 6 giải pháp để nâng cao tính tích cực chủ động ở trẻ,
với mỗi giải pháp tơi đã nghiên cứu, lồng ghép những ví dụ, hình ảnh dẫn dắt
riêng đưa vào sáng kiến“Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động
thơng qua hoạt động dạo chơi ngoài trời của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại lớp 4 tuổi
A Trường Mầm non ..............”, có mục đích rõ ràng, có khả năng ứng dụng vào
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, trẻ tham gia hoạt động dạo chơi ngồi trời
phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo, phát huy tính năng động, khả năng
thích ứng với môi trường tạo cơ hội phát triển các kỹ năng mới cho trẻ, có tác
động mạnh đến sự phát triển đời sống tình cảm của trẻ, trẻ tham gia tích cực vào
các trị chơi với tất cả sự say mê của mình, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu
cầu tìm hiểu khám phá, tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và hứng thú với môi trường tự
nhiên đồng thời giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. Sáng kiến có kết quả
tốt sau khi vận dụng phối hợp các phương pháp trong sáng kiến, có khả năng mở
rộng ra các lớp, các trường Mầm non khác.
Những biện pháp trên lần đầu tiên được áp dụng tại lớp mẫu giáo 4 tuổi A
Trường Mầm non ...............
4

Các biện pháp trên đều do bản thân tơi tích lũy, đúc kết kinh nghiệm của
bản thân mình trong quá trình giảng dạy, chăm sóc trẻ ở trường Mầm non. Bản
thân tơi cũng tự tìm hiểu và rút ra những kinh nghiệm để tổ chức cho trẻ tham
gia các hoạt động chơi ngồi trời, đây khơng phải là những phương pháp mà bản
thân tôi được học và lĩnh hội kiến thức ở trường chuyên nghiệp hay qua lớp tập
huấn nào.
4.2. Tính khoa học:
Các biện pháp phát huy tính tích cực chủ động của trẻ phải phù hợp với các
điều kiện tự nhiên, điều kiện văn hóa - xã hội của từng vùng, miền và phù hợp
với thực trạng của trường, của lứa tuổi. Giáo viên có thể tận dụng những hồn
cảnh thực tế và điều kiện sẵn có của địa phương, của trường, của lớp: Sử dụng
các nguyên vật liệu sẵn có, các ngun vật liệu tái sử dụng thích hợp, an tồn
với trẻ để hướng dẫn trẻ tìm hiểu khám phá và làm ra các sản phẩm mới mang
tính sáng tạo của trẻ.
Phát huy tính tích cực chủ động của trẻ được thực hiện ở mọi lúc mọi nơi,
trong các thời điểm sinh hoạt hàng ngày, như: Giờ đón, trả trẻ, khi tắm rửa, thay
quần áo, trong giờ ăn, đang chuẩn bị đi ngủ; khi dạo chơi ngoài trời.
Phát huy tính tích cực chủ động của trẻ được thực hiện tích hợp vào các
hoạt động khác (Hoạt động thể dục, hoạt động góc, hoạt động giáo dục âm nhạc)
Phát huy tính tích cực chủ động của trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi
ngoài trời dưới sự hướng dẫn của cơ.
Những biện pháp đó giúp trẻ phát triển tư duy, ngôn ngữ, khám phá sự vật
hiện tượng xung quanh một cách rõ ràng, thực tế nhất. Hình thành và phát triển
cho trẻ một cách toàn diện nhất về mọi mặt.
4.3. Tính thực tiễn:
4.3.1. Thực trạng “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động
thơng qua hoạt động dạo chơi ngoài trời của trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi tại lớp 4
tuổi A Trường Mầm non ..............”

Với mục tiêu và nhiệm vụ năm học của nhà trường đề ra “Tăng cường các
điều kiện để nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình GDMN. Đổi mới, sáng
tạo trong dạy và học. Tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan
điểm giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”.
Thực tế tại trường Mầm non .............. đã lựa chọn lớp 4TA là lớp điểm thực
hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, đây cũng là
điều kiện thuận lợi để tơi có một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động
5


của trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời và việc khảo sát trẻ đầu năm là
một việc làm khơng thể thiếu. Vì vậy, ngay từ đầu năm học tơi đã có kế hoạch
khảo sát trẻ. Tơi tiến hành khảo sát trẻ trên nhiều hình thức: Trong các giờ hoạt
động học, giờ hoạt động góc, hoạt động chiều, mọi lúc mọi nơi, các buổi dạo
chơi ngoài trời.
* Thuận lợi:
Trường ln nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Phịng Giáo dục và Đào
tạo .............., Ủy ban nhân dân Xã .............. đầu tư về cơ sở vật chất, nên nhà
trường có khn viên sạch đẹp, mơi trường an tồn, tạo được sự tin tưởng của
phụ huynh, trẻ ham thích đến lớp.
Trường được xây dựng ở khu trung tâm nên thuận lợi cho việc đưa đón trẻ
đến lớp. Mặt khác đa số phụ huynh có nhận thức đúng về giáo dục Mầm non,
luôn quan tâm đến các hoạt động của con em mình ở trường.
Ln được sự quan tâm, hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chun mơn của
Phịng giáo dục và đào tạo .............., sự quan tâm tạo điều kiện, chỉ đạo về mọi
mặt của Ban Giám Hiệu nhà trường.
Bản thân là một giáo viên trẻ, tôi luôn tự tìm tịi và trau dồi kiến thức để
nâng cao trình độ chuyên môn, được tham dự các lớp tập huấn, chun đề, tơi đã
rút ra cho mình nhiều bài học kinh nghiệm về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
cũng như việc tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời cho trẻ sao cho có hiệu quả nhất.

Các cháu trong lớp phần lớn là nhanh nhẹn, nhận thức nhanh, tích cực tham
gia vào hoạt động dạo chơi ngoài trời.
Được sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc cha mẹ học sinh: Ủng hộ những
nguyên vật liệu phế thải, tranh truyện, góp phần khơng nhỏ vào cơng tác làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
* Khó khăn:
Nhận thức của một số trẻ còn hạn chế, nên cịn gặp nhiều khó khăn trong
việc tổ chức các hoạt động cho trẻ.
Cha mẹ học sinh đa số là làm nơng nghiệp nên có một số ít chưa nhận thức
đúng đắn vai trị của hoạt động dạo chơi ngồi trời đối với trẻ nên nhiều khi
không tạo điều kiện thuận lợi cho con em mình được hoạt động và trị chuyện
cùng trẻ về thế giới, mọi vật xung quanh khi ở gia đình.
Là giáo viên cịn trẻ về tuổi nghề nên đơi khi cịn thụ động cứng nhắc, chưa
sáng tạo, linh hoạt trong tổ chức hoạt động.
6


Với những thuận lợi và khó khăn trên tơi đã khắc phục khó khăn và hồn
thành dần những mục tiêu đã đề ra
* Thực trạng việc “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động
thơng qua hoạt động dạo chơi ngoài trời của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại lớp 4 tuổi
A Trường Mầm non ..............”
Bảng 1: Tôi đã sử dụng một số nội dung sau để khảo sát đánh giá trẻ ở lớp
mình 29 cháu và đưa ra được bảng sau:
Số
Mức độ đạt được
trẻ
khảo
Đạt
Chưa đạt

sát
29 18/29 = 62,1 % 11/29 = 37,9%

T
T

Khả năng

1

Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động

2

Trẻ chủ động đặt câu hỏi với bạn
với cơ

29

11/29 = 37,9 %

18/29 = 62,1%

3

Trẻ tích cực giao lưu giữa các
nhóm trong khi trẻ chơi tự do

29

11/29 = 37,9 %

18/29 = 62,1%

4

Trẻ chủ động suy nghĩ và trẻ lời
câu hỏi của cơ

29

13/29 = 44,8%

16/29 = 55,2%

Nhìn vào bảng trên cho ta thấy số trẻ chú ý vào nội dung là khá cao. Tuy
nhiên số trẻ thích nêu ý kiến còn thấp. Trẻ đơn thuần chỉ là chú ý vào nội dung,
lắng nghe cô truyền đạt kiến thức chứ chưa thực sự mạnh dạn nêu ý kiến, rất cần
đến sự can thiệp của nhà giáo dục, cần có những biện pháp cụ thể để cải thiện
được vấn đề của trẻ.
4.3.2. Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt
động dạo chơi ngồi trời của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại lớp tuổi A Trường Mầm
non ...............
* Biện pháp 1. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ
Để thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động dạo chơi ngồi trời địi hỏi giáo
viên phải lập kế hoạch tổ chức một cách hợp lý và tìm tịi những nội dung hoạt
động dạo chơi ngồi trời, những trò chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với
chủ đề, gắn với mốc thời gian phù hợp với lứa tuổi của trẻ để tạo cho trẻ những
giờ hoạt động dạo chơi ngoài trời hiệu quả nhất. Ban giám hiệu đã bố trí thời
gian hoạt động dạo chơi ngoài trời giữa các lớp so le nhau để trẻ được hoạt động

thoải mái. Cụ thể như sau:

7


Bảng: Thời gian thực hiện hoạt động dạo chơi ngoài trời
Lớp

Mùa hè

Mùa đông

Mẫu giáo nhỡ

9h40 – 10h10

9h55 – 10h25

Căn cứ vào nội dung trong chương trình giáo dục mầm non, bản thân tơi
cũng như các đồng chí phụ trách đứng lớp làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ
lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời cho một năm học, phát triển
nội dung phù hợp với văn hóa, điều kiện của địa phương, của nhà trường, khả
năng và nhu cầu của trẻ. Giáo viên dự kiến kế hoạch thực hiện nội dung giáo
dục cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời theo các chủ đề các tháng đã đưa ra.
Kế hoạch tổ chức hoạt động chơi ngoài trời. Năm học 2018 - 2019
Lứa tuổi: 4 – 5 tuổi
Nội

Tháng

Tháng

Tháng

Tháng

Tháng

Tháng

Tháng

Tháng

Tháng

dung

9

10

11

12

1

2

3

4

5

Đi,
chạy
theo
cơ

Bật tại
chỗ

Tung
bóng,
đập
bóng

Chạy
10m

Đi
chạy
thay
đổi
theo
hiệu
lệnh

Truyền

Chạy
12 m

Phát
triển
thể
chất

Phát
triển
nhận
thức

Nhận Phịng Nhận Khơng Khơng
biết và tránh
biết đi theo nhận
phịng những những người
q
tránh
nơi
vật
lạ
của
những khơng dụng
người
hành
an
gây

lạ
động
tồn
nguy
khơng
hiểm
an
tồn
Tị
mị,
tìm
hiều,
khám
phá sự
vật

Phân
biệt
người
thân
trong
gia
đình

Tị mị
khám
phá sự
vật
hiện
tượng

xung

Biết
sự
thay
đổi
trong
sinh
hoạt
8

bắt
bóng
theo
hàng
dọc
Đi
chạy
thay
đổi
theo
hiệu
lệnh

Trèo Bật tại
lên
chỗ
xuốtha
ng

Bật
Bật
Bật
tiến tiến về tiến về
về
phía
phía
phía trước trước
trước

Tị mị Cách Làm
Gọi
Một số
khám chăm quen
tên
danh
phá
sóc
với
được
lam
các sự bảo vệ PT một số thắng
vật
con
giao
hiện
cảnh
thông tượng của địa
hiện
vật

tượng
gần
thời phương


xung
quanh

PT
TC
XH

quanh

của
con
người
theo
thời
tiết

xung
quanh

gũi

tiết

Chơi
Chơi

Chơi
Chơi
Chơi
Chơi
khu
khu
khu
khu
khu
khu
vực đồ vực
vực
vực
vực
vực
chơi
cây
các
trong quanh
bồn
ngoài
hoa
lớp
sân
cây
hoa
trời và
học trường
sữa
ban

- Chơi
khu
- Chơi - Chơi - Chơi theo ý
- Chơi
vực
theo ý theo ý theo ý thích
gần đó theo ý
thích
thích
thích
thích
- Chơi
Trị
theo ý chơi
chơi ơ
với
thích
ăn
các lá
quan
cây

Chơi Chơi
Chơi
khu
khu
khu
vực 1 vực
vực
số

nhà
trước
cây
vịm phịng
hoa
hội
- Chơi
cỏ,
đồng
theo ý
rau
thích: - Chơi
Chơi Chơi theo ý
theo với cát thích
ý
nước
thích

Giữ Ý thức Ý thức Giữ
gìn vệ
chủ
chủ
gìn vệ
sinh
động
động
sinh
mơi
độc
độc

mơi
trường
lập
lập
trường
trong trong
1 số
1 số
hoạt
hoạt
động
động

Chă
m
sóc
bảo
vệ
các
loại
cây
cảnh

9

Thích
chăm
sóc
con
vật

ni
gần
gũi

Bảo
vệ
chăm
sóc
con
vật,
cây
cối

Giữ
Giữ
gìn
gìn vệ
bảo vệ sinh
nguồn
mơi
nước trường


In
theo
mẫu

PTTM

In

hình
bàn
tay,
bàn
chân

Nặn
các đồ
dùng
trong
gia
đình

Làm
dụng
cụ
các
nghề
từ
ngu
n vật
liệu
thiên
nhiên

Nặn
các
con
vật bé
thích

Xé
dán tơ
màu
tranh
theo ý
thích

Xếp
hình
cây,
hoa,
quả
từ
các
loại
hột
hạt

Vẽ xé
Vẽ
dán, tơ cảnh
màu
đẹp
các
q
hiện hương
tượng
em
tự

nhiên

* Biện pháp 2. Tham gia hoạt động ngồi trời thơng qua các hội thi các
ngày lễ hội
Bên cạnh việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ để cho trẻ
được dạo chơi một cách thoải mái nhất thì nhà trường trong những năm học cịn
kết hợp với các cô trên lớp tổ chức những cuộc thi như cuộc thi “ Hội xuân, hội
khỏe măng non, bé khéo tay”. Đó là cơ hội rất tốt cho trẻ được giao lưu với tất
cả các lớp trong trường, thi các trò chơi, kiến thức, sự khéo léo giữa lớp này với
lớp khác hay hoạt động đồng diễn toàn trường là cơ hội cho trẻ được thể hiện
khả năng của bản thân mình, những hoạt động tập thể đó được diễn ra ở ngồi
trời. Cuộc thi đó giúp trẻ hứng thú tham gia góp phần vào việc phát huy tính tích
cực chủ động của trẻ
Hình ảnh đồng diễn tồn trường
Trong các ngày hội ngày lễ góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục làm giàu
tâm hồn trẻ thơ những tình cảm đẹp đẽ, yêu thương con người, sự giúp đỡ chung
sức giúp cho trẻ nhận ra tình cảm tốt đẹp, mà chính trong những ngày hội các cơ
trong nhà trường tổ chức cho trẻ được trải nghiệm như “Hội xuân, ngày tết trung
thu” trẻ được tham gia các trò chơi dân gian, bầy mâm ngũ quả, gói bánh trưng
trong ngày tết cổ truyền của dân tộc, từ những trị chơi đó giúp trẻ sự thích thú tị
mị kích thích trẻ phát huy tính tích cực chủ động của chính bản thân mình vào
trị chơi đó.
Bên cạnh ngày hội ngày lễ có rất nhiều các trị chơi diễn ra, có những trị
chơi cần phối hợp nhịp nhàng khéo léo của hai cá nhân trẻ cùng nhau chơi trị
chơi đó. Vì thế giúp trẻ nhận thấy rằng có những việc cần phải có thêm bạn mới
có thể làm được, từ đó giúp trẻ tăng cường tinh thần đoàn kết, tương trợ lẫn
nhau.
10

Khơng khí vui vẻ, tưng bừng của ngày hội, ngày lễ làm cho trẻ phấn khởi
thêm vui tươi, làm cho trẻ được thay đổi khơng khí của ngày học trên lớp, tạo
cho trẻ cảm xúc mới mẻ thêm yêu và gắn bó với cơ giáo và các bạn và các mối
quan hệ xã hội xung quanh trẻ.
Khi tham gia các hoạt động ngày lễ ngày hội, trẻ được trải nghiệm, được
thực hành, từ đó trẻ có kiến thức về cuộc sống mà chính bản thân trẻ được trực tiếp
tham gia.

Hình ảnh các lớp thi trị chơi
Khơng khí vui vẻ, tưng bừng của ngày hội, ngày lễ làm cho trẻ phấn khởi
thêm vui tươi, làm cho trẻ được thay đổi không khí của ngày học trên lớp, tạo
cho trẻ cảm xúc mới mẻ thêm u và gắn bó với cơ giáo và các bạn và các mối
quan hệ xã hội xung quanh trẻ.
Khi tham gia các hoạt động ngày lễ ngày hội, trẻ được trải nghiệm, được
thực hành, từ đó trẻ có kiến thức về cuộc sống mà chính bản thân trẻ được trực tiếp
tham gia.
Tham gia hoạt động ngoài trời thông qua các hội thi, các ngày lễ hội là sân
chơi hết sức bổ ích giành cho trẻ. Ở đây trẻ được thoải mái giao lưu với tất cả
mọi người trong trường, được thể hiện tài năng của mình qua các bài đồng diễn,
qua các trò chơi dưới sự dẫn dắt của các cô và kết hợp với các bạn của mình, trẻ
được trải nghiệm bằng chính khả năng của mình. Từ những thứ trẻ làm được thể
11


hiện trên kết quả qua các trò chơi do các ban giám khảo đánh giá, đó là sự phát
huy tính tích cực chủ động của chính bản thân của trẻ thể hiện qua các trò chơi,
qua các cuộc thi do nhà trường tổ chức, mà ở đây tất cả các trẻ đều được tham gia.
* Biện pháp 3. Tạo môi trường phong phú an toàn cho trẻ hoạt động dạo
chơi ngồi trời
Mơi trường bên ngồi lớp học rất tốt đối với sức khỏe và việc học tập vui

chơi của trẻ. Đó chính là cơ sở, mơi trường thuận lợi giúp trẻ hứng thú khám phá,
tìm hiểu, giúp giáo viên thuận lợi trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục
cho trẻ ngồi trời.
Ví dụ: Chủ đề Trường Mầm non, cơ giáo cần đến các phịng của ban giám
hiệu, các lớp trong trường liên hệ trước, cô chuẩn bị nội dung hệ thống câu hỏi
phù hợp.
Môi trường cho trẻ tham gia chơi trò chơi vận động, cần sắp xếp đồ chơi,
đu quay, thang leo, cầu trượt, bập bênh, hợp lý, sắp xếp không gian để khi trẻ
tham gia chơi được an toàn. Việc để các thiết bị, đồ chơi ngoài trời trên nền cát,
thảm cỏ là những trải nghiệm hết sức thú vị và an tồn cho trẻ. Cơ sử dụng các
phương pháp một cách linh hoạt, nhằm lôi cuốn tất cả trẻ hứng thú tham gia.
Môi trường cho trẻ tham gia chơi các trò chơi, các trò chơi theo ý thích, phải chú
trọng đến diện tích cho trẻ dạo chơi ngoài trời phong phú, đa dạng, an toàn, các
đồ dùng đồ chơi theo ý thích phải hấp dẫn, đảm bảo đủ cho tất cả trẻ được hoạt động.
Để cho trẻ có sự ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát các
hiện tượng sự vật xung quanh mình.
Ví dụ: Trẻ chơi ở sân trường thấy có nhiều lá vàng ở sân thì cơ cho trẻ đua
nhau nhặt lá vàng và cùng trò chuyện với nhau về lá vàng.
Hình ảnh trẻ đang chơi chiếc lá rụng
+ Đố bạn đó là lá cây gì? Tại sao bạn biết?
+ Tại sao lá rụng, quan sát trên cây lúc này như thế nào?
+ Cây cần gì để sống, người ta trồng cây để làm gì?
+ Theo bạn mình bảo vệ cây bằng cách nào?
+ Quan sát xem có bao nhiêu cây cùng giống với loại cây này?
Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ đem
nhiều nguyên vât liệu mở như các loại hạt, cây khơ, cỏ và thay đổi nhiều hình
thức cho phong phú.
Cô gợi ý cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo trong sản phẩm của mình.
12

Ví dụ: Tạo bức tranh bằng lá cây
+ Đi nhặt nhiều loại lá khác nhau ( lá tròn, dài, răng cưa, tơ, nhỏ), phân loại
lá theo đặc điểm.
+ Sau đó tô màu một mặt với nhiều màu sắc khác nhau rồi dán lên tờ giấy
A4 tạo thành bức tranh rất đẹp.
+ Cắt buộc lá mít thành con trâu; Cắt lá cây các hình ghép thành ngơi nhà
+ Xếp hình các lá cây bơng hoa.
Hình ảnh trẻ tạo bức tranh ngun liệu thiên nhiên
* Biện pháp 4. Sử dụng các trò chơi ngồi trời
Trường có diện tích sân rộng, bằng phẳng, sĩ số trẻ hợp lý nên việc tổ
chức cho trẻ dạo chơi ngoài trời theo lịch cụ thể của từng nhóm rất thuận tiện,
ngồi việc tách nhóm cho các cháu hoạt động, tơi cịn chủ động tìm tịi những
nội dung hoạt động dạo chơi ngồi trời, những trị chơi vận động, trò chơi dân
gian gắn với chủ đề, gắn với những mốc thời gian phù hợp.
+ Các trò chơi phát triển giác quan:
Trẻ lắng nghe tiếng động, tiếng kêu ở đâu, tiếng gió thổi, lá rụng, chim hót,
trẻ ngửi mùi của hoa, mùi của quả, mùi của lá cây, cảm nhận ánh nắng mặt trời,
qua trò chơi ai tinh mắt, đốn cây qua lá, đốn vật, bằng tay, ai thính tai, đốn
xem tiếng động gì? Chơi phát triển vận động chơi dân gian: Chơi bóng bay, chèo
thuyền, đàn chuột con.
+ Các trò chơi tăng cường nhận thức của trẻ:
Trò chơi với đất, nước, sỏi, phấn vẽ, thổi bóng bay, đất cát, để biết được
tính chất của chúng. Chơi với lá cây như xếp lá thành những hình dạng khác
nhau theo trí tưởng tượng của trẻ như hình ngơi nhà, rơ bốt, đồ dùng trong gia
đình, hình bơng hoa, con bướm, thuyền.
Hình ảnh trẻ chơi với bóng bay
+ Con đang làm gì?
+ Vì sao quả bóng lại to được như vậy?
Hình ảnh trẻ chơi với sỏi

13


Trẻ tham gia trồng cây và chăm sóc vườn cây xung quanh khu vực trường
nhằm phát triển óc tị mị, sáng tạo của trẻ: quan sát sự thay đổi hàng ngày của cây
xanh trong trường và phân loại chúng nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn quả.
Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi gieo trồng hạt giống như hạt đỗ xanh, đỗ đen,
các loại hạt rau cho trẻ tự làm đất vào các khay nhựa, cho trẻ tự gieo hạt giống đó
xuống đất, hàng ngày cho trẻ tưới nước và quan sát xem sự phát triển nẩy mầm
của những hạt giống đó. Từ đó trẻ cảm nhận và nhìn thấy bằng mắt thật của mình
với sự nẩy mầm của hạt, những việc làm đó giúp trẻ hứng thú và tò mò hơn với
thế giới xung quanh, điều quan trọng hơn thế là trẻ được làm được trải nghiệm
bằng chính khả năng của mình từ đó phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ
mà trong đó hoạt động dạo chơi ngồi trẻ tạo khoảng khơng gian rất là thuận tiện
cho trẻ được phát huy.
Qua những trò chơi này cũng giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với thế giới
xung quanh, cách chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, rèn cho trẻ cách giao
tiếp lịch sự với mọi người.
+ Hoạt động giúp phát triển vận động ở trẻ:
Chơi với đồ chơi có sẵn trong trường thơng qua hoạt động leo trèo trên các
thiết bị dụng cụ hoạt động ngồi trời: Cầu trượt, các vận động bị, trườn, trèo,
tung, ném, chuyền bắt, leo qua các bậc, gốc cây, nhẩy lò cò rèn cho trẻ sự khéo
léo nhanh nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo trèo ở những
nơi nguy hiểm
Ảnh trẻ chơi hoạt động ngồi trời
Tổ chức cho trẻ chơi một số trị chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi
sinh hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ như: Trò chơi trời nắng, trời mưa, gieo
hạt, đổi chỗ cho bạn, cá sấu lên bờ, hoặc cũng có thể hát cho trẻ cho trẻ hát theo
một số bài hát sinh ho tập thể như : Bạn ở đâu, quả bóng trịn.

Ngồi những trị chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ,
tôi cũng đã linh hoạt trong việc thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu
hút và hấp dẫn trẻ vào các trị chơi.
Ví dụ: Trị chơi đổi chỗ cho bạn có thể thay đổi tên là bão thổi, gió thổi hay tìm bạn.
Trị chơi kéo co có thể thay đổi là kéo pháo
Cùng làm với cơ những đồ chơi ngoài trời: khuân mặt ngộ nghĩnh được làm
từ những chiếc đĩa nhạc hỏng, quả cầu làm từ dây dứa và nắp nhựa, hay nhặt
những chiếc lá khô cùng đếm, so sánh đốn với nhau lá gì?
14


Hình ảnh trẻ chơi trị chơi
Phấn vẽ hay bất cứ những dụng cụ cho trẻ học giờ thể dục cũng có thể tận
dụng cho trẻ hoạt động dạo chơi ngồi trời cũng là một hình thức ơn luyện kỹ
năng vận động cho trẻ.
Ví dụ: Cho trẻ ra ngồi trời tạo cảm giác thoải mái, thích thú cho trẻ vẽ
theo ý thích của mình, thay đổi khơng gian ngồi vẽ trong lớp thay vì cho trẻ ngồi
ngồi trời trẻ thoải mái tích cực sáng tạo theo ý tưởng và khả năng quan sát của trẻ.
Khi ra ngồi trời cơ giáo khuyến khích trẻ chơi tự nhiên theo tưởng tượng
và sở thích, mặt khác cũng cần có cơ hội cho trẻ theo chủ đích như: Có thể giao
nhiệm vụ mà trẻ cần thực hiện( định hướng cho trẻ ghi nhớ, thử nghiệm, khám
phá) trong thời gian hoạt động ngồi trời.
Cơ giáo đưa ra những đồ chơi, vật liệu ra ngoài trời để thúc đẩy trẻ tư duy
khi chơi. Từ đó trẻ giúp trẻ phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ.
Qua hoạt động ngoài trời tạo điều kiện để trẻ được học hỏi và rèn luyện các
kỹ năng xã hội tích cực, các hành vi văn minh trong giao tiếp ứng xử.

Hình ảnh trẻ ngồi vẽ ngồi trời
+ Sưu tầm một số trò chơi vận động và trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động
ngoài trời phù hợp với từng chủ điểm: như trị chơi bong bóng bay, đàn chuột

con, chèo thuyền
Ví dụ: Chủ điểm tết và mùa xuân sưu tầm thêm những trò chơi dân gian
trong lễ hội mùa xuân dạy trẻ chơi như ném còn, bịt mắt bắt dê, đá cầu, nhẩy dây.
* Biện pháp 5. Tận dụng tài nguyên, vật liệu thiên nhiên:
Để trẻ có sự ham thích khám phá với tự nhiên, giáo viên cần cho trẻ quan
sát các hiện tượng, sự vật xung quanh mình, giáo viên chuẩn bị cho trẻ những lá
cây, mo cau, sỏi, đá, hạt đỗ, hạt ngô, vỏ lạc những nguyên vật liệu thiên đó có
thể có sẵn trong trường hay giáo viên kết hợp cùng phụ huynh học sinh sưu tầm
cho trẻ được hoạt động với những nguyên vật liệu thiên nhiên đó.
Ví dụ:
+ Dùng hạt me để xếp thành hình cái cây, lá, xếp hoa, ngơi nhà, mặt trời
+ Xâu những vòng tròn bằng cọng rau ngổ, rau muống
15


+ Xếp hình các con vật bằng lá cây
Giáo viên khuyến khích, gợi ý trẻ tự đi khám phá các nguyên vật liệu thiên
nhiên ở sân trường. Yêu cầu mỗi trẻ tự chọn một loại mà trẻ thích( Lá cây, sỏi,
đá) và cho trẻ chia sẻ với các bạn về thứ mình tìm được.
Khuyến khích trẻ sử dụng các giác quan khác nhau (Nhìn, sờ, gõ, ngửi) để
tìm hiểu về ngun vật liệu đã tìm được sau đó chia sẻ với các bạn về đặc điểm
của vật liệu trẻ tìm được( Tên gọi, kích thước, hình dạng, tính chất). Điều đó làm
cho trẻ phát huy được tính tích cực chủ động của trẻ.
Hình ảnh trẻ chơi với đá
Khi trẻ đùa nghịch, chơi đùa ngoài thiên nhiên, thực chất là trẻ khám phá,
học hỏi và luyện tập một cách tự nhiên, trẻ tự tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kinh
nghiệm sống thông qua việc trải nghiệm trong hoạt động vui chơi ngồi trời, dạo
chơi, tham gia, tiếp xúc với mơi trường tự nhiên, các nguyên vật liệu thiên
nhiên, môi trường con người và đây cũng là điều kiện phát triển tốt nhất những
cảm xúc tích cực của trẻ.

* Biện pháp 6. Cách tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời cho trẻ
Khi tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời cho trẻ giáo viên cần linh hoạt tổ
chức các hoạt động cho trẻ, tùy thuộc vào tình huống xảy ra trong thực tế.
Ví dụ: Trong lúc dạo chơi ngồi sân trường có trẻ hoặc nhóm trẻ phát hiện
ra con ốc sên hoặc đàn kiến đang di chuyển hay một cây hoa nào đó khiến trẻ
hứng thú và tị mị, giáo viên nên linh hoạt thay đổi nhiệm vụ ban đầu. Đưa ra
câu hỏi gợi ý để khuyến khích trẻ quan sát phát hiện ra những hiện tượng, đặc
điểm thú vị của cây hoa, đàn kiến, ốc sên mà không theo dự kiến ban đầu của mình

Hình ảnh dạo chơi khu vực bồn hoa
Ví dụ: Khi trẻ dạo chơi khu vực bồn hoa cô cho trẻ quan sát tự phát hiện ra
khu vực mình đang đứng, kể lại cho cơ và các bạn nghe những gì mình nhìn
thấy, kết hợp với đó là những câu hỏi gợi ý của cô đưa ra để trẻ trả lời:
+ Bạn nào cho cô biết các con đang đứng ở khu vực nào?
+ Ai kể cho cô và các bạn biết về khu vực bồn hoa?
+ Để khu vực bồn hoa ln đẹp, xanh tốt, có nhiều hoa các con phải làm gì?
16


+ Ngoài khu vực bồn hoa lớp 5 tuổi b chúng mình cịn biết những khu vực
nào trong trường nữa?
Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên, cô gợi ý cho trẻ
đem nhiều nguyên vật liệu mở như các loại hạt, cỏ, cọng rau muống, bìa cát
tông, vỏ trai, vỏ hến, đá sỏi, thay đổi nhiều hình thức cho phong phú. Cơ gợi ý
cho trẻ chơi giúp trẻ
sáng tạo trong sản phẩm của mình.
+ Nhặt các loại lá khác nhau để xếp thành các hình, sau đó tơ màu lá để tạo
thành bức tranh.
+ Xâu các loại hạt với nhau tạo thành những chiếc vòng xinh xắn.
Đây là một hình thức cho trẻ làm quen với những kiến thức tự nhiên, xã hội

xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tịi, khám phá của trẻ. Nội dung quan sát
thường dựa vào khả năng của trẻ để có thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy
từng trường hợp quan sát. Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng dẫn trẻ
chuẩn bị trước khi quan sát, chẳng hạn với chủ đề gia đình thì yêu cầu trẻ về nhà
tìm hiểu về một số đồ dùng trong gia đình và mang đến lớp cho các bạn cùng
xem, hay vận động sự hỗ trợ của phụ huynh trò chuyện cùng trẻ hay dẫn trẻ
tham quan vườn hoa, ngồi ra cơ cần có hệ thống câu hỏi gợi ý nhằm phát triển
tư duy của trẻ. Với cách này tơi nhận thấy trẻ hoạt động rất tích cực và không
những thế cũng đã nhận được sự tham gia nhiệt tình của rất nhiều phụ huynh
học sinh.
Ví dụ: Đặt ra các câu hỏi về các loại hoa khi trẻ được dạo chơi khu vực
vườn hoa trong trường
+ Theo con hoa này là hoa gì? Tại sao con đặt tên như vậy?Hoa có đặc
điểm gì?
Trồng hoa để làm gì?Làm cách nào để chăm sóc cây?
Hình ảnh chăm sóc vườn hoa
Đồng thời với phương pháp mới luôn lấy trẻ làm trung tâm trong q trình
quan sát chính vì thế cơ cần có những kiến thức mở rộng về thế giới xung quanh
để cung cấp cho trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát khu vực nhà xe
+ Các con đang đứng ở khu vực nào?
+ Nhà xe có những loại xe nào?Xe có lợi ích gì?
17


+ Khi ngồi trên xe máy các con phải ngồi như thế nào?
Qua đó trẻ có thể kể theo suy nghĩ của mình về chiếc xe, một số loại xe khác
Khi tổ chức cho trẻ quan sát cần lưu ý:
Tạo điều kiện cho trẻ tự do tìm tịi và khám phá đối tượng, tự trẻ suy luận,
cô đặt những câu hỏi gợi mở.Giáo viên cần tạo cơ hội cho trẻ quan sát trong bối

cảnh thực và tận dụng mọi lúc, mọi nơi. Ví dụ: Quan sát con chim, hãy chọn
thời điểm thích hợp để quan sát: Chim đang hót, chim truyền cành nọ sang cành
kia, hay ong đang bay vè vè từ bông hoa, hút mật chăm chỉ, hay từng đàn kiến đi
kiếm mồi con nọ gặp con kia cụng đầu chào nhau, con thì quay đi con thì trở lại
một lúc cả đàn kéo đến cùng nhau khênh một con giun dài về tổ như một phép
thần kỳ ngay khi chiều lúc nắng lúc mưa cầu vồng xuất hiện, cho trẻ tận dụng cơ
hội để quan sát một cách thực tế nhất để trẻ được trải nghiệm với thế giới bên ngồi.
Khích lệ trẻ khám phá, hướng sự quan tâm của trẻ đến đối tượng khu vực
quan sát, tạo thói quen tìm hiểu thế giới xung quanh ở trẻ, bằng cách tạo ra
những tình huống bất ngờ, mang tính ngẫu nhiên để lôi kéo trẻ vào hoạt động
khám phá, hãy để cho trẻ có thời gian, khơng gian và tự do để khám phá. Ở trẻ
sẵn có niềm ham mê khám phá và nhậy cảm với thế giới xung quanh với hang
loạt câu hỏi như con giun này chân nó ở đâu nhỉ? Vì vậy, giáo viên cần tạo cho
trẻ cơ hội tiếp xúc tìm hiểu khám phá, thể hiện cảm xúc của mình.
Ví dụ: Cơ quan sát trẻ chơi gì? Nhìn thấy những gì? trong khi trẻ dạo chơi
đặt câu hỏi cho trẻ trả lời với những gì trẻ nhìn thấy và được trải nghiệm
+ Con đang làm gì đấy?Con thấy đàn kiến này như thế nào?
+ Tại sao đàn kiến lại tha được mồi về tổ?
+ Vậy các con học tập được điều gì từ đàn kiến?
Giáo viên cần cố gắng mở rộng việc học cho trẻ trong quá trình chơi bằng
nhiều cách khác nhau: bổ sung thêm đồ chơi hoặc đưa ra những gợi ý tình huống
Ví dụ: Khi trẻ chơi với nước, trẻ đang cho mầu vào để tìm hiểu việc màu có
thể tan trong nước như thế nào.
+ Khi cho màu vào cốc nước và khuấy đều lên điều gì xảy ra?
+ Khi cho màu vàng và màu xanh vào cùng một cốc nước khuấy lên nước
có màu gì?
+ Nước có thể hịa tan được những gì?
+ Nước khơng thể hịa tan được những gì?
18

Hình ảnh trẻ chơi với nước
Khơng nên kéo dài thời gian quan sát bởi vì sẽ có thể làm phản tác dụng
giáo dục trẻ. Trẻ cần được hoạt động và kết thúc trong tâm trạng tích cực. Đối
tượng và yêu cầu quan sát phải phù hợp và kích thích được tư duy của trẻ.
4.4. Tính hiệu quả và khả năng áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp phát
huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi ngoài trời của trẻ
mẫu giáo 4-5 tuổi tại lớp4 tuổi A Trường Mầm non ..............”
Với sáng kiến trên tôi đã áp dụng thực tế ngay tại lớp mẫu giáo 4 tuổi A
Trường mầm non .............. đã đạt được kết quả cao.Tôi mong muốn trong thời
gian tiếp theo bản thân tôi sẽ cố gắng áp dụng và đồng chí đứng lớp cùng với tôi
thực hiện sáng kiến này. Được sự ủng hộ và giúp đỡ của đồng nghiệp sau một
thời gian nghiên cứu và thực hiện tơi đã hồn thành và ứng dụng cho hoạt động
hàng ngày ở lớp của trẻ. Trẻ tham gia thực hiện cùng cô một cách dễ dàng ở mọi
lúc, mọi nơi.
Phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ thơng qua hoạt động dạo chơi
ngồi trời làm nền cho sự phát triển hình thành nhân cách cho trẻ một cách tồn
diện. Nó như một phương tiện giúp trẻ tiếp cận với thế giới xung quanh. Tuy
nhiên nếu quá lạm dụng vào các hoạt động khác sẽ có thể khiến trẻ khơng tập
trung với hoạt động đó. Do vậy mỗi khi kết hợp hình thức này với các hoạt động
khác giáo viên cần cân nhắc kỹ lưỡng dung lượng cần thiết và phù hợp.
4.5. Khả năng áp dụng của sáng kiến
Sau một thời gian nghiên cứu sáng kến kinh nghiệm “Một số biện pháp phát
huy tính tích cực chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời của trẻ mẫu
giáo 4-5 tuổi tại lớp 4 tuổi A trường Mầm non ..............” xã .............. - ..............
- ...............
Sau 9 tháng thực hiện sáng kiến, tôi đã thu được những kết quả nhất định
trên trẻ. Tôi không chỉ áp dụng đối với lớp 4 tuổi A trường Mầm non ..............,
mà khả năng áp dụng của sáng kiến này còn áp dụng được đối với tất cả các trẻ
4-5 tuổi tại trường Mầm non ...............

5. Những thông tin cần được bảo mật: Khơng có
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời nhằm phát huy tính tích cực, tự
giác, phát triển khả năng khám phá, tìm tịi của trẻ, trên cơ sở đó tạo tiền đề cho
sự phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi Trường Mầm
non ...............
19


Giúp trẻ trường Mầm non .............. hoàn thiện và phát triển một số kỹ
năng, kỹ sảo và vận dụng những hiểu biết của trẻ vào thực tiễn của các hoạt
động tìm hiểu, khám phá mơi trường, đồng thời giúp trẻ hịa nhập, thích ứng với
cuộc sống.
Giúp giáo viên tham khảo và áp dụng vào các tiết dạy của mình cho phù
hợp để nâng cao chất lượng trong giờ hoạt động dạo chơi ngồi trời, qua đó giúp
trẻ có vốn kiến thức về thế giới xung quanh và các sự vật hiện tượng nhằm giúp
trẻ phát huy tính tích cực và khả năng khám phá của trẻ một cách tốt nhất. Việc
tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời là một hoạt động hàng ngày khơng thể thiếu,
nhằm góp phần trong việc giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo.
Sự phát huy tính tích cực chủ động của trẻ là một quá trình từ thấp đến cao
với các giai đoạn mang những đặc trưng khác nhau tùy thuộc vào độ tuổi của trẻ.
Bằng các hình thức tổ chức hoạt động dạo chơi ngoài trời cho trẻ mở ra cho
trẻ cuộc sống với xã hội thiên nhiên, các mối quan hệ qua lại giúp trẻ nhận thức
được tính rõ ràng, và các hiện tượng tự nhiên trong môi trường một cách chính xác
Tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm về thế giới xung quanh các sự vật hiện
tượng tự nhiên để trẻ phát triển một cách toàn diện nhất.
Nhà trường tích cực tham mưu với Phịng giáo dục mua sắm thiết bị, đầu tư
về đồ dùng để phục vụ cho việc phát huy tính tích cực chủ động của trẻ thơng
qua hoạt động dạo chơi ngồi trời
BGH cần tạo mọi điều kiện, quan tâm đến đội ngũ giáo viên về cơng tác bồi

dưỡng thường xun, động viên khích lệ kịp thời, đầu tư về đồ dùng, thiết bị để
phục vụ cho trẻ được tốt hơn.
Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng hàng năm cho giáo viên, tổ chức trò chơi
học tập cho trẻ ở trường mầm non.
Đăng ký mua một số tạp chí về giáo dục mầm non và tạp san về các hoạt
động ngoài trời để giáo viên tìm hiểu thêm.
Cha mẹ trẻ cần có nhận thức đúng về phương pháp giáo dục trẻ, tránh gò ép
đối với trẻ, quan tâm đến việc phát triển tính tích cực chủ động cho trẻ, tận dụng
hình thức mọi lúc mọi nơi trò chuyện với trẻ để trẻ phát triển huy tính tích cực
chủ động một cách tốt nhất.
7. Đánh giá lợi ích thu được của sáng kiến:
Sau khi thực hiện sáng kiến “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ
động thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại lớp4
tuổi A Trường mầm non ..............”, tôi nhận thấy rằng, trẻ trở nên thông minh,
20


nhanh nhẹn rõ rệt, trẻ tích cực và chủ động trong mọi hoạt động tìm tịi và khám
phá thế giới xung quanh. Trẻ biết suy nghĩ và đặt ra nhiều câu hỏi suy luận lý thú
cho cả cô và trẻ khác cùng suy nghĩ và trả lời.
Bên cạnh đó ngơn ngữ của trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn và tự tin
hơn trong giao tiếp rất nhiều, thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ tốt hơn. Khơng
những thế, ở trẻ cịn hình thành những phẩm chất tốt như khả năng phối hợp hoạt
động tốt với các bạn khác, khả năng tự kiềm chế, khả năng nhường nhịn bạn,
biết chơi cùng bạn, biết giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn. Đó là niềm vui khơng chỉ
dành cho các bậc phụ huynh mà còn là niềm vui lớn của cô giáo Mầm non, của
những người làm công tác giáo dục nói chung và bản thân tơi nói riêng.
- Về kiến thức: Trẻ phát huy tính tích cực chủ động trong việc khám phá
môi trường xung quanh và các nguyên vật liệu sẵn cótrong thiên nhiên.
- Về kỹ năng: Trẻ có kỹ năng quan sát, khám phá trả lời các câu hỏi của cô

một cách đầy đủ và rõ ràng, đưa ra một số câu hỏi cho cô và các bạn trong lớp
- Về thái độ: Trẻ hứng thú, tích cực, mạnh dạn, tự tintham gia vào các giờ
hoat động dạo chơi ngoài trời, vui chơi đoàn kết với các bạn trong lớp và
ngoài lớp.
Bảng kết quả khảo sát: Sau chín tháng nghiên cứu và đưa vào thực hiện
trong chín chủ đề đã cho thấy bảng so sánh kết quả dưới đây:

STT

Trước khi thực
hiện

Nội dung khảo sát

Sau 9 tháng
thực hiện

Số trẻ

Tỷ lệ
(%)

Số trẻ

Tỷ lệ
(%)

1

Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động

18/29

62,1

29/29

100

2

Trẻ chủ động đặt câu hỏi với bạn, với cơ

11/29

37,9

26/29

89,6

3

Trẻ tích cực giao lưu giữa các nhóm
trong khi trẻ chơi tự do

11/29

37,9

27/29

93,1

4

Trẻ chủ động suy nghĩ và trả lời câu hỏi
của cô

12/29

41,3

26/29

89,6

Sau một thời gian áp dụng sáng kiến từ đầu năm học đến nay, tôi thấy lớp 4
tuổi A về việc phát huy tính tích cực chủ động của trẻ rất hiệu quả. Trẻ mạnh dạn
tự tin, tích cực hơn trong mọi hoạt động. Thông qua việc áp dụng biện pháp
trên, trẻ lớp tơi về phát huy tính tích cực chủ động rất tốt, vì thế tơi và đồng
21


nghiệp cùng lớp sẽ cố gắng áp dụng phát huy để trẻ phát triển một cách toàn
diện nhất.
Dưới đây là kết quả đánh giá mục tiêu trẻ đạt được qua các lĩnh vực phát
triển của trẻ
Lĩnh vực phát triển thể chất : 27/29 = 93,1%
Lĩnh vực phát triển nhận thức : 24/29 = 82,7%

Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ : 27/29 = 93,1%
Lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ năng xã hội : 25/29 = 86,2%
Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ : 25/29 = 86,2%
Trên đây là một số biện pháp của bản thân tơi nhằm “Phát huy tính tích cực
chủ động thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời của trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi tại
lớp 4 tuổi ATrường mầm non ..............” xã .............., huyện ..............,
tỉnh ............... Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng chấm
sáng kiến kinh nghiệm cấp học Mầm non huyện .............. bổ xung cho tơi, để
giúp tơi có những kinh nghiệm tốt hơn, đạt kết quả cao hơn trong công việc
chăm sóc
và giáo dục trẻ tại nhà trường.
Tơi xin trân thành cảm ơn
8. Người tham gia tổ chức và áp dụng sáng kiến: Khơng có
Tơi cam đoan những điều khai trong đơn là đúng sự thật.

.............., ngày 10 tháng 4 năm 2019
NGƯỜI NỘP ĐƠN

..............

22


23