(MN) một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến năm học 2018 - 2019
Tơi ghi tên dưới đây:
S
T
T
1

Họ và tên

Nơi
cơng tác

Chức
danh

Trình
độ
chun
mơn

Trường
mầm non
..............

Giáo
viên

Trung

cấp

Ngày tháng
năm sinh

..............

Tỷ lệ (%)
đóng góp
và tạo ra
sáng kiến
100%

Tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao
kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại lớp 5 tuổi A
Trường Mầm non ..............”xã .............. - huyện .............. - tỉnh ...............
1. Chủ đầu tư sáng kiến: Khơng có
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Lĩnh vực áp dụng: Phát triển thẩm mỹ
Vấn đề sáng kiến giải quyết:“Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng thể
hiện và cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại lớp 5 tuổi A Trường Mầm
non ..............” xã .............. - huyện .............. - tỉnh ...............
3. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
- Từ ngày: 10/09/2018- 10/04/2019
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được
đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Đặc biệt
đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà, vui
tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng
cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách của mình.

Âm nhạc cịn là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, ngồi ra
nó cịn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong
quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất,
tình cảm của âm nhạc ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời
sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng, nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc, gợi


cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi. Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ
nhàng.
Ngồi ra, âm nhạc cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, phát triển tai nghe và
cảm xúc cho trẻ.Với tôi, âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tơi thu hút trẻ,
tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường lớp.
Đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển tồn
diện nhất, thơng qua âm nhạc, trẻ sẽ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh.Qua việc
sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ khi vận động
theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn, khéo léo, bền bỉ và dẻo
dai qua các động tác.
Là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ, tôi nhận thấy
trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật
nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì
điều đó tơi đã ln trăn trở, tìm tịi và sáng tạo để tìm ra những cách thức hay,
những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các mơn học
của trẻ tơi đặc biệt u thích bộ mơn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã
mang nhiều thế mạnh.
Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế
nào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và
sáng tạo, để tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt
nhất cho trẻ.Bằng tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tơi cảm thấy một phần nào ý
nguyện của mình đã được thực hiện.

Nhưng làm thế nào để bé biết cảm thụ được cái hay, cái đẹp của âm nhạc
và còn thể hiện âm nhạc bằng những cảm xúc, khả năng của mình, sau đây tơi
xin mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài“Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng
thể hiện và cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại lớp 5 tuổi A Trường
Mầm non ..............”.
4.1. Tính mới:
Đối với trẻ nhỏ, âm nhạc có tầm quan trọng rất lớn đối với sự phát triển của
trẻ. Hoạt động giáo dục âm nhạc trong trường mầm non đã trở thành hoạt động
hứng thú, hấp dẫn trẻ. Nhưng việc tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ đòi hỏi
phải có sự linh hoạt và tính sáng tạo cao, tránh dập khuôn, cứng nhắc.
Bản thân tôi nhận thấy việc nâng cao kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc
cho trẻ là rất cần thiết, cần được nghiên cứu và áp dụng cho phù hợp và hiệu quả.
Mặc dù đã có rất nhiều đề tài nghiên cứu về vấn đề giáo dục phát triển thẩm mỹ cho
trẻ, nhưng chưa có đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng thể
hiện và cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi”tại lớp 5 tuổi A Trường Mầm
non ...............


Để giúp bé biết cảm thụ được cái hay, cái đẹp của âm nhạc và còn thể hiện
âm nhạc bằng những cảm xúc, khả năng của mình. Nên tơi đã nghiên cứu, học
hỏi và tìm ra 9 giải pháp để nâng cao chất lượng phát triển thẩm mỹ cho trẻ, với
mỗi giải pháp tôi đã nghiên cứu, lồng ghép nhiều những ví dụ và dẫn dắt riêng,
thơng qua các hoạt động gần gũi mà hấp dẫn để trẻ phát triển về mọi mặt: đạo
đức, thẩm mỹ, trí tuệ, ngơn ngữ và nhất là kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm
nhạc. Mỗi giải pháp đều có mục đích rõ ràng và khả năng ứng dụng cao, không
chỉ áp dụng cho trẻ lớp 5 tuổi A trường Mầm non .............., mà cịn có thể áp
dụng cho tất cả trẻ cùng độ tuổi trong nhà trường. Do vậy sáng kiến “ nâng cao
kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc” là những biện pháp lần đầu tiên được áp
dụng trên trẻ mẫu giáo lớp 5 tuổi A Trường Mầm non ............... Sáng kiến là
biện pháp mà giáo viên đưa ra phù hợp với trẻ của lớp,của địa phương, sáng kiến

chưa được đăng trên các phương tiện thơng tin đại chúng.
4.2. Tính khoa học:
Các biện pháp phát triển kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc phải phù hợp
với các điều kiện tự nhiên, điều kiện văn hóa- xã hội của từng vùng, miền và phù
hợp với thực trạng của trường, của lứa tuổi. Giáo viên có thể tận dụng những hồn
cảnh thực tế và điều kiện sẵn có của địa phương, của trường, của lớp, sử dụng các
nguyên vật liệu sẵn có, các ngun vật liệu tái sử dụng thích hợp, an tồn với trẻ để
hướng dẫn trẻ tìm hiểu khám phá và làm ra các sản phẩm mới mang tính sáng tạo
của trẻ.
Âm nhạc được thực hiện ở mọi lúc mọi nơi, trong các thời điểm sinh hoạt
hàng ngày như: Giờ đón, trả trẻ; trong các hoạt động chơi, hoạt động học, đang
chuẩn bị đi ngủ; khi dạo chơi ngồi trời.
Âm nhạc cịn được thực hiện tích hợp vào các hoạt động khác (Hoạt động
thể dục, hoạt động dạo chơi ngồi trời, hoạt động chơi ở các góc).
Những biện pháp đó giúp trẻ phát triển kĩ năng thể hiện và cảm thụ âm
nhạc một cách mạnh dạn, tự tin. Hình thành và phát triển cho trẻ một cách tồn
diện nhất về mọi mặt.
4.3. Tính thực tiễn:
4.3.1. Thực trạng của việc nâng cao kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc
cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại lớp 5 tuổi A Trường Mầm non ...............
Năm học 2018 – 2019 tôi được phân công trực tiếp giảng dạy tại lớp 5 tuổi
A, lớp có một số đặc điểm sau: Có 2 cơ một lớp, cơ giáo có trình độ chun môn
vững vàng, đều đạt trên chuẩn, yêu nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi và trao đổi cùng
đồng nghiệp về chuyên môn nghiêp vụ, nắm rõ đặc điểm của trẻ để có biện pháp
giáo dục trẻ một cách tốt nhất.
Danh hiệu của lớp: Đăng ký lớp tiên tiến.


Tổng số trẻ của lớp: 36 trẻ, trong đó:
Nam: 21, nữ: 15, dân tộc: 29, xã ngoài: 04

* Thuận lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Phòng Giáo dục và ban giám hiệu nhà
trường về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, bồi dưỡng chuyên môn để xây
dựng những phương pháp mới nhằm thực hiện tốt mục tiêu đã đặt ra.
- Bản thân là một giáo viên trẻ, tơi tự tìm tịi trau rồi kiến thức để nâng cao
trình độ chun mơn, được tham dự những lớp tập huấn chun đề, tơi đã rút ra cho
mình nhiều bài học kinh nghiệm về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ mạnh
dạn tự tin, biết quan tâm chia sẻ, có sức khoẻ tốt và thể hiện hết khả năng của mình
thơng qua hoạt động âm nhạc cũng như các hoạt động khác.
- Các cháu trong lớp phần lớn khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tỷ lệ suy dinh dưỡng
thể nhẹ cân và thấp cịi khơng nhiều, trẻ rất ham học hỏi, thích khám phá những
điều mới lạ từ cuộc sống hàng ngày.
- Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộcác phong trào của
trường, của lớp, phối hợp chặt chẽ với giáo viên để có các biện pháp tốt nhất trong
việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Trong hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ chúng tôi cũng đã biết cách thiết
kế bài dạy, cách tổ chức các hoạt động. Điều quan trọng hơn cả là các cháu mạnh
dạn và tự tin, thông minh hiếu động, thích khám phá và sức khỏe tốt, đó là điều
kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt sáng kiến của mình.
Mặc dù có những thuận lợi cơ bản, tuy nhiên trong q trình thực hiện đề tài
này của lớp tơi vẫn có những khó khăn sau:
* Khó khăn:
- Các cháu phần lớn là con em gia đình làm nơng nghiệp, kinh tế gia đình eo
hẹp, ít có điều kiện cho con em mình tiếp xúc với âm nhạc nhiều.
- Sĩ số lớp đơng, phịng học nhỏ khó khăn trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ.
- Khả năng nhận thức cũng như kĩ năng của cá nhân trẻ không đồng đều, một
số trẻ chưa có kĩ năng thể hiện hay sử dụng các dụng cụ âm nhạc. Do khả năng ghi
nhớ, kĩ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc của trẻ còn hạn chế
- Sự quan tâm của các bậc phụ huynh cũng như nhận thức về ngành học
Mầm non cịn hạn chế. Nhà trường đã có phịng chức năng phục vụ mơn Âm nhạc

nhưng vì thiếu lớp nên còn phải mượn phòng chức năng để học, nhạc cụ, đồ dùng
phục vụ ca múa nhạc còn nhiều thiếu thốn nên cịn gặp khó khăn trong việc tổ chức
các hoạt động âm nhạc cho trẻ.
- Bản thân là giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, nghệ


thuật lên lớp cịn hạn chế. Chính vì vậy mà chất lượng giảng dạy còn chưa cao.
Trước khi chọn đề tài tôi đã khảo sát vào ngày 10/09/2018 và xếp loại trẻ để
tìm ra những biện pháp hữu hiệu và phù hợp nhất cho từng đối tượng trẻ.
Kết quả khảo sát cụ thể là:
( Tổng số trẻ là 36)
ST
T

1

Kỹ năng thể hiện và cảm thụ
âm nhạc

T/S trẻ
được
đánh
giá

Hát đúng nhịp, đúng giai điệu

Mức độ đánh giá
Đạt

Tỷ lệ

(%)

Chưa
đạt

Tỷ lệ
(%)

36/36

21

58%

15

42%

2

Vận động minh họa

36/36

19

53%

17

47%

3

Kỹ năng vận động theo tiết tấu

36/36

20

56%

16

44%

4

Thể hiện cảm xúc khi nghe hát,
nghe nhạc

36/36

18

50%

18

50%

Kết quả khảo sát chất lượng ban đầu cho thấy: Tỉ lệ trẻ đạt mức độ khá giỏi
còn thấp trong tổng số trẻ mà tôi nghiên cứu.Nguyên nhân dẫn đến thực trạng này là
do: lớp có 90% trẻ là con em nơng thơn lên ít có điều kiện chăm sóc, giáo dục trẻ
theo khoa học. Cha mẹ trẻ chưa quan tâm cho trẻ học gì hay nghe nhạc gì là phù hợp
với tâm lý lứa tuổi lên việc trẻ ít thuộc những bài hát trẻ em và khơngthích nghe nhạc
khơng lời, khơng địi nghe hát ru khi đi ngủ, khơng thể hiện đúng tính chất, giai điệu
bài hát trẻ em, một số trẻ con thuộc nhiều bài hát nhạc chế và những bài hát của
người lớn hơn là bài hát thiếu nhi. Trình độ nhận thức của trẻ khơng đều, trẻ chưa có
ý thức tập trung và tham gia vào hoạt động một cách tích cực, chủ động nên kết quả
chưa cao. Hình thức biện pháp tác động của giáo viên khi tổ chức của dạy âm nhạc
cho trẻ chưa có sự đầu tư, khơng linh hoạt, chưa hợp lý, còn hời hợt và khi dạy chỉ
dạy cho trẻ hát thuộc lời bài hát chứ chưa quan tâm đến trẻ cảm thụ âm nhạc thế nào
và thể hiện âm nhạc ra sao? Trước tình hình đó, tơi đã suy nghĩ và tìm mọi biện pháp
để cho trẻ có kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc một cách tốt nhất.
* Nguyên nhân của thực trạng
Qua khảo sát, đánh giá kết quả tơi tìm ra một số ngun nhân dẫn tới tỷ lệ
đạt được của trẻ còn thấp đó là:
Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé.


Do trẻ mới đi học cịn nhút nhát khơng giám thực hiện bài tập.
Trẻ chưa được ôn luyện vận động theo nhạc nhiều.
Hình thức tổ chức chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động.
Đồ dùng trực quan cịn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn.
Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, âm nhạc đóng vai trị chủ đạo, cịn vận
động là cơng cụ thể hiện hình tượng âm nhạc. Trước thực trạng của lớp, tơi nghiên
cứu, tìm ra “Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm
nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại lớp 5 tuổi A Trường Mầm non ..............”.
4.3.2. Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm

nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại lớp 5 tuổi A Trường Mầm non ..............”
Sau khi nghiên cứu tìm tịi căn cứ tình hình thực tế của học sinh tôi đã dày
công nghiên cứu và đưa ra một số biện pháp như sau:
* Biện pháp 1: Tạo môi trường âm nhạc cho trẻ, ứng dụng công nghệ
thông tin vào trong giảng dạy.
+ Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ hoạt động với âm nhạc:
- Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật được trẻ mẫu giáo rất u thích.
Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động giáo dục
một cách hiệu quả ở Trường Mầm non.
- Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi Mẫu giáo, các cháu tuy cịn nhỏ tuổi
nhưng rất thích cái đẹp, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ. Để tiến hành hoạt động âm nhạc
cần tạo ra một môi trường âm nhạc là rất cần thiết. Vì vậy tơi ln cố gắng tạo
nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp.
- Sử dụng đồ dùng điện tử hiện đại như: Đàn Oocgan, ti vi, đầu đĩa, vi tính.
- Tơi vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh từ hoạ báo, lịch, có nội dung về hoạt động
âm nhạc, nội dung bài sắp học để trang trí hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy.
- Tôi chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi là nhu cầu tự nhiên khơng thể
thiếu đối với cuộc sống của trẻ. Đồ chơi có 2 loại chủ yếu:
Đồ chơi công nghiệp: Đàn, xắc xô, trống, kèn, mõ, trang phục.
Đồ chơi tự tạo: Đồ chơi tự tạo có mn hình mn vẻ bởi chúng được tạo ra
từ những vật sẵn có, dễ kiếm, dễ làm. Nguồn gốc của đồ chơi tự tạo là vô tận. Làm
đồ chơi tự tạo là hoạt động sáng tạo và độc đáo. Có thể dùng ln những đồ vật
thơng thường trong sinh hoạt hàng ngày, sử dụng trực tiếp những vật liệu tự nhiên
làm đồ chơi và bằng những vật liệu thu lượm được.
Ví dụ:


+ Tận dụng những đoạn tre già để đẽo phách tre.
+ Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có hình
dáng khác nhau.

+ Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống lắc, xúc xắc.
+ Làm đàn tơ rưng bằng tre nhỏ.
+ Vỏ hộp sữa làm trống cơm.
+ Tận dụng vải vụn của thợ may làm hoa cài tay.
+ Mút xốp làm mũ múa.
Tơi xây dựng góc hoạt động âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi
đảm bảo an toàn, đa dạng về chủng loại, chất liệu. Các đồ chơi được sắp xếp sao
cho gọn gàng, dễ lấy, dễ cất, có thể sử dụng vào các hoạt động khác nhau.
Hình ảnh Mơi trường nhóm lớp sắp xếp gọn gàng
Góc nghệ thuật của bé
Tổ chức sử dụng môi trường một cách có hiệu quả:
Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy
việc sớm hình thành tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần
thiết. Vai trò của cô giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hứng thú say mê hoạt
động nghệ thuật.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo nhịp bài “Vui đến trường”của tác giả Hồ Bắc, cô
tạo hứng thú cho trẻ bằng cách cho trẻ quan sát hình em bé khoắc cặp sách trên
lưng được mẹ đưa đến lớp. Cơ trị chuyện cùng trẻ về hình ảnh, giáo dục trẻ. Cơ
cho trẻ nghe một đoạn nhạc trong bài hát và hỏi trẻ tên bài hát? Ai sáng tác bài hát?
Sau đó cơ dạy trẻ vận động theo nhạc.
Trẻ được mặc trang phục và sử dụng đạo cụ và biểu diễn phù hợp với tính
chất âm nhạc và nội dung bài hát sẽ làm phong phú thêm đời sống văn hố, có tác
dụng giáo dục tình cảm đạo đức, góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ thơ.
Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong hoạt động học cho trẻ:
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở cấp học mầm non
làm đa dạng hố hình thức dạyhọc giúp trẻ được thay đổi khơng khí mới, hấp
dẫntrong giờ học, tạo cho trẻ niềm hứng thú, hăng say tích cực tham gia vào hoạt
động, làm cho hiệu quả giáo dục cao. Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần
thiết, giảm bớt sức lao động của giáo viên và giảm bớt chi phí.

Ví dụ: Dạy múa bài “Bàn tay mẹ”của tác giả Bùi Đình Thảo. Để chuẩn bị
cho bài giảng, ý tưởng của tôi tạo cho trẻ hứng thú và khơi gợi tình cảm của con
đối với mẹ của mình bằng cách cho trẻ xem video clip vở kịch rối tóm tắt theo
truyện “Ba cơ gái”. Tơi tập kể diễn cảm tóm tắt nội dung cốt truyện, sưu tầm rối
hình truyện “Ba cô gái”, Bà mẹ, chị cả, chị hai, cô út tập đóng kịch, dựng cảnh. Sau
đó được quay làm đĩa CD và lưu vào máy vi tính, khi dạy có thể cho xem trên
đầu đĩa ti vi hoặc dùng máy vi tính để mở. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào
giảng dạy như vậy, tơi thấy các cháu thích thú khi được thay đổi khơng khí, có ý
thức, say sưa và tích cực vào vận động theo nhạc.
* Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ ở mọi lúc
mọi nơi
Tôi không chỉ cho trẻ ca hát theo nhạc trong các giờ hoạt động học mà tôi
luôn tạo cơ hội và điều kiện cho trẻ ca hát theo nhạc ở mọi lúc, mọi nơi. Chẳng
hạn như trong giờ thể dục sáng, tôi thay các hiệu lệnh bằng các bài hát theo nhạc
với một số bài hát với chủ đề. Ví dụ trong chủ đề “Ngành ngề” tơi chọn bài hát
“Em thích làm chú bộ đội” có tiết tấu đơn giản, rõ ràng về nhịp phách cho trẻ tập
đi giống các chú bộ đội hành quân thay cho các động tác khởi động bằng hiệu
lệnh của cô.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng giờ
đón trẻ tơi cho trẻ những bài trong và ngồi chương trình phù hợp với lứa tuổi Mẫu
giáo. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát.Thích nghe
hát và hát cùng các bạn. Hoạt động chơi ngoài trời cũng cần cho trẻ nghe nhạc, hát
những bài hát có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua đề tài.
Ví dụ: Giờ hoạt động ngồi trời “Dạo chơi quanh cây hoa Ngọc Lan”
Sau khi nêu được một vài đặc điểm của cây hoa cô cho trẻ hát bài hát “Em
yêu cây xanh” hoặc “Lý cây xanh”. Qua đó trẻ được củng cố lại bài hát cũ hoặc sẽ
được làm quen với bài hát mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và
bảo vệ cây. Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên, cuộc sống. Có âm nhạc nhận
thấy trẻ thích thú hơn, làm cho hoạt động trở nên nhẹ nhàng, thoải mái.

Trong các giờ hoạt động khác cũng cần tích hợp hoạt động âm nhạc có thể là
những bài đã học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy.
Ví dụ: Dạy trẻ gõ đệm theo tiết tấu chậm bài “Cháu thương chú bộ đội”cơ có
thể tích hợp mơn “Hình thành các biểu tượng toán” bằng cách đếm số chú bộ đội
lên biểu diễn, đếm số dụng cụ âm nhạc.
Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình “Vẽ con cá”. Sau khi trẻ trưng bày và nhận
xét sản phẩm, cơ có thể cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ trên nền nhạc
bài “Cá vàng bơi


Trong giờ hoạt động góc chủ đề “Gia đình” những trẻ nhận chơi ở góc nghệ
thuật khi vẽ trang trí ngơi nhà xong thì trẻ sẽ hát những bài hát về chủ đề và sử
dụng những đạo cụ âm nhạc.
Hoặc dạy trẻ học khám phá khoa học “Tìm hiểu về vật ni trong gia đình”
có thể tích hợp những bài hát “Gà trống, mèo con và cún con”, “Con gà trống”
Cô và trẻ tập thể dục sáng theo lời bài hát “Trường chúng cháu là trường mầm non”
Trong giờ hoạt động thể dục sáng trẻ đã biết tập các động tác: Tay, chân,
bụng, bật theo lời bài hát “Trường chúng cháu là trường mầm non”. Trẻ phối hợp
tay chân nhịp nhàng tập đều, đúng các động tác theo lời bài hát:
Mỗi động tác tập theo lời một bản nhạc “Ai hỏi cháu học trường nào đấy, bé
mà ngoan lại múa hát thật hay. Cô là mẹ và các cháu là con, trường của cháu đây
là trường mầm non”
+ Hô hấp: Thổi bóng bay
+ Động tác tay 2: Hai tay đưa ra trước, đưa cao
+ Động tác chân 2 : Ngồi khuỵu gối (2 tay đưa cao ra trước).
+ Động tác bụng 1: Đứng cúi gập người về phía trước, tay chạm ngón chân.
+ Động tác bật: Bật tách chân, khép chân
Hình ảnh trẻ chơi hoạt động góc, hát các bài hát trong chủ đề
“Những con vật đáng yêu”
Trong giờ chơi ở các góc, trẻ chơi ở góc âm nhạc, trẻ mạnh dạn tự tin thể hiện

các bài hát và sử dụng những nhạc cụ để cho bài hát thêm hay và sinh động hơn.
Trẻ đang thể hiện bài hát “Con chim non” trong chủ đề “Những con vật
đáng yêu”. Thông qua giờ hoạt động góc tơi cảm thấy trẻ thích thú hơn, vui
nhộn hơn.
* Biện pháp 3: Hình thành kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc thông
qua ngày lễ, ngày hội và các hội thi của bé
Vào ngày lễ hội như ngày khai giảng, tết trung thu, là những ngày có hình
thức tổ chức quan trọng trong việc tạora mơi trường âm nhạc phong phú và sinh
động. Đó chính là điều kiện rất tốt để tơi rèn trẻ kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm
nhạc. Tại đó có rất đơng những bạn trong trường có cả những phần quà làm cho trẻ
phấn khởi. Trẻ được mặc quần áo đẹp, được cha mẹ đưa đi giúp trẻ thêm phần tự
tin. Trong các ngày lễ hội, trẻ được xem những tiết mục văn nghệ chọn lọc kỹ qua
đó trẻ học được rất nhiều kỹ năng thể hiện âm nhạc cho mình. Nếu trẻ được tham
gia biểu diễn và biểu diễn thành công được sự cổ vũ của khản giả sẽ làm cho trẻ


càng yêu thích và hứng thú với âm nhạc hơn. Khi tổ chức ngày lễ hội hay hội thi tôi
thường sắp xếp có phần “Giao lưu với khán giả” để những trẻ khơng có tiết mục
tham gia biểu diễn cũng được lên thể hiện những kỹ năng về âm nhạc của mình,
giúp trẻ càng tự tin mạnh dạn và chú ý học âm nhạc hơn.
Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ. Hàng
ngày tôi luôn chú ý thường xuyên rèn những kỹ năng vận động theo nhạc. Khi
nhà trường có kế hoạch tổ chức tơi lựa chọn các nội dung phù hợp để luyện tập,
chuẩn bị trang phục cho trẻ. Khi biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ rất hào hứng, tự
tin, có ý thức trong khi biểu diễn.

* Biện pháp 4: Làm mẫu chuẩn vận động theo nhạc và có sáng tạo.
Âm nhạc là trừu tượng nhưng có tính giáo dục nghệ thuật sâu sắc. Vì vậy
việc sớm tư duy trực quan và kích thích những yếu tố ban đầu là rất cần thiết.
Vai trị của cơ giáo trong vấn đề này là phải tạo được sự hướng thú để trẻ say

mê, ham thích hoạt động nghệ thuật. Vì vậy trước khi cho trẻ hoạt động nghệ
thật cơ cần có những hình thức gợi mở, dẫn dắt giới thiệu và được xem cô biểu
diễn mẫu với mức độ hoàn thiện nhất.
Làm mẫu là biện pháp quan trọng nhằm mục đích cho trẻ tri giác toàn vẹn
(Tri giác âm nhạc và vận động trong một khối thống nhất).
Dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng đồ chơi âm nhạc gõ đệm theo hát cũng có nhiều
cách dạy. Giáo viên cần căn cứ vào loại nhịp, cấu trúc hình tiết tấu của bài hát để
chọn hình thức vỗ tay, gõ đệm và cách dạy cho phù hợp.
Dạy vỗ tay (hoặc gõ) tiết tấu chậm: Vỗ tay hoặc gõ 3 tiếng, mỗi tiếng bằng
một nốt đen, rồi nghỉ bằng một tiếng(Vỗ tay hoặc gõ vào phách mạnh ở đầu ơ nhịp)
Ví dụ: Trong bài “Hoa trường em” có câu:
Em ngắmchiếclá, em ngắmcánhhoa.
Vỗ

vỗ

vỗ nghỉ vỗ

vỗ

vỗ nghỉ

Cơ giải thích cho trẻ: Các con vỗ tay 3 tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, vỗ tay 3
tiếng rồi nghỉ bằng một tiếng, cứ tiếp tục như vậy cho đến hết bài, bắt đầu vỗ vào
tiếng “ngắm”
- Cô hướng dẫn cho trẻ vỗ tay:
+ Đầu tiên cô cho trẻ vỗ tay kết hợp với đếm.
1 - 2 - 3 - nghỉ -1 - 2 - 3 - nghỉ

+ Khi trẻ đã quen với cách vỗ theo tiết tấu chậm thì tơi cho trẻ vỗ tay kết hợp
với lời ca.
Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực vận động theo nhạc tơi có thể linh
hoạt, làm đa dạng các cách học thuộc.
Dạy cả lớp vận động theo nhạc.
Nối tiếp theo tổ. (Cơ nói: Cơ giả làm con chim, khi chim bay về phía tổ nào
thì tổ đó vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp)
Theo nhóm bạn trai, nhóm bạn gái. (Cơ nói: Khi cơ bắt nhip cao tay thì
các bạn trai vừa hát vừa gõ đệm theo nhịp, khi thấy cô bắt nhịp thấp tay thì các
bạn gái thực hiện.
Nhóm hát, nhóm vận động. (Cơ nói: Các bạn trai làm các nhạc cơng gõ đệm
theo nhịp cho các bạn gái cầm micro làm ca sĩ.
Theo tốp nhỏ. Cá nhân.
Khi cô cho trẻ tập sử dụng một loại nhạc cụ nào đó để đệm cho bài hát, cơ
cần nói rõ cách gõ cho âm thanh phát ra như thế nào thì phù hợp.
Ví dụ: Dạy trẻ cách sử dụng nhạc cụ là trống: Cầm dùi bằng tay thuận, tay
cịn lại cầm trống, khi gõ thì gõ vào giữa mặt trống, sau đó đưa ra gõ vào thành
trống. Hoặc dạy trẻ sử dụng nhạc cụ là xắc xơ thì tay phải cầm xắc xơ (úp xắc xơ
vào trong lịng bàn tay), khi gõ thì gõ xắc xơ vào lịng bàn tay trái sau đó đưa hai
tay rộng ra nghỉ bằng một phách.
Trong tổ chức có nhiều người tham gia vận động, di chuyển đội hình, múa
động tác cháu trai khác động tác cháu gái. Muốn thể hiện toàn vẹn trong sự kết hợp
với âm thanh âm nhạc cùng một lúc là khơng thể được. Vì vậy, để đảm bảo tính
tồn vẹn của tri giác, tơi cần sử dụng biện pháp trình bày cùng với lời giải thích
động tác của các cháu trai trước, động tác của các cháu gái sau. Có thể giải thích
dưới hình thức dựng hình ảnh mơ phỏng hoặc chỉ dẫn ngắn gọn, dễ hiểu.
Trong chương trình một số bài hát đã có biên soạn động tác múa gợi ý, song
cơ có thể dạy trẻ phối hợp các động tác tay, chân, thân hình và thể hiện qua nét mặt
kết hợp với âm nhạc.
Ví dụ: Trong chương trình Chăm sóc giáo dục Mẫu giáo và hướng dẫn thực

hiện (5-6 tuổi) không biên soạn động tác múa bài “Cháu yêu bà”của tác giả Xuân
Giao. Dựa vào đặc điểm của lớp, các cháu có khả năng múa được những động tác
múa minh họa đơn giản, dựa vào nội dung của bài hát tôi đã sáng tạo ra động tác
cho phần dạo nhạc đầu, động tác của 4 câu hát, phần nhạc kết.
- Phần dạo nhạc đầu: Đứng thẳng, chân đứng rộng bằng vai, hai tay đưa lên
cao và đưa sang hai bên theo nhịp bài hát.


- Động tác 1: “Bà ơi bà cháu yêu bà lắm” Hai tay dang rộng từ từ ấp vào
ngực vào từ “lắm”, kết hợp với nhún chân.
- Động tác 2: “Tóc bà trắng màu trắng như mây” Hai tay đưa trên đầu vuốt
nhẹ xuống hai bên ngực, kết hợp nhún chân vào tiếng “mây”
- Động tác 3: “Cháu yêu bà cháu nắm bàn tay”Hai tay từ từ ấp lên ngực vào
từ “lắm”. Sau đó đặt hai tay úp vào nhau và kết hợp với nhún chân vào từ “tay”
- Động tác 4: “Khi cháu vâng lời cháu biết bà vui”Vỗ tay theo nhịp sang hai
bên kết hợp với chống gót chân.
- Phần nhạc kết: Hai tay đưa cao lên trên đầu, lắc cổ tay, kết hợp bước xoay
tròn tại chỗ một vòng.
Để tạo sự hứng thú cho trẻ và trẻ tích cực luyện tập múa, tơi có thể cho trẻ
múa dưới các hình thức và sắp xếp di chuyển đội hình như sau:
+ Cơ cho cả lớp múa. (Đội hình đứng vịng trịn, cơ cũng đứng cùng vịng
trịn múa cùng trẻ).
+ Trẻ múa theo nhóm các bạn trai và các bạn gái, đứng riêng theo từng vòng
tròn. (hai vòng tròn đồng tâm)
+ Trẻ múa từng đôi. (Hai trẻ quay mặt vào nhau hoặc tự chọn bạn để múa)
+ Trẻ múa theo nhóm nhỏ.
+ Cá nhân múa.
Do trẻ học thơng qua bắt chước nên tôi phải làm mẫu nhiều lần. Trẻ bắt
chước có thể khơng như giáo viên nhưng những gì nghe nhìn qua mẫu giúp trẻ khắc
sâu ấn tượng, nhận biết cách múa của từng động tác, bài múa. Như vậy bằng nhiều

hình thức sinh động, cơ sẽ hình thành tư duy trực quan, tạo được những yếu tố ban
đầu cho mọi cảm nhận nghệ thuật.
Cô làm mẫu các động tác múa cho trẻ
* Biện pháp 5: Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho
trẻ
Dựa vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi "Học bằng chơi- chơi mà học" điều đó có
nghĩa việc giáo dục trẻ chỉ đạt hiệu quả cao khi dạy trẻ học dưới hình thức chơi là
chính. Trẻ có hứng thú học hát, múa hay không? Bài dạy làm cho trẻ cảm nhận
được những gì qua nội dung bài hát? Sau tiết dạy trẻ có biết hát, múa vần động theo
nhạc khơng? Qua đó phát triển ở trẻ cảm xúc, thái độ gì ở trẻ? Nếu như sau bài học
khi nghe lại bài hát trẻ có biểu hiện gì khi nghe? Điều đó chỉ có thể đạt được với


kết quả cao khi đổi mới hình thức tổ chức tiết dạy. Vì vậy khi dạy âm nhạc tơi
thừơng tổ chức tiết học dưới các hình thức như sau:
Tố chức tiết học dưới hình thức hội thi: Trong khi dạy âm nhạc tơi thường tổ
chức dưới hình thức hội thi với tên gọi khác nhau nhằm thu hút sự chú ý của trẻ sao
cho phù hợp với nội dung bài dạy và phù hợp với chủ đề. Mỗi một nội dung trong
hoạt động học là một phần thi khác nhau:
Ví dụ: Với bài hát “Cháu thương chú bộ đội” trong chủ đề“Nghề nghiệp”
tôi tổ chức tiết học với tên gọi cuộc thi “Chúng tôi là chiến sĩ” với những phần thi
như:Giao lưu cùng chiến sĩ, ai sẽ là ca sĩ, niềm vui chiến sĩ và phần thi chung sức.
Ngoài ra tơi cịn tổ chức hoạt động học với rất nhiều những tên gọi (cuộc thi)
khác nhau như: Trò chơi âm nhạc, giao lưu tiếng hát tuổi thơ, đồrêmí, sao cho bài
học đạt được kết quả cao nhất.
Tổ chức tiết học dưới hình thức đóng kịch kể truyện: Kể chuyện là một hình
thức ln đem lại hiệu quả rất cao khi dạy âm nhạc cho trẻ, bởi vì những câu truyện
ln đem lại sự lôgic cho bài học, và quan trọng nhất là trẻ thường bị lôi cuốn bởi
các nhân vật trong truyện, mỗi một phần của bài học cô giáo có thể mượn lời của
nhân vật để hướng dẫn trẻ, làm mẫu và yêu cầu trẻ làm, vừa nhẹ nhàng lại đạt kết

quả rất cao.
Mỗi một hình thức nêu trên đều mang lại những hiệu quả rất cao trong giờ
học, nhưng đó chỉ là hình thức để giáo viên tổ chức hoạt động học sao cho sinh
động và để trẻ hứng thú nhưng để trẻ có kỹ năng thể hiện âm nhạc.
Hình ảnh cơ kể 1 đoạn trong câu chuyện “Xe đạp con trên đường phố” gây hứng
thú vào bài hát “Đường em đi” chủ đề “Bé đi đường an tồn”
* Biện pháp 6: Tích cực sửa sai cho trẻ
Có thể nói rằng, sửa sai là giải pháp vơ cùng cần thiết, khi dạy trẻ tôi thường
sửa sai bằng cách sửa sai cho cả lớp, tổ và chú trọng hơn là sửa sai cho cá nhân trẻ.
Với mỗi bài dạy khác nhau thì cách sửa sai cho trẻ đạt được các mức độ khác nhau:
Đối với những bài trọng tâm là dạy hát tôi sẽ sửa sai sao cho trẻ hát đúng lời bài hát
và hát đúng giai điệu của bài hát. Đối với những bài trọng tâm là nghe hát tôi sẽ
hướng trẻ sao cho trẻ hưởng ứng theo lời bài hát để từ đó cảm nhận được hết nội
dung, tính chất, tình cảm của bài. Đối với những bài trọng tâm là dạy vận động tôi
sẽ sửa sai sao cho trẻ có thể vận động nhịp nhàng, chính xác và duyên dáng hơn.
Đối với những bài trọng tâm là biểu diễn tôi sẽ sửa sai sao cho trẻ có khả năng biểu
diễn những bài đã học một cách tự tin, mạnh dạn trước đông người.
Khi sửa sai cho trẻ tôi thường chú ý: Không nhắc lại cái sai của trẻ mà chỉ
sửa để trẻ làm đúng. Trẻ đang hát, múa mà sai cô để trẻ thực hiện song mới sửa


sai và sửa những lỗi trẻ sai. Khi sửa sai, không nên chê trẻ hát sai hay múa sai
rồi, mà động viên khuyến khích trẻ bằng cách con hát cịn hơi nhầm hoặc múa
chưa đúng lắm.
Cô hướng dẫn sửa sai cho trẻ còn lúng túng
* Biện pháp 7: Làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc giúp trẻ hứng thú khi tham
gia hoạt động vận động với âm nhạc.
Để tạo được một tiết vận động theo nhạc cho trẻ hứng thú tham gia tích cực
vào hoạt động âm nhạc, ngồi những dụng cụ âm nhạc như đàn Oocgan, đài đĩa, tôi
đã mạnh dạn đưa các dụng cụ âm nhạc trong thực tế do tôi tự làm bằng các nguyên

liệu phế thải và nguyên liệu thiên nhiên như: Vỏ quả dừa, thân cây tre, các loại lon,
bìa cát tơng, giấy vụn để tạo ra những dụng cụ âm nhạc mà trẻ thấy thích thú. Từ
những dụng cụ tơi tự làm để trẻ gõ đệm theo một bài hát hay một bản nhạc, trẻ có
thể kết hợp đũa để gõ, những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau tạo ra một tổ
hợp âm thanh hài hòa rất hay. Trong giờ hoạt động vận động theo nhạc, hay trong
một góc chơi âm nhạc giáo viên có thể tận dụng và giới thiệu một số đàn dân tộc
mà tự tay cô làm để cho trẻ biết như: Đàn T.rưng, đàn Tranh.
Qua việc sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên vào hoạt động làm đồ dùng cho
tiết học vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo, tơi nhận thấy rằng đây là một hoạt
động có tác dụng không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo hình
thức đổi mới. Trong quá trình thực hiện các hoạt động vận động theo nhạc cô đã
rèn cho trẻ tính kiên trì, sáng tạo, tìm tịi khám phá thế giới xung quanh, phát huy
tính tích cực của trẻ, qua đó trẻ phát triển nhanh, rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn
tay, của các vận động cơ thể, giúp trẻ phát triển một cách tồn diện.

Cơ hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc từ nguyên vật liệu thiên nhiên và
các nguyên vật liệu phế thải
* Biện pháp 8: Tuyên truyền và cùng kết hợp với phụ huynh
Để có thể đạt hiệu quả cao nhất trong giáo dục âm nhạc, việc tuyên truyền,
kết hợp với phụ huynh là điều vơ cùng quan trọng. Vì vậy tôi thường tuyên truyền
với phụ huynh để phụ huynh hiểu được vai trò và tầm quan trọng của âm nhạc đối
với sự phát triển tồn diện ở trẻ thơng qua buổi họp phụ huynh, các ngày lễ, ngày
hội. Bởi vì ngồi bài giảng trên lớp, để có kỹ năng cảm thụ và thể hiện âm nhạc trẻ
cần được ônluyện mọi nơi, mọi lúc. Được trình bày hay thể hiện những gì mình đã


học được, tôi đã tuyên truyền cho phụ huynh nắm được hơm nay con em mình học
những gì? Những kỹ năng nào trẻ chưa thành thạo cần phụ huynh phối hợp hướng
dẫn ở nhà cho trẻ. Và thay bằng mở nhạc trẻ, các bậc phụ huynh nên tìm mua các
đĩa nhạc trẻ mầm non ca hát để mở cho trẻ nghe và cho trẻ xem các chương trình

hay trên các kênh truyền hình như: Đồ rê mí, hát cùng siêu chíp và các chương
trình dành cho trẻ mầm non.
Thường xun mời phụ huynh đến tham dự giờ dạy mẫu của cô và các hội
thi của bé, các ngày lễ lớn của trường.
Làm bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề về các hoạt động học có các
hình thức ca hát theo nhạc và thay tin hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp với
giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ ở nhà, mọi lúc, mọi nơi.
Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa,
quần áo cũ, dụng cụ hóa trang, gáo dừa, tre nứa, sỏi. Tạo nhiều dụng cụ âm nhạc có
âm thanh mới lạ nhưng vẫn gần gũi, sáng tạo, cho trẻ sử dụng hàng ngày và thường
xuyên nhằm kích thích sự tị mị, khám phá, khả năng nghe hiểu các âm thanh từ
các đạo cụ đó. Sưu tầm các băng đĩa ngồi chương trình có nội dung phù hợp trẻ
mầm non để xây dựng thư viện âm nhạc của lớp phong phú hơn.
Luôn trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ để có biện pháp tác
động phù hợp, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
Giáo viên tuyên truyền với phụ huynh về nhà dạy thêm các bài hát cho trẻ
* Biện pháp 9: Phát triển năng khiếu thể hiện và cảm thụ âm nhạc của
trẻ
Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt với các đặc điểm tâm sinh lý khác nhau. Do
đó khả năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc của từng trẻ khác nhau. Trong đó có một
số trẻ có năng khiếu ca hát theo nhạc, một số trẻ có năng khiếu vận động theo nhạc,
một số trẻ lại mạnh dạn, tự tin khi bước lên sân khấu. Trong lớp tơi có một số cháu
có khả năng tiếp nhận nhanh kỹ năng ca hát.Ví dụ như cháu Ngọc Anh, Trọng
Tùng, Ngọc Mai. với các cháu này tôi thường giành thêm thời gian để giúp các
cháu tập luyện và phát triển năng khiếu của mình, tơi thường chọn các cháu để tập
luyện các tiết mục biểu diễn trong các hội thi, trong các ngày hội, ngày lễ để các
cháu có cơ hội, thể hiện một cách mạnh dạn, tự tin nhất. Tuy nhiên các trẻ khác
cũng là những thành viên cùng tham gia. Ngồi ra tơi cịn cho các bé múa hát qua
các băng đĩa, hình để nâng cao kĩ năng ca hát theo nhạc cho trẻ hơn nữa.
Trẻ biểu diễn văn nghệ ngày “Hội khỏe măng non”

4.3.3. Tính hiệu quả của từng biện pháp:
Như vậy chúng ta có thể nói lớp học mầm non khơng thể khơng có đồ dùng
đồ chơi phục vụ cho các tiết học của trẻ cũng như giáo viên mầm non không thể
khơng có đồ dùng dạy học. Do đó, bằng mọi hình thức, nhà trường và các cơ giáo
cần cung cấp cho trẻ đồ dùng đồ chơi càng nhiều càng tốt.
Bằng lịng say mê và sự nhiệt tình của một giáo viên trẻ tôi đã dày công sưu
tầm những bài hát và các điệu múa đơn giản, những dụng cụ âm nhạc tự làm, vận
động phụ huynh cùng sưu tầm, quyên góp phế liệu, cuối cùng tơi đã thành cơng
trong việc dạy trẻ vận động theo nhạc cho trẻ lớp tôi. Đầu năm kĩ vận động và gõ
nhịp theo nhạc của nhiều trẻ cịn yếu và một số trẻ có cảm giác sợ khi thực hiện
hoạt động âm nhạc nhưng sau khi được tiếp xúc với các dụng cụ âm nhạc, được
nghe nhạc và được giáo viên hướng dẫn cách gõ đêm, gõ nhịp thì trẻ bắt đầu hứng
thú, say mê và muốn tự mình vận động theo lời bài hát đó. Tơi đã kích thích được
sự sáng tạo ở trẻ trong mỗi giờ hoạt động âm nhạc, giúp hoạt động âm nhạc của trẻ
đạt hiệu quả.
* Đối với trẻ:
Kĩ năng ca hát, sử dụng nhạc cụ, múa, gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu bài
hát tăng lên rõ rệt, trẻ nói mạnh dạn hơn khi giao tiếp, thể hiện cảm xúc, tự tin khi
thể hiện và ca hát theo nhạc
Kinh nghiệm sống của trẻ phong phú hơn, trẻ hứng thú tham gia học, tự tin
khi hát, biểu diễn cho cô và bạn cùng nghe
Đầu năm học trẻ còn nhút nhát chưa giám lên thể hiện. Đến nay trẻ đã mạnh
dạn tự tin và sôi nổi tham gia vào các hoạt động: Hát, múa, vận động, trình diễn
thời trang theo nhạc.
Trẻ biết biểu diễn mang tính nghệ thuật, sáng tạo và phát huy khả năng tưởng
tượng tốt tuy nhiên vẫn cần có sự trợ giúp của cơ giáo.
Ngồi những kết quả trên trẻ cịn tham gia vào các chương trình văn nghệ
của địa phương, biểu diễn đơn ca, tốp ca. Đặc biệt trẻ rất hứng thú khi tham gia

hoạt động này tại trường lớp mầm non.
* Đối với giáo viên:
Tất cả giáo viên ở Trường mầm non .............. nói chung và cá nhân tơi nói
riêng đều nhận thấy được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục âm nhạc thơng
qua hình thức nâng cao kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc. Bản thân tôi tự tin
và sáng tạo hơn khi tổ chức hoạt động này cho trẻ kết hợp đan xen các hình thức
cũng như lồng ghép linh hoạt hơn trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng
những điều mới lạ vào các hoạt động để thu hút được sự hứng thú của trẻ. Phát huy


tính tích cực và chủ động của mình. Hiện nay bản thân tơi đã nắm vững nội dung,
phương pháp, hình thức tổ chức của hoạt động này khơng cịn bỡ ngỡ như trước
đây và hoạt động giáo dục âm nhạc này đã là niềm say mê, sáng tạo của nhiều giáo
viên trong nhà trường.
* Đối với phụ huynh:
Các bậc phụ huynh phần nào nhận thức rõ hơn về công tác Giáo dục Mầm
non,thấy tầm quan trọng của việc trẻ cho trẻ đi học đều và rất phấn khởi vì thấy các
con em mình mạnh dạn hơn, tự tin hơn, hát hay, múa dẻo.Nhiều bậc phụ huynh cịn
có ý kiến xin cho con em mình tham gia văn nghệ nhiều để cháu mạnh dạn. Và thay
bằng mở nhạc trẻ, các bậc phụ huynh đã tìm mua các đĩa nhạc trẻ Mầm non ca hát
để mở cho trẻ nghe. Nhờ đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm
nhạc cho trẻ, giúp trẻ có thêm kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc tốt hơn.
Sau 9 tháng thực hiện áp dụng sáng kiến kết hợp giữa lý thuyết với thực
hành, tôi đã áp dụng để rèn kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc của trẻ tôi thấy có
sự tiến bộ vượt bậc, để minh chứng cho kết quả đạt được của trẻ dễ dàng hơn về
việc thực hiện một số biện pháp rèn kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc cho
trẻ,tôi đã thu được những kết quả cụ thể như sau:

Bảng kết quả sau 9 tháng thực hiện sáng kiến của lớp mẫu giáo 5 tuổi A
TT

Kỹ năngthể hiện và
cảm thụ âm nhạc

Đầu năm

Sau 9 tháng

Số
lượng

Tỷ lệ
(%)

Số
lượng

Tỷ lệ
(%)

Kết quả

1

Hát đúng nhịp, đúng
giai điệu

21/36

58%

34/36

94,4%

Tăng 13 trẻ

2

Vận động minh họa

19/36

53%

35/36

97,2%

Tăng 16 trẻ

3

Kỹ năng vận động theo
tiết tấu

20/36

56%

35/36

97,2%

Tăng 15 trẻ

4

Thể hiện cảm xúc khi
nghe hát, nghe nhạc

18/36

50%

36/36

100%

Tăng 18 trẻ

Nhìn vào bảng kiểm tra kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạccủa trẻ cuối
năm học ta thấy có sự thay đổi rõ rệt so với đầu năm. Trẻ hát đúng nhịp, đúng giai
điệu, vận động minh họa theo lời bài hátđã tăng lên song cần có sự lỗ lực, nhiệt
tình, linh hoạt và sáng tạo trong cơng tác chuyên môn của giáo viên cũng như sự


hăng say, tích cực của trẻ mà kết quả đánh giákỹ năng thể hiện và cảm thụ âm
nhạccủa trẻ mới có sự thu hút như vậy.
* Kết luận:

Tóm lại: Khi vận dụng “Một số giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng thể hiện
và cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại lớp 5 tuổi A Trường Mầm
non ..............”, tôi nhận thấy các cháu rất hứng thú, hăng say tích cực hoạt động
và đã thu được kết quả tốt đẹp. Điều đó chứng minh rằng thực nghiệm của chúng
tôi thành công, áp dụng các biện pháp tôi đề ra rất phù hợp.
Dựa vào bảng kết quả tôi cũng tự thấy rất phấn khởi, đây là niềm động viên
lớn để khích lệ tơi cố gắng hơn nữa trong những năm học tiếp theo
4.4. Khả năng áp dụng sáng kiến trong đơn vị:
Với những nội dung phương pháp của sáng kiến “Một số giải pháp nhằm
nâng cao kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại lớp 5
tuổi A Trường Mầm non ..............”. Sau 9 tháng thực hiện sáng kiến, tôi đã thu
được những kết quả nhất định trên trẻ. Tôi không chỉ áp dụng đối với lớp 5 tuổi
A trường Mầm non .............. mà tôi đã áp dụng trong khối 5 – 6 tuổi và còn
được áp dụng tới tất cả các khối lứa tuổi khác nhau khi có trẻ trong đơn vị
Trường Mầm non ...............
5. Những thông tin cần được bảo mật: Khơng có
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Thông qua hoạt động âm nhạc nhằm phát huy kĩ năng thể hiện mạnh dạn tự
tin và cảm thụ âm nhạc, trên cơ sở đó tạo tiền đề cho sự phát triển nhân cách toàn
diện cho trẻ 5 – 6 tuổi Trường Mầm non ...............
Giúp trẻ trường Mầm non .............. hoàn thiện và phát triển một số kỹ năng vận
động âm nhạc và vận dụng những hiểu biết của trẻ vào thực tiễn của các hoạt động.
Để tiết dạy có hiệu quả cao giáo viên cần phải tạo môi trường âm nhạc cho
trẻnhằm thu hút sự chú ý của trẻ, thường xuyên cho trẻ nghe nhạc ở mọi lúc, mọi
nơi (nếu thấy phù hợp) là rất cần thiết để phát triển tai nghe cho trẻ.
Trang phục cho trẻ biểu diễn hấp dẫn, tất cả những đồ dùng, đồ chơi âm nhạc
đều phải ở vị trí cho trẻ dễ nhìn thấy, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng.
Giáo viên cần tự rèn luyện và nâng cao kỹ năng khi hát, múa mẫu cho
trẻkhông ngừng học tập và rèn luyện và nâng cao kỹ năng hát đúng lời, đúng giai
điệu, thể hiện tình cảm động tác minh hoạ phù hợp cho trẻ học tập. Mỗi giáo viên

phải ln có sự đầu tư học hỏi chuyên môn nghiệp vụ.


Dạy trẻ kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc thông qua ngày lễ, ngày hội và
các hội thi của bé. Giúp trẻ càng tự tin mạnh dạn và chú ý học âm nhạc hơn. Phát
huy tính tích cực trong sáng tạo của trẻ, kết hợp tạo điều kiện cho trẻ làm quen tiếp
xúc với âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi qua các hoạt động hàng ngày.
Nhà trường tích cực tham mưu với Phịng giáo dục mua sắm thiết bị, đầu tư
về đồ dùng để phục vụ cho việc phát huy tính tích cực chủ động của trẻ thông qua
hoạt động âm nhạc.
Ban giám hiệu cần tạo mọi điều kiện, quan tâm đến đội ngũ giáo viên về
công tác bồi dưỡng thường xuyên, động viên khích lệ kịp thời, đầu tư về đồ dùng,
thiết bị để phục vụ cho trẻ được tốt hơn.
Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng hàng năm cho giáo viên, tổ chức trò chơi
học tập cho trẻ ở trường mầm non.
Đăng ký mua một số tạp chí về giáo dục mầm non và tạp san về các hoạt
động âm nhạc để giáo viên tìm hiểu thêm.
Cha mẹ trẻ cần có nhận thức đúng về phương pháp giáo dục trẻ, tránh gò ép
đối với trẻ, quan tâm đến việc phát triển tính tích cực chủ động cho trẻ, tận dụng
hình thức mọi lúc mọi nơi trị chuyện với trẻ để trẻ phát triển huy tính tích cực chủ
động một cách tốt nhất.

7. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
của sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
7.1. Theo ý kiến của tác giả:
Sau gần 9 tháng áp dụng và thực hiện sáng kiến “Một số giải pháp nhằm
nâng cao kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi tại lớp 5
tuổi A Trường Mầm non ..............”đã nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ,
thực hiện tốt về kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc cho trẻ của bản thân cũng
như trong tập thể giáo viên nhà trường. Đồng thời lồng ghép âm nhạc thơng qua:

Hoạt động có chủ đích, hoạt động vui chơi, họat động ngồi trời, giờ ăn, các ngày
lễ hội sự kiện ở trường mầm non.
Mặc dù vốn kinh nghiệm cịn ít trong thời gian qua nhưng với sự nỗ lực của
bản thân, phụ huynh và trẻ trong lớp 5 tuổi A trường mầm non .............. cũng như
tất cả lòng tâm huyết, qua áp dụng thực tiễn trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ,
trẻ lớp tôi đã mạnh dạn tự tin thể hiện âm nhạc.
Là cơ giáo mầm non, cần phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong cơng việc dạy
trẻ, vì q trình hình thành nhân cách là cả một quá trình lâu dài đòi hỏi phải lặp đi


lặp lại nhiều lần do đặc tính lứa tuổi, vậy muốn hình thành ở trẻ các kỹ năng cũng
cần phải rèn luyện thường xun liên tục thì mới thành cơng.
Thực hiện đề tài này cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao cho trẻ
mạnh dạn, tự tin thể hiện và cảm thụ âm nhạc.
Với kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng với các cháu lớp tôi và đạt kết quả tốt,
tôi đã cho trẻ kết hợp âm nhạc trong mọi hoạt động.Ngồi ra trong q trình thực
hiện cùng trẻ, cơ và trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, trẻ tích cực hợp tác với cơ để
cùng hồn thành nhiệm vụ.
Nhờ sử dụng phương pháp mới, biện pháp cải tiến nên chất lượng tổ chức
các giờ học âm nhạc tôi thấy kỹ năng thể hiện và cảm thụ âm nhạc cho trẻ ở lớp tơi
đạt kết quả rất cao.
Ngồi giờ học âm nhạc ra các giờ hoạt động khác cũng trở nên sinh động,
thoải mái hơn,trong giờ hoạt động góc tôi thấy trẻ hứng thú nhập vai chơi và giao
lưu các nhóm chơi một cách tích cực, cơ và trẻ gần gũi nhau hơn.
100% trẻ mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt khi thể hiện và cảm thụ âm
nhạc, trẻ hứng thú, tích cực, mạnh dạn, tự tin khi bước lên sân khấu.
7.2. Theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đa tham gia áp dụng sáng kiến lần
đầu kể cả áp dụng thử: Khơng có
8. Những người đã tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Không có
Tơi cam đoan những điều khai trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn

toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

.............., ngày 10 tháng 4 năm 2019
NGƯỜI NỘP ĐƠN

..............