SKKN huyện nguyễn thị thu 2021

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI KHU
CÂY NGHIA TRƯỜNG MẦM NON XUÂN THÁI

Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Xuân Thái
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA NĂM 2021


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng biện pháp
2.3. Các giải pháp thực hiện
Biện pháp 1: Hình thành thói quen ban đầu cho trẻ, cô giáo là
tấm gương sáng để trẻ noi theo
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngồi
lớp
Biện pháp 3: Rèn tình tự lập cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi
Biện pháp 4: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh cùng
giáo dục tính tự lập cho trẻ
Biện pháp 5: Chuẩn bị 1 số trò chơi phù hợp trong hoạt động
âm nhạc
Biện pháp 6: Sử dụng các loại Nhạc cụ - Học cụ thu hút sự
chú ý của trẻ.
Biện pháp 7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ
huynh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

2
2
2
3
4
4
7
9
10
10
13
14

3. Kết luận, kiến nghị

14
15

3.1. Kết luận.

15

3.2. Kiến nghị.

15

Tài liệu tham khảo


1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã từng nói “Vì lợi ích mời năm trồng
cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Từ chiến lược con người Bác đã dày công
vun trồng từng thế hệ mầm non của đất nước vì “ Ngày nay các cháu là nhi
đồng, ngày sau các cháu là chủ nhân của nước nhà của thế giới” Thấm nhuần
tư tưởng của Người, Đảng nhà nước nhân dân ta đã và đang quan tâm ngày một
tốt hơn công tác bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ. Mục tiêu của giáo dục mầm non
đó là gì? Chính là sự ni dạy và chăm sóc giáo dục trẻ phát triển một cách tồn
diện về cả trí tuệ cũng như thể lực.
Trong đó giáo dục âm nhạc là một mơn học không thể thiếu đối với trẻ. Bởi
âm nhạc được coi là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Âm nhạc
là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, âm nhạc giúp cho trẻ vui tươi, hồn nhiên và
trong sáng hơn, nhất là ở các tiết dạy âm nhạc, trẻ cảm thấy hào hứng phấn khởi

và có khí thế động lực để trẻ có hứng thú vào hoạt động hơn. Như chúng ta đã biết
âm nhạc tác động vào trái tim mỗi con người ngay từ khi còn nằm trong nơi, qua
tiếng ru của bà, của mẹ. Chính cái bắt đầu ấy đã vơ hình dung đưa mỗi tâm hồn
trẻ thơ hịa vào âm nhạc.
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ
môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong những hoạt động mà trẻ mầm
non nói chung và trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng rất yêu thích. Âm nhạc là nguồn hứng thú
để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ mơn này cịn là phương tiện thiết thực cho các
hoạt động giáo dục khác. Như hoạt động: “ Phát triển ngôn ngữ ” hay hoạt động “
phát triển nhận thức, hoạt động phát triển tình cảm xã hội ”….
Có thể coi âm nhạc là một bộ phận khơng thể tách rời trong cơng tác chăm
sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục trẻ lòng
yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú
như: Ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca, trò chơi âm
nhạc… Tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc là vô cùng quan trọng, âm nhạc giúp các
em trưởng thành hơn về cả tâm hồn lẫn thể chất.
Nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục
trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 - 6 tuổi nói riêng, tơi đã mạnh dạn nghiên cứu để
tìm ra: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 - 6
tuổi khu Cây Nghia trường Mầm non Xn Thái”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tơi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc
cho trẻ 5-6 tuổi khu Cây Nghia trường Mầm non Xuân Thái”. Nhằm mục đích
nghiên cứu một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy nhằm hình thành kỹ năng
vận động theo nhạc cho trẻ ở trường mầm non Xuân Thái.
Qua đề tài giúp cho giáo viên có kiến thức sâu hơn về bộ mơn giáo dục âm
nhạc và biết tầm quan trọng của việc đưa âm nhạc vào đời sống của trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

Tìm hiểu một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi.
Giúp cho giáo viên có nguồn cảm hứng dồi dào, làm động lực phát triển
cho sự nghiệp của mình.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Khi nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp:
- Phương pháp trực quan thính giác
- Phương pháp dùng từ (Giảng giải, chỉ dẫn)
- Phương pháp thực hành nghệ thuật
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp thống kê.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận
Trước hết chúng ta cùng tìm hiểu về âm nhạc. Âm nhạc đó là gì ?
Âm nhạc là ngơn ngữ của tình cảm, là phương tiện để thể hiện những cảm
xúc tinh tế của con người.
Âm nhạc là tinh hoa, là kết tinh vẻ đẹp của tiếng mẹ đẻ. Biết bao điều của
cuộc sống được diễn đạt trong âm nhạc một cách uyển chuyển, giàu nhạc điệu,
giàu hình ảnh, làm nảy sinh trong lịng người nghe vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc
mình và cịn ánh lên vẻ đẹp tâm hồn của con người Việt Nam.
Âm nhạc giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp ngay từ thuở lọt lòng trẻ đã
được nghe tiếng hát ru của mẹ, tuy nhiên trẻ chưa hiểu về nội dung câu hát nhưng
lại dễ tiếp nhận nhạc điệu, vần điệu của nó. Những lời hay, ý đẹp của âm nhạc
giúp trẻ biết cái hay, cái đẹp và vươn tới cái đẹp trong cuộc sống.
Âm nhạc làm giàu thế giới cảm xúc của trẻ. Âm nhạc được thể hiện sắc thái
cung bật khác nhau. Khi lời ca cất lên thật vui, thật sảng khoái, những sắc thái
xúc cảm đã khơi dậy ở trẻ tình cảm sâu đậm về con người. Hun đúc ở trẻ những

tâm hồn nhạy cảm, dễ xúc động khi tiếp xúc với con người và cảnh vật xung
quanh, bồi bổ lòng nhân ái, lòng yêu quê hương, gia đình trong tâm hồn trẻ.
Âm nhạc phát triển trí tưởng tượng của trẻ, sự phản ánh hiện thực của âm
nhạc giúp cho trẻ phát triển mãnh liệt trí tưởng tượng. hơn nữa nghệ thuật nhân
cách hóa trong âm nhạc là sự kết hợp hài hòa giữa tình u thương với trí tưởng
tượng và đó chính là đặc điểm tâm lý nổi bật của trẻ. Sự vật xung quanh con mắt
trẻ bao giờ cũng có hồn, bay bổng đến kỳ diệu. Bằng sức tưởng tượng âm nhạc
giúp trẻ có có một tâm hồn giàu mơ ước, sớm hình thành những tiền đề của hoạt
động sáng tạo, hình dung ra những cái đẹp sẽ có và mong muốn làm nên những
điều tốt lành.
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.


3

Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được
những bài hát và những điệu nhạc. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ lại ở
nhiều mức độ khác nhau. Có những bé yêu đến độ say mê, có bé lại rất thờ ơ khi
nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo
dục của người lớn xung quanh.Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện
giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động
lớn đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ.
Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc
biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ, giáo viên phải tự tạo
nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt
động trong cuộc sống hàng ngày ở trường mầm non một cách lơ rích có hiệu quả.
Năm học 2020 -2021 tơi trực tiếp chăm sóc, giảng dạy lớp mẫu giáo 5 - 6
tuổi. Tơi ln có ý thức rèn luyện, đi sâu vào học tập, nghiên cứu kỹ chương trình

giảng dạy của bộ mơn “Giáo dục âm nhạc”. Tơi ln suy nghĩ phải làm gì? Làm
như thế nào để nâng cao nghệ thuật giảng dạy giúp trẻ hứng thú học tập, tiếp thu
môn học một cách hứng thú.
Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn
có trị chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày hội ngày lễ
chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc là:
phương pháp trực quan thính giác, phương pháp dùng từ, phương pháp thực hành
nghệ thuật. Từ đó tơi rút ra được thực trạng của vấn đề.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Năm học 2020 - 2021 được phân công dạy lớp 5 - 6 tuổi tổng số học sinh là
41 cháu . Ngay từ đầu năm học xác định được nội dung trọng tâm của một giáo
viên đứng lớp 5 tuổi, bên cạnh việc phát triển thể lực cho trẻ, cùng với việc phát
triển toàn diện cho trẻ tơi đã có những biện pháp để nâng cao hoạt động âm nhạc.
b. Thuận lợi
Được sự quan tâm của ban giám hiệu và nhà trường, các bậc phụ huynh
quan tâm đến công tác dạy và học của nhà trường đã đưa con em đến trường học
đúng độ tuổi.
Nhà trường có đủ đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ, khỏe, năng động, nhiệt
huyết, yêu nghề mến trẻ. Có tập thể cán bộ giáo viên ln đồn kết u thương
nhau để xây dựng nhà trường vững mạnh.
Bản thân đạt trình độ trên chuẩn, có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc
giáo dục trẻ, tơi ln có ý thức tự học tập nâng cao trình độ chun mơn.
Trẻ thích hát từ khi cịn rất nhỏ, gần như khi biết nói là trẻ bắt đầu học hát, trẻ
được người lớn dạy cho nhiều bài hát cũng như hiểu nội dung của bài hát. Chính
điều này mà một phần nào đó trẻ đã được làm quen với âm nhạc. Điều đó giúp
giáo viên dễ dàng hơn trong việc chuyển tải kiến thức.
Trẻ được tham gia nhiều chương trình văn nghệ của nhà trường, giúp trẻ
được thể hiện và nâng cao tính tự tin, nó giúp trẻ có cơ hội rèn luyện và thỏa sức
thể hiện, vì thế mà trong các tiết học trẻ mạnh dạn và nhiệt tình hơn.

4

c. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi kể trên thì trong q trình thực hiện giáo viên
cũng cịn gặp khơng ít khó khăn sau:
-Tổng số trẻ trong lớp đơng, trường chưa có phịng hoạt động âm nhạc, đồ
dùng phục vụ cho hoạt động âm nhạc cịn hạn chế vì thế mà hiệu quả giáo dục âm
nhạc đạt chưa cao.
-Thời gian cho một hoạt động thì cịn ít, trẻ ít có cơ hội được rèn luyện, khả
năng âm nhạc của trẻ không đồng đều.
- Sự phối hợp với phụ huynh cũng cịn nhiều khó khăn, giáo viên ít có thời
gian để trao đổi với từng phụ huynh về đặc điểm riêng, những mặt mạnh, yếu của trẻ.
Đó là một trong những lý do mà giáo viên ln phải tìm những phương
pháp đổi mới để giúp trẻ làm quen với âm nhạc một cách khoa học mà hiệu quả.
Để đánh giá đúng thực trạng và tìm cho mình giải pháp hợp lý, có hiệu quả.
Việc đầu tiên là tơi kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm cho trẻ.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm:
Đạt
Chưa đạt
STT
Nội dung khảo sát
Số trẻ
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
Khả năng chú ý nghe
1
41

18
43,9
23
56,1
hát
Hát rõ lời, đúng giai
2
41
17
41,5
24
58,5
điệu bài hát
Kỹ năng vận động theo
3
41
15
36,6
26
63,4
nhạc.
Khả năng tham gia trò
4
41
16
39
25
61
chơi âm nhạc
Khả năng tham gia biểu

5
41
15
36,6
26
63,4
diễn
Qua khảo sát ban đầu tôi thấy chất lượng trên trẻ chưa cao, khả năng nhận
biết của trẻ chưa đồng đều, điều này làm tơi băn khoăn trăn trở, phải tìm ra biện
pháp tích cực để nâng cao chất lượng của trẻ trong lớp.
2.3. Các biện pháp và tổ chức thực hiện
Âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện trẻ. Trước hết âm nhạc
được coi là phương tiện tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của âm
nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi của tồn bộ cơ thể trẻ. Vì vậy âm
nhạc là vơ cùng cần thiết, địi hỏi cơ giáo phải chu đáo, yêu nghề, mến trẻ. Và tôi
đã đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng trong giáo dục âm nhạc mà
tơi đã thực hiện tại nhóm lớp tơi phụ trách.
* Biện pháp 1: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt, lấy trẻ làm trung
tâm để kích thích sự sáng tạo của trẻ.
Khi tổ chức một tiết học thì khi vào đầu giờ học cơ có thể trị chuyện với trẻ


5

về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, hình ảnh qua máy vi tính hay ti vi… có chủ đề
theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ
nhàng, tự tin không gị bó trẻ.
- Ví dụ: Chủ đề Thực vật khi dạy với đề tài: Cây xanh, tơi có thể hóa trang
và đóng vai nàng tiên mùa xuân đến tặng quà cho các bạn trong lớp để gây sự
hứng thú cho trẻ.

Mọi giờ học âm nhạc đều có phần nghe hát và phần trị chơi âm nhạc. Vì sự
cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó địi hỏi trẻ phải
chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với
ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất của hình
tượng âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy trẻ sẽ
hoạt động hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học. Muốn một giờ hoạt
động âm nhạc đạt kết quả cao địi hỏi cơ giáo phải hát đúng nhạc, có sử dụng nhạc
cụ cũng như đồ dùng để thu hút trẻ vào giờ học

Hình ảnh trẻ múa hát bài "Con chim non"
- Ví dụ: Trong giờ hoạt động âm nhạc tôi sẽ chuẩn bị đầy đủ đồ dùng như:
Đàn, phách tre, xắc xô, lúc lắc, trống cơm để trẻ có hứng thú khi hoạt động và cơ
phải luyện cho giọng hát của mình hát thật đúng nhạc để có thể truyền tải được
cho trẻ một cách chính xác nhất.
Trong một giờ âm nhạc trẻ hát đúng hát hay chưa đủ mà còn dạy cho trẻ
vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động
theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên đáng yêu.
hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật
dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Một
bài hát có thể cho trẻ làm quen với 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình
thức giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và khơng làm cho trẻ bị nhàm
chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một


6

số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát tơi chọn bài hát có nội dung
phù hợp tốt lên nội dung chính của bài dạy hát.
- Ví dụ: Dạy hát bài “Con chim non” thì tơi chọn nghe hát bài: “Thật là
hay” và cho trẻ đội mũ các loại chim nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một

cách dễ dàng và dễ giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ
sẽ cảm nhận được giai điệu, ý nghĩa của bài hát.
- Ví dụ: Khi cho trẻ vận động bài hát: “Cô giáo miền xuôi” tôi chuẩn bị cho
trẻ một số bộ trang phục về miền núi để trẻ hứng thú hơn và sinh động hơn khi
vận động và trẻ sẽ hiểu được một phần nào đó ý nghĩa đời sống văn hóa miền núi.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát
triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức, kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng âm
thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng dẫn cách
chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trị chơi. Tơi cho hầu hết số trẻ
tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm bảo các nội
dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi trò chơi âm
nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cơ, được
gần gũi trị chuyện với cơ, khơng gị bó trẻ. Về đội hình khơng cứng nhắc như
trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình trịn, chữ u, tự
do…để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn.
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay,
vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối
khơng chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai nếu trẻ thực hiện chưa đúng. Việc
dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy khơng chỉ đơn
thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà cịn là một phương tiện giáo dục. Vì vậy
tơi ln quan sát và nhận xét trong quá trình học tập trẻ có học khơng? Có thích
thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân vì sao trẻ khơng hịa đồng cùng bạn để có
hướng tìm cách đưa trẻ hịa nhập với bạn bè, dần dần tơi thấy trẻ rất thích học
giáo dục âm nhạc.
- Ví dụ: Trong lớp tơi có 1 bạn gái cứ tới giờ dạy hát là bạn ấy lại khóc khi
gọi bạn ấy lên bạn càng khóc to hơn, tơi đã nhẹ nhàng hỏi và trò chuyện với bạn
ấy là: Con khơng thích học mơn này à? Hay con có chuyện gì sao? Con có thể kể
cho cơ biết được không? Lúc đầu bạn ấy chưa muốn tâm sự ra cho tôi biết nhưng
sau tôi ân cần động viên nên bạn ấy cảm nhận được sự gần gũi giữa tôi và bạn ấy
và kết quả bạn ấy đã mạnh dạn nói cho tơi biết lý do: Thưa cơ con khơng biết hát

vì ở nhà mỗi khi con hát con đều bị anh chị cười thôi, nên con sợ con hát trên lớp
các bạn cũng cười con. Hiểu được nguyên nhân như vậy tôi đã động viên trẻ
mạnh dạn hát trước lớp và cho một bạn lên hát cùng với bé, để bé đỡ lo lắng và
cảm thấy tự tin hơn khi hát cùng bạn, dần dần trẻ tự hát một mình trước cả lớp.
Khi trẻ hát xong tơi đề nghị cả lớp vỗ tay tuyên dương bạn thật to để trẻ có thể
xóa đi mặc cảm tự ti về bản thân, thêm vào đó tơi cho trẻ tham gia vào các trị
chơi âm nhạc có tính thi đua, các buổi văn nghệ cuối tuần và sau 1 tháng trẻ đã
không cịn khóc thút thít khi gọi lên bảng nữa mà trẻ mạnh dạn xung phong lên
trước lớp hát cho các bạn nghe.


7

Việc rèn luyện nề nếp, kỹ năng cho trẻ rất quan trọng bởi vì khi trẻ đã có nề
nếp cũng như kỹ năng thì trẻ sẽ dễ dàng thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh của
cơ. Khi có hiệu lệnh, khẩu lệnh của cơ trẻ biết chia nhóm, biết về hàng và tạo cho
trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt qua việc trẻ lên biểu
diễn. Chú ý rèn thêm cho trẻ một số động tác múa như: Nhún chân, lắc mông,
cuộn tay…nhịp nhàng theo lời bài hát. Vận động và múa sáng tạo là cách làm trẻ
vui thích để phát triển kỹ năng thể chất. Múa tạo cơ hội để trẻ giải tỏa năng lượng,
kích thích trí tưởng tượng và phát huy tính sáng tạo. Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa
thuận và tự chọn các vận động theo ý thích và sự sáng tạo của trẻ. Cơ có thể dùng
lời để khuyến khích, động viên trẻ thực hiện các hoạt động sáng tạo khác nhau mà
không trùng với vận động của bạn.
* Biện pháp 2: Âm nhạc kết hợp với các môn học khác
Ngồi giờ âm nhạc thì âm nhạc cịn được sử dụng ở các tiết học khác đây là
phương pháp dạy tích hợp có hiệu quả rất cao cho các tiết học vì âm nhạc thu hút trẻ
rất cao vào bài học mà giáo viên muốn truyền đạt điển hình ví dụ như các tiết học:
- Làm quen chữ cái: Trong giờ làm quen chữ cái yêu cầu cháu nhận mặt
chữ bằng nhiều biện pháp khác nhau thì song song với việc nhận biết chữ cái, âm

nhạc nghe trong giờ học cũng góp phần giúp trẻ nhận biết như: Ơn nhóm chữ cái
b,d, đ qua bài hát “ Hoa lá mùa xuân”. Nhóm chữ u, ư qua bài hát “ Làm chú bộ
đội”….
Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ
thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa
các chữ cái đó.
- Làm quen văn học: Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm
thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung…để truyền
đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của
bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi
trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe và vận động cùng cô bài hát “Hạt gạo
làng ta” do Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu chữ tình của bài hát giúp
cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ
rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ khơng hồn tồn
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học
đó như: Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cơ” của Ngơ Qn Miện sau khi đọc thơ kết
hợp bài hát “Mừng ngày 8/3” sáng tác Tân Huyền giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm
nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm thơng qua tiết học đó. Đây là một
kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện thêm phần sinh động, hấp dẫn đồng thời
giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ khơng
phải là một nội dung chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được
nhiều nhạc sỹ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như: Gánh
gánh gồng gồng, Chi chi chành chành, Rềnh rềnh ràng ràng. Giúp trẻ tiếp thu


8

nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của trẻ. Những bài này cô
sẽ cùng trẻ hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi, tạo nên nhiều hứng thú vui vẽ cho trẻ.
- Hoạt động Khám phá khoa học: Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề
tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trị
chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi…thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc góp phần
tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài Một số loại hoa yêu cầu là trẻ
phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau…biết
thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quý, bảo vệ…sau đó ta cho trẻ nghe bài “Màu
hoa” hoặc có thể cho trẻ nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tuấn.
Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm
được công việc, ý nghĩa của cơng việc đó, u q người lao động…kết hợp cho
trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
Khi dạy đề tài Chú bộ đội nghe bài: “Cháu thương chú bộ đội, Làm chú bộ
đội, Gác trăng …” nhằm giúp trẻ biết được trong đêm trung thu các chú bộ đội
phải đứng gác giữ cho tổ quốc được thanh bình để các em thiếu nhi được rước đèn
trong đêm trăng. Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên
dừng lại ở phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thơng
qua đề tài dạy đó. Hoặc với một hoạt động làm quen với toán thường là rất khơ
khan, nhưng để thêm sinh động có thể kết hợp âm nhạc, ví dụ như bài “ Tập đếm”
được sử dụng trong tiết toán thêm sinh động.
- Hoạt động Tạo hình: Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngồi việc
trẻ thực hành, cơ mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù
hợp với đề tài đó, thì ở đây ngồi nội dung trên tôi đã tổ chức nhiều tiết ở trên lớp
với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào
phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát
giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài Mầu hoa rồi cô cùng trẻ trò
chuyện về các loại hoa trong bài hát:
+ Trong bài hát các con vừa nghe những bơng hoa đó có màu gì ?
+ Ngồi những bơng hoa đủ màu sắc đó thì bài hát cịn có gì nữa?
Những câu đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong q trình vẽ

để có sản phẩm sáng tạo.
- Giờ hoạt động ngoài trời: Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm
quen với âm nhạc, hát những bài có nội dung trong đề tài hoặc giáo dục cho trẻ
thông qua các bài như: “Quan sát cây xanh trong sân trường.”
Sau khi trẻ quan sát xong cô cho trẻ hát bài “Em yêu cây xanh hoặc Trồng
cây…” Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới.
Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ cây. Hình thành cho trẻ tình
u thiên nhiên cuộc sống…Cùng trẻ trị chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội
dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ có hứng thú hẳn lên làm cho hoạt động thêm
nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn
hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc
làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hịa
mình cùng cơ. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.


9

- Giáo dục âm nhạc thơng qua hoạt động góc: Việc hướng dẫn trẻ hoạt
động theo nhạc thông qua cac giờ hoạt động cũng là rất cần thiết. Phương pháp
này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện
âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động
theo ý thích của mình. Tơi hướng dẫn trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
+ Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
+ Hát kết hợp nhún nhảy lắc lư, giậm chân…
+ Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay,
nhún, đi…
+ Hát kết hợp minh họa theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng
cách: Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô (cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng
để trẻ vỗ theo). Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún

nhảy hoặc lắc lư theo bài hát.
Những bài hát bài có thể múa minh họa cơ cho trẻ vừa hát theo băng nhạc
vừa làm động tác minh họa.Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ
yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của của cơ thể
sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải
vận động giống như cô.
* Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội, ngày lễ
Một năm học ở trường mầm non Xuân Thái nơi tôi đang cơng tác có tổ
chức rất nhiều ngày hội ngày lễ và các cuộc thi cho các bé. Điển hình như:
Trường tôi đã tổ chức Ngày hội đến trường của bé, bé vui tết trung thu, ngày
20/10 và 08/3 Ngày 20/11 , và đặc biệt là “Hội thi bé khỏe bé ngoan mầm non”
cấp trường…Ở mỗi ngày hội, ngày thi trường tôi đã dàn dựng để tổ chức các tiết
mục văn nghệ vô cùng đặc sắc, sinh động và công phu.

Hình ảnh trẻ biểu diễn văn nghệ ở trường
Trong các ngày lễ, hội thi, trường tơi có mời đơng đủ phụ huynh tham dự.
Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình. Điều
này có tác dụng rất lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa con đến lớp và lòng tin


10

đối với nhà trường. Và cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu của
trẻ. Trong cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động
có âm nhạc. Trong các ngày hội đến trường của bé, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày
bế giảng…Tôi tham mưu với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho các cháu
biểu diễn văn nghệ. Trẻ rất thích được làm và được khen, giúp trẻ phát triển trí
tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước mọi người và cảm nhận được vẻ đẹp, cái
hay của âm nhạc. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của trẻ về âm nhạc không nên
dừng lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát mà người lớn truyền thụ mà tri thức

và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn tại lâu bền trẻ. Nếu các cháu
được rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu diễn…Tất cả các hình thức biểu
diễn, những tác phẩm âm nhạc như đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp
trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và
nếu biểu diễn thành cơng sẽ có giá trị sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mỹ của
âm nhạc chỉ được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ
và sau này chính những trẻ đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.
Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát,
nghe nhạc, vận động sáng tạo, trị chơi…có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự
hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội
lành mạnh làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm
thẩm mỹ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong q trình khám phá, tìm hiểu
thế giới xung quanh. Do vậy giáo viên cần trau dồi kiến thức, kỹ năng cảm nhận
và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho
trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trị chơi đóng vai, đóng kịch
phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.
* Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi
Trong thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp
thu thẫm mỹ về âm nhạc của trẻ khơng thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua
một quá trình học - chơi.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng giờ
đón trẻ tơi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngồi chương trình phù hợp với
lứa tuổi, đề tài.
- Ví dụ: Giờ đón trẻ và tập thể dục buổi sáng: Giờ đón trẻ là lúc cần tạo
khơng khí vui vẻ, lơi cuốn trẻ đến trường.
Chính vì vậy mà khi trẻ đến lớp tôi luôn niềm nở, nhẹ nhàng âu yếm, ân
cần với trẻ. Và tôi cũng đã sử dụng một số bài hát rất phù hợp với từng chủ đề,
chủ điểm để lôi cuốn thu hút trẻ và giờ thể dục tôi cũng sử dụng một số bài hát
phù hợp để cho trẻ tập thể dục buổi sáng. Nếu đang ở chủ đề: Giao thơng thì tôi sẽ
sử dụng các bài hát như: “Em đi qua ngã tư đường phố, đường em đi, đèn giao

thông, dung dăng dung dẻ…”
- Ví dụ: Giờ trả trẻ tơi cũng có thể sử dụng một số bài hát nhẹ nhàng phù
hợp với chủ điểm mở cho trẻ nghe để tạo thêm cảm giác vui vẻ, ấm cúng cho trẻ.
* Biện pháp 5: Chuẩn bị 1 số trò chơi phù hợp trong hoạt động âm nhạc
Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thơng qua các trị chơi là một


11

biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tiện để đem đến cho trẻ
các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại
đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động
theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò quan trọng
giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển
năng khiếu âm nhạc. Mỗi loại trị chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ,
tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp
thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trị chơi âm nhạc cịn rèn luyện cho trẻ có
kỹ năng thơng qua ta nghe âm nhạc.

Hình ảnh trẻ chơi trị chơi: "Tai ai tinh"
Chính vì vậy bản thân tơi đã tìm tịi, sáng tác, cải biên một số trị chơi nhằm
làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
- Trò chơi: Nghe thấu hát tài:
Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng.
+ Chuẩn bị: Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã thuộc.
+ Cách chơi: Cơ gọi 2 trẻ lên nói thầm vào tai thành viên thứ nhất của 2 đội
một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm chạy về đội của mình nói lại
câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào tai bạn thứ 3…và cứ thế tiếp tục
cho đến cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng lên hát lại câu nói đó. Nếu đội nào hát

đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.


12

Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: (Riêng mặt trời chỉ có
một mà thơi và mẹ em chỉ có một trên đời). Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào
tai cho bạn thứ 2 của đội mình…Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội, trẻ cuối
cùng lên hát lại đúng lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia thì thắng cuộc.
- Trị chơi: Tai ai tinh
Trị chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc
cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá và trải nghiệm các nhạc cụ.
+ Chuẩn bị: Một số nhạc cụ âm nhạc như sau: Đàn organ bằng đồ chơi điện
tử, Kèn nhựa, Kèn bằng vỏ ốc, Phách gõ bằng tre, Trống gõ bằng lon, trống gõ
bằng quả bầu khô…
+ Cách chơi: Trẻ nghe và phân biệt âm thanh các nhạc cụ, cô giới thiệu cho trẻ
biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc đó. Sau khi giới thiệu hết các
loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ và hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì?
Ví dụ: Tôi chia trẻ ra làm 3 đội và thi đua với nhau. Cô sẽ lần lượt gõ các
nhạc cụ lên nếu đội nào có tín hiệu trước và trả lời đúng thì sẽ được trải nghiệm
cùng với nhạc cụ đó. Nếu đội nào trả lời sai phải hát một bài theo u cầu của đội
đốn đúng.
- Trị chơi: Giai điệu thân quen
Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức về tên bài hát và củng cố lại giai
điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và nhanh
nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.
+ Chuẩn bị: Đàn organ có các bài hát trong chương trình mà trẻ đã học.
+ Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát, hai đội rung xắc
xô dành quyền trả lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, nếu đúng mỗi trẻ
trong đội được tặng một bơng hoa, nếu sai quyền trả lời thuộc về bạn.

Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Tay em cầm hoa cờ đỏ thắm ánh sao vàng
múa hát theo bạn đàn tơ rưng vang vang…”Thì trẻ phải nêu được đó là bài hát
múa với bạn Tây ngun.
- Trị chơi: Ơ cửa bí mật
Trị chơi giúp trẻ ơn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn
và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô cửa.
+ Chuẩn bị: Cô chuẩn bị một ô cửa bí mật, các cửa cơ có gắn số bên trong
những ơ cửa có các hình ảnh chứa các nội dung bài hát cho trẻ lên chọn ơ của mà
trẻ thích. Trẻ chọn được ơ cửa nào thì hát bài hát có nội dung trong ơ cửa đó.
+ Cách chơi: Chia trẻ làm 3 tổ, 3 tổ trưởng lần lượt lên đại diện lên chọn ơ
cửa rồi về tổ mình suy nghĩ 1 phút, hết 1 phút cả tổ cùng thực hiện bài hát như nội
dung ơ cửa vừa mở ra.
Ví dụ: Về chủ đề Thế giới thực vật, Cô chia lớp thành 3 tổ, tổ 1 chọn được
ô cửa số 2 có hình bơng hoa thì đội đó phải hát một bài hát nói về các loại hoa
(Cơ giáo sẽ đánh đàn cho tổ đó hát). Nếu mở ơ cửa nào mà hát được bài hát có nội
dung đúng với hình ảnh trong ơ cửa đó thì đội đó sẽ được tặng một lá cờ. Tiếp tục
đội kia chọn ô cửa, nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội


13

dung trong ơ cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn. Và nếu đội nào chọn phải ô cửa
mầu đỏ thì mất lượt chơi.
- Trị chơi: Thi xem ai nhanh nhất
Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với các loại tiết tấu khác
nhau và ghi nhớ có chủ định.
+ Chuẩn bị: 4 - 5 vòng tròn, xắc xơ, đàn organ.
+ Cách chơi: Cơ có từ 4 - 5 vòng tròn, số trẻ mỗi lần tham gia hơn số vịng
2 - 3 trẻ, cơ mở nhạc cho trẻ vừa đi vừa vỗ tay và hát, sau đó cơ lắc xắc xơ trẻ sẽ
nhảy thật nhanh vào vịng trịn. Nếu trẻ nào chạy chậm vào vịng trịn thì phải

nhảy lò cò xung quanh lớp.
* Biện pháp 6: Sử dụng các loại Nhạc cụ - Học cụ thu hút sự chú ý của trẻ
Ngoài những dụng cụ mua sẳn như các loại hoa vải, hoa nhựa, phách tre,
trống, lắc…Giáo viên cần cung cấp nhiều nguồn âm thanh như: Các loại lon,
thùng thiếc, thùng giấy chứa đậu, hột hạt, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối
gỗ, chén bằng sành. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ
lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu váy áo… theo hình tượng các nhân
vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Giáo viên cần sưu tầm thể
hiện phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi mầm non, dân ca, nhạc cổ điển…
các loại nhạc cụ dân tộc. Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có thể sử dụng mơ
hình, tranh cho trẻ quan sát. Ngồi ra cần có một số đồ dùng khuyến khích trẻ
sáng tạo trong vận động theo nhạc như: Khăn chồng, cờ đi nheo, vòng đeo tay,
vòng đeo chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng
trẻ. Tất cả những đồ dùng đồ chơi trên đều phải ở trong trạng thái mở, trẻ dễ dàng
lấy và sử dụng.

Hình ảnh trẻ dùng dụng cụ âm nhạc
-Ví dụ: Tơi dùng nắp sữa làm trống lắc, chai ly nhựa bỏ hột hạt vào…và
chú ý trang trí đa dạng mầu sắc để thu hút trẻ. Để kích thích tính tị mị, ham hiểu
biết lơi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, giáo viên phải chú ý thay đổi chất liệu,
những thiết bị tạo âm thanh định kỳ tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.


14

- Ví dụ: cắt nắp xoong, úp xuống ta sẽ đánh âm thanh khác khi ta ngửa ra, hay
đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi ta ngửa nắp; để tạo trang phục cho trẻ có thể dùng
các loại giấy bóng, ống hút, xốp mầu, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt.
* Biện pháp 7: Thực hiện tốt cơng tác tun truyền với phụ huynh.
Để có thể đạt được hiệu quả cao nhất trong giáo dục thì việc tuyên truyền

kết hợp với phụ huynh là điều vô cùng quan trọng. Ngồi học trên lớp trẻ cần
được ơn luyện mọi lúc mọi nơi, được trình bày hay thể hiện những gì mình học.
- Ví dụ: Ngồi những gì mà trẻ thể hiện ở trường ra khi về nhà bố, mẹ, ơng bà
tạo cho trẻ một khơng gian khuyến khích trẻ biểu diễn cho mọi người xem một tiết
mục văn nghệ lúc đó trẻ sẽ rất thích thú thể hiện lại những gì mà trẻ đã được học.
Giáo viên lên lịch gắn lên bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề và thay
tin hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ.
Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, ống lon, hộp sữa, bảng, chai
nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang…để làm đồ dùng cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Qua những biện pháp tôi nghiên cứu và áp dụng vào lớp mình, chất lượng
về hoạt động giáo dục âm nhạc lớp tôi tăng lên rõ rệt:
- 100 % cháu hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc.
- 95 % cháu hát thuộc bài hát, thể hiện tình cảm theo lời ca, vận động thành
thạo theo bài hát.
Đặc biệt trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, trẻ rất
thích được tham gia biểu diễn trong những ngày hội, ngày thi.
Trẻ rất thích được nghe nhạc, bởi âm nhạc giúp trẻ từng bước cảm nhận và
biết đánh giá âm nhạc cũng như số lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học
thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu của thị hiếu âm nhạc trong tâm hồn của từng trẻ.
Trước kết quả đó tơi vơ cùng vui mừng và phấn khởi vì những gì mình đã
cố gắng và đã đạt được kết quả tốt:
Bảng khảo sát của trẻ sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Tính từ thời
điểm từ tháng 9 đến tháng 4 năm 2021.
Đạt
Chưa đạt
Nội dung khảo sát
Số trẻ
STT
Số trẻ

Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
Khả năng chú ý nghe
1
41
38
92,7
3
7,3
hát
Hát rõ lời, đúng giai
2
41
39
95,1
2
4,9
điệu bài hát
Kỹ năng vận động theo
3
41
39
95,1
2
4,9
nhạc.
Khả năng tham gia trò
4
41

36
87,
25
12,2
chơi âm nhạc
Khả năng tham gia biểu
5
41
38
92,7
3
7,3
diễn


15

Nhìn vào bảng khảo sát trên tơi thấy số trẻ ở mức độ tốt khá tăng lên rõ rệt,
tỷ lệ chưa đạt cịn ít. Vì vậy có thể kết luận rằng với những biện pháp thơng
thường rập khn, máy móc như thực trạng hiện nay thì chất lượng thu được trên
trẻ rất thấp.Nếu chúng ta biết vận dụng sáng tạo linh hoạt các biện pháp như tôi đã
làm ở trên thì hiệu quả của việc hoạt động âm nhạc sẽ được nâng lên rõ rệt.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Giáo dục âm nhạc cho các cháu mẫu giáo là một vấn đề mới và khó, chúng
ta được biết rằng âm nhạc gắn liền với con người. Những tác phẩm âm nhạc được
nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình
cảm và nhận thức của con người. Âm nhạc có một sức mạnh vơ cùng to lớn trong
việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người. Đối với trẻ em âm
nhạc trước khi là một đối tượng thẩm mỹ, nó cịn là đối tượng của giáo dục. Có

thể nói âm nhạc có ảnh hưởng đến q trình hồn thiện cơ thể trẻ. Trước hết âm
nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của
âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi của cơ thể nhưng giúp trẻ học
tốt hoạt động âm nhạc thật không phải dễ.
Nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói trên được thực hiện thơng
qua giờ hoạt động chính ở lớp và được tích hợp vào một số hoạt động khác trong
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Từ những vốn kinh nghiệm tích lũy ấy, tơi đã
áp dụng và có hiệu quả ở lớp mình nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một
nhận cách phát triển tồn diện, hài hịa, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức,
trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Có thể nói hoạt động âm
nhạc là một trong những nội dung âm nhạc của đổi mới hình thức tổ chức hoạt
động cho trẻ ở trường mầm non mà đặc biệt là cho trẻ 5 – 6 tuổi. Nhưng nó chỉ
thực sự có tác động mạnh mẽ và trở thành phương tiện giáo dục khi có sự đầu tư,
tổ chức hoạt động của giáo viên.
3.2. Kiến nghị
* Đối với phòng giáo dục
Đề nghị với phòng giáo dục tổ chức hội thảo báo cáo kinh nghiệm hay của
bậc học mầm non để giáo viên học tập.
* Đối với nhà trường
Đề xuất ban giám hiệu nhà trường bổ sung thêm: Phòng âm nhạc, đồ dùng,
đồ chơi, trang thiết bị dạy học cho trẻ.
Trong đề tài này bản thân tôi không thể tránh khỏi thiếu sót rất mong hội
đồng xét duyệt sáng kinh nghiệm chỉ dẫn và giúp đỡ để đề tài này hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Như Thanh, ngày 08 tháng 4 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
NHÀ TRƯỜNG

Lê Thị Thư

CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP, COPPY


16

Nguyễn Thị Thu

Tài liệu tham khảo
1. Giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc trong trường mầm non - Tác giả
Phạm Thị Hòa
2. Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp - NXB
Giáo dục.
3. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kì II năm
2004 – 2007
4. Luật giáo dục – Nhà xuất bản chính trị Quốc gia
5. Trẻ mầm non ca hát – Tác giả Hoàng Văn Yến
6. Tuyển tập bài hát dành cho tuổi mầm non và nhi đồng – Nhà xuất bản giáo
dục Việt Nam
7. Một số phương pháp đệm đàn – Tác giả Nguyễn Xuân Tứ.
8. Quyết định 55 quy định mục tiêu đào tạo của nhà trẻ, trường mẫu giáo –
Nhà xuất bản Bộ giáo dục năm 1990.


Mẫu 1 (2)
DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thu

Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Xn Thái
Tơi chưa có sáng kiến kinh nghiệm đạt cấp Huyện, cấp Tỉnh