Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

DO NGOC TAN

QUAN LY THIET BI DAY HOC O CAC TRUONG
TRUNG HOC CO SO TREN DIA BAN THANH PHO NHA TRANG,
TINH KHANH HOA DAP UNG YEU CAU DAY HOC TiICH HOP

LUAN VAN THAC Si QUAN LY GIAO DUC

HÀ NỘI - 2019


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

DO NGOC TAN

QUAN LY THIET BI DAY HOC O CAC TRUONG
TRUNG HQC CO SO TREN DIA BAN THANH PHO NHA TRANG,
TINH KHANH HOA DAP UNG YEU CAU DAY HOC TICH HOP

LUAN VAN THAC Si QUAN LY GIAO DUC
Chuyén nganh: Quan ly giao duc
Mã sô: 8.140114

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYÊN

HÀ NỘI - 2019

THỊ HƯƠNG


LỜI CẢM ƠN
Trong thời gian học tập, nghiên cứu để hoàn thành đề tài nghiên cứu
khoa học này, bản thân tác giả đã nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ từ nhiều cơ

quan, tổ chức cá nhân. Đến nay, đề tài nghiên cứu khoa học cũng được hoàn
thành dựa trên sự tham khảo, học tập kinh nghiệm từ các kết quả nghiên cứu
liên quan, các sách, báo chuyên ngành của nhiều tác giả ở các trường Đại học,
các tổ chức nghiên cứu, tổ chức chính trị...Đặc biệt hơn nữa là sự hợp tác của
cán bộ, giáo viên, nhân viên và các em học sinh các trường trung học cơ sở

trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa và sự giúp đỡ, tạo điều
kiện về vật chat, tinh thần từ phía gia đình, bạn bè và các đồng nghiệp.
Trước hết, bản thân xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Thị
Hương

- Giảng

viên trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc

gia Hà Nội,

người trực tiếp hướng dẫn khoa học này và đã luôn dành nhiều thời gian, cơng
sức hướng dẫn trong suốt q trình thực hiện nghiên cứu và hồn thành đề tài

nghiên cứu khoa học.
Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, trường Đại học giáo dục, Đại

học Quốc gia Hà Nội cùng toàn thể Q thầy cơ giáo cơng tác trong trường đã
tận tình truyền đạt những kiến thức quý báu, giúp đỡ tôi trong q trình học
tập và nghiên cứu.
Tuy có nhiều cố gắng, xong đề tài nghiên cứu khoa học này không
tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong Q thầy cơ, các chuyên gia, những
người quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp, gia đình và bạn bè tiếp tục có những

ý kiến đóng góp, giúp đỡ đề đề tài được hồn thiện hơn.
Một lần nữa xin chân thành cám ơn!

Hà Nội, tháng 6 năm 2019
Tác giả

Đỗ Ngọc Tân


DANH MUC CHU VIET TAT
CLDH:

Chat

CSVC:

Cơ sở vật chất

GDDT:

Giáo dục và Đào tạo

GV:

Giáo viên

HS:

Học sinh

TBDH:

Thiết bị dạy học

THCS:

Trung học cơ sở

il

lượng dạy học


MỤC LỤC
Trang

LOT CAM ON ................................... 1
Danh mục chữ viẾt tẮt. . . . . . . . .

5-5 S21 SE9EE1E121E51115E2111151151111212111
1112111 ExE. il

Danh mục các bảng ...........................-. .-- - - s6

10112101910 191119 ng

ni ng vil

98071000...
. .............

1

CHUONG 1: CO SO LY LUAN VE QUAN LY THIET BI DAY
HỌC Ở CAC TRUONG TRUNG HOC CO SO DAP UNG YEU
CAU DAY HỌC TÍCH HỢP ................................-2-52 SS9E2EE£EEE2EEEEEEEEEEEkerkerrreeg 6
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu..........................----2-5 +E£+£+£z+£xerxrxeres 6
1.2. Một số khái niệm cơ bản có liên quan............................---2 2 s+cs+zx>see: 9

I9...

nnGỒ...............

1.2.2. Quản lý giáO (HC ........................... «cv

9

rkt 10

1.2.3. Thiết bị dạy HỌC.....................+ 5S St+E+ESEEEE E1 EEEEEEEE111111.111 te. 11
1.2.4. Quan Dp thit bi day NOC crcssessessssssessessessessesssessessessessecsessssssssssseeses 12
1.2.5. Day hOC tich NOD wicceccccscccsccsesceesecenecesscesseessecuseceeesseeeeaeeeseeneeesaeeaes 13

1.3. Vi tri, Vai trò và ý nghĩa của thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu
dạy học tích hợp ở các trường THCS..............................--- -- SĂSS si
15

1.3.1. Vi trí, vai trị và ý nghĩa của thiết bị dạy học trong đổi mới
phương pháp dạy học ở các trường THS................................- --«s«++s<+sx++ 15
1.3.2. Đặc trưng của dạy học tích hỢp.........................---ccs«ss+ss+seesseexeeerses 17

1.3.3. Đặc trưng và u cầu của thiết bị dạy học trong dạy học tích hop ... 19

1.4. Quản lý thiết bi dạy học ở các trường Trung học cơ sở..................... 20
1.4.1. Ban chất của quản lý TBRDH đáp ứng dạy học tích hợp ở
30/500 (0S SE...

20

1.4.2. Nội dung quản lý THH.............................
c5
ghe
21

1.5. Các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý TBDH

ở các trường Trung

HỌC CƠ SỞ. . . . . . . . . Út

23

Tiểu kết chương 1.............................¿2 2 s+SE+EE£EE£EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE1. 111cc 25

11


CHƯƠNG

2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở

CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH
PHÓ NHA TRANG, TÍNH KHÁNH HỊA ĐÁP UNG YEU CAU
DẠY HỌC TÍCH HỢP..............................
2-2252 EE9EEEEEEE92112211221221221 21x Erre. 26
2.1. Vài nét về đặc điểm kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục thành phố
Nha Trang. . . . . . . . . . . . . .-.

.-- - -- s k

H nHn TnH

H

HH

vc 26

VNN?.J.
1... nng..,gAỤA.... 26
2.1.2. Đặc điểm văn hóa. .....................---+©2+
5e 5<+SE‡Ek‡EkeEESEEEEEEEEErkerkrrrrree 27
2.1.3. Đặc điểm xã hội ...................------52-5252 SESEEEEEEEE22122121111121121 11111. cxe. 27
2.1.4. Đặc điểm giáo đHựC..................--e- k+St+E‡EềEkEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEkErkrrsree 28

2.2. Khái quát hoạt động khảo sắt ...............................--- Ăn St ssseieiie, 36
2.2.1. Mục đích khiO SÁT ........................
<< < E353 1K
11kg, 36

2.2.2. Nội dung khảO Sát ........................cSĂ cv
ng rey 36

2.2.3. Phương pháp khảO Sát ................. ....

«c5 SE SE+eEEeeeEeeerseeeereerrre 36

2.2.4. Đối tượng khảo sát................«c5 St‡EEEEkEEEEEEEEEEEEEE11211211111 1e cxe. 36
“N8...
2.3. Thực

016.,. 0a. nan ốốố.ố..................... 37

trạng thiết bị dạy học ở các trường THCS

trên địa bàn

thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa đáp ứng u cầu dạy học tích
00180) 0918:1207...

. ..

...............

37

2.3.1. Hệ thống phân loại TBDH....................
.- 2 2 ++E£E‡E+EE+Ee+Eerkerkererree 38
2.3.2. Mức độ trang bị TI)ÌH.........................
. -- < s++ kESkEEeekererseersreeereerrre 41
2.3.3. Su dap ung cua

TBDH phuc vu nhu cau day hoc tich hop

112.8170008...
. . .

43

2.3.4. Về chất lượng TBDH.......................-- +©5e+k+S+EE+ESEEEEEEEEEEEEEEEerkerkererree 44
2.3.5. Sứ dụng và bảo quản TBDÌH...............................
s«+s skksseEssekeseeeseeeee 45

2.4. Thực

trạng quản lý TBDH

ở các trường THCS

trên địa bàn

thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa đáp ứng u cầu dạy học tích
"0008010 0):8. 2) 207077... ......................

47

2.4.1. Quy định về công tác tổ chức bộ máy TBDH ..........................------ 47
VN

(8...1... 17a.
1V

.................

48


V5
2.5. Thuc

N(, na, 1,180). n
trang

trường THCS

cac yếu

tố ảnh

ae .e................ 50

hưởng

đến

quản

lý TBDH

ở các

trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa

đáp ứng u cầu dạy học tích hợp hiện nay,.........................--2-5 sscxccxecse2 57
2.6. Đánh giá chung thực trạng quản lý TBDH

ở các trường THCS

trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa đáp ứng u cầu

IP\N(U00019(8/101/2200700707877...

VN (CT1

...-............

59

1.1... 1annậgếgg..ỤĂẬH.)...Ị 59

2.6.2. Tổn tại và HgUHYÊNH HẬNH. . . . . . . . .

SG ve

về 60

Tiểu kết chương 2..........................--2-2 ESE+SE‡EE2EE2E12E1271717171E2112111111 111 yeU 64

CHUONG 3: BIEN PHAP QUAN LY THIET BI DAY HỌC Ở CÁC
TRUONG TRUNG HOC CO SO TREN DIA BAN THANH PHO
NHA TRANG, TỈNH KHÁNH HÒA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU DẠY
HỌC TÍCH HỢP............................2-2£
SEEE9EE1EE1127112211211211711211.11. 11. xe 65
3.1. Cơ sở đề xuất các biện phápp..........................-¿2 +52 S te EEeErkerkerkerree 65
3.1.1. Căn cứ vào các quy định, văn bản của Nhà nước về giáo dục..... 65
3.1.2. Căn cứ vào quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục của UBND
Khánh

Hòa,

Sở Giáo dục và Đảo

tạo tỉnh Khánh Hòa

của

UBND

thành phố Nha Trang trong giai đoạn hiện nay .........................------5-©52- 66

3.2. Nhig nguyén tac dé xuat bién phap..........c.ccccccecessesseeseeseseeseeses 67
3.2.1. Nguyên tắc tính muc GIN .cececceccsscssesssssssvssvssesseesesssssesesvessessssesseese 67
3.2.2. Nguyên tắc tính hai mặt hành chính và chun mơn ....................- 67

3.2.3. Ngun tắc tính khoa học và thực tiỄN................---¿c5 csccxccccces 68

3.2.4. Nguyên tắc tinh đây đủ và đồng bỘ..................
5c Scccecccctererersree 68

3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ......................-2-52 2©5scs+csceeses 68
3.3. Một số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản và sử dụng
thiết bị dạy học hiệu quả cho các trường THCS

trên địa bàn thành

phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp....... 69


3.3.I. Nâng cao nhận thức về công tác TBDH cho đội ngũ cán bộ

quản lý, giáo viên và nhân viên và HS trong các trường THCS trên
địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa.....................-- 5-5-5555 552 69

3.3.2. Quản lý mua sắm, trang bị TBDH ở các trường THCS trên
địa bàn thành phố Nha trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu câu dạy
TOC HCN OD
3.3.3.

Quản

PP 00886...
..
lý sử dụng

thành phố Nha Trang,

TBDH

ở các trường

THCS

72

trên địa bàn

tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu day học

/,8/10 78 001nẼ58ee............................. 74
3.3.4. Quản

lý viéc bao quan TBDH

ở các trường THCS trên địa

bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy
/1038//4.8,19 52 000001Ẻ858Ẻee........................... 7ì

3.3.5. lăng cường kiểm tra, đánh giả việc trang bị, sử dụng và bảo
quản TBDH ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Nha Trang,
tỉnh Khánh Hỏa đáp ứng u câu dạy học tích hợp ......................-------«-: 79
3.3.6. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong q trình dạy học ở các
trường THCS trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa
đáp ứng u câu dạy học tích hợp .....................- + e+se+keteEkeEsEerkerkerkerres 83

3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp đã đề xuất...............................------+: 86

3.5. Đánh giá tính cần thiết và tính khả thi các biện pháp đề xuắt........... 87

KÉT LUẬN VÀ KHUYÉN NGHHỊ,.........................--©2225522 eEE2EEeEEEerxrrrrrrxee 89
TAI LIEU THAM KHẢO .......................-2-2 sc+ £EE£+EE£EEE2EEEEEEEEEEEEEErkrrkrerkee 93
PHU LUC

VI


DANH MỤC CÁC BÁNG
Bảng 2.1.

Quy mô trường — lớp — học sinh bậc trung học cơ Sở giai
đoạn 2014-2018 ..........................----2211111 1E1S S995 11 ng
ve

Bảng 2.2.

Cán bộ quản lý - giáo viên - nhân viên bậc trung học cơ sở
giai đoạn 2014-20] 6 ............................---- c1
nnưy

Bảng 2.3.

Thống kê cán bộ quản lý của các trường THCS thành phố

Nha Trang tai thời điểm năm học 2017-2018......................
Bảng 2.4.

Thống kê giáo viên của các trường THCS thành phố Nha
Trang tại thời điểm năm học 2017-2018.............................-----

Bảng 2.5.

Thống kê chất lượng học lực và hạnh kiểm của học sinh các

trường THCS thành phố Nha Trang giai đoạn 2014- 2018 ..........
Bảng 2.6.

Bảng thống kê về số lượng học sinh thi Học

sinh giỏi

được công nhận học sinh giỏi cấp thành phố giai đoạn

20144-20116.............................
HH TH TH HH ng nghệ
Bảng 2.7.

Bảng thống kê về số lượng học sinh thi Học sinh giỏi được
công nhận học sinh giỏi cấp tỉnh giai đoạn 2014-2018...............

Bảng 2.8.

Thống kê số lượng đối tượng khảo sát ........................-----+:

Bảng 2.9.

Tính đồng

bộ về cơ cấu thiết bị dạy học ở các trường

THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa ........................

Bảng 2.10.

Bảng 2.11.

Số tiền đầu tư mua sắm, sửa chữa thiết bị dạy học của sáu

trường THCS trong 5 năm từ 2014 đến 2018.......................---Kết quả đánh giá sự đáp ứng của TBDH phục vụ cho nhu
cầu dạy học tích hợp hiện tại ..............................----- 55555 ++s+seessex

Bảng 2.12.

Chất lượng TBDH ở các trường THCS thành phố Nha
Trang, tỉnh Khánh Hòa ...............................-5 25 3351 EsvEseeereeese

Bảng 2.13.

Tần suất sử dụng TBDH của CBQL, GV, HS trong việc tổ

chức dạy và học các trường THCS thành phố Nha Trang,

tỉnh Khánh Hòa............................
5 <1
ng tr

Bảng 2.14.

Mức độ nhận thức của CBQL,GV, NV về vai trò của thiết
bị dạy học ở các trường THCS thành phố Nha Trang, tỉnh
90s...
Vil

5O...


Bảng 2.15.

Khảo sát việc quản lý lập kế hoạch trang bị TBDH

trường

THCS

trên địa bàn thành phố

Nha

Trang,

ở các

tỉnh

Khánh Hòa .......................
CĐ ĐĐSSĐSSSSSSSSSSSSSSSnnns nhe,

52

Bảng 2.16.

Ý kiến của CBQL và GV, NV về tính cần thiết và mức độ
bảo quản TBDH........................-2 2 5ESE+EE££E£EEEEE2EEEEEEEEErErrkerrrei 53

Bảng 2.17.

Mức độ hiểu tính năng và tác dụng của TBDH của CBQL,

GV,
Bảng 2.18.

NV

các trường

THCS

thành phố Nha Trang,

tỉnh

Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý TBDH ở các

trường

THCS

trên địa bàn thành phố Nha Trang,

tỉnh

Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp hiện nay.......... 57

Bảng 3.1.

Mơ tả nhiệm vụ quản lý TBDH trong nhà trường ..................... 86

Bảng 3.2.

Kết quả thăm dò ý kiến đánh giá về các biện pháp quản lý .....88

Vili


DANH MỤC CÁC BIÊU ĐÒ, SO DO
Biểu đồ 2.1.

Biểu đồ thống kê HS giỏi cấp thành phố từ năm học

2013-2014 đến năm học 2017-2018.................... -.---.--:c-:+ 34
Biểu đồ 2.2.

Biểu đồ thống kê HS

giỏi cấp tỉnh từ năm học 2013-

2014 đến năm học 2017-20 1....................---¿-22©2+s+x+x+x+xeeezes 35

Sơ đồ 1.1.

VỊ trí TBDH trong nhà trường..........................
--- «<< «
Sơ đồ 2.1.

Tổ chức bộ máy TBDH trong các trường THCS trên địa
bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa.............................. 47

1X


MO DAU

1. Ly do chon dé tai
Để đánh giá sự tiến bộ của một quốc gia thường người ta dựa trên sự
phát triển nền giáo dục của quốc gia đó. Việt Nam hiện nay là đất nước đang
trên đà phát triển và hội nhập quốc tế mạnh mẽ, cùng với sự phát triển về kinh
tế thì giáo dục cũng đóng vai trị khơng kém phần quan trọng. Sự phát triển

kinh tế luôn gắn liền với phát triển giáo dục, với nền kinh tế thị trường định
hướng xã hội chủ nghĩa như hiện nay, địi hỏi giáo dục phải có sự thay đổi
tương xứng để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều

kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế...
Nghị quyết Hội nghị lần thứ §, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI
(Nghị quyết số 29-NQ/TW)

với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo

dục. Việc đổi mới bắt đầu từ nội dung dạy học, đổi mới phương pháp dạy học,
đổi mới cách kiểm tra đánh giá...Một trong những điều quan trọng là đối mới
phương pháp dạy học theo hướng hiện đại, chủ động, sáng tạo, kỹ năng của
người học; thay đổi cách truyền thụ kiến thức áp đặt, ghi nhớ máy móc[{ 14].
Chú trọng việc giáo dục các kỹ năng, giúp người học tự lĩnh hội kiến
thức và áp dụng những điều được học để giải quyết vấn đề thực tiễn; đưa

những vấn đề thực tiễn ở xã hội vào nhà trường đề giáo dục, hướng đến dạy
học liên mơn, tích hợp... việc dạy học tích hợp sẽ giúp học sinh kiểm chứng
lại cơ sở lý thuyết mà mình được học qua thực hành.
Việc tơ chức dạy học tích hợp hiện nay theo hướng hiện đại địi hỏi phải

có các phương tiện, cơ sở vật chất (CSVC) hiện đại kèm theo, nhằm hỗ trợ tích
cực, hiệu quả cho việc dạy học. Chúng ta có thể khăng định việc sử dụng các
thiết bị dạy học (TBDH) có hiệu quả sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng
cao chất lượng dạy học (CLDH). Bên cạnh đó, việc quản lý sử dụng như thế

nào cho hiệu quả và mang lại sự tiết kiệm về kinh phí, sử dụng lâu bền TBDH

và sự chính xác trong q trình dạy học cũng không kém phần quan trọng.


Học sinh (HS) cấp trung học cơ sở (THCS) là độ tuổi đang trong giai
đoạn bắt đầu phát triển nên tâm sinh lý đa phần các em thích tìm tịi, khám
phá những giả thuyết mình đã được học bằng các hành động thực tiễn hay
thông qua các TBDH

mà giáo viên (GV) sử dụng khi lên lớp hoặc qua các

kênh tài liệu khác mà học sinh có thể tự khám phá. Phần lớn các trường

THCS trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đã được cung ứng
một lượng lớn TBDH và tự trang bị thêm từ các cuộc thi TBDH cấp trường,

cấp thành phố do Phòng Giáo dục và Đảo tạo (GDĐT) thành phố Nha Trang
tổ chức. Nhiệm vụ của các trường là làm sao quản lý và sử dụng có hiệu quả
các TBDH này để góp phần thực hiện quá trình dạy học đạt kết quả cao.
Tuy nhiên, thực tế cho thấy các đơn vị trường học chưa làm tốt công tác
quản lý các TBDH, việc quản lý mua sắm, quản lý sử dụng, quản lý bảo quản

thiếu cần trọng làm các TBDH mau hỏng, sử dụng không hiệu quả, gây lãng
phí và hàng năm phải tiêu tốn rất nhiều kinh phí cho việc mua sắm này. Qua

nhiều năm làm cơng tác quản lý cấp THCS tại Phịng GDĐT thành phố Nha
Trang, thiết nghĩ người làm công tác quản lý trường học, cần phải có những

biện pháp hợp lý để quản lý các TBDH thật tốt và khi sử dụng thật hiệu quả.
Từ thực tế đó tác giả chọn đề tài “Quản lý thiết bị dạy học ở các trường Trung
học cơ sở trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu
dạy học tích hợp”, với mong muốn đóng góp một số biện pháp tích cực trong
việc quản lý và sử dụng TBDH thích hợp cho cơng tác quản lý TBDH tại các

trường THCS trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu các lý luận về quản lý TBDH
thực trạng quản lý TBDH

ở các trường THCS

và qua khảo sát

trên địa bàn thành phố Nha

Trang, tỉnh Khánh Hòa, đề xuất một số biện pháp quản lý TBDH ở các trường
THCS trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu
dạy học tích hợp.


3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: TBDH tại các trường THCS
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Quản lý TBDH tại các trường THCS trên địa bàn
thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp
4. Gia thuyét khoa hoc

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận va đánh gia khách quan thực trạng quản lý
TBDH ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa
trong giai đoạn hiện nay, có thể đề xuất được các biện pháp khoa học, có tính

khả thi về cơng tác quản lý TBDH, đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp.
5. Câu hỏi nghiên cứu
5.1. Thực trạng quản lý TBDH tại các trường THCS trên địa bàn thành
phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa đáp ứng u cầu dạy học tích hợp hiện
nay như thế nào?
5.2. Cần có những biện pháp nào dé quan ly TBDH tại các trường THCS
trên địa bàn thành phố? Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy
học tích hợp?

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý TBDH ở các trường THCS đáp
ứng yêu cầu dạy học tích hợp.
- Khảo

sát, đánh giá thực trạng quản lý TBDH

của Hiệu trưởng các

trường THCS trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu
cầu dạy học tích hợp.
- Đề xuất một số biện pháp quản lý TBDH tại các trường THCS trên
địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy học
tích hợp.
7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu “Quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ


sở trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa đáp ứng u cầu dạy
học tích hợp” chỉ tập trung thực hiện ở 06 trường THCS

(trường THCS

Nguyễn Viết Xuân, Trường THCS Trần Hưng Đạo, trường THCS Cao Thắng,

trường THCS Luong Định Của, trường THCS Nguyễn Hiền và trường THCS
Âu Co) trực thuộc Phòng GDĐT thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa.
Đối tượng khảo sát: Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh.

Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2018-6/2019
8. Phương pháp nghiên cứu

8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Tìm hiểu các văn bản chỉ đạo của Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục, các đề

tài, luận văn, các chuyên dé, chủ đề...có liên quan đến nội dung cần nghiên cứu.

8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
8.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
8.2.2. Phương pháp phỏng vấn sâu
6.2.3. Phương pháp quan sát
8.2.4. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia
8.2.5. Phương pháp xử lý kết quả nghiên cứu bằng thống kê toán học

8.3. Phương pháp kiểm đếm
9. Những đóng góp của đề tài
- Hệ thống hóa được cớ sở lý luận về quản lý TBHD đáp ứng yêu cầu
dạy học tích hợp;

- Đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường THCS
trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy
học tích hợp;

- Đóng góp một số biện pháp Quản lý TBDH

ở các trường THCS

trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy
học tích hợp.


10. Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham
khảo luận văn được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý thiết bi đạy học ở các trường trung
học cơ sở đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp.
Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học

cơ sở trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu dạy
học tích hợp.
Chương

3: Một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường

trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa đáp ứng
yêu cầu dạy học tích hợp.


CHƯƠNG 1
CO SO LY LUAN VE QUAN LY THIET BI DAY HOC
O CAC TRUONG TRUNG HOC CO SO DAP UNG YEU CAU
DẠY HỌC TÍCH HỢP
1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

Hiện nay, có rất nhiều đề tài khoa học của các tác giả viết về quản lý
CSVC,

TBDH

trong trường học ở nhiều góc độ, khía cạnh khác nhau. Tuy

nhiên, tất cả tác giả của các đề tài này đều khăng định CSVC,TBDH

trong

nhà trường là một trong các yếu tô quan trọng đề giúp GV đổi mới phương
pháp dạy học hiệu quả nhất và giúp HS lĩnh hội được kiến thức đễ dàng, khoa
học, chính xác và thực tiễn...cụ thé:

Tác giả Tơ Xn Giáp có cuốn “Phương tiện dạy học” đã giúp cho
chúng ta nhận thức đúng vai trò của phương tiện dạy học trong quá trình dạy
học, nhận biết tất cả các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn các phương tiện

dạy học, tác dụng, yêu cầu cách thức sử dụng và khả năng phát triển cũng như
khả năng cải tiến chung của từng loại phương tiện dạy học [15].

- Tác giả Bùi Minh Hiền với tác phẩm “Quản lý giáo dục” xuất bản
năm 2006, nhà xuất bản Đại học sư phạm Hà Nội cũng nói khá nhiều về vấn

dé Quản lý thiết bị dạy học trong nhà trường. Trong phần này, tác giả chú
trọng nhiều đến vai trò, phân loại TBDH và đặc biệt là tác giả đã đưa ra các

giải pháp thiết thực về sử dụng TBDH trong các trường học nhằm nâng cao
được hiệu quả đào tạo[ 17].

- Tác giả Trần Đức Hùng đã chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản ly
thiết bị dạy học ở trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Ngãi trong giai đoạn
hiện nay”. Nội dung của đề tài khoa học này tác gia đã trình bày cụ thê cơ sở lý
luận của vấn đề quản lý sử dụng TBDH của trường THPT; trên cơ sở đó, tác
giả đã tiến hành khảo sát thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý nhằm
nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH ở trường THPT tỉnh Quảng Ngãi[2I|.

- Tác giả Kiều Thị Thùy Trang chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao
hiệu quả quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn
Quận 11, thành phố Hồ Chí Minh ” cũng trên cơ sở lý luận của vẫn đề quản lý
sử dụng TBDH

của trường THCS, qua khảo sát thực tiễn các trường THCS

trên địa bàn Quận I1, thành phố Hồ Chí Minh tác giải đã đề xuất một số giải
pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý thiết bị dạy học thiết thực[31].

- Tác giả Lê Thanh Giang chọn đề tài “Tìm hiểu về thực trạng và đề
xuất các giải pháp quản lý việc sử dụng TBDH

của giáo viên trường THPT

tỉnh Cà Mau”. Đề tài đã cung cấp cơ sở lý luận cụ thê về TBDH và công tác
quản lý sử dụng TBDH,

các nội dung khảo sát thực trạng quản lý sử dụng

TBDH của các trường THPT tỉnh Cà Mau; từ đó, đề xuất các biện pháp phù
hợp nhằm cải thiện công tác quản lý sử dụng TBDH[ 1ó].
- Tác giả Đặng Phúc Tịnh đã chọn đề tài “Thực trạng và một sỐ giải

pháp quản lý thiết bị dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện Phong Điền,
thành phố Cần Thơ”. Trên cơ sở lý luận của tác giả về quản lý TBDH và khảo

sát thực trạng quản lý TBDH ở các trường THCS huyện Phong Điền, thành

phố Cần Thơ. Từ đó, tác giả đã đề xuất một số biện pháp quản lý TBDH, khai
thác tối đa hiệu quả sử dụng TBDH nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy
và học của các trường THSC tại địa phương[26].
Các đề tài của các tác giả đã đưa ra hệ thông lý luận chặt chẽ, đầy đủ về
vi trí, vai trị, các u cầu khi sử dụng TBDH

hiệu quả cũng như các biện

pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng. Đa số các tác giả đều đưa ra
một số giải pháp giúp việc quản lý TBDH trong nhà trường được tốt hơn và
góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
Hiện nay, một trong các vấn đề quan trọng của Bộ GDĐT là hướng đến
tô chức dạy học tích hợp trong các trường THCS

để đạt được hiệu quả cao,

qua đó cũng đã có nhiều đề tài của các tác giải nghiên cứu về dạy học tích
hợp ở một sô nội dung môn học với nhau như sau:


- Tác giải Đào Trọng Quang “Biên soạn sách giáo khoa theo quan điểm
tích hợp, cơ sở lí luận và một số kinh nghiệm”, đã chỉ ra bản chất của sư

phạm ích hợp, quan điểm của tích hợp, một số nguyên tác chủ đạo và một số
kĩ thuật của tích hợp mà trước đó người dạy cịn mơ hồ, chưa định hình được

dạy tích hợp là như thế nào?[23].
- Tác giả Đỗ Ngọc Thống, trong tác phẩm “Đồi mới dạy học Ngữ văn ở
trung học cơ sở” đã thể hiện quan điểm tích hợp và dạy học tích hợp một cách
rõ ràng, giúp cho người đọc hiểu hơn về sự khác biệt giữa cộng gộp kiến thức

và tích hợp kiến thức[29].
- Tác giả Lê Trọng Sơn, với đề tài “vận dụng tích hợp giáo dục dân số
qua dạy học phần sinh lý người ở lớp 9 trung học cơ sở” cũng đã cho ta thấy
việc tích hợp một số nội dung trong dạy học tích hợp của mơn Sinh học[25].

Việc dạy học tích hợp đã được quan tâm và tiễn hành thực hiện ở rất
nhiều lĩnh vực, nhiều môn học với nhau và ở những mức độ khác nhau. Tuy

nhiên, việc dạy học tích hợp chỉ mới dừng lại ở mức độ thấp như liên hệ, phối
hợp các kiến thức, kĩ năng thuộc các môn học hay phân môn khác nhau để
giải quyết vẫn đề dạy học, có lẽ do còn nhiều yếu tố khác nhau liên quan đến
việc triển khai dạy học tích hợp chưa đạt hiệu quả cao, một trong những yếu

tố gây khó khăn trong việc triển khai dạy học tích hợp có hiệu quả hiện nay ở
các trường THCS, đặc biệt là ở các trường THCS thành phố Nha Trang, tỉnh
Khánh Hòa là TBDH.

Việc thiếu TBDH,

đầu tư khơng

đồng bộ, bảo quản

TBDH chưa tốt...đã dẫn tới khó khăn trong q trình triển khai dạy học tích

hợp có hiệu quả.

Nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa ngày càng phát
triển, đòi hỏi sự đầu tư phát triển giáo dục phải ngang tầm và tương xứng dé

hỗ trợ lẫn nhau trong phát triển kinh tế, xã hội như hiện nay. Một trong những
vấn đề đầu tư mạnh cho giáo dục là phát triển cơ sở hạ tầng, trong đó có đầu
tư TBDH

để phục vụ cho dạy học. Tuy nhiên, việc quản lý TBDH

phục vụ


cho nhu cầu đổi mới giáo dục còn nhiều bất cập, nhất là việc quản lý TBDH
dé phục vụ cho dạy học tích hợp theo u cầu đơi mới căn bản, toàn diện của
giáo dục Việt Nam hiện nay.

Trong những năm qua, ngành giáo dục và đảo tạo thành phố Nha Trang
đã tích cực đầu tư cơ sở vật chất nói chung và TBDH

nói riêng dé phuc vu

cho nhu cau day hoc, ma trong đó đã ưu tiên phần lớn cho việc dạy học tích

hợp. Nhưng vấn đề quản lý TBDH đề phục vụ cho nhu cầu dạy học tích hợp
hiện nay cịn gặp nhiều khó khăn, cần phải có sự nỗ lực hơn nữa từ các cấp
quản lý để giáo dục đào tạo thành phố Nha Trang phát triển tồn diện và ln
là lá cờ đầu trong cơng tác giáo dục của tỉnh Khánh Hòa.
Dựa trên những lý luận đã được đúc kết từ những cơng trình nghiên
cứu đã được thực hiện, đề tài này với mong muốn tìm hiểu cụ thê hơn về khía
cạnh quản lý sử dụng TBDH

trong toàn bộ hoạt động quản lý TBDH

ở các

trường THCS thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa để đáp ứng yêu cầu dạy
học tích hợp.

1.2. Một số khái niệm cơ bản có liên quan
1.2.1. Quan ly
Hién nay co rất nhiều khái niệm, định nghĩa về quản lý của nhiều tác

giả nói về quản lý như:

- Trong cuốn SREM, Tài liệu dùng cho cán bộ qn lý trường phố
thơng có nói quản lý là [18]:
+ Đề ra phương hướng, mục đích và mục tiêu;
+ Lập kế hoạch tiến trình thực hiện hoặc mục tiêu đạt được như thế nào;
+ Tổ chức các nguồn lực có sẵn (nhận lực, thời gian, vật lực), để có thể
đạt được mục tiêu một cách kinh tế nhất theo đúng kế hoạch đề ra.

+ Kiểm soát tiến trình thực hiện (ví dụ: đối chiếu kết quả đạt được với
kê hoạch và thực hiện việc sửa saI khi cân thiệt);

+ Dé ra va nâng cao chuân của tô chức;