SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ ở Trường THPT Triệu Sơn 6

1.1. Lý do chọn đề tài.

1. MỞ ĐẦU

Trong thời buổi tồn cầu hóa tri thức giáo dục đào tạo nước nhà đứng trước
nhiều cơ hội, để hội nhập phát triển nhưng cũng phải đối đầu với khơng ít nguy cơ
thách thức. Làm thế nào để nền giáo dục nước nhà không bị tụt hậu mà vẫn đáp
ứng nhu cầu cung cấp nguồn nhân lực – nhân tài cho đất nước. Trước yêu cầu cấp
thiết của xã hội, giáo dục phải thực sự chuyển mình và đổi mới. Một trong những
định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính
hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình
thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học. Đó
cũng là những xu hướng quốc tế trong cải cách phương pháp dạy học ở nhà trường
phổ thông hiện nay.
Nghị quyết số 29 BCHTW Đảng lần thứ 8(Khóa XI) đã nêu rõ yêu cầu đổi
mới văn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam như sau: “Tiếp tục đổi mới mạnh
mẽ phương pháp dạy học và theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học, khắc phục lối truyền thụ áp
đặt một chiều, ghi nhớ máy móc…”. Như vậy song song với việc đổi mới phương
pháp dạy học góp phần hiện đại hóa nền giáo dục thì việc đổi mới công tác kiểm tra
đánh giá kiểm tra nội bộ cũng là một yêu cầu hết sức quan trọng để nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện. Bản chất của việc kiểm tra đánh giá chính là cơng cụ để
giúp cho nhà quản lí điều hành, tổ chức tốt hoạt động giáo dục, kiểm tra đánh giá
chính là thức đo hữu hiệu để phân biệt, để nhận diện một cách chính xác hiệu quả
của hoạt động giáo dục trong nhà trường
Kiểm tra đánh giá ở bất kì cơ quan nào lĩnh vực hay hoạt động nào đều hết
sức có ý nghĩa và quan trọng. Đối với người làm cán bộ quản lí ở trường THPT thì
kiểm tra nội bộ càng trở nên quan trọng hơn gấp nhiều lần. Việc duy trì tốt hoạt
động kiểm tra đánh giá sẽ giúp cán bộ quản lí nắm chắc mọi hoạt động trong nhà
trường. Đặc biệt là việc đánh giá chính xác chất lượng giáo dục để từ đó đưa ra
những giải pháp phù hợp, góp phần hồn thiện, củng cố, phát triển nhà trường và

hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học theo hướng dẫn của ngành.
Chính vì vậy mà ngay đầu năm học hàng năm, Sở giáo dục và Đào tạo
Thanh Hóa đã ban hành văn bản hướng dẫn cụ thể, chi tiết về công tác kiểm tra nội
bộ trường học trên cơ sở đó các nhà trường xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện
và kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giảng dạy và giáo dục .
Mặc dù nhận thức tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường học,
tuy nhiên trên thực tế, đánh giá việc kiểm định chất lượng giáo dục nói chung và
triển khai cơng tác kiểm tra nội bộ nói riêng ở các trường THPT trên tồn tỉnh hiện
nay thì khơng phải trường nào cũng làm tốt công việc này. Trường THPT Triệu
1

SangKienKinhNghiem.net


Sơn 6 trong những năm qua đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học tuy
nhiên chưa đạt hiệu quả, mới chỉ dừng lại ở việc kiểm tra bộ phận, chun đề, riêng
lẻ, chưa có tính khái qt, tổng hợp toàn diện ở tất cả các mặt, các hoạt động giáo
dục. Công tác quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ trường học của lãnh đạo nhà
trường vẫn cịn bng lỏng dẫn đến hiệu quả của việc kiểm tra nội bộ nhà trường
mang tính hình thức, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu quả giáo dục. Từ
năm học 2014 – 2015, trường có sự thay đổi về Hiệu trưởng quản lý, chất lượng
nhà trường nói chung có sự khởi sắc, công tác kiểm tra nội bộ trường học được chú
trọng, kiểm tra đánh giá ở tất cả các khâu, tất cả các lĩnh vực trong nhà trường. Từ
quản lí hoạt động nề nếp, quy chế chun mơn, cơ sở vật chất đến kiểm tra giám sát
tài chính, quy chế dân chủ, công tác thi đua khen thưởng…. Trên cơ sở đó, từng cá
nhân, tổ chức, các bộ phận công tác, các cán bộ giáo viên trong nhà trường đều rà
sốt lại nội dung cơng việc, nhiệm vụ được giao để từ đó giúp Hiệu trưởng hình
thành cơ chế điều chỉnh hướng đích, đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn kịp
thời nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trong nhà trường.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn, nhận thấy tầm quan trọng của việc

kiểm tra đánh giá có tác động tích cực đến sự phát triển của nhà trường, bản thân là
cán bộ quản lý, có trách nhiệm tham mưu giúp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, tổ
chức thực hiện kiểm tra đánh giá. Trên thực tế, từ năm học 2014 – 2015, nhà
trường đã xây dựng kế hoạch, chỉ đạo tổ chức thực hiện có hiệu quả cơng tác kiểm
tra nội bộ nhà trường, góp phần ổn định kỷ cương nề nếp, nâng cao hiệu quả giáo
dục. Chính vì vậy, tôi đã quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp nhằm nâng
cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ ở Trường THPT Triệu Sơn 6” làm đề tài
cho sáng kiến kinh nghiệm của mình. Kinh nghiệm này đã được áp dụng trong
quản lý Trường THPT Triệu Sơn 6 từ năm học 2014 – 2015.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Đổi mới hoạt động kiểm tra nội bộ trường học giúp cán bộ quản lý nhà
trường có cái nhìn khách quan, tồn diện và chính xác về mọi hoạt động giáo dục
trong nhà trường phổ thơng.
- Duy trì và thực hiện tốt hoạt động kiểm tra đánh giá nội bộ trường học sẽ
kịp thời phát hiện những hạn chế, tồn tại của cả công tác quản lý giáo dục và hoạt
động dạy và học. Từ đó có biện pháp điều chỉnh kịp thời để nâng cao hiệu quả giáo
dục, hiệu quả quản lí.
- Thực hiện tốt hoạt động kiểm tra nội bộ trường học giúp đơn vị, trường
học có kỷ cương nề nếp, ngăn chặn và chấm dứt các biểu hiện vi phạm quy chế
chuyên môn, vi phạm nội quy trường lớp ở cả giáo viên và học sinh trong nhà
trường. Đưa nhà trường vào quy củ, lề lối.
2

SangKienKinhNghiem.net


1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu các văn bản luật, dưới luật, các văn bản hướng dẫn của ngành
về công tác kiểm tra nội bội trường học.
- Nghiên cứu những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động

kiểm tra nội bộ trường học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để thu thập và có những thơng tin tin cậy khi đánh giá. Việc lựa chọn và sử
dụng phương pháp nào là tùy thuộc vào đặc điểm, đối tượng, mục đích, nhiệm vụ,
thời gian và tình huống cụ thể trong kiểm tra. Tôi áp dụng những phương pháp
kiểm tra chủ yếu đó là:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hố các tài
liệu lý luận về kiểm tra nội bộ trường học.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, phương pháp
điều tra, phương pháp phỏng vấn, trao đổi, nghe báo cáo, phương pháp tổng kết
kinh nghiệm, phương pháp thực nghiệm.
- Phương pháp bổ trợ: Các số liệu điều tra được xử lý bằng một số cơng thức
tốn học: Tính %; tính số trung bình; tính hệ số tương quan.

3

SangKienKinhNghiem.net


2. NỘI DUNG
2.1 Cơ sở lý luận:
- Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý, nó mang tính
chất pháp chế được qui định trong các văn bản pháp qui của Nhà nước, của
ngành. Thanh tra và kiểm tra là những hoạt động thiết yếu, thường xun của cơng
tác quản lý Nhà nước, ở đâu có quản lý thì ở đó có thanh tra, kiểm tra. Trong
trường học, công tác kiểm tra nội bộ là một nội dung quan trọng không thể thiếu
trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người quản lý. Bởi vì, mục đích
của cơng tác này là đánh giá tồn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ, giáo
viên, nhân viên, các bộ phận và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong từng
năm học. Trên cơ sở kiểm tra nội bộ, nhà trường đối chiếu với mục tiêu, kế hoạch,

chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, việc thực hiện
các quy định về điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực
hiện tốt nhiệm vụ năm học của nhà trường. Kết quả kiểm tra sẽ là cơ sở để đánh giá,
xếp loại việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của cán bộ, giáo viên, công nhân
viên trong đơn vị mình. Từ đó góp phần thúc đẩy sự phát triển của nhà trường ngày
một tốt hơn.
- Sinh thời Bác Hồ đã từng nói: “ Thanh tra- kiểm tra là tai mắt của trên, là
người bạn của dưới.” Thanh tra kiểm tra giáo dục là sự nghiệp của cán bộ lãnh đạo
giáo dục. Lãnh đạo cần phải kiểm tra thường xuyên “ Không coi trọng kiểm tra
trường học tức là tự tước mất đi vũ khí cần thiết của người lãnh đạo.” ( Phạm Văn
Đồng ). Cũng trong nghị quyết TW2 khóa 8 đã nêu những giải pháp phát triển giáo
dục cùng với việc cải tiến các vấn đề về công tác thanh tra, kiểm tra trường học
được nêu “ Hoàn thiện hệ thống thanh tra, kiểm tra giáo dục, tăng cường cán bộ
thanh tra, tập trung vào kiểm tra chuyên môn…”
- Theo quan điểm của Đảng và nhà nước về quản lí, giáo dục mang tính
cạnh tranh cao và nó ln gắn liền với đường lối, chính sách của Đảng, phục vụ
cho mục tiêu giáo dục mà Đảng ta đã đặt ra. Kiểm tra là một chức năng thiết yếu
của quản lí giáo dục. Trong chủ trương quản lí giáo dục khơng thể thiếu khâu kiểm
tra. Bởi vì kiểm tra giáo dục, kiểm tra nội bộ trường học nhằm đảm bảo tính pháp
chế, tăng cường kỷ luật trong quản lí giáo dục do đó nó mang tính chất pháp quyền,
nó ln ln được đặt dưới đường lối chính sách của Đảng và nhà nước nhằm thực
hiện tốt mục tiêu giáo dục đào tạo
- Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quản lí cơ bản, là khâu đặc biệt
quan trọng trong chu trình quản lí đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên,
kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng tới mục đích trong
quy trình quản lí nhà trường. Kiểm tra nội bộ trường học là một cơng cụ sắc bén
góp phần tăng cường hiệu lực quản lí trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo
4

SangKienKinhNghiem.net

dục đào tạo trong nhà trường. Lãnh đạo mà không kiểm tra thì coi như khơng lãnh
đạo.
- Kiểm tra nội bộ trường học thực hiện việc xem xét và đánh giá mức độ
hoàn thành nhiệm vụ của các thành viên, bộ phận trong nhà trường, phân tích
nguyên nhân các ưu điểm, nhược điểm đồng thời đề xuất các biện pháp phát huy ưu
điểm, khắc phục những hạn chế thiếu sót. Do đó giúp cho việc động viên, khen
thưởng các cá nhân, tập thể, khuyến khích cái tốt truyền bá kinh nghiệm tiên tiến,
đồng thời phát hiện những lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời. Có thể
nói kiểm tra nội bộ là một trong các yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo
trong nhà trường.
- Hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học được thể hiện thông qua
các văn bản luật đã được Chính phủ, Bộ giáo dục đào tạo, Ngành ban hành. Đó là:
Luật giáo dục năm 1998 và được sửa đổi, bổ sung năm 2005, 2009; Luật thanh tra
năm 2004 và được sửa đổi, bổ sung năm 2010; Quyết định số 1131/2008/QĐTTCP ngày 18/6/2008 của Thanh tra Chính phủ về việc ban hành mẫu văn bản
trong HĐTT, giải quyết khiếu nại, tố cáo; Quyết định số 2861/2008/QĐ-TTCP
ngày 22/12/2008 của Thanh tra Chính phủ Ban hành quy chế giám sát, kiểm tra
hoạt động đoàn thanh tra; Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008
Ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học
phổ thông; Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 của Bộ GD&ĐT
Ban hành Quy định về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông;Thông tư số
29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định Chuẩn
hiệu trưởng trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học;
Thơng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ GD&ĐT Ban hành Quy
định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên THPT.; Thông tư số
02/2010/TT-TTCP ngày 02/3/2010 của Thanh tra Chính phủ quy định quy trình
tiến hành một cuộc thanh tra.
- Văn bản của địa phương (ngành): Các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
thanh tra, kiểm tra nội bộ trường học của Thanh tra Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa

hàng năm.
2.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
- Trường THPT Triệu Sơn 6 đóng trên địa bàn xã Dân Lực, nằm phía Bắc
của Huyện Triệu Sơn. Trường được thành lập từ tháng 8/2003 đến nay đã được 13
năm xây dựng và phát triển. Tổng diện tích khn viên nhà trường 1000m2, 19
phịng học và 13 lớp với 494 học sinh. Vốn là một trường bán công chuyển đổi
sang công lập ( năm 2010) nên chất lượng đầu vào thấp, cơ sở vật chất còn nghèo
nàn, điều đó đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giáo dục dạy và học của nhà
trường.
5

SangKienKinhNghiem.net


- Quy mô học sinh: năm học 2015- 2016, Trường THPT Triệu Sơn 6 có 13
lớp với 494 học sinh của 3 khối lớp 10,11,12 (trong đó khối 10: 05 lớp với 195 HS;
khối 11: 04 lớp với 147 HS; khối 12: 04 lớp với 152 HS)
- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên: Tồn trường có 46 cán bộ,
giáo viên và nhân viên. Trong đó: 02 cán bộ quản lý, 39 giáo viên, và 05 nhân viên.
100% cán bộ quản lý, giáo viên có trình độ đào tạo đại học (thạc sĩ: 03 chiếm
6,5%).
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Tương đối đầy đủ, đáp ứng được yêu
cầu tổ chức các hoạt động giáo dục.
- Chất lượng giáo dục: Duy trì ổn định chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng
mũi nhọn ngày càng tăng cao.
- Các hoạt động giáo dục khác: Thực hiện đúng quy định của Bộ Giáo dục &
Đào tạo về thời gian tổ chức, nội dung các hoạt động giáo dục trong và ngoài giờ
lên lớp.
- Đội ngũ cán bộ giáo viên tham gia hoạt động thanh tra, kiểm tra nội bộ ở
trường về cơ bản đã đáp ứng được yêu cầu của hoạt động kiểm tra nội bộ trường

học. Phần lớn đội ngũ được đào tạo cơ bản cả về chính trị và chun mơn, là những
giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc kiểm tra nội bộ trường học,
nhằm không ngừng nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng giáo dục nói chung và
hiệu quả hoạt động kiểm tra nội bộ trường học nói riêng.
- Tuy nhiên, nhận thức của đội ngũ nhiều cán bộ giáo viên còn hạn chế, một
bộ phận cán bộ giáo viên chưa xem công tác thanh tra, kiểm tra là bức thiết đối
hiệu quả quản lý giáo dục. Nhận thức và tâm lý của đội ngũ cán bộ giáo viên là
ngại làm công tác thanh tra, kiểm tra. Khi tiến hành thanh tra, kiểm tra thì dè dặt
trong đánh giá, xếp loại và kết luận cịn nể nang, khơng chỉ rõ được những tồn tại
và nguyên nhân của tồn tại, không dám đấu tranh thẳng thắn để đi đến kết luận
khách quan, đặc biệt là đối với các vấn đề thuộc về đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo
viên theo chuẩn.
- Trình độ nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ, cộng tác viên thanh tra nhìn chung
cịn yếu về trình độ kiến thức pháp luật, quản lý nhà nước về giáo dục, năng lực và
nghiệp vụ thanh tra, kiểm tra. Kế hoạch công tác kiểm tra nội bộ trường học được
xây dựng cụ thể, đầy đủ, toàn diện tuy nhiên công tác chỉ đạo, thực hiện chưa kiểm
tra đầy đủ hết được theo kế hoạch đề ra.
- Về hoạt động kiểm tra nội bộ trường học, hằng năm, nhà trường chỉ đạo
theo các nội dung cụ thể sau:
Thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục: Thực hiện về chỉ tiêu, kế hoạch về
số lượng và chất lượng giáo dục ở từng khối lớp và tồn trường: Duy trì sĩ số, tỉ lệ
học sinh lên lớp, tốt nghiệp, đỗ Đại học, thi học sinh giỏi ...
Thực hiện các nhiệm vụ của kế hoạch đào tạo: Thực hiện nội dung chương
trình dạy học và giáo dục. Chất lượng dạy học và giáo dục, bao gồm: Chất lượng
6

SangKienKinhNghiem.net


giáo dục đạo đức, lối sống; chất lượng giáo dục văn hoá, khoa học, kĩ thuật; chất

lượng giáo dục lao động kĩ thuật tổng hợp, hướng nghiệp; chất lượng giáo dục sức
khoẻ, thể dục, vệ sinh và quốc phòng; chất lượng giáo dục thẩm mĩ.
Xây dựng đội ngũ: Hoạt động của các tổ, nhóm chun mơn: sinh hoạt tổ,
nhóm chun môn: Dự giờ thăm lớp; hội giảng; sử dụng và phân công lao động.
Công tác bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ và tự bồi dưỡng của các thành viên
trong tổ, nhóm chun mơn; vấn đề thực hiện chế độ chính sách, quy chế chun
mơn, cải thiện đời sống giáo viên...
Giáo viên: Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tay nghề, ý thức trách
nhiệm, thực hiện quy chế chuyên môn; đảm bảo kết quả giảng dạy và giáo dục;
tham gia đầy đủ các mặt công tác khác.
Kết quả kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo năm học 2014 – 2015 của nhà
trường cụ thể như sau:
GV hiện có
Số
Số được xếp loại
TT
được
Xuất sắc
Khá
TB
Kém
kiểm
Mơn SL
SL
%
SL
%
SL % SL %
tra
1

Tốn
9
3
2 67%
1 33%
2
Lý
4
2
2 100%
3
Hóa
4
1
1 100%
4
Sinh
3
1
1 100%
5
Văn
7
2
1 50%
1 50%
6
Sử
2
1

1 100%
7
Địa
2
1
1 100%
8
GDCD 1
1
1 100%
9
Tin
2
1
1 100%
10 TD
1
1
1 100%
11 NN
3
1
1 100%
12 Cộng
38
15
8 54% 7
46%
Xây dựng, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, thiết bị dạy học:Đảm bảo các
tiêu chuẩn về lớp học, bàn nghế, bảng, ánh sáng, vệ sinh. Sử dụng và bảo quản hợp

lý cơ sở vật chất, thiết bị dạy học: Đồ dùng dạy học, phịng thí nghiệm. Dụng cụ thể
thao, thư viện, vườn trường, tường rào, đường đi, vườn hoa, cây xanh, lớp học sạch
đẹp đảm bảo tiêu chuẩn vệ sinh học đường.
Công tác tự kiểm tra của Hiệu trưởng, bao gồm: Công tác kế hoạch; công
tác tổ chức, nhân sự; công tác chỉ đạo; công tác kiểm tra. Công tác quản lý của hiệu
trưởng về xây dựng và triển khai kế hoạch năm học; Sử dụng, bồi dưỡng, đánh giá

7

SangKienKinhNghiem.net


xếp loại đội ngũ CBGV,NV, người học; Hồ sơ cán bộ công chức, viên chức; Công
tác tham mưu, phối hợp và thực hiện XH hóa giáo dục.
- Như vậy có thể thấy rằng, việc thực hiện thanh tra, kiểm tra ở trong trường
học không chỉ đơn thuần là các cuộc kiểm tra thực hiện quy chế của chuyên môn
của cán bộ giáo viên như việc thực hiện chương trình, việc thực hiện hồ sơ giáo án,
sổ đầu bài, sổ điểm.... Hoạt động thanh tra, kiểm tra bao gồm nhiều các hoạt động
khác, mang tính tồn diện bao trùm mọi hoạt động dạy và học của nhà trường.
- Với xu hướng hiện nay nhà nước quản lý bằng hình thức giao quyền tự
chủ, tự chịu trách nhiệm cho người đứng đầu thì kiểm tra nội bộ trường học là phổ
biến và thường xuyên liên tục. Đây là hoạt động chính để kiểm tra tất cả các lĩnh
vực trong nhà trường. Từ kiểm tra chuyên môn đến kiểm tra các chuyên đề, kiểm
tra các chủ đề, kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo，kiểm tra việc thực hiện quy
chế dân chủ ở cơ quan đơn vị. Kiểm tra tài chính, phịng chống tham nhũng…
Hoạt động kiểm tra nội bộ là hoàn toàn có tính khả tính khả thi. Vì tự kiểm
tra sẽ tránh được sự đối phó, hình thức, chiếu lệ. Vì vậy hàng năm sở giáo dục và
đào tạo thường xuyên có các văn bản hướng dẫn cơng tác kiểm tra nội bộ trường
học. Các văn bản này quy định khá rõ và đầy đủ chức năng, nhiệm vụ quyền hạn và
các quy định kiểm tra nội bộ.

Ở góc độ nghiên cứu khoa học, kiểm tra nội bộ trường học đã được một số
tác giả, nhà quản lý nghiên cứu dưới dạng các chuyên đề hoặc đề tài sáng kiến kinh
nghiệm, như đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ
trường học” của Trần Hải Nam, Trường THCS Đọi Sơn. Hay đề tài “Công tác kiểm
tra nội bộ trường tiểu học” của tác giả Công Hải trường tiểu học Lê Đình Trinh
huyện Knơng Buk… Nhìn chung các đề tài này chỉ dừng lại ở sổ điểm kế hoạch
thực hiện kiểm tra nội bộ trường học. Các giải pháp đưa ra chưa mang tính tồn
diện, chưa nghiên cứu hết các nội dung hoạt động kiểm tra nội bộ trường học. Hoặc
nghiên cứu đến công tác kiểm tra nội bộ trường học nhưng còn chưa rõ ràng và
đậm nét.
2.3. Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộTrường
THPT Triệu Sơn 6.
2.3.1. Tăng cường công tác chỉ đạo của Cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu về công
tác kiểm tra nội bộ trường học.
- Ngay từ đầu các năm học, tại hội nghị công nhân viên chức, Cấp ủy – Ban
giám hiệu cần có sự chỉ đạo đồng bộ về công tác kiểm tra nội bộ trường học. Xác
định đây là hoạt động thường niên, liên tục, hàng tháng, hàng kì và cũng là một
trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường trong năm học. Những nội dung
trọng tâm sẽ được thông qua và đưa vào nghị quyết để từ đó tuyên truyền, thơng
báo rộng rãi cho các tổ chức đồn thể, các tổ chun mơn và tồn thể cán bộ giáo
8

SangKienKinhNghiem.net


viên trong nhà trường. Hình thành ở cán bộ, giáo viên, học sinh nhà trường nhận
thức đúng đắn, tích cực về hoạt động thanh tra giáo dục nói chung và kiểm tra nội
bộ trường học nói riêng. Từ đó, cán bộ giáo viên sẽ coi trọng đúng mức hoạt động
thanh tra, kiểm tra, có ý thức và hành động hợp tác để hoạt động kiểm nội bộ
trường học đạt hiệu quả nhất, góp phần xây dựng hoạt động thanh tra, kiểm tra

ngày càng vững mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Giao nhiệm vụ cho các tổ chức chuyên môn, thành viên Ban giám hiệu phụ
trách xây dựng kế hoạch bám vào kế hoạch nhiệm vụ năm học. Như vậy sẽ tạo ra
được sự đồng thuận cao từ trên xuống dưới và lan tỏa sâu rộng trong mỗi cán bộ
giáo viên
- Làm rõ những nội dung trọng tâm, và tầm quan trọng của việc kiểm tra nội
bộ trường học. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và làm trong sạch bộ
máy thì khơng thể bỏ qua hay làm chiếu lệ công tác kiểm tra nội bộ.
- Nghiên cứu các văn bản hướng dẫn của cấp trên về kiểm tra nội bộ. Coi đây
là căn cứ pháp lý và là những tài liệu hữu ích hỗ trợ cho kiểm tra nội bộ. Các văn
bản của phòng thanh tra Sở GD&ĐT, các công văn hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
năm học của sở giáo dục. Tập trung cho các bộ phận, các thành viên trong ban
kiểm tra nghiên cứu, tìm hiểu kĩ lưỡng, thấu đáo để từ đó đề ra mục tiêu, nhiệm vụ
cụ thể cho mỗi thành viên.
- Tổ chức tập huấn cho những cộng tác thanh tra không chuyên trách. Hầu
hết các thành viên trong ban thanh tra đều là cán bộ chủ chốt của nhà trường. Họ
đều là tổ trưởng, tổ phó, trưởng các tổ chức đồn thể. Có bản lĩnh cơng tác vững
vàng, có trình độ chun mơn nghiệp vụ tốt, có phẩm chất đạo đức tốt. Bên cạnh đó
Ban giám hiệu cần hướng dẫn chu đáo, tận tình và kĩ lưỡng để các thành viên biết
thực hiện.
2.3.2. Xây dựng lực lượng kiểm tra; tăng cường bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng
cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực cho đội ngũ làm công tác
thanh tra, kiểm tra trong nhà trường.
- Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra. Do tính đa dạng và phức tạp,
thường hiệu trưởng khơng đủ thông thạo về nhiều bộ môn, nhiều thời gian để trực
tiếp kiểm tra trong trường. Hiệu trưởng phải lôi cuốn nhiều thành viên vào việc
kiểm tra. Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần, đảm bảo tính kế hoạch,
tính dân chủ cũng là một yêu cầu để thực hiện phương châm dân biết, dân bàn, dân
làm, dân kiểm tra.
- Yêu cầu của việc xác định lực lượng kiểm tra là:

+ Hiệu trưởng quyết định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban phải là hiệu
trưởng hoặc phó hiệu trưởng.

9

SangKienKinhNghiem.net


+ Thành viên kiểm tra phải là người thông thạo chun mơn nghiệp vụ có uy
tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc.
+ Các thành viên trong bài kiểm tra được phân công cụ thể phần việc được
giao, được tập huấn về công tác kiểm tra, được biết rõ nhiệm vụ và trách nhiệm của
mình trong việc kiểm tra.
+ Xác định lực lượng kiểm tra cần dựa vào các tiêu chí sau.
Dám nghĩ dám làm
Nhã nhặn
Trung thực, thẳng thắn
Ít suy diễn
Tận tụy
Thông cảm
Không ngại va chạm

Ý thức, tổ chức kỉ luật cao
Tốt bụng
Vui vẻ, hịa đồng
Nhạy cảm
Nhiệt tình
Nghiêm khắc
Tế nhị trong giao tiếp

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác kiểm tra nội bộ trường học chủ yếu
là lãnh đạo quản lý, tổ trưởng các bộ môn, giáo viên giỏi, hầu hết chưa được đào
tạo chuyên sâu về cơng tác kiểm tra nội bộ trường học. Vì vậy để đảm bảo công
việc được phân công họ phải dựa vào kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước, của
bản thân, đồng thời trước yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Để đảm nhiệm được
công việc kiểm tra nội bộ trường học nhằm xiết chặt kỷ cương, giữ vững nề nếp
dạy và học, không thể thực hiện công tác kiểm tra nội bộ trường học một cách bị
động, không có kế hoạch, thiếu những giải pháp. Một trong những yêu cầu cấp
bách hiện nay là phải nhanh chóng bồi dưỡng, đào tạo về nghiệp vụ chuyên môn về
kỹ năng tổ chức, về quản lý hoạt động cho đội ngũ giáo viên tham gia công tác
kiểm tra nội bộ trường học.
- Trước hết, phải tăng cường phổ biến, giáo dục pháp luật cho cán bộ thanh
tra kiểm tra để họ hiểu và làm theo. Điều quan trọng là, trên cơ sở luật pháp quy
định (văn bản, hướng dẫn, chỉ thị, các quy định ...) họ phải đánh giá chính xác,
khách quan, khoa học làm cho những tổ chuyên môn được kiểm tra, cán bộ, GV
được thanh tra kiểm tra tin tưởng vững chắc vào sự đo lường, đánh giá, điều chỉnh
(kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy) của người đi kiểm tra.
- Bồi dưỡng nghiệp vụ đối với lực lượng kiểm tra bằng cách: cung cấp tài
liệu, tổ chức các buổi tập huấn theo chuyên đề trường, tổ; tổ chức đánh giá rút kinh
nghiệm sau mỗi đợt kiểm tra. Duy trì và thực hiện tốt nề nếp kiểm tra nội bộ trường
học từng năm học.
2.3.3 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học.
- Kế hoạch kiểm tra nội bộ là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm học. Xây
10

SangKienKinhNghiem.net


dựng kế hoạch kiểm tra phải phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể của trường và
có tính khả thi.

- Kế hoạch kiểm tra được thiết kế dưới dạng sơ đồ, bảng biểu và được dán ở
bảng tin trong văn phịng nhà trường, trong đó ghi rõ mục đích, yêu cầu, nội dung,
phương pháp tiến hành, hình thức, cá nhân được kiểm tra, thời gian kiểm tra, lực
lượng kiểm tra bảo đảm tính tương đối của kế hoạch. Kế hoạch kiểm tra được công
bố công khai ngay từ đầu năm học.
- Căn cứ vào chức trách nhiệm vụ, quyền hạn được hiệu trưởng giao. Căn cứ
vào các văn bản hướng dẫn về công tác kiểm tra nội bộ của Sở GD và thực hiện
nghị quyết hội nghị công nhân viên chức, nhà trường đã xây dựng kế hoạch kiểm
tra cụ thể, chi tiết và theo tuần, tháng, kỳ, năm học. Bên cạnh đó là xây dựng kế
hoạch kiểm tra các chuyên đề, các bộ phận, các chủ đề. Dưới đây là kế hoạch
kiểm tra nội bộ cụ thể năm học 2015 – 2016 của nhà trường ( trích dẫn):
KẾ HOẠCH KIỂM TRA NỘI BỘ NĂM HỌC 2015 - 2016
(Kế hoạch, nội dung kiểm tra, đối tượng kiểm tra,lực lượng kiểm tra
được cụ thể trong từng tháng)
Tháng

Nội dung kiểm tra

Thành lập Ban kiểm tra nội bộ
8/2015 trường học, xây dựng kế hoạch
hoạt động.
Kiểm tra chuyên đề: Thực hiện
Quy định dạy thêm, học thêm.
Kiểm tra bộ phận: thiết bị9/2015
ĐDDH,y tế…
Kiểm tra bộ phận: Xây dựng kế
hoạch của tổ CM, nhóm CM,
Kiểm tra chuyên đề: Thực hiện
các khoản thu, chi ngoài ngân
sách.

Kiểm tra bộ phận: công tác
quản lý của hiệu trưởng: Hồ sơ
10/2015 cán bộ
Kiểm tra bộ phận: Thực hiện
chương trình, đổi mới phương
pháp dạy học:
Kiểm tra hoạt động của nhà
giáo
11/2015 Kiểm tra bộ phận: Công tác

Đối tượng
Kiểm tra

Hồ sơ lưu của
nhà trường
Cơ Thuỷ,
Cơ Thuỳ
Các tổ CM, nhóm
CM.
Hồ sơ nhà trường,
kế tốn, thủ quỹ.

Thời
gian
KT

1 ngày
1 ngày
1 ngày

Lực lượng KT

Ban KTNBTH
Ban KTNBTH
Ban KTNBTH

1 ngày

Ban KTNBTH

2 ngày

Ban KTNBTH

1 ngày

Ban KTNBTH

Hồ sơ văn thư
Hồ sơ tổ, nhóm
chun mơn,
Dương đình Dũng
Lê văn Luật
Hồ sơ kế tốn

2 ngày

Ban KTNBTH

1 ngày

11

SangKienKinhNghiem.net


quản lý của HT: quản lý tài
sản .
Kiểm tra chuyên đề: việc đánh
giá theo chuẩn chuẩn HT.
Kiểm tra hoạt động của nhà
giáo
Kiểm tra hoạt động của nhà
giáo
Kiểm tra chuyên đề: Thực hiện
12/2015 đổi mới phương pháp dạy học
về kiểm tra, đánh giá.
Kiểm tra chuyên đề: việc đánh
giá theo chuẩn chuẩn GV
Kiểm tra việc thực hiện các
khoản thu chi năm 2015.
Kiểm tra bộ phận: Thực hiện
kế hoạch dạy học: Tuyển
01/2016 sinh, biên chế HS/lớp, hồ sơ
học sinh, hồ sơ chuyển trường
HS.
Kiểm tra Bồi dưỡng TX GV
Báo cáo sơ kết học kỳ I
Kiểm tra hoạt động của
nhà giáo
02/2016

Kiểm tra bộ phận: Thực hiện
chương trình
Kiểm tra hoạt động của nhà
giáo
Kiểm tra bộ phận: Công tác
quản lý của hiệu trưởng về
03/2016
xây dựng và triển khai kế
hoạch năm học;
Báo cáo cơng tác phịng chống
tham nhũng quý I
Kiểm tra hoạt động của
nhà giáo
04/2016 Kiểm tra bộ phận: Thực hiện
đổi mới phương pháp dạy học
về kiểm tra, đánh giá
Kiểm tra kết quả hoạt động của
các cá nhân, tổ chức phụ trách
05/2016 công việc, kiểm tra CSVC…
Báo cáo tổng kết năm học kiểm
tra nội bộ trường học

Ban KTNBTH
Hồ sơ lưu
Lê Văn Lập
Bùi Thị Ngọc Anh
Nguyễn Thị Hương
Nguyễn Thị Lê
Hồ sơ nhà trường

1 ngày
2 ngày
2 ngày

Ban KTNBTH
Ban KTNBTH
Ban KTNBTH
Ban KTNBTH

1 ngày
Hồ sơ lưu
Hồ sơ Kế toán,
thủ quỹ
Hồ sơ hiệu
trưởng, văn thư.

Tổ CM, CBGV
Trước 10/01
Mai Thị Bình
Dương Thị Bình
Hồ sơ giáo viên
Nguyễn Thị Dung
Nguyễn Hiếu Thảo
Hồ sơ của Hiệu
trưởng.

1 ngày
2 ngày

Ban KTNBTH

Ban KTNBTH

1 ngày

Ban KTNBTH

1 ngày

Ban KTNBTH
Trưởng Ban
Ban KTNBTH

2 ngày
1 ngày
2 ngày

1 ngày

Ban KTNBTH
Ban KTNBTH

Ban KTNBTH
Trưởng Ban

Lê Văn Thắng
Lê Như Tuân
Hồ sơ của GV

2 ngày

Ban KTNBTH

Ban KTNBTH
CBGV
Trước 20/5

Trưởng ban

12

SangKienKinhNghiem.net


2.3.4. Tổ chức chỉ đạo cơng tác kiểm tra.
Quản lí mà khơng kiểm tra thì khơng phải là quản lí. Làm nhà quản lí khơng
được quan liêu mà ln xác định kiểm tra là một khâu quan trọng trong chu trình
quản lí. Ngồi việc ra các quyết định kiểm tra, xây dựng các kế hoạch, hiệu trưởng
cần hướng dẫn, giúp đỡ, động viên lực lượng kiểm tra hoàn thành các nhiệm vụ
kiểm tra, đánh giá, tư vấn… Điều chỉnh những lệch lạc trong q trình thực hiện
cơng tác kiểm tra. Huấn luyện cán bộ và nhân viên dưới quyền thực hiện kiểm tra
và tự kiểm tra. Khuyến khích tự kiểm tra, đánh giá của các cá nhân, bộ phận trong
trường. Dưới đây là một số nội dung, hoạt động nhà trường đã thực hiện trong năm
học 2015- 2016 ( do giới hạn, tôi chỉ nêu một số hoạt động kiểm tra điển hình)
2.3.4.1. Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên.
- Muốn xây dựng và phát triển nhà trường thì phải có nguồn lực. Trong đó
nhân tố con người là quyết định. Ở trường THPT nhân tố con người - nguồn lao
động chính là tập thể cán bộ giáo viên. Trong năm học tất cả cán bộ giáo viên đều
được kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhằm nâng
cao năng lực sư phạm, nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục trong nhà trường,
góp phần nâng cao hệ thống giáo dục quốc dân. Việc kiểm tra thường xuyên sẽ

giúp giáo viên luôn phải trau dồi kiến thức, chun mơn, nghiệp vụ. Kịp thịi phát
hiện, nắm bắt những giáo viên chưa thực hiện tốt quy chế, quy định để nhắc nhở,
uốn nắn kịp thời. Những cán bộ giáo viên chưa đạt yêu cầu thì đề xuất kế hoạch đi
học hoặc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Việc kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo tập trung vào 4 nội dung sau:
+ Kiểm tra trình độ chứng minh nghiệp vụ (tay nghề): xem xét và đánh giá
hai mặt là trình độ nắm kiến thức, kỹ năng thái độ cần xây dựng cho học sinh thể
hiện qua việc giảng dạy, phân phối giảng dạy và giáo dục thông qua kiểm tra giờ
dạy trên lớp của giáo viên.
+ Kiểm tra việc thực hiện quy chế chun mơn: thực hiện chương trình, kết
hợp dạy học, giáo dục ; thực hiện yêu cầu về hồ sơ giáo án; kiểm tra việc chấm,
chữa và trả bài cho học sinh; tham gia, sinh hoạt tổ chuyên môn; tuân thủ các quy
định về dạy thêm, học thêm;
+Kết quả giảng dạy, giáo dục thể hiện qua kết quả học tập của học sinh qua
các lần kiểm tra chung của khối, lớp; dự giờ thăm lớp chính khóa và học thêm;
+ Tham gia các công tác khác như: Công tác kiêm nhiệm, công tác chủ
nhiệm lớp, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng…
- Trên cơ sở các nội dung đã trình bày ở trên, hiệu trưởng sử dụng các hình
thức và phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo: dự giờ, quan sát giờ dạy trên lớp,
phân tích giờ dạy giáo viên, trao đổi với giáo viên, kiểm tra hồ sơ giáo án giáo viên,
13

SangKienKinhNghiem.net


kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh…đồng thời có thể nghe ý kiến của các
cá nhân, bộ phận liên quan: tổ chuyên môn, học sinh, phụ huynh…để có kết quả
đánh giá một cách chính xác, tồn diện.
- Kết quả kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo năm học 2015 - 2016 như sau:

TT
1

Số GV
được KT
12

Xuất sắc
SL
%
9
75%

Kết quả xếp loại
Khá
Trung bình
SL
%
SL
%
3
25%
0

Yếu
SL
0

%

Nhận xét: So với kết quả kiểm tra giáo viên năm học 2014 – 2015, năm học
2015 – 2016 tỉ lệ giáo viên xếp loại xuất sắc tăng lên đáng kể. Điều đó cho thấy
việc hiện quy định, quy chế chuyên môn của giáo viên đi vào quy củ, kỷ cương nề
nếp. Đồng thời cũng cho thấy công hiệu của việc thường xuyên kiểm tra và quản lý
của Ban giám hiệu.
2.3.4.2 Kiểm tra hoạt động của tổ nhóm chun mơn:
+ Kiểm tra hoạt động của tổ nhóm chun mơn giúp cho hiệu trưởng thấy
được tồn diện hoạt động của tập thể giáo viên. Nội dung kiểm tra gồm: kiểm tra
cơng tác quản lý của tổ trưởng, nhóm trưởng; kiểm tra hồ sơ chuyên môn; chất
lượng dạy – học; nề nếp sinh hoạt; kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng; chỉ đạo
phong trào học tập của học sinh như phụ đạo, ngoại khóa, bồi dưỡng học sinh
giỏi…
+ Cách thức để tiến hành kiểm tra đó là: xem xét, phân tích các loại hồ sơ,
tài liệu lưu trữ của từng giáo viên, xem xét các biên bản hội họp, thao giảng của tổ,
nhóm chun mơn; dự giờ theo chuyên đề, dự sinh hoạt tổ, nhóm; trao đổi đàm
thoại với tổ; điều tra thăm dò qua phụ huynh, học sinh…
2.3.4.3. Kiểm tra cơ sở vật chất, tài chính.
Kiểm tra cơ sở vật chất, tài chính giúp hiệu trưởng quản lý chặt chẽ tài sản,
quản lý đúng nguồn thu - chi tài chính của nhà trường. Nội dung kiểm tra gồm:
+ Kiểm tra khuôn viên đất đai, cảnh quan, môi trường, nhà cửa, phòng làm
việc, lớp học của trường. Việc kiểm tra cần chú ý hai khía cạnh: Một là đánh giá
tính hợp lí kết hợp, đảm bảo vệ sinh trường lớp, hai là đảm bảo an toàn, đánh giá sử
dụng nơi làm việc.
+ Kiểm tra thiết bị dạy học. Bao gồm các đồ dung dạy học. như tranh, ảnh,
sơ đồ… các phương tiện dạy học. Kiểm tra bằng cách thống kê, quan sát nghiên
cứu hồ sơ quản lí và sử dụng thiết bị dạy học cũng như trao đổi cán bộ phụ trách
thiết bị.
14

SangKienKinhNghiem.net

+ Kiểm tra bàn ghế, bảng, giá sách,tủ, kiểm tra thư viện. Kiểm tra để nắm bắt
kịp thời tình trạng mất mát, hư hỏng của các loại đồ dùng . Kiểm tra chức năng
hoạt động của cán bộ thư viện. Việc quản lí các loại sách, phân loại sách. Việc sắp
xếp các loại sách, đầu sách gọn gàng, ngăn nắp, khoa học để thuận tiện cho việc lưu
trữ và tìm kiếm.
+ Kiểm tra tài chính: Tập trung kiểm tra các loại quỹ từ nguồn ngân sách và
ngoài ngân sách. Việc lập các chứng từ chi phù hợp với nguyên tắc tài chính nhà
nước. Kiểm tra việc chi trả các chế độ, chính sách cho cán bộ giáo viên đảm bảo
đúng, đủ và hợp lệ. Phương pháp chủ yếu là kiểm tra hồ sơ, chứng từ lưu của tài vụ
nhà trường.
2.3.4.4 Kiểm tra cơng tác quản lí của Hiệu trưởng
Cơng tác kiểm tra nội bộ được thực hiện trên nguyên tắc: Hiêu trưởng vừa là
chủ thể kiểm tra, vừa là đối tượng kiểm tra. Công tác quản lý của Hiệu trưởng bao
gồm: Công tác xây dựng kế hoạch; công tác tổ chức - nhân sự; công tác chỉ đạo;
công tác kiểm tra; cơng tác quản lý tài chính. Ngồi ra, Hiệu trưởng còn tự kiểm tra,
đánh giá: Lề lối làm việc, phong cách tổ chức quản lí của chính mình, tự đánh giá
khách quan phẩm chất, năng lực uy tín của mình để tự điều chỉnh cho phù hợp với
yêu cầu, chuẩn mực của người quản lí trường học.
2.3.5. Tổng kết công tác kiểm tra:
- Tổng kết công tác kiểm tra rất quan trọng. Sau mỗi đợt kiểm tra, ban kiểm
tra nội bộ cần họp tổng kết theo từng tháng, kì, và năm học. Đồng thời thông báo
công khai kết quả kiểm tra tới toàn thể cán bộ giáo viên. Kết luận chung và những
đề xuất kiến nghị của ban kiểm tra.
- Tổng kết kiểm tra cần nêu rõ ưu, khuyết điểm để từ đó có biện pháp điều
chỉnh, uốn nắn kịp thời.
- Tổng kết kiểm tra cần biểu dương, khen thưởng những tập thể cá nhân thực
hiện tốt nội dung, nội quy, quy định, quy chế chuyên môn là các quy định khác của
hiệu trưởng trong nhà trường.

- Các thông tin về kiểm tra cần được lưu trữ dưới dạng hồ sơ lưu. Hồ sơ lưu
được bảo quản cẩn thận, an toàn, khoa học.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Việc thực hiện tốt kế hoạch kiểm tra nội bộ đã đem đến cho trường THPT Triệu
Sơn 6 những kết quả đáng khích lệ
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh nhà trường hiểu và nắm rõ hơn về
công tác thanh tra kiểm tra giáo dục, đặc biệt là cơng tác KTNB nhà trường. Từ đó
có ý thức và sự hợp tác làm việc trong thanh tra và tự kiểm tra. Việc thực hiện kiểm
15

SangKienKinhNghiem.net


tra thường xuyên, liên tục giúp cán bộ giáo viên, nhân viên chấp hành tốt mọi chủ
trương đường lối, chính sách, pháp luật của nhà nước, nội quy, quy chế cơ quan.
- Đội ngũ cộng tác viên thanh tra, cán bộ giáo viên làm công tác KTNB
trường học cơ bản đã được lựa chọn phân công đúng người đúng việc, góp phần
nâng cao hiệu quả của cơng tác này.
- Nội dung cơng tác KTNB trường học được kiểm tra tồn diện hơn, bao
quát các nội dung: Thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục; thực hiện các nhiệm vụ
của kế hoạch đào tạo, xây dựng đội ngũ; xây dựng, sử dụng và bảo quản cơ sở vật
chất, thiết bị dạy học; công tác quản lý của hiệu trưởng…
- Năm học 2014 – 2015, Trường đã được đoàn kiểm tra của Sở giáo dục và
đào tạo Thanh Hóa đánh giá xếp loại Tốt. Xin được cụ thể hóa một vài số liệu như
sau:
TT
Tên
Nội dung
Tổng
Số

Đánh giá
chuyên đề
KT
số
lần
Tốt
Khá Đạt Chưa
đạt
CBG KT/
V
năm
được
KT
0
1 KT thực hiện
Hồ sơ tổ,
38
04
38
0
0
quy chế
khối CM, hồ
100%
chuyên môn, sơ giáo viên
đổi mới
phương pháp
2 KT quy định
Phương án
33

01
33
dạy thêm, học thu chi, đơn
100%
thêm
xin dạy
thêm, học
thêm, danh
sách học
thêm…
3 Kiểm tra
Hồ sơ lưu
46
01
38
08
đánh giá theo
nhà trường
chuẩn GV,
HT
4 Thực hiện các Hồ sơ lưu
04
04
khoản thu chi nhà trường,
100%
ngồi ngân
hồ sơ kế
sách nhà
tốn, thủ quỹ
nước

16

SangKienKinhNghiem.net


5

6

7

8

9

Kiểm tra hoạt
động sư phạm
nhà giáo

Hồ sơ, giáo
án, giảng
dạy, thao
giảng, dự
giờ...
Kiểm tra thiết Quản lý thiết
bị, thư viện, bị, thư viện,
ĐDDH
hồ sơ sổ
sách
Kiểm tra

Hồ sơ cán
công tác quản bộ, quản lý
lý của Hiệu
tài sản, xây
trưởng
dựng và
triển khai kế
hoạch
Kiểm tra đổi
Hồ sơ GV,
mới PPDH,
thao giảng,
kiểm tra đánh
đánh giá
giá
chuyên đề
dạy học…
Kiểm tra kế
Tuyển sinh,
hoạch dạy
biên chế lớp,
học
hồ sơ HS…

12

09
75%

03

25%

02

01

01
50%

46

01

01
100%

38

04

38
100%

02

01

01
01
(50%) (50%

)

01
50%

- Việc thực hiện các quy định về công khai trong trường học cũng được thực
hiện nghiêm túc. Các nội dung cần công khai đều được cập nhật vào phần mềm
quản lý và cơng khai trong Hội đồng Sư phạm, trong tồn thể phụ huynh và học
sinh ở các ngày lễ sơ, tổng kết năm học, trong phiên họp PHHS của các lớp. Công
tác thanh tra chuyên ngành cũng được tiến hành theo kế hoạch. Kết quả cụ thể thể
hiện qua công tác tuyển sinh lớp 10 đúng quy chế; qua việc thực hiện hoàn thành
kế hoạch giáo dục; việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá;
việc đánh giá, xếp loại hai mặt của học sinh; công tác dạy thêm học thêm; hoạt
động sư phạm của giáo viên... Thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ giúp Ban
giám hiệu kịp thời phát hiện, chấn chỉnh những sai sót, những vi phạm, những biểu
hiện thiếu tích cực trong hoạt động giáo dục của cán bộ, giáo viên, nhân viên, học
sinh trong nhà trường và có những biện pháp xử lý phù hợp. Từ đó xây dựng và
duy trì được nề nếp làm việc, giảng dạy và học tập của tập thể cán bộ, giáo viên,
nhân viên và học sinh trong tồn trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
của đơn vị.

17

SangKienKinhNghiem.net


- Việc kiểm tra cũng giúp hiệu trưởng tăng cường được khâu quản lí, giám
sát. Hạn chế các trường hợp vi phạm, các trường hợp xảy ra khiếu nại, tố cáo vượt
cấp. Kiểm tra nội bộ thường xuyên giúp nâng cao chất lượng giáo dục. Kết quả xếp
loại hai mặt giáo dục năm học 2015- 2016 tăng so với năm học 2014-2015. Chất

lượng mũi nhọn cũng từng bước nâng lên đáng kể. Trong năm học 2015- 2016,
trường có 14 giáo viên giỏi cấp trường, 14 chiến sĩ thi đua cơ sở. Phía học sinh, có
7 giải HSG cấp tỉnh các mơn văn hóa, 01 giải Giải tốn trên MT cầm tay cấp tỉnh.
Có trên 97,4% HS xếp loại hạnh kiểm Khá, Tốt. Có 96,8% HS xếp loại học lực từ
TB, trở lên. Trong đó 39,3% xếp loại học lực Khá, Giỏi. Có khoảng 35 – 45% HS
trúng tuyển vào các trường cao đẳng, đại học. Năm học 2014- 2015 chất lượng
HS giỏi tỉnh tăng 14 bậc so với năm học 2013- 2014. Năm 2015 – 2016, chất
lượng HSG tỉnh vẫn giữ vững bậc như năm học 2014 – 2015.
- Kiểm tra nội bộ cũng giúp hiệu trưởng có các biện pháp quản lí chặt chẽ,
khoa học tài sản, cơ sở vật chất. Từ đó có kết hợp tăng cường tu sửa xây dựng cơ
sở vật chất cho khuôn viên nhà trường, cũng như cảnh quan, môi trường xanhsạch- đẹp.

18

SangKienKinhNghiem.net


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
- Từ việc tăng cường kiểm tra nội bộ, tôi nhận thấy đúc rút được nhiều kinh
nghiệm trong công tác quản lý chỉ đạo dạy và học tập. Kiểm tra chính là tự nhìn
nhận lại các vấn đề, các hoạt động quản lý của hiệu trưởng trong nhà trường. Đồng
thời có kết hợp điều chỉnh phù hợp với nhiệm vụ, mục tiêu ở năm học tiếp theo.
- Qua việc nghiên cứu đề tài này tôi nhận thấy kiểm tra nội bộ trường học có
tác động trực tiếp đén việc nâng cao chất lượng dạy và học.
- Thông qua hoạt động này giúp hiệu trưởng nắm được chất lượng dạy và
học, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của cán bộ giáo viên, việc kiểm tra
đánh giá học sinh của giáo viên, việc thực hiện nội quy, quy chế chuyên môn của
cán bộ giáo viên, thực hiên kỉ cương nề nếp dạy và học. Ngăn ngừa và xử lí kịp
thời những dấu hiệu vi phạm, những biểu hiện lơ là trong thực hiện thực hiện kỉ

cương nề nếp chuyên môn. Thực tế kiểm tra chúng tôi nhận thấy hiệu trưởng nhà
trường đã thực hiện đúng, đủ các văn bản hướng dẫn của cấp trên về nhiệm vụ
năm học. Các văn bản về công tác kiểm tra nội bộ cũng được thực hiện và đầy đủ.
3.2. Kiến nghị:
- Tiếp tục tăng cường công tác thanh kiểm tra ở các đơn vị trường học. Coi
đây là nhiệm vụ thường xuyên, trọng tâm của ngành
- Có kế hoạch tập huấn cho một số cán bộ làm công tác kiêm nhiệm kiểm tra
ở các trường học. Mở các lớp bồi dưỡng để nâng cao trình độ cũng như nghiệp vụ
thanh tra, kiểm tra.
- Tiếp tục ban hành các loại văn bản hướng dẫn công tác kiểm tra nội bộ kịp
thời và đầy đủ.
- Đối với nhà trường cần tiếp tục duy trì tốt hoạt động kiểm tra nội bộ. Cần
có các giải pháp hữu hiệu để chấm dứt hiện tượng kiểm tra hình thức, hời hợt. Các
biểu hiện coi thường kỉ cương nề nếp chuyên môn, nội quy trường học…
Thanh Hóa ngày 25 tháng 5 năm 2016
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.

Trịnh Thị Lan
19

SangKienKinhNghiem.net


TÀI LIỆU THAM KHAO
1. Nghị quyết số 29 BCHTW Đảng lần thứ 8.( Khóa XI )
2. Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 Ban hành Quy định về

tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông; Thông
tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 của Bộ GD&ĐT Ban hành Quy
định về chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông; Thông tư số
29/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ GD&ĐT Ban hành Quy định
Chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT và trường phổ thơng có
nhiều cấp học; Thơng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 của Bộ
GD&ĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, giáo viên
THPT; Thông tư số 02/2010/TT-TTCP ngày 02/3/2010 của Thanh tra Chính
phủ quy định quy trình tiến hành một cuộc thanh tra.
3. Các văn bản hướng dẫn kiểm tra nội bộ của SởvafD & ĐT Thanh Hóa
4. Sáng kiến kinh nghiệm đã được HĐKH Sở GD&ĐT Thanh Hóa cơng nhận
của CBGV Trường THPT Triệu Sơn 6 qua các năm.

20

SangKienKinhNghiem.net