(SKKN 2022) Biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy bài 6 Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương môn GDQP 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY BÀI 6
“CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THÔNG THƯỜNG
VÀ BĂNG BĨ VẾT THƯƠNG” MƠN GDQP-AN LỚP10

Người thực hiện: Khương Thị Linh
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: GDQP - AN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
THƠNG TI

THANH HĨA NĂM 2022
1


MỤC LỤC
MỤC LỤC.............................................................................................................2

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do trọn đề tài
Giáo dục Quốc phòng – an ninh (GDQP-AN) là một bộ phận của nền giáo
dục quốc dân, một nội dung cơ bản trong xây dựng nền quốc phịng tồn dân, an

ninh nhân dân, giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong cơng tác Quốc phịng của
Đảng, qua đó nhằm bồi dưỡng kiến thức Quốc phòng cần thiết, khơi dậy lòng
yêu nước, niềm tự hào, tự tôn của dân tộc cho học sinh đối với việc xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Ý thức sâu sắc vị trí, tầm quan trọng của công tác GDQP-AN, những năm
qua trường THPT Lê Hoàn đã quán triệt sâu sắc nghị quyết Trung ương 8 (Khóa
XI) của Bộ Chính trị về đổi mới căn bản, tồn diện cơng tác giáo dục đào tạo
đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, hiện đại hố trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế; Nghị quyết về chiến lược bảo
vệ Tổ quốc trong tình hình mới.
Bộ mơn giáo dục Quốc phịng – An ninh có nhiều nội dung thuộc nhiều
lĩnh vực: Lịch sử, Địa lý, sinh học, vũ khí, y tế… địi hỏi người giáo viên phải
có kiến thức sâu rộng, chun mơn vững thì mới truyền tải được nội dung của
chương trình đến với học sinh một cách đầy đủ và hiệu quả nhất.
Giáo viên cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực
hố hơn nữa quá trình học tập của học sinh, phải tạo ra được cơ chế buộc học
sinh phải tham khảo tài liệu, chủ động nắm bắt nội dung môn học, nhằm hiểu
sâu hơn nữa kiến thức. Đồng thời, cần cải tiến phương pháp học tập của học
sinh, bởi hoạt động của giáo viên trên lớp đã bao hàm hoạt động của học sinh;
cũng như vậy, hoạt động học của học sinh ln chứa đựng vai trị giảng dạy của
giáo viên. Để dự báo năng lực học tập, tự giáo dục của học sinh, năng lực giảng
dạy của giáo viên, từ đó điều chỉnh, cải tiến phương pháp học tập của học sinh,
phương pháp giảng dạy của thầy. Có như vậy, chúng ta mới thực sự biến quá
trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo.
Một trong những nội dung mà hiện nay được xã hội rất quan tâm, nhà
trường luôn chú trọng đó là: KỸ NĂNG SỐNG. Lứa tuổi các em học sinh hiện
nay rất thờ ơ hay thiếu hiểu biết với những kỹ năng cơ bản như: cấp cứu ban
đầu, băng bó vết thương, hơ hấp nhân tạo… Điều quan trọng hơn cả đó là do
giáo viên chưa có chuyên môn vững, phương pháp tổ chức giảng dạy chưa thu
hút được học sinh, làm cho các em không quan tâm nhiều đến nội dung này.

Chính vì lý do đó tôi mạnh dạn chọn đề tài: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU
QUẢ GIẢNG DẠY BÀI 6 “CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THƠNG
THƯỜNG VÀ BĂNG BĨ VẾT THƯƠNG ” MƠN GDQP – AN LỚP 10.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tìm và đưa ra các biện pháp áp dụng trong thực tiễn giảng dạy nhằm nâng
cao chất lượng dạy và học, góp phần nâng cao hiệu quả và thành tích trong các
kì thi.
1


1.3. Đối tượng nghiên cứu
Tập trung nghiên cứu đề tài: Biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy bài 6
“Cấp cứu ban đầu các tai nạn thông thường và băng bó vết thương” mơn GDQP
– AN lớp 10. Đề tài được áp dụng giảng dạy các lớp khối 10 (10A3,10A5) tại
trường THPT nơi tôi giảng dạy.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu, thu thập
thông tin.
- Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát qua các lớp tập
huấn, chuyên đề thảo luận, thử nghiệm thục tế và thực hiện một số tiết dạy để rút
kinh nghiệm.
- Phương pháp thống kê toán học.
1.5. Những điểm mới của SKKN
- Xác định được thực trạng giảng dạy môn GDQP – AN trong trường THPT
nói chung và tại trường THPT Lê Hồn nói riêng.
- Đưa ra các giải pháp xây dựng kế hoạch dài hạn nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học, đồng thời nâng cao hiệu quả các kì thi HSG
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Mục tiêu của giáo dục là : Giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo

đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực, tính
năng động sáng tạo, hình thành và bồi dưỡng nhân cách con người Việt Nam
XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho họ hành trang
bước đầu, là cơ sở để tiếp tục học lên các bậc học cao hơn hoặc đi vào cuộc sống
lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc.
Để thực hiện mục tiêu trên, trong những năm qua trường THPT Lê Hồn
đã ln tổ chức chỉ đạo trực tiếp tổ chuyên môn GDQP- AN xây dựng kế hoạch,
đưa vào kế hoạch hoạt động chung của nhà trường. Từ đó triển khai và thực hiện
nghiêm túc các kế hoạch, chỉ tiêu mà hội nghị CNVC đã đề ra. Nhờ đó đã hồn
thành xuất sắc các nhiệm vụ trong từng năm học. Trong đó cơng tác GDQP –
AN là một điển hình. Để có được kết quả đó, ngay từ đầu năm học, bản thân tơi
đã cùng với các đồng chí trong tổ chun mơn xây dựng kế hoạch hoạt động cụ
thể. Từ đó xác định rõ mục tiêu, yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1.Thực trạng chung
Trước hết tơi phải khẳng định rằng mơn GDQP có một vị trí vơ cùng quan
trọng trong việc bảo vệ Tổ quốc trong cứ thời kỳ nào. Kiến thức bộ môn GDQP
khá phong phú và có tính khái qt cao, trang bị cho con người những hiểu biết
có tính chất định hướng trong các hoạt động thực tiễn và nhận thức của mình.
Từ thực tiễn giảng dạy tơi thấy nếu giáo viên chỉ dừng lại ở việc giảng dạy
kiến thức một cách thuần túy thì học sinh khơng chỉ khó hiểu bài mà cịn cảm
thấy khơng mặn mà với mơn học. Nhiều giáo viên đã ý thức được điều này và đã
phát huy hết tinh thần trách nhiệm trong công tác giảng dạy. Tuy nhiên bên cạnh
2


đó vẫn cịn một bộ phận giáo viên cịn ngại đổi mới phương pháp, ngại tìm tịi
do đó đã làm ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy.
Môn GDQP là bộ mơn góp phần trực tiếp vào việc hồn thiện nhân cách

cho học sinh, nhất là giáo dục về lòng yêu nước. Nội dung của bộ môn này rất
phong phú báo gồm các kiến thức tổng hợp, xác định được tầm quan trọng đó
nên mỗi giáo viên dạy bộ mơn ln cố gắng làm tốt trách nhiệm của mình,
thường xuyên tìm tịi, đổi mới phương pháp nhằm mục đích tạo ra hứng thú cho
người học. Đây là bộ mơn có mối liên hệ khá chặt chẽ với nhiều bộ môn khác
thuộc khoa học xã hội.
Nhiều giáo viên đã mạnh dạn đổi mới phương pháp vận dụng vào bài dạy
nên hiệu quả tiết học khá cao. Bên cạnh đó vẫn cịn một số giáo viên cịn hời hợt
trong cơng tác giảng dạy, chưa xác định cho học sinh được động cơ, mục đích
học tập cũng như niềm say mê làm cho các em có thái độ thờ ơ thiếu gắn bó với
mơn học, đặc biệt là hạn chế trong việc liên hệ với kiến thức các khoa học khác.
Trong chương trình lớp 10 của mơn GDQP bài 6, trong q trình giảng
dạy bản thân tôi thấy vấn đề giáo viên dạy bài này nếu không tường tận kiến
thức các lĩnh vực môn học khác để giải đáp trước học trị thì thật sự là khó khăn.
Sự cảm hóa học sinh đối với mơn học phải bằng tính thuyết phục bài giảng lý
thuyết và thực hành của giáo viên ở trên lớp. Điều đó địi hỏi một trình độ
chun mơn và nghệ thuật sư phạm của giáo viên.
2.2.2. Thực trạng đối với giáo viên
* Giáo viên: Hiện nay giáo viên giảng dạy bộ mơn GDQP gặp những
thuận lợi đồng thời gặp khơng ít khó khăn khi giảng dạy bộ mơn này.
+ Thuận lợi:
- Chương trình SGK có nhiều cải tiến nên tạo được sự hứng thú cho học sinh.
- Tài liệu hỗ trợ công tác giảng dạy khá phong phú.
- Việc trang bị các thiết bị dạy học đã hỗ trợ khá tốt cho cơng tác giảng dạy
+ Khó khăn:
- Đội ngũ giáo viên chưa được đạo tạo bài bản (dạy kiêm nhiệm)
- Một bộ phận giáo viên ngại tự học, tự bồi dưỡng.
- Việc ứng dụng thiết bị hiện đại vào hoạt động dạy và học còn hạn chế.
-Vận dụng phương pháp cịn chưa được quan tâm một cách thường
xun.

- Khn viên của trường nhỏ hẹp, thao trường bãi tập, phòng học, hội
trường cịn thiếu thốn hạn chế.
- Học sinh có đầu vào thấp, chưa có ý thức tự giác trong những mơn học
mang tính lý luận, chính trị...
2.2.3. Thực trạng đối với học sinh
Nhiều học sinh đã nhận thức được ý nghĩa to lớn của bộ môn nên đã tiếp
thu bài học tốt. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn có một số em xem việc học chỉ là sự
đối phó. Chừng nào mà chưa phát huy được tinh thần hợp tác của học sinh thì
hoạt động dạy và học sẽ khó phát huy hết hiệu quả.
3


2.3. Các giải pháp thực hiện
Do đặc điểm kiến thức môn GDQP, bản thân môn học đã chứa đựng kiến
thức nhiều mơn học nên trong q trình dạy thì việc tìm tịi phương pháp mới là
điều khơng thể thiếu, nhưng vấn đề đặt ra là việc sử dụng biện pháp như thế nào
mới đem lại hiệu quả. Qua thực tiễn dạy học, tôi rút ra một số vấn đề cần lưu ý
đối với việc sử dụng Biện pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy bài 6 “Cấp cứu ban
đầu các tai nạn thơng thường và băng bó vết thương” mơn GDQP – AN lớp 10.
Thứ nhất: Đối với từng bài, từng phần, xuất phát từ mục tiêu môn học,
chuẩn kiến thức, từ đối tượng học sinh và đặc biệt xuất phát từ đặc điểm tri thức
khoa học
cụ thể người giáo viên cần lựa chọn biện pháp phù hợp. Nếu việc lựa chọn
khơng phù hợp sẽ dẫn đến tình trạng hiểu sai, lệch lạc vấn đề, làm bài dạy thêm
rối và phức tạp.
Thứ hai: Khi sử dụng biện pháp nâng cao phải bảo đảm nội dung và cấu
trúc đặc thù nhưng khơng gị ép vào một khn mẫu cứng nhắc mà cần tạo ra
những chân trời mở cho sự tìm tịi sáng tạo trong các phương án tiếp nhận của
học sinh, trên cơ sở bảo đảm được chủ đích, yêu cầu chung của giờ học, phải gợi
cho học sinh để học sinh sử dụng những kiến thức đã có Hiểu được nguyên

nhân, triệu chứng, cấp cứu ban đầu và dự phòng một số tai nạn thường gặp bằng
các biện pháp đơn giản, dễ thực hiện. Hiểu được mục đích, nguyên tắc băng vết
thương, các loại băng và kĩ thuật các kiểu băng cơ bản.
2.3.1. Tổ chức thực hiện bài dạy theo phân phối chương trình
* Đối với giáo viên:
- Đầu năm học 2021-2022 nhà trường phân tôi dạy khối 10. Tổng khối 10
có 8 lớp trong đó tổng số học sinh là 360 em.
Qua quá trình dạy và tổ chức kiểm tra, thi học kỳ 1 tôi nhận thấy học lực
của 2 lớp 10A3 và 10A5 tương đương nhau, 2 lớp có số lượng học sinh bằng
nhau: 42 em/ lớp.
Kết quả thi Học kỳ 1 của lớp 10A3, 10A5 như sau:

Lớp

Số học sinh đạt Số học sinh đạt Số học sinh đạt
Tổng số điểm 8 - 9
điểm 6 - 7
điểm 4 - 5
học
Số
Số
Số
sinh
Tỷ lệ%
Tỷ lệ%
Tỷ lệ %
lượng
lượng
lượng

10A2

42

12

28,57%

20

47,61%

10

23,82%

10A3

42

13

30,95%

19

45,23%

10

23,82%

Thống kê cho thấy:
+ Cả 2 nhóm có số lượng và tỉ lệ học sinh tương quan nhau về các mức độ.
Vì vậy tơi đã chọn lớp 10A5 làm nhóm đối chứng và lớp 10A3 làm nhóm thực
nghiệm.
4


Nhiệm vụ của giáo viên:
+ Tổ chức dạy và học nghiêm túc, thực hiện theo phân phối chương trình,
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập cho từng học sinh, từng tổ nhóm. Giáo dục
quốc phịng, an ninh cho học sinh ngày càng phải có chất lượng, hiệu quả đã tạo
ra môi trường học tập, rèn luyện cho học sinh.
+ Định hướng đổi mới phương pháp dạy học là hướng tới hoạt động tích
cực, chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tăng cường sử dụng các
phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, khả năng vận dụng và truyền đạt kiến
thức một cách linh hoạt .
+ Việc cập nhật thông tin qua các phương tiện thông tin đại chúng đóng vai
trị hết sức quan trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến thức mới, phong phú
trong thực tiễn, để giảng dạy tốt.
+ Mặt khác, đối với giáo viên giáo dục quốc phịng – an ninh, cơng việc
giảng dạy phải gắn liền với tìm tịi, nghiên cứu khoa học. Đây là biện pháp để
khơng ngừng tích luỹ kiến thức, nâng cao trình độ, gọt sắc tư duy, góp phần tìm
ra những hình thức, biện pháp thích hợp truyền đạt tri thức tới người học.
* Đối với học sinh:
- Học sinh lớp đối chứng 10A5, dạy và học theo phương pháp truyền thống.
- Lớp thực nghiệm 10A3 chia làm 4 nhóm, tổ chức bốc thăm 8 nội dung, về
nhà chuẩn bị nội dung của mình sau tiết học đầu tiên:
1. Tìm hiểu về tai nạn do BONG GÂN và SAI KHỚP.

2. Tìm hiểu về tai nạn do NGẤT và ĐIỆN GIẬT.
3. Tìm hiểu về tai nạn do NGỘ ĐỘC THỨC ĂN và CHẾT ĐUỐI.
4. Tìm hiểu về tai nạn do SAY NẮNG, SAY NÓNG và NHIỄM ĐỘC LÂN HỮU
CƠ.
Cho học sinh lớp thực nghiệm bốc thăm sau tiết học đầu tiên, về nhà chuẩn
bị nội dung của nhóm mình, tiết học tuần tiếp theo sẽ trình bày.
2.3.2. Cách thực hiện
Để thực hiện một nội dung trước hết giáo viên hướng dẫn học sinh phần
trình bày, trình tự bố cục nội dung do nhóm mình đảm nhiệm:
- Trình bày nội dung bằng trình chiếu Power point: Bố cục thực hiện nội
dung gồm dàn ý như sau:
* Phần đại cương: Làm rõ khái niệm, tính chất phổ biến, nguyên nhân xảy
ra tai nạn, tính chất tổn thương.
* Phần triệu chứng: mơ tả triệu chứng tại chỗ, triệu chứng toàn thân, khái
quát nội dung ngắn gọn dễ hiểu, dễ nhớ, triệu chứng điển hình.
* Phần cấp cứu và cách đề phịng: đưa ra những biện pháp đơn giãn dễ
hiểu, dễ làm, có khả năng tiến hành tại chỗ.
Lưu ý: Mỗi bài thuyết trình của nhóm phải lưu tên file theo hướng dẫn
của giáo viên.
Ví dụ: tổ1lớp10a3. Tổ2lớp10a3...
- Giáo viên cần hướng dẫn kỹ cho học sinh trình bày nội dung qua
powerpoint như sau:
* Thời gian không quá 10 phút cho một tổ trình bày.
5


* 20 slide là tối đa cho một thuyết trình của mỗi nhóm.
* Cỡ chữ 28 tối thiểu trên các slide.
* Khơng nên có nhiều chữ trong 1 slide. Cần chèn hình ảnh, clip... và trình
bày thơng qua hiểu biết của nhóm.

* Khơng nên có q nhiều hiệu ứng, phơng màu hình nền và chữ phải tương
phản.
* Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tiếp cận những webside để tìm tài liệu
như: , /> www.qdnd.vn/, hoặc các em có
thể tham khảo sách báo, tạp chí, …thêm phần sinh động nhưng không đi quá xa
nội dung của bài học. Nội dung chính từ sách giáo khoa GDQP&AN lớp 10 làm
trọng tâm.
* Cuối phần trình bày của mỗi nhóm phải có danh sách cụ thể của cả nhóm.
2.3.3. Tiến trình thực hiện đề tài:
* Trước khi vào tiết học:
Giáo viên coppy tất cả các nội dung của học sinh đã chuẩn bị vào máy
tính, mỗi lớp 1 thư mục riêng.
Ví dụ: F:\BaiThuyettrinhHS10\10A1\To4-10A1.pptx.
Giáo viên kiểm tra lại để bắt đầu buổi học được thuận lợi. Riêng tơi thì
hướng dẫn cho các em gửi qua email trước 1 tuần lên lớp. Đối với những nhóm
có file hình riêng, video, clip thì giáo viên cần hướng dẫn các em nén thành 1
tập tin rồi gửi.
* Bắt đầu tiết học:
Các nhóm đã bốc thăm lên trình bày nội dung của nhóm, mỗi nhóm 2 em,
một em thuyết trình, một em điều khiển trình chiếu.

6


LỚP 10A3 TRÌNH BÀY LÝ THUYẾT
Mỗi nhóm trình bày, giáo viên mời từ 2 đến 3 học sinh của các nhóm khác
nhận xét. Sau đó giáo viên đánh giá, bổ sung và chấm điểm phần trình bày của
từng nhóm.
Mỗi nhóm trình bày, với thời lượng 6 phút cho 1 nhóm. Thời gian còn lại giáo
viên đánh giá và kết luận tiết học.

- Lớp đối chứng 10A5 tiến hành dạy theo phương pháp cổ điển. Giáo viên
phân chia nội dung bài học cho các tổ về nhà soạn vào vở. Hôm sau sẽ lên trình
bày trên bảng.

LỚP 10A5 TRÌNH BÀY LÝ THUYẾT
Theo phân phối chương trình GDQP&QN lớp 10 thì bài 6: CẤP CỨU
BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THÔNG THƯỜNG VÀ BĂNG BĨ VẾT THƯƠNG
có 5 tiết, trong đó có 2 tiết lý thuyết, 3 tiết thực hành. Trong 2 lý thuyết tơi đã tổ
chức giảng dạy ở phịng học của lớp và phòng học CNTT của trường. 3 tiết thực
hành tôi tiến hành tổ chức dạy ở sân trường.
Nội dung biện pháp dạy thực hành cả 2 lớp đều giống nhau, giáo viên
thực hiện giảng dạy theo 3 bước như sau:
7


Bước 1: Giáo viên làm nhanh những nội dung trong tiết học.
Bước 2: Làm chậm kết hợp phân tích kỹ để học sinh nắm.
Bước 3: Làm tổng hợp để học sinh nắm rõ hơn
Một số hình ảnh về hoạt động dạy học thực hành của học sinh trường Lê Hoàn.

Học sinh ngồi tập trung nghe giáo viên phổ biến nội dung buổi học

8


Học sinh thực hành băng bàn tay

Giáo viên gọi học sinh lên thực hiện kỹ thuật băng trán
9

10


Giáo viên cho học sinh ôn lại các kỹ thuật băng đã học

Học sinh ôn lại kỹ thuật băng đã học
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, bản thân
đồng nghiệp và nhà trường
2.4.1. Đối với học sinh:
- Giúp học sinh phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện
thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kĩ năng vận dụng kiến thức
trong học tập và trong thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập.
- Biến quá trình dạy học thành quá trình tự học, kiến tạo học sinh tìm tịi,
khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin, tự hình thành hiểu
biết, năng lực và phẩm chất.
- Sự tìm tịi học hỏi các nội dung của mơn học, học sinh sẽ thành thạo hơn
về khả năng xử lý ngoài thực tiễn, giúp học sinh cũng cố chắc hơn các kỹ năng
được học.
- Biến quá trình học lý thuyết đến thực hành nhanh chóng hơn, thành thạo
hơn.
- Qua vận dụng các biện pháp như trên tôi đã giúp học sinh lớp 10A3
thay đổi nhận thức một cách rõ rệt về ý thức, tư tưởng học tập và hiểu biết
nhanh hơn về các tai nạn thường gặp trong lao động, học tập, nắm chắc các
biện pháp sơ cấp cứu ban đầu và băng bó vết thương.
2.4.2. Đối với giáo viên
- Khi chưa sử dụng phương pháp mới, bản thân tôi, cũng như qua trao đổi
cùng đồng nghiệp,thường thì giáo viên thường mắc phải những lỗi cơ bản trong
giảng dạy: Giờ dạy trầm, giáo viên nói nhiều, học sinh làm việc ít, giờ học
khơng có sự sáng tạo, phân lượng thời gian chưa hợp lí, phần củng cố bài thì sơ

sài, hiệu quả thấp. Sau khi sử dụng phương pháp mới trong dạy học ở các lớp thì
giờ dạy đã có sự thay đổi nhiều và theo chiều hướng tích cực.Với sự chuẩn bị
chu đáo về cách thiết kế, sự kết hợp kiến thức của giáo viên nên giờ học không
11


còn cứng nhắc, đơn điệu, truyền thụ kiến thức một chiều, mà giờ học trở nên
sinh động, học sinh rất tích cực tham gia xây dựng bài. Giáo viên tạo được sự
đam mê trong công tác giảng dạy, nâng cao vốn kiến thức cũng như khả năng
vận dụng linh hoạt các phương pháp. Có mối quan hệ gắn kết giữa giáo viên và
học sinh. Chủ động tìm ra hướng vận dụng kiến thức mới giúp học sinh tiếp cận
bài học một cách chính xác, khoa học, dễ dàng
2.4.3. Kết quả kiểm nghiệm
Với phương pháp trên, tôi thực hiện ở các lớp: 10A3, 10A5 tại trường
THPT nơi tôi đang công tác năm học 2021 - 2022. Học sinh được kiểm tra trắc
nghiệm khách quan dạng câu hỏi "có hoặc khơng?": Anh(chị) có thích học Bài
6: Cấp cứu tai nạn thơng thường và băng bó vết thương khơng ? Kết quả như
sau:
Lớp
10A3
10A5

Tổng số
học sinh
42
42

Có hứng thú
Số học sinh
Tỉ lệ %

41
97,6%
36
85,7%

Khơng hứng thú
Số học sinh
Tỉ lệ %
1
2,4%
6
14,3%

Còn với bài kiểm tra kiến thức. Tôi đã cho các em làm bài kiểm tra thực
hành lấy điểm 15 phút, từ đó có cơ sở để tổng hợp, phân tích hiệu quả của
phương pháp tổ chức dạy học.
- Hình thức kiểm tra thực hành tơi tổ chức như sau:
+Cho học sinh thực hiện các kỹ thuật băng
EM HÃY BĂNG MẮT

BĂNG CÁNH TAY

EM HÃY BĂNG TRÁN

EM HÃY BĂNG BÀN TAY TRÁI
EM HÃY BĂNG CẲNG CHÂN

EM HÃY BĂNG BÀN CHÂN PHẢI

Thang đ

EM HÃY BĂNG VÙNG GỐI

EM HÃY BĂNG ĐẦU

+ Điểm 10: Thực hiện đúng nguyên tắc băng, thẩm mỹ, trong khoảng thời gian
quy định 3 phút.
+ Điểm 8 - 9: Đúng nguyên tắc, nhưng băng quá chặt.
+ Điểm 6 – 7: Cố định băng sai, đường băng chưa đúng.
+ Dưới4 - 5 điểm: Băng sai nguyên tắc, không kịp thời gian.

12


- Giáo viên chuẩn bị khoảng 40 cái thăm, nội dung cần băng được đánh
máy, cắt ra thành từng thăm bỏ vào hộp để cho học sinh bốc. Học sinh chọn bạn
từng cặp để băng cho nhau.
- Chia đôi lớp học, ½ học sinh sẽ kiểm tra trước, thực hiện nội dung bốc
thăm được đối với bạn còn lại. Thời gian thực hiện trong 3 phút, ai chưa xong
cũng dừng lại.
- Căn cứ vào những yêu cầu sau để đánh giá kết quả:
+ Đặt băng đúng theo nguyên tắc từ ngoài vào trong, từ dưới lên trên.
+ Cố định băng đúng.
+ Băng không quá chặt, không lỏng băng.
+ Băng đều, không chùng băng, không căng băn
Kết quả thu được của 2 lớp 10A3 và 10A5 như sau:

Lớp

Số học sinh đạt Số học sinh đạt Số học sinh đạt
Tổng số điểm 8 - 9

điểm 6 - 7
điểm 5
học
Số
Số
Số
sinh
Tỷ lệ%
Tỷ lệ%
Tỷ lệ %
lượng
lượng
lượng

10A3
Thực
nghiệm

42

28

66,66%

14

33,34%

0

0%

10A5
Đối
chứng

42

22

52,38%

18

42,85%

02

4,77%

-Sự thay đổi rõ rệt trong chất lượng của học sinh. Tỉ lệ học sinh đạt điểm
khá giỏi ở nhóm học phương pháp dùng CNTT cao rất nhiều so với nhóm học
phương pháp cổ điển.
- Khơng có học sinh yếu kém, nhưng học sinh đạt điểm trung bình ở lớp
đối chứng 10A5 vẫn cịn cao. Ở lớp 10A3 có điểm từ 8 trở lên khá cao.
Đặc biệt đó là kết quả của việc kiểm tra 45 phút đã có sự thay đổi tích cực hơn
so với những năm trước.
3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Mơn Giáo dục quốc phịng an ninh là một môn học mới đối với học sinh

lớp 10, các em từ cấp 2 lên còn rất bỡ ngỡ nên cần có sự hướng dẫn cụ thể, tỉ mỹ
cho các em. Để đạt được hiểu quả tốt, người giáo viên cần có sự chuẩn bị kỹ
lưỡng về cách thức và phương pháp tổ chức.
Học sinh các lớp được áp dụng phương pháp mới trong dạy và học mới có
thái độ học tập tốt hơn, ý thức cao trong học tập, giờ học mơn giáo dục quốc
phịng – an ninh rất sôi nổi.
Ý thức về học môn Giáo dục quốc phòng an ninh được nâng cao rõ rệt.
Trong những phần trình bày về nhận thức, nêu trách nhiệm của học sinh. Kiến
13


thức về kỹ năng hoạt động nhóm của học sinh được nâng cao, nhất là kỹ năng
cấp cứu ban đầu các tai nạn thường gặp và biết cách băng bó vết thương đúng
nguyên tắc, kỹ thuật và thẩm mỹ.
Với việc đã qua thực nghiệm đạt hiệu quả cao trong giảng dạy. Cá nhân
tơi muốn chia sẻ kinh nghiệm của mình cùng với những đồng nghiệp về biện áp
dụng công nghệ thơng tin vào bộ mơn giáo dục quốc phịng nhất. Hy vọng qua
sáng kiến kinh nghiệm này sẽ góp phần nâng cao khả năng thực hành cấp cứu
các tai nạn thơng thường và băng bó đối với học sinh lớp 10.
Bằng thực tiễn giảng dạy trong suốt thời gian qua đặc biệt là những năm
gần đây cùng với sự giúp đỡ của đồng nghiệp, nhà trường, của nghành bản thân
tôi đã thấy những hiệu quả đạt được:
- Các giờ học thực hiện phương pháp này đã gây sự hứng thú cho các em
rất nhiều so với cách dạy cũ.
- Các em hiểu bài rất nhanh và có thể giải quyết được các bài tập khó giáo
viên ra tại lớp.
- Các bài kiểm tra của các em đạt kết quả rất tốt đã phản ánh ý thức học
tập của các em.
- Với cách dạy học này thì học sinh dễ hiểu bài và nhớ được bài học lâu
hơn và sâu sắc hơn.

- Rèn luyện cho các em khả năng vận dụng kiến thức thực hành để giải
quyết các vấn đề trong thực tiễn.
Trong khuôn khổ hạn hẹp của một sáng kiến kinh nghiệm, từ thực tế mà cá
nhân tôi đã vận dụng, thực hiện trong q trình giảng dạy mơn giáo dục quốc
phòng an ninh, đây mới chỉ là những nghiên cứu bước đầu, với hy vọng sẽ nhận
được những đóng góp thiết thực và quý báu của các nhà quản lý, của đội ngũ
những người làm công tác giáo dục quốc phòng, nhằm nâng cao hơn nữa chất
lượng dạy và học mơn giáo dục quốc phịng ở các trường THPT.
3.2. Kiến nghị
Đây là một đề tài có phạm vi thực hiện khó và địi hỏi thời gian, tâm trí của
người giáo viên cao. Do vậy trong quá trình thực hiện muốn đạt được thành
công người giáo viên thực sự phải u nghề, mến trị phải chịu khó đọc nhiều,
tìm hiểu thêm tư liệu thực tế mới có sức thuyết phục học sinh. Ngoài ra giáo
viên phải được sự ủng hộ, giúp đỡ của nhà trường, đồng nghiệp, phải gắn hoạt
động học tập trên lớp với các hoạt động sinh hoạt văn hóa, giao lưu, trao đổi thì
kết quả đề tài sẽ đạt chất lượng tốt hơn .Vì vậy để thực hiện tốt hơn nữa nhiệm
vụ được giao, tơi có một số đề xuất như sau:
- Mơn GDQP hiện nay cịn rất ít sách tham khảo, sách bài tập ,trong khi đó
các mơn học khác lại rất nhiều, do đó cần phải bổ sung cho môn GDQP một số
sách tham khảo, sách bài tập .
- Để nâng cao chất lượng giảng dạy, các nhà trường cần trang bị cơ sở vật
chất và trang thiết bị dạy học đầy đủ đảm bảo thuận lợi nhất cho quá trình dạy
và học.
- Đề nghị Sở GD & ĐT tăng cường tập huấn thêm về kiến thức môn học QPAN và cập nhật những thông tin mới liên quan đến môn học.
14


Trên đây là phương pháp dạy mà tôi đã áp dụng trong năm học vừa qua
thông qua thực tiễn giảng dạy tại trường THPT Lê Hồn, và đó là một kinh
nghiệm giảng dạy của tôi. Với những kết quả đạt được trong công tác giảng dạy

làm cho tôi tự tin hơn trong việc lựa chọn phương pháp của mình. Tuy nhiên đây
chỉ mới là kinh nghiệm của bản thân do đó tơi kính mong được sự góp ý của
đồng nghiệp để kinh nghiệm của mình được hồn thiện và có thể áp dụng một
cách rộng rãi. Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 28 tháng 5 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.

Khương Thị Linh

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Sách giáo khoa, sách giáo viên GDQP 12.
2.Tài liệu tập huấn chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học.
3.Tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình, sách giáo khoa 12, tài liệu
bồi dưỡng thường xuyên
4.Giáo trình lịch sử quân sự, NXB QĐND Hà Nội năm 1999.
6. Luật giáo dục 2012
7. Phân phối chương trình bộ mơn Giáo dục quốc phòng và an ninh .
6. SGK Giáo dục quốc phòng an ninh lớp 10 – NXB Giáo dục năm 2016.
7. Sách giáo viên Giáo dục quốc phòng và an ninh – NXB Giáo dục năm
2016.
8.Webside:, lichsuvietnam.info,
o/, www.qdnd.vn/, www.quansuvn.net/. /> />
16