(SKKN 2022) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THPT thường xuân 3

1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
TẠI TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN 3

Người thực hiện: Hoàng Văn Lan
Chức vụ: Hiệu trưởng
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí

THANH HỐ NĂM 2022


2
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt

Diễn giải

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

THPT

Trung học phở thơng

CBQL

Cán bộ quản lí

CSVC

Cơ sở vật chất

GV

Giáo viên

GDCD

Giáo dục công dân

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

HS

Học sinh

QLGD

Quản lý giáo dục

SL

Số lượng

TL

Tỉ lệ


3

MỤC LỤC
Nội dung

Trang

A. MỞ ĐẦU

1

1. Lý do chọn đề tài

1

2. Mục đích nghiên cứu

1

3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

1

4. Phương pháp nghiên cứu

1

B. NỘI DUNG

3

I. Cơ sở lí luận

3

II. Thực trạng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường
THPT Thường Xuân 3
III. Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
tại trường THPT Thường Xuân 3
IV. Hiệu quả SKKN

14

C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

15

6
7

Tài liệu tham khảo
Danh mục SKKN đã được xếp loại

A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Một trong những tư tưởng đổi mới GD&ĐT hiện nay là tăng cường giáo
dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo
dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục 2005 đã xác
định: “Mục tiêu của giáo dục phở thơng là giúp cho học sinh phát triển tồn diện
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành
nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách
nhiệm công dân…


4
Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực nó cịn làm phát sinh những vấn đề mà
chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc
tế đưa vào nước ta những sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, làm xói mịn những
giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một số bộ phận thanh
thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát
triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc
sống, ý chí kém phát triển, khơng có tính tự chủ dễ bị lơi cuốn vào những việc
xấu.
Trong các nhà trường nói chung và trường THPT nói riêng, số học sinh vi
phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm
bạo hành trong trường học đáng được báo động. Một số CBQL, giáo viên chưa
thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức
khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm
đạo đức cho học sinh.
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục

đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý
và giảng dạy học sinh ở trường THPT, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và
đề ra một số biện pháp về công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh tại
trường THPT Thường Xuân 3 là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người cán
bộ QLGD. Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THPT Thường Xuân 3”
2. Mục đích nghiên cứu:
Đánh giá được thực trạng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường
THPT Thường Xuân 3 thơng qua đó đề ra biện pháp giáo đạo dức học sinh một
cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành những người tốt trong xã hội.
3. Đối tượng nghiên cứu
Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng đối với đối tượng là học sinh miền
núi tại trường THPT Thường Xuân 3 trong năm học 2021- 2022 .
4. Phương pháp nghiên cứu:
a. Phương pháp thuyết phục:
Là những phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để xây
dựng những niềm tin đạo đức, gồm các nội dung sau:
- Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn giáo dục công
dân cũng như trong các giờ học môn khác, giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạt dưới
cờ…
- Nêu gương người tốt, việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện, kể
chuyện, đọc sách báo, mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện,
nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường.


5
- Trị chuyện với học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động viên
những hành vi cử chỉ đạo đức tốt của các em, khuyên bảo, uốn nắn những mặt
chưa tốt.
b. Phương pháp rèn luyện:

Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho
các em những thói quen đạo đức, thể hiện được nhận thức và tình cảm đạo đức
của các em thành hành động thực tế:
- Rèn luyện thói quen đạo đức thơng qua các hoạt động cơ bản của nhà
trường: dạy học trên lớp, lao động, hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập
thể.
- Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường
- Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của học sinh từ hoạt
động có hại sang hoạt động có ích.
c. Phương pháp thúc đẩy
Là phương pháp dùng những tác động có tính chất điều chỉnh, khuyến
khích nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh.
- Những nội quy, quy chế trong nhà trường vừa là những yêu cầu với học
sinh, vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh địi hỏi học sinh tuân theo
để có những hành vi đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường.
- Khen thưởng: là tán thành, coi trọng, khích lệ những cố gắng của học sinh
làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến khích các
em khác noi theo.
- Xử phạt : là phê phán những khiếm khuyết của học sinh, là tác động có
tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn đe
những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó và
những học sinh khác. Do đó phải thận trọng và đúng mực, không được lạm dụng
phương pháp này. Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết
điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh
sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc nhưng không có lời
nói, cử chỉ thơ bạo đánh đập, xỉ nhục hoặc các nhục hình xúc phạm đến thân thể
học sinh.


6

B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận
1. Đạo đức, chức năng của đạo đức
a. Khái niệm đạo đức: Đạo đức là một hình thái ý thức xã hội bao gồm
những nguyên tắc và chuẩn mực xã hội, nhờ đó con người tự giác điều chỉnh
hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc của mình và sự tiến bộ của xã hội
trong mối quan hệ người và người và con người với tự nhiên.
b. Chức năng đạo đức: Đạo đức có chức năng là một bộ phận của kiến trúc
thượng tầng, của ý thức xã hội, đạo đức một mặt quy định bởi cơ sở hạ tầng, của
tồn tại xã hội; mặt khác nó cũng tác động tích cực trở lại đối với cơ sở hạ tầng,
tồn tại xã hội đó. Vì vậy, đạo đức có chức năng to lớn, tác động theo hướng thúc
đẩy hoặc kim hãm phát triển xã hội. Đạo đức có những chức năng sau:
- Chức năng giáo dục.
- Chức năng điều chỉnh hành vi của cá nhân, của cộng đồng và là công cụ
tự điều chỉnh mối quan hệ giữa người và người trong xã hội.
- Chức năng phản ánh.
2. Vị trí và đặc điểm của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
a. Vị trí, ý nghĩa :
Cơng tác giáo dục đạo đức học sinh có vị trí ý nghĩa lịch sử hết sức quan
trọng. Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học
sinh nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học
sinh có những hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với
xã hội, của cá nhân với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của
cá nhân với chính mình.
Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, được thực hiện thường xuyên và
trong mọi tình huống chứ khơng phải chỉ được thực hiện khi có tình hình phức
tạp hoặc có những địi hỏi cấp bách.
Trong nhà trường THPT, giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc
biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục tồn diện
sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.

Để thực hiện những yêu cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh
trong trường THPT thì:
- Vai trị của tập thể sư phạm giữ một vị trí quan trọng có tính quyết định,
trong đó vai trị của Hiệu trưởng, người quản lý chỉ đạo tổ chức thực hiện kế
hoạch giáo dục của nhà trường là quan trọng nhất.
- Vai trò của cấu trúc và nội dung chương trình mơn giáo dục cơng dân
cũng góp phần khơng nhỏ đối với cơng tác này.
- Vai trị của các tở chức đồn thể trong nhà trường, đặc biệt là Đồn Thanh
niên cũng góp phần không nhỏ đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh.


7
- Công tác phối hợp giữa nhà trường và các tở chức ban ngành ngồi nhà
trường.
b. Giáo dục đạo đức có đặc điểm là:
Giáo dục đạo đức địi hỏi khơng chỉ dừng lại ở việc truyền thụ khái niệm tri
thức đạo đức, mà quan trọng hơn là kết quả giáo dục phải được thể hiện thành
tình cảm, niềm tin, hành động thực tế của học sinh.
Quá trình dạy học chủ yếu được tiến hành bằng các giờ học trên lớp; cịn
q trình giáo dục đạo đức khơng chỉ bó hẹp trong giờ lên lớp mà nó được thể
hiện thơng qua tất cả các hoạt động có thể có trong nhà trường .
Đối với học sinh THPT, kết quả của công tác giáo dục đạo đức vẫn còn phụ
thuộc rất lớn vào nhân cách người thầy, gương đạo đức của người thầy sẽ tác
động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện của các em .
Để giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, yếu tố tập thể giữ vai trị hết
sức quan trọng. Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh chỉ đạt kết quả tốt khi
nó có sự tác động đồng thời của các lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình và
xã hội.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững các
đặc điểm Tâm - Sinh - Lý lứa t̉i của học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh

sống cụ thể của từng em để định ra sự tác động thích hợp.
Giáo dục đạo đức là một q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi phải có cơng
phu, kiên trì, liên tục và lặp đi lặp lại nhiều lần.
3. Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT
a. Những nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Để hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh, cơng tác giáo dục đạo đức
nói chung và giảng dạy các mơn giáo dục nói riêng trong nhà trường phải thực
hiện các nhiệm vụ sau:
- Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân
- Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm
bảo các hành vi cá nhân được thực hiện.
- Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, và các phẩm chất
ý chí để đảm bảo cho hành vi luôn theo đúng các yêu cầu đạo đức.
- Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của
mỗi cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này.
- Giáo dục văn hóa ứng xử đúng mực thể hiện sự tôn trọng và quý trọng lẫn
nhau của con người.
b. Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh
- Giáo dục học sinh trong thực tiễn sinh động của xã hội
- Giáo dục theo nguyên tắc tập thể
Nguyên tắc này thể hiện ở cả 3 nội dung: Dìu dắt học sinh trong tập thể để
giáo dục; Giáo dục bằng sức mạnh tập thể; giáo dục học sinh tinh thần vì tập thể.


8
Trong một tập thể lớp, tập thể chi đồn có tở chức tốt, có sự đồn kết nhất
trí thì sức mạnh của dư luận tích cực sẽ góp phần rất lớn vào việc giáo dục đạo
đức cho học sinh.
Những phẩm chất tốt đẹp như tinh thần tập thể, tính tở chức kỷ luật, tình
đồng chí và tình bạn, tinh thần hợp tác và giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học

hỏi mọi người bao giờ cũng do giáo dục tập thể hình thành.
Để thực hiện tốt ngun tắc này, địi hỏi nhà trường THPT phải tổ chức tốt
các tập thể lớp, tập thể chi đoàn… Nhà trường phải cùng với Đoàn Thanh niên
làm tốt phong trào xây dựng các chi đoàn mạnh trong trường học.
- Giáo dục bằng cách thuyết phục và phát huy mạnh mẽ tính tự giác của
học sinh
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải lấy việc phát huy ưu điểm là chính,
trên cơ sở đó mà khắc phục khuyết điểm
Đặc điểm tâm lý của học sinh THPT là thích được khen, thích được thầy,
bạn bè, cha mẹ biết đến những mặt tốt, những ưu điểm, những thành tích của
mình. Nếu giáo dục đạo đức q nhấn mạnh về khuyết điểm của học sinh, luôn
nêu cái xấu, những cái chưa tốt trong đạo đức của các em thì sẽ đễ đẩy các em
vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên.
Để thực hiện nguyên tắc này đòi hỏi người thầy phải hết sức trân trọng
những mặt tốt, những thành tích của học sinh dù chỉ là những thành tích nhỏ,
dùng những gương tốt của học sinh trong trường và những tấm gương người tốt
việc tốt khác để giáo dục các em.
- Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề ra yêu cầu ngày càng cao
đối với học sinh
- Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa t̉i học sinh THPT và
đặc điểm hồn cảnh cá nhân học sinh.
- Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu
mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáo dục đối với
học sinh
Kết quả công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường THPT phụ thuộc
rất lớn vào nhân cách của thầy cô giáo. Lời dạy của thầy cô dù hay đến đâu,
phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu cũng không thay thế được những ảnh
hưởng trực tiếp của nhân cách người thầy với học sinh.
Phải đảm bảo sự nhất trí cao về yêu cầu giáo dục đạo đức giữa các thành
viên trong nội bộ nhà trường và sự thống nhất phối hợp giáo dục học sinh giữa

nhà trường, gia đình và xã hội.


9
II. Thực trạng của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của trường
THPT Thường Xuân 3
1. Tình hình chung:
a. Đặc điểm :
Trường THPT Thường Xuân 3 đóng chân trên địa bàn xã Vạn Xuân, huyện
Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa là một trong số huyện nghèo của cả nước. Học
sinh nhà trường thuộc 5 xã năm Xuân của huyện Thường Xuân điều kiện kinh
tế, đường xá đi lại vô cùng khó khăn. Năm học 2021-2022 nhà trường có tởng số
431 học sinh, học sinh dân tộc chiếm tới 85,94% chủ yếu là người dân tộc Thái.
b. Thuận lợi
Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng bộ, UBND huyện, sự hỗ trợ
nhiệt tình các ban ngành đồn thể địa phương. Được sự quan tâm chỉ đạo kịp
thời của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa. Đội ngũ cán bộ và giáo viên của
trường đều qua trường lớp sư phạm chính quy từ chuẩn đến trên chuẩn về
chuyên môn nghiệp vụ.
Vấn đề dạy và học môn GDCD đã và đang đổi mới trong những năm gần
đây và là một trong những mơn có chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương
pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua bộ môn GDCD được xác định là một
nhiệm vụ quan trọng
Được sự đồng tình của xã hội, nhất là các bậc Cha mẹ học sinh tích cực
phối hợp cùng với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Công tác phối kết hợp giữa nhà trường và các đoàn thể, ban ngành trong
huyện rất chặt chẽ.
c. Khó khăn, tồn tại
Học sinh chủ yếu là người dân tộc; điều kiện kinh tế, giao thơng đi lại rất
khó khăn.

Phụ huynh học sinh đa phần đi làm ăn xa nên việc phối hợp giáo dục học
sinh cũng gặp không ít khó khăn.
2. Thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh của trường trong
năm học 2020-2021
Năm học 2020-2021 công tác giáp dục đạo đức học sinh được Ban giám
hiệu và toàn thể giáo viên rất quan tâm nhưng kết quả đánh giá hạnh kiểm học
sinh trong năm học vẫn rất khiêm tốn; Số lượng học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt,
khá chưa cao, vẫn cịn có học sinh xếp loại hạnh kiểm yếu; Học sinh đánh nhau,
gây lộn vẫn xảy ra. Tình trạng học sinh phải đình chỉ học phải bàn giao về gia
đình, địa phương giáo dục vẫn còn. Cụ thể kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh
năm học 2021-2022 như sau:
Tổng
số HS
484

Tốt
SL
331

Khá
TL
68,39

SL
116

TL
23,97

Trung bình

SL
TL
35
7,23%

Yếu
SL
2

TL
0,41%


10
%

%

III. Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
tại trường THPT Thường Xuân 3
Xuất phát từ thực trạng của công tác giáo dục cho học sinh của trường
THPT Thường Xuân 3, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực
tiễn đơn vị đã đề ra các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của trường
trong giai đoạn hiện nay như sau:
1. Tổ chức các hoạt động văn hoá, văn nghệ, sinh hoạt câu lạc bộ với
các chủ đề về giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tham gia các hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ, diễn đàn là yêu cầu tất
yếu của học sinh, giúp các em nâng cao khả năng hiểu biết trong việc tiếp thu
các môn học trên lớp.
Tăng cường các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: văn nghệ, thể dục

thể thao, ngoại khóa, các câu lạc bộ… sẽ cuốn hút nhiều học sinh tham gia vì lứa
t̉i của các em rất hiếu động, thích hoạt động, thích giao tiếp. Nếu chúng ta
khơng tở chức các hoạt động thu hút học sinh tham gia, các em sẽ đi tìm nơi
khác để vui chơi, như vậy các em rất dễ bị các phần tử xấu lôi kéo, lợi dụng. Tuy
nhiên, trong hoạt động này cần lưu ý kết hợp hài hòa giữa “học mà chơi, chơi
mà học" theo đúng định hướng giáo dục.
Các hoạt động này giúp học sinh mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, tạo
điều kiện thuận lợi để học sinh giao tiếp, hình thành những phẩm chất đạo đức,
có năng lực hồ nhập vào cộng đồng xã hội sau này. Đây cũng là dạng hoạt động
có tính chất sơi nởi như một sân chơi giải trí, khi tham gia hoạt động này, các em
được tự do đóng góp ý kiến tranh luận, thảo luận dưới nhiều góc độ khác nhau.
Nhà trường cần chú ý tổ chức các hoạt động này nhằm nâng cao nhận thức, thái
độ, hành vi cho học sinh. Bên cạnh đó tạo điều kiện về cơ sở vật chất, kinh phí,
cũng như đa dạng hố các loại hình hoạt động nhằm thu hút đông đảo học sinh
tham gia.
Năm học 2021-2022 trường đã tổ chức cho học sinh tham gia tích cực các
hoạt động giáo dục theo cụ thể như sau:
- Tổ chức phối hợp cùng Công an giao thông huyện Thường Xn giáo dục
an tồn giao thơng.
- Giáo dục phịng chống Ma túy, tệ nạn xã hội thơng qua các b̉i sinh hoạt
chun đề ngồi giờ lên lớp.
- Tở chức được các hội thi hái hoa dân chủ về chủ đề giáo dục mơi trường,
giáo dục giới tính, sinh sản sức khỏe vị thành niên, tìm hiểu về luật giao thông,
luật cư trú….
- Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có
liên quan đến các hoạt động giáo dục trong nhà trường, nêu gương người tốt
việc tốt, vượt khó học giỏi…..


11

- Hàng tháng cho học sinh tham gia các trò chơi dân gian trong các b̉i
sinh hoạt và ngồi giờ lên lớp.
- Tở chức giáo dục văn hóa địa phương (văn hóa người Thái): Đây là hoạt
động được học sinh rất u thích, các b̉i chun đề này được nhà trường mời
các nghệ nhân là người địa phương hoặc cán bộ phịng văn hóa huyện trực tiếp
giảng dạy.
Các hoạt động ngoại khóa của trường phong phú nhiều hình thức, lơi cuốn
học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành những phẩm chất đạo đức tốt cho học
sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ và ý thức chấp hành
nội quy nhà trường và pháp luật xã hội.
2. Tổ chức các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp
- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần, thu
dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quang sư phạm. Thông qua các buổi lao
động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng
người lao động.
- Giáo dục hướng nghiệp: trường tổ chức dạy hướng nghiệp cho học sinh cả
3 khối lớp theo kế hoạch giáo dục nhà trường đã được Sở GD&ĐT Thanh Hóa
phê duyệt nhằm thơng qua đó giáo dục cho học u nghề nghiệp, biết tự chọn
được nghề nghiệp của mình.
- Giáo dục thẩm mỹ: Thông cuộc thi thiết kế báo tường giữa các chi đoàn
giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹp chân chính.
3. Nâng cao vai trị, vị trí và chất lượng giảng dạy bộ mơn GDCD ở
trường THPT Thường Xn 3
Mơn GDCD có vai trị, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học
sinh. Trường đã tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáo dục cơng dân đầy đủ theo
đúng quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào bộ mơn.
Có sử dụng các hình thức, phương pháp mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
bộ môn.
- Giáo viên là lực lượng quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục.
- Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu mơn

học trong q trình dạy học.
- Đởi mới phương pháp dạy học môn GDCD.
- Các nội dung giáo dục phải được chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ
nhàng, sinh động qua các hoạt động: xây dựng tình huống pháp luật, phân tích,
xử lý các tình huống, các thông tin, sự kiện, liên hệ đánh giá bản thân và những
người khác đối chiếu với các chuẩn mực đã học, điều tra, tìm hiểu, phân tích
đánh giá một số hiện tượng trong đời sống thực tiễn của lớp, của xã hội.
- Phối hợp sử dụng thường xuyên các phương pháp dạy học. Kết hợp hài
hòa giữa việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm và luyện tập kỹ năng,
hành vi cho học sinh.


12
- Dạy học môn GDCD cho học sinh theo tinh thần đổi mới phương pháp.
* Phương pháp:
- Đối với hiệu trưởng
+ Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chương trình, kiểm tra hồ sơ sổ
sách, giáo án, dự giờ các tiết lên lớp của giáo viên dạy môn GDCD.
+ Đầu tư mua sắm sách, báo, tài liệu, trang bị tủ sách pháp luật, tạo điều
kiện tốt cho giáo viên tham khảo và cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy bộ
môn GDCD.
+ Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng nhằm đánh giá rút kinh
nghiệm tiết dạy môn GDCD về phương pháp dạy, kết quả tiếp thu của học sinh.
- Đối với giáo viên dạy môn GDCD
+ Phải tự rèn luyện bản thân để có những phẩm chất và năng lực của người
giáo viên, có trình độ chun mơn và năng lực giảng dạy tốt.
+ Tích cực đởi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính
tích cực và tương tác của học sinh.
+ Cập nhật, nghiên cứu nắm vững các văn bản mới của pháp luật để cung
cấp cho học sinh

+ Trong kiểm tra, đánh giá học sinh ngồi việc đảm bảo kiến thức chương
trình giáo viên dạy GDCD cần đưa thêm các bài tập tình huống…
4. Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp là biện pháp góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh
Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính trong công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh là người quản lý mọi hoạt động của lớp học, là người triển khai
mọi hoạt động của trường của nhà trường đến từng lớp, từng học sinh. Do đó
trong đầu năm học 2021-2022 này Ban giám hiệu trường đã định hướng phân
công những giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải là giáo viên có
- Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và trình độ giác ngộ cách
mạng cao.
- Có uy tín, đạo đức tốt.
- Giáo viên giỏi, vững tay nghề.
- Có tầm hiểu biết rộng.
- Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề.
- Thương yêu và tôn trọng học sinh.
- Có năng lực tở chức.
- GVCN có vai trị rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các
biện pháp giúp GVCN định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm cho phù hợp với
tình hình thực tế của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với công tác giáo
dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay.


13
+ Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh là góp phần cho cơng
tác chủ nhiệm đạt kết quả cao
+ GVCN phải tìm hiểu cơ cấu, lứa tuổi, năng lực học tập, hoạt động, mối
quan hệ giữa học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, sự đồn kết của lớp
mình chủ nhiệm.

- Nắm vững đường lối quan điểm của Đảng về công tác giáo dục, mục tiêu
giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học của
học kỳ, năm học:
+ Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm của mình, GVCN phải nắm
vững mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, lớp học, kế hoạch, nhiệm vụ giáo
dục, dạy học của học kỳ, năm học.
+ Để cho học sinh thực hiện chủ động, sáng tạo nhiệm vụ của lớp trong
phong trào chung, GVCN phải nắm vững kế hoạch, nội dung và cách thực hiện
của trường trong tuần, tháng, học kỳ và cả năm học.
+ Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, có nghệ thuật sư phạm, xây
dựng và phối hợp tốt các mối quan hệ trong nhà trường và địa phương.
Tìm hiểu tiềm năng của cộng đồng, địa phương, xã hội, theo dõi thời sự
trong nước và quốc tế để vận dụng những hiểu biết đó vào công tác chủ nhiệm.
+ Để liên kết và phối hợp có hiệu quả giữa nhà trường, đại diện là GVCN
với địa phương trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
+ GVCN cần phải nắm được tình hình thời sự, khoa học kỹ thuật, văn hóa
xã hội để bở sung kiến thực của mình thêm phong phú.
- Cộng tác chặt chẽ với CMHS, chủ động phối hợp với giáo viên bộ mơn,
đồn TNCS HCM, các tở chức xã hội có liên quan trong hoạt động giáo dục đạo
đức học sinh. Tích cực tham gia vào cơng tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét
thi đua, khen thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi
chính đáng cho học sinh.
* Phương pháp
- Đối Hiệu trưởng
+ Cần thực hiện tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn những
người có phẩm chất và năng lực tốt.
+ Tạo mọi điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt những nhiệm vụ,
quyền lợi của GVCN quy định tại điều 31, 32 điều lệ trường trung học.
+ Có kế hoạch cụ thể về cơng tác chủ nhiệm, có chỉ tiêu rèn luyện phấn đấu
phù hợp với thực trạng của trường.

+ Thường xuyên thu nhận thông tin về tình hình diễn biến đạo đức của học
sinh do GVCN cung cấp, có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn những tình
huống xấu xảy ra.
+ Thường xuyên kiểm tra số sách của giáo viên chủ nhiệm, dự các tiết sinh
hoạt lớp của GVCN.


14
+ Tham mưu ban ngành, đoàn thể địa phương giải quyết các vấn đề an ninh
trật tự có liên quan đến học sinh của trường.
+ Khen thưởng và xử lý kịp thời đúng người, đúng trường hợp.
- Đối với GVCN
+ Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh: (học bạ, hồn cảnh gia đình….)
+ Trao đởi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích
của học sinh.
+ Trao đổi với giáo viên bộ môn, về tình hình của lớp.
+ Trao đởi với ban giám hiệu, Bí thư Đồn TN, Cha mẹ học sinh để có
thêm những thơng tin về đối tượng mà GVCN cần tìm hiểu.
+ Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách theo quy định, báo cáo trung thực, kịp
thời cho ban giám hiệu về tình hình đạo đức của học sinh.
+ Một năm học GVCN đến nhà học sinh ít nhất một lần để nắm thông tin,
thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ.
+ Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh đúng thời gian quy
định, xử lý thơng tin phản hồi kịp thời, có hiệu quả
+ Khi có tình huống đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha
mẹ học sinh để giải quyết mau lẹ, có hiệu quả.
+ GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức
nhà giáo để xứng đáng là tấm gương tốt cho học sinh noi theo.
Những hoạt động của giáo viên chủ nhiệm trong năm học:
+ Thực hiện các loại sổ theo quy định của ngành: sổ liên lạc, sổ chủ

nhiệm…
+ Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,
xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua…
+ Kết hợp chặt chẽ với Cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các giáo
viên bộ mơn, đồn TNCS HCM và các ban ngành đồn thể địa phương trong
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
+ Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm và Học lực cho học sinh, đề nghị
khen thưởng và kỷ luật học sinh.
+ Tham gia giao ban nhanh đầu tuần cùng BGH, các đồn thể, báo cáo tình
hình của lớp mình chủ nhiệm
Ưu điểm :
+ Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách, có
lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm .
+ Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức
học sinh.
+ Không có học sinh vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ cơ quan chức
năng xử lý.
Tồn tại:


15
+ Cịn một vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này, tác
dụng giáo dục chưa cao, trong lớp vẫn còn học sinh chưa tiến bộ trong rèn luyện
đạo đức.
+ Thiếu sự quan hệ thường xuyên với Cha mẹ học sinh.
.Nguyên nhân:
+ Một số học sinh có đạo đức yếu kém do cha mẹ làm ăn xa ở nhà một
mình hoặc với ơng bà nên khơng thể đến được gia đình để phối hợp giáo dục.
+ Cơng tác chủ nhiệm là một cơng tác khó khăn, địi hỏi giáo viên phải đầu
tư nhiều cho cơng tác này, nhưng thực tế giáo viên chủ nhiệm còn phải lo cho

công tác chuyên môn.
5. Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh của các giáo viên bộ môn
Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt trên hội đồng sư
phạm là trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành
viên trong nhà trường.
- Tích cực hỗ trợ GVCN trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh,
phản ánh kịp thời với GVCN về tình hình học sinh của lớp. Tham gia đóng góp
ý kiến trong việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm, xét kỷ luật học sinh.
- Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em.
.Ưu điểm: Giáo viên bộ mơn có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh
thông qua bài học, tiết học. Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm
của học sinh trong giờ học…
.Tồn tại: Một số giáo viên quá gò bó, đơn điệu khi gán ghép liên hệ giáo
dục đạo đức thơng qua bài học.
6. Đồn trường đẩy mạnh cuộc vận động xây dựng nếp sống văn hóa
học đường, cần có kiểm tra, đánh giá tổng kết cụ thể.
Việc tở chức sinh hoạt phải thiết thực mang ý nghĩa giáo dục, phù hợp với
xã hội hiện đại nhằm hình thành các giá trị văn hoá mới nối tiếp các giá trị nhân
đạo truyền thống. Các giá trị này phải được dấy lên từ các phong trào văn hoá,
văn nghệ, các cuộc thi cán bộ giỏi, học sinh tài năng…, tổ chức tham quan các
di tích lịch sử cách mạng theo chủ đề và nội dung cụ thể. Phải xây dựng được
mục đích trọng tâm của hoạt động để tìm kiếm hình thức giáo dục cho phù hợp.
Đẩy mạnh phong trào thi đua giữa các tập thể, cá nhân nhằm tạo sự chuyển
biến sâu rộng cả về nhận thức và hành động, góp phần hạn chế và đẩy lùi các
hiện tượng tiêu cực của học sinh.
Tăng cường công tác kiểm tra của Sao đỏ để phát hiện và xử lý kịp thời các
vụ việc xảy ra trong học sinh nhà trường. Làm tốt công tác xếp loại và đánh giá
thi đua giữa các lớp trong tuần, tháng, kỳ, năm. Công tác thi đua phải chính xác,
cơng tâm, kích thích được phong trào, vừa đánh giá vừa dần hồn chỉnh các tiêu
chí thi đua.

16
Để nâng cao hiệu quả hoạt động Đồn, tở chức Đồn cần phối hợp với nhà
trường có chương trình huấn luyện, bồi dưỡng nghiệp vụ công tác cho các cán
bộ phụ trách Đoàn trường và các chi đoàn học sinh. Nhìn chung, đa số các em
có lịng say mê với công việc nhưng năng lực hoạt động chưa cao nên trong hoạt
động hay lúng túng. Chính vì thế các hoạt động phải cụ thể rõ ràng, làm cho mọi
người hiểu được kế hoạch, mục đích hành động, tránh được những điều bất lợi
xảy ra dẫn đến kết quả phản tác dụng giáo dục đạo đức. Từ thực tế hoạt động sẽ
có ý nghĩa thiết thực với việc bồi dưỡng lí tưởng đạo đức, lối sống lành mạnh
cho học sinh giúp các em tránh được những tệ nạn xã hội, đem lại niềm tin,
niềm vui vào tở chức Đồn.
7. Tăng cường cơng tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội.
Học sinh chỉ được giáo dục tại nhà trường trong giờ học, còn lại phần lớn
thời gian trong ngày các em ở gia đình và xã hội. Vì vậy, muốn giáo dục học
sinh tốt cần phải có sự phối hợp đồng bộ, thống nhất giữa nhà trường với gia
đình và xã hội. Giáo viên và phụ huynh thường xun cập nhật thơng tin nhiều
chiều để nắm bắt tình hình thực tế của học sinh. Mỗi phụ huynh nên đặt niềm tin
vào con mình nhưng cũng khơng nên đánh giá quá cao về các mặt của con để
dẫn đến ngộ nhận, chủ quan, thiếu sự phối hợp với nhà trường và xã hội.
Nhà trường, giáo viên và phụ huynh phải thống nhất về biện pháp giáo dục.
Phụ huynh đồng thuận, đồng hành cùng giáo viên và nhà trường trong quá trình
giáo dục học sinh với mục tiêu tất cả vì sự tiến bộ của học sinh, vì tình thương
và trách nhiệm.
Các cơ quan chức năng như Công an trên địa bàn trường học phối hợp chặt
chẽ với nhà trường trong việc điều tra, cung cấp thông tin học sinh vi phạm và
quản lý giáo dục học sinh cá biệt.
Các trường học trên cùng địa bàn cần có sự phối hợp chặt chẽ trong việc
giáo dục đạo đức cho học sinh, bởi học sinh có mối quan hệ trên địa bàn, mối

quan hệ liên trường và những mối quan hệ khác nên dễ tụ tập, lơi kéo theo
nhóm. Các trường cần phải thơng báo kịp thời các vụ việc có liên quan, cùng
phối hợp xử lí, khơng che dấu khuyết điểm cho học sinh vi phạm của mình.
Ban đại diện cha mẹ học sinh của trường và các Ban đại diện cha mẹ học
sinh lớp cần làm tốt công tác phối hợp giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện của nhà trường. Cha mẹ học sinh vừa là chủ thể tiến hành
giáo dục con ở nhà đồng thời cũng chịu một phần trách nhiệm về quá trình giáo
dục ở trường. Phụ huynh phải ln quan tâm, sát sao tới con em mình khơng nên
phó mặc cho nhà trường, nhất là đối tượng học sinh chậm tiến.
8. Đẩy mạnh công tác tuyên truyền
- Tuyên truyền về tác hại của các vi phạm, các tệ nạn xã hội.
- Phổ biến, tuyên truyền pháp luật đặc biệt là luật giao thông đường bộ.


17
- Tổ chức học tập, quán triệt cho học sinh về nội quy nhà trường vào đầu
năm học, giờ sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt lớp.
Công tác tuyên truyền cần có sự thay đởi về hình thức và phương pháp,
nhằm tạo sự hứng thú, sôi nổi cho học sinh khi tham gia.
IV. Hiệu quả của SKKN
Sau gần một năm áp dụng các biện pháp, kết quả xếp loại hạnh kiểm của
nhà trường đã có những chuyển biến đáng khích lệ, cụ thể kết quả xếp loại hạnh
kiểm năm học 2021-2022 như sau:
Tổng
số HS

Tốt
SL

431

414

Khá
TL
96,06
%

SL

TL

17

3,94%

Trung bình
SL
TL
0

0

Yếu
SL

TL

0

0


18
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh trường THPT có chiều
hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là đòi hỏi cấp
bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt
Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế tri thức.
Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh đã
giúp cho đội ngũ giáo viên và CBQL xác định đúng tầm quan trọng của công tác
giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có sự quan
tâm đúng mực trong việc giáo dục học sinh, từ đó giúp cho tập thể sư phạm của
trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngồi việc dạy chữ cho tốt cịn
phải lưu tâm, hết lịng giáo dục các em phát triển tồn diện cả tài lẫn đức.
2. Kiến nghị:
* Đối với chính quyền và các ban ngành địa phương:
Cần phối hợp chặt chẽ hơn nữa trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
Tổ chức các chuyên đề, cuộc thi… để học sinh được tham gia, nhằm tuyên
truyền rộng rãi các tấm gương người tốt, việc tốt để học sinh học hỏi, phấn đấu,
nêu gương. Đặc biệt là học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
* Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo:
Hàng năm nên tổ chức cuộc thi viết về tấm gương “người tốt, việc tốt” để
học sinh được tham gia, đồng thời tuyên dương rộng rãi các tấm gương người
tốt, việc tốt của học sinh THPT nói riêng và học sinh trong tỉnh nói chung để các
em học hỏi, noi theo.
Do thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu chỉ là một trường
THPT nên có nhiều vấn đề chưa được phân tích một cách đầy đủ, các biện pháp
đưa ra chưa có tính khả thi cao, nhưng ít nhiều nó cũng giúp cho chúng ta thấy

được thực trạng của đạo đức học sinh hiện nay; giúp cho chúng ta định hướng
lại một số việc cần phải làm trong thời gian sắp tới để góp phần thành công vào
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh./.
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2022
Tôi xin cam đoan trên đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, khơng sao chép nội
dung của người khác.

Hoàng Văn Lan


19
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Thông tư 26/2020/TT-BGD-ĐT, ngày 26/08/2020 sửa đổi bổ sung một số
điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung
học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12
tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 Ban hành điều lệ
trường trung học cơ sở, trường trung học phở thơng và trường phở thơng có
nhiều cấp học.

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Hoàng Văn Lan
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường THPT Thường Xuân 3
Cấp đánh giá xếp loại

TT

1

2

Tên đề tài SKKN

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

Vận dụng kiến thức liên môn
hướng dẫn học sinh lớp 12
giải bài tập di truyền để củng Sở Giáo dục và Đào
cố, khắc sâu kiến thức bộ
tạo Thanh Hóa
mơn sinh học ở trường THPT
Thường Xuân 3
Hướng dẫn học sinh trường Sở Giáo dục và Đào
THPT Thường Xuân 3 nắm
tạo Thanh Hóa
vững kiến thức về giảm phân,
hình thành cơng thức giải bài
tập di truyền trong nội dung

Kết quả
đánh
giá xếp
loại
(A, B,

hoặc C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

B

2015

B

2016


20

3

4

bộ môn sinh học của bậc
THPT
Quản lý hoạt động trải
nghiệm trong các trường Sở Giáo dục và Đào
THPT
huyện
Thường
tạo Thanh Hóa
Xuân,tỉnh Thanh hóa

Quản lý hoạt động dạy học
của đội ngũ giáo viên trường
Sở Giáo dục và Đào
THPT Thường Xuân 3 nhằm
tạo Thanh Hóa
nâng cao chất lượng giáo dục
tồn diện

C

2020

C

2021