(SKKN 2022) một số giải pháp rèn luyện thói quen tốt nhằn hình thành kỹ năng sống cho trẻ 18 24 tháng tuổi tại trường mầm non thị trấn 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP
RÈN LUYỆN NỀ NẾP, THĨI QUEN TỐT NHẰM HÌNH THÀNH
KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 18 – 24 THÁNG TUỔI
TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN 2 NGA SƠN

Người thực hiện: Lại Thị Ba
Chức vụ :
Giáo Viên
Đơn vị công tác : Trường Mầm non Thị Trấn 2
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2022


STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

MỤC LỤC
Nội dung
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1: Giải pháp xây dựng và tổ chức môi trường giáo dục ở
các khu vực trong lớp phù hợp để rèn luyện nề nếp, thói quen
tốt nhằm hình thành kĩ năng sống cho trẻ.
2.3.2: Giải pháp hình thành và giáo dục cho trẻ có thói quen
tốt thơng qua các hoạt động chơi - tập có chủ định.

2.3.3. Rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành cho trẻ kỹ
năng sống thông qua các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi.
2.3.4. Rèn luyện nề nếp thói quen tốt nhằm hình thành kỹ
năng sống cho trẻ thơng qua ca dao, đồng dao, trò chơi dân
gian.
2.3.5. Giải pháp rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ.
2.3.6. Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện thói quen tốt
nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động
giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3. Kết luận, kiến nghị
3.1: Kết luận
3.2: Kiến nghị
Tài liệu tham khảo.
Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được Hội
đồng khoa học ngành GD huyện, tỉnh và các cấp cao hơn
đánh giá xếp loại
Phụ lục.

1. Mở đầu

Trang


3
1.1: Lý do chọn đề tài
Bác Hồ đã nói:
“Hiền dữ đâu phải là tính sẵn.
Phần nhiều do giáo dục mà nên”. [1].
Trẻ sinh ra đâu phải trẻ nào cũng ngoan cũng lễ phép. Mà ngay từ ban đầu

phải hình thành, rèn luyện trẻ, dạy trẻ để sau này trẻ trở thành người tốt. Mỗi
đứa trẻ đều có sự khác biệt về khả năng, có trẻ sinh ra đã tự tin hơn trẻ khác, có
trẻ lại dễ dàng hịa đồng hơn, trong khi đó có bạn lại rất có khả năng lãnh
đạo…Bồi dưỡng cho trẻ những kỹ năng tốt, những thói quen tốt không phải là
một sớm, một chiều mà là cả một quá trình và phải chọn đúng thời điềm thích
hợp với độ tuổi của trẻ để bắt đầu mới có kết quả tốt nhất.
Việc rèn luyện nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ nhằm hình thành cho trẻ
những cơ sở đầu tiên về giáo dục nhân cách và phát triển tồn diện là nhiệm vụ
hết sức khó khăn ln được đặt hàng đầu. Vì thế chúng ta phải biết kết hợp tốt
và chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc ni dạy các cháu theo
kiến thức khoa học. Có thể nói rằng những điều mà trẻ bắt đầu được tiếp nhận ở
độ tuổi này đều có ảnh hưởng lâu dài đến việc hình thành tồn bộ nhân cách của
trẻ.
Rèn luyện cho trẻ thói quen tốt nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ cịn giúp
trẻ biết hợp tác cùng bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tị mị, khả năng
sáng tạo, trẻ biết yêu thương, chia sẻ, biết lắng nghe người khác nói, đồng thời
biết diễn đạt ý của mình trong nhóm bạn. Rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ
được tiến hành trong toàn bộ các hoạt động hàng ngày như: Chơi - tập có chủ
định, chơi - tập theo ý thích, lao động, lễ hội, dạo chơi thăm quan... Mỗi hoạt
động đều có ưu thế riêng đối với việc rèn luyện nề nếp, thói quen cần thiết với
cuộc sống của trẻ. Để có được nề nếp, thói quen trẻ cần phải có thời gian và q
trình tập luyện thường xun với sự hỗ trợ của cô giáo, người lớn và bạn bè..
Trẻ nhà trẻ 18 – 24 tháng tuổi là giai đoạn trẻ mới bắt đầu bi bơ tập nói và ở
giai đoạn này trẻ cũng mới bắt đầu nhận thức được việc mình làm và việc làm
của người khác (Việc làm đúng - sai, tốt - xấu…). Ở địa phương tôi trẻ ở giai
đoạn này mới bắt đầu đi học trường mầm non, do đó nề nếp thói quen của trẻ ở
trường mầm non chưa được hình thành. Chính vì thế vấn đề rèn nề nếp thói quen
ở trường mầm non cho trẻ ở nhà trẻ 18 – 24 tháng tuổi là việc làm hết sức quan
trọng và cần thiết. Việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ nhà trẻ18 – 24 tháng sẽ là
cái kiềng vững chắc làm nền tảng cho việc hình thành và phát triển nhân cách

của trẻ sau này.
Là một giáo viên được phân công phụ trách nhóm trẻ ở độ tuổi 18 - 24
tháng tuổi, Tơi nhận thấy ở tuổi này trẻ cịn rất bé nhưng đặc điểm sinh lý trẻ
phát triển rất mạnh. Trẻ dễ bị tổn thương về tâm lý do trẻ chưa tách rời bố mẹ,
gia đình... nên khi mới nhập lớp, nhập trường trẻ thường có thái độ sợ hãi, mọi
thứ đều lạ lẫm, tránh né bạn, không chấp nhận sự giúp đỡ của cơ giáo, thậm chí
cịn la khóc, khơng ăn không ngủ, hoặc không tham gia vào mọi hoạt động…
Chính vì thế Tơi thấy việc cần giáo dục các con đưa các con vào nề nếp thói
quen để tham gia vào các hoạt động trong ngày là việc làm cần thiết và hết sức
quan trọng.Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay
từ những ngày đầu, những ngày mà trẻ không muốn rời xa mẹ... đến với cô giáo


4
và các bạn. Theo Tôi nghĩ đây không phải là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà là
của tất cả các đồng nghiệp nói chung.
Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn nề nếp thói quen
ban đầu cho trẻ Tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp rèn luyện nề nếp, thói
quen tốt nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi tại trường
mầm non Thị Trấn 2, Nga sơn” để nghiên cứu và áp dụng trong năm học 20212022.
1.2: Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu nhằm đưa ra các giải pháp rèn luyện thói quen tốt nhằm hình
thánh kĩ năng sống cho trẻ 18- 24 tháng tuổi.
1.3: Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tuổi trường mầm non Thị Trấn 2, Nga Sơn.
1.4: Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình thực hiện đề tài, nhằm giải quyết các vấn đề đặt ra trong đề
tài tôi đã kết hợp sử dụng nhiều phương pháp khác nhau. Sau đây là một số
phương pháp mà Tôi đã sử dụng:
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, phân tích các tài liệu có liên quan

nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Thu thập thông tin ở gia đình,
khảo sát trên trẻ.
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Sử dụng tốn thống kê để tính tỷ lệ
% đạt được trong quá trình khảo sát. (kết quả trước và sau khi áp dụng các biện
pháp)
+ Phương pháp quan sát: Quan sát quá trình trẻ tham gia các hoạt động để
nắm được mức độ nề nếp, thói quen tốt của trẻ đạt được.
+ Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại để trẻ hiểu và thực hiện được nề nếp,
thói quen tốt giúp trẻ hình thành kỹ năng sống.
+ Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Tổ chức cho trẻ thực hành các tình
huống, các hành vi giúp hình thành nề nếp, thói quen, kỹ năng sống cho trẻ.
+ Phương pháp nêu gương: Nhận xét, khen ngợi những việc làm, những
hành vi đúng để khích lệ trẻ có những nề nếp, thói quen, kỹ năng sống tốt hơn.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Giai đoạn trẻ 18- 24 tháng tuổi là giai đoạn khởi điểm của việc hình thành
và phát triển nhân cách trẻ, các mặt phát triển của trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh
hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét. Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm
với tác động bên ngoài, đồng thời cũng là lúc trẻ phát triển rất nhanh về mọi
mặt, trẻ rất dễ bị tổn thương về tâm lý. Bởi thế muốn hình thành nề nếp thói
quen cho trẻ, ngay từ những ngày đầu trẻ mới vào lớp cô giáo phải làm sao để
trẻ cảm nhận được nguồn hạnh phúc, thấy mình được chấp nhận, được an tồn,
được thương u, quan hệ của cơ với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương
như quan hệ mẹ con.
Đặc biệt, ở lứa tuổi nhà trẻ 18- 24 tháng tuổi là giai đoạn mà khả năng nhận
thức, tiếp thu vấn đề của trẻ còn chưa tập trung, chưa chú ý, trẻ nhanh quên, vì


5

vậy việc trang bị cho trẻ những hành trang đầu đời về kiến thức, về kỹ năng
sống cho phù hợp là điều vô cùng quan trọng, muốn làm được điều đó thì chúng
ta phải tạo cho trẻ có một mơi trường tốt để trải nghiệm, thực hành.
Để hình thành nếp sống tốt, có hành vi ứng xử, giao tiếp theo quy tắc,
chuẩn mực phù hợp. Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, đúng lúc, biết tránh những
vật, những nơi không an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng và cách phịng
tránh. Nếu rèn luyện nề nếp thói quen tốt nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ
ngay từ ban đầu thì trẻ sẽ mạnh dạn, chủ động, tự tin hơn, vững vàng trước mọi
hồn cảnh. Để từ đó, trẻ sẽ phát triển toàn diện và bền vững hơn.
Là một giáo viên Mầm non được phân cơng phụ trách nhóm trẻ ở độ tuổi
18 - 24 tháng tuổi, Tôi nhận thấy ở tuổi này trẻ còn rất bé nhưng đặc điểm sinh
lý trẻ phát triển rất mạnh. Trẻ dễ bị tổn thương về tâm lý, do trẻ chưa tách rời bố
mẹ, gia đình... nên khi mới nhập lớp, nhập trường trẻ thường có thái độ sợ hãi,
mọi thứ đều lạ lẫm, tránh né bạn, không chấp nhận sự giúp đỡ của các cơ giáo,
thậm chí cịn la khóc, khơng ăn khơng ngủ, hoặc khơng tham gia vào mọi hoạt
động…. Chính vì thế Tôi thấy việc cần giáo dục các cháu đưa các cháu vào nề
nếp thói quen để tham gia vào các hoạt động trong ngày là việc làm cần thiết và
hết sức quan trọng.
Vậy làm thế nào để nhanh chóng đưa trẻ vào nề nếp thói quen ngay từ
những ngày đầu, những ngày mà trẻ không muốn rời xa mẹ... đến với cơ giáo và
các bạn. Chính vì vậy tơi đã tìm ra các giải pháp giúp trẻ nhà trẻ 18-24 tháng
tuổi của nhóm tơi rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ năng sống trong
năm học 2021-2022.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.2.1. Thuận lợi:
- Đối với nhà trường: Trường mầm non Thị Trấn 2 là trường chuẩn quốc
gia có đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ. Lớp học đảm bảo đủ diện tích, thống mát, thuận lợi cho các hoạt
động của trẻ. Nhà trường có Ban giám hiệu năng nổ, nhiệt tình, có năng lực,
ln quan tâm đến chất lượng dạy và học, ln dự giờ thăm lớp góp ý xây dựng

cho các hoạt động của nhóm lớp.
- Đối với phụ huynh: Có ban đại diện cha mẹ học sinh luôn quan tâm đến
các hoạt động của nhà trường đặc biệt là của nhóm “Họa My”(18-24 tháng tuổi)
do tơi phụ trách, ban đại diện cha mẹ học sinh luôn hưởng ứng mọi phong trào
của trường của nhóm đề ra, cùng phối hợp với nhà trường, nhóm lớp dạy trẻ
hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
- Đối với bản thân: Là giáo viên trẻ có trình độ Đại học, ln nhiệt tình
trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ,
coi trẻ như con em mình. Bên cạnh đó cịn được tiếp thu đầy đủ các chuyên đề,
được dự giờ dạy mẫu từ đồng nghiệp, luôn tham khảo sách báo, tập san, các
thông tin đại chúng… để tìm ra các phương pháp, giải pháp dạy, cách tổ chức
cho trẻ hoạt động phù hợp với trẻ nhóm mình, giúp trẻ hình thành kỹ năng sống
một cách hiệu quả nhất.
2.2.2. Khó khăn:
- Đối với trẻ:


6
+ Với đặc điểm sinh lý của lứa tuổi 18–24 tháng tuổi, các cháu bắt đầu đi
học nên còn quấy khóc, chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt của lớp nên cịn
bỡ ngỡ. Mỗi cháu lại có những sở thích và cá tính khác nhau, vì vậy nhận thức
về kỹ năng cũng khác nhau.
+ Trẻ mới đến trường nên còn rất nhiều hạn chế về các kỹ năng như: Chưa
mạnh dạn trong giao tiếp, chưa biết cảm ơn, xin lỗi, chưa biết nhường nhịn giúp
đỡ bạn; chưa biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định, giữ gìn vệ sinh thân
thể, vệ sinh môi trường…
+ Nhận thức của trẻ khơng đồng đều, trẻ mau qn, trí nhớ chưa tốt.
- Đối với phụ huynh:
+ Nhà trường gần khu công nghiệp vì vậy phần đa phụ huynh là cơng nhân
WinnersVina, Gấu bông, phải đi làm từ sớm và về muộn, giao trẻ cho ông bà,

chưa dành nhiều thời gian để dạy cho trẻ được kỹ năng khi trẻ ỏ nhà.
+ Việc nhận thức của phụ huynh học sinh đối với lứa tuổi nhà trẻ cũng còn
nhiều hạn chế. Phụ huynh thường nghĩ rằng trẻ còn quá nhỏ chưa thể nhận thức
được, chưa cần thiết phải dạy trẻ về các nề nếp thói quen, mà nên để trẻ tự
nhiên.
Trước thực trạng trên đầu năm học, Tôi đã tiến hành khảo sát tình hình
chất lượng của trẻ như sau:
*Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học tháng 9/2021.
Đạt

Nội dung khảo sát

Số
trẻ
10
9
10
9

Tỉ lệ
%
66,7
60
66,7
60

Chưa đạt

Số
trẻ

5
6
5
6

Tỉ lệ
%
33,3
40
33,3
40

Trẻ biết chào hỏi, xưng hô lễ phép
Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi
Số trẻ
khảo sát Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn
15
Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp
Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi đúng
9
60
6
40
nơi quy định
Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ
9
60
6
40
sinh môi trường

Kết quả khảo sát trẻ cho thấy kỹ năng sống cũng như nề nếp thói quen của
trẻ còn thấp. Tỉ lệ trẻ đạt chưa cao, tỷ lệ trẻ chưa đạt còn nhiều. Từ thực trạng
trên để rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
tơi đã nghiên cứu tìm tịi sáng tạo và áp dụng các hình thức giáo dục phù hợp để
giúp trẻ tiếp thu một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Vì thế Tơi đã mạnh dạn đưa ra
một số giải pháp sau:
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Việc rèn luyện nề nếp, thói quen tốt nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ
là rất cần thiết trong cuộc sống sau này của trẻ, trẻ biết hợp tác cùng bạn, biết
yêu thương chia sẻ, biết lắng nghe người khác nói, đồng thời có thể biết diễn đạt
ý của mình để hịa đồng với bạn bè cùng trang lứa. Để rèn luyện nề nếp, thói
quen tốt nhằm hình thành những kỹ năng ban đầu cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng
tuổi trường mầm non Thị Trấn 2, Tôi đã áp dụng một số giải pháp sau:


7
2.3.1. Giải pháp xây dựng và tổ chức môi trường giáo dục ở các khu
vực trong lớp phù hợp để rèn luyện nề nếp, thói quen tốt nhằm hình thành
kĩ năng sống cho trẻ.
Môi trường giáo dục rất cần thiết đến việc rèn luyện nề nếp, thói quen
nhằm hình thành kĩ năng sống cho trẻ, mơi trường đẹp sẽ kích thích được tính tị
mị, óc sáng tạo, muốn tìm hiểu khám phá ở trẻ. Vì vậy ngay từ đầu năm học Tơi
đã trang trí mơi trường trong lớp phù hợp với các chủ đề để lồng ghép giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ bên cạnh đó tơi cịn làm nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo,
trang trí các khu vực hoạt động cho trẻ đảm bảo an toàn, thân thiện, đảm bảo
tính thẩm mỹ và mang tính giáo dục cao.
- Ở khu vực cho trẻ nghỉ ngơi, thư giãn: Vì diện tích phịng học rộng,
học sinh trong nhóm ít (15 cháu) nên tôi giành một không gian ở khu vực nghỉ
ngơi thư giãn để trang trí các hình ảnh của các bạn có những hành vi tốt cho trẻ
dễ quan sát. Đây là giải pháp hữu hiệu bởi lẽ trẻ hình thành trí nhớ hình ảnh, vì

vậy tranh ảnh đồ dùng đồ chơi tôi chọn rất rõ nét về màu sắc, chuẩn về đối
tượng. Ở đây, tôi thường xuyên cho trẻ đến quan sát hình ảnh những gương tốt,
những việc nên làm để trẻ dễ tiếp thu, dễ nhận biết việc làm nào tốt, việc làm
nào chưa tốt và từ đó hình thành trong trẻ những nề nếp, thói quen, những kĩ
năng sống tốt. Tôi dán ở khu vực một số bức tranh như em bé đang khoanh tay
lễ phép với cô giáo hoặc bà cho em bé quả cam bé nhận bằng hai tay rất lễ phép,
hay nhiều những câu chuyện, bài thơ, có hình ảnh giáo dục trẻ. Tơi tích cực trị
chuyện với trẻ về các hình ảnh để trẻ nhận biết được những hành vi đúng, sai
những thói quen tốt...
Hình ảnh: Dạy trẻ lễ phép với người lớn (Xem phụ lục 1)
- Ở khu vực hoạt động với đồ vật:
Tơi trang trí bức tranh trẻ đang ngồi tập xâu vịng có những hạt vịng được
để ngăn nắp trong rổ, trẻ cất đồ dùng. Tơi giải thích và giáo dục trẻ: Bạn nhỏ
đang xâu vòng đấy, khi bạn xâu vòng bạn cầm hạt ở tay trái, tay phải cầm dây
xâu và không cầm vào lỗ xâu, những hạt vịng chưa xâu bạn để gọn gàng trong
rổ... Qua đó trẻ nắm được các kỹ năng khéo léo trong khi hoạt động với đồ vật
và dạy trẻ thói quen và thói quen biết giữ gìn, cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng.
Ví dụ: Hoạt động lồng hộp
Q trình trẻ hoạt động, cô quan sát hướng dẫn trẻ cẩn thận, khéo léo
chồng các hộp lên nhau theo thứ tự nhỏ dần. Khi kết thúc hoạt động, cơ khuyến
khích trẻ thu dọn đồ dùng cùng cơ. Có cháu Huy rất nhanh nhẹn và gọn gàng
nên thu đồ chơi vào rổ rất nhanh nên tôi sắp xếp ngồi bên cháu Mai chậm chạp
hơn. Khi cháu Huy đã cất xong đồ chơi của mình tơi đến bên và khuyến khích
“Bạn Huy rất giỏi đã cất được đồ dùng sau khi học xong gọn gàng rồi, bạn Mai
chưa cất xong nên bạn Huy có thể giúp bạn Mai cùng cất đồ dùng khơng. Qua
đó tơi hình thành cho trẻ nề nếp thói quen biết cất đồ dùng đồ chơi gọn gàng, rèn
kĩ năng hợp tác, giúp đỡ bạn cho trẻ.
Hình ảnh: Bé đang cất đồ chơi vào nơi quy định (Xem phụ lục 2)
Với trẻ 18- 24 tháng tuổi chủ yếu học qua chơi điều đó khiến trẻ rất hứng
thú, giúp cho việc tiếp thu kiến thức sẽ nhẹ nhàng hơn mà khơng bị gị bó. Qua

8
mỗi khu vực chơi đều cung cấp rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ năng
sống mà trẻ được trải nghiệm.
Bên cạnh đó ở giá xếp đồ chơi, tơi cũng sắp xếp đồ chơi gọn gàng, ngăn
nắp theo các chủng loại để giới thiệu cho trẻ từng loại đồ vật, đồ chơi và giải
thích cho trẻ hiểu: Các đồ dùng, đồ chơi khi chơi xong phải cất gọn gàng, qua đó
giáo dục, hình thành cho trẻ một số kỹ năng: khéo léo, nhanh nhẹn và nề nếp
thói quen như: không quăng ném đồ chơi, lấy, cất, đồ dùng, đồ chơi đúng nơi
quy định.
- Ở khu vực chơi với truyện tranh, bút sáp và giấy:
Tơi trang trí và chuẩn bị nhiều tranh chuyện phù hợp với độ tuổi của trẻ.
Thường xuyên cho trẻ xem tranh, lật từng trang sách, hình thành kỹ năng ban
đầu cho trẻ biết giở sách từng trang, biết xem tranh, nói tên các nhân vật, biết
nhường nhịn hợp tác khi chơi. Qua đó, hình thành cho trẻ nề nếp, thói quen
thơng qua các hoạt động trong ngày để cho trẻ được rèn luyện tốt nhất các thói
quen và các kĩ năng tự tin, biết lật giở các trang sách, biết hợp tác với các bạn,
biết chờ đến lượt,…
Hình ảnh: Trẻ đang xem, lật, giở trang sách cùng cô (Xem phụ lục 3)
- Ở khu vực vận động:
Tơi trang trí những hình ảnh đẹp, ngộ nghĩnh về bé đang vận động bò,
trườn, đi… để cho trẻ quan sát, trị chuyện và giáo dục trẻ nề nếp, thói quen qua
các hình ảnh.
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ hoạt động vận động;
Đề tài “Bò chui qua cổng”.
Ở hoạt động ổn định tổ chức tôi cho trẻ đến khu vực vận động có trang trí
hình ảnh 2 bé đang bị chui qua 2 cổng dưới hình thức thi xem ai giỏi hơn, sau
khi trò chuyện về hoạt động bò của 2 bé. Tôi giáo dục trẻ 2 bạn nhỏ rất ngoan,
bị được qua cổng, khơng làm đổ cổng. Qua đó tơi giáo dục trẻ kỹ năng khéo léo

và hồn thành được vận động theo yêu cầu của cô giáo.
Ở phần vận động cơ bản tôi tổ chức cho trẻ hoạt động vận động “ Bò chui
qua cổng” chơi thi đua giữa 2 đội và đồng thời rèn thói quen hợp tác với các bạn
trong tổ, nề nếp khi tham gia hoạt động chờ đến lượt. Hoặc khi chơi với vịng,
bóng… tơi ln nhăc nhở trẻ chơi khơng được tranh giành đồ chơi của nhau,
không quăng ném đồ chơi…Tạo nề nếp, thói quen tốt hình thành kỹ năng cho trẻ
khi chơi cùng nhau.
Hình ảnh: Trẻ hoạt động vận động “Bị chui qua cổng” thi đua giữa 2 đội
(Xem phụ lục 4)
- Ở khu vực vệ sinh: Tôi sắp xếp đồ dùng vệ sinh gọn gàng, sạch sẽ. Đặc
biệt tôi thường xuyên dạy trẻ nề nếp, thói quen đi vệ sinh đúng nơi qui định, khi
muốn đi vệ sinh phải biết gọi cô giúp đỡ đi gọn gàng trong bô….
*Kết quả: Qua việc xây dựng và tổ chức môi trường trong lớp học nhằm
rèn luyện nề nếp, thói quen nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ. Tôi thấy trẻ
hứng thú tham gia vào các hoạt động, trẻ biết lễ phép với người lớn, có nề nếp,
thói quen trong sinh hoạt như: không quăng ném đồ chơi, biết lấy, cất, đồ dùng,
đồ chơi đúng nơi quy định, Đây chính là những kỹ năng cơ bản rất cần thiết cho
trẻ sau này.


9
2.3.2. Giải pháp hình thành và giáo dục cho trẻ có thói quen tốt thơng
qua các hoạt động chơi - tập có chủ định.
Hoạt động chơi - tập có chủ định là một trong những hoạt động cơ bản
trong trường mầm non, thơng qua hình thức hoạt động này, giáo viên cung cấp,
hướng dẫn và khắc sâu những kiến thức, kỹ năng cho tất cả trẻ trên nhóm. Trong
hoạt động chơi - tập có chủ định, Tơi thực hiện đúng mục đích, có kế hoạch, nội
dung của hoạt động đưa ra, tổ chức hoạt động có hiệu quả góp phần thực hiện tốt
nội dung chương trình giáo dục mầm non và phát triển toàn diện trên các mặt
nhận thức; thể chất; ngơn ngữ; tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ.

Đối với trẻ ở lứa tuổi 18-24 tháng tuổi thì hoạt động chơi- tập có chủ định
đáp ứng nhu cầu của trẻ về mọi mặt trong đời sống hình thành mối quan hệ giữa
trẻ với cô giáo, giữa trẻ với bạn bè, giữa trẻ với người thân sao cho gần gũi, vui
vẻ. Chính vì vậy việc tổ chức các hoạt động chơi - tập có chủ định cho trẻ khơng
những chỉ giúp trẻ hình thành kỹ năng mà cịn đặt nền tảng khá vững chắc để
phát triển các thói quen tốt cho trẻ 18-24 tháng tuổi.
* Thông qua hoạt động làm quen thơ, truyện:
Khi cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học không chỉ phát triển ngôn
ngữ nói cho trẻ mà từ đó cịn hình thành phát triển ở trẻ kỹ năng nghe, hiểu lời
nói, khả năng nghe, nhắc lại các âm, các tiếng và các câu, khả năng phát âm
đúng từ, rỏ tiếng muốn làm được như vậy trẻ phải có vốn từ phong phú. Vì thế
Tôi phải thuộc thơ, chuyện, ngôn ngữ của cô phải trong sáng, giọng đọc phải
diễn cảm, thể hiện đúng ngữ điệu của các nhân vật, để hình thành cho trẻ những
thói quen ban đầu làm quen với thơ, chuyện...
Được nghe kể chuyện, đọc thơ, đối với trẻ là điều vô cùng ý nghĩa góp
phần bồi dưỡng tình cảm kỹ năng xã hội cho trẻ. Những câu chuyện hay, có ý
nghĩa truyền tải những thơng điệp có giá trị, giúp trẻ có được những kỹ năng
sống q báu, vì vậy Tơi ln lựa chọn các tác phẩm có giá trị, phù hợp độ tuổi
của trẻ để cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Khi tôi kể câu chuyện “Thỏ con không vâng lời” tôi đưa ra câu hỏi:
+ Mẹ dặn thỏ con?(Không đi chơi xa)
+ Ai đã đến rủ thỏ đi chơi? (Bươm Bướm)
+ Ai đã kịp thời đưa Thỏ con về nhà với mẹ? (Bác Gấu)
+ Thỏ con đã biết lỗi của mình chưa? (Rồi ạ)
Hình ảnh: Cơ kể câu chuyện “Thỏ con không vâng lời”(Xem phụ lục 5)
Qua câu chuyện giáo dục trẻ nhẹ nhàng không nên nghe lời rủ của bạn bè
đi chơi xa, quên mất đường về nhà, rất dễ bị lạc, biết nghe lời người lớn. Biết
giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn như bác Gấu.
Hoặc qua đọc cho trẻ nghe bài thơ: “Yêu mẹ”, kể chuyện theo tranh “Mẹ
tắm cho bé”…Từ đó giáo dục trẻ biết yêu thương cha mẹ, biết thể hiện tình cảm

của mình với mẹ, với những người xung quanh.
Hay là khi đọc cho trẻ nghe bài thơ:“Đi dép” tôi giáo dục cho trẻ đi dép
thường xuyên để bảo vệ cho đôi chân được sạch sẽ, bảo vệ sức khỏe.
Hình ảnh: Cơ kể chuyện theo tranh “Mẹ tắm cho bé” (Xem phụ lục 6)
* Thông qua hoạt động làm quen âm nhạc:


10
Ở trường mầm non âm nhạc là phương tiện giúp trẻ kết nối với thế giới
xung quanh, đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy màu sắc và cảm xúc.
Trẻ em rất thích nghe nhạc và hứng thú lắc lư, hưởng ứng tham gia vào các hoạt
động có âm nhạc. Mục đích của làm quen âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức
thẩm mỹ cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết u ghét rõ
ràng. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh hoạt tập thể. Thơng qua
đó cịn giúp trẻ hình thành và phát triển rất nhiều khả năng tốt như: tạo niềm vui,
mạnh dạn tự tin…
Ví dụ: Hoạt động làm quen âm nhạc hát cho trẻ nghe, Tôi hát và biểu diễn
cho trẻ xem, trẻ sẽ cùng Tôi vận động lắc lư theo nhạc, tạo cho trẻ tự tin, mạnh
dạn biểu diễn cùng cô. Hoặc khi hát cho trẻ bài hát “Rửa mặt như mèo” trong
chủ đề “Bé và các bạn” Tôi kết hợp rèn cho trẻ kĩ năng rửa mặt đúng cách và
biết giữ gìn bảo vệ cho đơi mắt của mình ln sáng, hay hát cho trẻ nghe bài:
“Lời chào buổi sáng”, “Mẹ yêu không nào” Giáo dục cho trẻ thói quen biết chào
hỏi lễ phép.
Ở chủ đề “Mẹ và người thân yêu của bé” Khi hát cho trẻ nghe bài hát
“chim mẹ, chim con” trẻ hưởng ứng cùng với cô, tạo cho trẻ sự gần gũi, thân
quen, qua bài hát giáo dục trẻ tình yêu thương mẹ con, thể hiện tình cảm của
mình với người thân u trong gia đình…Từ đó giúp trẻ biết bày tỏ lòng quan
tâm, yêu thương đối với mọi người đồng thời cho trẻ biết phân biệt người tốt
người xấu và người lạ, tỏ thái độ không đi theo hay đến gần người lạ.
Hình ảnh: Cơ hát cho trẻ nghe (Xem phụ lục 7)

* Thơng qua hoạt động vận động:
Ví dụ: Đề tài: “Đi trong đường hẹp có mang vật trên tay”: Ở chủ đề “Thế
giới động vật” Tôi cho trẻ thăm mơ hình nhà bác Gấu, đường đến nhà bác Gấu
phải đi qua một một đường hẹp, khi đi qua đường hẹp mỗi bạn phải cầm một
món quà trên tay và khi đến nhà bác các con nhớ “chào bác” nhé!.
Khi Tôi làm mẫu cho trẻ xem tôi cũng cầm đồ vật trên tay và nói “ Cháu chào
bác Gấu”. Lần lượt Tôi cho cả lớp thực hiện bài tập và lồng ghép kỹ năng cầm vật trên
tay không bị văng xuống và kỹ năng chào hỏi, kỹ năng xếp hàng đến lượt mình, khơng
chen lẫn xơ đẩy nhau trong khi đang hoạt động, và khi chơi...
* Thông qua hoạt động với đồ vật::
Hoạt động với đồ vật là hoạt động đáp ứng nhu cầu của trẻ về tìm hiểu thế
giới đồ vật xung quanh, nhận biết, công dụng và cách sử dụng một số đồ dùng,
đồ chơi, phát triển lời nói, phát triển các giác quan, đặc biệt là hình thành các kỹ
năng. Đặc biệt đối với trẻ 18 - 24 tháng tuổi việc tổ chức hoạt động với đồ vật
qua hoạt động chơi tập có chủ định là yêu cầu quan trọng đòi hỏi cao về kiến
thức kỹ năng sư phạm và khả năng truyền thụ của người giáo viên.
Để thu hút, lôi cuối trẻ tham gia vào hoạt động một cách tích cực, chủ động
Tơi chọn lựa các hình thức phù hợp, hấp dẫn và để đạt được điều này tôi cần
phải xác định rõ ràng, yêu cầu cần đạt trong hoạt động với đồ vật hôm nay là gì,
cần áp dụng vào hình thức nào cho phù hợp, với đề tài chủ đề đang thực hiện,
chuẩn bị đồ dùng phục vụ đề tài phù hợp đảm bảo an tồn, vệ sinh đẹp mắt,
khoa học và chính xác…


11
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ vui chơi ở khu vực hoạt động với đồ vật chơi
xâu vòng hoa tặng Mẹ. Tơi hỏi trẻ:
+ “Cái gì đây?” (Hột (hạt), dây xâu)
+ Hột (hạt) có màu gì? (Xanh - đỏ)
+ Xâu vịng để tặng ai? (Mẹ)

- Tơi vừa làm vừa phân tích cách xâu.
- Tay phải cơ cầm sát đầu dây bằng 2 ngón tay cái và ngón tay trỏ, tay trái
cô cầm hột hạt để hở lỗ, cô xâu dây qua lỗ của hột hạt. Cô xâu lần lượt xen kẽ
hột hạt màu xanh, màu đỏ, xâu xong những hột hạt trong rổ cô buộc hai đầu dây
lại. Vậy là cơ đã xâu xong vịng hột hạt có hai màu xanh- đỏ rồi.
Trẻ biết ngồi ngoan quan sát khi Tơi xâu mẫu, biết xâu vịng theo u cầu
của cơ, trong q trình hoạt động khơng quăng ném đồ dùng đồ chơi, và sau giờ
hoạt động biết thu dọn đồ dùng, đồ chơi cùng cô. Rèn kỹ năng khéo léo của đôi
bàn tay, và giáo dục trẻ biết quan tâm những người thân, hãy dành tình cảm của
mình, những món quà của mình để tặng những người thân yêu, như ông bà, bố,
mẹ, anh, chị, em ..
* Thông qua hoạt động nhận biết:
Để tổ chức tốt hoạt động nhận biết, rèn luyện nề nếp thói quen nhằm hình
thành kỹ năng ban đầu cho trẻ 18-24 tháng tuổi đạt kết quả cao, Tơi cần phải xác
định rõ mục đích u cầu của đề tài các hoạt động để áp dụng hình thức nào cho
phù hợp với trẻ, chuẩn bị và sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn có hiệu quả, trẻ
phát âm đúng, chuẩn, chính xác, sử lý tình huống linh hoạt nhằm giờ học có chủ
định đạt hiệu quả cao nhất.
Ở lứa tuổi 18-24 tháng tuổi, trẻ thường hay trả lời trống khơng hoặc nói
những câu khơng có nghĩa vì vậy Tơi ln thường xun nhắc nhở trẻ và nói
mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại theo cô. Tôi tạo điều kiện
đáp ứng nhu cầu của trẻ một cách tỉ mỉ, chu đáo, ngắn ngọn dễ hiểu, chính xác
để mọi hoạt động của trẻ trong giờ hoạt động có chủ định đạt hiệu quả nhất.
Ví dụ: Ở chủ đề “Những con vật đáng yêu” với giờ hoạt động nhận biết
“Con Mèo”
Khi vào bài Tôi cho trẻ nghe tiếng kêu của con mèo và hỏi trẻ:
- Các con đang nghe tiếng kêu của con gì?(Con Mèo)
- Trẻ trả lời đó là “Con Mèo” Tơi đưa con Mèo cho trẻ xem, quan sát và
hỏi:
+ Con gì đây các con? (Con Mèo)

+ Con Mèo có màu gì? (Màu vàng)
+ Con Mèo sống ở đâu? (Con Mèo sống ở trong gia đình)
+ Con Mèo kêu như thế nào? (Meo, meo..)
+ Đây là cái gì? (Cơ hỏi từng bộ phận của con Mèo và yêu cầu trẻ trả lời)
- Cứ như vậy tôi đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời
nhằm kích thích trẻ phát triển tư duy và ngôn ngữ cho trẻ, qua đó giáo dục trẻ
chăm sóc, yêu quý, bảo vệ con Mèo (Ngồi ra tơi cịn mở rộng giáo dục trẻ yêu
nhiều các động vật khác).
Ví dụ: Ở chủ đề “Cây và những bơng hoa đẹp” nhận biết "quả xồi"


12
Bằng nhiều thủ thuật tôi lựa chọn cách giới thiệu bài cho phù hợp gây được
hứng thú cho trẻ. Tôi có thể bọc quả xồi trong khăn, túi vải, hay để trong hộp kín
và cho trẻ đốn xem có gì trong đó.
Cho trẻ sờ nắn, ngửi đốn xem trong khăn, túi (hộp) có gì? cho một trẻ mở
khăn, túi (hộp) lấy ra quả xoài và giơ lên cho các bạn xem, lần lượt trẻ được nhìn,
sờ, ngửi quả xồi. Tơi hỏi trẻ:
+ Đây là quả gì?
+ Quả xồi màu gì?
+ Quả xồi có mùi gì? (cho trẻ ngửi quả xồi)
+ Sờ vỏ xồi con có cảm giác gì? (cho trẻ sờ tay vào quả xồi)
Tơi vừa cắt xồi vừa nói với trẻ: Bên trong có gì? hạt thế nào, cho trẻ ăn xoài
để trẻ cảm nhận được vị ngọt của xồi. Sau đó hỏi trẻ:
+ Con vừa ăn quả gì?
+ Ăn xồi có vị gì?...
Từ đó giáo dục trẻ để có những lọai quả ăn thơm ngon thì cần phải chăm sóc
bảo vệ cây, khơng ngắt hoa, bẻ cành...
* Kết quả: Hình thành và giáo dục cho trẻ có thói quen tốt thơng qua hoạt
động chơi - tập có chủ định đã giúp trẻ hình thành được các thói quen tốt như:

tạo niềm vui, mạnh dạn tự tin, thói quen chào hỏi lễ phép, xếp hàng chờ đến lượt
mình, khơng chen lẫn xô đẩy nhau trong khi đang hoạt động, và khi chơi rèn kỹ năng
khéo léo của đôi bàn tay...biết yêu thương cha mẹ, biết nghe lời người lớn, biết
giúp đỡ, biết chăm sóc yêu quý mọi người, mọi vật,…
2.3.3. Rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành cho trẻ kỹ năng sống
thông qua các hoạt động ở mọi lúc mọi nơi.
Ngoài các hoạt động ở các khu vực. Tơi cịn rèn luyện thói quen tốt nhằm
hình thành cho trẻ kỹ năng sống thông qua hoạt động ở mọi lúc mọi nơi như:
- Thơng qua hoạt động đón - trả trẻ.
Trong giờ đón - giờ trả tơi rèn cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép, cất đồ
dùng cá nhân đúng nơi quy định.
Buổi sáng trẻ được bố mẹ (người thân) đưa đến lớp Tôi nhắc trẻ chào cô,
chào bạn, rồi vào lớp chào bố mẹ, (người thân) để bố mẹ, (người thân) ra về.
Khi vào lớp trẻ biết cất đồ dùng của mình như Balơ, mũ, dép …vào đúng nơi
quy định.
Khi trẻ đến lớp trẻ biết chào cô, chào bố mẹ, cất dép, cất ba lô đúng nơi quy
định, dùng dung dịch sát khuẩn tay trước khi vào lớp. Khi mà trẻ tự cất ba lô, trẻ
biết được ngăn tủ để đựng đồ dùng cá nhân của mình hàng ngày, trên đó cơ giáo
có dán tên và ký hiệu để trẻ dễ nhớ và nhận ra tủ của mình.
Hình ảnh: Bé cất ba lơ, dép vào nơi quy định (Xem phụ lục 8)
Vào giờ trả trẻ, khi bố mẹ, (người thân) đến đón trẻ Tơi nhắc trẻ chào bố
mẹ, (người thân), chào cô, chào bạn lấy đồ dùng như: Balô, mũ, dép…rồi ra về
cùng bố mẹ (người thân) và dạy kỹ năng đeo khẩu trang trước khi ra ngồi
đường để bảo vệ sức khỏe và phịng chống dịch bệnh Covid – 19 (Satcovid2).
Như vậy qua giờ đón – trả trẻ Tơi đã rèn cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép,
thói quen cất đồ dùng cá nhân vào đúng nơi quy định.
- Thơng qua hoạt động ngồi trời:


13

Hoạt động ngồi trời là một hoạt động khơng thể thiếu trong chế độ sinh
hoạt một ngày của trẻ. Bởi thơng qua đó trẻ được tiếp xúc, gần gũi với thiên
nhiên, hít thở bầu khơng khí trong lành, đồng thời được khám phá, được thỏa
mãn trí tị mị của trẻ. Đối với trẻ nhà trẻ là giai đoạn phát triển quan trọng trong
cuộc đời của bé. Ở giai đoạn này, trẻ hình thành, phát triển kỹ năng giao tiếp xã
hội, phát triển về mặt tư duy, trí tuệ, thể chất và nhiều kỹ năng khác. Nếu không
được tham gia các hoạt động ngồi trời, sẽ ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý,
tình cảm, kỹ năng giao tiếp của trẻ, có thể trẻ mất tự tin, thiếu sự linh hoạt, khó
hịa đồng…Vì vậy, trong các hoạt động rèn luyện nề nếp thói quen tốt nhằm
hình thành kỹ năng ban đầu cho trẻ khơng thể thiếu hoạt động ngồi trời. Đây là
một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ
nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung quanh trẻ. Khi tổ chức
hoạt động ngoài trời, trẻ được tham gia vào các hoạt động như quan sát, đi dạo
giúp trẻ nhận biết, làm quen với môi trường và cuộc sống xung quanh trẻ…Khi
tổ chức hoạt động ngồi trời tơi thường đưa ra các câu hỏi, các tình huống để trẻ
có thể hiểu hơn và giải quyết các tình huống tốt hơn qua đó giúp trẻ có các kỹ
năng giao tiếp phù hợp với lứa tuổi
Ví dụ: Cho trẻ quan sát vườn hoa Tơi thường đặt ra những câu hỏi mang
tính gợi mở để cho trẻ suy nghĩ và trả lời như:
+ Đây là vườn hoa gì?
+ Nó có những đặc điểm gì?
+ Các con phải làm gì để vườn hoa ln đẹp? Từ đó giáo dục trẻ biết u
thiên nhiên, khơng ngắt lá bẻ cành, biết chăm sóc bảo vệ cây xanh
Hình ảnh: Trẻ quan sát vườn hoa (Xem phụ lục 9)
Ví dụ: Trong hoạt động chơi tự do ngoài trời khi nhiều trẻ cùng chơi cầu
trượt tôi giáo dục trẻ biết chờ đến lượt mình khơng nên chen lấn, xơ đẩy bạn cần
chờ đến lượt mình. Hay khi trẻ tham gia các trò chơi tự chọn như: chơi với các
thiết bi chơi ngồi trời cách lên xuống cầu trượt, chơi xích đu, đu quay. Tơi rèn
cho trẻ kỹ năng kiên trì chờ đến lượt mình, chơi an tồn và tuyệt đối không xô
đẩy bạn trong khi chơi. Trong hoạt động vui chơi có rất nhiều tình huống bất

ngờ xảy ra. Vì vậy chúng ta nên quan tâm và suy nghĩ để tìm ra những biện pháp
kịp thời để xử lý, điều chỉnh hành vi cho trẻ, giúp trẻ tránh được các nguy hiểm
khơng đáng có để trẻ có thể biết được cái nào nên làm và cái nào không nên làm.
Từ đó những hành vi thói quen ấy sẽ được tích lũy và trở thành kỹ năng sống
đối với trẻ.
Hình ảnh trẻ hoạt động ngoài trời (Xem phụ lục 10)
Hoạt động ngoài trời là hoạt động mà trẻ được vui chơi thoải mái, trong
hoạt động này trẻ được thoải mái giao tiếp cùng cô với các bạn và những người
xung quanh, trên cơ sở đó giúp trẻ hình thành kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp
tác, chia sẻ, tự phục vụ…
- Thông qua hoạt động ăn.
+ Trong hoạt động giờ ăn Tơi cũng tận dụng thời điểm này để rèn luyện
thói quen tốt nhằm giáo dục và hình thành kỹ năng sống cho trẻ như: Trước khi
ăn tự đi lấy ghế ngồi, cách mời chào trước khi ăn, khi ngồi ăn thì phải ngồi ngay
ngắn lưng thẳng, đầu thẳng, khơng nhồi người về phía trước, khuyến khích và


14
tập cho trẻ cách cầm thìa xúc khéo léo để khơng làm đổ cơm, canh, khi ăn khơng
chơi, khơng nói chuyện, không xúc miếng quá to, nhặt cơm rơi vào khay hoặc
đĩa. Sau khi ăn xong biết lau miệng, uống nước. Tôi kết hợp rèn cho trẻ kĩ năng
rửa tay, lau tay và biết giữ gìn bảo vệ cho đơi tay của mình đồng thời lồng ghép
thêm cách rửa tay để phịng chống dịch covid–19 (Satscovid2).
Hình ảnh: Cơ dạy trẻ thực hành rửa tay đúng cách (Xem phụ lục 13)
- Thơng qua hoạt động ngủ:
Qua giờ ngủ Tơi hình thành cho trẻ thói quen đi vệ sinh trước khi lên
giường ngủ. Sau đó trẻ tự lấy gối, đi ngủ đúng giờ, khơng nói chuyện riêng, Khi
lên giường biết nằm im để ngủ, không chọc bạn trong giờ ngủ, ngủ sâu, ngủ đủ
giấc, khi ngủ dậy biết cất gối, đồ dùng cá nhân gọn gàng.
- Thông qua hoạt động lao động – vệ sinh:

Đối với trẻ 18 - 24 tháng tuổi trẻ cịn rất nhỏ trẻ chưa có ý thức trong hoạt
động vệ sinh và nhu cầu vệ sinh của cá nhân. Nếu ta khơng hình thành các thói
quen vệ sinh: biết gìn giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung, nhu cầu vệ sinh khi bị
bẩn, nhu cầu đi vệ sinh (đại, tiểu tiện)… của trẻ thì trẻ sẽ khơng ý thức được
việc làm và hành động của mình là đúng hay sai.
Ví dụ:
+ Sau khi trẻ ăn quà sáng hay uống sữa sẽ có giấy bóng, vỏ hộp sữa để giữ
gìn vệ sinh trong ngồi lớp cơ nhắc trẻ bỏ vào sọt rác không ném bừa bãi ra sân
cũng như ra lớp. Từ đó hình thành cho trẻ thói quen biết giữ gìn vệ sinh chung.
+ Khi trẻ bị bẩn trẻ biết gọi và nhờ cô giáo vệ sinh cho mình:
Chẳng hạn khi chơi tay trẻ bị bẩn trẻ biết đến bên gọi cô rửa tay cho trẻ.
Thông qua hoạt động vệ sinh Tơi cũng đã hình thành, rèn luyện cho trẻ lớp
Tơi một số thói quen vệ sinh mà trẻ thực hiện trong chế độ sinh hoạt hằng ngày
ở lớp.
Ngồi rèn luyện cho trẻ có kỹ năng biết vệ sinh cá nhân, tơi cịn giáo dục
cho trẻ biết làm một số kỹ năng lao động công việc nhẹ nhàng vừa sức của trẻ
như biết nhặt lá cây rụng trong sân trường, trong bồn cây cùng cô, biết giữ gìn
vệ sinh lớp học, sân trường ln sạch sẽ.
Hình ảnh: Trẻ đang nhặt lá cùng cô (Xem phụ lục 12)
2.3.4. Rèn luyện nề nếp thói quen tốt nhằm hình thành kỹ năng sống
cho trẻ thông qua ca dao, đồng dao, trò chơi dân gian.
Được nghe các bài ca dao, đồng dao đối với trẻ là điều vơ cùng ý nghĩa
góp phần bồi dưỡng tình cảm kỹ năng xã hội cho trẻ. Những câu chuyện hay, có
ý nghĩa truyền tải những thơng điệp có giá trị, giúp trẻ có được những nề nếp
thói quen q báu, vì vây Tơi ln lựa chọn các tác phẩm có giá trị, phù hợp độ
tuổi của trẻ để cho trẻ làm quen.
Các bài ca dao, đồng dao cũng là nguồn giá trị sâu sắc giáo dục cho trẻ biết
cảm nhận về công cha, nghĩa mẹ, đạo con hay tình cảm anh chị em. Hay thơng
qua các trò chơi dân gian: Mỗi một trò chơi dân gian thường giúp trẻ thực hành
1- 3 kỹ năng sống. Ví dụ: Trị chơi “Kéo cưa lửa xẻ”, “Nu na nu nống” tập cho

trẻ kỹ năng phát âm rõ ràng, thân thiện với bạn, tự tin trong giao tiếp với cô
giáo, bạn bè và mọi người xung quanh.


15
Hình ảnh: Cơ và trẻ cùng chơi trị chơi dân gian “kéo cưa lửa xẻ”, “nu na
nu nống” (Xem phụ lục 13)
Có rất nhiều các trị chơi dân gian Tơi thường chọn những trò chơi phù hợp
với lứa tuổi nhà trẻ 18- 24 tháng tuổi, các trò chơi này phổ biến của địa phương,
phù hợp, mang tính giáo dục để chơi cùng trẻ, Tôi luôn nhắc nhở trẻ chơi đúng
luật, không cần thắng thua và Tôi luôn chú trọng vào nề nếp thói quen cần giáo
dục cho trẻ thơng qua các trò chơi.
*Kết quả: Qua các bài ca dao, đồng dao, các trị chơi trẻ sẽ có được những
thái độ, hành vi tích cực, những ứng xử đúng đắn, phù hợp. Và đặc biệt còn giúp
cho trẻ tăng cường khả năng giao tiếp với bạn, với cô, với người lớn dần mang
đến sự tự tin mạnh dạn cho trẻ.
2.3.5: Giải pháp rèn luyện tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ.
Tự tin là một trong những kỹ năng quan trọng mà chúng ta cần từng bước
xây dựng cho trẻ từ khi còn nhỏ. Sự tự tin sẽ giúp trẻ dám nỗ lực, khơng ngại
thử thách, trẻ tự tin sẽ có khả năng sống độc lập, hòa nhập xã hội tốt và dễ thành
công hơn trong cuộc sống. Vậy tự tin là gì? Làm thế nào để giúp trẻ tự tin hơn?
Để trả lời được câu hỏi này trước tiên đòi hỏi giáo viên phải hiểu và nắm
được tự tin là gì? Tự tin có quan trọng với trẻ nhỏ và cuộc sống khơng? Vậy làm
thế nào để hình thành giáo dục tính tự tin cho trẻ nhà trẻ 18-24 tháng tuổi. Đó
quả là một vấn đề khơng phải đơn giản, vì trên thực tế trẻ lớp Tôi phụ trách đa
phần là con em có cha mẹ làm cơng nhân nên sự hiểu biết về cách dạy sống tự
tin cho con còn nhiều phụ huynh chưa hiểu rõ hết. Những ngày đầu đến lớp
nhiều trẻ cịn hay quấy khóc, khơng nói, trong giờ hoạt động khi cô giáo gọi tên
trả lời câu hỏi trẻ khơng đứng lên trả lời mà trẻ cịn khóc. Nắm bắt được điều đó
nên Tơi thường phân những trẻ nhút nhát ngồi gần những trẻ mạnh dạn để giúp

trẻ có thể giao lưu, trị chuyện giúp trẻ mạnh dạn hơn. Đối với những trẻ nhút
nhát trong các hoạt động Tôi thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen,
động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với bản thân hơn. Buổi sáng khi
bố mẹ đưa đến lớp Tôi thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giao lưu với cơ.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động âm nhạc, Tôi giúp trẻ tự tin khi lên biểu diễn
cùng cô kết hợp cử chỉ, điệu bộ minh họa, hoặc khi vận động múa, hay vận động
minh họa trẻ biết thể hiện sự tự tin bằng nét mặt, động tác và ánh mắt.
Hay để chuẩn bị cho ngày hội “Cô giáo như mẹ hiền” Tôi cùng trẻ hát múa
những bài hát về cô giáo. Khi tham gia cùng cô và các bạn Tôi giáo dục trẻ biết
hợp tác, tự tin cùng với bạn để hoàn thành những điệu múa mà trẻ cần sự hợp tác
như động tác kết chào bài….
Hình ảnh bé tự tin khi biểu diễn văn nghệ cùng cơ (Xem phụ lục 14)
Bên cạnh đó để giúp trẻ có kỹ năng sống tự tin, ở mọi lúc, mọi nơi trong
ngày tôi luôn tạo cơ hội gần gũi, trị chuyện với trẻ bằng lời nói, cử chỉ thể hiện
cảm xúc, ánh mắt, nét mặt sẽ khiến trẻ cảm nhận được thái độ, tình cảm của
người giao tiếp, tơi ln tạo cơ hội gần gũi trị chuyện với trẻ bằng những câu
hỏi đơn giản:
+ Hôm nay con có mũ mới đẹp thế?
+ Ai mua mũ cho con đấy!
Hoặc:


16
+ Cuối tuần con được bố mẹ cho đi chơi ở đâu?
+ Con có thích khơng?...
Với những câu hỏi gợi mở gần gũi như vậy dần dần giúp trẻ mạnh dạn, tự
tin hơn và sẽ hịa đồng hơn.
Ngồi ra, Tơi ln quan sát và tận dụng những tình huống xảy ra trong q
trình chơi của trẻ, để từ đó hính thành trẻ kỹ năng biết hợp tác chia sẻ cùng bạn
bởi lẽ ở độ tuổi này trẻ chỉ thích chơi một mình và chưa biết hợp tác chia sẻ

cùng bạn.
Ví dụ: Một trẻ đang ngồi chơi xếp hình ngơi nhà và bạn khác cũng muốn
chơi thì Tơi động viên trẻ nên chia sẻ cùng bạn và hướng dẫn cho trẻ cùng nhau
xếp nhiều ngơi nhà hơn nữa.
Hình ảnh: Trẻ chia sẻ đồ chơi với bạn (Xem phụ lục 15)
Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày, giáo viên quan tâm quan
sát mọi hoạt động của cá nhân trẻ, từ đó có thể tận dùng các tình huống hoạt
động của trẻ để giáo dục các thói quen, nhằm hình thành kĩ năng cho trẻ.
* Kết quả: Với những kỹ năng giáo dục cho trẻ như vậy qua một thời gian
tơi thấy trẻ nhóm lớp Tơi đã có sự tiến bộ rõ rệt, hầu hết trẻ đã mạnh dạn, tự tin,
và tích cực tham gia khi được cơ gọi tên trong các hoạt động, những trẻ nhút
nhát đã tự tin hơn khi đứng trước lớp, khơng cịn khóc nhè khi gọi đến tên, biểu
diễn văn nghệ cùng cô
2.3.6: Phối hợp với phụ huynh để rèn luyện nề nêp, thói quen tốt nhằm
hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
Cha mẹ trẻ chính là những người thầy đầu tiên của trẻ, nhận thấy vai trò
của cha mẹ trong việc giáo dục trẻ là rất quan trọng. Sự phối hợp cùng cô giáo
của cha mẹ trẻ là vô cùng cần thiết đối với q trình học tập của trẻ ở trường
mầm non nói chung và ở nhóm tơi nói riêng, vì cha mẹ trẻ là người hiểu con
mình nhất, nên họ có thể cung cấp cho Tôi những thông tin quý giá về trẻ như:
Sở thích, thói quen và tính cách...
Nhận thức được tầm quan trọng đó là giáo viên đứng lớp ngay từ đầu năm
học Tôi đã tuyên truyền tới các bậc phụ huynh bằng nhiều hình thức khác nhau:
Như qua bảng tuyên truyền, qua zalo của nhóm lớp, qua messenger cá nhân phụ
huynh, qua các buổi họp phụ huynh...Tôi đã cho phụ huynh biết về tầm quan
trọng trong rèn luyện nề nêp, thói quen tốt nhằm hình thành kỹ năng sống cho
trẻ, đặc biệt là lứa tuổi nhà trẻ 18 - 24 tháng tuổi, hai bên cùng có sự thống nhất,
trao đổi để có các phương pháp giáo dục trẻ đạt hiệu quả nhất về tình hình học
tập cũng như khiếm khuyết, của trẻ để ở nhà gia đình cùng hỗ trợ với tôi, nhà
trường giúp trẻ nhằm rèn luyện nề nêp, thói quen đơn giản cơ bản của những

năm đầu đời.
Tôi và phụ huynh cùng phối hợp để cùng nhau rèn luyện nề nếp thói quen
cho trẻ hàng ngày cho trẻ như: Khi đến lớp con phải chào cô, chào bạn, chào
người thân. Khi đi học về biết chào ông bà, bố mẹ, anh chị...
Trong giờ ăn ở gia đình rèn cho trẻ thói quen ăn khơng làm rơi vãi, ăn hết
xuất, khi ho hắt hơi biết quay ra ngoài....
+ Trong các hội nghị cha mẹ học sinh: Tôi tuyên truyền các nội dung rèn nề
nếp thói quen cho trẻ, vận động phụ huynh cùng sưu tầm tranh ảnh, những bài


17
thơ, câu chuyện có nội dung phù hợp, đóng góp nguyên vật liệu và cùng làm đồ
dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt
+ Các thông tin trên bảng tuyên truyền : Tôi tuyên truyền với phụ huynh về
sức khoẻ, dịch bệnh của trẻ, chủ đề bé đang học bài thơ, câu chuyện , bài hát …
để phụ huynh nắm bắt được và kết hợp dạy thêm trẻ ở nhà.
Hình ảnh:Trao đổi phụ huynh qua bảng tuyên truyền, qua zalo
(Xem phụ lục 16)
Công tác phối kết hợp với các bậc phụ huynh trong việc rèn nề nếp thói
quen cho trẻ Tơi ln nhận được sự ủng hộ nhiệt tình và kết quả vượt quá sự
mong đợi. Giáo dục con trẻ là cả một q trình. Mong muốn trẻ trở thành con
ngoan, trị giỏi, địi hỏi gia đình phải hình thành kỹ năng, thống nhất cách dạy
dựa trên cơ sở của tình yêu thương cùng sự kết hợp chặt chẽ với nhà trường.
Làm sao để trẻ nhận thức được thiếu sót của mình, tao cơ hội cho trẻ sửa chữa
khuyết điểm, phát huy những mặt mạnh là bạn đã góp phần giúp trẻ phát triển
hài hịa, thích nghi tốt với cuộc sống cộng đồng về sau.
Tôi cũng cho phụ huynh hiểu rõ rằng ở nhà phụ huynh ln là những tấm
gương, có những hành vi văn hóa mẫu mực là thước đo chuẩn của trẻ.
Phụ huynh cũng nên trường xuyên trao đổi trò chuyện với trẻ để trẻ phát
triển ngôn ngữ, khả năng giao tiếp, tình cảm, giúp trẻ có sự tự tin trong mọi lĩnh

vực bằng cách động viên khích lệ những sở thích của trẻ.
Kết quả: Với sự kết hợp của Nhà trường, tơi, và gia đình, hiệu quả của
việc rèn luyện nề nêp, thói quen tốt nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ, mang
lại những kết quả đáng ghi nhận. 100% Cha mẹ trẻ trong lớp tôi rất đồng thuận
với tơi trong cơng tác phối kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ. Các bậc cha mẹ trẻ
nắm được những kiến thức cơ bản để chăm sóc giáo dục trẻ trong độ tuổi, đặc
biệt là các nề nếp thói quen được hình thành vững chắc.
2.4: Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Qua việc nghiên cứu tài liệu và một số kinh nghiệm của bản thân, cộng với
sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường, của đồng nghiệp,
sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ phụ huynh đã giúp Tôi đạt được kết quả
cao trong việc dạy trẻ nhà trẻ 18- 24 tháng rèn luyện nề nêp, thói quen tốt nhằm
hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
*Đối với hoạt động giáo dục:
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng
thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc phụ huynh.
Qua một thời gian thực hiện và theo dõi cho thấy kết quả đạt được so với trước
khi thực hiện các biện pháp tăng lên một cách rõ rệt, kỹ năng nhận thức, giao
tiếp của trẻ với mọi người tốt hơn, trẻ tự tin, mạnh dạn, linh hoạt, nhanh nhẹn
hơn nhiều. Trẻ tích cực và chủ động trong mọi hoạt động, thích tìm tịi khám phá
thế giới xung quanh. Bên cạnh đó thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ cũng tốt
hơn. Khơng những thế ở trẻ cịn hình thành những phẩm chất tốt như khả năng
phối hợp hoạt động tốt với các bạn, biết nhường nhịn bạn, biết chơi cùng bạn,
biết chào hỏi xung hơ lễ phép và biết nói lời cảm ơn, xin lỗi. Kết quả thể hiện
trong bảng khảo sát cuối năm học:


18
* Kết quả khảo sát chất lượng sau khi nghiên cứu các giải pháp cuối năm
học được thể hiện như sau:

Đạt
Chưa đạt
Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ
Nội dung khảo sát
trẻ
%
trẻ
%
Trẻ biết chào hỏi, xưng hô lễ phép
15
100
0
0
Số trẻ
khảo Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi
15
100
0
0
sát
Biết nhường nhịn giúp đỡ bạn
15
100
0
0
15
Trẻ mạnh dạn trong giao tiếp
15
100
0

0
Biết giữ gìn, cất, xếp đồ chơi đúng nơi
15
100
0
0
quy định
Biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh
15
100
0
0
môi trường
*Đối với bản thân: Qua việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, tơi đã có
được những kinh nghiệm hay để chăm sác giáo dục trẻ. Đặc biệt là những kinh
nghiệm về rèn luyện nề nếp, thói quen nhằm hình thành kĩ năng sống cho trẻ nhà
trẻ 18–24 tháng tuổi giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.
*Đối với đồng nghiệp:
Sáng kiến được đồng nghiệp sử dụng để tham khảo, trao đổi, ứng dụng cho
bản thân họ.
Qua nghiên cứu đề tài bản thân các đồng nghiệp học hỏi được nhiều giải
pháp hay và có ý nghĩa
*Đối với nhà trường:
Kết quả chất lượng về giáo dục các thói quen ở lớp Tơi đã góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Qua việc trao đổi với đồng
nghiệp trong qua trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm, các đồng nghiệp trong
trường đã đánh giá cao về hiệu quả các giải pháp Tơi đã lựa chọn và có nhiều
đồng nghiệp đã áp dụng các giải pháp trong sáng kiến kinh nghiệm của tơi để
chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả.
3. Kết luận kiến nghị

3.1. Kết luận.
- Sau một năm áp dụng cải tiến các giải pháp rèn luyện nề nếp,thói quen tốt
nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ nhà trẻ 18 - 24 tháng tuổi Tôi đã thu được
kết quả rất phấn khởi. Trẻ đã biết chào hỏi, xưng hô lễ phép, biết cảm ơn, xin
lỗi, biết nhường nhịn giúp đỡ bạn. Đặc biệt trẻ đã mạnh dạn trong giao tiếp, biết
giữ gìn, cất, xếp đồ chơi theo quy định, biết giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi
trường. Tôi đã rút ra được bài học sau:
- Xây dựng và tổ chức môi trường giáo dục ở các khu vực trong lớp phù
hợp để rèn luyện nề nếp, thói quen tốt nhằm hình thành kĩ năng sống cho trẻ.
- Để rèn luyện nề nếp, thói quen tốt nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ
ta cần lồng ghép trong mọi hoạt động học tập, vui chơi, ăn, ngủ, vệ sinh thông


19
qua các hoạt động giao tiếp cụ thể như trò chuyện, gần gũi với trẻ để tạo mối
thân thiện giữa cơ với trẻ, từ đó rèn luyện cho trẻ các thói quen ứng xử với mọi
người, phù hợp với nhận thức của độ tuổi, luôn uốn nắn trẻ về việc tập nói, nói
ngọng, giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp ứng xử biết quan tâm chia sẻ nhường
nhịn, giúp đỡ người xung quanh, có ý thức giữ gìn vệ sinh cho bản thân và
phịng tránh những nơi khơng an tồn .
- Trong việc rèn luyện nề nếp thói quen tốt nhằm hình thành kĩ năng sống
cho trẻ giáo viên đóng vai trò là người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả năng của
mình từ đó phát triển những ứng xử tích cực và ý thức cao giá trị của bản thân.
Đây là hình thức giáo dục hiện đại và hiệu quả giúp trẻ phát triển tốt khả năng tư
duy, nâng cao sự tự tin trong cuộc sống.
- Rèn luyện nề nếp thói quen tốt nhằm hình thành kỹ năng sống cho trẻ
thơng qua ca dao, đồng dao, trị chơi dân gian
- Việc rèn luyện hình thành nề nếp, thói quen ban đầu cho trẻ nhằm hình
thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên về giáo dục nhân cách và phát triển tồn diện
là nhiệm vụ hết sức khó khăn ln được đặt hàng đầu. Vì thế chúng ta phải biết

kết hợp tốt và chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc ni dạy các
cháu theo kiến thức khoa học.
Là một giáo viên Mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng và
vai trò trách nhiệm với cái tên “Người mẹ thứ hai” của trẻ. Thật sự u mến trẻ,
nhiệt tình và say mê với cơng việc, có tấm lịng u thương trẻ coi trẻ như con
mình. Biết tơn trọng và đồng cảm với trẻ tạo nên khơng khí cởi mở, qn mình
là người lớn để thực sự là người bạn của trẻ. Khi trẻ có cảm tình, có hứng thú cơ
có thể sử dụng nghệ thuật của mình để thu hút lơi cuốn trẻ vào các hoạt động
một cách dễ dàng. Từ đó rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ một cách nhẹ nhàng,
khoa học nhưng lại hiệu quả, để hình thành nhân cách mới cho con người Việt
Nam xã hội chủ nghĩa
3.2. Kiến nghị
* Đối với nhà trường: Cần trang bị thêm tài liệu về kỹ năng sống để giáo
viên nghiên cứu, tham khảo.
* Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tăng cường tổ chức thêm các buổi
bồi dưỡng về kỹ năng sống cho giáo viên để học tập thêm kinh nghiệm.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của Tôi, rất mong được Ban giám hiệu
nhà trường các bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài đạt hiệu quả cao hơn.


20
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Thị Trấn, ngày 10 tháng 4 năm 2022
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác
NGƯỜI VIẾT SKKN

Mai Thị Mỵ

Lại Thị Ba


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tập thơ “Nhật ký trong tù” tác giả Hồ Chí Minh
2. Chương trình giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư 51/2020/TTBGDĐT. ngày 30 tháng 12 năm 2020.
3. Kế hoạch số 626/KH-BGDĐT ngày 30/6/2021 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ
làm trung tâm” giai đoạn 2021 – 2025.
4. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non - nhà trẻ
24-36 tháng (TS. Trần Thị Ngọc Trâm; TS. Lê Thu Hương; PGS. TS. Lê THị
Ánh Tuyết) đồng chủ biên - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam tháng 12/2020.
5. Một số tài liệu như báo, Internet,…


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lại Thị Ba
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên – Trường Mầm non Thị Trấn 2

TT

1
2

3

4

5

6

Tên đề tài SKKN

Nâng cao chất lượng cho
trẻ hoạt động góc
Biện pháp phát triển ngơn
ngữ cho trẻ 24-36 tháng
Hướng dẫn trẻ 24-36 tháng
tuổi làm đồ dùng, đồ chơi
tự tạo từ nguyên vật liệu
thiên nhiên
Một số biện pháp hướng
dẫn trẻ 4-5 tuổi làm đồ
dùng đồ chơi ở trường
mầm non Nga Văn
Một số biện pháp hướng
dẫn trẻ 4-5 tuổi làm đồ
dùng đồ chơi ở trường
mầm non Nga Văn
Một số giải pháp phát triển
ngôn ngữ cho trẻ 18-24
tháng tuổi ở trường mầm
non Thị Trấn 2

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng,Sở,
Tỉnh…)

Phòng giáo dục đào tạo
Phòng giáo dục đào tạo

Kết quả
đánh giá xếp
loại (A,B,
hoặc C)

Năm học đánh
giá xếp loại

B

2010-2011

B

2013-2014

Phòng giáo dục đào tạo

B

2014-2015

Phòng giáo dục đào tạo

B

2016-2017

Phòng giáo dục đào tạo

B

2017-2018

Phòng giáo dục đào tạo

A

2020-2021


PHỤ LỤC KÈM THEO CÁC GIẢI PHÁP CỦA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Phụ lục 1: Hình ảnh: Dạy trẻ lễ phép với người lớn

Phụ lục 2: Hình ảnh: Bé đang cất đồ chơi vào nơi quy định

Phụ lục 3: Hình ảnh: Trẻ đang xem, lật, giở trang sách cùng cô


Phụ lục 4: Hình ảnh trẻ đang chơi vận động “Bò chui qua cổng” thi đua
giữa 2 đội.

Phụ lục 4: Hình ảnh: Cơ kể câu chuyện: “Thỏ con khơng vâng lời”.

Phụ lục 6: Hình ảnh: Cơ kể chuyện theo tranh: “Mẹ tắm cho bé”


Phụ lục 7: Hình ảnh: Cơ hát cho trẻ nghe

Phụ lục 8: Hình ảnh: Bé cất ba lơ, dép vào nơi quy định

Phụ lục 9: Hình ảnh: Trẻ quan sát vườn hoa