(SKKN 2022) Vai trò của hiệu trưởng trong công tác triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GD&ĐT THỌ XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VAI TRO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRONG
TRIỂN KHAI THỰC HIỆN CHƯƠNG TRINH GDPT
2018 ĐỐI VỚI LỚP MỘT

Người thực hiện:
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học
SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Quản lí

THANH HỐ NĂM 2022


MỤC LỤC
Nội dung

Trang

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Điểm mới của SKKN
2. Nội dung SKKN
2.1. Cơ sở lí luận của SKKN

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Biện pháp 1: Giáo viên cần thay đổi nhận thức về mục
tiêu đổi mới giáo dục phổ thơng để có cách tiếp cận và thực hiện
hiệu quả.
2.3.2. Biện pháp 2: Giúp cho đội ngũ xác định được các yêu
cầu, nhiệm vụ để thực hiện Chương trình GDPT 2018 đối với lớp 1
2.3.3. Chuẩn bị các điều kiện thực hiện chương trình, sách
giáo khoa theo chương trình GDPT 2018 đối với lớp 1
2.3.4. Giúp giáo viên lớp Một có kỹ năng xây dựng kế hoạch
dạy học nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
2.3.5. Vai trò của Hiệu trưởng được khẳng định ở những bước
đầu thành cơng khi triển khai thực hiện Chương trình, sách giáo khoa
theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đối với lớp 1 tại trường
Tiểu học A
3. Kết luận, đề nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

01
01
02
02
02
02
04
04
05
08
08

09
10
11
14
18
18
19


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
TT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Viết tắt
BGDĐT

GDPT
CBQLGD
CBQL
GV, NV
GD&ĐT
CMHS
SGK
CSVC
PGD
HT
HS
BGH
UBND
HĐTN
CNTT

Viết đầy đủ
Bộ Giáo dục Đào tạo
Giáo dục phổ thơng
Cán bộ quản lí giáo dục
Cán bộ quản lí
Giáo viên, nhân viên
Giáo dục và Đào tạo
Cha mẹ học sinh
Sách giáo khoa
Cơ sở vật chất
Phòng Giáo dục
Hiệu trưởng
Học sinh
Ban Giám hiệu

Ủy ban nhân dân
Hoạt động trải nghiệm
Công nghệ thông tin


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Giáo dục là nền móng của sự phát triển, mỗi quốc gia hưng thịnh đều phải
trọng công tác giáo dục. Với Việt nam, giáo dục luôn là quốc sách hàng đầu, nhất
là trong thời kỳ đổi mới hiện nay, điều đó được thể hiện trong các kỳ Đại hội đại
biểu của Đảng Cộng sản Việt Nam. Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 được
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT.
Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể ra đời được xây dựng trên cơ sở quan
điểm của Đảng, Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; kế
thừa và phát triển những ưu điểm của các chương trình giáo dục phổ thơng đã có
của Việt Nam. Mục tiêu của Chương trình GDPT mới là giúp người học làm chủ
kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt
đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng và phát triển hài
hịa các mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong
phú; nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển
của đất nước, của nhân loại.
Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam đã khẳng định: “Chúng ta đổi mới thi cử, xây
dựng chương trình, sách giáo khoa đồng bộ, nhưng nhân tố quyết định là con
người, trong đó có đội ngũ CBQL, GV, cơng tác quản lý của Bộ GD&ĐT”. Giáo
dục là vì sự phát triển của con người, đổi mới giáo dục phải bắt đầu từ người
thầy. Đội ngũ GV và CBQLGD là nhân tố quyết định thành công đổi mới giáo
dục. Nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ hết sức cấp bách, đặc
biệt quan trọng hiện nay, nhằm đáp ứng u cầu đổi mới chương trình giáo dục
phổ thơng, góp phần thực hiện thành cơng cơng cuộc đổi mới căn bản, tồn diện
GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh

tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
Chương trình GDPT mới được xem như một cuộc cải cách giáo dục tồn
diện, trong đó thay đổi căn bản nội dung và mục tiêu giáo dục. Để những thay
đổi này đi đúng hướng và đạt hiệu quả cao, các chuyên gia cho rằng, cần sự thay
đổi từ chính công tác quản trị của mỗi hiệu trưởng. Nhà giáo Đặng Tự Ân, Giám
đốc Quỹ Hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam, nguyên Vụ trưởng Vụ
Giáo dục Tiểu học (Bộ GD-ĐT) cho rằng, hiệu trưởng các trường Tiểu học nói
riêng cũng như cán bộ quản lý nhà trường nói chung có vai trị hết sức quan
trọng trong triển khai Chương trình GDPT mới. Nhìn nhận chương trình mới
không đơn giản là một đợt thay SGK mà là cả một cơng cuộc cải cách giáo dục
tồn diện, thay đổi toàn bộ nền giáo dục Việt Nam, với mục tiêu đưa giáo dục
nước nhà tiệm cận và hội nhập với những nền giáo dục tiên tiến. “Đổi mới giáo
dục phải từ sự thay đổi của hiệu trưởng, muốn giáo dục thay đổi phải thay đổi
giáo viên và quan trọng nhất là thay đổi hiệu trưởng, đây là nguyên tắc vàng trong
cải cách giáo dục. Hiệu trưởng là chủ trường, hiệu trưởng hiểu chương trình đến
đâu, thì
tồn bộ trường đó sẽ thay đổi theo đến đó”.
Chương trình GDPT 2018 cũng đặt ra những thách thức về đổi mới cho
chính giáo viên và ban giám hiệu mỗi trường học. Mục tiêu giáo dục mới hướng


2
tới hình thành những năng lực, phẩm chất cho học sinh, hiệu trưởng các trường
học có vai trị vơ cùng quan trọng bởi hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm
chính. Quản trị hoạt động dạy học của hiệu trưởng có hiệu quả thì chất lượng
giáo dục sẽ tăng và ngược lại, do đó “Hiệu trưởng được xem như là người
thuyền trưởng”, dẫn dắt, lèo lái cho cả con thuyền đi đến đích đã đề ra; Là người
định hướng cho đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm nhà trường trong quá trình
dạy học, giáo dục để đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục hiện nay.
Xuất phát từ những vấn đề nêu trên; Bản thân luôn nhận thức sâu sắc được

rằng đổi mới giáo dục, đổi mới nhà trường và đổi mới bản thân để cống hiến tốt
là một việc làm rất vinh quang nhưng không phải dễ dàng. Bởi, trước hết mỗi
nhà quản lý trường học chúng ta cần xác định đúng đắn và luôn coi trọng vai trị,
trách nhiệm của mình ở vị trí đã được phân cơng; Có định hướng sáng tạo, kế
hoạch tổng thể thật khoa học và tâm huyết với nhiệm vụ được giao, đặc biệt là
trong công cuộc đổi mới hiện nay và được cụ thể hóa trong việc triển khai thực
hiện chương trình GDPT 2018 (từ năm học 2020-2021 bắt đầu từ lớp Một).
Cũng chính từ những vấn đề đó, trong phạm vi bài viết này, Tơi chọn đề tài:
"Vai trị của hiệu trưởng trong triển khai thực hiện chương trình GDPT
2018 đối với lớp Một”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài nhằm một lần nữa để bản thân tự phân tích, đối chiếu
thực trạng về năng lực người Hiệu trưởng nhà trường, của đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học A và các trường học khác. Xác định rõ hơn về vai trị, vị trí, u
cầu cũng như phẩm chất, năng lực của người Hiệu trưởng trong chỉ đạo, hỗ trợ
và vào cuộc khi triển khai chương trình GDPT mới. Từ đó, đề xuất một số giải
pháp nâng cao năng lực bản thân và đội ngũ để có tâm thế tốt từ khâu chuẩn bị
cho đến khâu thực hiện chương trình GDPT mới ở trường Tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Chương trình GDPT 2018 và chương trình giáo dục lớp Một.
- Vai trò; Năng lực của hiệu trưởng và giáo viên trong thực hiện nhiệm vụ
giáo dục học sinh tiểu học thực hiện hiệu quả CTGDPT 2018 (từ lớp Một).
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Qua công tác
chỉ đạo; tổ chức thực hiện; công tác kiểm tra đánh giá; cùng với việc giao tiếp
trò chuyện, trao đổi, khảo sát, điều tra CBGV, NV và CMHS, học sinh;
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu;
- Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm,…

1.5. Những điểm mới của SKKN:
- Tuy đã có một số sáng kiến đặt vấn đề đến lĩnh vực này, xong nội dung
tìm hiểu và nghiên cứu chưa sâu sắc, chưa sát thực. Ở đây, tôi đi sâu vào thực
trạng của bản thân và tại đơn vị trường mình. Sáng kiến này đưa ra được một số
cách làm (giải pháp) có tính khả thi cao, đó là các giải pháp đơn giản, dễ áp
dụng và có thể áp dụng được mọi thời điểm trong năm học;


3
- Các giải pháp này có nhiều điểm mới về phương pháp hình thành năng
lực, phẩm chất cho học sinh, nhất là trong thực hiện chương trình GDPT 2018
(bắt đầu từ lớp Một) mà nhiều giáo viên chưa nhận thấy khi giảng dạy trên lớp.
Đồng thời, các biện pháp được tôi áp dụng rất bài bản, mềm mỏng nhưng triệt
để hơn. Mặt khác, từ sáng kiến này đã giúp đồng nghiệp có những nhìn nhận sâu
sắc hơn trong q trình nâng cao năng lực bản thân và trong việc giáo dục phẩm
chất, năng lực cho học sinh Tiểu học.


4
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT. Chương trình giáo dục phổ
thông tổng thể ra đời được xây dựng trên cơ sở quan điểm của Đảng, Nhà nước
về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; kế thừa và phát triển những
ưu điểm của các chương trình giáo dục phổ thơng đã có của Việt Nam, đồng thời
tiếp thu thành tựu nghiên cứu về khoa học giáo dục và kinh nghiệm xây dựng
chương trình theo mơ hình phát triển năng lực của những nền giáo dục tiên tiến
trên thế giới; gắn với nhu cầu phát triển của đất nước, những tiến bộ của thời đại
về khoa học - công nghệ và xã hội; phù hợp với đặc điểm con người, văn hoá

Việt Nam, các giá trị truyền thống của dân tộc và những giá trị chung của nhân
loại cũng như các sáng kiến và định hướng phát triển chung của UNESCO về
giáo dục; tạo cơ hội bình đẳng về quyền được bảo vệ, chăm sóc, học tập và phát
triển, quyền được lắng nghe, tôn trọng và được tham gia của học sinh; đặt nền
tảng cho một xã hội nhân văn, phát triển bền vững và phồn vinh.
Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) mới được triển khai trên tồn
quốc từ năm học 2020-2021. Chương trình GDPT mới đặt ra những thách thức
về đổi mới cho chính giáo viên và Ban giám hiệu mỗi trường học. Bởi vậy, để
đáp ứng nhu cầu đổi mới, không chỉ giáo viên, mà chính hiệu trưởng các
trường cũng cần tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức và kỹ năng chuyên môn.
Hiệu trưởng với vai trò là người lãnh đạo, hướng dẫn thực hiện chương trình
mới; khi triển khai Chương trình GDPT mới, hiệu trưởng nhà trường đóng vai
trị vơ cùng quan trọng vì mọi đường lối, chính sách, cuối cùng sẽ phải được
thực hiện ở nhà trường, trong đó có trách nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục
(KHGD) cho phù hợp với điều kiện CSVC, đội ngũ giáo viên nhà trường. Khi
thực hiện, Hiệu trưởng là người có ảnh hưởng lớn đến việc dạy và học của giáo
viên, học sinh. Dựa trên điều kiện thực tế của từng nhà trường, hiệu trưởng sẽ
là người giám sát việc lên kế hoạch chương trình giảng dạy, giúp triển khai các
hoạt động dạy học, giải pháp quản lý, đánh giá chất lượng giáo dục.
Năm học 2020 - 2021 là năm đầu tiên áp dụng Chương trình giáo dục phổ
thông mới 2018 đối với học sinh lớp Một. Theo đó, có nhiều điểm thay đổi liên
quan đến sách giáo khoa, nội dung các môn học, thời gian học, phương pháp
giảng dạy,… Xuất phát từ quan điểm “thành bại của công việc quyết định ở con
người”. Để chuẩn bị tốt các điều kiện khi thực hiện Chương trình, sách giáo
khoa giáo dục phổ thơng mới thì đội ngũ các nhà giáo phải chủ động chuẩn bị
hành trang cho mình để có đủ năng lực nghề nghiệp đáp ứng với yêu cầu của
chương trình mới. Cả nước đang quyết liệt thực hiện chủ trương đổi mới căn
bản và toàn diện nền giáo dục, xem đó chính là điểm hội tụ của những đổi mới
trên tất cả các lĩnh vực, là điều tất yếu khách quan, là chìa khóa để phát triển xã
hội. Công việc chuẩn bị cho công tác triển khai chương trình giáo dục phổ

thơng mới và thay sách giáo khoa đã được thực hiện thành công ở lớp Một
(năm học 2020-2021) và đang triển khai với lớp hai (năm học 2021-2022). Tuy
nhiên chương trình giáo dục phổ thơng mới có đi vào cuộc sống một cách hiệu
quả nhất hay không phụ thuộc rất lớn vào năng lực của đội ngũ nhà giáo –


5
những người được xem là linh hồn của ngành giáo dục; Trong đó vai trị của
người hiệu trưởng đứng ở vị trí tiên phong hàng đầu.
Hiệu trưởng trong nhà trường có ảnh hưởng lớn nhất trong hệ thống quản
lý ngành, đến kết quả học tập của học sinh. Cụ thể, Hiệu trưởng (HT) thích
văn nghệ thì học sinh (HS) dễ làm văn nghệ; HT thích thể thao thì HS thích
thể thao; phong cách làm việc của HT sẽ ảnh hưởng đến cả môi trường hoạt
động của nhà trường…; và đặc biệt, cơng cuộc đổi mới thường khơng có mơ
hình tiền lệ, điều kiện thường khơng hồn chỉnh từ đầu tư, cơ sở vật chất đến
nhân sự và cả hệ thống pháp lý, nên HT là con chim đầu đàn, là thuyền
trưởng, là nhà thiết kế và người tổ chức thực hiện, xây dựng kế hoạch, bồi
dưỡng lực lượng, giám sát và đánh giá, khen thưởng động viên… HT cần có
năng lực tiếp nhận và trình bày. Khối lượng thơng tin đến với nhà trường
ngày nay thường rất to lớn! Vấn đề được đặt ra là chúng ta chọn lấy những
thông tin nào cho công việc điều hành nhiệm vụ được giao một cách tốt nhất.
Và, khi trình bày triển khai cơng việc với đội ngũ (cộng sự), người HT phải
có lộ trình phù hợp thể hiện sự am hiểu cơng việc, cảm thơng thực tế để tạo
niềm tin, lịng quyết tâm cho cộng sự. HT cần có năng lực thiết kế chương
trình, xây dựng kế hoạch: HT là người định hướng phát triển nhà trường và đề
ra kế hoạch thực hiện nhiệm vụ. Với mục tiêu sát hợp khả thi, phân công khoa
học, hợp lý đồng thời xác định các điều kiện thực hiện thích hợp. Ngồi ra,
HT cịn có nhiệm vụ tổ chức, điều hành và phối hợp các lực lượng thực hiện
nhiệm vụ. Phải biết phát động và thúc đẩy hài hòa giữa điểm và diện, giữa
khâu then chốt và khơng then chốt, giữa người tích cực và chưa tích cực.

Chuyên gia giáo dục Đặng Tự Ân đã khẳng định rằng hiệu trưởng các
trường có vai trị vơ cùng quan trọng khi thực hiện Chương trình GDPT mới.
Khi mục tiêu giáo dục mới hướng tới hình thành những năng lực, phẩm chất
cho học sinh, hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chính, nếu tiếp tục quản
lý nhà trường theo cơ chế cũ thì khơng thể đổi mới. Trong bối cảnh mới, cần
chuyển từ quản lý nhà trường sang quản trị nhà trường, gắn chặt với vai trò
của hiệu trưởng.
Để đảm nhiệm đúng vai trị của mình và đạt được những thành công trong
công tác này, mỗi nhà quản lý giáo dục nói chung và bản thân đều phải đánh giá
được thực trạng tại đơn vị để khắc phục và đưa các giải pháp nhằm nâng cao vai
trò, trách nhiệm của mình trong tổ chức thực hiện thành cơng chương trình
GDPT mới ở lớp Một cũng như các lớp học tiếp theo.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm
Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 mới được triển khai trên
toàn quốc vào năm học 2020-2021. Chương trình giáo dục tiểu học giúp học
sinh hình thành và phát triển những yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát
triển hài hịa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực; định hướng chính
vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộng đồng và những thói quen, nề nếp
cần thiết trong học tập và sinh hoạt. Như vậy, chương trình giáo dục phổ thơng
mới có sự chuyển hướng từ tiếp cận nội dung sang hình thành và phát triển
phẩm chất, năng lực người học.


6

* Thuận lợi:
Để đáp ứng yêu cầu của Chương trình GDPT mới và đón chào năm học đầu
tiên thực hiện Chương trình với học sinh lớp Một cấp Tiểu học, ngoài bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên; Sở GDĐT và PGD đã tổ chức bồi dưỡng cho 100% cán bộ

quản lý giáo dục theo chương trình của Bộ GD-ĐT. Quá trình bồi dưỡng kết hợp
giữa trực tiếp và trực tuyến. Tất cả cán bộ quản lý, giáo viên đã được bồi dưỡng,
nắm chắc tinh thần của chương trình GDPT mới. Năm học 2021-2022, chương
trình GDPT mới tiếp tục với lớp Một và triển khai đến lớp Hai. Đến thời điểm
này, tất cả cán bộ quản lý các nhà trường và giáo viên đã đều hoàn thành đúng
tiến độ bồi dưỡng theo yêu cầu.
Trước thềm năm học mới, Sở GD-ĐT cũng như PGD đã tổ chức hội nghị
để chỉ đạo trực tiếp đội ngũ hiệu trưởng về tinh thần của chương trình mới.
Đồng thời yêu cầu mỗi hiệu trưởng cần xây dựng được kế hoạch nhà trường
riêng, chỉ đạo xây dựng kế hoạch với từng môn học với từng giáo viên theo
đúng mục tiêu đề ra. Hiệu trưởng không chỉ nắm vai trò tổng thể mà còn cần chỉ
đạo cụ thể với từng tổ chun mơn.
Là một trong những trường học đóng trên địa bàn Thị trấn trẻ có nhiều tiềm
năng và lợi thế, có nhiều điều kiện thuận lợi trong cơng tác giảng dạy, học tập.
Năm học 2020-2021, Trường Tiểu học Thị trấn A có 5 lớp Một với 185 học sinh,
5 giáo viên chủ nhiệm và 3 giáo viên bộ mơn. Trước khi triển khai chương trình
GDPT mới, Hội đồng chọn SGK nhà trường đã lựa chọn bộ sách Cánh Diều của
Nhà xuất bản Đại học Sư phạm và Nhà xuất bản Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí
Minh để giảng dạy. Tất cả cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường đã được bồi
dưỡng, nắm chắc tinh thần của chương trình GDPT mới; vận dụng triệt để và đổi
mới từ khâu xây dựng kế hoạch dạy học của nhà trường, sử dụng phương pháp
dạy học đến kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
học sinh. Thực hiện chương trình GDPT 2018, được sự quan tâm của cấp ủy,
chính quyền, ngành Giáo dục và phụ huynh học sinh, cơ sở vật chất, trang thiết
bị của nhà trường đã được quan tâm đầu tư, cơ bản đáp ứng nhu cầu dạy và học.
Đồng thời BGH nhà trường cũng đã chủ động chuẩn bị các điều kiện thiết yếu,
trang bị đầy đủ thiết bị dạy học, sách tham khảo phục vụ cho công tác dạy học;
Đội ngũ giáo viên chủ động, tích cực nắm chắc chương trình, xây dựng kế hoạch
giáo dục, ứng dụng CNTT, hệ thống sách mềm, kế hoạch bài dạy theo từng tuần
phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh ở từng thời điểm khác nhau, kịp

thời điều chỉnh, xử lý các vướng mắc phát sinh trên cơ sở coi trọng chất lượng,
hiệu quả giáo dục và quyền lợi của học sinh;
Công tác truyền thông được chú trọng và thực hiện tốt tới lãnh đạo Đảng,
đồn thể, chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh và tồn xã hội về chương
trình GDPT 2018 nhằm tạo sự đồng thuận, ủng hộ của toàn xã hội; Vì thế, nhà
trường và mỗi giáo viên ln được cha mẹ học sinh vào cuộc và đồng hành cùng
nhà trường, cùng giáo viên để hỗ trợ, hướng dẫn con em trong quá trình học tập.
Theo kế hoạch, chúng tôi tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, mỗi ngày bố trí khơng
q 7 tiết, mỗi tiết 35 phút. Ngồi chương trình chính khóa, nhà trường ln
khuyến khích giáo viên tổ chức thêm một số buổi, một số tiết hoạt động trải


7
nghiệm trong khuôn khổ lớp ở từng học (trong thời gian ảnh hưởng dịch) với
nhiều chủ đề khác nhau nhằm nâng cao kiến thức, kỹ năng thực hành cho học
sinh như: vẽ tranh an tồn giao thơng, phịng-chống bạo lực học đường, phòng
tránh đuối nước, “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp”, trang trí lớp học thân thiện, hướng
dẫn học sinh rửa tay, đeo khẩu trang phòng - chống dịch bệnh… Những năm học
qua kể cả năm học diễn ra bởi ảnh hưởng của dịch bệnh, nơi đây thực sự luôn là
một môi trường giáo dục năng động, sáng tạo; Cũng là ngơi trường đảm bảo
chuẩn các tiêu chí trường học thân thiện, học sinh tích cực và đang chạm tới
ngưỡng của “Trường học hạnh phúc” với tồn thể khơng gian, khơng khí: “u
thương – An tồn – Tơn trọng” và “xanh - sạch - đẹp - văn minh”.

Hoạt động của trường học hạnh phúc tại Tiểu học….
* Một số khó khăn:
Thời gian đầu triển khai chương trình GDPT 2018, tuy là một trường Tiểu
học đã thành thục với mơ hình trường học mới VNEN những vẫn không tránh
khỏi một số lo lắng và lúng túng ở bộ phận giáo viên. Bên cạnh đó, trên các diễn
đàn cơng luận lại có khá nhiều ý kiến trái chiều về chương trình nên gia đình

chưa định hướng được việc hỗ trợ con trong học tập như thế nào. Sách giáo khoa
và tài liệu cũng như thiết bị được trang cấp chuyển về các trường hơi chậm,
chưa đảm bảo về chất lượng, chưa kể đến vấn đề còn nhiều “sạn” ở SGK,…
Đội ngũ giáo viên dạy văn hóa cũng như bộ mơn đặc thù vẫn cịn thiếu.
Trong khi đó, tỉ lệ học sinh/ lớp của trường vẫn khá cao, vượt tỉ lệ quy định của
cấp học (do thiếu giáo viên và thiếu phòng học).
Thời gian dành cho giáo viên nghiên cứu chương trình, đọc SGK chưa
được nhiều. Giáo viên còn phải dành nhiều thời gian cho việc giúp học sinh làm
quen, rèn nền nếp học tập cho học sinh lớp 1 trong thời gian đầu của năm học
(vì các em từ Mầm non lên lại chịu thêm ảnh hưởng của dịch bệnh Covid-19).
Điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị cũng chưa thực sự đáp ứng yêu
cầu cho việc thực hiện hiệu quả chương trình GDPT 2018 đối với lớp Một;


8
Do ảnh hưởng của đại dịch COVID- 19 nên đầu năm học khơng có nhiều
thời gian chuẩn bị tâm thế và khơng có Tuần làm quen; cuối năm học phải dạy
chạy chương trình để kết thúc chương trình;
Trong những thuận lợi và khó khăn trên, BGH nhà trường và đội ngũ giáo
viên lớp Một đã xác định đúng vai trò, trọng trách của mình là người đầu tiên
trong các cấp học, triển khai thực hiện chương trình GDPT 2018. Vì vậy đội ngũ
nhà giáo chúng tơi chủ động và có tâm thế sẵn sàng khi bước vào năm học mới
và đã từng bước khắc phục khó khăn, tích cực tun truyền, tạo sự đồng thuận
trong phụ huynh, trong đội ngũ nhà trường.

Giờ ra chơi dưới sân trường
Xác định đây là một nhiệm vụ hết sức quan trọng, cán bộ quản lý trường
Tiểu học thị trấn A đã làm tốt công tác chỉ đạo, tổ chức thực hiện về: Nâng cao
nhận thức của đội ngũ; Song song với công tác học tập, quán triệt các văn bản,
chỉ thị của Đảng, nhà nước và của ngành các cấp. Để tháo gỡ khó khăn, trước

mắt, chúng tơi đã xác định chương trình mới cần vừa dạy, vừa rút kinh nghiệm,
tăng cường dự giờ, tổ chức các tiết sinh hoạt, giao lưu chuyên môn để định
hướng về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học có hiệu quả nhất. Kết thúc
một năm học triển khai chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) mới ở lớp 1,
giáo viên và học sinh trường Tiểu học A đã nhanh chóng bắt nhịp chương trình.
Những khó khăn ban đầu trong quá trình triển khai của cả thầy và trò đã được
tháo gỡ kịp thời tạo những chuyển biến tích cực trong chất lượng dạy và học.
Từ những kết quả tích cực sau một năm học triển khai chương trình GDPT
mới ở lớp Một, chính là động lực để lãnh đạo và đội ngũ nhà trường có thêm
quyết tâm thực hiện tốt chương trình GDPT mới ở những năm tiếp theo.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Biện pháp 1: Giáo viên cần thay đổi nhận thức
về mục tiêu đổi mới giáo dục phổ thơng để có cách tiếp
cận và thực hiện hiệu quả.
Giáo viên nhận thức đúng đắn về đổi mới giáo dục, nắm chắc mục tiêu
chương trình, quan điểm biên soạn, xác định rõ cần phát triển phẩm chất, năng


9
lực gì cho học sinh qua từng bài học hoặc hoạt động học tập (cụ thể là học sinh
lớp Một)
Triển khai chương trình GDPT mới là một chủ trương lớn: Thực hiện các
Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Quyết định của Thủ tướng Chính phủ,
chương trình giáo dục phổ thông mới được xây dựng theo định hướng phát triển
phẩm chất và năng lực của học sinh; tạo môi trường học tập và rèn luyện giúp
học sinh phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, trở thành người học tích cực,
tự tin, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh các tri thức
và kĩ năng nền tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời; có
những phẩm chất tốt đẹp và năng lực cần thiết để trở thành người cơng dân có
trách nhiệm, người lao động có văn hố, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát

triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời
đại tồn cầu hố và cách mạng công nghiệp mới…

2.3.2. Biện pháp 2: Giúp cho đội ngũ xác định được
các yêu cầu, nhiệm vụ để thực hiện Chương trình GDPT
2018 đối với lớp 1
Cơng việc chuẩn bị cho cơng tác triển khai chương trình giáo dục phổ
thông mới và thay sách giáo khoa đã và đang được thực hiện trong toàn ngành
giáo dục. Đổi mới giáo dục là tất yếu vì sự phát triển của xã hội, vì nhu cầu của
cuộc sống và vì trách nhiệm của mỗi nhà trường và mỗi nhà giáo. Hơn ai hết,
đội ngũ nhà giáo Tiểu học nói riêng phải nhận thấy đổi mới là cần thiết trong
giai đoạn hiện nay. Vì vậy, cần tìm hiểu kỹ về nội dung chương trình GDPT
2018 và nội dung, chương trình, phương pháp dạy học âm, vần nhằm phát triển
phẩm chất, năng lực cho học sinh lớp 1 theo chương trình giáo dục phổ thông
2018. Trong quản lý, chỉ đạo thực hiện chương trình GDPT mới, trước hết là đổi


10
mới tư duy từ hiệu trưởng đến các phó hiệu trưởng, giáo viên và nhân viên; Phải
giúp cho tập thể nhà trường đồn kết, thống nhất ý chí,… trên cơ sở ấy mà tích
cực học tập, tự giác rèn luyện, nâng cao tinh thần trách nhiệm, mạnh dạn loại bỏ
những hình thức giáo dục lạc hậu, chậm tiến và sáng tạo hiệu quả những giải
pháp giáo dục phù hợp với từng nội dung giáo dục và với từng học sinh, nhất là
khi áp dụng chương trình phổ thơng mới. Do đó, bản thân tơi và quản lý nhà
trường coi việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm,
đồng thời với công việc chuẩn bị tốt về đội ngũ là cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy học và thường xuyên giúp giáo viên xác định được tầm quan trọng của cơng
việc mình đang làm, nhận thức đúng thì xác định rõ được yêu cầu, nhiệm vụ sẽ
giúp giáo viên tiếp nhận khối lượng công việc một cách thoải mái nhất, từ đó dễ
đem đến hiệu quả tốt nhất.

Cho dù chúng ta đã có thời gian cả hơn một năm để chuẩn bị đón nhận
Chương trình GDPT mới, nhưng sự bỡ ngỡ, lúng túng hay những khó khăn, bất
cập khi bắt tay vào thực hiện cũng không tránh khỏi. Bởi vậy, rất cần ở mỗi nhà
quản lý, mỗi nhà giáo chúng ta phải xác định đúng đắn vai trò, trách nhiệm của
bản thân và xác định rõ mục tiêu, yêu cầu cần hướng tới, cần đạt được khi tham
gia thực hiện nhiệm vụ cao cả của nhà giáo.
2.3.3. Chuẩn bị các điều kiện thực hiện chương trình,
sách giáo khoa theo chương trình GDPT 2018 đối với lớp
1
Công tác tham mưu, chỉ đạo của hiệu trưởng trong việc triển khai thực
hiện chương trình, sách giáo khoa lớp 1
Tôi đã chủ động làm tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương, với
Ban đại diện CMHS trực tiếp và chỉ đạo, xây dựng Kế hoạch giáo dục, chuẩn bị
ngân sách hàng năm, huy động các nguồn hợp pháp thực hiện Chương trình,
sách giáo khoa theo Chương trình giáo dục phổ thông đối với lớp 1.
Công tác chỉ đạo, Xây dựng Kế hoạch giáo dục thực hiện quy chế chuyên
môn của lãnh đạo trường, tổ chuyên môn, giáo viên nghiêm túc, có thống nhất,
đạt hiệu quả; thực hiện chương trình, kế hoạch, nội dung giảng dạy đúng quy
định của ngành, phù hợp điều kiện nhà trường; kế hoạch chỉ đạo, tổ chức dạy
học các môn học của nhà trường được xây dựng, điều chỉnh phù hợp với chỉ đạo
của cơ quan quản lý cấp trên và điều kiện thực tế của nhà trường, địa phương
Ban hành các văn bản chỉ đạo, phối hợp
Tôi cũng là người trực tiếp cùng BGH nhà trường chỉ đạo, triển khai, thực
hiện các nhiệm vụ, hoạt động giáo dục đảm bảo theo quy định. Năm học 20202021 nhà trường đã ban hành các văn bản thực hiện công tác quản lý, chuyên
môn triển khai các hoạt động giáo dục đảm bảo đúng sự chỉ đạo của các cấp,
ngành đạt kết quả tốt. (Kế hoạch tổ chức dạy học lớp 1 theo Chương trình Giáo
dục phổ thông năm 2018. Kế hoạch Triển khai thực hiện nội dung giáo dục địa
phương trong chương trình giáo dục phổ thông. Kế hoạch Truyền thông về Giáo
dục và Đào tạo năm 2021; Kế hoạch vận động tài trợ….)
Chuẩn bị về đội ngũ giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa

lớp 1.


11
Bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện Chương trình,
sách giáo khoa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018;
Thực hiện theo chỉ đạo của Sở giáo dục và Đào tạo, của Phòng giáo dục
trong thời gian qua, nhà trường đã lựa chọn đội ngũ giáo viên dạy lớp 1 có trình
độ đào tạo chuẩn, chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm lâu năm dạy lớp 1.
Tính đến thời điểm hiện tại nhà trường có: 08 giáo viên chủ nhiệm 08 lớp 1
của 2 cơ sở (trước sáp nhập là 5 Gv/ 5 lớp); có đủ giáo viên bộ mơn: Âm nhạc,
GDTC, Mỹ thuật, Tiếng Anh.
Đào tạo, bồi dưỡng (thường xuyên; tổ chức tập huấn,…) đội ngũ giáo viên,
cán bộ quản lí giáo dục đáp ứng yêu cầu thực hiện Chương trình, sách giáo khoa
giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học, đặc biệt đối với giáo viên dạy lớp 1 năm
học 2020-2021. 100% giáo viên dạy lớp 1 được tập huấn đầy đủ nội dung
chương trình sách giáo khoa, kĩ thuật, phương pháp dạy học theo hướng phát
triển phẩm chất năng lực học sinh. Đủ điều kiện dạy lớp 1 theo Thông tư 32 của
Bộ Giáo dục.
Chuẩn bị về cơ sở vật chất thực hiện trình, sách giáo khoa lớp 1
Nhà trường đã chủ động tu sửa cơ sở vật chất phòng học, đầu tư trang thiết
bị cơ bản để phục tốt cho cơng tác giảng dạy lớp 1. Tính đến thời điểm hiện tại
trường có: 8 phịng học của 8 lớp 1 (hiện nay của 2 cơ sở), phòng học khang
trang, sạch đẹp và thoáng mát đảm bảo đúng yêu cầu của ngành giáo dục. Trang
bị 1 tivi /1 lớp để giáo viên dạy sách điện tử và ứng dụng các chương trình
CNTT khác phục vụ cho việc giảng dạy (ti vi được UBND huyện trang cấp).
Trang bị các thiết bị, đồ dùng dạy học cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ dạy
học lớp 1 theo yêu cầu chương trình 2018. Có sân thể dục được trang cấp thiết bị
vận động như cột lưới bóng đá, bóng rổ, đá cầu…Có các phòng học chức năng:
phòng âm nhạc; phòng trải nghiệm 4.0. Trang bị thiết bị cho phòng giáo dục đa

năng (Ti vi, loa đài,…) để phục vụ cho việc dạy học đạt hiệu quả.
Mua 1 bộ tăng âm loa đài , 3 loa kéo để tạo điều kiện cho GV thực hiện có
hiệu quả các tiết dạy HĐTN và các hoạt động giáo dục khác.
Mua bảng lớp và các trang thiết bị khác theo yêu cầu.Thiết bị dạy học theo
quy định tương đối đầy đủ (thiết bị, đồ dùng dạy học,…)
Chuẩn bị về sách giáo khoa thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông
2018 đối với lớp 1
Chỉ đạo, hướng dẫn CBGL, GV thực hiện việc lựa chọn sách đảm bảo đúng
theo Thơng tư 01/2020/TT-BGDĐT; 100% học sinh lớp 1 có đầy đủ sách giáo
khoa và thiết bị học mơn Tốn và Tiếng Việt. 100% giáo viên có đủ SGK. Sách
tham khảo của bộ sách mà trường lựa chọn. Nhà trường mua đủ các đầu sách
của các bộ còn lại để Gv tham khảo thêm.
Nhà trường đã tổ chức tập huấn cho tồn bộ cán bộ quản lí, giáo viên và
trưởng ban phụ huynh học sinh của các lớp để giới thiệu tổng thể về chương
trình GDPT2018 và giới thiệu chương trình lớp 1 năm học 2020-2021 theo
chương trình GDPT2018; Nhà trường tổ chức chuyên đề về phương pháp dạy
học các mơn học như Tiếng Việt, Tốn, Âm Nhạc…Tham gia nghiên cứu, góp ý
vào Tài liệu Giáo dục địa phương cho học sinh lớp 1. Tổ chức dạy thực nghiệm
Chương trình Giaos dục địa phương của tỉnh Thanh Hóa.


12
2.3.4. Giúp giáo viên lớp Một có kỹ năng xây dựng kế
hoạch dạy học nhằm phát triển phẩm chất, năng lực học
sinh
Từ việc xác định, nắm vững yêu cầu của chương trình, đặc điểm đối tượng
học sinh, điều kiện thực tế của lớp mình chủ nhiệm. Trên cơ sở các văn bản chỉ
đạo, trên kế hoạch nhà trường và những định hướng chỉ đạo của Hiệu trưởng,
của chuyên môn để giúp giáo viên dạy lớp Một chủ động xây dựng kế hoạch bài
học cho phù hợp (về thời lượng, tiến độ thực hiện, xác định phẩm chất, năng lực

cần đạt, phân hóa đối tượng, dạy học phát triển,…)

Sinh hoạt chuyên môn định kỳ
Hiệu trưởng cùng BGH luôn quan tâm để bố trí, tổ chức học sinh học tập
và hoạt động cả ngày trong trường (2 buổi/ngày). Tổ chức HS hoạt động, tích
cực học tập thay vì thụ động học tập từ chương, sáo rỗng. Định hướng cho giáo
viên: Tùy theo khối lớp, biên chế tất cả HS vào các đội, nhóm phù hợp, tạo điều
kiện cho các em hoạt phải, của sự chân thành và trong sáng. Đối với đội ngũ: bố
trí tổ chức giáo viên hoạt động cả ngày trong trường, có điều kiện vật chất tương
đối để mọi người an tâm công tác. Môi trường làm việc của nhà trường là môi
trường đặc trưng của nhà giáo, chan hịa, thân thiện, khoa học; đầy ắp tình
người; nơi ngự trị của lẽ nghe và chia sẻ giữa người quản lý và người bị quản lý.
Giúp giáo viên xác định cụ thể những phẩm chất, năng lực chung và năng lực
đặc thù nào cần phát triển trong mỗi bài học thực tế
Ví dụ; Trong bài học “â – âu”, giáo viên phải chỉ rõ trong mục tiêu của tiết
2 như sau:
- Rèn đức tính trung thực qua hoạt động đánh giá bạn (phẩm chất);
- Biết tôn trọng người lớn, cách ứng xử phù hợp với mọi người xung quanh
qua hoạt động mở rộng (phẩm chất);
- Tự tin, trách nhiệm, biết giúp đỡ bạn khi làm việc nhóm (phẩm chất)
- Phát triển năng lực ngơn ngữ qua hoạt động luyện nói, nói câu chứa âm,
vần vừa học (năng lực);


13
- Năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề thông qua việc giải quyết các nhiệm
vụ học tập trong nhóm (năng lực);
Tuỳ theo đặc điểm đối tượng học sinh của từng lớp, giáo viên cần có kế
hoạch dạy học phân hóa, thực hiện theo chuyên đề PGDĐT đã triển khai.
Đồng thời giáo viên cần có kế hoạch trao đổi cụ thể để phụ huynh phối hợp

trong việc hỗ trợ giáo dục học sinh. Dành thời gian mỗi ngày để cùng học, cùng
chơi với con lúc ở nhà qua một số hình thức đọc, kể chuyện, viết âm, vần,…tạo
được niềm vui và ham thích học tập cho các con. Khuyến khích giáo viên
thường xuyên và tăng cường tương tác với học sinh bằng một số cách như; tạo
lập nhóm zalo Group để trao đổi thông tin giữa giáo viên với cha mẹ học sinh;
Có thể gửi những clip hoạt động học, đọc viết cùng con để trao đổi chia sẻ kinh
nghiệm, hoặc giáo viên có thể thiết kế các mẫu phiếu để cha mẹ học sinh ghi
chép theo dõi việc học tại nhà của con em. Điều đó sẽ giúp giáo viên nắm được;
ở nhà bố, mẹ hay anh (chị) đã đọc sách, đọc truyện cùng con; mỗi ngày bố (mẹ)
cùng con đọc, viết bao nhiêu thời gian? Có thường hỏi con về những gì đã làm/
đã học ở trường? Có lắng nghe và khuyến khích con chia sẻ khơng? Trong
trường hợp những lớp, những phụ huynh chưa có điều kiện về công nghệ thông
tin (như điện thoại thông minh, máy tính) thì giáo viên cần có kế hoạch trao đổi
với cha mẹ học sinh thông qua các lần họp đặc biệt là họp phụ huynh đầu năm
học về cách giúp trẻ đọc, viết ở nhà. Ngoài ra giáo viên cần tranh thủ trao đổi
với cha mẹ học sinh sau giờ ra về của mỗi buổi học.
Việc triển khai thực hiện Chương trình, sách giáo khoa lớp 1 tại đảm bảo và
đạt hiệu quả; chất lượng giáo dục học sinh ổn định và tăng hơn so với năm học
trước. Đặc biệt, kĩ năng đọc của học sinh so với cùng kì năm học trước được cải
thiện nhiều. Khi thực hiện chương trình GDPT 2018, giáo viên dạy lớp 1 được
tư vấn, hỗ trợ từ nhiều phía, khai thác được nhiều nguồn hỗ trợ khác nhau qua
Internet như: tiết dạy minh họa, nguồn học liệu điện tử phong phú, kênh hỗ trợ
giải đáp thắc mắc trực tuyến, tham gia nhiều lớp tập huấn trực tiếp cấp huyện,
cấp tỉnh. Do đó, đội ngũ giáo viên dạy lớp 1 của nhà trường đã rất tích cực, chủ
động đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Đặc biệt nhờ nắm chắc
chương trình nên đã có sự phối hợp hài hịa, hiệu quả giữa các phương pháp dạy
học truyền thống với các phương pháp mới, phát huy được tính tích cực của học
sinh.

14

Giờ học của học sinh lớp 1B - Trường Tiểu học…
Điều đáng mừng là các em đã sớm bắt nhịp với chương trình GDPT mới
và chủ động trong việc học. Với các phương pháp dạy học linh hoạt cùng nhiều
trò chơi, giáo viên của chúng tôi đã linh hoạt sử dụng ngữ liệu gắn liền với cuộc
sống nên các em tiếp cận kiến thức nhanh, hào hứng học tập và gần gũi với cô
giáo khiến giờ học trở nên sinh động, sơi nổi. Kênh hình trong sách giáo khoa
rất phong phú nên học sinh dễ học, dễ hiểu. Không chỉ vậy, các hoạt động trải
nghiệm ngay tại bài học giúp các em phát huy được phẩm chất bản thân.
2.3.5. Vai trò của Hiệu trưởng được khẳng định ở
những bước đầu thành cơng khi triển khai thực hiện
Chương trình, sách giáo khoa theo Chương trình giáo dục
phổ thơng 2018 đối với lớp 1 tại trường Tiểu học A
Năm học 2020 - 2021 là năm học đầu tiên triển khai thực hiện chương trình
giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 đối với lớp 1 trong bối cảnh dịch bệnh
COVID-19 diễn biến phức tạp. Tuy nhiên, nhờ nỗ lực của toàn ngành Giáo dục
và Đào tạo, sự quan tâm của lãnh đạo các cấp cũng như lãnh đạo và nhân dân
Thị trấn, sau 1 năm thực hiện chương trình GDPT mới, việc tổ chức dạy và học
theo chương trình mới ở lớp 1 của trường Tiểu học A đã đạt được những kết quả
tích cực; góp phần vào sự thành cơng của Ngành.
Để triển khai chương trình GDPT mới, BGH nhà trường đã rà soát, tham
mưu và đầu tư về cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học. Đồng thời, tổ
chức bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng
yêu cầu chương trình và bố trí đủ số lượng, cơ cấu giáo viên tham gia dạy lớp 1.
Đội ngũ giáo viên dạy lớp 1 được chọn lựa, tập huấn kỹ lưỡng nên bước vào
giảng dạy có nhiều thuận lợi. Với vai trị, trách nhiệm của mình, Tơi đã trực tiếp
thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm như:
Về chuyên môn: Quán triệt tôn chỉ, mục đích nhà trường đào tạo con người
năng lực, nhân ái và trách nhiệm; sức khỏe, thông minh, tự tin, năng động và

biết tôn trọng; chuyên cần, chăm chỉ, trật tự, kỷ luật và vệ sinh. Giáo viên tự


15
thiết kế bài dạy phù hợp với nội dung giáo dục và phù hợp với từng đối tượng
HS. Giáo viên biết tổ chức và hướng dẫn HS thích thú tự học; tự tìm tịi, nghiên
cứu, thực hành. HS có năng lực và thói quen tự học, tùy theo cấp lớp biết sử
dụng sơ đồ tư duy, thư viện, phòng thực hành, vi tính và biết tự đánh giá mình.
Trong q trình thực hiện, chúng tơi u cầu giáo viên ghi chép nhật ký từng tiết
dạy hằng ngày để trao đổi, kịp thời tháo gỡ khó khăn,…
Chỉ đạo tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch dạy học
môn học, hoạt động giáo dục phù hợp với điều kiện thực tế trên cơ sở đảm bảo
mục tiêu, nội dung đáp ứng yêu cầu cần đạt theo Chương trình, sách giáo khoa
theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đối với lớp 1 tại nhà trường. 100%
học sinh được học 2 buổi/ngày; thời lượng đúng quy định theo Chương trình
giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học năm học 2020-2021(đối với lớp1).
Kế hoạch dạy học: được xây dựng theo hướng mở, linh hoạt, đảm bảo phân
bố hợp lý giữa các nội dung giáo dục; Thời khóa biểu sắp xếp khoa học, phù hợp
thực tế của nhà trường, đúng hướng dẫn của cấp trên. Các hoạt động giáo dục
của nhà trường được cha mẹ học sinh và nhân dân đồng tình. Chúng tơi ln
được cha mẹ học sinh quan tâm và có sự đầu tư lớn về cơ sở vật chất đã tạo điều
kiện thuận lợi cho nhà trường hoạt động hiệu quả. So với kế hoạch đầu năm học,
chúng tôi đã thực hiện tốt kế hoạch đề ra, kể cả việc triển khai dạy học tích hợp
chương trình giáo dục địa phương lớp 1 và giáo dục ATGT, tổ chức dạy học nội
dung giáo dục địa phương cho học sinh khối 1 theo hướng dẫn tại văn bản số
3536/BGDĐT-GDTH ngày 19/8/2019 có hiệu quả thiết thực.
Tơi đã xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình lớp 1 phù hợp với điều
kiện thực tiễn của trường; đảm bảo tỷ lệ 1,0 phịng học/lớp; khơng gian trường,
lớp được quan tâm vệ sinh, trang trí sạch đẹp, hấp dẫn, đã mua sắm đủ bộ thiết
bị tối thiểu mơn Tốn, tiếng Việt cho học sinh lớp Một; 100% cán bộ quản lý,

giáo viên lớp 1 hồn thành chương trình bồi dưỡng theo quy định của Bộ
GD&ĐT. Nền nếp dạy học ổn định, tạo được sự chủ động, tự tin trong học tập
cho học sinh lớp l đối với hầu hết các môn học, hoạt động giáo dục.
Tuy bước đầu gặp một vài khó khăn nhưng chương trình GDPT lớp 1mới
đã giúp học sinh và giáo viên năng động, sáng tạo hơn. Cha mẹ học sinh đồng
lòng ủng hộ tạo được niềm tin trong nhân dân. Cùng với sự nỗ lực của đội ngũ
giáo viên; điểm mới, ưu việt của Chương trình, những trái ngọt đầu tiên đã được
thu về. Kết quả đạt được khi triển khai thực hiện Chương trình, sách giáo khoa
đối với học sinh lớp 1 được thể hiện rất rõ nét. Chất lượng dạy học lớp 1 đã có
nhiều chuyển biến tích cực. Học sinh cơ bản đã đọc, viết, tính tốn tốt; tự chủ, tự
tin hơn trong giao tiếp và tích cực tham gia hoạt động giáo dục cùng thầy cô
phần lớn học sinh đạt khá tốt về yêu cầu, mục tiêu đặt ra.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt
động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Thực hiện chương trình GDPT mới với chủ trương một chương trình, nhiều
bộ sách giáo khoa, giáo viên được trao quyền chủ động, sáng tạo để đạt được
mục tiêu cuối cùng của chương trình. Xác định đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết
định thành công của chương trình GDPT mới, BGH nhà trường ưu tiên sắp xếp
giáo viên dạy lớp Một là những giáo viên có năng lực chun mơn và kinh


16
nghiệm trong giảng dạy. Mặc dù thời gian đầu triển khai cũng không tránh khỏi
những vướng mắc, song được sự chỉ đạo, hướng dẫn kịp thời, giáo viên của
trường đã tích cực tuyên truyền, tạo sự đồng thuận trong phụ huynh. Nhờ đó
năm học 2020 - 2021, trong tổng số 185 học sinh lớp 1 tham gia đánh giá thì số
học sinh hồn thành chương trình lớp học là 183 học sinh (2 em học hòa đồng),
đạt tỷ lệ 98,9%. Trong đó, hồn thành xuất sắc là 97 học sinh, đạt tỷ lệ 52,4%;
hoàn thành tốt là 62 học sinh, đạt tỷ lệ 33,5%; hoàn thành là 26 học sinh, đạt tỷ
lệ 14,1%. Ngay từ những tháng đầu năm học được nhà trường và giáo viên động

viên, phần lớn phụ huynh đã dành rất nhiều thời gian đồng hành cùng con để
“vượt khó”, con đã dần thích nghi, việc học tại nhà cũng như tại trường của các
con cũng nhẹ nhàng, không áp lực. Kết thúc năm học, đa số học sinh đều đọc
thông viết thạo; các môn học đều đạt được yêu cầu đề ra, tạo sự yên tâm, tin
tưởng đối với phụ huynh học sinh.
Thực hiện tốt về đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo
hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh theo quy định của Chương
trình giáo dục phổ thơng 2018. Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng dẫn
tại Công văn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020. Chỉ đạo Tổ chức sinh
hoạt chuyên môn định kỳ 2 lần/tháng; tổ chuyên môn thực hiện nghiêm túc sinh
hoạt chuyên môn theo nghiêm cứu bài học thực hiện đầy đủ 4 bước. Sau mỗi
chuyên đề nhà trường tổ chức cho giáo viên trao đổi, chia sẻ tập trung vào hoạt
động của học sinh, cách thức tổ chức hoạt động cho học sinh,…rút kinh nghiệm
và áp dụng phù hợp với từng lớp.
Thực hiện đánh giá, khen thưởng học sinh tiểu học.
Đánh giá, khen thưởng học sinh theo quy định tại Thông tư số 27/2020/TTBGDĐT-GDTH ngày 04/9/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đối với lớp 1.
Cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về các nhận xét, đánh giá học sinh
bằng các hình thức phù hợp và phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học
sinh học tập, rèn luyện và phát triển từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi.
Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các giáo viên dạy cùng lớp, thông qua
các nhận xét, các biểu hiện trong quá trình đánh giá thường xuyên về sự hình
thành và phát triển từng phẩm chất chủ yếu, năng lực cốt lõi của mỗi học sinh
đánh giá theo đúng quy định. Khen thưởng học sinh chính xác cơng bằng có giá
trị thúc đẩy học sinh vươn lên trong học tập và rèn luyện. Đẩy mạnh ứng dụng
công nghệ thông tin, phần mềm quản lí kết quả giáo dục và học tập của học sinh
để giảm áp lực về hồ sơ, sổ sách,
Thực hiện đổi mới quản trị nhà trường trong tổ chức triển khai thực hiện
Chương trình, sách giáo khoa lớp 1. Nhà trường giao quyền tự chủ cho giáo
viên; Hướng dẫn giáo viên nghiên cứu, đánh giá các bản mẫu sách giáo khoa để
đề xuất với tổ chuyên môn lựa chọn theo quy định.Tham gia góp ý vào xây dựng

sách Giáo dục địa phương…GV được tự chủ chuyên môn, chủ động xây dựng
và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường. các lớp với những điều kiện khác
nhau có thể thực hiện chương trình theo kế hoạch khác nhau, để phù hợp với học
sinh, điều kiện của lớp, có thể điều chỉnh bài học trong bao nhiêu tiết, tùy vào
nhận thức của học sinh từ đó nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy-học


17
Quán triệt và thực hiện nghiệm túc các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của
các cấp quản lý giáo dục. Tăng cường dự giờ, thăm lớp, tổ chức sinh hoạt
chuyên môn qua nghiên cứu bài học để chia sẻ kinh nghiệm dạy học các môn
học, xử. Giáo viên linh hoạt xác định yêu cầu cần đạt theo từng giai đoạn của
năm lý kịp thời những vấn đề phát sinh. Quán triệt sâu sắc quan điểm chỉ đạo:
Chương trình là pháp lệnh, SGK là tài liệu, công cụ hỗ trợ; không bắt buộc dạy
như SGK học, điều chỉnh nội dung, thời lượng trong từng bài, từng chủ đề (thay
thế ngữ liệu chưa phù hợp trong SGK)... giúp học sinh nắm vững kiến thức, kỹ
năng của môn học/hoạt động giáo dục, đảm bảo mục tiêu của chương trình, yêu
cầu “học đến đâu chắc đến đấy”. Sử dụng thành thạo các phương pháp giảng dạy
và kỹ thuật dạy học phù hợp để phát triển phẩm chất, năng lực học sinh; chú
trọng dạy học theo đối tượng; thầy là người tổ chức các hoạt động học cho học
sinh... tạo khơng khí tích cực, sơi nổi trong giờ học. Phát huy vai trị và hiệu quả
hoạt động của Tổ chuyên môn: thống nhất kế hoạch giảng dạy; trao đổi tháo gỡ
những vướng mắc; sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học; ứng dụng
hợp lý công nghệ thông tin, sử dụng hiệu quả học liệu điện tử kèm theo SGK
hoặc từ các nguồn đã được kiểm định để tăng tính trực quan, hấp dẫn, dễ hiểu...
thường xuyên làm, sưu tầm và sử dụng hiệu quả đồ dùng, thiết bị dạy học...
Thường xuyên sửa chữa, sắp xếp cơ sở vật chất, thiết bị dạy học hiện có một
cách hợp lý, nâng cao hiệu quả sử dụng; xây dựng kế hoạch đầu tư tăng cường
cơ sở vật chất, mua sắm bổ sung, tự làm thiết bị dạy học. Làm tốt cơng tác xã
hội hóa để bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu.

* Bài học kinh nghiệm: Tiếp tục quán triệt quan điểm chỉ đạo của Đảng,
Nhà nước về q trình đổi mới GDPT, tăng cường cơng tác truyền thông giúp xã
hội, nhân dân hiểu và đồng thuận, đồng hành với Ngành trong quá trình triển
khai CT, SGK mới.
Nâng cao hiệu quả công tác truyền thông về tổ chức thực hiện đổi mới
chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới; xác định rõ trọng tâm
trọng điểm nội dung tuyên truyền theo lộ trình của chương trình GDPT 2018;
Chú trọng đổi mới cơng tác quản lí, quản trị trường học theo hướng đẩy
mạnh phân cấp quản lý, tăng cường quyền tự chủ của giáo viên trong việc thực
hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường,
gắn với trách nhiệm của người đứng đầu cơ sở giáo dục.
Chuẩn bị mọi điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cho
chương trình dạy lớp 2 trong năm học tới.
Lập kế hoạch lựa chọn đội ngũ giáo viên có đầy đủ các yếu tố đáp ứng nhu
cầu dạy lớp 2 theo quy định hiện hành.
Tổ chức tập huấn, sinh hoạt chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên
cứu bài học để giáo viên tiếp cận trước những phương pháp dạy học theo hướng
phát triển phẩm chất năng lực học sinh.
Tiếp tục cử giáo viên cốt cán tham gia các lớp tập huấn tại Sở Giáo dục và
Đào tạo, tại Thành phố để về tập huấn lại cho giáo viên dạy lớp 2.
Không chủ quan, cần tăng cường các biện pháp phịng chống dịch để đảm
bảo an tồn cho học sinh, cho đội ngũ CBGV, NV. Thường xuyên coi trọng


18
nhiệm vụ dạy học an tồn trong điều kiện, thích ứng tình hình mới về phịng
chống dịch bệnh COVID-19 ở từng thời điểm.

3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận

Chương trình sách giáo khoa (SGK) lớp 1 theo Chương trình GDPT năm
2018, với sự vào cuộc của các cấp quản lý giáo dục, các nhà trường và sự tích
cực của các thầy, cơ giáo bước đầu Chương trình đã đạt được kết quả thiết thực.
Khi triển khai SGK lớp 1 theo Chương trình GDPT năm 2018, giáo viên được
tập huấn nhiều lượt nên nắm chắc tinh thần đổi mới, nội dung chương trình tổng
thể chương trình mơn học, phương pháp dạy học. Trong một số tuần đầu, giáo
viên vừa xây dựng kế hoạch dạy học vừa có sự điều chỉnh của nhà trường, bảo
đảm số buổi học, bài học thực môn, số tiết/tuần, cũng như phát huy được năng
lực của giáo viên, phù hợp với đối tượng, cơ sở, trang thiết bị hiện có của nhà
trường. Đối với các lớp 1 của Trường Tiểu học Thị trấn A đầu tư cơ sở vật chất
trang bị để thực hiện hệ thống giáo án điện tử nên giáo viên thuận tiện trong việc
chuẩn bị tài liệu dạy học. Kết thúc năm học, học sinh khơng chỉ đọc thơng, viết
thạo mà cịn mạnh dạn, linh hoạt để làm chủ hoạt động học. Học sinh lớp 1
Trường Tiểu học TT A hào hứng với nhiều hoạt động trong giờ học. Bảo đảm
điều kiện để triển khai hiệu quả Chương trình Chuẩn bị cho triển khai thực hiện
Chương trình GDPT mới, bậc học lớp 1, Sở GD&ĐT quán triệt các nhà trường
lựa chọn các giáo viên có chun mơn vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong
giảng dạy, đặc biệt nắm chắc các kỹ thuật dạy học tích cực. Ngồi nội dung tập
huấn theo kế hoạch, trong quá trình triển khai thực hiện, Sở tổ chức hội thảo,
sinh hoạt chuyên môn từng môn học với sự tham gia của cán bộ quản lý các nhà
trường, giáo viên dạy học lớp 1.
Những kết quả bước đầu triển khai chương trình GDPT 2018 đối với học
sinh khối lớp 1 là căn cứ để ngành Giáo dục và Đào tạo cùng Ban giám hiệu các


19
trường học, giáo viên nhìn nhận những điểm mạnh và mặt hạn chế. Từ đó rút
kinh nghiệm cho việc triển khai sách giáo khoa mới đối với các khối lớp khác
đạt kết quả tốt hơn trong những năm tiếp theo.
Đối với công tác quản lý nhà trường: Phải nâng nề nếp tổ chức kỷ luật của

đơn vị thành văn hóa đơn vị, xác định hệ thống giá trị của đơn vị thành cảm xúc
của từng thành viên nhà trường. Phải đưa công tác quản lý vào kế hoạch, phải
xây dựng kế hoạch đơn vị vừa mang tính tích cực, vừa có tính khả thi.
Chính vì nhận thức được vị trí tầm quan trọng của Hiệu trưởng và công tác
quản lý và đặc biệt là việc đổi mới công tác quản lý trong triển khai thực hiện
chương trình GDPT 2018, BGH trường tiểu học Thị trấn A đã luôn luôn thay đổi
các biện pháp trong công tác quản lý sao cho phù hợp và hiệu quả nhất. Chính vì
vậy mà phong trào của nhà trường đã từng bước đi lên và ln duy trì một cách
bền vững, trở thành một trong những trường có phong trào mạnh của huyện Thọ
Xuân. Phát huy truyền thống tốt đẹp của nhà trường, trong những năm học tiếp
theo, cán bộ quản lý nhà trường sẽ tiếp tục tích cực đổi mới cơng tác quản lý, chỉ
đạo; Đặc biệt là xác định đúng đắn vị trí, vai trò của bản thân nhằm nâng cao
hơn nữa chất lượng giáo dục tồn diện học sinh nói chung, học sinh các lớp học
chương trình phổ thơng mới nói riêng đạt hiệu quả cao nhất. Từ đó để góp phần
vào sự thành công trong công cuộc đổi mới của Ngành và cũng để xứng đáng là
ngôi trường trọng điểm của huyện nhà và là địa chỉ tin cậy về giáo dục của phụ
huynh học sinh.
Với khí thế mới, động lực mới, năm học 2021-2022 và những năm tiếp
theo, chắc chắn chất lượng giáo dục phổ thông 2018 cũng như chất lượng giáo
dục toàn diện của nhà trường sẽ đạt được những thành quả cao hơn.
3.2. Kiến nghị
Đối với Uỷ ban nhân dân Huyện: bố trí sắp xếp đội ngũ GV ngay từ
tháng 7, chậm nhất tháng 8, khắc phục tình trạng thiếu giáo viên đảm bảo đủ 1
giáo viên tiểu học/lớp. Bổ sung thêm nguồn ngân sách để nhà trường tổ chức các
HĐGD; mua sắm thiết bị dạy học.
Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tiếp tục tham mưu Thường trực
UBND huyện để tăng cường giáo viên. Đồng thời rà soát cơ sở vật chất, xây
dựng kế hoạch đầu tư, mua sắm bổ sung (có chọn lọc), ưu tiên thiết bị dạy học
tối thiểu cho lớp 2, theo TT 43 của Bộ GD&ĐT.
Đối với UBND Thị tấn A: Tiếp tục phối hợp chặt chẽ với các cơ quan báo,

đài địa phương, kịp thời, chủ động cung cấp thông tin để định hướng dư luận,
tạo niềm tin của xã hội. Đặc biệt phụ huynh và nhân dân trên địa bàn Thị trấn A
Đối với nhà trường: CBQL và GV, NV quyết tâm thực hiện tốt nhất thiên
chức của mình, nhằm góp phần thực hiện mục tiêu Đổi mới căn bản và toàn diện
giáo dục, đào tạo, phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà
trường.
Xin chân thành cảm ơn!
Xác nhận của
thủ trưởng đơn vị

Thọ Xuân, ngày 20 tháng 03 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN do tôi viết,
không sao chép của người khác. Nếu sai tôi


20
xin chịu hoàn toàn trách nhiệm
Người thực hiện

.