(SKKN 2022) một số giải phát chỉ đạo nâng cao chất lượng tiết dạy thực hành ngoại khoá các vấn đề địa phương môn GDCD bậc THCS huyện đông sơn

1
1. MỞ ĐẦU
1. 1. Lí do chọn đề tài

Giáo dục công dân là bộ môn thuộc khoa học xã hội đang được giảng dạy
trong trường trung học cơ sở. Môn học này trang bị cho học sinh trung học cơ sở
những kiến thức cơ bản, thiết thực về đạo đức, đường lối, chính sách của Đảng
Cộng sản Việt Nam và pháp luật của Nhà nước. Mặt khác, do yêu cầu đổi mới
giáo dục hiện nay: Cùng với việc đổi mới nội dung, đổi mới phương pháp dạy
học đã trở thành một yêu cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Đổi mới
phương pháp dạy học ở trường phổ thông là một vấn đề lớn, thu hút sự quan tâm
không chỉ của những người làm công tác giáo dục mà con thu hút sự quan tâm
của mọi tầng lớp xã hội.
Bên cạnh các nội dung các bài học được quy định chung của tồn quốc,
phần cứng chương trình theo quy định của Bộ giáo dục ở các khối lớp từ lớp 7
đến lớp 9 trung bình mơn Giáo dục cơng dân chỉ 1 tiết/tuầnvà theo phân phối
chương trình trong 35 tiết của một năm học các em được học 4 đến 5 tiết là thực
hành ngoại khoá các vấn đề của địa phương và nội dung đã học. Điều đó cho
thấy tầm quan trọng của vấn đề này trong kế hoạch dạy học ở trường phổ thông.
Dạy học môn Giáo dục cơng dân, tiết dạy thực hành ngoại khóa các vấn đề địa
phương dễ gây hứng thú cho học sinh, bởi qua đó học sinh được trực tiếp tham
gia các hoạt động một cách tích cực, chủ động và chiếm lĩnh được kiến thức ở
những tiết học trước thông qua tiết ngoại khóa này một cách hiệu quả nhất.Tuy
nhiên, để tổ chức các hoạt động dạy học một tiết thực hành ngoại khóa vẫn đang
cịn là vấn đề khó khăn đối với giáo viên dạy bộ môn Giáo dục cơng dân ở bậc
THCS hiện nay.
Là viên chức phịng Giáo dục phụ trách môn Giáo dục công dân với mong
muốn nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Giáo dục cơng dân vì vậy tơi chọn
đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng tiết dạy thực hành
ngoại khóa các vấn đề địa phương mơn Giáo dục cơng dân bậc THCS
huyện Đơng Sơn”.

1.2. Mục đích nghiên cứu

Qua nghiên cứu, đề tài nhằm hướng tới tìm tịi, sáng tạo và đưa ra trao đổi
những kinh nghiệm, những giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng giảng dạy
môn Giáo dục cơng dân nói chung và tiết dạy thực hành ngoại khóa về các vấn
đề địa phương nói riêng bậc THCS huyện Đông Sơn.
Giúp giáo viên dạy tốt những tiết dạy thực hành ngoại khóa các vấn đề địa
phương, tổ chức dạy học nhằm định hướng phát triển năng lực và phẩm
chất của học sinh; phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực, sáng tạo của học sinh;
tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn
đề thực tiễn; đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học, chú trọng các hoạt động


2
trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công
nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học.
Thông qua giờ học, học sinh yêu thích, hứng thú chủ động nắm bắt kiến
thức và hình thành ý thức tự giác, từ đó vận dụng, hình thành những hành động
cụ thể, thiết thực, khả năng ứng dụng trong thực tế cho học sinh lớp từ lớp 7
đến lớp 9 ở các trường TH&THCS và THCS trên địa bàn huyện, thông qua các
tiết dạy trong chương trình.
1.3. Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là: Một số giải pháp chỉ
đạo nâng cao chất lượng tiết dạy thực hành ngoại khóa mơn giáo dục công dân
bậc THCS huyện Đông Sơn.
Học sinh khối 7 đến khối 9 ở trường THCS trên đại bàn huyện Đông Sơn.
1.4. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu trong năm học 2021-2022, được rút ra sau
khi chỉ đạo chuyên môn, qua các tiết dự giờ thăm lớp và sinh hoạt cụm

chuyên môn về tiết dạy thực hành, ngoại khóa các vấn đề địa phương về nội
dung đã học.
1. 5. Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
1.5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, khai thác thơng tin
khoa học về các phương pháp dạy học có hiệu quả, các thông tin thông qua các
tài liệu liên quan đến đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục để thực hiện đề tài.
1.5.2. Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Thơng qua q trình
giảng dạy, bằng chun mơn, nghiệp vụ của mình tơi đã điều tra, khảo sát thực
tế để nắm bắt tình hình học tập của học sinh, từ đó phục vụ cho q trình nghiên
cứu của đề tài.
1.5.3. Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Từ việc nghiên cứu các
nguồn tài liệu, các đồ dùng trực quan, các kết quả trong quá trình khảo sát thực
tế tôi tiến hành thống kê, xử lý số liệu để lựa chọn thông tin phù hợp với đề tài
nghiên cứu.
1.5.4. Phương pháp so sánh, đối chứng
1.5.5. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục của học sinh.
1.5.6. Phương pháp tổng kết và đúc rút kinh nghiệm


3
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Giảng dạy bộ môn Giáo dục công dân là quá trình giáo viên cung cấp cho
học sinh những kỹ năng cơ bản trong cuộc sống để các em có cách ứng xử phù
hợp, tự điều chỉnh hành vi, hình thành nhân cách…Nhằm phục vụ cho việc giáo
dưỡng, giáo dục và phát triển học sinh qua môn học. Giáo dục cơng dân là bộ
mơn vừa mang tính trìu tượng cao vừa rất cụ thể vì kiến thức cơ bản bộ mơn địi

hỏi tính khoa học, chính xác cao nhưng lại gắn liền với các mối quan hệ ứng xử
của mỗi con người trong cuộc sống hiện tại. Nên trong quá trình giảng dạy để
học sinh có những kiến thức cơ bản về Đạo đức và Pháp luật, đòi hỏi bên cạnh
việc cung cấp kiến thức bộ môn theo qui định chung giáo viên phải gắn liền bài
học với thực tế cuộc sống để các em biết vận dụng xử lý các tình huống Đạo
đức, Pháp luật, vận dụng vào thực tế cuộc sống ở địa phương đòi hỏi người dạy
phải tổ chức tốt các tiết ngoại khoá về các vấn đề địa phương qua đó giúp các
em nhìn nhận, đánh giá đúng những vấn đề đang xảy ra, hoặc biết lên án, bảo vệ
truyền thống lịch sử, di sản văn hoá, lịch sử, danh lam thắng cảnh của quê
hương, đất nước, các vấn đề tệ nạn xã hội, thực hiện trật tự An tồn giao thơng
ở địa phương.
Căn cứ vào tài liệu học tập, mục đích truyền thụ và thực tế địa phương
người dạy phải có cách thức tổ chức tiết dạy ngoại khoá phù hợp với đối tượng
học sinh từ việc lựa chọn chủ đề đến cách thức tổ chức giờ dạy…tạo nên hứng
thú trong quá trình chủ động lĩnh hội kiến thức của học sinh giúp các em tự điều
chỉnh hành vi của bản thân, sống theo đúng Hiến pháp, Pháp luật và truyền
thống đạo đức của dân tộc. Vì vậy trong thực tế hiện nay đối với mỗi giáo viên
môn Giáo dục công dân bậc Trung học cơ sở, cách thức tổ chức một tiết dạy
ngoại khoá các vấn đề địa phương có vai trị hết sức quan trọng.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Tồn tại, khó khăn

- Việc tiếp cận kiến thức mơn học cịn hạn chế, đa số học sinh cịn coi
Giáo dục cơng dân là mơn phụ nên chưa thực sự u thích mơn học, tiếp bài
một cách miễn cưỡng thụ động khiến cho chất lượng của quá trình tiếp thu bài
của HS khơng khả quan.
- Giáo viên dạy mơn Giáo dục cơng dân ở bậc THCS ít có sự đầu tư
nghiên cứu, cách thức tổ chức dạy một tiết ngoại khố các vấn đề địa phương
mơn Giáo dục cơng dân. Các tiết dạy thực hành, ngoại khố thường là những tiết
học gần cuối học kì nên nhiều giáo viên dạy các tiết này theo hướng ôn tập, ra

câu hỏi cho học sinh làm đề cương, còn nếu tổ chức dạy thì cũng chỉ qua loa đại khái.


4
2.2.2. Nguyên nhân

Tài liệu hướng dẫn giảng dạy tiết ngoại khố phần lớn chưa có, hoặc có
thì nội dung cịn sơ sài chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế trong q trình dạy học.
Mặt khác giáo viên khơng muốn mất nhiều thời gian, công sức đầu tư cho
việc chuẩn bị giờ dạy công phu hơn nhiều so với tiết dạy bình thường như: giáo
viên phải tìm hiểu nhiều các hoạt động phong trào của địa phương, phải liên hệ
với các cấp uỷ Đảng, chính quyền để cập nhật hoặc phải sưu tầm tài liệu, làm đồ
dùng dạy học, cách tổ chức giáo viên phải tìm hiểu nhiều các hoạt động phong
trào của địa phương, phải liên hệ với các cấp uỷ Đảng, chính quyền để cập nhật
hoặc phải sưu tầm tài liệu, làm đồ dùng dạy học, cách tổ chức giờ học…
* Kết quả điều tra thực trạng:
Trước khi thực hiện đề tài, tôi tiến hành khảo sát hứng thú học tập của học
sinh bằng cách:
Trắc nghiệm tìm hiểu sự hứng thú môn học khi chưa áp dụng đề tài của học
sinh môn Giáo dục công dân ở trường TH&THCS Đông Thịnh đầu năm học
2021- 2022: Tôi đặt câu hỏi: Trong các tiết học môn Giáo dục công dân, em
thích học tiết học nào nhất? Vì sao?.
Bảng 1: Khảo sát nhóm học sinh.
Họ và tên
Mơn Học
Các tiết
Các tiết chủ
Các tiết
Các tiết
chủ đề

đề Pháp luật
Ơn tập
Thực hành,
Đạo đức
ngoại khóa
Nguyễn Thị Bảo Anh
x
x
x
Hà Trọng Việt Anh
x
x
x
Nguyễn Hữu Duy
x
x
Doãn Thị Duyên
x
x
x
Nguyến Trần Đăng Khoa
x
x
x
Lê Thị Mai Linh
x
x
Trần Việt Hoàng
x
x

x
Nguyễn Tiến Cường
x
x
x
Trịnh Thị Minh Huyền
x
x
x
Phùng Quang Huy
x
Bảng 2: Hình thức trắc nghiệm thăm dị thái độ của học sinh.
Khối lớp
Hứng thú
Bình thường
Khơng hứng thú
SL
%
SL
SL
SL
SL
14
21,87
16
25
34
53,12
Khối lớp 9
64HS

Khối lớp 7
18
22,5
21
26.25
41
51,25
80HS


5
Sau khi khảo sát 10 học sinh có 4/10 học sinh u thích tiết thực hành ngoại
khóa và thăm dị thái độ học tập của học sinh khối 7 có 14/64 hứng thú khối
lớp 9 có 18/80 học sinh hứng thú tiết học thực hành ngoại khóa. Xuất phát từ
thực trạng đó, trong chỉ đạo chun mơn, qua thăm lớp dự giờ các đồng nghiệp,
tôi luôn suy nghĩ phải làm thế nào để các em say mê, u thích mơn Giáo dục
công dân và người thầy dạy Giáo dục công dân có những giờ đạt kết quả tốt
đặc biệt là giờ dạy học thực hành, ngoại khoá các vấn đề địa phương và nội
dung đã học đối với môn Giáo dục công dân bậc THCS trên địa bàn huyện, tôi
đã chọn và thực hiện đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng tiết
dạy thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương đã học mơn Giáo dục công dân
bậc THCS huyện Đông Sơn.
2.3. Các giải pháp đã được sử dụng để giải quyết vấn đề

Sau mỗi tiết học Giáo dục công dân học sinh sẽ hiểu được những chuẩn
mực đạo đức và pháp luật cơ bản, phổ thông, thiết thực phù hợp với lứa tuổi học
sinh trong các quan hệ với bản thân, và người khác với công việc và môi trường
sống. Hiểu được ý nghĩa của các chuẩn mưc đối với sự phát triển cá nhân và xã
hội, sự cần thiết phải rèn luyện và cách thức rèn luyện để đạt được các chuẩn
mực đó. Biết đánh giá hành vi của bản thân và mọi người xung quanh, biết lựa

chọn và thực hiện cách ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức, pháp luật,
văn hoá xã hội trong giao tiếp và hoạt động (học tập, lao động, hoạt động tập
thể, vui chơi giải trí...) biết tự tổ chức việc học tập và rèn luyện bản thân theo
yêu cầu các chuẩn mực đã học. Để từ đó, học sinh có thái độ đúng đắn, rõ ràng
trước các hiện tượng, sự kiện đạo đức, pháp luật, văn hố trong đời sống hàng
ngày; có tình cảm trong sáng, lành mạnh đối với mọi người,đối với gia đình, nhà
trường, q hương đất nước; có niềm tin vào tính đúngđắn của các chuẩn mực
đã học và hướng tới những giá trị xã hội tốt đẹp. Đặcbiệt qua các giờ học thực
hành, ngoại khố học sinh lại càng có điều kiện thuận lợi để hiểu rõ về kiến thức
từ đó có hành vi, thái độ phù hợp.
Từ thực trạng trên và theo nội dung tiếp thu chuyên đề tập huấn Giáo
dục kĩ năng sống trong môn Giáo dục công dân ở trường THCS, tôi thấy
rằng dạy tiết thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương và nội dung đã học,
đòi hỏi người dạy phải tổ chức tốt các tiết ngoại khố về các vấn đề địa phương
qua đó giúp các em nhìn nhận, đánh giá đúng những vấn đề đang xảy ra, hoặc
biết lên án, bảo vệ truyền thống lịch sử, di sản văn hoá, lịch sử, danh lam thắng
cảnh của quê hương, đất nước, các vấn đề tệ nạn xã hội, thực hiện trật tự An
toàn giao thông ở địa phương. Để nâng cao một số giải pháp chỉ đạo nâng cao
chất lượng tiết dạy thực hành ngoại khóa mơn giáo dục cơng dân bậc THCS


6
huyện Đơng Sơn; hạn chế các tình trạng dạy và học của giáo viên, học sinh như
trên, tôi xin đưa ra một số giải pháp thực hiện như sau:
2. 3.1. Giải pháp 1. Xác định nội dung chương trình, sử dụng các tiết
bị phương tiện dạy học
- Muốn tổ chức học sinh học tập tốt tiết học thực hành ngoại khố chương
trình mơn Giáo dục cơng dân, giáo viên phải nắm vững chương trình tồn cấp
học của Bộ giáo dục và Đào tạo quy định. Đặc biệt chương trình nội dung môn
Giáo dục công dân, lớp 6 để kế thừa sang lớp 7, lớp 8 và lớp 9 vì cấu trúc

chương trình là vịng trịn đồng tâm để tránh sự quá tải, lặp lại chủ đề và có ý
thức chuẩn bị cho học sinh tâm thế học tiếp các chương trình sau.
- Tăng cường sử dụng các thiết bị, phương tiện trong giờ học chống
khuynh hướng dạy chay. Các thiết bị phương tiện này chính là điều kiện để đổi
mới phương pháp làm tăng tính hấp dẫn hứng thú và loại trừ cách dạy thuyết
giáo khô khan, áp đặt. Bên cạnh đó, việc sử dụng các thiết bị phương tiện dạy
học trong giờ dạy học phải làm sao cho hợp lý, có hiệu quả, đúng mức, đúng chỗ
tuỳ từng điều kiện, hoàn cảnh địa phương cho phù hợp.
2.3.2. Giải pháp2. Xác định chủ đề ngoại khóa ( Nội dung ngoại khố)
- GV phải nắm được những nội dung chính của các tiết thực hành, ngoại
khoá thường được lựa chọn dựa trên một số cơ sở sau:
+ Căn cứ vào mục tiêu chương trình phần cứng Sách giáo khoa, nếu thấy
cần củng cố, trang bị thêm phần kiến thức nào thì chọn nội dung thuộc phần đó.
+ Dựa vào các phong trào hoạt động chính trị- xã hội ở địa phương để
thực hiện như: vấn đề giao thơng, mơi trường, phịng chống tệ nạn xã hội,
HIV/AIDS, các phong trào văn hoá…
+ Căn cứ vào những gương người tốt việc tốt, những học sinh chăm
ngoan, vượt khó học giỏi.
+ Dựa vào các thông tin cập nhật về chủ trương của Đảng, Nhà nước hoặc
địa phương như: học tập nghị quyết, dự thảo sửa đổi văn bản pháp luật,chuẩn bị
cho công tác bầu cử đại biểu Quốc hội, Hội đồng nhân dân các cấp…
+ Căn cứ vào các hoạt động tổng hợp theo chủ đề nhân các ngày lễ lớn
trong năm phù hợp với mục tiêu giáo dục ở từng khối lớp.
Chủ đề ngoại khoá rất rộng, tuỳ đặc điểm mỗi vùng miền, mỗi địa phương
khác nhau giáo viên có thể lựa chọn những chủ đề phù hợp để tổ chức ngoại
khoá. Tuy vậy căn cứ vào nội dung chương trình bộ mơn có thể xác định ngoại
khố các vấn đề địa phương thường tổ chức theo hai chủ đề sau:
- Ngoại khoá về truyền thống lịch sử, văn hố địa phương (tìm hiểu các di
tích văn hố, lịch sử; truyền thống hiếu học; truyền thống tôn sư trọng đạo; uống
nước nhớ nguồn…)

7
Ví dụ như trong chủ đề hoạt động ngoại khóa ở khối lớp 7 ta có thể vận
dụng một số bài đã học hoặc các đọc thêm để đưa vào tiết thực hành ngoại khóa
nhằm giúp học sinh có thể rèn luyện kĩ năng, trải nghiệm bản thân qua đó thấy
được khả năng của các em. Với chủ đề truyền thống lịch sử, văn hoá địa phương
như các bài: (Bài 8: Khoan dung, bài 9: Xây dựng gia đình văn hóa, bài 10: Giữ
gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của gia đình dịng họ).

Đại diện Hội Khuyến học huyện Đơng Sơn thăm hỏi, động viên ban khuyến học
dịng họ Lê Huy tiếp tục phát huy truyền thống khuyến học của dịng họ.

Đơng Thanh là một xã thuộc huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố, Việt
Nam. ... Xã là một vùng quê nổi tiếng về truyền thống văn hóa và sự hiếu học ở
xứ Thanh. ... Cơng dịng Họ La, đã được UBND tỉnh Thanh Hóa cơng nhân là
"Di tích văn hóa ...

- Ngoại khố các vấn đề chính trị, xã hội nổi bật ở địa phương đang được
cả xã hội chú ý quan tâm giải quyết (các tệ nạn xã hội; an tồn giao thơng;
phịng chống cháy nổ; chặt phá rừng bừa bãi…).


8
Chẳng hạn như trong chủ đề hoạt động ngoại khóa ở khối lớp 6 ta có thể
vận dụng kiến thức thực tế để đưa vào tiết thực hành ngoại khóa nhằm giúp học
sinh có thể rèn luyện kĩ năng, trải nghiệm bản thân qua đó thấy được khả năng
của các em. Với chủ đề An tồn giao thơng, giáo viên cho học sinh tìm hiểu,
nhận biết một số nội dung như Nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thông, Nhận
biết hệ thống tín hiệu giao thơng, Nhận biết hệ thống biển báo, Ý nghĩa của việc

thực hiện an toàn giao thơng ...

Nhận biết tín hiệu đèn giao thơng.

102

210
122

225
Nhận biết một số biển báo giao thông


9
Ví dụ như trong chủ đề hoạt động ngoại khóa ở khối lớp 9 ta có thể vận
dụng một số bài đã học hoặc các đọc thêm để đưa vào tiết thực hành ngoại khóa
nhằm giúp học sinh có thể rèn luyện kĩ năng, trải nghiệm bản thân qua đó thấy
được khả năng của các em. Với chủ đề truyền thống lịch sử, văn hoá địa phương
như các bài: (Bài 7: Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dan tộc, bài 8:
Năng động, sáng tạo, bài 11: Lý tưởng sống của thanh niên). Từ các nội dung đã
học ở các bài trên giáo viên lực chọn để thực hiện tiết dạy ngoại khóa chủ đề
truyền thống lịch sử, văn hoá địa phương – Lý tường sống của thanh niên. Giáo
viên có thể sử dụng tấm gương, phong trào địa phương góp phần xây dựng quê
hương ngày càng giàu mạnh.

Thanh nhiên Đông Sơn lên đường thực hiện nghĩa vụ qn sự.

Ơng Đỗ Thế Anh- GĐ Cơng ty Sao Kh- Thơn 9, Xã Đơng Hồng, Huyện Đơng Sơn,
Thanh Hố

10

Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Kim Sơn và Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ tặng Bằng khen
của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT cho các học sinh.

2.3.3. Giải pháp 3. Xây dựng kế hoạch bài dạy
- Giáo viên nắm vững các tiết thực hành ngoại khố mơn GDCD của từng
khối lớp. Xác định nội dung, hình thức tổ chức giờ dạy. Từ đó xác định đúng
mục tiêu cần đạt của giờ dạy. Lên kế hoạch cụ thể về tiết dạy (thời gian địa
điểm, trang thiết bị dạy học,..) tham khảo ý kiến của tổ Xã hội sau đó trình lên
Ban giám hiệu nhà trường phê duyệt.
- Giáo viên cần phải nghiên cứu tìm tòi, đọc nhiều, nghĩ nhiều, phải đầu tư
nhiều hơn về khâu chuẩn bị bài, nghiên cứu nội dung bài giảng. biết kết hợp
sáng tạo các phương pháp truyền thống và vận dụng linh hoạt các phương pháp
hiện đại, sử dụng hợp lý hình thức tổ chức học sinh học theo khối lớp,hình thức
dạy học ngoại khóa, thực hành.
Chủ đề 1:
TÌM HIỂU TRUYỀN THỐNG LỊCH SỬ, VĂN HOÁ ĐỊA PHƯƠNG
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức: giúp HS hiểu được truyền thống lịch sử, văn hoá địa phương,
thấy cần phải tham gia tìm hiểu, giữ gìn, bảo vệ truyền thống tốt đẹp đó.
2. Kỹ năng: có kỹ năng nhận biết đánh giá, tham gia tu bổ, bảo vệ, giữ gìn…
3. Thái độ: Tơn trọng, tự hào, tơn tạo, giữ gìn…
II. CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN
- Kĩ năng thu thập và xử lí thơng tin; trình bày suy nghĩ, ý tưởng về truyền
thống lịch sử, văn hóa địa phương cần kế thừa, phát huy và giữ gìn.
- Kỹ năng tư duy phê phán đối với những hành vi không biết kế thừa, phát
huy và giữ gìn truyền thống lịch sử văn hóa địa phương.

11
III. PHƯƠNG PHÁP: Nêu vấn đề, đàm thoại, thảo luận nhóm, sắm vai,
trị chơi tiếp sức, đề án, diễn đàn…
IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Tranh ảnh, máy chiếu, băng hình( nếu
có), truyện kể, mẫu vật…
V. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Khám phá: giới thiệu chung về truyền thống lịch sử, văn hố q hương
khơi dậy ở học sinh lịng tự hào…
2. Kết nối: Giáo viên khái quát chung, sau đó cho học sinh chọn truyền
thống( di tích văn hố, lịch sử)
2.1. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung: vị trí, địa điểm, sự kiện, cơng
lao, ý nghĩa…
2.2. Cho học sinh tìm hiểu, đánh giá truyền thống( di tích) được giữ gìn,
tu bổ, bảo vệ như thế nào?
2.3. Để học sinh bày tỏ thái độ, quan điểm trách nhiệm cá nhân trong việc
giữ gìn, tu bổ, bảo vệ.
2.4.Yêu cầu học sinh xây dựng dự án, lập kế hoạch giữ gìn, bảo vệ.
3. Thực hành,luyện tập: cho học sinh giải quyết một số bài tập tình huống.
4. Vận dụng: yêu cầu học sinh làm các bài tập, liên hệ xử lí các tình huống.
*Chủ đề 2:
NGOẠI KHOÁ CÁC VẤN ĐỀ XÃ HỘI
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC:
1 Kiến thức: Hiểu rõ các vấn đề xã hội đang quan tâm( đặc biệt như tệ nạn
xã hội, an tồn giao thơng, mơi trường…), thấy rõ tác hại để xác định cách
phòng tránh.
2. Kỹ năng: Tránh xa các tệ nạn xã hội, sống làm việc, học tập theo đúng
qui định của Hiến pháp và Pháp luật.
3. Thái độ: Lên án những hành vi, vi phạm truyền thống đạo đức, pháp
luật. Tán thành, học tập những biểu hiện, việc làm đúng với truyền thống dân

tộc, đúng qui định của pháp luật.
II. CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN
- Kĩ năng thu thập và xử lí thơng tin; trình bày suy nghĩ, ý tưởng về tệ nạn
xã hội, thực hiện trật tự an tồn giao thơng, mơi trường và tác hại của nó.
- Kỹ năng tư duy phê phán đối với những hành vi liên quan đến tệ nạn xã
hội, thực hiện trật tự an tồn giao thơng, mơi trường.
- Kỹ năng ứng phó; tự bảo vệ ; tìm kiếm sự trợ giúp khi gặp nguy cơ bị đe
dọa, cưỡng bức (sử dụng, vận chuyển chất ma túy, bị bắt cóc, xâm hại tình dục);
ngun nhân dẫn đến tai nạn giao thông, ô nhiễm môi trường...
- Kĩ năng tự tin; kiểm sốt cảm xúc; kiên định; biết từ chối khơng tham gia
tệ nạn xã hội và các hành vi mà pháp luât nghiêm cấm đối với trẻ em.


12
III. PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, diễn đàn, tổ chức trò chơi, sắm vai…
IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: tranh ảnh, truyện kể, sách tham khảo về
luật pháp, video....
V. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. Khám phá: Gv đánh giá chung về các vấn đề chính trị xã hội nổi cộm
đang được xã hội quan tâm sau đó liên hệ vào thực tế địa phương để học sinh
lựa chọn nội dung ngoại khoá.
2. Kết nối:
a. Cho học sinh tìm hiểu sơ lược về chủ đề ngoại khố.
b. Chỉ rõ tác hại (nếu có), phân tích ngun nhân.
c. Hướng dẫn học sinh cách phịng tránh ( nếu có tác hại ).
d. Trách nhiệm của mỗi cơng dân học sinh với các vấn đề chính trị, xã hội
nổi cộm đang diễn ra ở địa phương, đề xuất hướng giải quyết.
3. Thực hành, Luyện tập: cho Hs làm các bài tập tình huống, tổ chức trị chơi.
4. Vận dụng: yêu cầu học sinh làm các bài tập, liên hệ xử lí các tình huống.
3.4. Giải pháp 4. Hình thức tổ chức dạy học:

Căn cứ vào đặc điểm bộ mơn và u cầu của chủ đề ngoại khố, tiết ngoại
khố các vấn đề địa phương mơn Giáo dục cơng dân ở bậc Trung học cơ sở có
thể tổ chức giờ dạy dưới hai hình thức:
+ Tổ chức trên lớp: Đối với dạng bài ngoại khoá về các vấn đề chính trị xã
hội. (Đối với dạng bài truyền thống văn hố, lịch sử có thể tổ chức trên lớp nếu
khơng có điều kiện về mặt thời gian, kinh phí, phương tiện, địa điểm…). Giáo
viên phải xây dựng kế hoạch, phân công học sinh đại diện tham gia phần hùng
biện, cách trang trí lớp học,chuẩn bị đồ dùng; tổ chức các cuộc thi, diễn đàn, toạ
đàm, hái hoa dân chủ, sắm vai ….
+ Tổ chức ngoài trời: Phù hợp với các bài tìm hiểu về truyền thống văn hố,
lịch sử ở địa phương (Tổ chức tại các di tích văn hố lịch sử, dưới hình thức dã
ngoại, tham quan…). Giáo viêng phải có cuộc gặp gỡ trao đổi với các cấp ủy
Đảng chính quyền, các ban ngành có liên quan đến nội dung bài học cần khai
thác sao cho khoa học.


13
Giáo án minh họa
*Chủ đề 2:
TIẾT 31. THỰC HÀNH, NGOẠI KHOÁ CÁC VẤN ĐỀ XÃ HỘI
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức: Hiểu rõ các vấn đề xã hội đang quan tâm (đặc biệt ma túy,
cờ bạc và mại dâm) thấy rõ tác hại để xác định cách phòng tránh.
2. Kỹ năng: Tránh xa các tệ nạn xã hội, sống làm việc, học tập theo đúng
qui định của Hiến pháp và Pháp luật.
3. Thái độ: Lên án những hành vi, vi phạm truyền thống đạo đức, pháp
luật. Tán thành, học tập những biểu hiện, việc làm đúng với truyền thống dân
tộc, đúng qui định của pháp luật.
II. CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN
- Kĩ năng thu thập và xử lí thơng tin; trình bày suy nghĩ, ý tưởng về tệ nạn

xã hội và tác hại của nó.
- Kỹ năng tư duy phê phán đối với những hành vi liên quan đến tệ nạn xã hội.
- Kỹ năng ứng phó; tự bảo vệ ; tìm kiếm sự trợ giúp khi gặp nguy cơ bị đe
dọa, cưỡng bức (sử dụng, vận chuyển chất ma túy, bị bắt cóc, xâm hại tình dục).
- Kĩ năng tự tin; kiểm soát cảm xúc; kiên định; biết từ chối không tham
gia tệ nạn xã hội và các hành vi mà pháp luât nghiêm cấm đối với trẻ em.
III. CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC
- Trực quan; Động não; Thảo luận nhóm; Khăn trải bàn; Xử lí tình huống;
Đóng vai.
IV. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: tranh ảnh, truyện kể, sách tham khảo về
luật pháp, video....
V. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. Khám phá: GV dùng máy chiếu, cho HS quan sát một số hình ảnh về
các tệ nạn xã hội. Yêu cầu HS thảo luận và trả lời một số câu hỏi sau :
Câu hỏi 1 : Những hình ảnh các em vừa xem đã đề cập đến những vấn đề gì ?
Hãy kể tên một số tệ nạn xã hội nguy hiểm nhất hiện nay mà em biết?
GV kết luận và chuyển ý vào bài mới.
2. Kết nối:
Hoạt động của GV và HS
Nội dung cần đạt
Hoạt động 1: Tìm hiểu thế nào là
và tác hại của tệ nạn xã hội
GV tiếp tục chia lớp thành 3 nhóm để
HS được giao lưu cùng nhau. Mỗi
nhóm sẽ thảo luận một vấn đề.
Nhóm1
Nhóm 1: Các em hiểu thế nào là tệ 1. Tệ nạn xã hội là hiện tượng xã hội


14

nạn xã hội? Theo em cờ bạc, ma tuý, bao gồm những hành vi sai lệch chuẩn
mại dâm có liên quan đến nhau mực xã hội, vi phạm đạo đức và pháp
khơng? Vì sao ?
luật, gây hậu quả xấu về mọi mặt đối
với đời sống xã hội.
- Có nhiều tệ nạn xã hội, nhưng nguy
hiểm nhất là các tệ nạn cờ bạc, ma túy,
mại dâm.
Nhóm 2
Nhóm 2. Tác hại của các tệ nạn xã 2. Tác hại của các tệ nạn xã hội
hội đối với bản thân cá nhân ? Tác hại - Đối với bản thân:
của các tệ nạn xã hội đối với gia - Tệ nạn xã hội ảnh hưởng xấu đến sức
đình?. Tác hại của các tệ nạn xã hội khỏe, tinh thần và đạo đức con người.
đối với cộng đồng, xã hội ?
- Đối với gia đình:
GV : Cung cấp thêm thơng tin, số - Tệ nạn xã hội như cờ bạc, ma túy làm
liệu.
thiệt hại kinh tế gia đình, làm tan vỡ
Theo tổ chức Y tế thế giới thống hạnh phúc gia đình, con cái bơ vơ, thất
kê trong số những người mắc các tệ học.
nạn xã hội thì tới hơn 40% ở độ tuổi - Đối với cộng đồng, xã hội:
từ 14 – 24. (độ tuổi lao động và sinh - Tệ nạn xã hội làm mất trật tự, an ninh
đẻ)
xã hội, làm băng hoại giá trị đạo đức
truyền thống, suy thối giống nịi dân
Đến năm 2013, cả nước có tộc, kìm hãm bước tiến của xã hội.
165.000 người nhiễm HIV, có 27.000
người tử vong vì HIV/AIDS . Dự báo
cuối thập kỷ này có 350.000 người
nhiễm HIV/AIDS.

Nhóm 3
Nhóm 3:
3. Một số quy định của pháp luật về
Tìm hiểu một số quy định của pháp phòng, chống tệ nạn xã hội
luật về phòng, chống tệ nạn xã hội
GV: Nêu các quy định của pháp luật - Cấm đánh bạc, nghiêm cấm tổ chức
về phòng, chống tệ nạn xã hội (GV đánh bạc; nghiêm cấm sản xuất, tàng
dùng máy chiếu)
trữ, vận chuyển, mua bán, sử dụng, tổ
HS: Thảo luận về các quy định và liên chức sử dụng, cưỡng bức, lôi kéo sử
hệ trách nhiệm của mình trong cuộc dụng trái phép chất ma túy. Những
sống hằng ngày.
người nghiện ma túy bắt buộc phải cai
nghiện. Nghiêm cấm hành vi mại dâm,
dụ dỗ hoặc dẫn dắt mại dâm.
- Trẻ em không được đánh bạc, uống


15
rượu, hút thuốc và dùng chất kích thích
có hại cho sức khỏe.
- Nghiêm cấm hành vi lôi kéo, dụ dỗ
trẻ em sa vào các tệ nạn xã hội.
Hoạt động 2: GV tổ chức cho HS sắm
vai 2 bài tập tình huống sau
* Bài tậptình huống 1:
“ Mai Thị An là người cầm đầu
đường dây chuyên cung cấp, tổ
chức sử dụng ma túy cho thanh
thiếu niên trên địa bàn thành phố.

An mở quán giải khát để che mắt
các cơ quan chức năng, nhưng thực
chất là chuyên thuê người đi giao
thuốc cho các con nghiện và dùng
những người nghiện ma túy nặng
thường xuyên tụ tập ở các cổng
trường, gần nhà các quan chức để
lôi kéo, dụ dỗ học sinh, con em cán
bộ sử dụng ma túy. Hơm An bị
bắt, cơng an cịn tạm giữ một số
thanh thiếu niên đang sử dụng ma
túy trong quán của An. Ai cũng lấy
làm tiếc vì các cháu còn quá trẻ mà
đã sa vào con đường tội lỗi và bế tắc.”
1. Em có suy nghĩ gì về thủ đoạn
của An trong trường hợp trên?
2. Chúng ta cần rút ra bài học gì
trong trường hợp trên.
* Bài tậptình huống 2:
“Buổi tối chủ nhật, Nam đang đi
bộ một mình thì chứng kiến cảnh
một người đàn ơng bị cơng an vây
bắt. Bất ngờ người đàn ơng đó xuất
hiện trước mặt Nam và khẩn khoản
nhờ cậu cầm hộ, cất giữ một bọc
màu đen mà khơng nói rõ là cái gì,
đưa cho Nam một chiếc điện thoại

HS trả lời:
1. Thủ đoạn của An vô cùng tinh vi,

xảo quyệt và vô lương tâm.

2. Bài học rút ra: Cảnh giác, kiên định
trước những thủ đoạn dụ dỗ lôi kéo,
chăm chỉ học hành, vâng lời thầy cô,
cha mẹ để không bị sa chân vào ma
túy.


16
và nói hơm sau sẽ có người gọi
điện vào số máy này và đến lấy lại
cái bọc kia. Ngoài ra người ấy còn
cho Nam rất nhiều tiền. Nam rất
run sợ và chưa biết xử trí thế nào
trong hồn cảnh này”.
Nếu là Nam, em sẽ làm gì trong
tình huống đó? Vì sao?
?Theo em cơng dân, học sinh cần phải
làm gì để phòng, chống các tệ nạn xã - Cần phải tuân theo các quy định của
hội?
pháp luật và tích cực tham gia các hoạt
( HS liên hệ ở trường , địa phương về động phòng, chống các tệ nạn xã hội ở
vấn đề này.)
trong nhà trường và ở địa phương.
? Em hãy cho biết ngày Thế giới
phòng chống HIV/AIDS?
Ngày 01/12 hàng năm.
3. Thực hành, luyện tập:
Hoạt động của GV và HS

Nội dung cần đạt
* Bài tập; GV Tổ chức trò chơi trình bày
một phút.
Bài 1:
- Học sinh thảo luận nhóm, trình
Tình huống 1: Trên đường đi học,
bày
em chứng kiến có mấy người đang
- Học sinh nhận xét, đánh giá lẫn
ghi chép số đề . Em sẽ làm gì?
nhau
Tình huống 2: Em cùng bạn đi học - Học sinh rút ra kinh nghiệm ứng
thêm buổi tối về. Thấy một nhóm xử trong các tình huống
người đang mua bán và tiêm chích ma - GV đánh giá chung
túy. Trong trường hợp đó em sẽ làm
gì?
4. Vận dụng:
- GV phân các nhóm tìm hiểu thực tế địa phương và đề xuất hướng khắc phục,
đấu tranh với những tệ nạn xã hội.
- Tìm hiểu thực trạng cơng tác phịng chống nhiễm HIV/AIDS ở địa phương em.
* Kiểm tra, đánh giá
Sau khi học xong bài kiểm tra 5 phút; lớp (8A;8B) trường TH&THCS Đông
Thịnh thông qua phiếu học tập.
Đề bài


17
Câu 1 (5,0 điểm): Tệ nạn xã hội là gì? Em hãy đóng vai là một tuyên truyền
viên để giải thích cho bạn bè và những người xung quanh hiểu rõ tác hại của tệ
nạn xã hội?

Câu 2 (5,0 điểm): Mỗi công dân, học sinh chúng ta cần phải làm gì để góp phần
phịng chống tệ nạn xã hội? Em hãy cho biết ngày Thế giới phòng chống
HIV/AIDS?
Sau khi chấm bài của học sinh, xử lí thơng tin, sử dụng phương pháp thống
kê tôi thu được kết quả như sau:
Lớp
Tổng số
Điểm Giỏi Điểm Khá
Điểm
Điểm Yếu,
học sinh
Trung bình
kém
SL
%
SL %
SL
%
SL
%
Lớp thực
nghiệm 8A

34

22

69

7

22

03

09

0

0

Lớp đối
chứng8B

33

9

28

11

35

07

22

5

15

2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua thời gian tiến hành nghiên cứu, áp dụng trong giảng dạy trong năm
học 2021 - 2022, thông qua các bài kiểm tra 15 phút, một tiết và bài thu hoạch
của các tiết ngoại khóa, bài kiểm tra học kỳ, phiếu học tập và đặc biệt là qua
quan sát, theo dõi hành vi của học sinh, tôi thấy rằng với việc thực hiện dạy các
tiết thực hành ngoại khóa các vấn đề địa phương kết quả học tập của học sinh
được nâng lên rõ rệt, học sinh đã hình thành được những kiến thức, kĩ năng, thái
độ cần thiết, cụ thể như sau:
* Về phía học sinh
- Việc tiếp cận kiến thức mơn học đa số học sinh đã thực sự u thích
mơn Giáo dục cơng dân nói chung, nhất là tiết học thực hành ngoại khóa các vấn
đề địa phương học sinh đã hứng thú, tích cực, chủ động, tìm hiểu về truyền
thống lịch sử, văn hoá địa phương, thấy cần phải tham gia tìm hiểu, giữ gìn, bảo vệ
truyền thống tốt đẹp đó; hiểu rõ các vấn đề xã hội đang quan tâm( đặc biệt như tệ
nạn xã hội, an toàn giao thông, môi trường…), thấy rõ tác hại để xác định cách
phịng tránh.
- Học sinh có kỹ năng nhận biết đánh giá, tham gia tu bổ, bảo vệ, giữ gìn
truyền thống lịch sử, văn hóa ở địa phương; Tránh xa các tệ nạn xã hội, sống làm
việc, học tập theo đúng qui định của Hiến pháp và Pháp luật.
- Học sinh nhận thức được: Tôn trọng, tự hào, tôn tạo, giữ gìn truyền thống
lịch sử, văn hóa ở địa phương; lên án những hành vi, vi phạm truyền thống đạo


18
đức, pháp luật. Tán thành, học tập những biểu hiện, việc làm đúng với truyền
thống dân tộc, đúng qui định của pháp luật.
Kết quả hình thức trắc nghiệm thăm dị thái độ của học sinh:
Khối lớp

Hứng thú
Bình thường
Khơng hứng thú
SL
%
SL
SL
SL
SL
59
90,6
6
9,4
0
0
Khối lớp 9
64HS
Khối lớp 7
75
93.75
5
6.25
0
0
80HS
* Về phía giáo viên
Các giáo viên dạy môn Giáo dục công dân ở bậc THCS trên địa huyện
khơng cịn ngại, lúng túng mà các thầy, cơ đã thực sự đầu tư nghiên cứu, cách
thức tổ chức dạy một tiết thực hành, ngoại khoá các vấn đề địa phương dạy theo
cách thức mới tạo nên sự thoải mái trong hoạt động dạy và học, hiệu quả tiết dạy

được nâng cao. Sử dụng đa dạng phương pháp trong một tiết dạy ngoại khố
phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú trong học tập của học sinh. Đồng
thời, giáo viên dạy bộ môn Giáo dục công dân bậc THCS tren địa bàn huyện thấy
được tầm quan trọng của việc dạy học giờ ngoại khóa cho học sinh.
* Khả năng ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào nhà trường và địa phương
Sáng kiến kinh nghiệm được áp dụng trong 2021-2022 tơi thấy rất khả
quan, các em đã có nhiều tiến bộ về đạo đức, lối sống, kĩ năng sống. Đa số các
em học sinh ham thích giờ học thực hành,ngoại khố tham gia nhiệt tình vào
các hình thức học tập do giáo viên tổ chức.
Các biện pháp đưa ra trong sáng kiến kinh nghiệm có thể sử dụng phổ
biến cho tất cả giáo viên bộ môn dạy Giáo dục công dân bậc THCS trên địa bàn
huyện. Đồng thời Sáng kiến kinh nghiệm này cũng có thể xây dựng thành các
chuyên đề sinh hoạt huyên môn theo hướng dạy học tích cực và thiết kế bài dạy
theo hình thức tổ chức nghiên cứu bài học- dạy theo cách thức mới tạo nên sự
thoải mái trong hoạt động dạy và học, hiệu quả tiết dạy được nâng cao. Sử dụng
đa dạng phương pháp trong một tiết dạy ngoại khoá tạo nên sự thoải mái, hứng
thú trong học tập của học sinh.
Mặt khác sáng kiến kinh nghiệm không chỉ áp dụng bậc THCS huyện
Đơng Sơn mà có thể áp dụng trong và ngồi tỉnh có thể tham khảo phù hợp với
điều kiện hoàn cảnh cụ thể của từng đơn vị, địa phương.
Phát huy lợi thế của vùng đất địa linh nhân kiệt, cán bộ quản lí, cũng như
giáo viên bộ mơn tổ chức các tiết dạy ngoại khóa theo hình thức ngồi trời dã
ngoại như ở địa phương: Đông Tiến, Đông Ninh, Đông Khê, Đông Thanh, Thị


19
trấn Rừng Thơng .... với chủ đề tìm hiểu truyền thống, lịch sử, văn hóa huyện
Đơng Sơn.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận

Môn học Giáo dục công dân trong chương trình giáo dục phổ thơng đóng
vai trị to lớn trong việc giáo dục đạo đức, giáo dục học sinh về ý thức và hành
vi, góp phần trang bị cho học sinh kỹ năng sống, rèn luyện ý thức sống của
người cơng dân, góp phần hình thành và phát triển ở các em những phẩm chất và
năng lực cần thiết của công dân trong một xã hội dân chủ, công bằng, văn minh.
Đây là việc làm vừa mang tính cấp bách, vừa có tính lâu dài và cũng khơng hề
đơn giản trước những làn sóng văn hóa của thời kỳ hội nhập và phát triển kinh tế
thị trường. Đặc biệt là khi chúng ta đang quyết tâm triển khai thực hiện có hiệu
quả việc đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng
phát triển phẩm chất, năng lực của người học. Môn Giáo dục cơng dân giữ một
vị trí vơ cùng quan trọng, là môn học cần thiết, không chỉ trang bị cho người học
những tri thức đạo đức mà điều quan trọng là rèn luyện cho học sinh thói quen,
kỹ năng và thực hiện hành vi quan hệ giao tiếp, ứng xử phù hợp với chuẩn mực
đạo đức chung của xã hội.
Sau khi áp dụng những kinh nghiệm trên trong quá trình chỉ đạo chuyên
môn, dự giờ thăm lớp và sinh hoạt chuyên đề, tôi nhận thấy các em học sinh
hiểu bài, nắm chắc kiến thức, học sinh học bài sôi nổi hơn, rèn được kỹ năng nói
trước tập thể, vận dung và ứng xử tốt các tình huống thực tế, đặc biệt các em có
nhìn nhận đúng hơn, mới hơn,u thích hứng thú hơn về giờ học ngoại khóa .
Giáo viên dạy bộ môn Giáo dục công dân -THCS thấy được tầm quan trọng của
việc dạy học giờ thực hành, ngoại khóa từ đó đặt ra cho giáo viên giảng dạy
Giáo dục công dân trách nhiệm ngày càng lớn hơn, người giáo viên không chỉ
trau dồi năng lực chuyên môn mà luôn tìm ra phương pháp dạy học mơn giáo
dục cơng dân mới đạt hiệu quả cao nhất.
Là chuyên viên phụ trách chun mơn của Phịng Giáo dục, bản thân tơi
đã tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu tài liệu, đưa vào ứng dụng thực tiễn để từ đó đúc
kết thành những kinh nghiệm, giải pháp về chỉ đạo nâng cao chất lượng tiết dạy
thực hành ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân bậc THCS trên địa bàn huyện.
3.2. Kiến nghị
Tuy nhiên để thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng tiết dạy thực hành,

ngoại khóa mơn Giáo dục cơng dân bậc THCS trên địa bàn huyện, bản thân tơi
cũng có một kiến nghị sau:
3.2.1. Đối với giáo viên


20
- Mỗi giáo viên cần có tình u đối với mơn Giáo dục cơng dân, nhiệt
tình, sáng tạo, tìm nhiều phương pháp dạy học mới phù hợp với bài học.
- Khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích
cực sử dụng cơng nghệ thơng tin trong sưu tầm tư liệu, phương tiện, đồ dùng
dạy học.
3.2.2. Đối với nhà trường
- Nhà trường tạo điều kiện thêm về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để hỗ
trợ cho việc giảng dạy được tốt hơn.
- Tham mưu, phối hợp với chính quyền địa phương và phụ huynh hỗ trợ ngân
sách để học sinh có cơ hội được đi tham quan, dã ngoại phục vụ cho tiết thực hành,
ngoại khóa.
Trên đây là những kết quả đạt được và những kinh nghiệm rút ra của bản
thân tôi trong q trình chỉ đạo chun mơn, cịn những hạn chế, nên trong q
trình thực hiện tơi sẽ tiếp tục bổ sung, hồn thiện và tìm ra các biện pháp mới để
vấn đề ngày càng đi vào thực tiễn. Rất mong được sự tham gia đóng góp ý của
các cấp lãnh đạo, ý kiến trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp để bài viết
được hồn thiện tốt hơn, có hiệu quả cao hơn khi áp dụng vào thực tế chỉ đạo
chuyên môn các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Sơn.
Xác nhận của Phịng GD&ĐT

Đơng Sơn, ngày 22 tháng 4 năm 2022
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác

Lê Thị Nhung


21

MỤC LỤC
Đề mục
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
1.2.Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tương nghiên cứu
1.4.Phạm vi nghiên cứu
1.5. Phương pháp nghiên cứu
1.5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
1.5.2. Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế
1.5.3. Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
1.5.4. Phương pháp so sánh, đối chứng
1.5.5. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục của học sinh.
1.5.6. Phương pháp tổng kết và đúc rút kinh nghiệm
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng nghiên cứu SKKN
2.2.1. Tồn tại, khó khăn
2.2.2. Nguyên nhân
2.3.Các giải pháp đã được sử dụng để giải quyêt vấn đề
2.3.1. Giải pháp 1: Xác định nội dung chương trình
2.3.2 Giải pháp 2: Xác định chủ đề ngoại khóa
2.3.3. Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch bài dạy
2.3.4. Giải pháp 4: Hình thức tổ chức dạy học
Giáo án minh họa.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
PHỤ LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO
DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI

Trang
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
4-5
5
6
6-10
10-12

12
13-17
17-19
19
19
20


22
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình GDCD THCS (năm 2011 – 2012). SGK, SGV GDCD 8,9
( NXB GD 2013), Thiết kế bài giảng GDCD 8, 9.
2. Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng môn GDCD THCS
(NXB GD – Bộ GD & ĐT 2010). Kỹ năng xây dựng chương trình nhà trường
theo định hướng phát triển năng lực.
3. Phương pháp và tư liệu giảng dạy môn Giáo dục công dân- NXB Giáo
dục Việt Nam.
4. Câu chuyện và tình huống pháp luật môn Giáo dục công dân 8 – NXB
Giáo dục Việt Nam.
5. Địa chỉ Google.com.vn
6. Đổi mới phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân – NXB Giáo dục


23

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:

Lê Thị Nhung
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Viên chức, Phịng GD&ĐT huyện Đơng Sơn.
Kết quả
Cấp đánh giá
đánh giá
Năm học
xếp loại
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
đánh giá
(Phòng, Sở,
(A, B, hoặc
xếp loại
Tỉnh...)
C)
Sử dụng thiết bị dạy học vào bài
2014-2015
13: Cơng dân nước Cộng hịa xã
PGD&ĐT
A
1
hội chủ nghĩa Việt Nam.Trường
TH& THCS Đông Khê.
2 Sử dụng thiết bị dạy học vào bài
13: Cơng dân nước Cộng hịa xã Sở GD&ĐT
B
2014-2015
hội chủ nghĩa Việt Nam.Trường
TH& THCS Đông Khê.

3 Dạy học tích hợp sử dụng tranh
ảnh, lồng ghép kiến thức Ngữ văn, Sở GD&ĐT
2015-2016
Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, thơng
Giải Ba
qua việc dạy tiết 11 bài 7: Kế thừa
và phát huy truyền thống tốt đẹp
của dân tộc ( tiếp). GCDC Lớp 9.
4 “ Kinh nghiệm dạy học tích hợp,
vận dụng kiến thức liên môn vào
PGD&ĐT
B
2017-2018
dạy tiết 22 bài 13: “Quyền được
bảo vệ, chăm sóc và giáo dục của
trẻ em Việt Nam” mơn GCDC
Lớp 7. Trường TH&THCS Đơng
Khê
5
“Nâng cao hiệu quả tích hợp nội dung
PGD&ĐT
A
2019-2020
học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh trong
mơn Giáo dục cơng dân khối 8, 9 ở
các trường THCS huyện Đông Sơn”.
6
“Nâng cao hiệu quả tích hợp nội dung Sở GD&ĐT
C

2019-2020
học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh trong
môn Giáo dục công dân khối 8, 9 ở
các trường THCS huyện Đông Sơn”.


24

PHỤ LỤC
MỘT SỐ HÌNH ẢNH
DẠY HỌC TIẾT THỰC HÀNH NGOẠI KHÓA CÁC VẤN ĐỀ ĐỊA
PHƯƠNG TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐƠNG SƠN

*Chủ đề 2:

NGOẠI KHỐ CÁC VẤN ĐỀ XÃ HỘI

Học sinh trường TH& THCS Đông Anh tiết ngoại khóa các vấn đề xã hội


25

Giáo viên –Học sinh trường TH& THCS Đông Thịnh tiết ngoại khóa các
vấn đề xã hội