(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tại các trường mầm non huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

TRẦN THỊ LAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ
TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẮK GLONG
TỈNH ĐẮK NÔNG THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ 5 TUỔI

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

ĐẮK NÔNG, 2021


VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI

TRẦN THỊ LAN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ
TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẮK GLONG
TỈNH ĐẮK NÔNG THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ 5 TUỔI

Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8.14.01.14

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. NGUYỄN THỊ BÍCH LIÊN

LỜINƠNG,
CẢM ƠN

ĐẮK
2021


LỜI CẢM ƠN
Sau một thời gian nghiên cứu, đề tài: “Quản lý hoạt động chăm sóc, ni
dưỡng trẻ tại các trường mầm non huyện Đắk Glong-tỉnh Đắk Nông theo bộ
chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi” đã hoàn thành và đưa ra bảo vệ.
Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn các thầy, cô giáo
Khoa Tâm lý giáo dục- Học viện Khoa Học xã hội.
Xin cảm ơn sự giúp đỡ tận tình của lãnh đạo phịng GD&ĐT huyện Đắk
Glong, tỉnh Đắk Nơng, các đồng chí chun viên tổ mầm non phòng GD&ĐT, các
bậc phụ huynh, đội ngũ hiệu trưởng hiệu phó, giáo viên, nhân viên ni dưỡng các
trường mầm non trong quá trình thực hiện đề tài.
Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ tình cảm và lịng biết ơn sâu sắc tới cơ giáo,
TS. Nguyễn Thị Bích Liên - Nguời tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trong
q trình hồn thành bản luận văn này.
Tuy đã có nhiều cố gắng trong nghiên cứu, nhưng chắc chắn luận văn khơng
tránh khỏi những thiếu sót, tác giả kính mong nhận đựơc sự chỉ dẫn, góp ý của các
thầy cô và đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
Đắk Nông, tháng 01 năm 2022
Tác giả luận văn

Trần Thị Lan


LỜI CAM ĐOAN
Tôi tên là Trần Thị Lan, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục,
đợt 02 - 2019. Tôi xin cam đoan rằng các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận

văn này là trung thực. Những kết luận khoa học của luận văn chưa từng cơng bố
trong bất kì cơng trình nào khác.
Đắk Nơng, tháng 01 năm 2022
Tác giả luận văn

Trần Thị Lan


MỤC LỤC

MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM
SĨC, NI DƯỠNG TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO BỘ
CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ 5 TUỔI ......................................................... 10
1.1. Trường mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân ............................... 10
1.2. Các khái niệm cơ bản ............................................................................... 12
1.3. Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ở trường MN theo bộ chuẩn phát
triển trẻ 5 tuổi .................................................................................................. 13
1.4. Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ở các trường mầm non
theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi................................................................... 26
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng
trẻ ở trường mầm non theo bộ chuẩn phát triển của trẻ 5 tuổi ........................ 30
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC,
NI DƯỠNG TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẮK
GLONG TỈNH ĐẮK NÔNG THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ
5 TUỔI ............................................................................................................ 33
2.1. Khái quát về Giáo dục mầm non huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nông ...... 33
2.2. Tổ chức và phương pháp nghiên cứu ....................................................... 37
2.3. Thực trạng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo bộ chuẩn phát
triển của trẻ 5 tuổi ở trường mầm non huyện Đắk Glong ............................... 39

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo bộ chuẩn
phát triển trẻ 5 tuổi của các trường mầm non huyện Đắk Glong .................... 50
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SĨC,
NI DƯỠNG TRẺ THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ 5
TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN ĐẮK GLONG, TỈNH ĐẮK
NÔNG ............................................................................................................. 60


3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ............................................................ 60
3.2. Các biện pháp được đề xuất ..................................................................... 61
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................. 71
3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp...... 72
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................... 79
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ..................................................... 82
PHỤ LỤC ....................................................................................................... 86


DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
- BGH: Ban giám hiệu
- CBQL: Cán bộ quản lý
- CSVC: Cơ sở vật chất
- CSND: Chăm sóc ni dưỡng
- GV: Giáo viên
- GD: Giáo dục
- GDMN: Giáo dục mầm non
- MT: Môi trường
- HT: Hiệu trưởng
- MN: Mầm non
- MG: Mẫu giáo
- NT: Nhà trẻ

- NV: Nhân viên
- QL: Quản lý
- QLGD: Quản lý giáo dục
- UBND: Ủy ban nhân dân


DANH MỤC BIỂU BẢNG

Bảng 2.1: Thực trạng vai trò hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo bộ
chuẩn phát triển của trẻ 5 tuổi ở trường mầm non huyện Đắk Glong .... 39
Bảng 2.2: Thực trạng thực hiện nội dung chăm sóc, ni dưỡng trẻ ở
trường mầm non theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi............................... 42
Bảng 2.3: Thực trạng về mức độ sử dụng các phương pháp trong hoạt
động chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi của
các trường mầm non huyện Đắk Glong .................................................. 47
Bảng 2.4: Thực trạng đánh giá các hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc,
ni dưỡng trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi của các trường
mầm non huyện Đắk Glong .................................................................... 48
Bảng 2.5: Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc,
ni dưỡng trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi của các trường
mầm non huyện Đắk Glong .................................................................... 50
Bảng 2.6: Thực trạng tổ chức thực hiện Kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng
trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi của các trường mầm non huyện
Đắk Glong. .............................................................................................. 51
Bảng 2.7: Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện hoạt động chăm sóc, ni
dưỡng trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi của các trường mầm non
huyện Đắk Glong .................................................................................... 53
Bảng 2.8: Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, ni
dưỡng trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi ở trường mầm non huyện
Đắk Glong ................................................................................................ 54

Bảng 2.9: Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, ni
dưỡng trẻ mầm non theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi .......................... 56
Bảng 3.1: Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý công tác chăm sóc,
ni dưỡng cho trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi ........................... 73
Bảng 3.2: Tính khả thi của các biện pháp quản lý cơng tác chăm sóc, nuôi
dưỡng cho trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi ................................... 74


DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý công tác chăm
sóc, ni dưỡng cho trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.................... 76
Biểu đồ 3.2: Tính khả thi của các biện pháp quản lý cơng tác chăm sóc,
ni dưỡng cho trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi ........................... 76


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại của chúng ta đã lấy giáo dục làm nền tảng phát
triển đất nước, người đã nói “Vì lợi ích mười năm thì phải trơng cây, vì lợi ích trăm
năm thì phải trồng người”. Trẻ em là thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước, người
đã từng nhắn nhủ: “Trẻ em như búp trên cành, biết ăn, biết ngủ, biết học hành là
ngoan”. Quan điểm này của Bác đã được thực hiện trong thiết kế mục tiêu, nội dung
giáo dục mầm non ở nước ta. Mục tiêu GDMN là Chăm sóc- ni dưỡng-giáo dục trẻ
nhằm hình thành cho trẻ những yếu tố nhân cách đầu tiên của con người, giúp trẻ phát
triển toàn diện về các mặt.
Trong lĩnh vực giáo dục mầm non, ngày 23/7/2010, Bộ GD&ĐT đã ra Thông
tư 23/2010/TT-BGDĐT ban hành Quy định về bộ chuẩn, trẻ em phải đáp ứng được
120 chỉ số. Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi áp dụng đối với các trường mầm non,
trường mầm non và lớp mẫu giáo độc lập trong hệ thống giáo dục quốc dân gồm 4

lĩnh vực, 28 chuẩn, 120 chỉ số. Bộ chuẩn nhằm hỗ trợ thực hiện chương trình giáo
dục mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm thế cho trẻ em
năm tuổi vào lớp 1. Đồng thời, bộ chuẩn cũng là căn cứ để xây dựng chương trình,
tài liệu tuyên truyền, hướng dẫn các bậc cha mẹ và cộng đồng trong việc chăm sóc,
ni dưỡng trẻ em.
Trong khoa học Giáo dục mầm non, chăm sóc-ni dưỡng trẻ là khâu quan
trọng góp phần tạo tiền đề cho sự phát triển của trẻ, bởi chăm sóc-ni dưỡng trẻ là
tổ hợp các hoạt động, từ cho trẻ ăn, cho trẻ ngủ, chăm sóc sức khỏe, chăm sóc vệ
sinh cá nhân đến chăm sóc tinh thần, yêu thương trẻ, bảo vệ trẻ tránh được những
tác động xấu đến thể chất và tinh thần[3;12]; [4;35]…
Với vai trò nêu trên của hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ, u cầu đặt ra
với đội ngũ giáo viên mầm non và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non là rất
nặng nề. Cán bộ quản lý, giáo viên mầm non phải không ngừng đảm bảo và nâng
cao chất lượng của hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trong các trường mầm non
mà họ quản lý và công tác.

1


Thực hiện GDMN huyện Đắk Glong tỉnh Đắk Nông hướng đến mục tiêu
nâng cao chất lượng chăm sóc-ni dưỡng trẻ đến năm 2021 đạt từ 90% trở lên;
giảm tỷ lệ trẻ mầm non suy dinh dưỡng xuống dưới 10%[14;5].
Thực tiễn hiện nay cho thấy, tại các trường mầm non hoạt động chăm sóc,
ni dưỡng cho trẻ mầm non được tồn xã hội, gia đình và nhà trường đặc biệt quan
tâm. Bởi vì, tâm sinh lý của trẻ giai đoạn mầm non cịn đang trong q trình phát
triển và hồn thiện về các hệ thần kinh, cơ xương, bộ máy hô hấp….Do vậy, việc
chăm sóc, giáo dục cho trẻ mầm non phù hợp, đúng mức, khoa học sẽ là điểm tựa
giúp trẻ phát triển tồn diện, hài hịa và mạnh khỏe về thể chất và tinh thần, đặt cơ
sở cho sự phát triển thể chất suốt đời của trẻ, đồng thời nó ảnh hưởng trực tiếp đến
sự phát triển tâm lý và nhân cách trẻ. Đặc biệt là chăm sóc ni dưỡng trẻ theo bộ

chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
Ở huyện Đắk Glong các trường mầm non hiện nay, chăm sóc nuôi dưỡng
cho trẻ 5 tuổi thực sự được chú trọng, các nhà trường đã xác định rõ mục tiêu giáo
dục, nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện, cơ sở vật chất, thiết bị giáo
dục, lực lượng tham gia giáo dục trẻ tại trường mầm non. Việc chăm sóc, ni
dưỡng cho trẻ 5 tuổi đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, hoạt động
chăm sóc cịn bị ảnh hưởng bởi suy nghĩ và tập tục sinh hoạt của người dân, chưa
đáp ứng hết những tiêu chí theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi. Để việc chăm sóc
ni dưỡng trẻ 5 tuổi được đáp ứng theo bộ chuẩn, góp phần giúp cho trẻ 5 tuổi
phát triển tồn diện về mọi mặt, chuẩn bị tâm thế sẵn sàng bước vào lớp 1 và bên
cạnh đó góp phần đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hiện
nay thì địi hỏi việc thực hiện nhiệm vụ này cũng phải thay đổi. Trong đó, đặc biệt
là sự thay đổi của chủ thể quản lý trong quá trình quản lý hoạt động chăm sóc, ni
dưỡng trẻ tại các trường mầm non. Do vậy, việc lựa chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý
hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ tại các trường mầm non huyện Đắk Glongtỉnh Đắk Nông theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi” làm đề tài nghiên cứu nhằm
xác định được cơ sở lý luận, phân tích và chỉ ra được thực trạng, nguyên nhân của thực
trạng để từ đó đề xuất các biện pháp tác động vào các khâu còn yếu của quản lý hoạt

2


động này sẽ là cơ sở quan trọng tạo nên thành cơng trong quản lý hoạt động chăm sóc
ni dưỡng tại các trường mầm non huyện Đắk Glong, tỉnh Đắk Nơng hiện nay.
2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
2.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài về chăm sóc, ni dưỡng trẻ tại trường
mầm non
Vấn đề chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ đã được nghiên cứu từ rất sớm và khác đa
dạng. Tác giả V.X.Mukhina với cơng trình Tâm lí học mẫu giáo nghiên cứu về đặc
trưng tâm lí của trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo[49;77]. Gallagher, J. & Clifford, R.
C. (2000): nói về vấn đề cơ sở hạ tầng hỗ trợ còn thiếu trong thời thơ ấu, Nghiên

cứu và thực hành thời thơ ấu đã nói lên vai trị và q trình hình thành các nhu cầu
mong muốn của trẻ [39;84].
Neuman (2005) nghiên cứu về quản lý chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non ở
một số quốc gia OECD kết luận rằng dù các quốc gia này đang đối mặt với các
thách thức tương đối giống nhau, họ đã áp dụng rất nhiều cách tiếp cận đa dạng để
quản lý chăm sóc trẻ và giáo dục trẻ mầm non. Đặc biệt các quốc gia có cách tiếp
cận khác nhau về ba khía cạnh chính: hội nhập hành chính, phân cấp và tư nhân hóa
(Kamerman, 2000; Kagan et al., 2002). Những cách tiếp cận đa dạng này cũng là do
một phần kết quả của các bên có liên quan khác nhau tham gia vào việc xây dựng
các chính sách về quản lý chăm sóc trẻ và giáo dục trẻ mầm non[46;85]. Trước tiên,
các quốc gia OECD theo đuổi mơ hình và hệ thống giáo dục trẻ rất khác nhau, việc
này có thể có những hàm ý mà có thể nghiên cứu mở rộng liên quan đến các quy
định về chất lượng và đội ngũ giáo viên, hỗ trợ của chính phủ và khả năng tiếp cận
của trẻ với hệ thống này, cũng như tính tương đồng về chất lượng các loại hình dịch
vụ. Petitclerc và cộng sự (2017) nghiên cứu về tác động của các chính sách giảm lựa
chọn kinh tế xã hội với các tổ chức cung cấp dịch vụ chăm sóc và giáo dục trẻ.
Nghiên cứu này tích hợp dữ liệu từ năm nhóm trẻ em sống ở các quốc gia có thu nhập
cao (Anh, Hoa Kỳ, Hà Lan, Canada và Na Uy; tổng N = 21,437) [48;62]. Nghiên cứu
của họ cũng tập trung vào các vấn đề khác như thu nhập của các gia đình, trình độ
của cha mẹ, trợ cấp của chính phủ.

3


Một nghiên cứu khác của Ismail, Hindawi, Awamleh và Alawamleh (2018)
tìm hiểu các yếu tố quan trọng trong quản lý hiệu quả các đơn vị chăm sóc và giáo
dục trẻ ở Jordan, và vai trò của những người lao động chính trong việc thiết lập một
mơi trường gia đình ni dưỡng đảm bảo phúc lợi tối ưu của trẻ mồ cơi [41;25].
Những cơng trình nghiên cứu và bài viết trên đã đề cập đến hoạt động chăm
sóc, ni dưỡng trẻ ở nhiều khía cạnh khác nhau, trong đó có đề cập đến các yêu

cầu về chất lượng trong dịch vụ nuôi dạy trẻ; các biện pháp nâng cao chất lượng
trong dịch vụ nuôi dạy trẻ.
2.2. Các nghiên cứu ở trong nước về chăm sóc, ni dưỡng trẻ tại trường
mầm non
Ngành học GDMN đang ngày càng khẳng định tầm quan trọng và vị trí trong
hệ thống giáo dục quốc dân, được sự quan tâm của Đảng nhà nước trong việc đầu tư
chăm lo cho GDMN. Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước,
cấp Bộ, cấp cơ sở và một số luận văn thạc sỹ, các bài viết đăng trên các tạp chí
chuyên ngành về GDMN và đặc biệt là về đề tài CSND trẻ như:
- Theo nhà xuất bản giáo dục với bài viết “Một số vấn đề giáo dục Việt Nam
đầu thế kỷ XXI”[30]. Tác giả Phạm Minh Hạc đã tổng hợp những kinh nghiệm về
chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non của một số nước trên thế giới. Đánh
giá thực trạng về chương trình chăm sóc, giáo dục mẫu giáo hiện hành và việc thực
hiện hoạt động chăm sóc, giáo dục trong các trường mầm non hiện nay. Tác giả đưa
ra những định hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu
giáo đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước.
- Tác giả Cao Thanh Tuyền (2015) với đề tài “Hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ ở các trường mầm non ngồi cơng lập quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí
Minh”[36]. Tác giả Cao Thanh Tuyền đã xây dựng được các biện pháp tăng cường
quản lý hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ phù hợp với điều kiện của các trường
mầm non ngồi cơng lập quận Tân Bình- Thành phố Hồ Chí Minh và có tính khả thi
cao khi áp dụng vào thực tế.

4


Bên cạnh đó, có rất nhiều nghiên cứu về quản lý chăm sóc và giáo dục trẻ
mầm non. Triệu Thị Hằng (2016) nghiên cứu về quản lý hoạt động chăm sóc, ni
dưỡng trẻ tại trường mầm non Hoa Hồng, Quận Đống Đa, Hà Nội[31] Nghiên cứu

nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng trẻ trong trường mầm non Hoa
Hồng bằng việc áp dụng một số biện pháp phù hợp, hiệu quả nhằm đạt mục tiêu
giáo dục mầm non “giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình
thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1. Tương
tự, Phan Thị Hương Loan (2017) nghiên cứu quản lý hoạt động chăm sóc và giáo
dục trẻ ở Trường mầm non công lập trên địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội[33].
Tác giả cho rằng những kết quả đạt được ở lứa tuổi này có ý nghĩa quyết định đến
sự hình thành và phát triển toàn diện trong suốt cuộc đời của đứa trẻ, điều này phụ
thuộc nhiều vào chất lượng chăm sóc - giáo dục của nhà trường, gia đình và xã hội.
Tác giả nghiên cứu đề xuất các biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng chăm
sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung và ở trường mầm non công lập trên địa bàn
quận Hai Bà Trưng, Hà Nội nói riêng. Đặng Hồng Phương (2017) cũng nghiên cứu
thực trạng và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việt Nam
trong thời kì hội nhập quốc tế [34].
Về cơ bản, các cơng trình trên đã đề cập đến công tác chỉ đạo, biện pháp
quản lý ở các trường mầm non, các biện pháp cũng đã có những đóng góp nhất định
đối với sự phát triển của GDMN tuy nhiên những cơng trình đi sâu về công tác
CSND trẻ, nhất là CSND trẻ theo bộ chuẩn phát triển của trẻ. Việc đi sâu vào các
biện pháp quản lý công tác CSND trẻ theo chuẩn phát triển của trẻ ở trường MN thì
các cơng trình chưa đề cập đến một cách hệ thống, đặc biệt là đối với địa bàn huyện
Đắk Glong.
3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động chăm sóc, ni
dưỡng trẻ ở các trường mầm non huyện Đắk Glong-tỉnh Đắk Nông, đề xuất biện

5


pháp quản lí hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non tại huyện Đắk Glongtỉnh Đắk Nông theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.

3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ở
trường MN theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ở
các trường MN huyện Đắk Glong-tỉnh Đắk Nông theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ ở các
trường MN huyện Đắk Glong-tỉnh Đắk Nông theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi ở
trường mầm non.
4.2. Đối tượng nghiên cứu
“Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ tại các trường mầm non huyện
Đắk Glong-tỉnh Đắk Nông theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi”
4.3. Phạm vi nghiên cứu
Sử dụng các số liệu về GDMN, kết quả chăm sóc, ni dưỡng trẻ ở các
trường MN và đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên MN năm học 20202021 của huyện Đắk Glong-tỉnh Đắk Nông.
Khảo sát đánh giá thực trạng ở 16 trường MN trên địa bàn huyện Đắk Glongtỉnh Đắk Nông.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Cơ sở phương pháp luận
- Tiếp cận hoạt động: Khi nghiên cứu hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ
theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi cần nghiên cứu về quản lý hoạt động chăm sóc,
ni dưỡng trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi của giáo viên và trẻ em ở các
trường MN để làm bộc lộ rõ biện pháp quản lý đối với hoạt động chăm sóc, ni
dưỡng trẻ theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi.

6