1 ĐƯỜNG lối PHÁT TRIỂN GDĐT bài làm

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ
“Đường lối phát triển Giáo dục và Đào tạo;
lập kế hoạch phát triển nhà trường”
LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Họ và tên: TRẦN THỊ LIỄU
Ngày/tháng/năm sinh: 11/08/1993
Nơi sinh: Quảng Nam
Đơn vị công tác: Học viên tự do
Số điện thoại: 0986365379
Địa chỉ email:

SBD: 62

Đề bài:
Trình bày nội dung các giải pháp đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và
đào tạo. Từ đó, liên hệ tới việc thực hiện các giải pháp trên ở đơn vị/cơ quan nơi
anh/chị công tác hoặc đơn vị/cơ quan anh/chị quan tâm.
Bài làm:
* Nội dung các giải pháp đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo là:
Nhà nước ta cần tăng cường sự lãnh đạo của Ðảng, sự quản lý của Nhà nước
đối với đổi mới giáo dục và đào tạo: Nhà nước ta sẽ quán triệt sâu sắc và cụ thể
hóa các quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản, toàn diện
nền giáo dục và đào tạo trong hệ thống chính trị, ngành giáo dục và đào tạo và
tồn xã hội, từ đó cũng sẽ tạo sự đồng thuận cao coi giáo dục và đào tạo là quốc
sách hàng đầu. Nâng cao nhận thức về vai trò quyết định chất lượng giáo dục và

đào tạo của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; các đối tượng là những
người học là chủ thể trung tâm của q trình giáo dục; gia đình có trách nhiệm
phối hợp với nhà trường và xã hội trong việc giáo dục nhân cách, lối sống cho
con em mình.
- Chúng ta sẽ cần đổi mới phương thức thi và công nhận tốt nghiệp trung học
phổ thông theo hướng giảm áp lực và tốn kém cho xã hội mà vẫn bảo đảm độ tin
cậy, trung thực, đánh giá đúng năng lực học sinh, làm cơ sở cho việc tuyển sinh
giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học.
- Chúng ta sẽ cần đổi mới phương thức đánh giá và công nhận tốt nghiệp giáo
dục nghề nghiệp trên cơ sở kiến thức, năng lực thực hành, ý thức kỷ luật và đạo
đức nghề nghiệp. Có cơ chế để tổ chức và cá nhân sử dụng lao động tham gia
vào việc đánh giá chất lượng của cơ sở đào tạo.
- Chúng ta sẽ cần đổi mới phương thức tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng
kết hợp sử dụng kết quả học tập ở phổ thông và yêu cầu của ngành đào tạo.


Ðánh giá kết quả đào tạo đại học theo hướng chú trọng năng lực phân tích, sáng
tạo, tự cập nhật, đổi mới kiến thức; đạo đức nghề nghiệp; năng lực nghiên cứu
và ứng dụng khoa học và công nghệ; năng lực thực hành, năng lực tổ chức và
thích nghi với môi trường làm việc. Giao quyền tự chủ tuyển sinh cho các cơ sở
giáo dục đại học.
- Chúng ta sẽ cần đổi mới cách tuyển dụng, sử dụng lao động đã qua đào tạo
theo hướng chú trọng năng lực, chất lượng, hiệu quả công việc thực tế, không
quá nặng về bằng cấp, trước hết là trong các cơ quan thuộc hệ thống chính trị.
Coi sự chấp nhận của thị trường lao động đối với người học là tiêu chí quan
trọng để nhằm mục đích đánh giá uy tín, chất lượng của cơ sở giáo dục đại học,
nghề nghiệp và là căn cứ để từ đó có thể định hướng phát triển các cơ sở giáo
dục, đào tạo và ngành nghề đào tạo.
Cần phải phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục và đào tạo:

- Cần phải xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội, bảo đảm
an ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo
theo từng cấp học và trình độ đào tạo. Tiến tới tất cả các giáo viên tiểu học,
trung học cơ sở, giáo viên, giảng viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp phải có
trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư phạm. Giảng viên cao đẳng, đại học
có trình độ từ thạc sĩ trở lên và phải được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư
phạm. Cán bộ quản lý giáo dục các cấp phải qua đào tạo về nghiệp vụ quản lý.
- Ðổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi
dưỡng và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng
cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức và năng lực nghề nghiệp.
- Ðổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống
nhất; tăng quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục, đào tạo;
coi trọng quản lý chất lượng: Nhà nước ta cần phải xác định rõ trách nhiệm của
các cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo và trách nhiệm quản lý theo
ngành, lãnh thổ của các bộ, ngành, địa phương. Phân định công tác quản lý nhà
nước với quản trị của cơ sở giáo dục và đào tạo. Ðẩy mạnh phân cấp, nâng cao
trách nhiệm, tạo động lực và tính chủ động, sáng tạo của các cơ sở giáo dục, đào
tạo.
- Chủ động hội nhập và nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế trong giáo dục, đào
tạo: Cần phải chủ động hội nhập quốc tế về giáo dục, đào tạo trên cơ sở giữ
vững độc lập, tự chủ, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa, bảo tồn và phát huy
các giá trị văn hóa tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa và
thành tựu khoa học, cơng nghệ của nhân loại. Bên cạnh đó cần hoàn thiện cơ chế
hợp tác song phương và đa phương, thực hiện các cam kết quốc tế về giáo dục,
đào tạo.
- Ðổi mới chính sách, cơ chế tài chính, huy động sự tham gia đóng góp của tồn
xã hội; nâng cao hiệu quả đầu tư để phát triển giáo dục và đào tạo: Nhà nước giữ
vai trò chủ đạo trong đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo, ngân sách nhà nước

chi cho giáo dục và đào tạo tối thiểu ở mức 20% tổng chi ngân sách; chú trọng
nâng cao hiệu quả sử dụng vốn ngân sách. Từng bước bảo đảm đủ kinh phí hoạt
động chun mơn cho các cơ sở giáo dục, đào tạo cơng lập. Hồn thiện chính
sách học phí.
- Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ,
đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý: Nhà nước cần quan tâm
nghiên cứu khoa học giáo dục và khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao
năng lực, chất lượng, hiệu quả hoạt động của cơ quan nghiên cứu khoa học giáo
dục quốc gia. Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ nghiên cứu và chuyên gia
giáo dục. Triển khai chương trình nghiên cứu quốc gia về khoa học giáo dục.
- Bên cạnh đó ưu tiên nguồn lực, tập trung đầu tư và có cơ chế đặc biệt để phát
triển một số trường đại học nghiên cứu đa ngành, đa lĩnh vực sớm đạt trình độ
khu vực và quốc tế, đủ năng lực hợp tác và cạnh tranh với các cơ sở đào tạo và
nghiên cứu hàng đầu thế giới.
* Các giải pháp ở địa phương, đơn vị :
Những giải pháp cần thực hiện để nâng cao chất lượng giáo dục của địa
phương:
Để nâng cao chất lượng giáo dục, các giải pháp cần được ngành giáo dục
mầm non triển khai đồng bộ, đó là: Đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy
học; Đổi mới kiểm tra đánh giá và tăng cường quản lý đổi mới phương pháp dạy
học, kiểm tra đánh giá.Cụ thể:
+ Sở giáo dục rà soát, kiểm tra và phân loại học sinh đầu năm học, qua đó chỉ
đạo vận dụng học sinh ra lên. Xác định các nguyên nhân học sinh bỏ học và áp
dụng các biện pháp vận động tạo điều kiện về hỗ trợ kinh tế để giảm tỉ lệ học
sinh bỏ học.
+ Tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên các môn học thực hiện dạy học theo
chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình GDMN. Chỉ đạo dạy học hiệu quả,
đổi mới phương pháp dạy học: Chỉ đạo các Phòng GDĐT tổ chức các hội thảo
về đổi mới PPDH, KTĐG ở từng địa phương, cơ sở giáo dục. Chỉ đạo dạy học

theo chuẩn kiến thức kỹ năng trong chương trình giáo dục phổ thông. Chỉ đạo
vận dụng các PPDH phát huy tính tích cực, sáng tạo khuyến khích khả năng tự
học của học sinh. Tăng cường ứng dụng CNTT hợp lý; tổ chức dạy học sát đối
tượng; sử dụng hợp lý SGK khắc phục dạy học theo lối đọc- chép. Qua đó sẽ
từng bước làm thay đổi cách dạy của GV tạo ra khơng khí phấn khởi trong các
nhà trường trên địa bàn toàn tỉnh Quảng Nam.
+ Trong kiểm tra đánh giá cũng cần thực hiện đổi mới. Căn cứ vào yêu cầu của
Bộ về đổi mới KTĐG, Sở GDĐT Quảng Nam, phòng GDĐT thành phố Núi
Thành cần kịp thời tổ chức hướng dẫn các trường quy trình ra đề kiểm tra đánh
giá các môn học đảm bảo tỉ lệ: Nhận biết 50%, thông hiểu và vận dụng 50%.
Chỉ đạo việc đảm bảo đánh giá sát, đúng trình độ học sinh với thái độ khách
quan, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá năng lực của mình;
thực hiện đúng quy định của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh của Bộ đã ban
hành.


+ Bộ GDĐT cần tổ chức xây dựng và duy trì nguồn học liệu mở với các dữ
liệu bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng của CTGDPT đưa trên Website của Bộ và
cặp nhật thường xuyên để phục vụ dạy học, kiểm tra đánh giá. Sở GDĐT, Phòng
GDĐT, GV sẽ tiếp cận và chủ động triển khai chủ trương này.
+ Xây dựng kế hoạch và triển khai chuẩn bị đánh giá định kỳ kết quả học tập
của học sinh nhằm góp phần điều chỉnh việc thực hiện chương trình giáo dục
hiện hành và tạo cơ sở thực tiễn cho việc phát triển chương trình giáo tiếp theo.
+ Phối hợp với các Dự án mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn và
nghiệp vụ cho cán bộ quản lý, giáo viên: Bồi dưỡng giảng dạy theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng; bồi dưỡng hướng dẫn ra đề kiểm tra đánh giá cho các Phòng GD
ĐT huyện, thị xã, thành phố, đôn đốc chỉ đạo việc bồi dưỡng cho giáo viên ở địa
phương.
+ Tăng cường cơ sở vật chất thiết bị trường học cho các trường MN trên địa
bàn, Cụ thể: Về thiết bị dạy học cần được tăng cường bổ sung hàng năm đáp ứng

yêu cầu giảng dạy; các phòng học được củng cố đầu tư sửa chữa đảm bảo điều
kiện học tập cho học sinh; phịng bộ mơn đáp ứng được yêu cầu phục vụ khai
thác, sử dụng của giáo viên. Ngoài thiết bị dạy học tối thiểu, cần kiến nghị với
địa phương bố trí kinh phí mua sắm các thiết bị dạy học ngoài danh mục tối
thiểu phục vụ cho công tác dạy và học ở các cơ sở giáo dục.
Xác định nhiệm vụ trọng tâm của năm học (2021 – 2022) và năm học tiếp
theo:
Sang năm học mới, giáo dục MN ở Địa phương cần tiếp tục duy trì và thực
hiện có hiệu quả cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh”; cuộc vận động “Mỗi thầy cô là một tấm gương đạo đức, tự học và
sáng tạo” cùng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Phát huy kết quả 5 năm thực hiện cuộc vận động “Hai không”, đưa hoạt động
này trở thành hoạt động thường xuyên trong các cơ quan quản lý và các cơ sở
giáo dục trung học của địa phương.
Tập trung chỉ đạo nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục. Cụ thể:
+ Bồi dưỡng giáo viên nâng cao năng lực nghề nghiệp theo chương trình bồi
dưỡng hè, bồi dưỡng thường xuyên; tăng cường NCKH sư phạm ứng dụng;
quan tâm xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán các môn học ở
trường TH; nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý.
+ Tăng cường xây dựng CSVC trường học, tạo chuyển biến rõ rệt của các
trường MN trong việc xây dựng, cải tạo cảnh quan nhà trường; tăng cường xây
dựng CSVC nhà trường theo hướng kiên cố hóa, hiện đại hóa, chuẩn hóa, đẩy
nhanh xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.
+ Thực hiện phổ cập giáo dục: Chuẩn bị các điều kiện để tổ chức Hội nghị
tổng kết thực hiện phổ cập giáo dục MN; tiếp tục củng cố, nâng cao chất lượng
tỉ lệ đạt chuẩn PCGDMN.
Liên hệ bản thân và giải pháp đề xuất:
Để thực hiện thắng lợi nhiệm vụ chính trị của ngành giáo dục địa phương bản
thân tơi có những đề xuất và giải pháp cụ thể sau :

+ Mỗi cán bộ GV phải không ngừng phấn đấu thực hiện tốt Nghị quyết của
đảng uỷ các cấp về giáo dục từ trung ương đến địa phương. Mỗi cá nhân cần xác
định được trách nhiệm, nghĩa vụ của mình, ln hồn thành tốt nhiệm vụ được
giao. Ln học tập đổi mới theo đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước.
Phấn đấu vì mục tiêu “Dân giàu nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng văn
minh”, tự học và trau dồi kiến thức, kĩ năng, nghiệp vụ chuyên môn.
+ Thực hiện có hiệu quả chủ trương đổi mới tồn diện Giáo dục và Đào tạo,
ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Tập trung quy hoạch
Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn, đạo đức lối sống đội ngũ
cán bộ giáo viên và học sinh; thực hiện tốt việc luân chuyển, bổ nhiệm, bổ
nhiệm lại…cán bộ quản lý trường học gắn với giải quyết chính sách theo Nghị
định 132 của chính phủ. Tăng cường công tác xây dựng Đảng trong trường học;
nâng cao chất lượng quản lý nhà nước về Giáo dục và Đào tạo; thực hiện tốt quy
chế dân chủ thường xuyên thanh tra theo chuyên ngành nhằm phát hiện, khắc
phục những yếu kém trong Giáo dục, đồng thời biểu dương khen thưởng xứng
đáng và kịp thời những điển hình tiên tiến.
+ Đối với Chính quyền cấp huyện, xã cần quan tâm hơn nữa công tác xã hội,
giáo dục địa phương